小学班主任班级管策略3篇

小学班主任班级管理篇1

1引言

近年来，随着教育研究的不断发展和不断增加，越来越多的教育工作者对班主任管理活动进行了分析和描述，这些活动有效地支持了教育培训工作模式的不断改进和全面完善。针对这一问题，大量调查数据表明，在传统的教育教学方式中，部分教师在班级管理的日常工作中与学生互动少，缺乏沟通。因此，在班主任班级管理中，重要的是要充分考虑学生的具体班级条件和实际情况，采取更有效的管理措施，不断改进和改进各方面的工作。

2小学班主任管理班级的内容

小学班主任工作是一项非常丰富的工作。首先，小学教师作为知识的提供者，应该关注小学生的学习和发展，除了满足学校规定的时间和质量外，还要考虑到学生的学习观点，调查学生的能力和学习能力，并使他们具备有效的学习和思维能力。其次，作为班级的领导者，要注意班级的管理和规范制度以及班级学生的培训，为了在适当条件下提高班级管理的整体水平，必须不时开展班级活动。第三，作为小学生的思想道德教育者，我们必须高度重视，树立正面榜样，积极引导学生树立正确的人生态度和教养，为小学生的发展打下坚实的基础。

3班级管理实践中存在的问题

在课堂内外、校外和校内尽可能认真对待学生是教师的职责和责任。我们一定要做好思想准备，调整好思想，在各种意想不到的情况下，用实际行动解决实际问题。长期采用与考试相关的观念，一些教师在班级管理中还没有达到全面发展的要求，仍然按照学生、学校或其他什么的分数来授课，这使得学生无法在某些领域成长，不符合学生的整体发展。在课堂管理上，我们仍然力求以教师为主导，要求学生专心听讲，往往不征求学生的意见，忽视了学生的主体地位。在传统的师生关系中，教师往往是刻板的，往往对成绩好的学生更宽容，而对落后学生的错误更不宽容，这样就会导致一些学生学习成绩不佳。

4小学班主任班级管理的开展策略

4.1转变传统管理理念，深化管理服务意识

旧有的学生管理观念与当今教育的要求背道而驰，尤其是采用严格化的方法来“限制”学生的行为，这与学生个人全面发展格格不入。因此，班主任应以以人为本管理理念为指导，在管理工作中培养学生技能，尊重学生个体发展，让学生自我认同。小学生年龄小，所以他们在学习和生活中无疑会犯一些错误。此时，当班主任对学生进行督导时，能够改变传统的管理观念，通过指导纠正学生所犯的错误，学生就会对自己所犯的错误有更深的认识。这样，学生可以更加融入课堂群体，让学生在群体中学会控制自己的行为，也就是说，在加强课堂管理工作的同时，也可以增强学生的自我意识管理，提高对小学生的有效管理。

4.2织文化活动，强化心理健康疏导体验

小学健康教育班级管理，不仅要采取综合性的学习方式，提高知识和认识，还要融合不同的文化价值观，依靠不同的文化来改变心理健康教育的内容。在计划和实施社交活动时，班主任可以利用这个机会以透明、快乐、沟通和鼓励社交互动的方式鼓励学生参与活动，并鼓励学生在活动中尝试表达自己的感受和困惑，使提高学生对校园生活的认识。在这样的活动中，班主任不仅可以通过观察学生的行为，关注学生在各种情况下所表现出的问题和弱点，还可以随着时间的推移纠正学生的不良行为。

4.3班主任应该用自身的行动来引导学生

班主任要做好学生管理工作，首先要确保自己有良好的举止，用自己的言行明智地影响学生的行为。班主任这个角色是众所周知的，学生在这个时候也经常模仿班主任的言行。因此，班主任需要用自己的优良品质去说服学生，让管理的任务达到“言传身教”的效果。例如，班主任需要细心和耐心，而不是迅速采取行动来解决某些教学问题。这样，学生在面对生活中的问题时，在看待教师的行为时，就不会被动机所淹没，从而更有效地解决问题。

