初一段考语文总结大全11篇

初一段考语文总结篇（1）

一、引言

对于初中生来说，英语是一门相对难学的课程，因为英语不像数学那样，只有一个答案。在英语教学中，有听力，有阅读，有语法，有作文，所以，在初中中考前的复习阶段，对于六本书的综合内容，学生总是很难做到完全掌握。因为初中英语复习环节时间紧迫，任务繁重，所以提高初中中考英语复习效率成了初中毕业班英语教师教学认为的难点。基于此，本文就提高初中中考复习效率的策略提出几点看法，希望可以快速提高初中生的英语成绩，一遍他们顺利度过中考的独木桥。

二、合理制定复习计划

中考英语复习阶段，时间紧，任务重，要想在这期间取得良好的教学效果，教师必须结合学生的学习基础和中考试卷的提醒，制定合理的学习计划。众所周知，中考英语的复习阶段只有三个月的时间，但是这短短三个月的时间学生需要消化六本书的综合知识，其难度之大可想而知，因此提高中考英语复习阶段的效率就显得尤为必要了。在学生的复习计划中，可以将中考的复习内容氛围两个部分，其一，是基础知识，在这段阶段的复习中，教师应该注重新知识和旧内容的结合，以此保证学生能够拿到基础分；其二，则是专题专练，也就是我们所说的专项训练、综合训练、模拟训练，人们所说的百炼成钢大抵就是这样，因为中考的时候，时间有限，在特定的环境下，学生极容易产生紧张感，只有将提醒吃熟吃透，才能保证学生在紧张的环境下发挥出正常的水平。

三、随时强化听力练习

在中考英语复习阶段，仅仅依靠专题专练还是远远不够的，因为听力在中考试卷中占有重要比重，因此在中考英语复习阶段，还应该强化学生的听力训练，提高听力复习的效率。例如：在这个阶段，教师除了上课前的听力练习，在早晨、中午上课之前，还有学生课间的休息时间，都要创造听力环境，强化W生的听力训练。与此同时，提高学生的听力效率就显得尤为重要了，这个时候教师可以在规定的时间对学生进行专题式的强化训练，训练学生的反应能力，为中考的听力考试提供保障。

四、加强考试题型指导

（一）词汇和语法的指导

根据我多年的教学经验和近几年的中考试卷，我们发现对于词汇的掌握可以保证学生拿到40分的基础分。因此，所有毕业班的英语教师可以共同整理出复习所需要的词汇，打印出来，发给学生们。六本书的词汇量对于初中复习阶段的学生来说，最大的教学难点就是对于词汇量的记忆，因此，教师可以引导学生运用“快速记忆法”，加深对单词的记忆。所谓的“快速记忆法”，就是建立树形结构的记忆树，只要提高一个单词，其对应的词组，同义词、反义词等都在这个树形图的下面。例如：教师提高joy的时候，学生的脑海出现知识结构：

另外，教师还应该加强学生之间的口语练习和句型转换等。

（二）阅读理解、完形填空和写作方面

阅读理解和完形填空部分，结合我查阅的中考题型和我带毕业班的经验，我发现，阅读理解在选择上，经常和学生的生活相关，也带有当前的时事特点，而完形填空则是考察学生的运用语言的综合能力，因此，这类题型学生通过大量的练习，培养语境就可以拿到分数。是写作方面，根据近年来的英语中考作文，我们就会发现，英语写作的侧重点任务类题型。

五、结语

根据上文叙述可知，提高初中中考英语复习的效率，对于学生的未来有着重要的意义。在初中英语中考复习的阶段，不仅需要教师的正确引导，同时还需要学生们共同的努力。要想在有限的时候取得良好的教学效果，首先就需要教师根据学生的基础和历届中考的题型，制定合理的学习计划，其次，在英语中考环节，由于听力部分的重要性，教师还应该加强对学生听力的训练，以便学生在中考的时候能够从容面对；最后，还应该根据教材的内容，对学生薄弱的地方加强指导，比如说词汇量部分的基础分。希望学生可以在中考英语复习阶段的学习成果可以达到教师的预期效果，通过自己的努力，给自己的初中英语画一个完美的句号，交上一份满意的答卷。

初一段考语文总结篇（2）

初中教材面对的是知识面相对狭窄，学习能力相对较低的学生，因此教材的编写不像高中那么广泛，那么内容庞杂，涉及天文地理、风土人情、历史人物等各个领域。阅读材料的体裁也相对单一，而高中阶段的题材就多种多样，有记叙文、说明文、小说、还有传记，书信、诗歌等。当然，高中教材这种体裁的多样性对学生的阅读能力提出了较高的要求，但同时也让学生在这种题材的差异性中培养了语感。

（1）初高中英语教学对学生阅读能力的要求。近几年的中高考英语试题不仅增加了阅读量，题目的设置也越来越注重考查学生阅读理解的能力。因此，提升学生阅读理解的能力是我们初高中教师的当务之急。

