欢迎访问发表云网!为您提供杂志订阅、期刊投稿咨询服务!

美术教师支教工作总结大全11篇

时间:2023-03-10 14:55:40

美术教师支教工作总结

美术教师支教工作总结篇(1)

学校艺术教育教学工作总结范文一学校艺术教育工作是全面推行素质教育的一项重要内容。抓好中小学艺术教育工作,素质教育才能得到全面落实。近年来,我区全面贯彻党的教育方针,严格执行《全国学校艺术教育发展规划》,认真贯彻落实新课程方案,着力加强艺体教育,全面提升学校体育艺术工作整体水平,促进学生德、智、体、美、劳全面发展,切实推动素质教育深入发展。

一、构建艺术教育工作管理机制

我区把中小学艺术教育作为学校的重要工作之一,以增强学生体质,培养审美能力,促进学生健康成长为目标,加强艺术教育工作。一是区教体局成立了中小学艺术教育工作领导小组,主管副局长任组长,基教股股长任副组长,基教股一名干事主抓全区中小学艺术教育;各中小学也成立了学校艺术教育工作领导小组,主管副校长任组长,教务处或艺体处主任任副组长,负责组织开展各校的艺术教育工作。二是区教体局先后下发了《关于印发〈宝鸡市陈仓区义务教育阶段中小学“体育、艺术2+1项目”实施方案〉的通知》、《转发市教育局〈关于进一步加强学校体音美教学工作的通知〉的通知》,严格按照教育部义务教育各学科课程标准课程设置要求,开齐开足体音美课程,通过学校组织的课内外体育、艺术教育教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,提高中小学生的体育素质、审美情趣和人文素养,为学生的终身发展和全民族整体素质提高奠定良好基础。三是教体局在开学工作检查和平时工作督查时,把艺体课程设置及教学工作作为检查内容之一,督查指导中小学开齐开足体音美课程,促进艺术教育工作。四是教体局印发了《关于开展中小学生艺术展演活动的通知》,各镇校围绕“在阳光下成长”这一主题,组织开展了少儿歌曲创作比赛、少儿才艺表演、少儿书画展、艺术教育论文评选等活动。去年,开展“体育艺术2+1项目”试点工作,全面完成了中小学生体质健康测试数据上传工作。今年秋季开始全面推开“体育艺术2+1项目”。

中小学重视艺体教育工作,有的学校还成立了艺术教育教研组,开展艺术教育教学研究,促进学校艺术教学教研工作的正常开展。

二、严格执行艺术课程标准,加强体育艺术教学工作

课堂教学是体育艺术教育的主渠道。我们按照国家新课程标准规定开齐开足艺术课程,加强体育艺术教学工作,把艺术教学工作作为重要课程来抓。加强艺术教学工作督导检查,定期进行艺术课的备课、上课、活动、测查等教学常规检查,并把检查结果与评优评先挂钩。领导深入课堂听课,了解艺术教师的授课情况,给予具体指导,加强艺术教学工作管理,做到“六有”:有教材、有教师、有计划、有教案、有考核、有总结,保证艺术课程有足够的时间完成教学任务。成立艺体教研组。备课组定期开展集体备课、校本研训,开展科组互听互评课,做到“四有”:有时间、有地点、有主题、有中心发言人,取长补短,共同提高。

三、加强体育艺术师资队伍建设

学校体育艺术教育工作需要高素质的教师队伍作支撑,他们的教育思想、教学艺术水平以及自身的基础素质对教育效果起着直接的作用。我区对艺术教育教师队伍建设比较重视,一是组建专业训练队伍。我们组建了学校“合唱队”、“舞蹈队”、“鼓号队”、“美术兴趣小组”,在组建、训练过程中,做到了“六个落实”,即:队员落实、计划措施落实、指导教师落实、场地落实、器材落实,训练时间落实,保证专业训练按计划扎扎实实进行。二是强化艺体教师的培训学习。鼓励艺术教师积极参加高层次的学习,并给予一定的经费保障;组织艺术教师参加省、市举办的各类型培训和专业竞赛,提高艺术教师的专业水平和业务素养。三是招聘补充艺体教育教师。每年在招聘教师时,拿出一定的指标,招聘选用艺术教育教师,选聘的艺术教师一般分配到艺术教育比较薄弱的中小学工作,以推进全区中小学艺术教育工作。四是筹建全区教师乐队,组建陈仓区少儿艺术合唱团,做好陈仓区少儿足球队的训练和比赛。五是组织举办音体美教师课堂教学培训活动,通过业务培训提高队伍。音美教学以如何上好常规课为突破口,引导所有体音美教师灵活运用新课改教育理念,帮助教师掌握从事教育教学研究的理论和方法,促使他们自加压力,投身教科研活动。努力创造条件选送体育艺术骨干教师轮流进行业务培训。通过这些措施,既规范了体音美课堂教学,提升了教育教学整体水平,又培养了一批青年艺术教学骨干,其中一批艺术教育教师被评为市区级教学能手。

四、丰富艺术教育活动

1、每年分别举行一次校园文化艺术节包括文艺演出、书画展等活动。

周原镇军辉中心小学校园文化建设成果荣获省教育工委校园文化建设成果二等奖。

2、开展了“我的中国梦”系列教育活动。

全区126幅优秀绘画作品和338篇优秀征文获奖。虢镇小学创编的大型音画诗《寻找香泉》代表我市参加了“陕西省教育系统中华经典诵读活动汇报演出”,成为整台晚会的一大亮点,受到广泛好评。

3、组织了第四届优秀童谣征集活动。

组织各镇校认真开展优秀童谣创作及传唱活动。慕仪镇中心小学等5位师生创作的优秀童谣《月儿弯弯》等5首作品入选201x年陕西省优秀童谣名录。

4、举行节日艺术体育展演。

5月份举办校园文化艺术节,9月份庆祝教师节文艺汇演,还有围绕节日开展的各项活动, “五四”“六一”“教师节”“国庆”“元旦”等重大节日举行大型文艺演出活动、社区艺术节、廉 洁文化进社区活动、“红歌颂祖国”歌咏比赛等活动,这些活动给中小学生提供了展示艺术才华的平台,丰富了他们的文娱生活,陶冶了情操。

五、加强艺术教育师资及设施建设

我区现有音乐、美术教师359人,其中音乐教师185人,缺额26人;其中美术教师174人,缺额41人。共计音美教师缺额67人。小学和职教中心音乐、美术课每周各开设2节,初中和高中音乐、美术课每周各开设1节。区内学校现有专用音乐教室82所,有专用美术教室84所。

区青少年活动中心多方筹资87万元进行了装修改造,先后荣获“省级卫生示范单位、全省青少年校外教育一级活动场所”等殊荣,舞蹈《在小池边》获“全省艺术展演二等奖”。另外,青少年艺术培训中心项目建设即将完成。

我区的艺术教育也存在一些不足。主要表现在有些中小学对体音美教学重视不够,课程没有开足;有些学校没有专业教师,有些学校有专业教师却没有专用;大多数学校音乐、美术专用教室不能充分使用。在今后的艺术教育工作中,我们将以更大的热情积极开展学校体育艺术活动,促进体育艺术教育向更高层次更高水平迈进。

一是抓好体育艺术常规教学工作,开足开齐开好课程,保证课堂质量。二是抓好体育艺术教育师资队伍建设;三是继续抓好“体育艺术2+1项目”,抓好体音美特长生培养;四是加大对全区中小学体育艺术工作评估力度;五是抓好体育艺术各项系列活动正常开展。

学校艺术教育教学工作总结范文二一、提高认识,形成艺术特色教育氛围。

要形成学校的特色,搞特色教育,全面提高学生的素质,必须在全校上下形成共识,得到社会和家长的支持。为此我们在校内外搞好学习宣传工作。

1、加强学习,更新教师观念。

为了更新教师的观念,提高教师的认识,我们在教师中,进行素质教育理论和艺术教育理论的学习。

人类历史上尽管有不同的文明和文化,但有一点是相同的,那就是都离不开艺术。只要有人类的地方就有艺术,文明与艺术同时产生,不管在哪个文明和哪种文化中,艺术都是人们生活中不可缺少的部分。没有艺术,我们的生活就缺少色彩与光泽,艺术总是为我们提供一个多姿多彩、令人心驰神往的世界。(本文由免费提供,请注明)

为了使学生整体素质得到提高,提高学生的文化素养,挖掘学生的各种潜力,在艺术活动中,使学生获得丰富的情感体验,健全人格,成为智慧的人,达到与世界的和谐。

通过组织教师学习,在教师中宣传艺术教学的重要意义,使教师认真领会了素质教育有关文件的精神,提高教师对艺术教学重要性的认识。

2、加强宣传,得到社会的支持。

为了得到社会、家长的支持,我们召开了家长会。在家长座谈会上,学校领导作了报告,宣传了艺术特色教育的意义和对学生全面发展,提高各方面素质的作用。又通过以班级为单位的座谈,使家长的认识有了新的提高,得到了家长的认可。我们还利用节日,在团总支、艺术组的组织下,与中心小学一起上街表演节目、写对联,为民服务,以扩大艺术教育的影响。

二、挖掘潜力,健全艺术教师队伍

要搞艺术特色教育,必须要有一支素质比较高的教师队伍,这是搞好艺术特色教育的关键。

1、建立一支专业艺术队伍。

艺术是专业性比较高的一门学科。它包括音乐、舞蹈、书法、美术等很多方面。因此,要搞好艺术教育,必须要有一支学有专长的专业教师队伍。我们学校在已有的三名学音乐的教师,一名美术教师,一名书法教师的基础上,在本校挖掘师资,将音乐、美术、书法有特长的教师加入到艺术组。

2、教师以身作则。

要使学生的艺术素质得到提高,教师首先要提高自己的艺术素质。为此,我们强调教师要练就一种艺术特长,要把具有一种艺术特长作为教师必须具备的教学基本功。要求教师学习一些艺术的基础理论,让全体教师明确具有一种特长的重要意义,使练就一种艺术特长成为教师的自觉行为。通过一年来的实践,我们学校能歌善舞,能书能画的教师越来越多。

三、形成制度,保证特色教育的实施。

人的艺术能力的形成像植物生长需要水分、空气、阳光、土壤和特定的生态环境一样,也需要合适的条件和环境。

学校艺术教育教学工作总结范文三学校艺术教育工作是全面推行素质教育的一项重要内容,抓好艺术工作,素质教育才能得到全面的落实。我校本着全面贯彻党的教育方针,促进学生德、智、体、美、劳全面发展的指导思路,把艺术教育工作作为学校的重要工作之一,认真贯彻执行《全国学校艺术教育发展规划》,扎扎实实、一步一个脚印地抓好艺术工作。下面将我校本学期的艺术工作情况做个简单总结:

一、健全机构,加强领导。

1、成立艺术工作领导小组。

为了切实抓好艺术工作,我校健全了艺术教育工作的管理机构,成立了艺术教育工作领导小组。校长任组长,由一名副校长主管艺术工作,教导处、总务处、大队部配合,艺术专职教师具体抓实施,各班主任协助工作,形成了艺术教育工作网络体系,从组织上加强艺术工作的领导。同时,成立艺术教研组,加强艺术教学教研工作的领导,促进学校艺术教学教研工作的正常开展。

2、制订艺术工作计划和相关制度

一是制定《艺术工作实施方案》,从长远制定学校艺术教育的发展规划;二是制订相关的各种制度,使艺术工作有章可循,有法可依,有标准可评价;三是制定学期艺术工作计划,提出本学期具体的目标要求和措施;四是把艺术教育工作列入《学校工作计划》,提上学校的议事日程;五是定期召开艺术工作会议,讨论研究艺术工作的措施和方法,确保艺术教育教学工作扎扎实实地按计划进行。

二、加强艺术工作的管理。

1、加强艺术教学工作的管理,按国家规定开足开齐艺术课程,把艺术教学工作作为重要课程来抓,并做到“六有”:有教材、有教师、有计划、有教案、有考核、有总结。

成立艺术科组,定期开展集体备课、校本研训,开展科组互听互评课,做到“四有”:有时间、有地点、有主题、有中心发言人,取长补短,共同提高。

2、加强艺术教学工作的督导检查。

定期进行艺术课的备课、上课、活动、测查等教学常规检查,并把检查结果与评优评先挂钩。领导深入课堂听课,了解艺术教师的授课情况,给予具体的指导。

3、对艺术课程实施任务教学,规定必须完成的教学任务,期末组织验收检查。

4、组建专业训练队伍。

本学期继续延续“快乐拓展日活动”,组建学校“合唱队”、“舞蹈队”、“诗社团”、“儿童画社”等艺术类团队,在组建、训练过程中,做到“六个落实”,即:队员落实、计划措施落实、指导教师落实、场地落实、器材落实,训练时间落实,保证专业训练按计划扎扎实实进行。

5、鼓励艺术教师积极参加高层次的学习,并给予一定的经费保障;

