八年级上册复习提纲大全11篇
时间：2023-03-14 15:11:22
八年级上册复习提纲篇（1）
3 对家的理解?
家是我们成长的摇篮、气息的场所、安全的港湾、心灵的归宿。
4 爱家的基本要求是什么?
爱家要求我们理解家中的人和事，爱家要求我们自立自强，爱家要求我们勤俭持家，爱家要求我们尊老爱幼。
5 为什么要孝敬父母?
父母不但赋予我们宝贵的生命，而且为了我们的(健康成长)倾注了心血。
关心我们的精神世界，教我们做人，对我们无微不至的关心。
孝敬父母是我们应尽的责任，是公民赡养扶助父母等法定义务的表现，是良好品德形成的前提。孝敬父母不仅是中华民族传统美德，而且是一个人善心、爱心和良心的综合表现。
6 应该如何孝敬父母?
关心体贴父母、心里想着父母、尊重父母、帮父母做些力所能及的家务、，为父母分忧。
7 影响我们与父母沟通的主要因素有哪些?
答：父母与子女两代人的思想观念、行为方式上的差异。
逆反心理，进入青春期后，自我意识、独立意识增强，对家长的严格教育产生了反感、不能理解家长对自己的关心。
8 离家出走有哪些危害?
答：危害自身的生命安全，荒废学业、容易走上犯罪的道路。
9 与父母沟通的方法?
答：主动与父母沟通、交流，学会换位思考，理解父母的批评、教育和严格要求都是处于对我们的关心，尊重理解父母。
10 友情的作用?
使人分享更多的欢乐与幸福，有助于排解烦恼和忧愁，促使个人和集体进步。
11 真正友谊建立的基础?
真正友谊建立在相互尊重、理解、和信赖。
12 在男女同学交往，我们应有的正确认识是什么?(41-42)
男女同学交往是一种正常交往是不可避免的，如果拒绝交往，无疑放弃了一半朋友。男女生交往可以互相学习、取长补短。
男女同学交往是一种正常的心理需求，但要互相尊重、采用恰当的方式。如果交往方式不当，超出友谊的范围，可能引起对心灵的伤害。
13如何看待学习压力?
答：适度的学习压力可以催人向上，过度的学习压力会影响学习效率，甚至造成身心伤害。面对压力，要正视自己的实力，挖掘潜能。
正视问题，积极谋求解决之道，压力可以变为前进的动力。
14如何解决学习的压力问题?
确立合理的、切合实际的学习目标，合理安排学习时间，寻找适合自己的学习方法，提高学习效率。
15 师生之情是建立在良好的师生关系基础之上的。
16 尊师重教是中华民族的传统美德。
17 谈谈对教师这一职业的认识?
老师开拓我们的知识视野，把我们带进知识的殿堂，老师教给我们科学的学习方法，引领我们在科学的道路上不断前进，老师是我们人生的引路人，一言一行一举一动都是我们学习的榜样。
18校园是我们的第二个家，是我们成长的地方，是获取知识的乐园。
19 遵守学校的规章制度，是对学生最基本的行为要求。
20如何热爱学校?
要求我们自觉遵守学校的规章制度，爱护学校的公共财物，珍惜学校的荣誉，为学校添光彩。
初二政治复习知识点
3 对家的理解?
4 爱家的基本要求是什么?
5 为什么要孝敬父母?
6 应该如何孝敬父母?
7 影响我们与父母沟通的主要因素有哪些?
8 离家出走有哪些危害?
答：
9 与父母沟通的方法?
答：
10 友情的作用?
11 真正友谊建立的基础?
12 在男女同学交往，我们应有的正确认识是什么?
13如何看待学习压力?
八年级上册复习提纲篇（2）
姓
名
第一单元
走进社会生活
1.个人和社会的关系是怎样的？
答：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
2.如何理解社会对人的影响？
答：（1）人的成长是不断社会化的过程。
（2）我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。
（3）人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
3.为什么要养成亲社会行为？亲社会行为有什么意义？
答：（1）青少年处于走向社会的关键时期，我们应该树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为。
（2）亲社会行为，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。
4.如何养成亲社会行为？
答：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。
①我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。
②在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。
5.网络如何丰富我们的日常生活？
答：（1）网络让我们日常生活中的信息传递和交流变得方便迅捷。互联网不仅给人们提供信息，而且提供便捷的信息检索渠道。
（2）网络打破了传统人际交往的时空限制，促进了人际交往。通过网络，我们可以随时随地与地球上任何角落的人交流、互动，世界变成了地球村。
（3）网络让我们的生活变得更加便利和丰富多彩。
6.网络如何推动社会进步？
答：（1）网络为经济发展注入新的活力。①互联网大大促进了人才、资金、技术、物资的流动，已经成为社会生产的新工具、经济贸易的新途径。②互联网与传统行业的融合，推动了传统行业转型升级，创造了新业态，提升了经济发展水平。
（2）网络促进民主政治的进步。互联网丰富了民主形式，拓宽了民主渠道，使人们更加便利、有序地参与社会生活和政治生活，对保障公民的知情权、参与权、表达权、监督权发挥着重要作用。
（3）网络为文化传播和科技创新搭建新平台。①互联网打破了地域界限，极大地拓展了文化交流的内容、场合及范围，提高了文化传播的速度。②互联网促进了科技创新所需的物质与信息资源快速流动，加速了各种创新资源的汇聚、融合与共享。③基于互联网的大数据正在改变我们的生活和我们理解世界的方式，成为众多新发明和新服务的源泉。
7.为什么要警惕网络中的陷阱？
答：（1）网络信息良莠不齐。在网络时代，人人能够参与信息，信息变得丰富的同时，也出现了一些虚假的、不良的信息。
（2）沉迷于网络，影响学习、工作和生活。
（3）个人隐私容易被侵犯。①在开放的网络世界里，侵犯个人隐私的行为，让人防不胜防。②各种侵犯个人隐私的行为会给被侵权人造成困扰和伤害，给社会带来恐慌和不安。
8.如何理性参与网络生活？
答：（1）我们要提高媒介素养，积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我。
（2）我们要注意浏览、寻找与学习和工作有关的信息，不应在无关信息面前停留，不应在无聊信息上浪费精力，更不可沉溺于网络，要学会“信息节食”。
（3）我们要学会辨析网络信息，让谣言止于智者，自觉抵制暴力、色情、恐怖等不良信息。
（4）网络无限，自由有界。恪守道德、遵守法律是网络生活的基本准则。只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责的网络参与者。
9.如何传播网络正能量？
答：（1）我们要充分利用网络平台为社会发展建言献策。我们可以通过网络平台就身边的一些公共事务向有关部门积极提出意见和建议，表达我们的诉求，为决策科学化、民主化贡献自己的力量，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道。
（2）我们要在网上传播正能量。我们要践行社会主义核心价值观，不断提高网络媒介素养，共同培育积极健康、向上向善的网络文化，让网络公共空间充满正能量，高扬主旋律。
第二单元
遵守社会规则
1.什么是社会秩序？有什么作用？
答：（1）社会秩序是社会生活的一种有序化状态。与人们日常生活关系密切的社会秩序包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序和公共场所秩序等。
（2）社会正常运行需要秩序。社会秩序是人民安居乐业的保障。社会秩序营造良好的社会环境。在有序、整洁、安全的社会环境，我们享有人身自由和财产安全，享有公平的发展机遇，从而能够感受到生活的美好，激发对生活的热情。
2.什么是社会规则？有什么作用？
答：（1）社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。
（2）社会规则明确社会秩序的内容。社会规则确定了社会生活的条理和次序，使大家各司其职，各安其位，各尽其责，各得其所。
3.如何对待社会规则？
答：社会规则不会自动起作用，而需要人们自觉遵守。
（1）如果社会成员能了解规则、遵守规则，以遵守规则为荣，规则的作用就能得到充分发挥。
（2）如果人们不遵守规则，不以违反规则为耻，规则就会成为一纸空文、形同虚设。
（3）如果我们违反规则，就会受到舆论的谴责，甚至受到相关部门的处罚。
