中秋节感悟大全11篇

中秋节感悟篇（1）

中秋节这一天，大人小孩都忙，大人们一整天忙着做好吃的，小孩也围着大人，包饺子、炸油糕，孩子们做得不像模样，但大人们今天是最宽容的。我和哥哥也帮着包饺子，我包的饺子总是鼓鼓的，妈妈说象绵羊，哥哥包的饺子却扁扁的像饿狼，放在面案上站都站不住，笑得人眼泪花花……

晚上，待万籁俱寂、月明如镜之时，大人把洗得发亮的各种水果和制作精巧的月饼整齐地摆放在盘子里，放在院子里的方桌上，然后点上一炷香，虔诚地磕几个头，妈妈说是祭月神。一柱香烧完之后，我们姐妹几个才迫不急待的围着桌子坐下，眼巴巴地等着妈妈给我们分月饼。妈妈总是把圆圆的月饼切成一样大小的四块，每人一块，然后我们有说有笑，一边欣赏着圆圆的月亮，一边津津有味的吃着甜甜的月饼，快乐的笑声撒满小院……

现在回想起来那是多么美好的一段时光啊！

中秋节感悟篇（2）

树叶枯黄了，散落一地，铺了厚厚的一层，脚踩在上面还会发出清脆的声响，

很好听。我被它们吸引了，凝神向那一片片叶子看去。它们被风吹落，在空中旋转，舞蹈，缓缓的落在地上。它们似乎是贴着我的心，我的感情滑过的，我感觉的到它们的一切。不知不觉中，心开始颤抖，悸动。我拾起一片落叶仔细的观察着，似乎又看到了它曾经傲立风雨中的那份坚强与执着。可如今，饱经风霜的它们也终于飘落，留给我们的只是那淡淡的忧伤与怀念。

感悟：树叶的飘落可能让你难过，但仔细想想，或许这才是它该有的最好结局。

因为不选择飘落，就将被大学淹没。

花

“落红不是无情物，化做春泥更护花‘。我忽然想起了这两句诗，目光也随之转向了一旁的花儿们。果然，花儿们也难逃厄运。曾经的那一片姹紫嫣红已不复存在，剩下的只是一枝枝没有水份的，干枯的花枝。

我为它们感到惋惜，它们曾是那样美丽，那样芳香。就连高傲的蝴蝶也心甘情愿的停留在它们身旁，为它们传粉，为它们舞蹈，做它们的奴隶。它们是大自然的宠

儿，人们的最爱，曾接受过无数祝福与爱抚的它们今日却落得如此狼狈。我想，它们

可能会流泪吧！

感悟：有人说“春天的花最鲜，夏天的花最艳‘。但我认为，秋天的花才是最美丽

的。因为他们记录了一个生命的存在，一份曾经的辉煌，一份美好的回忆。

色

秋天是金黄色的，是象征着财富的颜色。因为，秋天是收获的季节。

秋色虽然萧索，凄凉，虽然有孤独的意味，苍老的感觉。但仔细想想，它又何尝

不是肃穆，庄严，不可侵犯的王者之风的象征。那份成熟，稳重不正是秋色的闪耀之处吗？那份丰裕，富足不正是秋色的特点所在吗？所以，接受秋色吧！让它与你融合，

让它为你揭示秋的真面目。

感悟：其实，求不是只有一种颜色的。它是五颜六色的。只是我们没有发现而已。忙碌中的我们错过了太多，太多的美好。

味

秋，有孤独的味道。但我却认为这是自由的象征。在这里，有足够大的空间，有

足够满足你的安静。还需要什么吗？都不需要了。你只要将自己放在秋天当中，将思想放飞在秋天的天空。任它展翅，任它翱翔，任自己胡思乱想，这就够了。放松自己，

体味秋天，从春的繁忙，夏的热烈，冬的恐惧中走出来吧！走进秋天，走进这个象征

收获的季节，走进这个充满回忆的季节，走进这个让人沉醉的季节，走进这个引人

中秋节感悟篇（3）

树叶枯黄了，散落一地，铺了厚厚的一层，脚踩在上面还会发出清脆的声响，

很好听。我被它们吸引了，凝神向那一片片叶子看去。它们被风吹落，在空中旋转，舞蹈，缓缓的落在地上。它们似乎是贴着我的心，我的感情滑过的，我感觉的到它们的一切。不知不觉中，心开始颤抖，悸动。我拾起一片落叶仔细的观察着，似乎又看到了它曾经傲立风雨中的那份坚强与执着。可如今，饱经风霜的它们也终于飘落，留给我们的只是那淡淡的忧伤与怀念。