组织艺术教师参加市、区举办的各类型培训和专业竞赛,提高艺术教师的专业水平和业务素养。

三、校园文化艺术。

我校重视校园文化建设,已经制定计划规定每年举办一次校园艺术节。我们以“让先进文化充满校园,让多彩校园处处体现教育”为主旨,把校园文化作为提升学校品位塑造品牌形象的重要载体,纳入学校整体发展规划之中,加强文化长廊建设。在教学大楼里,张贴简洁明快、朗朗上口、童趣盎然的诗歌,并与学生优秀的绘画作品相对应,图文并茂。

四、取得的成绩。

1、音乐教学初见成效。

学生音乐知识水平逐步提高,学习音乐兴趣浓厚,成功举办了“迎六一”文艺晚会,受到家长和社会各界的好评。

2、美术教学成绩喜人。

在全校宣传、推广下精选出五副儿童画作品参加了上海市学生绘画书法比赛活动。获上海市一等奖和长宁区一等奖的好成绩。同时,把学生的作品展示于各楼梯的两侧,激励学生学习美术的兴趣,使学生在艺术环境中得到熏陶。

3、结合区舞蹈节活动,利用每周的体锻课时间进行集体舞普及教学活动,让全校的每一个学生都参与其中,并潜心编排集体舞《童心舞动》和表演舞《爱心满天》参加了区舞蹈节的比赛。

五、今后工作的思路。

1、不断地完善艺术教学设施,筹措资金购置设备。

2、强化艺术教学管理,积极开展艺术教学教研活动。

3、加强教师业务培训,加快教师专业发展步伐。

美术教师支教工作总结篇(2)

    以此为突破口,推动一线教师参与课题研究的热情,提高科研能力,为教育教学服务。本人在马老师的指导下,参与了此项课题《开题报告》和《课题实施方案》的撰写工作及开题会的准备工作。经过大家的共同努力,课题得以顺利开题,并得到了省、市教育科研单位的领导和专家的肯定。开题会后,本人又完成了《开题报告》和《课题实施方案》的修改和整理工作。目前,有关课题的各项研究工作已全面展开。

    2、认真组织了全区美术教师基本功比赛。为进一步提高我区美术教师的业务素质和艺术教育教学质量,加强艺术教育教师队伍建设,培养我区骨干教师,更好地推动学校艺术教育工作的发展,区美术教研室常年开展全区美术教师基本功比赛,今年的基本功比赛内容为书法和教学设计。基本功比赛的开展,不仅使教师们在专业素质方面得到了锻炼,同时,也为广大教师提供了相互学习与也交流的机会。

    3、学期一开始,在教研室的安排下,本人积极认真地组织了全区美术教师的业务培训。在培训中,我以《居室的色彩搭配》一课的教学设计为内容,在会上与全体美术教师做了交流。

    4、针对我区美术教师现状,加强艺术学科教师的艺术创作水平,也是一项重要的内容。为此美术教研室组织了全区美术教师走进美术馆活动,让美术教师能在艺术的海洋中,感受到美的呼唤,激发对欣赏美、创造美的热情,不断的完善自身的艺术修养,提高艺术感知能力,更好的完成美术学科的教学工作。本人积极组织并和马老师一起带领老师们前往参观。

    5、认真组织区级美术公开课教学观摩活动。

    每学期的区级公开课是展示我区美术教师课堂教学水平的重要活动,为此本人积极组织相关教师,通过认真准备,集体备课,多次研讨修改,推出了两节美术课,我本人也担任了其中的一节公开课。于5月20日在望龙学校三楼多媒体教室,进行了美术学科区级公开课展示活动,受到了广大教师的欢迎和好评。

    6、组织集体备课活动。

    在备课中注意发挥组内备课、教研优势,鼓励各校教师互相听、评课,以有经验的教师带新成员教师;以骨干教师带全体教师。达到共同学习,共同进步的目的。

    7、积极组织我区美术教师到外校听课学习。

本学期先后组织了我区教师参加了在65中举行的市级公开课和在滨湖新区46中等学校举办的全市中小学美术学科课堂观摩课的听课活动,使广大美术教师得到了很好的学习与交流的机会。我本人还代表蜀山区教师在会上对上述课程做了点评。

    8、3月份,组织各校参加由省教育协会主办的全省中小学师生文学艺术作品大赛,区美术教研室积极布置各校认真准备,并在各校报送的大量作品中进行了筛选,最终,有大量师生作品获奖,取得了骄人的成绩。

    9、4月份,认真组织各校参加蜀山区中小学生艺术展演活动,得到全区美术教师的积极响应,在教育局基教科的帮助下,顺利完成了此项工作。

    10、5月30日,组织参加了合肥市中小学生现场绘画比赛。从通知、报名到带队参加比赛我都认真的做好每一件事,最终我区取得优异成绩。获一等奖3名,二等奖18名,我区颐和佳苑小学还荣获优秀组织奖。

    11、组织教师继续学习《美术新课程标准》及《美术新课程标准解读》一书,认真贯彻新课改精神,努力转变观念,并在教育教学中进行尝试,不断总结。 [1]

推荐同主题文章相关于:2010—2011学年美术教研员工作总结

| | | | | | | |

到 栏目查看更多内容 >>

    12、每月组织2次美术课题组成员进行课题研究和讨论,并撰写阶段小结及学习新课改的文章等。

    13、7月份,组织区属学校教师参加了在颐和佳苑小学举行的第9届田英章书法面授培训。

    时光飞逝,转眼我从事区美术兼职教研员工作已有大半年时间了,这期间我得到区教育局领导和教研室领导的大力支持和帮助,也得到了很多老教师的悉心指导,这些都让我受益匪浅,通过上述美术教研工作,我也得到了很多锻炼的机会,使自己在工作能力和业务能力上都有所进步和提高。今后,我将更加勤奋的学习和工作,争取把美术教研工作做得更好。为我区的美术教育工作尽自己的一份力量。最后,感谢上级领导对我的信任和教导,也感谢全体美术教师对我的大力支持。相信我区的美术教研工作将会取得更加丰硕的成果。

(2)

美术教师支教工作总结篇(3)

的巨大变化 ,更预示着信息社会已经来临。信息的获取、分析、处理、、应用能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志。以计算机和网络技术为主的信息技术 ,已在社会各领域中得到广泛应用 ,并逐步改变人们的工作、学习和生活方式。率先进入知识经济时代的西方发达国家 ,都越来越把信息技术教育放在至关重要的位置 ,他们的一些经验和措施无疑值得我们参考与借鉴。本文试以美国为例 ,介绍其中小学的信息技术教育情况 ,探讨其普及信息技术教育的基本经验。

美国是世界上信息技术教育起步最早的国家 ,从 60年代中期开始麻省理工学院就以幼儿

园儿童为实验对象 ,进行LOGO语言的教学实验。进入 90年代美国对中小学的计算机教育给予了更多的重视和关注。小学电脑教育要求小学生"初步了解计算机的应用功能和计算技术的重要性 ,在计算机或其他电子设备上能简单操作"。中学是"电脑科学"的学习阶段 ,内容包括计算机程序、算法、数据结构、数据提取等。近年来 ,美国的小学陆续开设了键盘操作课程 ,但在实际教学过程中 ,美国大多数小学的键盘培训是作为一种短期的单科技术训练。如有些学校只是打算让孩子们初步熟悉键盘 ,鼓励用双手操作键盘 ,手指放在正确的键位以及用拇指按空格键等;而有些学校则有较高标准 ,尽量要求孩子们熟练打字 ,为今后使用计算机打好基础。

目前,信息技术课在美国中学已普遍开设,该课程的目标和主要内容包括:①运用模拟、实验进行高层次知识技能的教学;②通过人工智能进行训练和教学;③建立信息数据库并应用它处理各种教育信息;④通过计算机程序的编写与设计增强学生解决问题的能力与技巧;⑤运用计算机加强个别化教学 ,落实教育机会均等原则;⑥运用计算机加速完成班级、学校以及各教育行政机构信息的搜集与共享;⑦通过计算机进行各种新教学策略的实验研究。美国高中阶段信息技术课的内容分为两部分:①培养学生使用信息技术的技能与意识。它包括资料处理 与应用 ,使学生学会使用各种信息资源 (文本、数据、图像、声音等信息 )进行处理与应用的计算机软件和工具;信息技术系统概论---从含计算机在内的各种信息技术产品的软件、硬件介绍起 ,使学生对信息技术系统组成有一个全面完整的认识 ,对日常工作和生活中使用的各种信息技术产品的组成和功能有所了解 ,并初步掌握其使用方法 ;人工智能概论---使学生认识人工智能的意义及其应用 ,并介绍自动化系统、机器人和虚拟现实技术等。②计算机程序设计。通过学习计算机语言和编写程序 ,使学生学会使用计算机完成一定的任务 ,进一步培养他们的逻辑运算和抽象思维能力。

美国总统和副总统在促进教育信息化过程中发挥了重要作用。克林顿在竞选总统时即指

出 ,把信息和技术革新带入美国的每间教室 ,应是政府首当其冲的一项任务。1996年克林顿 提出了全面普及教育信息化技术的行动纲领。这份纲领的核心内容是:到 2000年,全美国的每个学校、每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路 ,每个孩子都能在 2 1世纪的技术科学方面受到先进完备的教育。其具体目标有四项:①每个学生都能使用计算机 ;②每间教室、每个图书馆都与因特网联通;③大力开发优秀教育课程软件 ;④鼓励愿意使用和善于使用信息技术教育的教师。戈尔副总统也提出倡议 ,要使美国的"特许学校" (EmpowermenT School)---全国 15个情况不同的贫困城镇和乡村社区的所有学校与国际互联网接通。1997 年克林顿总统在国会发表再任演说时又提出了"1 2岁孩子能联机上网接受多媒体网络化教育"的目标 ,希望"到2000年使网络联结所有的教室和图书馆"。为实现这些目标 ,国会在五年内将提供20亿美元的特别拨款。 1 998年克林顿总统在麻省理工学院的毕业典礼上强调 :"我们再也不能允许任何一个中学生在其毕业时 ,还不知道如何利用新技术来学习。"他要求在信息技术教育方面应做到所有学生都有平等的机会。

美国是世界上信息技术教育和学校网络建设最为发达的国家。据美国联邦教育部教育统

计中心 2000年2月公布的一份统计摘要报告, 1999学年初(秋) ,几乎所有公立中小学校均已接入国际互联网。 1994年至 1999年 ,上网学校比例从 3 5%提高到 95%,美国中小学校全部 上网目标基本实现。几年前中小学之间的差异、贫困生比例不同的校间差异以及城乡差异 ,现在均已基本消失。另据总统专家顾问分析 ,在中小学校平均 45名学生拥有一台电脑最具效率。根据抽样调查, 1999年美国中小学平均约 6名学生拥有一台计算机 ,平均9名学生拥有一台上网电脑。1996年约 3 / 4的学校选择电话拨号方式上网 ,而最新调查结果表明 , 1999年63%的学校已更新为速度快捷的专线上网方式 ,另有 2 3 %的学校选用包括ISDN、无线连接以及光缆调制解调器等其他方式上网。学校上网的服务与资金支持来源主要是所在学区及政府。据抽样结果 ,约 9/ 1 0的学校接受了所在学区的支持 ,有 72 %的学校接受州及联邦政府专门项目的支持 ,约 1 / 3的学校接受了学生家长或家长所在公司的支持 , 1 / 3的学校接受了工商企业赞助和非营利组织的支持 , 1 5%的学校依靠收取教师和学生的上网费用来维持 , 5%的学校接受了其他来源的支持。

笔者认为美国中小学信息技术教育的迅速普及得益于以下一些经验和措施 :

(一)制定规划和明确策略

美国政府一直提倡、支持和促进许多有关信息技术教育的计划项目 ,这些计划直接或间接地促进了把技术引入美国基础教育的教学工作中。例如 ,"远程通信和信息基础设施支持计划"是1994年由国家远程通信和信息管理局设立的 ,它为地方建设便于学校和其他公共机构使用的信息基础设施提供联邦政府的配套资金 (与州、地方和私营部门的资金相配套 )。 1997年克林顿总统提出了基础教育改革计划---《为美国教育行动起来》 ,它强调要让 1 2岁的少年都能联机上网 ,接受多媒体网络化教育。同年4月,克林顿邀请加州大公司总裁、学校教师和家长代表到白宫参加圆桌会议 ,要求他们参与讨论提高全国教育标准、提高学生数学能力等计划。美国联邦教育部制定的"明星学校计划"(1988- 1997年),至今已有 6000多所学校据此计划联通了因特网。美国科学基金会还资助了一个涉及 150多所学校联合进行的教改实验 ,即"全国学校网络试点项目"。1998年芝加哥市开始启动芝加哥大学专家学者帮助本市中学生学习、使用因特网进行信息查询等计划。该计划将逐步在 550所公立中学内落实 ,芝加哥大学的专家们正在帮助这些学校建立网络 ,并指导学生如何使用。