4.自由与规则有什么关系？
答：（1）社会规则划定了自由的边界。自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。
（2）社会规则是人们享有自由的保障。人们建立规则的目的不是限制自由，而是保证每个人不越过自由的边界，促进社会有序运行。违反规则、扰乱秩序的行为应当受到相应的处罚。
5.如何自觉遵守、维护和改进规则？
答：（1）遵守社会规则需要他律和自律，需要我们发自内心地敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。
（2）我们要坚定维护规则。一方面要从自己做起，自觉遵守规则；另一方面要在保证自身安全的前提下，提醒、监督、帮助他人遵守规则。
（3）规则不是一成不变的。随着社会的发展和社会生活的变迁，一些原来没有的规则，需要制定；一些原有的规则失去了存在的合理性，需要废除；一些原有的规则不能完全适应实际生活的变化，需要加以调整和完善。我们要积极参与规则的改进和完善，善于与他人沟通交流、寻求共识，积极为新规则的形成建言献策，使之更加符合人民的利益和社会发展的要求。
6.为什么要尊重他人？
答：（1）尊重他人是一个人内在修养的外在表现。
（2）每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。
（3）尊重使社会生活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。尊重是相互的，尊重能够减少摩擦，消除隔阂，增进信任，形成互敬互爱的融洽关系，从而促进社会进步，提高社会文明程度。
7.怎样尊重他人？
答：（1）积极关注、重视他人。
（2）平等对待他人。
（3）学会换位思考。
（4）学会欣赏他人。
8.文明有礼有什么意义？
答：（1）礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质。
（2）文明有礼是一个人立身处世的前提。文明有礼是一个人思想道德素质、科学文化素质和交际能力的外在表现。文明有礼会使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重与认可。
（3）文明有礼促进社会和谐。文明礼貌是处理人与人之间关系、维系社会正常生活的一种道德行为规范，是沟通人与人之间情感的桥梁。诚恳、谦逊、平等、友善、倾听的态度，能够给对方亲切感、受尊重感，有助于人们友好交往，增进人们的团结友爱，有利于形成安定有序、文明祥和的社会。
（4）文明有礼体现国家形象。在与外国人交往的过程中，我们的一言一行都体现了中国形象。我们举行的各种仪式，体现了民族的尊严和国家的形象。
9.如何做文明有礼的人？
答：（1）做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明。
（2）做文明有礼的人，要仪表整洁、举止端庄。良好的举止反映我们高雅的气质。
（3）做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。我们要从小事做起，从细节做起，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。同时，我们要影响和带动身边的人，共同创建文明有礼的社会风尚。
10.诚信的意义有哪些？
答：（1）诚信就是诚实、守信和信任。诚信是一种道德规范和品质，是中华民族的传统美德。诚信也是一项民法原则。
（2）诚信是一个人安身立命之本。诚信是我们融入社会的“通行证”，一个人真诚老实、笃守诺言，无论走到哪里都能赢得信任。
（3）诚信是企业的资本，是企业的无形资产和标识。一个企业只有坚持诚信经营、诚信办事，才能塑造良好的形象和信誉，赢得客户；才能带来持久的效益，长盛不衰。
（4）诚信促进社会文明、国家兴旺。
11.如何践行诚信？
答：（1）树立诚信意识。我们要真诚待人，信守承诺，说老实话，办老实事，做老实人。我们不轻易许诺，许诺的事就要做到，做不到要说明理由。
（2）运用诚信智慧。社会生活是复杂的，我们有时会面临两难的选择。当尊重他人隐私与对人诚实发生冲突时，我们应遵循伦理原则和法律要求，权衡利弊，做到既恪守诚实的要求，又尊重他人隐私。
（3）珍惜个人的诚信记录。个人诚信体系和社会信用体系日益受到重视，个人守信激励和失信惩戒机制不断完善，守信者处处受益，失信者处处受限。
12.什么是违法行为？分为哪几类？
答：（1）违法行为是指出于过错违反法律、法规的规定，危害社会的行为。
（2）根据违反法律的类别，违法行为分为民事违法行为、行政违法行为和刑事违法行为。
（3）民事违法行为和行政违法行为对社会的危害相对轻微，称为一般违法行为。刑事违法行为是违法行为中最严重的一种，就是我们常说的犯罪。
13.如何警惕身边的违法行为？
答：（1）有的人实施了行政违法行为，却自以为只是犯个小错，全然不知道已经违法;有的人受到侵害后，不知道追究违法者的法律责任。
（2）民事活动都是由民法来规范的。侵犯他人民事权利或者没有依法履行合同义务，都是较为典型的民事违法行为。
（3）遵章守法是社会和谐的保证。我们要认识一般违法行为的危害，自觉依法规范自己的行为。
14.什么是刑法、犯罪和刑罚？
答：（1）刑法是惩治犯罪、保护国家和人民利益的有力武器。它明确规定了什么行为是犯罪，以及对犯罪应当判处什么样的刑罚。
（2）根据刑法规定，犯罪是具有严重的社会危害性、触犯了刑法、应当受到刑罚处罚的行为。
（3）刑罚又称为刑事处罚、刑事处分，是指审判机关依法对犯罪分子适用的最严厉的强制性法律制裁方法，以限制或剥夺犯罪人权益为主要内容。
15.如何预防犯罪？
答：（1）犯罪是我们成长道路上最凶险的陷阱。我们作为社会成员，要珍惜美好生活，认清犯罪危害，远离犯罪。
（2）预防犯罪，需要我们杜绝不良行为。
（3）生活在法治社会，我们应增强法治观念，依法自律，做一个自觉守法的人。我们要从小事做起，避免沾染不良习气，自觉遵纪守法，防患于未然。
16.如何依法维护自己的合法权益？
答：（1）在遇到法律问题或者权益受到侵害时，要及时寻求法律救助，依靠法律维护自己的合法权益。
（2）我们可以通过法律服务机构来维护合法权益。
（3）受到非法侵害，可以寻求国家的法律救济。
（4）使用诉讼手段，通过打官司讨回公道。
17.青少年如何同违法犯罪作斗争？
答：（1）同违法犯罪作斗争，是包括我们青少年在内的全体公民义不容辞的责任。当国家利益、公共利益、本人或他人的权益受到不法侵害时，我们要敢于并善于依法维护正当权益。
（2）在面对违法犯罪时，我们不仅要勇于斗争，而且要善于斗争，才能最有效地打击犯罪。
（3）我们要积极弘扬社会主义法治精神，形成守法光荣、违法可耻的观念，做到自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，努力成为一名社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
第三单元
勇担社会责任
1.什么是责任？责任来自哪里？
答：（1）责任是一个人分内应该做的事情。
（2）从已有的生活经历中，我们不难发现，责任来自对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等。
2.角色和责任有什么关系？
答：（1）在社会生活的舞台上，每个人都扮演着不同的角色。随着时展和所处环境的变化，我们会不断变换自己的角色，调节角色行为。
（2）每一种角色都意味着承担相应的责任。只有人人认识到自己扮演的角色、承担应尽的责任，才能构建各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会。
3.怎样正确认识责任？
答：（1）作为社会的一员，我们每个人首先要对自己负责。
（2）很多人在为我们的成长和幸福生活承担着责任。
（3）我们应该学会感恩，主动关心、帮助和服务他人，在辛苦付出中体验对他人负责的快乐和幸福。只有人人具有责任心，自觉履行应尽的责任，我们才能共享更加幸福美好的生活。
4.承担责任的代价与回报有哪些？
答：（1）无论是谁，承担责任都会感受到责任沉甸甸的分量。因为承担责任不仅意味着付出时间、精力和金钱，而且意味着可能因为做得不好而受到责备，甚至受到处罚。
（2）承担责任往往伴随着获得回报的权利。这种回报既包括物质方面，又包括精神方面。对我们而言，更重要的是精神方面的回报，如良好的自我感觉、获得新的知识和技能、赢得他人的尊重和赞许等。
5.如何理解我承担我无悔？
答：（1）虽然有些应该做的事情不是我们自愿选择的，但是我们仍然应该自觉承担相应的责任。我们往往无法改变自己在生活和工作中的位置，但我们可以改变自己对待应该做的事情的态度。只要我们把它们当作一种不可推卸的责任担在肩头，不抱怨，不懈怠，全身心地投入，同样能够把事情做得很出色。这样，我们就可以自豪地说：我承担，我无悔。