感悟：树叶的飘落可能让你难过，但仔细想想，或许这才是它该有的最好结局。

因为不选择飘落，就将被大学淹没。

花

“落红不是无情物，化做春泥更护花‘。我忽然想起了这两句诗，目光也随之转向了一旁的花儿们。果然，花儿们也难逃厄运。曾经的那一片姹紫嫣红已不复存在，剩下的只是一枝枝没有水份的，干枯的花枝。

我为它们感到惋惜，它们曾是那样美丽，那样芳香。就连高傲的蝴蝶也心甘情愿的停留在它们身旁，为它们传粉，为它们舞蹈，做它们的奴隶。它们是大自然的宠

儿，人们的最爱，曾接受过无数祝福与的它们今日却落得如此狼狈。我想，它们

可能会流泪吧！

感悟：有人说“春天的花最鲜，夏天的花最艳‘。但我认为，秋天的花才是最美丽

的。因为他们记录了一个生命的存在，一份曾经的辉煌，一份美好的回忆。

色

秋天是金黄色的，是象征着财富的颜色。因为，秋天是收获的季节。

秋色虽然萧索，凄凉，虽然有孤独的意味，苍老的感觉。但仔细想想，它又何尝

不是肃穆，庄严，不可侵犯的王者之风的象征。那份成熟，稳重不正是秋色的闪耀之处吗？那份丰裕，富足不正是秋色的特点所在吗？所以，接受秋色吧！让它与你融合，

让它为你揭示秋的真面目。

感悟：其实，求不是只有一种颜色的。它是五颜六色的。只是我们没有发现而已。忙碌中的我们错过了太多，太多的美好。

味

秋，有孤独的味道。但我却认为这是自由的象征。在这里，有足够大的空间，有

足够满足你的安静。还需要什么吗？都不需要了。你只要将自己放在秋天当中，将思想放飞在秋天的天空。任它展翅，任它翱翔，任自己胡思乱想，这就够了。放松自己，

体味秋天，从春的繁忙，夏的热烈，冬的恐惧中走出来吧！走进秋天，走进这个象征

收获的季节，走进这个充满回忆的季节，走进这个让人沉醉的季节，走进这个引人

中秋节感悟篇（4）

语文教师都要求在明确了教学重点和难点的基础上设计教学环节。不同类型的文章，它的教学重点和教学难点是有侧重点的。写景类文章，在教学中会把教学的重点放在欣赏景物的美或者是景物自身的特点上。所以在教学中要把重点放在品读景物的美和语言文字的美上。

一、抓住写景文章的特点进行教学

写景的文章在教学的时候，要紧紧抓住景物的特点展开教学，让学生在了解景物特点的同时，得到美的熏陶和感染。

三年级上册三篇写景的文章分别是《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》。读完《北大荒的秋天》这篇课文，给人的感觉是美的。《北大荒的秋天》分别从天空、小河、原野这三方面来形容北大荒的美，所以在设计教学环节的时候，我首先让学生找出这篇课文的中心句。原来这篇课文就是围绕着“啊，北大荒的秋天真美呀！”这句话来写的。接着我引导学生选择自己觉得最美的地方读一读，并且说一说美在哪里。整个教学始终围绕着感悟“北大荒秋天”的美上。而《拉萨的天空》这篇课文主要是写拉萨天空的“蓝”，所以在教学的时候，始终抓住拉萨天空的“蓝”展开教学。只是在这篇课文中，作者从不同的角度来写拉萨天空的蓝。所以在教学的时候，要让学生从字里行间感受拉萨天空的“蓝”。

二、按照一定的教学顺序展开教学

（一）整体感悟景物的特点

在教学第二课时，设计的环节是多种多样的。而我在教学第二课时的时候，从整体入手，先让学生整体感悟景物的特点。就比如《北大荒的秋天》这篇课文，我在复习导入的时候，引导学生整体感悟北大荒秋天的美，提出了“这篇课文是围绕哪句话来写的？”学生交流之后，顺势在多媒体上出示这句话，引导学生读一读，读出北大荒秋天的特点：“美”。在教学《西湖》这篇课文的时候，为了让学生整体感悟西湖的美，我便出示一些西湖美景的图片，让学生从图片中感受西湖的美。在此基础上，让学生说一说对西湖的印象，从而整体感悟西湖的美。而《拉萨的天空》这篇课文，更需要图片、视频和音乐的渲染，因为我们班的学生都是生活在城镇上，这里工厂很多，根本看不到很蓝的天空，所以在教学《拉萨的天空》的时候，我出示了一段拉萨天空的视频，让学生通过视频，仿佛跟随着他们的脚步，一起来到了，去感受拉萨天空的“蓝”。在此基础上，让学生把自己看到的用语言表达出来，情景交融，学生自然而然会表达出拉萨天空的“蓝”。