联邦教育部在 1998 - 2002年的战略规划中明确提出 :至 2 0 0 1年 ,拥有现代多媒体电脑的比例将提高到每 5个学生有 1台 ;至少 50 %的教师将把高水平的教育技术、高质量的教学软件及信息高速公路融入他们的教学课程中 ;在公立学校 ,与信息高速公路联通的教学场所其比例将由 1 996年的 1 4%提高到 1 998年的 2 5%,并且此后将以更高的比例增长 ;至 2 0 0 1年至少60 %的教师、学校行政人员和学校图书管理员将受到计算机使用及因特网方面的培训 ,以帮助学生的学习。为此 ,联邦教育部制定了相应的策略。例如 ,利用联邦通信委员会"全球服务基金"的折扣规定和"联邦价格优惠日"给学校布网 ,以运用教学技术及与因特网联网 ;鼓励使用网络技术 ,如声讯、传真及电子邮件 ,以促进家庭、社区、教师和学校间的联系 ;通过"技术知识挑战基金"和其它项目向各州及各地区提供财政支持 ,以规划、购买和使用现代化的计算机和其它教育技术;以州和地方标准为指南 ,以有效措施的研究与开发为基础 ,同私人部门合作,开发有效的、有吸引力的软件及教育资源 ,以此作为学校课程设计必不可少的一部分。

转贴于 (二)保证公平而普遍的机会

所有的学生,不论其社会经济地位、民族、种族、性别或地域因素如何 ,都有机会使用以计算机和网络技术为基础的信息技术和交流工具。联邦政府鼓励地方、州、联邦机构及私人部门间的合作伙伴关系 ,让所有的教师和学生 (包括特困学校的学生 )都有机会运用现代化的计算机。TitleI还为在经济上处境不利的学生规定了有关技术的投资。特困学校的学生和残疾学生将有机会运用相对于其它学校的学生来说同等先进的技术 (包括对残疾学生的辅助技术 )。

联邦政府还支持开发、传播和使用辅助性技术 ,以保证残疾学生充分参与各个教学项目。这些主要项目包括"国家残疾与康复研究所"的研究和"辅助技术项目"及IDEA的支持。

(三)制订切实可行的经费预算

1996年美国总统科学技术顾问委员会就加强基础教育的教育技术应用向总统提交了一份报告---"技术学习的挑战" ,该报告是为支持美国的学校使用技术提供经费而制定的。它向教育委员会或其他地方教育机构领导的地方联合体提供五年年均 1 0 0万美元的资助 ,也包括向其他参与者 (如硬件和软件的开发人员、电子通信企业、图书馆、博物馆及社区活动中心等)提供资助。该报告特别重视教学内容与课程、专业开发和教育效果的评估。就像其公告所说的:"教育技术挑战资助不是关于技术的 ,而是关于如何利用技术来改善学习的"。它优先考虑那些"为大量处境不利学生服务或最需要教育技术的学生服务"的申请者。就经费预算而言 ,最宏伟的计划是克林顿总统于 1 996年 2月 1 5日提出的"技术普及挑战"(Technology LiteracyChallenge)计划。该计划的核心是提议以 2 0亿美元作为技术普及基金 ,以便推动州、地方和个人达到普及信息技术教育的目标。经费将按在校生人数分配给每个州 ,但私营部门需提供 1 :1的配套资金。这一计划在教育技术的投入上增加了 3 0多倍 ,从 1 993年的 2 3 0万增加到 2 0 0 0年的7.69亿美元。为促使中小学加快与因特网联网的步伐 , 1 997年美国政府计划在五年内拨款20亿美元 ,资助所有的公立学校联网。 1 998年美国政府决定每年拨款 2 . 4亿美元 ,以帮助中学构建计算机网络系统 ,进一步提升中学生对科学的认识和学习科学的兴趣与质量。尤其值得注意的是 ,近年来美国对中小学计算机硬件、软件和设备、远距离教育等的投入每年增长 1 1 %,从 1 9961 997学年起开始超过对教材、练习册等学校印刷品的投入。

(四)加强教师的技术培训

美国为开设信息技术课程 ,还加强了教师培训。总统科技顾问委员会组织的一个教育技术专家组建议将教育技术投资中的 3 0 %用于师资培训 ,不少中小学也采取了富有特色的校本培训模式来培训教师。根据新的教学标准 ,联邦教育部还通过诸如艾森豪威尔教师进修计划、技术知识挑战基金、明星学校、双语教育、职业教育、TitleI等联邦项目以及同"国家科学基金会"合作 ,来支持教师培训工作。通过与各州、各地区及各私人部门建立合作伙伴关系 ,创造新的激励措施和方法 ,提供技术性援助 ,帮助教师更有效地运用技术。例如 ,联邦教育部的地区技术合作计划旨在帮助教育工作者通过专业开发、技术帮助和信息传播等各种形式来使用技术。教育信息资源中心 (ERIC)的服务提供课程计划样本、与教育改革有关的信息和解答教师通过电子信箱提出的问题 ,它对帮助教育工作者把技术融合进课程中也具有巨大的潜在价值。

最近美国一些州相继颁发了教师任职资格标准。如加利福尼亚州 2 0 0 0年 9月开始实施的《中小学教师一、二级水平技术证书和三级导师水平与管理水平证书标准》 ,其最大特点是教育技术水平成为中小学教师任职资格的标准之一。其中一级技术证书为个人水平 ,考试目标是确保教师能够:①使用计算机及提高相关软件个人产出率;②通过因特网收集信息 ,开展研究;③操作一些普通的媒体显示设备。技术证书二级为教学等级 ,其考试目标是确保教师在下列情况中应用教育技术技能:①规定课程对提高更广泛的学习风格和能力的实际意义与价值;②提高学生掌握相关的能力;③运用技术更有效地迎合单个学生的需要。得克萨斯州与加州一样,中小学教师任职资格标准增加了教育技术的内容 ,并明确规定要获得教师资格证书 ,必须通过最基本的计算机水平考试。

(五)重视企业参与

美国在信息技术的运用和学校网络建设中,十分重视企业参与。 1995年进行的一次全美500家大型企业董事长的问卷调查表明,董事长们都强调美国要保持在全球竞争中的优势,学校必须重视培养学生的数学、科学、技术以及微机诸方面的能力。 1996年1月23日,克林顿总统在其国情咨文中宣布了《总统的教育技术倡议》。该倡议的特点是 ,广泛依靠私营企业和非赢利机构来帮助美国中小学有效地利用计算机和网络技术。例如 ,白宫把它对倡议的支持责任完全委托给了一个称作"技术队"的私营机构。该机构通过一个全国各社区的志愿者网络来协调对全国学校提供技术援助。总统和副总统也会见了许多商界首领 ,争取他们对教育技术工作的支持,他们还亲自参加了"96网络日"。这是一个"高技术收集库"活动 ,大约 2 0 0家私人公司和成千上万名志愿者帮助加利福尼亚州相当一部分中小学与国际互联网联通。这类自愿组织的机构及其活动在把技术引进全美的学校教室中发挥了重要作用 ,它不仅通过直接捐助能建立最基本的基础设施 ,还能唤起公众对美国基础教育迫切需要技术及其它问题的注意。

为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战,缩小与发达国家之间的差距,最近我国提出了在中小学加快普及信息技术教育,努力实现我国基础教育跨越性发展的宏伟目标:从 2 0 0 1年起,我国将用 5到 1 0年左右时间在全国中小学普及信息技术教育 ,全面实施"校校通"工程。笔者认为这一目标的提出必将大大推动我国教育信息化的发展 ,为我国全面推进素质教育 ,培养学生创新精神和实践能力,加快教育现代化进程等都将产生重大影响。

美术教师支教工作总结篇(4)

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号11672―0008(2010)04-0047-04

一、引言

国家教育技术计划是美国发展教育技术的纲领性文件。1996年,美国教育部制定了第一个国家教育技术计划――使美国学生为进入21世纪做好准备:迎接技术教育的挑战,该计划的关注点是教育信息化基础设施的建设。2000年,美国教育部提出了第二个国家教育技术计划――数字化学习:让所有孩子能够随时随地得到世界一流的教育。该计划关注信息技术设备在教学和学习中的利用率,支持并鼓励学生在教室、学校、社区及家庭中随时随地应用信息技术。2005年,美国教育部正式颁布了第三个国家教育技术计划――迈向美国教育的黄金时代:因特网、法律和当代学生变革展望。该计划总结了美国教育技术的发展与进步,教育工作者和学生的变化,以及示范学校的教学变革,重点提出了发展教育技术的七项行动建议。

自第三个教育技术计划以来,技术的进步、对学习研究的新成果为教育创造了许多机遇。2010年3月5日,美国教育部教育技术办公室(of fice of Education Technology)正式了题为《变革美国教育:技术推动学习》的国家教育技术计划。计划提出了一个技术推动的21世纪学习模式,围绕学习、评价、教学、基础设施、生产力五个方面,提出了主要发展目标和建议。

二、提出的背景及总目标

1 提出的背景

该计划在行动纲要中开宗明义地指出,教育是美国经济发展的关键,也是美国在全球范围内提升其经济竞争力的关键。几十年来,教育改革一直列入美国重要议程,但在世界范围内,美国的大学毕业率并不是最高的,主要归咎于美国严重的辍学问题。除此之外,相当一部分高中毕业生的基础较差,高校还需为新生补习功课。而未来的工作对学历的要求越来越高,到2016年,10个工作中就有4个需要接受过高等教育或培训的人才(Dohm&Shnipe,2007)。目前,只有39%的年轻人获得了两年或四年的大学学位(国家公共政策和教育中心,2D08),不同种族学生的入学率也极不均衡(美国教育统计中心,2007)。

因此,该计划指出,教育系统应该给所有学生提供参与式的学习体验,以帮助他们树立目标、顺利取得高中文凭、接受继续教育与培训,使他们在生活、工作中取得成功。要培养善于利用信息、工具、技术进行有效学习和终身学习的优秀人才,学校必须培养学生的探究精神,而不仅仅是传授知识;教育者必须与学生合作,开展学习、搜索新知识、获得新技能,而不仅仅是信息专家;学生必须从智力、社交和情感上全身心地投入到学习中。

教育面临巨大的挑战,而技术为教育的变革带来了机遇。我们可以利用技术为学生提供参与式的学习体验、学习内容、学习资源以及多种形式的学习评价,基于技术的学习和评价系统不但可以改善学生的学业成绩,还能为各层次教育系统的改进提供数据依据,同时,技术还能为教师专业发展提供支持。在这种背景下,美国提出了《变革美国教育:技术推动学习》的国家教育技术计划。

2 计划的总目标及要求

鉴于美国教育的现状和社会对教育的要求,奥巴马当政期间,变革美国教育成为优先要务。截至2020年,计划将实现两个目标,即持有两年或四年大学学位的比例从现在的39%提高到60%;缩短所有学生之间的成就差距――无论种族、收入或居住区域,使学生在大学和职业生涯中获得成功。

美国政府认为实现这两个目标是一个巨大的挑战,各地区及联邦政府财政收入的减少加剧了这一挑战,因此计划特别强调要控制成本,提高生产力。为了变革教育,行动纲要对各级各类教育系统提出了四点要求:必须明确我们所追求的目标;通过合作重新设计教育结构和过程,并持续评价其有效性和灵活性;持续监控、测量绩效以改善学习结果;要为每一次进步和结果负责。

三、技术推动的21世纪学习模式

该计划提出了一个技术推动的21世纪学习模式,包括学习、评价、教学、基础设施、生产力这五个重要方面。

1 学习:21世纪的学习模式

目标:让所有学习者在校内外都有参与式的学习体验,使其成为全球性网络社会中积极的、富有创造力的、有知识、有道德的参与者。

计划指出,21世纪的学习是以学生为中心的、自主的、个性化的。首先,在学习内容上,不管是哪个领域,都要学习批判性思维、复杂问题的解决、合作以及多媒体通讯等21世纪的专业知识与能力;其次,从技术对学习的促进方式上看,可以通过不同技术来支持不同类型的学习,多媒体的呈现形式、网络资源和网络社群可以为学生的学习创造机会;第三,从学习的时间和场所上看,学生可以随时随地按需学习,技术为按需学习和全方位学习搭建了关键性的桥梁,使学习资源通过正式学习和非正式学习得以有效利用;第四,从学习主体的广泛性上看,作为学习科学研究成果的UDL(学习的通用设计)以“为所有人提供服务”为目的,提供了灵活的信息呈现方式、学生知识表征方式和活动参与方式,针对因服务不周而未能使用数字化资源的特殊群体(包括低收入学习者、少数民族学习者、残障学习者、学龄前儿童、成年劳动力、老年人)提出了切实可行的解决方案,使所有人都能够学习。

建议:(1)针对既体现技术推动力、又反映21世纪专业知识的内容,需要修订、创建、采用标准和学习目标,从而改善学习;(2)开发并利用那些通过技术来体现学习科学设计原则的学习资源;(3)开发并利用那些通过技术的灵活性和适应性使学习者随时随地都能学习的学习资源;(4)利用学习科学与技术的进步来加强STEM(科学、技术、工程和数学)的学习;开发、采用新的方法论(这种方法论必须能够使所有学习者在STEM学习中表现优异),并对其进行评价。