4.4实行分层管理，提高管理效果

班级是学生共同工作的主要场所，班主任是课堂管理的领导者。在日常教育管理中，要重视学生心理健康教育的研究，了解学生在成长过程中在所有领域都会有所不同。因此，在班主任班级的管理中应充分尊重学生的差异，以便采取分层的方式，以不同的方式管理不同的学生，使班级管理措施适应新思想的个性，从而提高班级管理的有效性。例如，在班级管理中，加强学生的纪律意识非常重要。在现实生活中，学生对自律的理解差异很大。因此，在班级的管理中应采用分层管理。

4.5加强家庭和学校的合作，拓展学校的管理

在当今的教育环境中，家庭教育的作用变得越来越重要。因此，在班级的日常管理中加强与家庭的沟通与合作，一方面有助于家长提高家庭教育质量，另一方面可以让家长参与到各种班级管理任务中来。在课堂日常工作中，多注意家长的配合。因此，会以多种方式与家长沟通，例如家长会等。在与家长的互动中，强调当前的科学教育概念，并帮助他们更多地了解家庭科学教育。最后，在家庭学校的参与式教育背景下，改进基于班级的管理方法。

5结语

总而言之，为了在素质教育的背景下提高和提升班级管理水平，班主任教师应及时学习和阐释先进管理的理念和理念，不断提高教育质量和深度学习水平。同时，班主任教师必须充分结合其教育、教学经验和学生表现，在日常教学工作中制定并不断完善班级管理体系，有效运用学生言行的科学原理。系统形式。此外，班主任教师应下放权力，为班级选择合适的班干部，并积极领导班级进行内部自我管理，培养和提高学生团体管理意识，积极支持学生的成长和发展。

作者:李宏敏 单位:山东省临清市老赵庄镇中心小学

小学班主任班级管理篇2

班级管理是作为班主任最基本的一项工作职责，巧妙而科学的班级管理策略往往能产生突出的意义及其作用，引导着学生朝着好的方向进步与发展。本文立足于小学班主任日常班级管理教育实践，从“关爱学生，走进学生的心灵”“善用环境，给予巧妙地引导”“家校联合，争取家长的力量”以及“榜样示范，以言行规范学生”这四个方面入手，针对小学班主任做好日常班级管理工作的有效策略进行了细致阐述与探讨。班主任应注重对班级的管理，以营造良好的班级氛围，进而促使学生能在其中汲取成长的正能量。笔者在自身的班级管理工作中便积极探索有效、可行的方式方法，在这一过程中，笔者收获了自身的成长，也见证了学生发展。以下，笔者仅结合自身的小学班主任班级管理教育经验，针对切实可行的方式方法发表个人认识与看法，旨在于起到抛砖引玉的良好效果，为其他班主任同仁班级管理工作的组织与开展贡献自己的一份力量。