（二）明确描写的景物

既然是写景物的文章，所以在学习这类文章的时候，必定要明确这篇课文写了哪些景物，然后对于这些景物进行品读感悟。就比如《北大荒的秋天》这篇课文，写了三处景物，所以在教学中，要引导学生找出这三处景物。整体感悟北大荒秋天的美，之后我设计了这样一个问题：那么课文中从哪些景物可以看出北大荒秋天很美呢？于是学生就会去了解课文中写了哪些景物。最终找到了天空、小河、原野这三处景物。在教学《西湖》这篇课文的时候，由于这篇课文在描写景物的时候，不像《北大荒的秋天》一样分成三小节来写。所以在寻找《西湖》这篇课文的景物时，要引导学生一个个小节地寻找。经过查找，学生找到了第二小节描写的西湖的山，西湖的湖，第三小节描写的西湖的堤和西湖的岛，第四小节描写的月光下的西湖。

（三）了解作者观察景物的顺序

在了解了景物特点之后，在具体感悟景物美的时候要了解作者观察景物的顺序，教学《北大荒的秋天》第四小节的时候，抛出一个问题：感受了小河的清澈见底之后，让我们放眼远眺，来到北大荒的原野上去瞧一瞧。从“放眼远眺”这个词语让学生了解作者是从近处往远处看的。整个教学环节思路十分清晰。在教学《西湖》这篇课文的时候，我引导学生自己去了解作者的观察顺序，体现“由辅到放”的教学方法。在教学第二小节的时候，我引导学生抓住“放眼远眺”“湖的南北西”来理解作者的观察顺序是由远到近、由四周到中间的。

中秋节感悟篇（5）

每个季节都有每个季节的风景，不同的人生阶段都有不同的人生感悟。

春华，希望的开始，人却略显稚嫩浮夸，追求名利双收的人生，渴望人生像这美好的春天，处处繁花似锦，人人称羡。十五致于学，三十而立的人生春季，渴望人生处处充满美景。

渴望终究只是渴望，现实的残酷对年少无知的梦想进行了最冷酷的摧残。春天逝去，再鲜再艳的花终会凋谢，唯有生命，生生不息。

我们不能否认鲜花与荆棘相伴，也不能否认阳光与风雨同在，更不能否认成功与失败并存，人生不如意之事常一二，明媚之日常八九。对比那些比我们更不幸的人，我们是如此幸运，驱走失意的阴霾，一笑而过，轻松上路。人生得失并不重要，生命在，希望长存。

经历挫折，经历苦难，经历苦难，经历人生得失无常，蓦然回首，猛然发现，曾经有棱有角的我们在尝试完人生百态后，已成了如此光滑之鹅卵石，我们懂得了隐忍，懂得了“退一步海阔天空”，懂得了在春季，不与群芳斗艳，做山谷里的野百合独自开放，虽然孤独，却有与世无争的清闲。

秋实，积淀的成功，面对偶然却也必然的收获，受宠若惊。生命总是存在奇迹，当我们接受了希望的破灭，成人的洗礼，以为余生就是重复机械前生的生活时，上天却让我们领悟到生活的真谛。四十不惑，五十而知天命，六十花甲，七十古来稀的，秋天，肃杀寂寞，却也硕果累累。

人生的秋季，感悟的季节。

当四处流浪的浪子回头，停驻在他出生的原点，他看到年迈的双亲翘首以盼的身影，“嗯，回来就好，人在希望在。”老人简单的话语就是一生的感悟。

中秋节感悟篇（6）

每个季节都有每个季节的风景，不同的人生阶段都有不同的人生感悟。

春华，希望的开始，人却略显稚嫩浮夸，追求名利双收的人生，渴望人生像这美好的春天，处处繁花似锦，人人称羡。十五致于学，三十而立的人生春季，渴望人生处处充满美景。

渴望终究只是渴望，现实的残酷对年少无知的梦想进行了最冷酷的摧残。春天逝去，再鲜再艳的花终会凋谢，唯有生命，生生不息。

我们不能否认鲜花与荆棘相伴，也不能否认阳光与风雨同在，更不能否认成功与失败并存，人生不如意之事常一二，明媚之日常八九。对比那些比我们更不幸的人，我们是如此幸运，驱走失意的阴霾，一笑而过，轻松上路。人生得失并不重要，生命在，希望长存。