2 评价:应该测量什么

目标:各级各类教育系统将利用技术来测量重要的内容,并使用评价数据,以获得持续改进。

计划分析指出,当前学校过于注重学习结果的评价,而缺乏对学生学习过程的评价。我们应该利用技术收集学习过程中的数据,从而为如何改善学习提供依据。首先,在评价内容上,不仅要评价学习结果,更要对学生学习过程中的问题解决、批判性思维、团队合作、创造性等复杂能力进行评价。其次,技术支持了复杂能力的评价,改变了教学与测评的方式。例如,通过让学生在技术环境下改变参数、实施检测、录制数据、画图等来评价学生的复杂能力,这种评价数据的多样化有

助于评价学生的多项能力。第三,以改善学习为目的,利用技术收集学习过程中的数据。对于传统课堂教学,利用技术可以获取有关学生思维过程的数据;对于在线学习,利用技术可以收集更多详细数据,如学生选择或输入的信息、尝试次数和反馈次数等多种数据为改善学习提供了依据。第四,技术优化了评价,具体体现为:通过自适应评价系统可以支持个别化学习;遵循UDL设计原则的评价普及性更高,进一步促进了评价的公平性;技术加速了评价量表的开发与测试,大大缩减了开发、测试的时间和成本;技术使更多人参与评价、提供反馈,还能减少考试次数,从而使评价各方面都得到优化。第五,利用评价数据不断提高学习成果和教育生产力,例如,可以通过这些数据为学生、教师、家长、校领导和区行政长官建立一个互联的反馈系统。同时,为了使教育工作者易于使用这些基于技术的评价系统,需要设计相关的技术工具,从而帮助教育工作者对评估过程进行管理、分析数据并采取适当行动。

建议:(1)设计、开发、应用评价,针对学生的学习,为学生、教育工作者和其他利益相关者提供及时的、可操作的反馈,从而改善教学实践;(2)培养教育工作者和教育机构使用技术改进评价材料和评价过程的能力,以开展形成性评价和总结性评价;(3)进行研究与开发,探索如何将游戏、模拟、协作环境和虚拟世界用于评价,以激发学生的参与性,并对复杂技能进行评价;(4)在实施新的评价模式(即,可以收集、共享学生学习的数据)的同时,要对相关的常规惯例、政策和规章制度进行修订,以确保学生的隐私和信息受到保护。

3 教学:通过联结教学促进学习

目标:利用技术为教师提供支持,使其能够获取数据、内容、资源、专业知识和学习体验,从而激励教师为所有学习者提供更有效的教学。

计划称,当前的教学大多是孤立的,同行之间缺乏外界的交流,这与21世纪的有效教学之间存在巨大差距,原因就在于教育系统未能给教师提供改善教学所必须的不断更新的新技术。首先,要为专业教育工作者提供资源和工具。具体体现为:通过虚拟环境和在线社区来连接教学、教师与学习者,可以实现学生的个性化学习、增强其学习动机;通过在线社区,将教师与内容、专业知识和活动相连接,从而有效利用教学的资源来改善学生的学习。第二,做好职前教师的培养工作,促进在职教师专业发展。从事职前教育的教师可以运用联结教学为职前教师提供这种学习经验,帮助他们正确理解如何使用技术来改善教学实践;对于在职教师,可通过技术支持的面对面和在线学习相混合的教师学习模式,使教师间相互学习、交流,这为反思和完善教学提供了持续的支持;此外,职前教师和在职教师教育机构可以利用技术创建个人终身学习网,为学生在校期间以及毕业后的专业发展设计、开发资源,开发同行间共享的平台和工具,从而促进持续的专业学习。第三,联结教学可以使所有学生获得有效教师资源,对于缺乏有效教师的课程,学校允许学生通过在线课程进行学习;联结教学支持了学习型社会,同时,对精于在线教学的教师的需求量也增加了。

建议:(1)设计、开发、应用基于技术的内容、资源和在线学习社区,为教师通过协作以开展更有效的教学创造机会,鼓励并吸引新人加入教师队伍,鼓励优秀教育者继续从事教学工作;(2)为职前教师和在职教师提供技术支持的专业学习经验,消除由技术影响而导致的学生和教师之间的代沟,通过技术的应用来改善学习、评价和教学实践;(3)在学校、职前教师培养机构、在职教师教育机构和专业组织中和它们之间,利用技术来创建个人终身学习网,从而变革教育工作者和教育领导者的专业学习;(4)使用技术提供最有效的教学和学习资源,尤其是在那些无法获取优质资源的地方,还要为各类学习者提供更多的选择;(5)发展具有在线教学技能的师资力量。

4 基础设施:人、过程和学习技术

目标:让所有学生和教育工作者随时随地使用综合性的学习基础设施。

通过提供综合性的学习基础设施,可以打破时空限制和接入设备的类型限制,从传统的面对面课堂模式过渡到新的学习模式,即将世界上任何能使用设备及访问网络的人连接起来。同时,可实现终身化学习及全方位学习。学习基础设施是综合性的,不仅包括宽带连接、服务器、软件,也包括人、过程、学习资源、政策和可持续发展模式。

构建学习基础设施的挑战十分巨大,需逐步实现目标。首先,要确保宽带网络的优良性能和获取的便捷性,特别是要保证足够的带宽,以支持同步访问;其次,要为每个学生和教育工作者提供网络接入设备,鉴于此挑战之大,部分学校通过提倡学生使用个人设备、为贫困生购买设备等办法来节约成本,并解决“平等”问题,同时,美国政府也通过E-Rate计划,为中小学提供部分支持;第三,由高校教育开启的开放教育资源运动应该在K-16教育中得以普及,这种开放资源可大大降低教育成本;第四,应该考虑发展下一代计算系统,包括虚拟化和云计算等;最后,需要一群擅长于新兴技术、并能将技术整合到课程开发与评价中的技术人员,以及能通过技术来提升专业实践、帮助教育工作者更好地利用技术资源的教育专家,并促进不同职能单位间的密切合作。

建议:(1)确保所有学生和教育工作者在校内外都能通过宽带或无线连接来访问互联网;(2)确保每个学生和教育工作者至少有一台网络访问设备、软件和资源,用于在校内外开展研究、进行交流、创建多媒体内容和协作;(3)利用开放教育资源为所有学习者提供更多的创新机会,并加快基于技术的新型开放学习工具和课程的开发与应用;(4)培养国家和地方教育机构发展学习基础设施的能力;(5)明确“有意义应用”的定义、目标和评价准则,为教育信息技术在国家和地区中的“有意义应用”提供支持。

5 生产力:在控制成本的同时,提升学习结果

目标:在更有效地利用时间、金钱和人员的同时,重新设计教育系统的结构,以充分利用技术来改善学习结果。在许多领域中,提高生产力是重点,但教育却未能沿袭这种惯例。如何提高教育的成本效益,是该计划的重中之重。其中,通过技术来改变教育的基本结构,是提高教育生产力的关键。

持续改进的基本原则:只有对学习成果和教育生产力加以定义、测量,才有可能提升学习结果和生产力。因此。要持续改进,需要做到如下几点:首先,测量和管理成本,即通过成本会计,记录、追踪、汇报特定服务的成本,从而了解实际成本,并做出预算。其次,在做决策时,要以数据为依据,通过设计、开发、使用集成系统,来收集所需的综合数据,并明确政策法规。第三,要切实提高生产力,就要考虑教育系统的复杂性,要采取迭代设计与开发的原则,即对新观点进行定义、测试、再定义,并检验这些新观点如何实施以及实施效果如何。第四,利用技术来重组教学和学习,例如,依据能力而非座位时间(seat-time)来组织教学。第五,延长学习时间,除了

延长在校时间外,还应通过其它方式为学生提供具有吸引力的学习体验,其中,在线学习是延长学习时间的方式之一。

建议:(1)开发、采用一个更为普遍的“教育生产力”定义,并针对学习成果和成本,开发、采用相关度更高的、更有意义的测量办法;(2)完善政策,并使用技术来管理成本;在内容、学生学习数据、财政数据的互操作标准的开发与应用方面,要加大投资,以便收集、共享和分析数据,从而完善教育决策;(3)从反思当前的常规惯例(即,依据座位时间而非能力,来组织学生和教育工作者)开始,继而对“利用技术促进学习”起到阻碍效果的基本假设进行反思;(4)设计、实施并评价技术推进的计划和干预措施,确保学生在K-16教育系统中取得进步,且为未来的工作做好准备。

综上所述,该计划围绕学习、评价、教学、基础设施、生产力五个方面详细、具体地展开,并针对不同的内容引用很多优秀案例,详细阐述了如何应用技术促进变革。计划的内容丰富而具体,具有很强的可操作性。首先,技术的推动作用始终贯穿于学习、评价、教学、基础设施、生产力,这是该计划的核心;其次,提高教育生产力是该计划的归宿点,并通过学习、评价、教学和基础设施来展开教育变革;再次,计划在五个方面均考虑了教育公平性问题,考虑到美国的国情。这是实现该计划总目标所必须的,也体现了美国为实现学习型社会所做的努力;最后,在教学和学习的过程中收集学生的评价数据,注重过程性评价也是该计划的一大特点。

四、该计划对我国教育信息化的启示

美术教师支教工作总结篇(5)

集团总校针对阿克艾日克小学存在的师资力量薄弱的情况,先后分三批下派了17位总校的语数骨干教师,从起始年级狠抓国语教学质量,提升存量年级学生的国语学习能力。总校在阿克艾日克支教的骨干教师与国语水平较弱的民族老师结为师徒,形成民族老师学习国语,用国语的氛围,实现逐步提高民族老师的国语水平,提升了民族老师的教学能力,从而强化了整个学校的师资力量和师资水平。

(二)榜样引领,精神感召,老师们变积极了。

对总校下派的支教老师,总校可谓是精心挑选,无私帮助,因为下派的支教老师中,有5名党员,2名年近50的老教师,分校充分利用好下派的支教老师,根据支教老师的个人能力,把她们安排在一二年级语文数学等重要的教学岗位上,其中80后的骨干教师牛珍珍被安排在了校长岗位上,主抓教务教研工作。在牛校长的带领下,5名党员和老教师,在支教的过程中,在班主任工作和教学工作中都是率先垂范,无私奉献。她们扎在班级和学生当中,用心,用情对待学生和教育教学,她们团结协作,自制生字卡,利用多媒体,采用生动的教学方式,激发学生的学习兴趣,正是他们用自己的行动默默的影响了全校老师,她们的敬业精神也深深感染了学校原来抱着得过且过,等着转岗分流混日子想法的老师,让混日子的老师不好意思再混,所以部分民族老师也主动学习国语,按时进课堂,认真批改作业,虚心向支教老师求教,学校教师的精神面貌悄然变化,教师们的工作态度变得积极了。

(三)建设校园文化,丰富校园生活,校园和学生们的生活变美了

村级小学的教学设施虽然完善,但是校园文化缺失,学生学习之余的课外活动贫乏,八校总校秉承实现管理集中、资源共享、教研协作、模式同步的集团化运作目标,在阿克艾日克小学的校园文化建设和学生课外活动方面,植入八校总校的办学理念和模式采取了一系列措施,提升阿克艾日克小学的校园文化和学生精神生活。

1、让校园彰显童趣和文化气息。

阿克艾日克小学在集团总校的带领下,一点一滴的建设起校园文化,首先让每一面墙亮化美化起来,集团总校的美术老师到学校设计描绘,老师和孩子们动手涂色装饰,学校的楼道和校园操场的墙变得色彩斑斓,充满童趣和国学意蕴,班级文化建设也得到提升,孩子们的绘画作品,展示在了班级的墙上,既美化了教室又激励了孩子们。现在,漫步在阿克艾日克小学的校园里,规划整齐的校舍、道路,鲜花遍布的花园,茂密的大树,内容丰富的宣传橱窗、楼道墙画,班级布置,让人神清气爽,仿佛一幅美丽的画卷。

2、营造爱书读书氛围。

村级小学的孩子,国语基础薄弱,缺乏语言环境,要想提高国语学习能力,就需要培养孩子们的阅读习惯,通过阅读,不断的积累语言,培养兴趣,从而提高学生国语教育质量,总校把班级图书角和流动书吧的阅读理念植入分校,现在阿克艾日克小学每个班级都陆续设立了图书角,给孩子们提供读书的便利。总校还采取各种措施,给分校捐书,为分校补充丰富了图书资源,让孩子们的精神世界得到了滋养,孩子们国语交流水平得到了不小的提高,特别是一、二年级的学生,口语和书面表达的能力不断得到提升,学习兴趣也有了极大的提高,形成了爱学习、爱读书的氛围。