一、关爱学生，走进学生的心灵

教师应是充满爱心的，应是对所教的学生始终持有关爱的热情的，这样才能走进学生，拉进与学生间的距离，进而了解学生的真实状态与想法，并能给予学生及时而科学的引导。可以说，对学生的爱、呵护是做好小学班主任班级管理工作至关重要的一环，应引起广大教育工作者的高度关注与重视。笔者在自身的班级管理工作中就格外注重这一点。新生入学的那天，班级里有名女生在自己的座位上小声啜泣，笔者知道这个孩子是因为来到了崭新的环境还有些不适应。对此，笔者并没有严厉批评她，更没有指责她，而是耐心地询问她的名字，尝试着与她聊天。就这样，而这名女学生也开始作出回应，介绍了她自己。而笔者也积极地向她做了自我介绍。慢慢地，这名女学生低落的情绪得到了缓解，她除了跟我说话之外，还认识了来到新学校之后的其他朋友。新入学带来的那份冲击就这样被巧妙地化解。后来，这名女学生特别愿意亲近笔者，总是向笔者分享一些她的小秘密，把我当成了她的好朋友，而我也会以好朋友的身份给予她恰当而合理的指导，整个人变得乐观了，学习成绩也有了明显的提升。这一切都离不开开学那一天充满爱与关怀的初次亲密接触。又如，班级里有一名男学生性格外向，但却始终缺乏良好的耐心专注于学习。不少学科教师都向笔者反映了这一情况。对此，笔者并没有像其他人那样只是指责、训斥这名男学生为什么不能好好学习，而是有意识地换了一种教育方式，即首先肯定他，找出他身上的闪光点，笔者发现他为人热情，总是能热心帮助老师、其他同学做一些力所能及的事情，关窗户、打扫卫生等都可以见到他的热情身影。对此，笔者先肯定他的优秀表现。这名男学生因为学习的问题好久都没得到这么正式的鼓励与肯定了，因此，对来自笔者的鼓励与表扬，他表现得很开心。笔者又顺势切入，告诉他作为学生，热情帮助他人，有良好的班集体意识，是很重要的，但与此同时，我们也不能忘了自己的身份，那就是作为小学生应认真学习，还鼓励他要想帮助他人那样在学习上有耐心，有专注力。就这样，师生间一次次的谈话让我们两人之间的感情变得越来越好，而这名男学生也愿意在笔者的引导下一步步努力，认真学习、踏实学习，一点点提升自身的学习成绩，最终也得到了其他教师及其家长的高度肯定。而这显然是班主任付诸爱心与呵护所应努力实现的目标。现阶段由于自身、外界环境等种种因素的制约，部分小学生不同程度上存在着厌学心理，显然这对学生的长远发展是不利的。在这样的情况下教师就需要在班级管理的过程中更多地关注与学生的情感，从更多的角度让学生感受到被关爱、被尊重和认可，一方面更多维的角度来看，在班级管理中，学生可以让每一个学生都发现自己的优势和特长，另一方面更多维地对学生展开管理教育和引导也可以让班级管理所达成的效益会影响进一步提高，教师需要在实践班级管理的过程中从更加综合更加全面的角度来展开分析和研究。

二、善用环境，给予巧妙的引导

环境对人们的影响是巨大的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”。因此，教育工作者要重视环境的力量，巧妙借助环境对学生进行巧妙地引导。这种借力施力的方法是教育工作者教育智慧的体现，更是教学艺术的有力呈现。因此，班主任对班级进行管理的过程中也要有意识地重视环境资源的挖掘与利用，以取得更好的教育效果。例如，小学阶段的学生都存在一些不良的学习习惯，对此，笔者有意识地在班级中张贴一些具有正能量的名人名言。它们言简意赅，却极富人生智慧，能带给班上的孩子以更多的精神力量。每当他们精神松懈时，又或者是心理出现懈怠时，抬头环顾教室四周所悬挂着的名人名言，学生都会凝聚力量，再次投入到崭新一轮的学习活动中。这便是环境在无形之中带给小学生的积极影响。又如，长时间的学习不免让学生身心疲惫，如果长期得不到疏导，将对学生的健康发展带来极大的威胁。针对这一情况，笔者有意识地与学生一起利用绿萝、竹子等植物妆点教室，绿色植物具有蓬勃的生机，具有无限的生命力。因此，当学生出现身心上的疲惫之感时，便可以放远目光，将注意力集中到班级中的绿色植物中，这让他们的眼部得到放松，紧绷的心情也能得到有效的调节。这将对学生的健康成长有着极大的帮助。在种种细节的布置中，班级环境有了极大的改善，而学生也能在良好的班级环境的带动下更好地进步与发展。再如，笔者积极发挥班级教室后黑板的作用，带领学生定期进行更新，以让学生置身其中目睹黑板报相关内容并由此得到熏陶。端午节这一传统节日前，笔者所在的班级精心绘制了有关端午节的主题板报内容，从端午节的起源，到端午节的主要风俗，都包含其中。图文并茂的效果让班上学生对端午节这一传统节日有了更深的了解，也能在无形中激发他们对我国优秀传统节日文化的尊重与传承之情。“安全主题教育周”时，班上的黑板报内容也会进行更新，各种安全教育内容会充分呈现出来，像消防安全、居家安全、户外安全等，简洁、有力的文字搭配，直观形象的插图能有效地吸引学生的注意力，促使其认真阅读、认真思考，并在此过程中明白其所呈现出的安全知识。总之，教育环境也就是教育氛围，在实践教育展开的过程中往往会起到较大的影响和帮助，研究表明在教育的过程中如果做好环境营造和创设往往可以让学生在学习的过程中投入度更高，且学生的主观学习积极性也会得到一定的提升，而这种特性在越低的学龄阶段所呈现出来的效果往往越明显。因此，在小学班主任班级管理工作落实的过程中做好环境创设是十分必要的，这可以为学生学习、班主任的班级管理等各方面工作的开展提供较高的帮助和影响，同时对学生学习压力的缓解、心情的放松、学习投入度的提高也可以起到较高的帮助和影响。