经历挫折，经历苦难，经历苦难，经历人生得失无常，蓦然回首，猛然发现，曾经有棱有角的我们在尝试完人生百态后，已成了如此光滑之鹅卵石，我们懂得了隐忍，懂得了“退一步海阔天空”，懂得了在春季，不与群芳斗艳，做山谷里的野百合独自开放，虽然孤独，却有与世无争的清闲。

秋实，积淀的成功，面对偶然却也必然的收获，受宠若惊。生命总是存在奇迹，当我们接受了希望的破灭，成人的洗礼，以为余生就是重复机械前生的生活时，上天却让我们领悟到生活的真谛。四十不惑，五十而知天命，六十花甲，七十古来稀的，秋天，肃杀寂寞，却也硕果累累。

人生的秋季，感悟的季节。

当四处流浪的浪子回头，停驻在他出生的原点，他看到年迈的双亲翘首以盼的身影，“嗯，回来就好，人在希望在。”老人简单的话语就是一生的感悟。

中秋节感悟篇（7）

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0174-02

教学设计：幸玉兰 评析：肖永辉

教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

3初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点：

1.朗读和背诵课文。

2.品读分析两人不同的学弈态度，导致不同的学习结果。

教学难点：根据注释读懂每句话意思，整体感知课文内容。

教学过程：

一、由题辐射，引入新课

师：同学们，两千多年前，有一位伟大的思想家、教育家，他叫孟子。他说过的许多话让我们受益匪浅，如“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”（课件出示孟子名言，学生齐读。）

（评析：以孟子名言开课，让学生初步感受了文言的韵味以及孟子的人格魅力，简洁明快，充满语文味！）

师：今天，就让我们穿越时空，与这位伟人进行对话。（学生齐读课题）。谁知道学弈是干什么？读了课题，你想知道什么？（学生质疑）

（评析：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。抓住课题，引导学生质疑，将问题回归学生，依据学情有的放矢的展开教学。）

二、朗读文本，层层推进

1.字正腔圆，读古文（课件出示古文字词）。学生展示字词掌握情况，生生互评。特别注意字音读正确。

2.有板有眼，诵古文。师：读文言文讲究断句，有标点处我们一定要停顿。但这样还不够，句中有些词根据词意还需停顿。（出示标有停顿的原文，引导学生把古文的节奏读出来。）

3.潜心吟咏，叹古文。师：古文讲究吟咏，读出文章的节奏就会情不自禁地摇头晃脑，老师来晃一下行不？（师示范吟咏古文，学生评价；学生展示，生生评价。）

（评析：这一环节，从读准字音，到读出节奏，再到读出韵味，读有目的，读有层次，读有梯度，必将文言文读得韵味横生。）

三、释疑探究，感悟文意

1.方法引路，自主学文。师：同学们，我们以前也学了几篇文言文，你觉得读懂文言文有哪些好方法？（老师介绍结合注释理解文言文字词句的方法。）学生根据方法自主感悟文言文的意思，然后再一起小组合作交流。

（评析：授之以鱼不如授之以渔，此环节首先教给学生学文言文的方法，再让学生利用方法自主学文，为学生以后学文言文打下了基础。同时，新课标指出，课堂应倡导自主、探究、合作的学习模式，此环节在个体感悟的基础上，合作交流。促进学困生的成长，利用集体带动个体的进步，使全体学生更好地理解文言文的意思，达成教学目的。）