（2）在我们的周围，有许许多多履行社会责任却不计代价和回报的人。正因为他们敢于承担责任，敢于担当，我们的生活才更加安全，更加温暖，更加充满阳光和希望。
（3）无论何时何地，我们都应该努力提升自身素质，增强履行责任的能力，勇于承担责任，在激扬青春、开拓人生、奉献社会的进程中书写无愧于时代的壮丽篇章。
6.为什么说关爱他人是一种幸福？
答：（1）关爱，就是关心爱护。每个人都被他人关爱着，也都在关爱着他人。关爱无时不在，无处不在。关爱传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁。
（2）关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。关爱使人们在交往过程中互谅互让，相互尊敬，与人为善，增进信任，有利于形成良好的人际氛围，促进社会文明进步。
（3）关爱他人，收获幸福。关爱他人的人往往能够赢得他人的尊重，得到他人的关心和帮助，获得更多的发展机会。从一定意义上说，关爱他人也是关爱和善待自己。
7.怎样关爱他人？
答：（1）关爱他人，要心怀善意。我们应心怀友善，学会关心、体贴和帮助他人。当他人遇到困难的时候，我们应该在道义上给予支持，物质上给予帮助，精神上给予关怀。
（2）关爱他人，要尽己所能。关爱不分大小，贵在有爱心。一个人的能力有大小，但只要尽己所能为他人排忧解难、奉献社会，就是一个友善和值得称赞的人。只要人人献出一点爱，社会就会充满爱的阳光。
（3）关爱他人，要讲究策略。帮助他人时，要考虑他人的内心感受，不伤害他人的自尊心；面对复杂情形，要善于作出明智的判断，增强安全防范意识和自我保护意识，在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动。
8.为什么要服务社会？
答：（1）服务社会体现人生价值。一个人的价值应该看他贡献什么，而不应当看他得到什么。在现实生活中，我们每个人无一例外地享用社会所提供的生活和学习条件，人人都有责任回报社会，为他人和社会提供服务。只有积极为社会作贡献，才能得到人们的尊重和认可，实现我们自身的价值。
（2）服务社会能够促进我们全面发展。在服务社会的过程中，我们的视野不断拓展，知识不断丰富，观察、分析、解决问题的能力以及人际交往能力不断提升，道德境界不断提高。
9.如何服务和奉献社会？
答：（1）服务和奉献社会，需要我们积极参与社会公益活动。环境保护、社会服务等都是社会公益活动的具体形式。我们可以在社区、公园、车站等公共场所纠正不文明行为，可以到科技馆、博物馆做志愿者。无论参加哪种形式的社会公益活动，我们都要从实际出发，讲求实际效果。
（2）服务和奉献社会，需要我们热爱劳动，爱岗敬业。我们要努力学习，增强劳动观念，培养敬业精神，学会全力以赴、精益求精、追求卓越，为将来成为合格的社会主义建设者做好准备。
第四单元
维护国家利益
1.什么是国家利益？
答：（1）国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，关系到民族生存、国家兴亡。
（2）国家利益涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，包括安全利益、政治利益、经济利益、文化利益等。其中，国家的核心利益包括国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。
2.国家利益和人民利益的关系是怎样的？
答：（1）每个人都渴望安居乐业、家庭和睦，都期盼社会稳定、国家富强。人们对美好生活的向往与企盼就是人民的切身利益，它离不开国家利益。在我们国家，国家利益反映广大人民的共同需求，是人民利益的集中表现。国家利益至上，人民利益高于一切，二者相辅相成。
（2）人民利益只有上升、集中到国家利益，运用国家的工具，才能得到真正的维护。国家独立自主、繁荣富强，国际地位提高，人民的生活就充满希望，内心就感到自豪和骄傲。反之，如果国家利益得不到保障，人民利益就会受到损害，人民就会遭受奴役、欺凌和屈辱。
3.如何坚持国家利益至上？
答：（1）坚持国家利益至上，我们要心怀爱国之情，牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。
（2）坚持国家利益至上，我们要树立和增强危机意识和防范意识。当今世界并不太平，影响国家安全和发展的内外因素比历史上任何时候都更复杂。我们要对危害国家利益、威胁国家生存和发展的行为时刻保持警惕。
（3）坚持国家利益至上，我们要增强维护国家利益的责任感和使命感。国家发展为我们成长提供了良好的条件，我们应该珍惜难得的发展机遇，努力学习，提高素质，为维护国家利益贡献力量。同时用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益。
4.如何捍卫国家利益？
答：（1）虽然国家利益与个人利益在根本上是一致的，但二者不完全等同。国家利益是关系全局的、长远的利益，有时难免同个人利益发生矛盾。无论何时何地，我们都应当着眼长远、顾全大局，以国家利益为重，把国家利益放在第一位。
（2）为了国家利益，有时不仅需要放弃个人利益，甚至要献出自己的生命。在革命战争时期，无数人民英雄为了国家独立和民族解放，流尽最后一滴血；在和平发展时期，一批批优秀中华儿女，为了国家繁荣富强，无私奉献出自己的全部。
（3）我们要始终把国家利益放在第一位，捍卫国家尊严，坚决同一切损害国家利益的行为作斗争。在日常生活中，我们要自觉遵守道德和法律，积极维护国家团结稳定的局面。
5.国家安全的重要性表现在哪里？
答：（1）国家安全是人民幸福安康的前提。只有国家安定，我们才能拥有良好的学习环境和生产、生活环境，生命安全、财产安全才能得到保障，才能获得安全感，进而创造更加美好的生活和未来。
（2）国家安全是国家生存与发展的重要保障。国家政权和主权受到威胁，国家的统一和领土完整遭到破坏，国家的生存就会受到挑战。国家安全有保障，经济社会才能不断发展，祖国才能更加繁荣富强。
6.怎样坚持总体国家安全观？
答：（1）今天，我国国家安全的内涵和外延比历史上任何时候都更丰富，时空领域比历史上任何时候都更宽广，内外因素比历史上任何时候都更复杂，必须坚持总体国家安全观，以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，走出一条中国特色国家安全道路。
（2）面对国家安全形式的新变化，我们既重视外部安全，又重视内部安全；既重视国土安全，又重视国民安全；既重视传统安全，又重视非传统安全，既重视发展问题，又重视安全问题；既重视自身安全，又重视共同安全，构建集政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全等于一体的国家安全体系。
7.怎样为维护国家安全作出贡献？
答：（1）维护国家安全需要我们每个人作出贡献。①维护国家安全是我们的共同责任，我们要增强国家安全意识，树立国家安全利益高于一切的观念，自觉维护国家安全。②只有人人为国家安全积极贡献力量，才能筑牢坚如磐石的堤坝，使危害国家安全的行为无法得逞。
（2）维护国家安全，人人可为。我们可以通过各种方式为维护国家安全贡献智慧和力量，既可以为维护国家安全工作提供便利和协助，也可以为维护国家安全积极建言献策；既可以检举、制止危害国家安全的行为，也可以监督和维护国家安全工作的开展。
8.怎样履行维护国家安全的法律义务？
答：（1）我国宪法和法律明确规定了公民和组织应当履行维护国家安全的义务。我们要认真学习有关国家安全和保密工作的法律法规、规章制度，增强维护国家安全的法治意识。
（2）每个公民都应严格遵守有关国家安全的法律规定，积极履行维护国家安全的法定义务，不断提高防范意识和防范能力，善于识别危害国家安全的各种伪装，为维护国家安全贡献自己的力量。
9.祖国的伟大成就有哪些？
答：（1）飞驰的高铁大大方便了人们出行，异彩纷呈的演出和展览丰富了百姓的文化生活，听证会的召开和新闻制度让政府决策更加透明，我们的衣食住行用条件也更加充分……从社会生活的方方面面，我们都感受到国家所取得的巨大进步。
（2）我国经济增长成就显著，已经成为世界第二大经济体；民主法治建设深入推进，人民的权利和自由得到切实保障；文化建设让中华文明焕发出新的蓬勃生机；科技创新成就斐然；一系列惠民利民政策陆续出台，社会保障水平不断提高；综合国力显著提升，我国在国际舞台上扮演着越来越重要的角色……祖国的伟大成就令世界瞩目，让我们倍感自豪。
10.为什么要对未来充满信心？