（2）把握中高考英语阅读考查的趋势。阅读理解题是中高考英语的测试重点，阅读理解题的选材和命题也基本沿袭了以往的一贯风格，既注重题材的多样化、交际化和生活化，又比较综合地反映了政治、经济、文化和生活等各个方面。在文章的体裁上不拘一格，在阅读量上有所加大，对学生的阅读速度要求有了进一步的提高，对信息量的捕获方式也在增加。此外，高中英语阅读对学生的综合素养，知识积累也提出了相当的要求，注重对学生课外知识的考查，这就需要教师在教学中，不断给学生拓展教材之外的知识，从而让他们增强知识积淀，增强知识储备。

（3）初高中英语阅读的不同变化。由于初中学生阅读材料相对简单，学生学习内容相对较少，教师有时间进行精讲，有时间精炼，而考查时所选材料又相对简单，篇幅也较少，学生在长期的学习中习惯围绕着教师，形成了一定程度上的依赖感。而到了高中，学习内容多，时间相对缺乏，教师不可能做到完全对课文的精细化讲解。因此，对高中学生，则更要求学生勤于思考，善于归纳，做好总结。

二、优化教学策略，平稳过渡，有效衔接

1. 积极准备，夯实衔接基础

（1）和学生分析初高中英语学习的现状。初三学生即将进入高中学习阶段，很多学生不了解高中阶段对学习内容的要求，也不知道高中英语学习的实际，为此，我们教师要做好以下工作：首先让学生明白初三是高一英语阅读奠定基础的关键期，在这一年中打好基础将对学生在整个中学阶段学好英语具有重要意义。其次，列举一些实例，将其与高中进行对比，让学生感受高中英语阅读内容的进行体系。最后，选择适当时机，请高中学生就英语阅读谈些学习体会，从而让学生少走弯路。

（2）针对学生实际，有的放矢，规划教学。教师针对学生实际和基础，有意识地规划教学，不断提高衔接教学的实效性。在教学中可以选择一些略高于初中学生实际水平的阅读材料，让学生去感受，了解高中阶段对阅读的要求，这样，学生才会在以后的学习中有的放矢地去强化训练，深化对知识的学习。

2. 优化教学，做好衔接工作

（1）在阅读材料的学习中，加大对句、词的分析，不断丰富学生的语言储备，从各个方面，多个领域培养学生的知识素养，尤其是针对东西方文化的差异，选取一些具有文化内涵的词、句以及典故等，从而丰富学生的文化背景知识，从而不断提高学生的阅读能力。

（2）注重学生知识形成的过程和方法的指导。针对一些较为复杂的语篇，教师要有意识地让学生去摸索，学会归纳。在此基础上，教师注重对学生学习方法的指导，教会学生把握文章的关键语句，找出引领文章的关键词，从而把握语段的主旨。

（3）让学生学会自我反思，自我总结，提高学习的自觉性。学生善于总结，善于归纳是学好英语的关键，只有学会总结，才能将零碎的知识系统化、条理化，从而形成正确的理论，用于指导自己的英语学习。

（4）注重专题教学。针对阅读教学中的一些难点，教师要集中专门的时间去进行训练。如主题的归纳，文章中相关内容的推理判断，对文章中隐含含义的领悟，对语段中一些词汇含义的猜测等，通过开展这些专项的训练，取得理想的效果。

3. 学法指导，提升学生能力

初一段考语文总结篇（3）

当进入到总复习阶段后，多数学生常会体会到学习时间的珍贵。学生的书桌上堆满了各学科的复习资料。但是如何在有限的时间内，巩固初中阶段的学科知识，怎样提高复习效率。这是学生所面临的难题，也是教师需要思考的问题。而初中语文作为中学教育的重要组成部分，在初中语文的总复习阶段，采取行之有效的方法，提高语文复习效率，也很重要。

一、合理安排初中语文总复习流程

按照复习教学基本特点以及初中阶段学生的心理发展规律，教师应对复习训练程序进行优化整理，将复习流程进行有效地整理，唯有这样才能够帮助学生提高复习效率。笔者认为在初中语文总复习阶段的训练程序可以分成以下五个步骤。

第一步：摸底测试：语文教师可以充分运用2011年至2014年的各省中考试卷，检测学生的初中语文知识以及语文能力。

第二步：系统复习：语文教师按照考试的要求、复习目标以及范围，结合知识板书，对学生加强指导，让学生逐项复习。如：教师在基础知识的复习课堂上，首先让学生列举出：描写、议论、抒情、说明、记叙这五种表达方法，比喻、排比、拟人、借代、设问、夸张等多种修辞手法，借物喻人、借古讽今、抑扬先抑、运用典故、寄情于景、衬托、象征等表现手法，然后用课文来说明运用这些表达方式、修辞手法以及表现手法的好处，以此进行针对性复习，巩固语文基础知识。