3、开设社团,丰富校园文化,培养学生综合素质。

学生社团建设是实施素质教育的重要途径,是培养学生综合素质的重要载体,也是展示校园文化特色的重要窗口。集团总校这两年注重发挥社团活动在学校教育中的积极作用,切实引导学生社团持续健康快速发展,推进我校校园文化建设,因此,分校在总校的带动下,步调一致,今年阿克艾日克小学都成立了10个学生社团,营造社团文化氛围,拓展学生发展舞台,让农村的孩子和城区的孩子一样快乐学习、健康成长、全面发展,也期望通过社团的建设,促进学生的国语学习,为国语学习拓宽渠道,搭建不同的平台,在活动中提高国语水平。社团活动也真正的得到了孩子们的喜爱,每周固定的社团活动的时间成了孩子们最期待的。

4、送教下乡,实现课程和资源共享。

村级小学目前音、体、美老师稀缺,集团总校采取送教下乡,整合课程资源,实现城乡教师资源共享。这一年多的时间里,总校送教下乡30节次,每次送教的时候,分校都组织老师听课,评课,不放过每一次向总校学习和求教的机会。送教的课程,除了语文数学课,音乐、体育美术课是最多的,孩子们特别喜欢,通过送教下乡使我们学生的综合素质得到了发展,孩子们的审美、艺术细胞都得到两了培养,孩子们更加热爱校园的学习和生活了。

(四)教师成长显效,教学成绩提升明显,学校的教学质量变好了。

集团化办学,使阿克艾日克学校老师得到了较快的成长。首先,我校让集团总校下派的支教老师和民族教师开展师徒结对活动,通过传帮带的师傅带徒弟的形式,促进了民族教师的业务水平提高,也改变了整个学校教师队伍的工作态度;再者总校下派的校长,书记在学校得到了锻炼和提升,为学校的后备干部培养储备了经验和人才。比如我校支教的牛珍珍老师,之前是一名骨干教师,支教期间勇于承担重任,被任命为校长,发挥自己的潜能,善于学习,乐于奉献,把校长工作干的有条不紊,支教期间锻炼了自己的领导能力,也积累了管理经验,相信她的能力会不断被挖掘,将来会有更大的发展。最突出的是,阿克艾日克小学的教学成绩有了长足的进步, 八校集团总校接手前,阿克艾日克小学的成绩在库木巴什乡排在较末位了,在整个农村小学排名也比较靠后,通过一年多来的努力,在集团总校的大力帮扶和人力,物力的支持下,老师学生的精神面貌有了很大改变,学校的教学常规,教研活动也越来越规范,教学成绩也在不断提高,教育教学质量变的越来越好。特别是一二年级的语数平均分由原来的十几、二十几分,提高到现在的五十,甚至六七十分,进步是十分显著的,在全市几次阶段性考试中,我校获得了教学成绩突出的流动红旗。

三、存在的问题

从阿克艾日克小学的变化当中,可以感受到集团化办学的成效是明显的,但是,在发展的过程中,我们也遇到了很多困难,产生了一些困惑:

美术教师支教工作总结篇(6)

4月18日未央区教育局送来了17名支教人员,我们高陵县教育局在局四楼会议室举行了欢迎仪式。会上教育局主要领导亲自安排了支教工作并致欢迎词,未央区局领导对支教人员提出了工作要求及殷切希望。按照工作需要,我们高陵县教育局把这17名同志安排在了姬家一中、二中、崇皇中学、张卜中心小学、姬家中心校、崇皇中心小学支教。被支教学校提前给支教老师提前安排好食宿,特别是姬家二中,给支教教师刷新了房子,办理了伙食卡,还给支教教师房子配备了电视确保了支教工作的顺利进进行。4月18日当天,被支教学校校长到局里迎接了支教老师,支教教师走上了新的工作岗位。

二、召开工作会议,明确支教工作任务

4月24日,教育局组织召开了全体支教工作人员会议,会上组织学习了市教育局关于做好支教工作的相关文件,使广大教师明白了自已的工作任务是要深入教学第一线,完成学校规定的教育教学任务,通过示范课、观摩课,教研活动,专题讲座等方式,开展教学交流活动,了解农村教育的现状,分析存在问题,撰写调研论文,提出建设性意见或建议,支教教师要承担所在教学岗位教师正常工作量,要上好公开示范课,组织开展教研活动,开展一次新课程讲座。总之,通过召开这次会议,使支教教师进一步明确了工作任务。

美术教师支教工作总结篇(7)

新课程标准教育理念指出美术教师专业化并非单一的职业特征,它属于一种综合性专业能力集合,要求就是应具备专业的绘画技术、丰富的文化艺术内涵和崇高的美学素养。但是,据教育专家调查了解,当前农村小学美术教师专业化发展现状并不乐观。本文将简介农村小学美术教师专业化发展现状问题,并综合探究解决问题的对策。

一、农村小学美术教师专业化发展现状问题

2015年,教育专家曾经对某乡镇所有小学的美术教师展开了全面调查,调查方式以问卷调查为主,调查对象包括20岁到50岁的美术教师。教育专家将他们划分为三个年龄阶段,其中,20岁到30岁为第一阶段,30岁到40岁为第二个年龄阶段,40岁到50岁是第三个年龄阶段。教育专家把衡量美术教师专业化的标准分为四个模块,分别是造型与表现;设计和应用;欣赏和评述;综合与探索。然后,教育专家在每个考察模块后面设计了三个选项,分别是很好地实现目标,基本能实现目标,很难实现目标。调查结果表明20岁到30岁这一阶段的教师普遍表示自己很难实现目标,其主要原因是当前许多农村小学在聘用美术教师时没有综合考察教师的专业素质,有不少年轻教师并非毕业于美术专业,但是,他们有崇高的职业道德和上进心,只要后期加强对这些教师的专业培训,就可以将他们培养成德才兼备的优秀教师。30岁到40岁这一阶段的教师有了一定的工作经验,美术技能也有所提升,基本可以实现目标。但是,这些教师尚未全面发展美术专业技能学,这必然会影响农村小学美术教育质量。40岁到50岁这一阶段的美术教师执教时间最长,工作经验最丰富,美术专业技能相对较高,因此可以较好地实现目标,但是,这些教师对新课改指导下的美术教育理念和先进的教育技术缺乏足够的了解,不能领会应用。有部分教师因为自己快退休了,逐步呈现出职业懈怠心理,不愿意再努力研究现代美术教育理念和教学方法。

除此之外,造成农村小学美术教师专业化发展畸形的原因还包括农村小W没有做好美术教师的专业培训工作,对美术教学工作的重视度有待提升,没有大力支持美术教育事业;美术教育技术设备落后;美术教师的专业素养急需提高。

二、推动农村小学美术教师专业化发展的对策

(一)做好教师的培训工作

农村小学首先须重视加强在职美术教师的专业培训,引导全体教师在整个任职期间不断学习美术技能、先进教育理念和教学技术方法,接受继续教育。而且,农村小学可以将教学反思、校本培训和校外支援与合作等培训形式结合起来,以此全面提升美术教师的专业技能。其中,教学反思是指教师应把自己放在小学美术教育研究者和反思者的位置,分析农村美术教育工作中的现状问题,并认真反思问题,总结科学的解决策略。同时,教师也要将自己作为反思对象,全程反思自身在造型与表现;设计和应用;欣赏和评述;综合与探索等四个考察模块的缺陷与不足,并制定相关的优化方案。校本培训主要由教育专家作指导,通常是以教师任职的学校为基本培训单位,以提高教师的美术专业素质为主要目标,并通过教育教学实践和必要的科研活动等方法对全体教师实行的全员性在职培训。校外支援与合作更为注重各个农村小学之间和美术教师之间的互动、合作与交流,可以辅助教师了解更多的优秀教学案例,积累工作经验,扩大教师的美术专业视野,促进教师的专业化发展。

(二)大力支持美术教育事业的发展

美术教学工作缺乏教育资金和先进教学设备技术的支持必然会陷入困境,严重阻碍美术教师的专业化发展。因此,农村小学必须为美术教育职业投入足够的资金,购买先进的优质教育技术设备,如多媒体教学工具、专业美术教室和开展美术活动所需要的笔墨纸砚、颜料、水彩等各种文具。

(三)美术教师应努力做好本职工作

美术教师是做好农村小学美术教育工作的主导者,理应恪守职业道德,坚持努力实现新课程美术教育目标,加强自身在造型与表现;设计和应用;欣赏和评述;综合与探索等四大领域的专业技能。将新课改教育理念、先进的教育技术和现代教学方法灵活应用于教学活动中,和学生一起设计美工艺术品,绘制精美的图画,用多媒体课件为学生呈现丰富多彩的美术作品,例如让学生鉴赏国画、西洋画、园林、雕塑、剪纸和刺绣等,让学生了解中国美术史和西方美术的发展历史,欣赏著名画家的故事,以此有效扩展学生的美术知识视野。而且,教师应认真观察学生的创作兴趣,依据的学生的特长与个性发展学生的美术天赋。

结束语

综上所述,推动农村小学美术教师步入专业化发展,学校首先要重视美术教师的专业培训,大力支持美术教育事业的发展,为美术教育事业提供先进的设备和充足的教育资金;美术教师应努力做好本职工作,不断提高自身的专业素养。

参考文献:

[1]董慧明.新课程背景下美术教师专业化发展的必要性[J].美术教育研究,2010.

美术教师支教工作总结篇(8)

为了更好地适应21世纪的国际竞争,我国目前也正在积极推进信息技术教育,教育部决定:全国普通高级中学从2001年新学年开始开设信息技术的必修课程;城市初级中学从2001年新学年开始开设信息技术的必修课程。日本、新加坡、英国等国推出了信息技术教育规划。

在各国都积极发展信息技术教育的时候,审视信息技术在教育领域应用时所遇到的问题与挑战,具有现实意义。美国1996年颁布“教育技术行动”纲领后,教育部教育技术办公室就技术在教育中的应用征询了社会各界人士的意见。大家充分地谈到了技术在教育领域应用时遇到的问题。本文将结合这一调查,分析目前信息技术应用于教育领域遇到的问题及其应对策略。

一、信息技术应用于教育领域遇到的问题

信息技术应用于教育领域,是一个新生事物。它在给教育带来更多生机的同时,必然对教育活动的主体:教师和学生提出新的要求和挑战。同时,以计算机和因特网为主要特征的信息技术在教育领域有效应用的一个前提是有足够的资金投入。随着信息技术在教育领域越来越广泛、深入地使用,信息技术应用于教育领域时教师、学生,以及信息技术的资金投入等方面遇到的一些问题也日益为人们所关注。

(一)教师与技术

美国近年来在学校配置计算机和联网方面取得了巨大的成绩。但是,要将硬件、软件等转化为有效的教与学的工具,还有赖于教师应用信息技术的知识、能力和态度。但目前教师在应用信息技术应用时存在以下问题:

1、教师普遍缺乏信息技术方面的知识和技能,对信息技术存有畏难心理,这导致他们在教学中很少、甚至不使用现代教育技术,尤其是一些老教师。教师缺乏教育技术的知识和技能,既无法认识到技术在教育中的作用和重要性,又无法体会技术给教育教学活动带来的便利。有些人还害怕由于自己对技术的使用不熟练,在学生面前会显得笨手笨脚。调查表明,目前只有20%的教师认为自己具备了将技术用于课堂教学的能力。

2、缺乏必要的教师培训,这有其现实原因。一是技术在教育领域应用的初期,人们忽视了对教师进行培训的重要性。1998-1999年,学校预计生均教师计算机培训费用是5.65美元,而教学硬件、软件和联网费则为生均88.19美元,这与美国教育部建议学校至少将30%的技术预算用于教师专业发展的目标相去甚远。二是对教师进行技术培训需要大量的时间,而教师的常规教学任务已经比较繁重,学校也没有明确规定给教师留出用于信息技术学习的时间。三是接受技术培训的费用昂贵,而得到的回报却比较低。

3、缺乏技术支持。技术支持是教师在教学中顺利使用技术的前提,而事实上,教育领域需要的技术人员在工业领域也急需,并且薪酬高得多。这就导致教育领域要吸收训练有素的技术人员比较难。许多学校由一些缺乏技术训练的教师负责教育技术的应用,或是仅有的几位技术教师负担过重,从而给普通教师提供的技术支持也相当有限。

4、缺乏管理者的支持。不少教育管理者对技术在教育中应用的支持是表面的、不很热情的。不少教师接受过或正在接受使用技术方面的培训,但结果却发现由于校长对此缺乏热情,很难将新技术应用于教学。

(二)学生应用信息技术中遇到的问题

当今社会是一个快速变化的社会。由于技术的快速发展,劳动力需求快速变化,学生在未来社会要获得成功所需的技能和知识也就在不断地变化。正确地将技术整合进课程不仅能帮助学生学习,改善学习环境,也为他们进入未来社会作好了准各。美国政府近年来出台了不少计算机教育方案,以保证学生对未来社会的适应能力。与此同时,学生在使用技术过程中出现的一些问题也日益引起社会各界的关注。