答：（1）在看到我国取得巨大成就的同时，我们要正视发展中面临的问题。例如，人均国内生产总值的世界排名还不高，发展不平衡、不协调、不可持续的问题仍然突出，居民收入差距依然较大，部分群众生活面临一些困难，等等。
（2）国家正在采取各种积极措施，稳增长、促改革、调结构、惠民生、防风险，着力解决各种发展中的问题，不断取得积极成效。这让我们对国家的未来发展更加充满信心和期待。
11.劳动的重要性有哪些？
答：（1）劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，都是通过劳动实现的；生命里的一切辉煌，都是通过劳动铸就的。千百年来，中华民族素以勤劳智慧闻名于世。今天，我们国家所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。
（2）每个人所处的岗位不同，从事不同的劳动，但都在为国家和社会发展作出贡献。正是无数劳动者兢兢业业、艰苦奋斗、无私奉献，成就了我们今天的美好生活。无论是脑力劳动者还是体力劳动者，都是国家的建设者，都值得我们尊敬和学习。
八年级上册复习提纲篇（3）
1、中国位于东半球和北半球（半球位置）；中国位于亚洲东部、太平洋西岸，是一个海陆兼备国（海陆位置）；中国领土大部分在北温带，小部分在热带，没有寒带（纬度位置）。中国陆地总面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯、加拿大，居世界第3位。2、我国领土的四端：最北端：漠河以北的黑龙江主航道中心线上（53°N多）。最南端：曾母暗沙（4°N附近）。最东端：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处（135°E多）。最西端：帕米尔高原（73°E附近）。我国领土南北跨纬度近50度，东西跨经度60多度，分属于东5区至东9区的五个时区，采用东八区的区时，即“北京时间”。3、我国大陆海岸线长达18000多千米，从北往南依次濒临渤海、黄海、东海、南海。我国的领海宽度为12海里。渤海和琼州海峡是我国内海。4、我国三大半岛：山东半岛、辽东半岛、雷州半岛；三大岛屿：台湾岛、海南岛、崇明岛；两大海峡：台湾海峡（属东海）、琼州海峡。5、我国陆上疆界2万多千米，陆上邻国有14个。隔海相望的国家有6个。6、我国三级行政区划：①省（自治区、直辖市）②县（自治县、县级市）③镇（乡）。我国共有34个省级行政单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和香港、澳门两个特别行政区。34个省级行政单位的名称、简称及行政中心。详见八（上）地理教科书P8。7、2000年第五次人口普查，我国总人口数为12.95亿，约占世界的21.2%，是世界人口最多的国家。人口最多的省是河南，最少的是澳门。8、我国人口地理分布特点：东多西少。大体可从黑龙江的黑河市到云南的腾冲县划一条直线（即人口地理分界线），此线东南部人口密度大，人口稠密，面积占43%，人口占94%；此线西北部人口密度小，人口稀疏，面积占57%，人口仅占6%。9、我国是世界上城镇人口最多的国家。广东、福建是我国两大“侨乡”。10、我国人口的突出特点是：人口基数大，增长快，青少年的比重高。科学的人口观：人口的增长必须与社会经济发展相适应，与资源、环境相协调。实行计划生育，控制人口数量，提高人口质量是我国一项长期的基本国策。具体要求：晚婚、晚育、少生、优生。11、我国共有56个民族，其中有55个少数民族。汉族人口占92%，少数民族占8%，少数民族中人口最多的是壮族，最少的是珞巴族。回族是我国分布最广的少数民族，高山族主要分布在台湾省，黎族主要分布在海南省，朝鲜族主要分布在吉林省，福建省的主要少数民族是畲族，云南省是我国民族数最多的省区。12、我国各民族的分布特点：大杂居，小聚居。各民族分布状况：汉族的分布遍及全国，主要集中在东部和中部；少数民族主要分布在西南、西北、东北等边疆地区。少数民族乐器集锦及传统节日：详见八（上）地理教科书P16-17。
八年级上册复习提纲篇（4）
第一章 中国的疆域与人口第一节 辽阔的疆域 1、地理位置：海陆位置：我国位于亚洲东部，太平洋西岸；纬度位置：我国大部分位于北温带，南部小部分位于热带；半球位置：东半球、北半球。2、疆域：①疆域辽阔：南北跨纬度近50 度，长约5500千米；东西跨经度60多度，长约5000千米；②陆地面积约960万平方千米，陆上疆界22000多千米。 3、濒临海洋：①四海一洋：从北向南依次是渤海、黄海、东海、南海，台湾岛东岸直接濒临太平洋。②内海：渤海、琼州海峡。③海岸线及岛屿：海岸线长约18000多千米，我国第一大岛是台湾岛，第二大岛是海南岛。4、领土四至：最东端在黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处；最西端在新疆的帕米尔高原上；最南端在南海南沙群岛中的曾母暗沙；最北端在黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道的中心线上。5、邻国：陆上临国共有14个，为朝鲜、俄罗斯、蒙古国、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南。隔海相望的国家6个，为韩国、日本、菲律宾、文莱、马来西亚、印度尼西亚。4、位置的优越性：①我国大部分位于北温带，南部一小部分位于热带，没有寒带。南北跨纬度很广，气候差异大、类型多，为发展多种农业经济提供了有利条件。②我国位于亚欧大陆东部、太平洋西岸，东部沿海多优良海港，便于发展海洋事业和国际贸易。西部深入亚欧大陆内部，便于与众多临国发展边境贸易。6、三级行政区划：基本划分为省、县、乡三级。 7、省级行政区：共34个，包括23个省，5个自治区，4个直辖市，2个特别行政区。北回归线自东向西穿过的省是台湾省、广东省、广西壮族自治区、云南省。
第二节 众多的人口1、人口分布：东部多，西部少。人口地理界线：黑龙江省的黑河到云南省的腾冲一线。原因：东部地区多平原和丘陵，气候湿润多雨，交通便利，所以人口稠密。西部地区地形以高原、山地为主，干旱少雨，交通不便，生产力低，所以人口稀少。2、人口问题：①人口特点：人口基数大，人口增长快。②人口增长过快带来的问题：交通拥挤、住房困难、资源短缺、失业严重、环境恶化等。③实行计划生育是基本国策，基本内容是控制人口数量，提高人口素质。具体要求是晚婚、晚育、少生、优生。 3、我国人口总数：2010年第六次人口普查：13.7亿。第三节 多民族的大家庭1、统一的多民族国家，56个民族，汉族人口最多。少数民族中人口最多的是壮族。2、我国民族的分布特点：大散居、小聚居、交错杂居。汉族主要分布在东部和中部，少数民族主要分布在东北、西北、西南。3、民族政策：各民族无论大小，一律平等。第二章 自然环境第一节 地形地势特征 1、地形特点：地势西高东低，呈阶梯状分布；地形多种多样，山地高原面积广大。地势第一、二阶梯分界线是：昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉一线；第二、三阶梯分界线是： 大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山一线。我国地势西高东低，向海洋倾斜，有利于海洋的湿润气流深入内陆带来丰沛的降水，同时使许多大河自西向东流入太平洋，沟通了中国东部和西部地区，方便了沿海与内地的联系。在阶梯交界处，河流落差大，水流急，水能资源丰富，宜建大型水电站。但在阶梯交界处也给东西交通带来不便。2、 山脉是地形的骨架。主要山脉：东西走向：天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭。东北—西南走向：台湾山脉、长白山—武夷山、大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山。南北走向：贺兰山、横断山。 3、四大高原及各自特点：黄土高原（沟壑纵横，黄土广布）、内蒙古高原（辽阔坦荡）、青藏高原（地势高峻，雪山连绵）、云贵高原（ 地表崎岖，石灰岩广布）。4、 四大盆地：塔里木盆地 、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地；5、 三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原；6、 主要丘陵：辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵。7、 山区地形崎岖，交通不便。易发生自然灾害如崩塌、滑坡、泥石流。第二节 气候基本特征 1、气温分布：①冬季分布特点：总体上气温自南向北降低，南北温差很大。②夏季分布特点：除青藏高原外，全国普遍高温，南北温差不大。