第三步：重点复习：在系统复习结束后，语文教师要从中选择具有训练意义的重点知识，对学生加强训练。在重点复习的过程中，语文教师要注意到知识的难点以及学生的学习薄弱点。

第四步：综合训练：语文教师要将所有初中语文知识进行整理，然后编制成相应的练习题，让学生进行综合训练。

第五步：按照我国中考试卷的题型、难度以及结构，编制初中语文中考试卷，让学生进行模拟考试。

此外，在语文总复习阶段，教师还要围绕教学重点，全面提高学生效率。对于初中语文知识，教师将区分知识难易、主次部分，而学生也要掌握语文知识的难易部分以及主次部分。在总复习阶段，语文教师要分配好教学时间，抓重点，处理难点，全面提高复习教学效率。而对于学生而言，要多问、多看、多练。

二、充分应用创新课型

中考作文复习也是初中语文复习的重要组成部分，作为复习要求采取科学方式，加强训练，全面提高学生写作水平。而在所有的科学方式中，设计以及安排号复习课型，是提高学生写作水平的关键。从以往的语文总复习情况来看，多数语文教师注重的是对学生进行全面指导、弥补缺陷、抓住重点以及争取时间等，采取的是“先布置写作题目，然后要求学生写作，最后批改作文”的教学模式，虽然将更多的精力放置在写作课堂上，但是教学方法较单一、课堂节奏慢，学生一直处在被动接收知识的地位，复习效果不佳。这就要求语文教师采取以下课型，进行总复习教学。

其一，信息交流课。在信息交流课上，教师以专题形式组织课堂活动，将学生分成多个小组，对每位学生的语文知识积累情况进行分析，加强学生的表达与记忆。例如：语文教师在将班级学生分成多组后，让学生在小组内简单介绍下自己觉得写得较好的抒情文，并阐述原因。而其他成员则阐述自己的看法，并指出其中存在的问题;或针对该学生文章中的修辞手法、表达方式等进行分析。

其二，素材积累课。语文教师在进行总复习教学的过程中，可以让学生收集相关材料，包括了：①学生自身的材料，如“我”、“社会和我”、“自然和我”、“我和人生”等，为应对写自己、写理想、写他人等记叙文提供相应的素材。②便于引用的语文材料，如真人真事、诗词歌赋、名言警句等。③能够借鉴的材料，如说明文、议论文、记叙文的短小精美范文，让学生认真阅读，并对这些范文进行揣摩，研究范文所用表达技巧。

其三，构思练习课。在构思练习课堂上，教师应注重练习的密度，能够在有限的课堂时间内，提高学生的写作构思能力。构思练习课作为一种具有教学价值的课型，能够提高语文总复习效率。所以教师应充分运用构思练习课，指导学生对一定数量的写作题目展开构思练习，让学生拟提纲。而且语文教师还可以组织学生进行多角度立意训练，在规定时间内，让学生快速构思，加强学生的联想和想象练习，并从中找出优秀的作文提纲，加以点评。

此外，教师要充分利用具有参考价值的语文资料和相关新闻信息等，将其作为学生拓展训练的信息资源，让学生通过进行不同类型的题目训练，以此培养学生的语文能力。在课堂上，教师可以运用相关资料，如“反法西斯胜利70周年”这一新闻，将其作为语文总复习的第二信息，让学生收集“反法西斯”的相关内容，然后针对“纪念世界反法西斯胜利”写篇读后感或抒情文等，提高学生的写作能力。

三、结语

通过教学实践表明，唯有提高初中语文总复习效率，要求语文教师对初中语文总复习流程进行合理设计，充分应用信息交流课、素材积累课以及构思练习课等创新课型，培养学生的语文思维能力，加强复习训练。

参考文献：

初一段考语文总结篇（4）

听力能力的训练，要求提高学生的听力基本功，养成良好的听力习惯，提高学生“听”的技巧。教育学生学会捕捉听力材料中的关键词、短语、句子、数字。这对帮助学生的理解是很重要的。在训练的过程中，要关注学生的反映，有些基础差的学生对这些材料只是简单地听，但不懂意思，教师要提炼出这些材料中的重要部分进行反复训练，不要让学生丧失信心。对于内容较简单的基础字、词、句子要人人过关，对于有一定难度的提高篇，要部分人过关，尤其是尖子生。另外，在选择材料时，要选择学生感兴趣的故事等，让他们听了印象深刻，久久不忘。

二、做好基础知识的提高、训练、总复习

在讲完九年级的课程之后，进入总复习阶段，其时间大约是三个月左右，要注意分时段、分步骤、分层次、分题型练习。

1.对于基础知识的复习

包括初中英语七至九年级的五本课本，称之为“过课本复习法”。在过课本复习法中，要做到有的放矢，要紧扣《初中英语教学大纲》，参照《初中英语中考说明》，抓住初中课本中的重要知识进行复习。从字词的复习、课文的复习、句型结构和语法的复习几方面入手，把在课文句子中出现的关键语法知识让学生理解性地去掌握，对句子的结构类型进行提高性训练，做到单词背诵、用法人人过关，句子结构练习人人过关。