2.释疑探究，揣摩词句。

（1）谁学弈？向谁学弈？你是从哪句话知道的？（相机出示“使弈秋诲二人弈”）

师：哪个字是教的意思？《论语》里有句话“诲人不倦”，就是讲教育人要耐心，不感到疲倦。这个“诲”也是教。

（2）弈秋，何许人也？（相机出示“弈秋，通国之善弈者也”）何为善弈者？

（3）指导朗读。师生合作表演读：师问：弈秋，何许人也？生答：弈秋，通国之善弈者也。

（4）学以致用，引导学生用这种句式夸一夸身边的人：例：“钟老师，通校之善教者也。”“小红，通班之善舞者也。）

（评析：此环节，遵循循序渐进的教学原则和由浅入深的认知规律，引导学生在理解的基础上再朗读深化，顺势引导运用，将知识内化，以此促进学生语文素养的提升。）

四、潜心涵咏，文理共生

1.师：俗话说名师出高徒，弈秋是否教出了两个棋艺高超的学生呢？他们两个学弈的结果怎样？（从而出示句子：虽与之俱学，弗若之矣。引导学生学习‘学弈结果’这一环节。）

2.师：两人一起学习，第二个人和第一个人相比较，怎么样？那“弗若”什么意思？连起来说说这句话的意思。（相机板书：成功；失败）

3.质疑：师：同样是学弈，同样的老师，学习的结果却如此不同。不由得让人发出疑问：相机出示“为是其智弗若与？非然也”（理解意思并相机指导朗读）

4.探究俩人学弈的态度：（1）师：其一人如何学弈的？你还能用哪些词表达出与专心致志一样的意思？再看看，哪个小句具体表现了他的专心致志？相机品读句子“惟弈秋之为听”。（2）图文结合，感受其一人专心致志（课件出示插图）师：看看，图上哪一个人专心致志，惟弈秋之为听？（引导学生从人物动作、神态等方面仔细观察）想想，也许在他身边的树上正有一只鸟儿在尽情地歌唱，他听见没有？因为他正在惟弈秋之为听。也许身边草丛中有一只小虫在弹奏乐曲，他听见没有？他正在惟弈秋之为听。也许身边的小河正哗哗地流淌，他听见没有？他正在惟弈秋之为听。（评析：这里我利用图文结合，语言渲染，引导学生入情入境，一咏三叹的品读文本，真切感受“其一人专心致志”的学弈态度。）（3）师：其一人如此学弈，另一人呢？谁读给大家听听？（相机出示“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”）（4）图文结合，感受其一人的三心二意。师：尽管这个人想得专心，可学弈时一心想其他的事，不是一心一意，那是三心二意。（板书：三心二意）。（5）对比朗读。师：现在，男女生比赛着读读这一整句话。男生读其一人学习情况的句子，女生读另一人学习的句子，看谁读得好，读得专心致志？（评析：学习古文要以读为本，以读促悟，读悟结合，因此在探究完两人学弈的不同态度之后，再次引导学生分角色对比朗读，加深了读书体验。）（6）反复吟诵，内化文本。师：那学到现在，大概能把课文背下来了吧？考考你们，老师提问，你们就用课文中的话来回答！准备好了吗？（师问：“弈秋，何许人也？”生答：“弃秋，通国之善弈者也。”师问：“使弈秋干什么？”生：“使弈秋诲二人弈。”师问：“其二人如何学弈？”生：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师问：“学弈结果如何？”生：“虽与之俱学，费若之矣。”

师：下面欣赏欣赏根据课文改成的动画片，请同学们一起用课文给它配配音。

（评析：此环节，师生合作，一问一答，形式有趣，既拉近了师生距离，又提高了背诵的效果，给给动画片配音，再一次营造背诵氛围，学生入情入境，诵读文本，古文的韵味汩汩流淌。）

五、联系生活，用心育人

师：学了这则文言文，你有什么收获？”（学生联系生活实际说收获。）

师总结：其实，学弈就是学做人。只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。（评析：语文即生活，教材无非是个例子，教师充分利用了教材中的道德因素，渗透人文教育，端正人生态度。）

六、作业

1.背一背课文《学弈》。

2.眼看第二人什么也没学会，大家想不想劝说几句？平时我们班上有没有这样的同学呢？如果当面不好劝，那就写一封信劝说劝说。（评析：语文是工具性与人文性的统一，以背一背来夯实学生的基础，以写信劝说的方式，升华学生的感悟，发展学生的能力，从课内走向课外，从课堂走向生活，达到课堂与生活的完美整合。）