③温度带：根据积温的多少，划分为热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带和高原气候区。④1月0°C等温线大致通过秦岭-淮河-青藏高原东南边缘。2、降水分布：①空间分布：从东南沿海向西北内陆递减。②时间分布：受季风影响，我国降水的季节分配不均，多集中在夏秋季节，南方雨季长，北方雨季短；降水年际变化大。③干湿地区：划分依据：降水量与蒸发量的对比关系。四类：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。分界线：（等降水量线）800MM、400MM、200MM。3、季风气候显著：两类季风：冬、夏季风，我国季风区与非季风区的界线为大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。季风区降水多，非风季风区降水少。4、大陆性气候显著：与世界上同纬度地区相比，全国大部分地区冬冷夏热，气温年较差较大，降水季节变化和年际变化大。5、气候复杂多样：①东部主要是温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候；西北部主要是温带大陆性气候；青藏高原地区形成高原山地气候。第三节 河流和湖泊长江 1、概况：发源地唐古拉山脉，流经省区有青海,西藏,四川,云南,重庆,湖北,湖南,江西,安徽,江苏,上海共11个省市。流经地形区为青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。上中下游划分地点：宜昌和湖口。注入海洋东海、长度6300千米。它是我国长度最长、水量、流域面积最广的河流。2、①水能宝库：水能集中在上游河段，水电站有葛洲坝、三峡、二滩。②黄金水道：干流横贯东西，宜宾以下四季通航。 ③三峡水利枢纽工程是世界上的水利枢纽工程，以防洪为首要目标，兼有发电、航行、灌溉等多种功能。3、防洪是综合治理长江的首要任务。“九曲回肠”的荆江河段的治理措施主要是裁弯取直。黄河1、概况：①发源地巴颜喀拉山脉，流经9个省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原四大地形区。注入渤海。上中下游分界点：河口、桃花峪。②知道主要支流：汾河、渭河、泾河。知道小浪底水利枢纽工程的具体位置。③我国第二长河（流量先天不足）。2、黄河的治理：①上游：（源头—河口）：植树造林。 ②中游：（河口—桃花峪）忧患：表现：大量泥沙入河，含沙量大增。成因：水土流失严重。治理措施：退耕还林还草，保持水土。③下游：（桃花峪—入海口）忧患：表现：地上河，洪水泛难，断流。成因：大量泥沙沉积，河床抬高；河流流量减少。治理措施：加固大堤，修建一批分洪、蓄洪工程。3、治黄的关键是治沙，治黄的根本是搞好中游黄土高原的水土保持工作。4、“塞上江南”——宁夏平原、河套平原。
八年级上册复习提纲篇（5）
1.基础知识不扎实，概念不清，包括时间概念、重大事件、人物活动等含混不清，关键词抓不住。
2.阅读、提炼材料的能力欠缺，归纳、概括能力较差，照搬照抄原始材料的现象严重。灵活运用知识的能力不够。
3.审题不清，答题欠规范，表述不准确，条理性差，不能紧扣题意，针对性差。
4.错别字多，错得离奇。
二、解决的措施
（一）新课复习，让学生熟练掌握每课历史基础知识、基本概念和基本规律。
1.先制定每课的复习提纲，要依据教材、考试大纲、和学生实际情况等三个方面来确定。 首先从教材整体性出发，按每一课题内容，抓住重点与难点，其次要按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求，对教材内容进行合理整合，理清线索结构。复习提纲中重点部分用横线标注出来。
如：八年级上册第一课《鸦片战争的烽烟》设计提纲如下：
（1）中国近代史的开端是鸦片战争。
（2）虎门销烟（①时间：1839年；②领导者：林则徐；③意义：向全世界表明了中国人民反抗侵略的决心和勇气，振奋了民族精神，维护了民族尊严。
（3）鸦片战争的导火线虎门销烟。 根本原因：英国为打开中国市场。结果签订《南京条约》 。
（4）《南京条约》的时间是1842年，内容是①赔2100万银元。② 割香港岛。 ③开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸。④协定关税。 ⑤性质： 中国近代史上第一个不平等条约。⑥影响是使中国开始沦为半殖民地半封建社会。
（5）鸦片战争后睁眼看世界的爱国知识分子杰出代表是魏源，他编著的《海国图志》，提出了“师夷长技以制夷”的主张。
开学初第一节课就将每课复习提纲发给学生，每一节课开始，花五分钟时间背诵，然后发给学生横线内容去掉的默写提纲，让学生在上面默写。默好后同桌互批，订正。批的时候，严格要求，特别是错别字一律算错。这样就能做到每一节课堂的知识内容清。时间长了，学生就很习惯地在每节历史课前就拿出提纲来背，而且默写的时候错别字也少多了。
2.在新课讲授过程中，课尾要注重对新课内容的巩固，主要指针对该堂内容的评价练习，落实到位，老师尽可能多地了解学生的掌握情况，努力做到“堂堂清”。课尾精选例题，加强材料解析题和问答题的训练力度，在训练和讲评中提高学生运用知识解决问题的能力。我每节新课至少选择一组材料题，当堂训练、剖析，教给学生阅读材料、提取材料有效信息解决问题的方法和技巧，同时加强问题的书面训练。训练学生答题的条理性、规范性和表述的准确性。
（二）上好单元复习课和期末复习课。
1.单元复习力足于教科书中的一个章节的内容来复习。
（1）理清知识线索，整合知识结构
根据教材的内容，提纲挈领地把本单元的知识点编织起来，穿线结网，构成清晰的历史发展轮廓，使知识条理清晰、纲举目张。
例如：八年级上册第一单元复习课，知识点：鸦片战争、虎门销烟、第二次鸦片战争、 太平军抗击洋枪队、沙俄趁火打劫、左宗棠收复新疆、甲午中日战争、八国联军侵华战争、义和团运动。知识线：以上的知识点哪些属于列强的侵略，哪些属于中国人民的抗争。知识面：对比《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》签订的时间、签约国、内容、影响等。
复习知识的时候，有时可以编顺口溜，进行记忆总结。如《南京条约》的内容：哥赔五双鞋。即割地、赔款、五口通商、协定关税。
八年级上册复习提纲篇（6）
1.引言
“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇，人们则无法表达任何事物”（胡壮麟，李战子，2004：47），因此可见英语学习中词汇学习的重要性。英语教材对于专业学习者的重要性不言而喻，但是教材兼顾单元、话题、主题、任务、结构等因素，系统合理地选择和呈现词汇确非易事，“常常缺乏系统性”（Sheldon，1988：239）。因此，分析和评估教材中课文涵盖的词汇选择、词汇特点及词汇分布等是一项意义重大的研究课题。
但是，以前的教材词汇评估大多通过人工阅读、统计和分析，不仅耗尽人力和物力，而且收效甚微。更有学者凭借经验和印象，进行主观分析和片面臆断，其信度和效度很难得到保证。近年来，随着语料库技术的发展，通过大量的真实语料，一次性批量统计和分类，能更加全面、客观、高效地呈现教材中的词汇特点，成为教材词汇评估的一种重要手段和方法。国内外学者也逐渐开始进行此类研究，Koprowski （2005）对英国三套英语中级教材（New Headway，Innovations，Inside Out）的词块做了研究;谢家成（2010）评估了中学英语教材词汇。为了更好地培养英语人才，提高其英语综合能力，进行符合本专业特点的教材词汇评估研究迫在眉睫，意义重大，但到目前为止，鲜有相关实证性量化研究。
本研究以何兆熊主编的《综合教程》四册128篇课文（包括Text 1和2）为研究语料，借助语料库技术对它们进行批量导入、提取和分析，客观和直观地呈现出教材中的词汇分册分布特点，并将这套教材课文词汇和《大纲》规定的英语专业四级词汇（参见姚乃强等学者的《 英语专业四级词汇表》）进行覆盖率测试，以检测本系列教材词汇与大纲词汇的相关性。
2.数据收集
本研究基于《综合教程》（1-4册），每一单元涉及Text A和Text B两篇课文，共收集到了128篇课文，总字数为128975。随后，对所有语料进行了*txt纯文本处理和标记，以便于计算机软件检索、识别和统计，如B1U1T1表示第一册第一单元Text A。我们将每册课文放入单独的文件夹，这样便于进行册与册和整体的对比分析。
传统的课文阅读势必会占据研究者太多的时间和精力，且往往存在片面性和主观性，而采用语料库技术提取语料的方法恰恰能弥补传统阅读的缺陷。本研究采用AntConc语料库检索软件一次性地检索和提取所有文本。提取好语料后，可以通过软件的基本程序，检索和分析每册教材的词汇特点，并探究教材词汇与大纲词汇之间的覆盖率。