2.专题复习

把初中英语所学的知识进行归纳总结。首先按照词性分类复习，可以分为名词、动词、形容词、副词、冠词、数词等几个方面，在复习的过程当中，要详细地复习，对于各种不同的词性的词语要归纳、总结出其涵义、用法、句法功能等。其次，是句子的总复习，包括句子的类型、句子的时态、句子的主谓一致练习等。

3.对各种中考题型的复习

对各种中考题型的复习要全面、具体。我们作为指导学生复习的教师，要研究近三年的中考题，弄清中考可能要涉及到的重要信息进行专项训练，包括单选题、完型填空题、阅读理解题（包括任务型阅读）、写作题。其中主要是对阅读理解题的复习，它分值大、难度大，是学生失分率较高的题型，也是一个复杂而综合性强的思维过程，具有一定的阅读能力是非常重要的。在训练的进程中，要狠抓词汇，打下坚实的基础，选择正确的读物，掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，总结一定的阅读技巧。在平时的学习中，要不断积累、不断实践，在实践中接受、体会和理解语言。总之，阅读能力的提高不是一朝一夕的，要进行持之以恒的练习，争取每天带学生做一个阅读题，扩大词汇量，丰富阅读知识，提高阅读技能。

写作题方面的训练，更是一项长久的硬功夫，从初中一年级起，我们就应当引导学生进行简单的写作练习，从易到难，由少到多地积累学习。

初一段考语文总结篇（5）

    二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。 

    三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。 

    四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。 

    五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。

六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。

实施步骤及时间安排、

1、阶段训练（XX年3月初-4月底 ）

指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。

在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿插进行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。

2．专项训练（2011年5月初~5月底）

   指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。

3．模拟训练（2011年6月）

   模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。

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二、现阶段初中语文学科教育教学当中存在的主要问题

在上文中我们已经提到现阶段的初中语文教育教学的主体是好的，真正为了孩子的发展开展相应的教育教学工作，但是其中依然存在一些问题。

（一）教师依然过于看重学生的考试成绩

从我们对基层一线初中语文教师的调研结果获悉，现阶段各地教育体系考核机制里还总是以总成绩排名来给学校下定最后综合管理体制，这一现状无不给初中语文教师套下了“眼圈”，对于学生的考试成绩依然是比较看重的，特别是在九年级表现得更加明显。多数初中语文教师在教学过程中对学生的基本的解题能力十分看重，在教学中花费了大量的时间在提高学生的解题得分能力上，而对于其他的能力训练则比较少，甚至没有一点体现过。从人教版的教材实施情况来看，教材内容对学生的要求是比较科学合理的，但是在具体的实施过程中却出现无法真正训练学生的综合素质，导致学生在迎考时出现分析问题不符合实际，虚构的太多，还不少出现全文背下等问题的出现。

（二）在教育教学过程中对于学生的实际能力训练还不足

在初中语文教育教学过程中，我们的教师对于学生的实际运用能力和审美感知能力的训练是比较少的，尽管从社会发展对于学生的实际能力需求的角度上来看，这些实际能力占据着非常重要的地位，对于学生的长远发展也具有重要的影响。但是在实际的教学中我们的教师眼光严重受限，不够长远，对学生的实际能力训练不足，而过于注重学生单方面的表现，对于其他方面的能力培养远远不符新世纪教学大纲的基本标准。

（三）对学生的考核依然比较传统

从我们了解到的初中阶段语文教学对于学生的学习成绩的考核方式来看，现阶段的初中语文教学主要还是采用单人笔试考试的方式，而且这种方式基本是套用传统升学考试的样本、训练题型和基本的内容，表面上看对学生的基本语文理论基础知识有一个比较好的考核，而实际中对于学生的实际写作能力、口语交际能力以及语文素养的训练并不多。总体来看，考核的方式是比较落后的，对于学生的实际发展的影响也是相当有限的，不能完全适应当今社会人才培养的要求。

三、提高初中语文学科的教育教学质量的对策建议

从上述对于初中语文学科教育教学质量的基本内容和现阶段初中语文教育教学当中存在的问题的讨论，我们相应提出在目前的大的时代背景下提高初中语文教育教学质量的对策建议。

（一）充分利用人教版的初中语文教材

我们认为人教版的初中语文教材对学生的能力要求和对教师的教学要求是比较明确，也是比较合理的。因此从学生的发展的角度上来看，现阶段的初中语文教育教学主要还是依据人教版的语文教材，充分挖掘教材当中蕴藏着的丰富的内涵，从学生的实际需要出发，结合教材开展相应的教育教学工作，这有利于促进学生的科学合理发展，同时这套教材也为教师的教育教学提供了较好的指导，为学生的长远发展提供了方向性的建议。