1、如何培养学生的技术素养?很多学校都配置了计算机设备,联上了因特网,但是,“将计算机放在教室中不会自动使学生具备技术机智”。如果学生没有处理、辨别大量信息的研究技能,计算机网络的价值是有限的。现在不少学生知道如何查找信息,但很多人不知道如何评价信息的相关性和准确性。发展以技术为核心的课程,以帮助学生处理大量的信息日益显得重要。

2、如何培养有责任感的计算机公民?技术在改善教育的同时,不恰当地使用技术也会带来很大的危害。比如信息技术的使用为人们更加便利地获取不良信息提供了可能,也带来了许多知识产权的问题。如何保证学生将计算机用于建议性的而非破坏性的目的,以及进行正确的电脑维护?如何让学生成为一个有责任感的计算机公民?这些问题都急待解决。

(三)信息技术应用的资金投入问题

人们都普遍认为技术在教育中应该得到越来越多地应用,认为要给教师和学生提供“随时随地位用信息技术”的条件。信息技术在教育领域应用的前提是学校具备使用信息技术的条件,比如拥有一定数量的计算机,能给师生提供上网条件,有一定的教育软件支持等。

近年来美国政府努力推进信息技术在学校教育中的普及化,并且这种努力是卓有成效的。美国公立学校的联网率已从1994年的35%上升到1999年的95%。公立学校教室的联网率从1994年的3%上升到1999年的63%。1999年公立学校平均约6名学生拥有一台计算机,而1998年时还是平均每7.8名学生拥有一台计算机。国家还出台了教育折扣率(E-rate)方案。该方案是根据学生家庭在社区中所处的收入水平,以及是在城市还是郊区学校学习,决定对他们提供的通讯技术和服务费用折扣率。最贫困的申请者可享受90%的费用折扣,郊区学校的学生则最多享受10%的折扣。到1999年底,美国政府在E-rate方案中投入了19亿美元。

但是,尽管联邦政府作了许多的努力,信息技术在教育领域的普及仍面临投入不足的问题。根据总统建议委员会的意见,每4-5名学生拥有一台计算机的比例比较有利于学生学习。而现状与此目标间仍有一定差距。并且,不同学校在拥有计算机和联网方面也存在差距。规模中等和较大的学校平均每9-10名学生才拥有一台能上网的计算机。城市学校约11名学生拥有一台能上网的计算机,而乡村学校7名学生就能拥有一台可上网的计算机。并且这一比值还受学生贫困情况的影响。贫困学生多的学校平均16人拥有一台可上网计算机,而贫困生少的学校7人就可拥有一台可上网计算机。

面向21世纪的教育要保证每一位青少年平等的受教育权利,保证他们都能顺利地面对未来生活。实现平等的应用信息技术条件显得非常重要。而要解决这一不平等现象,需要大量的资金投入。

另外,信息技术在教育领域的普及,不仅仅指提供计算机和配线,还包括软件、教师专业发展、设备和线路的维护等,这些都需要巨大的资金投入。资金是困扰教师、管理者、州和联邦政府官员的一个重要问题。

二、应对策略

克林顿总统指出:“因特网正在改变着我们的生活棗为我们提供新的服务,改变我们的生活方式、工作方式和学习方式”。正是由于这一原因,克林顿总统于96年提出了“教育技术行动”及应对信息技术挑战的四大支柱:

1、每个学生都有条件使用现代计算机和学习设备;

2、每间教室既要联上因特网,教室间又要互相联网。

3、能够整合到课程中的优秀教育软件;

4、教师要能应用和教授信息技术。第一和第二个支柱由美国联邦政府、州政府和当地政府以及企业联合资助;关于第三个支柱,克林顿总统已经与各大计算机公司的首脑们进行了谈话,希望他们能够开发出优秀的教育软件;而为了支持其第四个支柱,美国教育联合会等几家著名的全国性教育组织联合建立“21世纪教师”网络(21ct.org),其目的是“鼓励、组织和支持使用新技术对学生进行革新教育的教师”。该网络服务预计将培训10万名美国教师,并为参与该项服务的教师提供交流经验的场所。苹果公司为该组织的教师培训工作设立了专门的网络服务“21世纪教师工作室”(education.apple.com)。

从这四大支柱不难看出,美国社会已经在积极地应对信息技术对教育提出的姚战。时至今日,美国在第一和第二个支校方面已经取得了一定进步,以后需要做的工作是进一步实行原来的计划,同时还需要作战略重点上的调整。

(一)加强教师有效使用技术能力的培训。

人们越来越认识到,给学校配备计算机和联网只是信息技术在教育领域应用的开始。信息技术在教育领域应用的目的不是技术,而是教育,是技术在教育领域的有效应用。培训教师使用现代技术是信息技术应用于教育领域的关键。

1、加强职前培训中的技术培训。教师有效地使用技术的能力来自职前培训,所有教师教育学校都要给这些未来教师提供技术培训。首席执行官教育技术论坛(The CEO Forum on Education and Technology,以下简称CEO论坛)就加强职前技术培训提出了如下建议:

到2000年,国家对教育学院的资格认可标准必须要求教育学院教给新教师将技术整合进课程的方法;

到2001年,教育学院要给教职员提供必要的工具、激励和专业发展,以帮助他们将技术整合进教师培训;

到2003年,新教师和教育管理者从业许可证和资格证书中要包含熟练应用技术的内容。

2、加强在职培训中的技术培训。从教多年的教师在使用技术方面的困难更大一些,对他们的培训也就更为紧迫。CEO论坛建议:

到2000年,每个州都要提出将技术整合进课程的继续教育标准;

到2000年,学校和学区要提出长期性的技术教育专业发展计划和标准;

每一个专业发展方案都应将技术作为培训内容的一部分。

3、给教师专业发展中的技术培训提供资源、激励和持续的支持。教师花费时间和精力接受专业发展的意愿非常重要。学校要制定一些制度以保证教师在不影响学生学习和占用个人时间的情况下接受培训。另外,教师专业发展不仅要知道如何操作计算机,还要关注如何有效地将技术应用于重新定义学校教育。

4、每个学校配备一名受过训练的技术专家,以给教师提供应用技术的技术支持。

(二)加强学生应用信息技术的指导和控制。

将信息技术整合进课堂是不可避免的趋势。前面说到,信息技术在改善学校教育的同时,也为学生获取不良信息提供了机会。为了尽可能减少其弊端,学校要加强对学生使用信息技术的教育。

1、改变教育观念,注重培养学生思维和判断能力。由于信息的快速发展和变化,以及信息量的极度丰富,一个人不可能通过一次性的学校教育掌握全部的知识,学校教育要从强调知识传递变为注重能力培养,培养学生查找信息、判断、分析与综合信息的能力。

2、加强对学生使用信息技术的指导和监控。比如通过过滤程序限制学生获取不良信息,或是限定学生所上网站。但是,由于以因特网为主要特征的信息技术日益深入生活的各个方面,要完全控制学生使用信息技术的活动是不可能的。所以,教给学生辨别信息的能力非常重要。

(三)加强政府在技术应用中的作用。政府除了对信息技术在教育领域的应用进行投资外,还应加强在以下三方面的作用:

1、积极招募最好的专家设计最好的在线课程。与私营机构相比,政府组织的课程开发更有可能成功。这要求政府将工作的重心从课程目标和课程标准转移到课程本身。

2、支持课程开发,尤其是那些私营机构无利可图,不愿意开发的课程。

3、对学校和课堂的未来进行思考和设计。

(四)加强技术在教育中应用的研究。

研究表明,当技术使用恰当的时候,会提高学生的学习动机、保持力、参与性,甚至能提高学生标准化考试的成绩。如果有合适的教师培训、计划、数量充足的电脑,技术对学生的学业能产生积极的影响。然而,如何使用技术以提高学生的学习?技术对学生和教师的本质影响是什么?这些问题的澄清是信息技术在教育领域有效应用的保证和动力。下面是美国公众列举的应该进行研究的一些领域。

1、专业发展。专业发展不仅是指教会教师基本的电脑使用方法,还包括将电脑知识适当地整合进课程和专业发展活动中。怎样才能将技术有效地整合进教师专业发展和课程?

2、课程整合和学生学习。不少学校已经有了电脑,并且上了因特网。下一步要做的就是保证技术有效地整合进课程。比如需要调查技术和学校业已存在的一些成功方案之间的联系;研究重建课程的可能性以及利用不同教育方案和软件进行教学的最有效方法。

3、学校中的技术管理和计划。技术管理和计划是发展成功的技术方案的关键。不少学校急于进入技术时代,购置了硬件和软件,甚至聘请了专业人员。

但由于缺乏研究和计划,他们购置的设备根本没有得到充分的应用。这说明了计划和研究的重要性。在进行技术整合时需要考虑“怎样利用技术培养终身学习者?”在进行计划时还要考虑将一部分资金用于技术支持等。

(五)鼓励私营机构参与投资教育技术。

私营组织的投资和参与一直是教育技术发展的重要资金来源,近年来私营机构对教育的投资更是有增无减。

美国的一项调查表明,90年代私营机构对教育的投资达到60亿美元,而四年一年就达26亿美元,并且因特网教育产业在投资中的份额越来越大。

1997年,电子化学习(e-learning)的投资占私营机构教育授资总额4.47亿美元18%;1998年上升到7.93亿美元,占总额的25%:1999年则为26亿美元总额的38%;2000年的头5个月,私营机构对教育的投资己达到15亿美元,而电子化学习就占了57%。

美术教师支教工作总结篇(9)

以此为突破口,推动一线教师参与课题研究的热情,提高科研能力,为教育教学服务。本人在马老师的指导下,参与了此项课题《开题报告》和《课题实施方案》的撰写工作及开题会的准备工作。经过大家的共同努力,课题得以顺利开题,并得到了省、市教育科研单位的领导和专家的肯定。开题会后,本人又完成了《开题报告》和《课题实施方案》的修改和整理工作。目前,有关课题的各项研究工作已全面展开。

2、认真组织了全区美术教师基本功比赛。为进一步提高我区美术教师的业务素质和艺术教育教学质量,加强艺术教育教师队伍建设,培养我区骨干教师,更好地推动学校艺术教育工作的发展,区美术教研室常年开展全区美术教师基本功比赛,今年的基本功比赛内容为书法和教学设计。基本功比赛的开展,不仅使教师们在专业素质方面得到了锻炼,同时,也为广大教师提供了相互学习与也交流的机会。

3、学期一开始,在教研室的安排下,本人积极认真地组织了全区美术教师的业务培训。在培训中,我以《居室的色彩搭配》一课的教学设计为内容,在会上与全体美术教师做了交流。

4、针对我区美术教师现状,加强艺术学科教师的艺术创作水平,也是一项重要的内容。为此美术教研室组织了全区美术教师走进美术馆活动,让美术教师能在艺术的海洋中,感受到美的呼唤,激发对欣赏美、创造美的热情,不断的完善自身的艺术修养,提高艺术感知能力,更好的完成美术学科的教学工作。本人积极组织并和马老师一起带领老师们前往参观。

5、认真组织区级美术公开课教学观摩活动。

每学期的区级公开课是展示我区美术教师课堂教学水平的重要活动,为此本人积极组织相关教师,通过认真准备,集体备课,多次研讨修改,推出了两节美术课,我本人也担任了其中的一节公开课。于5月20日在望龙学校三楼多媒体教室,进行了美术学科区级公开课展示活动,受到了广大教师的欢迎和好评。

6、组织集体备课活动。

在备课中注意发挥组内备课、教研优势,鼓励各校教师互相听、评课,以有经验的教师带新成员教师;以骨干教师带全体教师。达到共同学习,共同进步的目的。

7、积极组织我区美术教师到外校听课学习。

本学期先后组织了我区教师参加了在65中举行的市级公开课和在滨湖新区46中等学校举办的全市中小学美术学科课堂观摩课的听课活动,使广大美术教师得到了很好的学习与交流的机会。我本人还代表蜀山区教师在会上对上述课程做了点评。

8、3月份,组织各校参加由省教育协会主办的全省中小学师生文学艺术作品大赛,区美术教研室积极布置各校认真准备,并在各校报送的大量作品中进行了筛选,最终,有大量师生作品获奖,取得了骄人的成绩。

9、4月份,认真组织各校参加蜀山区中小学生艺术展演活动,得到全区美术教师的积极响应,在教育局基教科的帮助下,顺利完成了此项工作。

10、5月30日,组织参加了合肥市中小学生现场绘画比赛。从通知、报名到带队参加比赛我都认真的做好每一件事,最终我区取得优异成绩。获一等奖3名,二等奖18名,我区颐和佳苑小学还荣获优秀组织奖。

11、组织教师继续学习《美术新课程标准》及《美术新课程标准解读》一书,认真贯彻新课改精神,努力转变观念,并在教育教学中进行尝试,不断总结。

美术教师支教工作总结篇(10)