七、板书

学弈

一人?摇专心致志?摇成功

中秋节感悟篇（8）

（生开火车读课文，教师随机正音）

二、 自读课文，初步感知

师：请同学们轻声读课文，看看诗里的秋天是一个怎样的季节？从哪里看出来的？（句式说话：“秋天是一个 的季节。）

生：秋天是一个芳香的季节，我从“野香了田间羊肠小路”“秋风抓一把桂子的香气”看出来的。

生：秋天是一个五彩的季节，果园里有红通通的苹果、紫莹莹的葡萄，田野里有金黄的向日葵……这么多颜色，所以秋天是五彩的。

生：秋天是收获的季节，秋天的果园硕果累累，秋天的田野庄稼都成熟了，一派丰收的景象。

师：王宜振爷爷把这一幅幅美好的画面用文字串成秋天的长卷。

三、 走进文本，领略秋天

师：刚才，我们初读了课文，远远地凝望了秋天，对秋天有了一点点粗浅的印象。下面，我们再次走进诗中。选择你最喜欢的一段诗句，边读边想，把感受最深的词语或句子画下来。

（生自由读诗，教师巡视，随机点拨指导）

四、 集体交流，品味秋天

师：谁来说说看，你最喜欢的是哪一节诗句？教师根据学生的交流顺序，顺势而导。

1. 学习第1小节，体会诗歌的音韵美

生：我喜欢第一小节诗句，喜欢秋天红红的太阳。

师：秋天到了，秋高气爽，太阳显得更红更远也更美了！你能美美地读一读吗？（生有感情读第一节）

师：听了你的朗读，我仿佛看到那一轮红红的秋阳。

生：我也喜欢第1小节，这一小节一共四行，两句重复，中间用分号隔开，读起来很有节奏感。

师：请你读一读，读出诗歌的节奏感。（生朗读）

师：诗歌不仅有节奏感，请大家观察一下读音，你们还发现了什么？

生：“娇”和“好”押韵。

师：诗歌不仅有节奏感，还押韵，这就是诗歌的“音韵美”。请你读一读。（生朗读）

师：读着读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？

生；我仿佛看到了太阳像一个荷包蛋，平静地挂在天上；我仿佛闻到了桂花的香味。

生：我仿佛走进了果园，看到一个个红苹果，像一个个小太阳一样挂在枝上；我仿佛闻到了苹果的香味……

生：我仿佛看到了桂花开了，一朵朵桂花就像一颗颗黄色的小米粒；我仿佛闻到了浓浓的桂花香。

师：让我们一起再来读一读这节诗句。

生：（读）走在秋天/秋天的太阳更红更娇/走在秋天/秋天的空气更甜更好

2. 学习第2小节，感受诗歌的形象美

生：我喜欢顽皮的秋风，它会在田野里打滚，在小路上奔跑，还会抓桂花的香气，我觉得很好玩。

师：哪些词让你感受到它的顽皮？

生：打滚、奔跑、抓、轻轻涂掉。

师：我们看这几个词，都是描写人动作的词语，这里却用来写秋风，把秋风当成了活泼可爱的娃娃。看，这是王宜振爷爷的另一首儿童诗《秋风娃娃》（出示），我们一起来欣赏一下。（请男女各一位代表合作朗读《秋风娃娃》）

师：多有趣啊，秋风在我们眼里就是一个活泼可爱的孩子。你看，这写得多形象啊！让我们再来读一读第2小节，感受它的顽皮可爱。（生读）

3. 学习第3小节，感悟诗歌的意境美

生：我觉得田间小路上还开着野菊，特别美。

师：那你美美地读一读。（生朗读第3小节）

师：走在这样的小路上，闻着野菊的清香，你是什么心情？

生：愉快，舒畅。

师：秋天到了，稻穗都成熟了，向日葵也成熟了，成熟的稻穗和向日葵沉甸甸的。在田间的羊肠小路边，野像星星一样散落在草丛里。肥壮的牛羊在悠闲地吃草。（出示相应图片）美美的文字、美美的音乐，为我们营造出了美美的意境。（生读第3小节）

4. 学习第4小节，体味诗歌的色彩美

师：水果们真的冷吗？

生：不，他们想早早成熟，穿上更漂亮的衣服。

师：果园里可不止这两种水果，走，我们一起到果园看看，认识它们吗？跟它们打个招呼。

生：你好，橘子，你橘黄的外套可真美！

生：你好，梨子，你金黄的披风真是威风啊！

生：哎呀，柿子，你红红的战袍别提多帅气啦！

师：走进丰收的果园，你们听见欢笑了吗？所有的果子都成熟了，红的、紫的、绿的、黄的；胖的、圆的、扁的，大的、小的，甜的、酸的……它们在枝头笑着，摇着，调皮地在农人的指间滑来滑去，嘻嘻哈哈地滚进果筐里……

师：嘻嘻哈哈的真的只是这些果子吗？

生：嘻嘻哈哈的还有开心的果农们。

师：看到硕果累累的枝头，能不令人喜悦吗？（生朗读第4小节）

5. 学习第5小节，领悟诗歌蕴含的童趣

师：考考你们，看谁的课外知识最丰富。哪个是玉米？哪个是高粱？红缨在哪里？（生上黑板指认）

师：老师现在就来到了秋天的山坡上，看到成片成片的玉米。（教师指着学生）这是一株玉米，这也是一株玉米，那还是一株玉米。这边是成片成片的玉米，那边是成片成片的高粱。这株玉米，你乐什么呀？