（二）教师自身要树立正确的教育教学观念

初中语文教师自身应该树立正确的教育教学观念，尤其是要特别注意对学生实际能力的把握和训练，将学生从考试中解放出来，更加注重学生对基本学习能力的训练和对学生实际技能的教育，而不能够单纯从学生考试的角度来开展教育教学。升学对于学生的发展固然重要，但是我们的教师应该要树立更加长远的发展眼光，对于学生的实际发展应该有更清楚地认识和把握，从而促进学生的实际发展。

（三）提倡教育改革，尤其是初中语文教育教学改革

教育改革应该是提高初中语文学科教育教学质量的重要的方式，对现阶段传统的考核方式、教学方式、教学内容的革新，我们的教育教学更需要注重对学生的实际能力的训练和把握，教育教学改革的方向也应该是如此。对于目前的初中语文教育教学，我们认为亟须从原有的教学模式中解放出来，因此在现有的教育教学的现状下开展相应的教育教学改革，必将有力地推动初中语文教育教学的发展，真正实现初中语文教育教学质量的提升。

初一段考语文总结篇（7）

一、高一学生语文成绩下降的原因

（一）初、高中课标的差异

初、高中语文课程标准的不同，必然造成教学内容的差异、教法学法的差别，从而导致初、高中语文教学衔接困难。初中的课程标准淡化语法，致使一些教师和学生的不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果学生在学习高中语文时遇到了很多问题，给高中语文学习造成了许多困难。

如诗歌教学。初中阶段实际教学不是很重视，基本只要求学生读读背背，了解诗歌内容。而高中阶段则要求分析意象，品味语言，发挥想象，感受真情，审美，鉴赏诗歌的表现手法和结构形式。

再如文言文阅读。初中阶段只要求理解基本内容，淡化语法、句法、修辞。而高中阶段则要求掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向。

（二）教材的原因

现行初中语文教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，目前初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，应试效果也比较理想。相对而言，高中语文“起点高、难度大、容量多”，不可避免地造成学生不适应高中语文学习，而影响成绩的提高。

（三）教法的原因　初中语文教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。另外，为了应付中考，初中教师大多数采用“满堂灌”填鸭式的教学模式，单纯地向学生传授知识，并让学生通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧的程度，结果造成“重知识，轻能力”的不良倾向。这种封闭被动的传统教学方式严重束缚了学生思维的发展，影响了学生发现意识的形成，创新思维受到了扼制。但是进入高中以来，教学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响语文的学习。

二、相关对策研究

注重教法、学法的衔接。由于初、高中在目标要求上的侧重点不同。初中更加重视学科素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成分更多一些。而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生必须掌握一定的学科知识，同时还要达到一定的能力要求，高中还面临着一个国家的选择性考试――高考。因此初、高中在教法和学法上必然存在差异。

高中语文教师就应特别注意指导学生的学法，包括如何预习、怎样读书、记笔记、思考问题、考试方式的差别、对不同阶段学生的要求等。培养良好的学习习惯和较强的自学能力。除坚持初中养成的行之有效的方法外，我们觉得学生要多读多写多说多听才能提高学生语文素质，培养语文能力。

多读。古人说：“读书百遍，其义自见。”读的方式要多样化，朗读、默读、精读、略读，兼而有之。读的内容也要杂，课本要读，报纸要读，科技文章也要读。只有广泛阅读，才能厚积薄发。指导学生正确使用教材，初中阶段是“大致理解的基础上熟读成诵”，高中阶段的语文学习是“在熟读成诵的基础上具体理解”，初中强调合作，高中更强调发展独立阅读能力，自己分析判断。因此，对于教材中的文章，在诵读背诵的基础上，更强调理解。要求学生在完成语文作业的基础上，更强调自我钻研，自觉读写，扩大读写量，提高读写效率。

多写。据统计，一个人要达到文通句顺，至少要写够十万字。显然，初中一学期按规定写六次作文，每次五百字，三年总计约两万字，即使加上小学阶段作文，考试作文等，写作量也是远远不够的。写的方式也应多样化，如日记、周记、笔记、感想，小作文、大作文等。同时要注意，作文不光是写出来的，更是改出来的。要教给学生修改文章的方法，可互相评改，互相启发，拓宽思路。

初一段考语文总结篇（8）

初中英语涉及到的内容还是比较简单的，但是每年的复习安排总是让老师们头疼，学生也是苦不堪言。一方面，复习内容都是学过的内容，难免让学生反感，甚至一些学生干脆不听课。另一方面，初中英语知识点相对简单，但是十分繁琐，词汇和日常用语一大堆，再怎么总结最后还得落实到学生身上。最后，学生的配合度，教学从来都是教学相长，没有学生的配合，再好的教学策略都显得无能为力，但是复习恰好是学生比较浮躁的阶段。这些都使得复习课总是很难搞好。