三、家校联合，争取家长的力量

教育并不仅仅是学校及教师的责任，家长也承担着极为重要的义务。由此出发，现代素质教育理念提倡家校合作的观点，注重家校通力合作，双方携手推动学生更好地进步与发展。具体而言，在小学班级管理活动中，要求班主任在做好自身班级管理工作的同时，也要积极争取家长的力量，通过家校联合的方式将班级各项管理工作落到实处。例如，保护眼睛是小学生学习及其生活中应格外注意的事项之一。学校每天都会有专门的眼保健操时间，教师也会带着学生一起做眼保健操，引导他们保护自己的视力。但显然不够，学生需要在日常生活中养成良好的用眼习惯。此时，家校之间的合作便显得至关重要。笔者将眼保健操的正确视频发送到班级公共群之中，以供家长了解与学习。当家长自己会做了之后，在实际家庭生活中也才能指导自己的孩子认真而坚持地做下去。这样一来，在保护学生视力这一方面来看，家校双方都能在自己的领域与范围内给予学生眼睛保护以更好的教育及其引导，大大保障了学生的视力健康。又如，学困生是每个班级里都会存在的群体。学困生的形成有着不同的原因。作为班主任，在校期间笔者会认真对待班级里每一名学生，并不会因为其学习成绩好坏而差异化对待，与此同时，笔者还会积极争取家长的力量，鼓励家长一起参与到教育及其转化学困生的行列中来。有的学生学习成绩不理想，很大程度上是因为粗心大意，不认真所导致的，针对此，笔者认真引导学生，告诉学生学习中认真、细致的重要作用，与此同时，还会同家长达成一致意见，鼓励家长在家中也要做好监督，引导孩子改掉粗心大意的不良学习习惯，以认真、严谨的态度融入学习中。这样一来，班主任和家长共同监督与引导，学生身上存在的不良学习习惯很容易得到纠正与改善，进而慢慢摘下“学困生”的“帽子”，进入到正常学习的行列中来。也有的学生确实是学习基础有待提升，针对这一实际情况，笔者会利用闲暇时间适度指导帮扶学生，还会定期进行家访等活动，同家长加强沟通与联系，双方一起商讨提升这类学生学习基础的有效方法，并进行灵活运用。因此，面对不同的学困生，班主任与家长的沟通也应灵活进行，以共同助力，最大化发挥作用，推动着学困生转化工作更好地组织与实施。