3.结果与讨论
3.1类符、词次和类符/词次比
利用检索软件AntConc对《综合教程》教材四册进行单词列表（WordList）统计，从而得出每一册书出现的类符、词次和它们之间的比值。从理论层面来讲，随着年级的上升和学习时间的增加，学生对于英语词汇学习的能力和大纲对其要求的高度逐步递增，因此每一册的课文难度应该逐步递增，也就是说，第二册要比第一册难，第三册要比第二册难，第四册要比第三册难。这种难度可以体现为类符数的增加，词次的增加，以及类符/词次比的增加。我们将词表统计的数据列入表1，并针对这些数据稍作探讨和分析。
表1 类符/词次（TTR）的统计结果
（注：B1、B2、B3、B4分别代表第一、第二、第三和第四册，下同）
3.1.1类符数的统计
从表1来看，《综合教程》1-4册的单词类型（类符）总数分为：第一册共5171类;第二册为5885类;第三册为6095类;第四册为6623类。从中可以发现，第二册比第一册增加714个;第四册比第三册增加528个;第三册比第二册略微增加120个。这种学期之间的高梯度增加及学年之间的低梯度增加恰恰反映了学生的学习规律：寒假较暑假时间短1个月，学生的寒假词汇遗忘率比暑假要低，所以难度可以适度增加;相反，过了一个暑假，学生需要更长的时间来恢复遗忘的词汇。因此，这种类符数在每一册的体现是比较科学的，也是值得提倡的。
3.1.2词次的统计
从表1来看，1-4册的单词词次总数分为为：27377、32018、34414及35166;每册每篇课文的平均长度为：27377/32=856个;32018/32=1001个;34414/32=1075个;35166/32=1099个。可见，随着学期的推移、年级的上升、学习时间的增加，综合教程教材的课文总字数逐学期增加，每篇课文的平均长度也相应递增。当然，这种递增反映在每一册的总数和平均数上，册内的32篇课文各篇的长度并非一定逐渐递增，同一单元中有时Text B要比Text A要长，有时要短;后一单元有时比前一单元要短。这些需要根据课文的题材、类符数、教学目的、教学内容和教学效果等而定。
3.1.3类符/词次比统计
类符/词次比这个指标反映出了所选课文中词汇出现的难度和密度。《综合教程》教材的类符/词次比按照第一到第四册分别为：18.9、18.4、17.7和18.8，可见，它们都基本维持在18.5左右，就第三册的比值低于18.0。当然，这个指标无法很好地反映出词汇的复杂度。
3.2课文词汇与专四大纲词汇对比
词汇是英语学习中的一个重要部分，词汇出现的类型、出现的次数，以及其在每篇文章及每册书中的分布都直接关系到英语专业学生对于词汇的习得。本研究主要探讨一套广泛使用的《综合教程》四册的词汇特点，并与姚乃强、邹申等主编的《英语专业四、八级词汇表》中的四级词汇表进行对比分析，主要探讨两个问题：第一，《综合教程》册与册之间的词汇类型特点;第二，《综合教程》词汇与专四大纲词汇对比。
要进一步探讨以上两个问题，首先要提取《综合教程》各册词汇表。具体是用AntConc工具从自建语料库中提取出词汇表并进行削尾处理（如had/ has/have/ having/’ve就会自动归到同一个词簇have里面），在进行词频统计后生成频率词表，作为目标词表。其次将英语专业四级大纲词表作为参考词表，与目标词表进行对比分析。
3.2.1《综合教程》册与册之间的词汇类型特点
通过上述步骤，共计生成目标词汇表5个，分别为每册目标词表1个，以及四册总词表1个。具体如表2。
表2 目标词表中的词簇统计结果
从表2可以看到，《综合教程》第一册有词簇共计3827个，第二至第四册则分别为4286、4546和4846个，每册分别增加词簇为：459个，260个和300个，呈现逐册递增趋势。这一趋势较符合学生的学习规律，因为随着学期的推进，年级的上升，专业学生习得词汇的能力和实力理应逐年、逐学期递增。
但是，纯粹从每册词簇的数量来判断教材词汇编排的科学性和合理性还显得比较牵强，缺乏一定的说服力。我们应该看册与册之间词簇类型的重复性和差异性。通过关键词统计（Keyword List），分别以前一册的词簇为参照词表，得出如下数据：第二册要比第一册新增词簇2254个，如abound（B2U14T1），abundant（B2U13T1），abut（B2U13T2），accommodate（B2U2T2），adamant（B2U15T1）等;第三册比第二册新增2395个，如abatement（B3U4T2），abhor（B3U14T2），abolish（B3U5T2），abridge（B3U10T1），accomplice（B3U16T2）等;第四册比第三册多2528个，如ablaze（B4U12T1、B4U16T2），accessory（B4U5T1），accrue（B4U10T2），adhere（B4U4T2），aggression（B4U11T2），alienate（B4U3T1）等。这个显著的增加很客观和直观地反映了《综合教程》册与册之间词汇难度编排的梯度性、科学性和合理性。
此外，英语教材中词汇的重复率和重复模式直接影响学生的词汇习得（陈潇潇，2011：9）。词汇重复频率是语言习得的关键（Ellis 2002：145-148）。因此，我们有必要检测每一册新增的词汇在后面几册中的出现频率。从上文可以看出，第二册新增的2254个新词，有1663个没有出现在第三册、1308个未出现在第四册中，复现率分别为26.2%和42.0%，如afflict，aftermath，altruistic，ammunition，anonymous等都未出现在后面两册中;第三册新增的2395个词汇中有1786个未再次出现，复现率也仅为25.4%，如adrift，advent，aesthetic，affluent等。从这个低复现率或重复率来看，《综合教程》还不能完全为英语学习者提供足量的语言输入，也较难帮助学习者将短时记忆的词汇转化为长期记忆，容易导致词汇量不足。
3.2.2《综合教程》词汇与专四大纲词汇对比
本研究所使用的语料为全国诸多高校英语专业采用的精读教材，具有很强的代表性。英语专业四级词汇是教育部对英语专业低段学习的词汇要求，具有很强的指导性。那么比较教材词汇与专四词汇表具有很强的教学实践意义。
对目标词表与专四词表的相关性统计后可以看到，教材第一册有词簇3827个，其中461个超出专四大纲词汇，如abstinence，anguish，animate，assortment等;第二册有523个超出专四大纲词汇，如abut，afflict，appendix，atonement等;第三册和第四册分别超出587和622个，如abatement，accomplice，admixture，anthology等，共计有2193个词簇超出专四词表。反过来，我们有必要探究专四大纲词汇在本研究语料中的出现频率，经过关键词表对比，共计有2397个词簇未出现在四册教材中，如sprout，abdomen，abolition，acupuncture等。
但是细细分析，我们发现两个词表之间的差异可以进一步缩小，如allotment出现在目标词表，而allot出现在专四词表，但是统计时分别为两个不同的词;还有目标词表中的differently和专四词表中的different分别被视为两个词。因此，有必要更进一步地分析它们的词缀，进一步“去噪”，使得对比更加具有信服力。但是就本研究而言，我们可以发现目标词表超出专四词表2193个单词，而专四词表超出目标词表2397个词，两者相差不大，具有一定的互补性。因此，从很大程度上而言，四册教材词汇基本覆盖了大纲所要求的专四词汇，覆盖率高达87.0%。
4.结语
本研究基于《综合教程》四册教材对其进行词汇量化分析，并通过与英语专四大纲词汇表对比，检验其词汇的覆盖率。结果显示，四册词汇的密度和数量、词簇的类型等都是逐册递增，符合学习者词汇习得规律。但是，通过册际词类对比分析后发现词汇的复现率和重复率偏低，不利于学生重复学习，加深印象，真正习得词汇。此外，通过与专四大纲词表对比后发现，教材词汇基本覆盖了大纲所要求的词汇，并有少数词汇超出专四词表。因此，学习者能通过学习本套教材来认识专四词汇，但是要真正习得词汇还需要教材编写者在词汇的重复率上再下工夫。
参考文献：
[1]Ellis，N. 2002. Frequency effects in language processing：A review with implications for theories of implicit and explicit language acquisition[J].Studies in Second Language Acquisition，24：143-188.