生：我终于要成熟了，很开心。

生：秋天很凉快，终于不像夏天那样热了，不被蚊虫叮咬了，很高兴。

生：农民伯伯辛辛苦苦种植我们，终于可以有饱满的玉米可以回报给农民伯伯了。

师：瞧，你们一个个乐的，难怪人家说“乐而忘忧”呢！你们把夏天的烦恼忘掉了吧。那株高粱，你在笑什么？

生：我可以酿出美酒给农民伯伯们喝啦！

生：终于可以酿出甘甜的美酒给农民伯伯庆祝丰收了。

师：我们一起快乐着玉米的快乐，幸福着高粱的幸福。这些高粱、玉米酒像我们这些孩童一样有趣！（生读第5小节）

6. 学习第6小节，领会文字背后的诗情

师：秋天的田野，高低错落，色彩分明，让人赏心悦目，显得井井有条。真的是秋风的功劳吗？

生：是农民伯伯辛勤耕耘的结果。

师：你从哪里感受到的？

生：我从“秋光如同发亮的汗珠”这句里看出来的，这里的“汗珠”其实就是农民伯伯在田间劳作洒下的汗水。

师：你真了不起，从文字中领悟到了文字背后的深意。你来读读这节诗句。（生读第6小节）

师：正因为农民伯伯的辛劳，田野才耕耘得井井有条，庄稼才长得蓬蓬勃勃。诗、歌本是一家，有一首歌唱的就是我们的田野。（生齐唱《在希望的田野上》）

师：诗让我们感受到了田野的蓬蓬勃勃，歌让我们感受到农民丰收的喜悦，我们的心也跟着澎湃起来。

五、回溯全文，走出秋天

师：王宜振爷爷的《秋天》不仅描写了秋天迷人的景色，还描绘出秋天一派丰收的景象。这样美好的文字值得我们永远珍藏，我们配着音乐完整地把整首诗读一读。（生配乐诵读全文）

师：今天，我们读了《秋天》的诗句，感受到了诗歌的音韵美，想象了《秋天》的画面，这一幅幅流动的画面就构成了美妙的意境；我们还从文字中感悟了诗情，体会了诗歌中蕴含的童趣。相信这美好的一切会永远珍藏在同学们的心底。

【评析】2007年，我在“南京市现代诗主题教学研讨会”上进行过《秋天》的主题教学，今天再听熊梅老师执教的《秋天》，颇感欣喜。这节课很好地呈现了执教者对诗歌教学的理想追求：

1. 基于“儿童立场”。儿童诗，是现代诗的一个分支。从接受美学的角度看，是写给儿童看和读给儿童听的，歌咏儿童的立场，书写儿童的心灵，表现儿童的生活，具有童真、童趣和童味。在教学中，熊梅老师以“情”为经，基于“儿童立场”，通过生动的语言、动听的音乐、美丽的画面，把学生带入秋天的童话世界，引导学生入情入境。在以学定教的基础上，通过生动活泼的角色转换促进移情体验，从而努力让课堂呈现出生机和活力。

中秋节感悟篇（9）

《秋天的怀念》用朴实的文字，真挚的感情表现了史铁生对已逝母亲的回忆，表达了他对母亲深深地怀念之情及对生命真谛的感悟。这篇文章主要内容是围绕在作者对母亲的怀念上，但是我们仍旧可以从文章中得到很多领悟：

一悟是无限的悲伤。用史铁生自己的话来说就是：母亲心里太苦了，上帝怕她受不住，就召她去了。对于死亡，人类都是悲伤的，更何况是深爱着自己的母亲离世呢？秋天一样是收获的季节，却也是一个失去的季节，母亲就如窗外那树叶，“唰唰啦啦”地离开了。“树欲静而风不止”恐怕是个遗憾的赞歌吧！文中的母亲如天下所有苦心的父母一样，在她儿子“活到最狂妄的年龄忽地残废了”的时候她一直陪伴在他身边，用一颗慈爱、包容的心来关心他，虽然熬不住的时候会偷偷地躲起来抹眼泪。在《二十一岁那年》中，史铁生说“这是在医院，不是家里，这儿没人会容忍我发脾气”可就是这个人，这个会容忍他发脾气的人，已经离开了他，甚至在她离去的最后一刻心里想的还是两个孩子。