四、榜样示范，以言行规范学生

小学阶段的学生年龄小，但模仿能力极强。作为与他们朝夕相处的人，教师的一言一行、一举一动都会以一种特定的方式留给学生深刻的印象，并在潜移默化间影响着学生的人生观、世界观与价值观。从这一层意义来讲，班主任如同班级的一个“将领”，其自身素质如何，所带的班级学生这帮“士兵”们的素质便如何。也正因为如此，要想更好地将班级管理工作落到实处，作为小学班主任一定要恰当而合理地发挥榜样的力量，严格要求自己，将自身优秀的一面展示给学生，让学生在耳濡目染中受到好的熏陶与启迪。例如，诚信是一个人身上最优秀的品质之一。笔者要求学生讲诚信，无论是同父母的相处中，还是同师长又或者是同朋友的相处，都要做讲诚信的人，答应别人的事情也要做到。对此，笔者在自身的教育实践中就会严格要求自己，在同学生相处的过程中许下的承诺，约定好的事情，都会想方设法达成。有一次在同邻班进行的拔河比赛中，班级学生的参与热情并不高，对此，笔者鼓励大家认真参与，比赛之后将会得到一份“小惊喜”。在笔者的鼓舞下，班上学生积极报名，自觉商讨各种应赛方法与技巧，而待到拔河比赛真正来临时，无论是参加比赛的学生还是其他观看并大声喊“加油”助威的学生，他们都铆足了劲儿都全力投入。在大家的积极参与中，笔者所带的班级最终赢得了胜利。而笔者也主动践行了同班上学生约定好的承诺，送给他们一份“小惊喜”，即自费购买了孩子喜欢吃的各种零食。当第二天学生陆陆续续来到班级发现这一“惊喜”，笔者信守了承诺。也正是从这一小事中，学生感知到了讲诚信并不能仅仅只是去说，而要真正从点滴小事做起。这显然要比作为班主任的笔者单纯用语言讲解、引导更能对学生做树立诚信意识产生深刻且深远的影响。又如，笔者在日常班级管理中还观察到一个小细节，那就是每天早上来到班级之后，习惯用自己的书包擦桌子，还有的习惯用自己的书本拍打桌子，而且用力拍打桌子产生的尘灰也并不利于学生的身体健康。针对这一情况，笔者通学生一起商讨解决的方法，最终大家决定每人自备一块擦桌布。当然，笔者也自己准备了一块，每天会用这块擦桌布擦干净讲台上的灰尘。笔者的行为学生看在眼里，也记在了心上，大家有意识地减少了之前那种既不卫生又不方便的擦桌子行为，而是能利用好自己的擦桌布认真做好个人卫生。这促使班级环境更好了，学生也能注重做卫生时的技巧与方法，效果一举两得。再如，不盲目攀比物质条件也是小学阶段学生应具备的精神品质，但笔者在教育实践中却观察到个别学生格外在意外表、穿着、造型等外部物质。这显然并不利于其端正价值观的树立。针对这一情况，笔者会专门开展专题班会，向学生讲明白、分析透彻盲目攀比物质条件对于个人成长的不利影响，此外，笔者还会从自身做起，力求做好学生学习的榜样。在外在形象塑造上，笔者每日所穿的衣服必须整洁、端庄、大方，学生具有“向师性”，他们也会反思自己是否有必要盲目追求穿衣打扮，有助于树立正确的价值观，消费观。

五、结语

总而言之，班主任工作琐碎而细致，需要的是持续的爱心，耐心与包容心，需要用真心关爱学生，走进学生的内心，需要同家长积极合作，以引导家长也能参与到学生的教育行列中来，更需要自身严格要求自己，以一种无形的力量推动着学生朝着好的方面进步与改变。在日后的小学班主任教育实践中，笔者将进一步探索有效的班级管理方式方法，以切实为小学生的更好进步与成长贡献自己的一份力量。

作者:陆梦骊 单位:江苏省太仓市朱棣文小学

小学班主任班级管理篇3

小学阶段是学生成长发展的基础阶段，作为整个教育阶段的基石，小学阶段的教育教学理念与方法对学生今后的成长发展有重要的导向作用。小学生犹如一朵朵含苞待放的花朵，默默等待着一缕阳光或一场春雨的降临。而这一缕“阳光”或“春雨”正是班主任教育理念和班级管理方法的真实写照。在新课程改革渐入佳境之际，班级管理作为教育教学的重要组成部分，既是学校渗透德育的一项系统工程，同时，也是每个班主任的责任和使命。综观当前小学教育现状，一面是“手机不离手”的虚假繁华，一面是以人为本的静谧之景，在这个机遇与挑战并存的时代，班主任作为一班之主，要有“挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾”的士大夫精神，敢于在班级管理的过程中横刀立马，开未有之疆，创先人之法，在班级管理中切实增强德育的灵活性和深刻性。但在当前班级管理中仍存在管理理念片面化、管理内容缺乏系统性以及管理方式死板的问题，尤其是在信息化时代背景下，班级管理已然呈现出一定的复杂性和特殊性。因此，班主任认清当前教学形势，优化自身的管理理念，切实提高班级管理效果至关重要。基于此，笔者将从“以身作则，树立榜样”“以德育人，浸润人心”“制度建设，创新方法”“知人善任，锻炼能力”“家校合作，丰富层次”“自我管理，提升素养”六个方面入手，对此展开具体阐述。