[2]Kennedy，G. 1998. An Introduction to Corpus Linguistics [M]. London：Addison Wesley Longman.
[3]Koprowski，M. 2005. Investigating the usefulness of lexical phrases in contemporary coursebooks [J]. ELT Journal 59：322-332.
[4]Sheldon，L. 1988. Evaluating ELT textbooks and materials [J]. ELT Journal 42/4.
[5]陈潇潇. 大学英语教材课文词汇分布特征实证研究[J]. 外语电化教育，2011（3）：9-14.
[6]何兆熊. 综合教程（第一册至第四册）[M]. 上海：上海外语教育出版社，2005.
[7]胡壮麟，李战子.语言学简明教程（中文版）[M].北京：北京大学出版社，2004.
八年级上册复习提纲篇（7）
新课程问题教学法源于教学，基于实践，平实自然，简单可行，并且注重充分调动教师教学的主动性、积极性和创造性，能有效地促进教师的专业成长，提高教学质量。下面，我简单谈谈在教学中如何使用新课程问题教学法。
一、以问题为提纲指导学生预习
指导学生做好课前预习十分重要，它有利于学生系统、全面地掌握知识，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生良好的学习习惯和自学的能力。英语教师应该认真抓好预习的指导和检查。在课前，教师应该为学生制订出预习提纲，也就是把新课的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照预习提纲进行预习。预习提纲可以帮助学生抓住重点、难点进行自学。学生带着问题预习，任务明确、目标清楚，有利于学生抓住要领，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。对提高中学生感到有疑难的问题，应要求学生反复阅读、深入研究，这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，也给教师在课堂上的精讲奠定了基础，还为学生听课扫除了障碍。另外，要求学生对重点内容做好标记，如教学《新目标英语》八年级上册Unite 9: When ws he born?可以要求学生按照以下问题进行预习：(1)Make a list of international sports starts you know. (2)When was Deng Yaping born? (3)When did she start to play tennis? (4)How long did she play table tennis? (5)Who is Tiger Woods? (6)When did he star golfing? 这样预习，学生在课堂上的思维活动更具有方向性，提高了听课效率。
二、以问题激发兴趣并导入新课
在教学过程中，教师应该努力培养学生学习英语的兴趣，把教师对学生的要求转变为学生求知的欲望，以获取更佳的教学效果。在英语教学的导入环节，可以用简单的、最直接而有趣的几个问题把学生带入新内容的学习。例如，教学《新目标英语》八年级下册Unite 1 : Will people have robots? 可用三个问题导入新课：(1)Do you know robots? (2)Do you like robots? (3)Will people have robots? 又如，教学《新目标英语》七年级下册Unite 7: What does he look like ?我这样导入：“Am I beautiful?”然后，出示一幅姚明的图片，再提问：(1)Who is he ? (2) Is he beautiful? (3)Do you like him? (4)What does he look like?
三、以问题为主线引导学生阅读
问题是支撑阅读教学活动的脚手架。问题的好坏直接影响到学生的积极性能否被调动，进而影响到问题能否被广泛而深入地开展下去。从这个意义上来说，问题能引导学生迅速进入角色，让学生找到学习的突破口，并处于良好的思维状态之中。以问题为主线引导学生阅读文章，能让学生明确阅读目的，使其在寻找和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养发现问题、解决问题的能力。教师设置的问题应具有科学性、开放性、启发性和时代性，这样，才能最大限度地激发学生潜在的说话欲和表现欲。例如，教学《新目标英语》八年级下册Unite4: She said helping others changed her life? 我设计了以下问题指导学生阅读：(1)What did Yang Lei’s mother say about her daughter’s volunteer work? (2)What did the children say about their volunteers? (3)How did Yang Lei say she could help? (4)What did Yang Lei say about her time as a volunteer?
八年级上册复习提纲篇（8）
二、工作任务
本期只有三个多月的时间，周课时四节。为了保证教学质量，同时兼顾教学进度和应对会考，本期教学任务计划上完高中选修全一册，复习高中必修第一册和第二册。
三、工作目标
1、提高教师的自身素质。高质量的教育需要高质量的教师，教师首先要有“爱学校作主人，爱学生作表率，爱事业作能人”的良好的道德素质；其次要有过硬的业务素质，教师要提高常规教学和教改教研水平，以保证教学效果且稳步提高。
2、认真落实“三精心”教学。做到精心备好每节课，精心上好每节课，精心辅导好每个学生。反复研究高考考纲，把握每个知识点的广度、难度和深度，使基础教学落到实处。
3、采取灵活生动的教学方式，努力调动学生的学习积极性。根据高考需要和生物学教学特点，课堂教学多联系现代科技成果、生产生活实际，这样既能调动学生学习生物的积极性，又能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，学以致用，有利于学生素质的全面发展。
4、做好章节过关和段考、会考、期考考试工作。精选章节过关练习题，在注重基础的前提下，加强学生语言表达能力、实验设计能力和知识迁移能力的训练，以适应高考的需要。
5、抓好奥赛培训工作，力争今年的奥赛成绩有所突破。
四、具体措施
1、领会两纲（大纲和考纲），深钻教材，精心备好每节课。
2、认真组织课堂教学，精心上好每节课。课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练；突出难点，突破重点，澄清疑点；结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。
3、认真做好对学生的学习方法的指导，激发他们学习生物课的兴趣，全面提高教学质量。
八年级上册复习提纲篇（9）
一、课标教参中的隐性知识
有些知识不仅在《中学历史课程标准》或配给教师使用的教学参考书中提及了，而且课标中也有明确要求，但课本中只字未提。有的知识，课标上未作要求，课本上未提到，但是教师用的教学参考书中提到了，这类知识该如何处理？笔者认为作为拓展知识补充给学生是很必要的。如1949年中华人民共和国建立到1956年“三大改造”完成这一段经济恢复和过渡时期，教材上虽然放在社会主义社会这一编内，但又定1957年是社会主义建设的开始，那么这个恢复过渡叫什么社会呢？教参上补充了叫“新民主主义社会”，这也算对中学生熟悉的新民主主义革命作了个完整的交待。这类知识在复习中需要教师细心去发现并给学生加以梳理归纳出来，学生才能有效地掌握。
二、目录标题中的隐性知识
在中学历史各册教材的目录或章节标题之中有一部分隐性的知识。如八年级上册第一单元《列强的侵略与中国人民的抗争》就隐含着中国自1840年进入近代以来，西方列强对中国的五次大的侵略战争和中国人民三次大的反抗斗争。而这单元标题在考试中又可以独立命制成为一道综合性的考试题，让学生列举进入近代以来西方列强对中国的侵略情况。这类隐形于目录中的隐性知识还有很多，在复习时一定做到“抓纲务本”才能“纲举目张”。由此可见，教材的目录标题隐含着丰富的知识，学习时要善于挖掘。
三、跨章节中的隐性知识
因教材的编写体例的需要，有部分知识或隐形于背景，或隐形于因果，或隐形于时限，或隐形于补述，或隐形于删简。教师在复习时必须指导学生注意知识的横向和纵向的联系。这类隐性的知识可能不是在课本正文中出现的，可能隐形于背景材料之中，通过对材料的解读，就能挖掘出这些知识点，如，在八年级上册第一课：《鸦片战争》，对于鸦片的危害，就是以背景材料《炮子谣》的方式呈现出来的，还设计了―个思考题，就是要求从背景材料中挖掘出隐性的知识。