一、初中英语总复习的原则

（一）真人学纲，注重教材，高效主抓双基。对于一些偏远地区，一些师资短缺，教育资源又不足的学校，教学质量参差不齐。往往一个班的学生成绩相差很大，三年的积累导致大家的英语水平差距更大。即使一些教学资源好的学校也难免出现差距，所以在复习阶段要很抓基础，帮助差生缩小差距，同时要让成绩好的学生巩固基础，避免盲目做题。要重视课本，课本是一切知识点的源泉，对课本中的知识点要反复练习，复习的前期一定要把基础打好。

（二）复习要分层次，考虑到所有学生。复习是所有学生考前的最后一次学习，复习要保证所有学生能在自己的水平上有所提高，不能仅仅考虑优等生，我们的教学一定要做到不抛弃，不放弃。在复习内容上要分层次，针对不同的学生提出不同的要求。充分利用辅导时间，帮助学生解疑答惑，这个阶段由于学生的基础已经基本成型，不同的学生理解能力不同，所以讲解要根据学生水平决定深度。在练习题上要实行分档次做题，对不同档次提出不同的要求。

（三）尊重学生学习主体的地位，但老师要起到主导作用。复习阶段主要是帮助学生重新拾起学过的知识，是一个战胜遗忘的阶段。通常的学习规律是学习、记忆、遗忘、再记忆，复习时要做到回想、联想和整理三部分工作，再次要进行必要的练习，最后才是深化阶段。这几个阶段，老师要引导学生在各个阶段的主要工作，但是要把学习的主动权给学生，避免留的任务过多，要留给学生自己思考的时间，避免学生总是应付老师的任务，起不到复习的作用。一些优等生往往已经积累了自己的学习方法，老师要加以引导，但要充分尊重学生。

二、专题练习和综合训练相结合

专题练习是指对某一知识点，进行突击练习，让学生短时间掌握这一知识点的所有题型和用法，例如介词、冠词、人称代词等的使用，专题练习也包括题型的专项练习。综合训练就是多知识点的练习，这也是考试的一个重点。这两种方式都有自己的优点，专题训练的目的明确，知识点也明确，更多是题目形式的练习，一般不会涉及到情景。相对而言综合练习的知识点就不那么明显，题目形式也不那么确定，可能会有情境背景，对学生来说会难一点，也更接近考试题型。学生复习时要学会灵活运用知识点，这首先就得掌握知识点，明确各个知识点的联系和区别。

在以往的教学中很多老师都很重视专题训练，这样可以让学生短时间内掌握知识点，提升做题的正确率，从经验来看，确实短期效果明显，所以一些老师总是一个一个专题的做习题。但是问题也很明显，学生往往对学习的专题掌握很好，对刚刚学过的专题遗忘很快，这是符合遗忘曲线的。而且，专题训练没有情景，题目形式简单，学生只要记忆就行，但是短期记忆遗忘也会较快，导致学生的学习过于急功近利。综合练习没有基础知识也很难进行，学生很难掌握。所以，为了解决问题，在复习阶段，一定要注意专题训练和综合练习的结合，把模块化的练习和综合练习相结合，在一个专题练习后要做相应有侧重点的综合练习，同时要进行上一个专题的重复记忆，防止遗忘，让单项结合综合共同发挥作用展开复习。充分发挥两者的优势，保证理论知识和题型的同时掌握，逐渐增强学生的使用能力。

三、进行强化训练

由于九年级的总复习时间有限，但需要复习的知识点却是很复杂的。这就提醒教师在有限时间的复习过程中要把握重点。开展有针对性的复习工作。防止复习过程中出现盲目性。目前，英语科的中考试题分为听力部分和笔试部分，虽然两部分的占有分数不一样。但要想保证高分数的成绩就必须对每部分都给予足够的重视，教师在复习的过程中必须两手“抓好”笔试和听力的训练。

（一）笔试部分是考试的重点，相对来说占的分数也多，题型也比较多，包括选择、完形以及阅读和作文。作文和阅读历来都是复习重点，也是得分的关键。可以根据个人情况安排相应的练习，定期安排练习量，可以一周三篇完形，三个作文，五篇阅读，这个要根据学生水平来说，至于题目的难度也要根据不同的复习阶段而定。对于选择题的练习由于平时较多可以少安排一些。

（二）听力部分对于一些优等生是得高分的关键。听力部分可以采取每日练习，短时间练习为主，实际经验也证明长时间练习效果并不好。听力练习要注意语速问题，不断提高学生学习的兴趣。提高英语听力还必须要增加学生的记忆能力训练。只有文章的内容记得更为清楚才能在解题中占有一定的优势。此外，还需要科学地补充难易适当的听力练习以改善听说能力。

（三）语法复习，语法在新课标后就被弱视了很多，尤其初中阶段语法对学生还是会很难。但是，不得不承认在英语学习中语法的重要性，阅读理解和完形填空都需要语法的支持。总复习中，要注意语法的总结，尤其是一些交际语法，这对学生的听力也是很有帮助。语法不需要生硬地学习，而是需要灵活的使用。