美国是世界上教育事业最发达的国家之一。美国的教育体系呈现出多元化、分权式、私立、市场导向的特点。除了教育事业的资助者――联邦政府、各州政府、自愿性组织和营利企业外,各种外部团体、协会和机构都能对美国教育施加强有力的影响。在这些外部组织中,教师组织无疑是其中极具影响力的利益集团。美国教师组织的发展已有百年之久,组织结构也较完善,在维护美国教师权益,提升教师专业水平,促进美国教育发展方面发挥了重要作用。

目前,美国教育行业雇用的从学前班到大学的教师及相关人员总数为800多万,这些人中的大多数都加入了不同类型的教师组织。美国最大的教师组织是全美教育协会和美国教师联合会(the American Federation of Teachers,AFT),这里主要考察美国的第二大教师组织――美国教师联合会。

一、美国教师联合会的建立和历史发展

英属北美殖民地时期的教育基本上模仿英国的教育体制,基督教会的神职人员――牧师承担了教师的工作,但教书只是牧师的兼职,且被当作一种下等的行业。美国独立之后,随着社会经济的发展,公民对教育事业的需求旺盛,政府也对教师的专业化提出了更高的要求。当时的教师普遍素质不高,教学水平低,而且面临工作负担重、福利待遇差、职业发展受限等问题。在此情况下,为了维护教师权益,解决教师面临的专业发展问题,一些地方性的教师组织开始在美国出现。[1]

1857年,美国10个州的教育协会在费城联合成立了全国性的教师组织――全国教师协会,它在1906年更名为全美教育协会,现在已成为美国最大的教师组织。全国教师协会成立初期,发展非常缓慢,1900年时成员还不到2400人。协会的早期成员大部分都是教育管理人员,强调专业性发展,不认同工会行动,对于当时大多数教师面临的工作压力、生活待遇等问题未给予重视。

因全国教师协会无法解决教师面临的迫切问题,一些致力于维护教师权益、带有工会性质的教师组织相继涌现。1897年,芝加哥教师联盟成立,1902年,该组织加入了芝加哥劳工联盟。此后,各地陆续建立了一些教师联合会。这类教师组织带有明显的工会色彩,往往隶属于地方或全国性的劳工组织。1916年,芝加哥教师联盟等8个地方性教师组织合并成立了美国教师联合会,并通过了加入美国劳工联合会的申请。1917年5月,美国教师联合会正式成为美国劳工联合会①的一个附属机构。

新成立的美国教师联合会发展非常迅速,短短4年间就已在全国建立了174个分支机构,人数甚至超过了全美教育协会的成员数量。然而,在一战后反工会的社会氛围下,由于受到教育当局和学校管理方的打压,教师联合会的成员人数急剧下降。20世纪20年代末,其人数不到5000人,大约是1920年成员总数的一半。在教师联合会最初成立的10多年中,美国的教师待遇很差,经济上缺乏保障。女性教员甚至被规定裙子的长度以及和男性会面的次数。一些地方要求教师进行忠诚宣誓,教师往往因为加合会或参与学校董事会的竞选活动而被学校解雇。

1933年,《全国工业复兴法》通过,工人获得了和资方进行集体谈判的权利,教师也可以自由加入各类教师组织。在教师联合会的努力下,大萧条快结束时,美国已有17个州实施了不同种类的终身教职。在此期间,美国教师联合会的成员人数从1930年的7000人迅速增加到1939年的33000人。

在二战期间,教师联合会对战争作出了很大贡献,如推动战争公债销售、战时救济以及学校的防空演习,同时积极主张维护社会上弱势群体的权益。战争结束后,联合会再次关注于改善学校和教师的生活环境。

在20世纪50年代,随着麦卡锡主义的泛滥,很多地方要求教师进行忠诚宣誓。教师联合会领导了反对侵害学术自由的运动,支持那些受到错误指控的教师。在此后的民权运动中,联合会再次发挥了作用,明确支持最高法院关于非洲裔学生进入白人学校的裁决,把不支持废除种族隔离的一些地方机构开除出联合会。

在20世纪60年代,除了继续支持民权运动,教师联合会及其附属机构还努力推动与学校管理方进行集体协商。联合会下属的纽约教师联盟在1960年与1962年分别发动了两次争取协商权的罢教运动。这两次运动的成功极大地增强了美教师联合会的影响力,也使其成员人数剧增――1960年时教师联合会成员不到6万人,60年代末人数已超过了20万。

1974年,阿尔伯特・尚卡尔当选美国教师联合会的主席,他在此后的23年里一直担任这一职务,直到1997年去世。尚卡尔在任期间致力于集体谈判,呼吁教育改革,领导公民权利运动。他的思想和实践对教师联合会产生了很大影响。

现在,美国教师联合会已有百年的历史,是仅次于全美教育协会的美国第二大教师组织,拥有150万成员,在全美有超过3000个地方附属组织。许多著名的美国人曾经是美国教师联合会的成员,包括约翰・杜威、阿尔伯特・爱因斯坦、约翰逊政府时期的副总统休伯特・汉弗莱等。

二、美国教师联合会的机构设置与具体运作

(一)组织机构

美国教师联合会的总部设在华盛顿哥伦比亚特区,最高决策机构是全国代表大会,大会每两年召开一次。全国代表大会选举产生联合会的领导机构,包括主席、财务长、执行副主席以及一个43人组成的执行委员会,由他们共同制定和实施联合会的方针政策。现任主席为兰迪・温加藤(Randi Weingarten),财务长为洛蕾塔・约翰逊(Lorretta Johnson),执行副主席为弗朗辛・劳伦斯(Francine Lawrence)。执行委员会的职责主要是实施大会的指令,依照大会的决议行事,负责解释和说明大会的章程,制定提交给下届代表大会的规程,产生和任命委员会成员,并在产生内部争议时进行处置等。

美国教师联合会下设19个行政部门,负责协助主席和执行委员会推行联合会的政策和任务。其中重要的有教育问题部门,其任务是与各地方机构一起研究各地的教育改革和其他建议,并监督改革的成效;公共事务部门的职能是与国内的重要媒体保持良好的关系,以使联合会的政策主张得到媒体的支持和传播;研究部门负责提供各地成员的薪资、消费、退休金以及健康状况,以作为向政府机构进行游说和进行集体谈判的资料;联合会的专门刊物――《美国教育家》杂志主要刊登教育方面的议题,并分发给每个成员;国际事务部的任务是组织与其他国外教师机构间的联谊和援助活动,并为相关团体提供教育培训计划。[2]

(二)宗旨和成员资格

美国教师联合会宣称自己是一个专业人士的团体,其宗旨在于使美国的学生、家庭和社会能得到公平、民主、经济机会、高质量的公共教育、卫生保健和公共服务。美国教师联合会主要通过社区参与、有组织活动、集体谈判和政治行动来实现上述目标。

美国教师联合会的成员大都是学校的教师,一般不接纳教育行政人员加入,但是学校的医护人员和半专业人员可以申请加入。联合会的成员包括从学前班到中学的各级教师、学校的相关工作人员和辅助人员、高校的员工和教师、幼儿教育工作者、学校护士和其他医疗专业人员。其中有8万名幼儿教育工作者和将近25万名退休人员。

(三)收入与支出

根据美国教师联合会的章程,执行委员会负责筹备和通过每年的财政预算。联合会现在每年的收入近2亿美元,主要由会费、服务费和赠与等组成,会费占了年度总收入的90%以上。例如,2015年度,美国教师联合会的总收入为1.9891亿美元,其中会费1.8068亿,成员责任险199万,投资收益180万,投资净增值-150万,出版收入3万,项目管理和特许使用费294万,从有关单位报销130万,转租写字楼租金收入34万,净租金收入148万,从劳联-产联退税120万,接受捐赠688万,其他收入177万。

至于支出,美国教师联合会依据每年的财政预算进行拨款。在2015年,教师联合会的总支出为2.1352亿美元,其中交流费1094万,管理费1044万,动员和组织费3743万,政治活动费1469万,专业问题费1854万,战略支援1474万,优先事项资助1158万,法律费720万,职业责任保险105万,其他保险107万,游说国会费用358万,利息51万,各州机构的团结基金763万,全国团结基金655万,选举基金1071万,退休成员费用214万,政治教育委员会736万,其他支出143万,行政支出4593万。一般来说,联合会按照固定的比例把收入分配到一些相对独立的基金会,由这些基金会单独管理。比较重要的基金会有团结基金、斗争和保障基金、建筑基金、教育基金、美国护士基金、政治教育委员会等。[3]

(四)组织活动

美国教师联合会的组织活动大致分为两类,一类是政治活动,一类是专业活动。政治活动主要有参与竞选、进行游说、集体谈判。

参与竞选是联合会的主要政治活动,联合会在联邦、州和地方直接参与各类竞选活动,向公职候选人捐助竞选费,为以后直接游说打开通道。如2008年大选时,美国教师联合会向希拉里・克林顿捐助了1784808.59美元,帮助其竞选总统。实际上,这一年联合会同时向贝拉克・奥巴马提供了1997375美元的竞选资助。2015年,联合会支持希拉里・克林顿成为2016年大选的总统候选人。从1980年起,美国教师联合会和全美教育协会已捐助了大约5740万美元,以支持各类的联邦竞选活动,比任何单一的公司或工会的资助还要多30%以上。来自教师团体的政治捐款大约95%都给予了。联合会成员的会费很大程度上被用于政治活动,这也引起了一些成员的不满。2015年,4位加利福尼亚州教师就控告联合会及其加州机构滥用会费资助政治活动。

进行游说也是教师联合会的重要政治活动。联合会直接向国会议员、政府官员陈述其观点和立场,以影响立法与实施的行动。美国教师联合会还通过信息,宣传其对某些问题的立场和主张,争取公众的了解和支持,努力形成公共意见等来影响政府的决策。如2015年联合会直接游说国会的费用就达3585722美元。

与管理方进行集体谈判是教师联合会维护成员权益、协调劳动关系的重要手段。早在18世纪末,劳工就试图通过集体谈判来解决与资方的工作纠纷,但其集体谈判权直到1933年《全国工业复兴法》通过后,才得到联邦政府的承认。20世纪40年代后期,美国教师联合会逐u将集体谈判作为一项官方政策。到20世纪70年代末,集体协议已涵盖了72%的公立学校教师。

美国教师联合会的专业活动主要包括两方面的内容:提升成员的专业水平和促进教育事业的发展。美国教师联合会和全美教育协会一样,制订了自己专门的职业规范,明确规定了联合会对学生、社会大众、专业以及学区的承诺。

围绕着提高成员的专业技术水平,教师联合会采取了很多措施,其主要目的在于提高教师的综合素质,加强新入职教师的培训,以及促进教师的职业发展等。如联合会发起同行协助和评价制度,由教师制定和强化相关的职业标准;专门拨款对新入职的教师进行专业培训,向他们提供辅导和其他支持;以合约形式帮助教师获得专业发展的机会等。

美国教师联合会还致力于各项教育改革计划,促进教育事业的发展。如从1977年开始,教师联合会出版了《美国教育家》杂志,主要面向教师,刊登有关儿童和教育方面的议题。联合会积极制定各类教育计划,并参与改革行动。如联合会支持“教育研究与传播”计划,传播优秀的教育理念和教学实践。教师联合会还非常重视通过网络、报刊、电视等大众传媒来宣传其教育主张,影响公众舆论。

三、美国教师联合会

对美国教育的作用和影响

作为一个拥有百年历史的美国第二大教师组织,美国教师联合会因其众多的成员、巨大的开支以及明确的政策目标,得以对美国教育施加强有力的影响,其具体作用主要体现在以下三个方面。

(一)在调整教育领域的劳资关系方面的作用

美国教师联合会是一个主要代表教师的劳工组织,隶属于美国最大的工会组织――劳联-产联。联合会成立时正值美国处于第一次世界大战的“战时繁荣”时期,但当时的经济收益主要落入大企业手中,美国的教师仍旧地位低下,收入微薄。1857年成立的全美教育协会虽然把争取教师权益作为政策目标之一,但并没有为此采取积极行动,广大教师对其无法提高教师的薪资待遇非常不满。于是,美国教师联合会建立后,始终把维护教师权益、提高教师待遇作为主要努力方向。联合会自成立伊始,就与当时美国最大的工会组织――美国劳工联合会建立了政治同盟,成为其重要的组成机构。

在20世纪早期,争取获得与教育管理方的集体谈判权是教师联合会工作的重点之一。在1933年劳工的集体谈判权得到法律认可后,通过集体谈判与当局进行直接交涉一直是联合会争取其成员应得权益的重要手段。在集体谈判、游说等温和手段不能奏效时,联合会也经常采取罢工等激烈措施。如在20世纪40年代全美发生了一系列教师罢工,仅在1946到1949年间就有57次罢工。20世纪60和70年代也是教师经常诉诸罢工的时期,在1960至1974年间,教师罢工达到1000次,参与人数超过823000人。1974到1997年担任联合会主席的尚卡尔就曾两次因为领导非法罢工而被捕入狱。