一、以身作则，树立榜样

“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”这句话作为班主任班级管理的理念，再好不过了。闭门思考有着很大的局限性，开放性的学习与思考才会有立竿见影的效果。只有创新管理理念，以身作则，为学生树立榜样，才能让学生感同身受，积极投入到班级管理过程中。在班级管理过程中，班主任应树立榜样。一方面，班主任良好的品质是无声的命令，是潜移默化的精神力量。班主任要在思想和品质上为学生树立榜样，通过开放性教学理念和管理方法发展学生的个性，让学生个性在班级活动中得到塑造与发展，从而成为学生自我管理和自主学习的内在动力。另一方面，班主任也要从行为上树立榜样，“师表，人之模范也”是对班主任师德在班级管理中意义的最好诠释。在日常班级管理过程中，班主任要先塑自身，做到言行一致、表里如一、公正无私、严于律己、热爱学生，做到爱与尊重并存。班主任在处理班级事务中要引导学生树立正确的价值观念，传递正能量，久而久之，在潜移默化中让学生拥有精神财富，为营造和谐、良好的班集体氛围奠定良好的基础。

二、以德育人，浸润人心

以德修身，以德育人，“德”是教育之本，更是管理之要。班级管理工作是学校加强德育的一项系统工程，作为班主任，要切实做到“学高为师，德高为范”，在管理过程中严爱结合，张弛有度，注重情感的渗透，讲究语言艺术，同时，也要正确引导，严谨治学，让德育工作真正落实，让每个学生都能彬彬有礼。例如，在实际班级管理过程中，一方面，班主任应注重自身形象，以自身较高的思想道德素养影响学生的价值观和行为。比如，随地捡起垃圾，帮助困难学生，以风趣和幽默化解学生之间的矛盾等，以此来塑造学生完整的人格，提高其思想道德素养。另一方面，班主任也要注重师生之间的双边活动，在活动中渗透德育。比如，组织学生开展以爱国主义为核心的活动，让学生为祖国生日寄语；开展志愿者实践活动，让学生树立为人民服务、为社会做贡献的观念，从而有效培养学生的爱国主义精神。通过这样的方法，能够有效让德育化为春风细雨，浸润学生幼小的心灵，让班级管理更加人性化。

三、制度建设，创新方法

制度建设是班级管理的重要方面，“没有规矩，不成方圆”，任何一个群体都需要以规则来约束自我。对于小学生来说，如果把德育管理看作思想层面的管理，那么，制度则是“法律”层面的管理，双管齐下，才能让班级管理更具实效。从目前班级制度建设现状来看，有些制度形同虚设，尤其是对于学困生而言，制度的存在显然是多余的。要想改变这一现状，一方面，班主任应创新理念，增强班级管理制度的适用性和可行性，让规章制度能够真正成为学生行为的“典范。”另一方面，班主任也要改变制度建设的思路与方法，让学生真正参与到制度建设中，从而让制度能够成为班级管理的有效“帮手”，提高班级管理效果。比如，针对班级制度不合理的情况，一方面，班主任应以学校管理制度为参考，根据班级实际来细化班级管理制度，以满足相应的管理标准和教学要求，保证制度建设大方向的正确性。另一方面，班主任也要以学生为主体，在班级制度中体现出以生为本的教育思想，让制度建设始于学生，用于学生。在制定制度的过程中，班主任要加强与学生之间的互动，让学生充分参与进来，广泛听取学生的意见或建议。同时，融合班主任自身的管理理念和对班级管理的深入思考，从而让制度成为班级管理的可靠保障。