四、结束语

英语是我国义务教育阶段一门重要的课程，随着经济全球化加速，英语作为通用语言的趋势更加明显，加强英语的学习就更有必要了。初中英语是学生系统接触英语的阶段，完成对英语基础内容的学习。英语作为一门主要课程，其分数在升学中占很大比例，所以英语总复习显得很有必要。本文简单介绍了复习的原则，以及单项复习和强化训练。

参考文献

初一段考语文总结篇（9）

【文章编号】0450-9889（2013）01B-

0053-01

当前，初高中英语教学衔接问题困扰着许多高一英语教师。笔者认为，教师要解决初高中英语教学衔接不畅的问题，可以从以下两个方面入手。

一、了解初高中英语教学的区别

1.学习难度不同。初中阶段的英语学习内容相对而言比较简单，要求学生掌握约1500个英语词汇，掌握5种基本句型、简单的复合句（宾语从句、状语从句）及并列句中连接词的运用方法，掌握谓语动词8种时态的运用。而高中阶段的英语学习难度有了大幅度的提升，要求学生掌握约3300个英语词汇，增加了对定语从句、主语从句、表语从句、同位语从句、强调句、倒装句等句型的学习，要求学生掌握非谓语动词、虚拟语气及情态动词表推测的用法。

2.学生的学习方法不同。相较而言，初中生对教师的依赖程度更深，其自主学习能力较弱，需要教师在课堂上反复重现相关知识。然而，高中阶段的英语学习任务重，课时紧，教师仅是适时指导、点拨，学生必须利用课后时间进行自主学习才有可能完成英语学习任务。

3.教师的教学方法不同。在初中阶段，英语教材的内容比较简单，课时较充足，教师在课堂上有充足的时间进行教学，教学比较细致。在高中阶段，随着学习任务的加重和学习难度的增大，教师侧重于对各个知识点进行精讲精练，系统归纳，引导学生举一反三，教学时不再“事无巨细”“面面俱到”。

4.考试要求不同。初中阶段的英语考试内容简单，主要考查学生的识记能力。许多的考试内容是从课本中照搬过来的，只要熟悉课本内容，学生答题一般不会有多大的困难。而高中阶段考查的内容难度大，侧重考查学生的理解能力及阅读能力。除考试内容不同外，试卷结构及试题量也有差异。虽然有些题型相同，但难度明显提高，如阅读理解题，初中英语考试中的阅读理解题可以直接从原文中找到答案，而高中英语考试中的阅读理解题更侧重于考查学生的理解能力、判断能力、推理能力及总结归纳能力。

二、在了解学生的基础上，优化课堂教学，加强学法指导

高一英语教师要对学生进行调查摸底，根据学生的实际情况，选择适当的教学方法，不断优化英语课堂教学，特别是要对学生加强学法指导，使学生尽快适应高中英语学习。

1.词汇教学方面。教师要重视词汇的运用，在教学中突出词语搭配和词语辨析，提高学生灵活运用英语词汇的能力。在课后，教师要督促学生进行有针对性的词汇练习。教师还要教给学生记忆词汇的方法，如构词法、联想记忆法等。

2.语法教学方面。语法是语言基本规律的提炼和总结。在教学中，教师应让学生通过接触语言现象来发现并总结语言基本规律，然后进行练习和实践。如教学定语从句引导词that、which与who，教师可以先让学生读以下句子：（1）Yesterday Emily was wearing the new dress that/which I gave her.（2）Kevin is reading a book that/ which is too difficult for him.（3）I have a friend who/that likes listening to classical music.（4）She looked at Jeff who/that was waving his arms.然后，让学生归纳that、 which与who的用法，找出它们的区别，注重引导学生通过听、说、读、写等多种方式来掌握它们的用法。

3.阅读教学方面。在教学中，教师除加强对学生阅读能力的培养外，还要教给学生阅读的技巧，如预测、略读、寻读、细读、猜测词义等。高一年级的英语阅读练习所用文章的篇幅要由短到长、由易到难逐渐过渡，教师可以选择当年的中考阅读题和贴近学生生活、具有时代气息的文章作为阅读训练的材料。

4.课后练习和辅导方面。课后练习和辅导是课堂教学的延续。教师应精选与课堂教学内容相关的习题，让学生进行巩固练习，通过单元测试让学生熟悉高中英语考试题型。高一阶段的英语测试题目的难度要适当，要让学生能体验到学习成功的乐趣。教师可利用早晚读的时间对学生进行辅导，以了解学生对知识的掌握情况，及时帮助学生解决在学习中遇到的问题。

初一段考语文总结篇（10）

一、总体规划

在动笔前，应做好充分准备，对短文进行构思布局。根据写作要求和高考书面表达评分标准，写作中要做到：要点完全、结构完整、衔接顺畅、表达准确、语法准确、词汇丰富。应采用从整体到局部的规划方式，即：文体时态段落衔接句型词汇。