二悟是深深的感动。我们会为母亲无私的爱而感动，我们也会为作者心态的改变而感动。母亲生前一直想要和“我”去北海看花，可最终无果，可就在这个秋天“我”和妹妹一起去北海看了花，也懂得了母亲没有说完的话，领悟了生命的真谛。对于作者而言，他已经可以欣赏那些色彩鲜艳的、在秋风中开的烂漫的花朵了，他也不再暴怒无常了，他已经开始正常好好生活了，开始欣赏美丽的生命了。时间带走了他母亲，却也渐渐治愈了身体带给他的精神伤害，可相反，时间愈长，对母亲的怀念便愈加深沉。

三悟是满满的能量。《秋天的怀念》虽然描写了作者一些烦躁、消极的情绪，但多读几次就会感悟到它所要传达的一种正能量。文章不仅表现了母爱这一永久的主题，也表现了作者在面对疾病时的一种坚强、坚韧的顽强品质。作者用一种过来人的语气婉婉向我们述说：我们的不幸也是亲人的不幸，关心我们的人比我们更难过。教导我们不要有“子欲养而亲不待”的愧疚，要正视生命的挫折，打开封闭的心去接纳这个花儿般的世界，“好好儿活……”

《秋天的怀念》用字数不多的篇幅教会了我们大爱，教会了我们坚强，它如同一股清泉，源源不断地为人类提供着生命所需。

中秋节感悟篇（10）

【案例】

《秋天》是苏教版语文四年级上册的一首描写秋天的诗歌，文章内容活泼，充满童趣。作者运用拟人、比喻的手法把秋天里的事物描绘得活灵活现，目的就是为了让学生感受到秋天的美景，秋天硕果累累的美好，抒发对大自然的热爱之情。本课的重点是如何让学生感受秋天的美丽。课堂上，教师让学生说课题，读课文，谈感受，分析拟人的修辞手法。总结时，教师这样引导：

师：读了课文，你觉得这是一个怎样的秋天？（板书“

的秋天”。这个话题一抛出，课堂上立刻活跃起来了。）

生：这是个丰收的秋天，因为有这么多的瓜果都成熟了。

生：这是个童话般的秋天，有好吃的，有好看的。

（全班哄堂大笑）

师：是啊，秋天在你的心目中瓜果飘香、景色优美，就如童话一般。

生：这是个色彩斑斓的秋天。

师：那么，秋天到底是什么颜色的呢？

生：秋天是红色的，因为“高粱红着脸儿笑了”。

生：秋天是黄色的，因为作者“捡一片黄叶悄悄地珍藏”。

（见学生基本交流完了，教师准备进入下一环节的教学。

但这时却有一只小手还举在那儿，侧着的身子、半站的姿态表现出强烈的发言欲望。）

生：老师，我觉得秋天是绿色的。

（“秋天是绿色的吗？”不知是哪个同学小声地问了一句，原本鸦雀无声的教室一下子变得热闹起来，学生们纷纷议论开了：秋天是绿色的，从没听说过。春天和夏天是绿色的还差不多。片刻的议论后，大家一齐把带着疑问的目光投向教师。）

师：你为什么说秋天是绿色的呢？

生：在我们这儿，秋天里的很多树的叶子都是绿色的啊，根本没有变黄，变枯，再说秋天是收获的季节，累累硕果，那果实不就是希望吗？秋天就是春天的希望，所以说秋天是绿色的。

师：这位同学有一双会发现的眼睛。他善于思考，能从生活中发现秋天的美。那秋天还有哪些色彩呢？

（学生的答案五颜六色，异彩纷呈。）

【思考】

1.语文课堂是生成的课堂。教师要善于抓住课堂上的突发点、矛盾点、关键点，利用随机生成的资源巧妙引导，鼓励学生说出心中的感受，使他们在不断的探索和积极的争辩中加深理解和体验，并有所感悟和思考，同时也成就了课堂的精彩。

中秋节感悟篇（11）

秋，象征着稳重和贤淑；秋，就像飘逸的窗纱，随和宁静；秋，就像老院里的孤竹，清纯高尚；秋，平淡却深刻地体现了年轻纯真的本性。

秋天的离愁随枫叶在风中飞舞，漫步在林间小道，感受迎面吹来的徐徐凉风，享受着大自然的气息。我们总是从一阵秋风中感受到秋天的脚步，从一片落叶倾听秋天的诉说。秋韵翩然而至，站在这成熟的季节里，我感悟生命的点点滴滴。停住脚步，细细体会着秋天，它在微笑，其实秋天很美丽。它是萧瑟的，让人感觉不出心底荡起的轻轻涟漪。秋天，如诗，如画，如梦。