四、知人善任，锻炼能力

班干部是优化班级管理效果的中坚力量，同时，也是学生积极参与班级管理的具体途径。作为班主任的左膀右臂，充分发挥班干部在班级管理中的积极作用至关重要。对于班主任而言，如何选拔班干部、如何让班干部各司其职是一个深入思考和积极实践的课题。知人善任、人尽其才是一个班主任应具备的良好品质。因此，在班级管理过程中，班主任应发挥学生的潜力，让班干部成为班级日常管理工作的“核心领导”，让学生在班干部的任命与选拔中锻炼自身的管理能力，提高综合素质。一方面，班主任应在干部选举上下功夫，通过民主选拔的方式选出优秀班干部，在选举过程中，首先应解决的问题是选拔名单中的学生是否具备正确的价值观念和良好的品质，是否具备管理他人的能力。之后，以投票选举的方式展开，让每位学生都能充分参与其中，选出人人满意的班干部。另一方面，班主任也要注重职务执行和监督层面的工作，以人人平等为原则，让每位学生都能成为监督者，监督班干部的言谈举止，为形成良好的班级文化做出贡献。同时，在执行层面采取商量决议制，在处理重大班级事务中，班干部之间商量后再执行，并汇报给班主任，以提高执行的准确性和加大执行力度，提高管理效果。

五、家校合作，丰富层次

家校合作是班级管理的又一重要途径，班级是学生的“第二个家”，只有充分了解学生的各方面需求，深入促进家庭教育与学校教育的融合，才能让“家”成为家。在学生看来，家和学校是两种不同性质的存在，总有一个是温暖的港湾。与其让学生面对这样的抉择，不如促进家与学校的深度融合，以满足学生日益增长的不同需求。因此，在班级管理过程中，班主任如何加强家校合作，发挥合作的价值和意义尤为重要。一方面，班主任应主动出击，从学校教育管理的大局出发，定期召开家长座谈会，沟通学生近期的生活、学习表现，并了解家长在家庭教育上的理念和方法，与之达成共识，为进一步落实班级管理的有效性做好实质性铺垫。另一方面，班主任也要利用现代信息技术手段，通过微信、电话等形式与学生家长保持紧密的联系，并通过家访的形式充分表现出来。在家访的过程中，班主任不应成为“学生小报告”的传递者，应就学生的综合素质与家长进行沟通，发现每位学生的亮点，让学生能够在家访中得到来自教师的肯定，从而更好地发展自身个性，增强学习动力和信心。除此以外，班主任还应通过其他形式的家校互动来拓展管理的角度和方法，让每位学生都能感受到来自班级和家庭的双重温暖，从而使班集体呈现出新的风貌。通过这样的方法，能够有效加强家庭和学校之间的联系，丰富班级管理的层次。

六、自我管理，提升素养

自我管理是管理的最高境界，同时，也是实现高质量班级管理的“最后一公里”。对于身心尚未完全成熟的小学生来说，自我管理的意识与能力的培养是建立在正确价值观和思想观的基础上的。只有让学生在思想上具有自我发展的无限性和可能性，才能让学生坚定理想信念，主动约束自己的行为，成为行为规范、思想进步的现代学生模范。具体到班级管理的过程中，一方面班主任应在思想层面下功夫，引导学生树立正确的思想观和发展观，提高学生自律能力。另一方面，班主任也要与学生建立和谐、良好的关系，通过外部有利条件来提高学生的自我意识与能力，从而让班级管理呈现出“人人自管，班级共治”的新型局面，为实现学生综合素质的发展提高铺平道路。例如，在管理过程中，班主任应通过丰富的德育活动来提高学生的思想境界，让学生在活动中形成正确的价值观和人生观，在日常学习生活中能够主动约束自己的行为，提高自我管理能力。同时，也要通过情感教育、情境教学等方式将学生引入特定的空间中，使其充分理解自我管理能力的重要意义，并尝试主动做出改变。比如，针对学困生，班主任应引导其主动尝试迈出改变的“一小步”，体验改变自我的方式和路径，从而逐步获得改变自我所产生的满足感，提升自我管理能力。除此以外，班主任还应提升自身的自我约束力和管制力，为学生树立可以依靠、可以信任的榜样。

结语

提高小学阶段的班级管理效果，是每个班主任义不容辞的责任和使命。但理论不同于实际，正确的管理理念既能够为行动提供有效指导，同时，也可能成为行动的约束。那么，作为一项永恒探究的课题，班主任只有不满足于当下，不畏惧未来，不断创新管理理念，在实际管理中落实管理方法，并在不断的借鉴中增强管理的灵活性和适用性，才能让一个和谐、有爱、有文化的班集体为学校发展添上浓墨重彩的一笔。

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作者:岳玮 单位:甘肃省临潭县冶力关镇中心小学