文体：首先考虑作文体裁，要弄清楚所写的文章是说明文、议论文，还是记叙文或应用文。因为不同的文体有不同的格式要求，绝不能由于审查不够而导致文章体裁不对的严重错误。

时态：应具一致性，避免交错使用。最常见的用法是：记日记、看图叙述故事等用过去时；一般情况介绍、调查报告等常用一般现在时；写信或发邮件邀请别人去做某事时常用一般将来时。现在完成时和过去进行时也较常用。

段落：清晰的段落能使作文层次鲜明。段落的确定需要从作文内容如文字信息、图片数目、图表等加以考虑。

衔接：英语作文中衔接词的使用对文章层次、内容结构及色彩韵味都十分重要。衔接词主要有连词、过渡词、代词、副词等及一些常见的固定搭配、习惯表达。用简洁生动的连接词可以使语言多样化，避免干瘪无趣、空洞无物的陈词滥调。

句型：使用复杂多样化的句型可使文章更具风采。如可使用我们较熟悉的定语从句、名词性从句、状语从句、with复合结构、独立主格结构等。在语态上也可使用一定的被动语态。

词汇：选用准确、生动、丰富的词汇，尽量尝试使用高级词汇，为作文增添色彩。

二、写初稿

在平时训练时，教师应要求学生写初稿，这样可以克服写作中出现的许多问题。写初稿本身也是一个构思过程，教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去。写，不必过于顾及表达的外在形式。这一阶段是写作

的主要阶段，教师要精心观察学生的写作活动，随时发现问题，并进行现场指导。学生可根据总体规划时的构思，利用列出的衔接词、句型、词汇等写初稿。

三、修改初稿

修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号和其他技术性错误，也要从大处着手，看文章要点有无遗漏或过量增添、层次是否合理、过渡是否自然、语言是否通顺流畅等。在教学实践过程中，教师可以要求学生参照以下几点进行自查：(1)What’s the topic?(2)Have you achieved your purpose?(3)Is there a topic sentence?(4)Is enough detail included in the supporting sentence to make your ideas clear?(5)Do you have a conclusion?

四、眷写定稿

初一段考语文总结篇（11）

一二年级以学习拼音及字词句为主，在这个阶段，主要要养成孩子良好的学习习惯，比如认真听讲、整洁书写、按时完成作业以及培养孩子阅读的习惯等。

在这个阶段，必须培养孩子一个能力：朗读。鼓励孩子大声朗读课文，能有感情地朗读更好。朗读对培养孩子的阅读速度、理解能力和语感都非常有好处。

一二年级不要太看重孩子的成绩，因为孩子的智力发展水平不一致，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的发展，会越来越轻松自信。

三四年级：写作/阅读

小学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期。这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子会更加亲近还是远离语文学科。

这一阶段首先要解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写得还不错，甚至是喜欢写作文，这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响。

需要做到的：

1. 这个时期是孩子记忆力的时候，要让孩子多背古诗名句。

2. 三四年级最应着重和优先解决的问题是写作，然后是阅读。

五六年级：综合能力

这个阶段的孩子，家长不应该再把他们当小孩子看，作为家长要转变角色，学会和孩子分享一些生活中的问题和话题，你将发现他们会给出非常积极的回应。

1.阅读能力方面，这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。

2.五六年级的作文学习，重点在于解决主题鲜明（略带深刻）、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。

3.除了孩子能学好写作外，我们无法忘记小升初面试时的考题，其实是在考孩子的现场口头作文能力，因此作文课堂训练除了以写为主，听和说的训练也是绝对不可以缺少的。

4.这个阶段，只要时间允许，仍可让孩子适当多背多记一些古诗文和现代经典文章。

七八年级：阅读/作文/文言文

这个时候，孩子开始初中的学习，由于初中语文和小学有着截然不同的评价标准，所以孩子在上初中的开始阶段，会有不适应。家长在看到孩子语文成绩退步时也不要惊慌，应该帮助孩子仔细分析丢分的原因，再采取针对性的措施。

1.这个阶段，语文基础知识的学习已经不是重点，因此基础的字词拼音不该成为学习补课的重点，在学校认真读书记笔记即可。

2.阅读理解方面，需要开始系统掌握初中阅读知识点：文章的语言、结构、主题、材料、表达方式的内容。并且积累一定的阅读答题的技巧。

3.作文方面，需要了解考场作文的评分要求，学会不同类型作文的基本写法，有意识地运用写作技巧，比如：材料的选取、结构的安排、立意的新颖来提高自己的作文水平。

4.文言文的学习，要注重字的积累，总结每个字在不同的语境、文章中的含义，归纳总结并记录下来。

九年级：归纳/梳理/总结

到了这个阶段，马上就要中考了，因此，从头开始打基础的时间已经来不及。这阶段主要要做的就是查漏补缺，家长要帮助孩子对整个知识进行归纳、梳理、总结。