(二)对政府和管理方教育政策的影响

除了争取谈判权利、保障教师利益等工会政策外,教师联合会还试图通过多种方式影响政府和管理方的教育政策,其主要途径有以下几个方面。

1.组织间合作

教师联合会积极与大学、师范院校和各类教育组织展开合作,力图达成一致,共同对政府教育政策产生影响;联合会还通过与政府教育机构、立法机构和地方学区进行合作,提供政策建议;此外,与其他专业协会的合作也是教师联合会工作的重要内容。

2.教育研究活动

美国教师联合会设有专门的教育问题研究部门,每两年举办一次学术会议,就美国国内重要的教育问题展开讨论,并研究报告。这些报告不仅指出当前教育领域存在的问题,还有可能通过客观分析得出解决这些问题的建议和方法。联合会有自己专门的网站,还办有《美国教育家》《美国教师》《美国教师联合会活动》等多种刊物,定期各种信息,不仅促进了教育研究活动,还可以为教育管理方制定政策提供资料和参考。

3.政策回应

对于政府和管理方的教育政策,教师联合会总是给予高度重视,迅速进行评估,并针对不同情况做出支持或阻碍该政策的反应。联合会总是倡导符合其组织利益的政策,反对对其不利的政策。如联合会的组织目标之一是反对因种族、性别、政治、经济等原因造成的不平等待遇,在民权运动期间联合会因反对种族隔离立法,支持政府和法院的反隔离教育措施而备受称道。当然,联合会的一些维护本集团利益的狭隘做法也受到很多批评。

4.政治活动

通过政治活动向教育管理方施加压力从而影响教育政策是美国教师联合会常用的方法。除了集体判和罢工以外,联合会还采取政治联盟,与工会团体或政党建立同盟,支持或参与竞选活动等来影响教育政策的制定和实施。如联合会与存在长期的合作关系,现任主席兰迪・温加藤就是2016年总统候选人希拉里的密友。当遭遇政府教育立法或规定损害本团体利益时,联合会还经常以各种理由(包括该法违宪)向法院提出诉讼。[4]

(三)对教育事业和教师专业发展的影响

在促进美国教育事业和教师专业发展上,美国教师联合会同全美教育协会一样,发挥着越来越重要的作用。教师联合会的具体组织目标包括了致力于提升教育水准、提高教师综合素质、保障教师的良好工作条件和工作环境,增进学生权利以及促进社会福利、民主等方面的内容,因此,提高教师的专业技能,提高他们的生存和竞争能力,促进国内的教育改革是联合会工作的重点之一。为了实现这些目标,教师联合会对于教师培养、新入职教师的实习和辅导、教师进修、教师评价等制定了一系列的标准,并开展了众多的项目来帮助其实施,如教育研究和传播项目、同行援助计划等。近年来,美国教师联合会的工会职能逐渐弱化,其专业化功能则不断增强。联合会更多地关注促进学术繁荣和教育标准化的活动,并努力为提升教师的专业技能服务。

当然,对于美国教师联合会的某些做法,也存在一些批评意见。如联合会的政治倾向性越来越明显,存在过度政治化的问题。还有一些学者抨击联合会的工会主义传统,如2010年美国有4部电影纪录片,包括广受好评的《等待超人》,批评了联合会反对特许学校的政策,称其是在伤害学生和保护不称职的教师。

纵观美国教师联合会的发展历程,可以清晰地看到其在维护教师合法权益、影响政府教育政策、促进教育事业发展和提升教师专业水平方面的巨大作用。对于当前中国教育事业的改革与发展,教师组织的参与是极其重要的,我们期待国内的相关组织能够在教育领域发挥越来越重要的作用。

注释:

①美国劳工联合会于1955年与美国产业工会联合会合并,成为“美国劳工联合会-产业工会联合会”(AFL-CIO),中文简称“劳联-产联”,它是美国最大的工会组织。

参考文献:

[1]肖平.美国教师联盟之探究[D].福州:福建师范大学教育科学与技术学院,2005.

美术教师支教工作总结篇(11)

中图分类号:G51 文献标识码:A 文章编号:1672-3937(2012)04-0018-03

2012年2月13日,美国总统巴拉克・奥巴马(Barack Obama)正式向国会提交了2013财年3.8万亿美元的预算案,较2012年增长了0.27万亿美元,涨幅达7.65%。该预算案预计,2012年联邦赤字为1.33万亿美元,占国内生产总值(GDP)的8.5%,由于“不良资产救助计划”(Troubled Asset Relief Program)资产估值下调,使得赤字增加210亿美元。预计2013年财政赤字约为9 010亿美元,占GDP的5.5%,较2012年下降4 290亿美元,降幅达32.26%。[1]

面对经济危机的巨大财政压力,奥巴马政府在本次预算中仍然为美国教育增加资金投入,教育预算总额达698亿美元,较2012年增长了17亿美元,涨幅达2.5%,涵盖基础教育、高等教育、职业技术教育、教师教育、特殊教育、学生资助、教育科学研究以及扩大就业机会等领域[2]。奥巴马政府希冀通过增加教育投资,帮助民众获得重振美国经济所需要的知识和技能,同时继续授权并鼓励各州、学区及学校进一步开展积极有效的教育改革,提升教育质量。在奥巴马总统正式向国会提交2013财年预算案的当日,美国联邦教育部根据全美教育改革的发展实际,旋即了2013财年教育财政预算,提议将2013财年教育财政经费着重用于以下四大领域的改革与发展。

一、进一步推动全美教育改革

2009年,奥巴马总统提出了“力争上游计划”(Race to the Top Program)。同年11月,美国联邦教育部《力争上游计划实施摘要》(Race to the Top Executive Summary),宣告该计划正式实施[3]。时至今日,该计划已成为各州努力提升基础教育质量的催化剂,推动了基础教育的改革与发展。在已有成果的发展基础上,美国联邦教育部提议2013财年对此计划继续投入8.5亿美元,用以支持各州和地方消除学业成就差距、增加学生学业表现的改革和创新。其中,联邦教育部还将专门划出一部分资金,用于“力争上游――早期学习挑战”计划(Race to the Top―Early Learning Challenge),继续推进全美学前教育改革。该计划是2011年5月美国联邦教育部与卫生及公共服务部(Health and Human Services)联合的一项投资总额达5亿美元的部级拨款竞争项目,通过竞争拨款的形式确保专项资金的落实,促使各州高度重视学前教育改革,提升全美学前教育的质量和普及率。[4]

为了进一步支持全国性的教育改革,美国联邦教育部提议为“投资创新基金”(The Investing in Innovation Fund)投入1.5亿美元,鼓励其发展、评估和按比例增加基于证据的各种有效改革途径,用以提高学生的学业成就,提升毕业率,增加教师和学校领导的工作效能。该项投资的一部分将通过“高级教育研究计划署”(Advanced Research Projects Agency―Education. ARPA-ED)的相关工作来支持突破性学习技术的发展。

与此同时,美国联邦教育部还将“承诺社区”(Promise Neighborhoods)项目总经费增加至1亿美元,用以支持综合社区项目的深入发展与贯彻落实,帮助弱势学生克服贫穷带来的负面影响,提高教育和生活成效。

二、根据劳动力需求调整职业培训计划

为了培养学生赖以生存和发展的职业技能,帮助其做好满足雇主需要的高技能工作的准备,开展具有较高水平的职业培训计划显得尤为重要。因此,联邦教育部提议为与劳动部联合管理的社区学院职业基金投入80亿强制性资金,以期在社区学院与工商企业之间建立新的伙伴关系,通过职业技术培训为增长迅速的行业领域培训200万名合格工人。

这些资金也将为更多的社区学院提供成立社区职业中心所需要的各项资源,为民众提供学习当地经济发展所需要的技能的培训场所。同时,雇主们将为低收入家庭学生提供带薪实习的机会,帮助其在修得职业技能学习学分的同时,获得相关的工作经历。该项资金也将支持新的按绩效付酬的战略,确保实习生找到固定工作,鼓励诸多工商企业在美国长期发展。

此外,美国联邦教育部还提议投资11亿美元用以支持“职业与技术教育计划”(Career and Technical Education Program)的重新授权和改革发展,从而在学生的学习培训与劳动力需求之间实现更加紧密的联系,并进一步加强与高等教育的合作伙伴关系。

三、提高教师专业水平

教育改革的成功与否,在很大程度上取决于教师队伍的建设与发展。有好的教师,才有好的教育,才会带来教育改革的真正落实。本次预算凸显了奥巴马政府对教师队伍建设与发展的高度重视,为教师职前培养、专业发展、薪酬激励等方面的改革加大了资金投入的力度。

为了使教师赢得应有的尊重,确保每位学生都能够接受优秀教师的指导,联邦教育部提议为各州和学区提供50亿美元竞争资金,鼓励其进一步开展教育改革,切实做好教师预备、保持和薪酬等方面的工作。联邦教育部鼓励各州和学区将该项资金用于教师专业发展,推动教育改革,从而实现奖励效益和提升绩效的初衷。

该预算同时提议专门划拨约6.2亿美元资金,用于推动“有效教师和领导州拨款”(Effective Teachers and Leaders State Grants)计划的进一步开展,为教师与学校领导创立和扩大一条通往高绩效的职业发展途径,削减因科学、技术、工程和数学教师短缺而带来的负面影响,为教师专业水平的不断提升提供资金支持。为此,奥巴马总统也提议在本次预算案中增加8 000万美元政府开支,用以提升科学和数学教育的项目。新增资金将用于培训10万名专业教师,以期实现在今后10年内培养出至少100万名科学、技术、工程学和数学专业毕业生的宏大目标。

美国联邦教育部也将为总统教学研究生(Presidential Teaching Fellows)计划投资1.9亿美元强制资金,为参加高级教师预备计划并有志于赴高需求学校工作的有才能的学生提供奖学金资助。同时,联邦教育部还将在现有水平上增加1亿美元,为教师和领导创新资金(Teacher and Leader Innovation Fund)投资4亿美元,支持各州和学区通过实施大胆有效的方法,改进高需求学校教师队伍的工作绩效。

四、提升大学支付能力与教育质量水平

在高等教育领域,本次预算通过鼓励开展各州、大学、家庭和政府部门共同承担责任的计划,重点关注大学支付能力与教育质量水平的提升。联邦教育部将在“力争上游:大学支付能力和完成率”(Race to the Top:College Affordability and Completion)的第一年内为其投资10亿美元,借此推动各州高等教育改革,帮助更多的学生在规定时间内顺利完成大学学业。该投资将为抑制学费增长的大学提供超过100亿美元的奖金资助,并特别为发展不利的学生提供资金支持。作为一揽子计划的重要部分,联邦教育部将为补充教育机会拨款(Supplemental Educational Opportunity Grants)投资7.35亿美元,并为联邦教育科学研究工作增加11亿美元资金,并在目前约10亿美元的基础上为帕金斯贷款(Perkins Loans)增加85亿美元资金。

此外,联邦教育部还提议为“世界第一竞争”计划(First in the World Competition)提供5 500万美元的资金,用以促进高等教育的革新,包括为那些面向少数民族学生的大学按比例提升大学完成率的改革实践提供资金支持。同时,该预算计划将佩尔助学金(Pell Grants)的最大奖金额提升至5 635美元,帮助近1 000万名学生追求更高层次的教育。按照总统国情咨文的精神,联邦教育部提议冻结受补助学生贷款的利率,使之保持在3.4%的水平,并保持美国机会税收抵免(American Opportunity Tax Credit)长期不变,4年来美国税收机会抵免为纳税人提供了约1万美元的资金资助,帮助其支付诸如学费、服务费和教材费等方面的大量花销。

五、总结

除了在上述四大领域展开重点投资之外,本次预算还为“大学和职业预备学生计划”(College and Career Ready Students)提供145亿美元资金,为“学校改进拨款”(School Improvement Grants)提供5.34亿美元资金,为《残疾人教育法》(Individuals with Disabilities Education Act)增加116亿美元拨款。对此,联邦教育部部长阿恩・邓肯(Arne Duncan)评价道:“这些投资具有非常关键的作用,不仅关系到国家的学生、教师和学校,更关系到国家的经济与未来。通过这些计划,我们希望能够推动全国教育改革,从根本上增强劳动力,在各个领域,尤其是在报酬优厚的高需求领域创造更多的就业机会。”

在全球经济危机的背景下,美国民众希冀通过教育改革应对21世纪国际竞争需求的呼声日益高涨。奥巴马上任不久旋即提出,美国应该在未来十年内再次成为全世界大学毕业率最高的国家[5]。此次美国2013财年教育财政预算,更是凸显了奥巴马政府通过推动教育改革,提升教育质量,提高劳动力水平,重振国家经济的愿望和决心。

参考文献:

[1] Office of Management and Budget. The President’s Budget for Fiscal Year 2013 [EB/OL]. whitehouse.gov/omb/budget.2012-02-13/2012-02-14.

[2] U.S. Department ofEducation. U.S. Department of Education 2013 Budget Continues Investments to Strengthen Workforce and Rebuild American Economy[EB/OL]. ed.gov/news/press-releases/us-department-education-2013-budget-continues-investments-strengthen-workforce-a.2012-02-13/2012-02-14.