摘要：“00后”已逐渐成为当前大学生的主体,“00后”大学生尤其是高职生具有鲜明的个性特点和思想特征。文章基于阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)社会学习理论,针对“00后”高职学生心理特点,首先分析“00后”高职学生学习动力不足的原因,然后提出“00后”高职学生学习动力提升路径,以此来促使学生全面成长成才,促进高等职业教育教学的健康发展。

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