四、文字中的隐性知识
有些知识隐形于文字表述技巧上，稍不注意，就谬之千里。如“从19世纪70年代到90年代，洋务派在发展军事工业的同时，又办了一些和民用有关的工业……作为军事工业的辅助”。一个“同时”加“辅助”，否定了“洋务运动60年代以军事工业为主，70年代以民用工业为主”的说法。甲午战争后，帝国主义在“向中国大量倾销工业品的同时，还向中国输出资本”，教材用一个“同时”加“还”字，准确地表明在中日战争之后，帝国主义的商品输出并未为资本输出所取代（是两种掠夺方式同时存在，只是资本输出份额较大），否定了帝国主义时期，列强的侵华手段主要是资本输出的论点。辛亥革命了清朝政府，清亡于何年？辛亥年，1912年，这两个答案都对。辛亥年一般指1911年，但是，辛亥年的腊月，已经是1912年的2月了。所以清亡于辛亥年决不等于亡于1911年。因为1912年2月12日清宣统帝退位时，还是辛亥年腊月25日（这里还涉及到一个隐性的知识那就是中国传统的纪年法与公元纪年法的两者之间的时差的知识）。
课改教材给了授课教师用教材教更大更灵活的空间，教师应该创造性地使用教材，对很多隐藏于背后的背景知识应该简约但脉络清楚地挖掘出来，介绍给学生。
八年级上册复习提纲篇（10）
2、整体感知。阅读教学提倡整体感知、整体把握，将文章看成一个有机的整体，把握文章部分与整体、部分与部分之间的联系，从整体上把握文本内容，包括理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感，根据语境揣摩语句含义，阐发文本内容，研究表达方式等等。比如：七年级语文上册《济南的冬天》自读提纲的“整体感知”可以设计为：读完全文，老舍笔下的济南的冬天，给你留下了怎样的印象?跟其他文章中写的冬天相比，济南的冬天有些什么特点?文中流露了作者对济南怎样的感情?八年级下册《沙漠里的奇怪现象》自读提纲的“整体感知”，我是这样设计的：(1)课文描述了沙漠里的奇怪现象有： 。(2)为了更好地说明这些现象，作者采用“展示现象—人们探索—揭示成因”的模式，由此可知，本文采用的说明顺序是 ，这样安排顺序，符合人们认识事物的规律，引起读者的兴趣。
八年级上册复习提纲篇（11）
1.积极发挥现行教材的积极因素，弥补不利因素
新目标教材每个单元都围绕着某个话题展开，教材内容新、具有趣味性、富有时代感，重视学生语言交流能力的培养，鼓励学生通过体验、合作等方式参与语言实践。同时，我们也应该注意其中的不利因素。比如教材难度大、词汇量大、课时紧等，教师一时很难适应；教材中仍有不真实或无意义的语料；编写过于理想化而脱离学生生活实际和周围世界等；不能完全满足不同地区、不同层次学习者的需求；教材与实际教学的需求之间还存在或多或少的差异等；为了弥补这些不利因素，教师必须对教材进行调整与完善，以更好地实施教学。
2.激发学生学习动机，保持教师持久的教学热情
不容置疑，教材编撰者总是按照某一固定不变的格式对教学单元与课文进行编排。新目标教材的编排也不例外，如果教师长期按照固定不变的教材格式进行施教，教师本身与学生都会因为教材编排格式的相同性而导致动机下降。为此，教师需对教材进行改编。有针对性改编的教材不仅能让学习者产生耳目一新的感觉，从而激发其学习动机，而且还可以让教师保持教学的热情，体验教学成功的喜悦，从而保证教学的顺利进行。
二、对现有的英语教材进行调整的实践
方案设计实践：
（1）从单元层面上进行调整和取舍
“Go for it”教材的编排体例没有遵循语法体系的由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，语法学习具有极大的跳跃性。这就要求教师在备课的时候，在《课标》和《中考考纲》的指导下，根据我们学校的实际情况，重新安排单元的教学顺序，使其更加符合特定学生群体的语言输入与语言输出的规律。
如现在完成时态的两种不同用法是《中考考纲》中明文规定的考核项目，是学生必须掌握的知识点。但“Go for it”教材中，分别在八年级下册Unit 9 “Have you ever been to an amusement park”和九年级Unit 14“Have you packed yet”中有出现，跳跃性极强，而在之前的八年级下册Unit 4“How long have you been collecting shells”中又编排有现在完成进行时这一非中考考纲项目。我遵循由易入难的原则，先在教学八年级下册Unit6之前就简单介绍现在完成时的两种用法，再由第二种用法引入到现在完成时，比较这两种时态在结构和用法上的异同。在学习Unit9时只需引入“have been”和“have gone”在用法上的区别即可。因为学生已了然成竹在胸，所以学习起来普遍觉得轻松，使这一语法难点迎刃而解。在九年级Unit14里仅需对这种时态进行升华，强调其运用，重点针对两种现在完成时在结构和用法上的差异，并按照《中考考纲》的要求补充一些与考纲要求想一致的内容，来提高学生熟练运用以及应试的能力。
（2）从课时层面上进行调整和取舍
“Go for it”教材每个单元都包括Section A和Section B两个部分，每部分都有1a、1b、2a、2b、2c、3a、3b、3c、4等，一般情况下前一个部分是后一个部分的伏笔和准备，只有前一部分的教学内容落实了，后一部分的教学才能顺势展开。但有时候各部分之间的安排也有跳跃性，这时教师就可以对这些课时进行适当的调整，这样课程会更流畅，目的性也会更强。
如九年级Unit10“By thetime Igot outside， thebus had already left”Section B中，2a、2b是听力训练，2c是听力内容的升华――Groupwork“Tell theApril Fool’s Day stories. Use theinformation from 2a and 2b”，3a是短文阅读，3b是根据2b的内容所进行的写作训练。课堂教学操作中，我把3b调整到2c之后进行，使这几个板块形成包括完整的听、说、读、写的训练过程。这样做一是保证了这些内容能在一个课时内能完成，二是使同一材料的听、说、读、写训练能有序进行，由浅入深，保证了课程的紧凑性。
（3）从教材难易程度上进行调整和取舍
统一的教材对于接受能力有差异的学生和班级而言意味着学习时的难或易，直接影响其学习的效果。我根据本校的实际情况，分析教材及学生的情况，进行教材难易度的调整。
如九年级Unit 7 “Where would you like to visit”中Section B 2b的听音填信息对于学生来说难度较大，学生无法在规定的时间内完成，而且中考的听填信息题也只要求学生填写1～3个词，难度大大低于教材的要求。笔者在具体操作时，把听填表格改为听音填短文，如下：
Woman 1： Jeff， Ihave to go out for _______ an hour. Could you please _______ thephone？ Just _______ messages and I’ll call people back.
Jeff：Sure…
Jeff：Hello， Ace Travel. Jeff Marino __.How may Ihelp you？
Woman 2：I’d like to get some ________ now， if you wouldn’t Mind…
Jeff： Oh， well，I guess it would be OK. So， where would you like to go?
Woman 2： Oh， Idon’t know. Somewhere_______.
Jeff： Somewhere warm…How about Hawaii？
Woman 2： Oh…no…I …Idon’t like ___________.
Jeff： OK. Well， there’s always…
这样改编后，学生就能在听懂对话内容的基础上，顺利填写出对话短文信息。至于课本上的表格填空，可以暂时略去，或者改成让学生在朗读或阅读的基础上填空，这样就成了信息归纳填空题，也是《中考考纲》中所要求的题型。
（4）从教学内容上进行整合和取舍
“Go for it”教材中各单元的话题和语法项目相对固定，但有时在一个单元中会出现多处类似的同一项训练内容，这时根据班级学生所掌握的实际情况可大胆对重复的训练内容进行删减，而对那些有助于学生学习的其他内容，也可以进行相应的补充。
如在八年级下册Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived”中Section B和Self check各有一个写作练习，一个是看图作文，另一个是表格信息作文，两个练习都着重训练过去进行时的结构和用法以及连词“when”和“while”的用法区别。实际教学中，针对两个英语成绩差异的班级，采取了两种不同的整合模式。在成绩较好的一个班，笔者大胆舍弃了第二个写作练习，整合后只要求他们完成第一个写作训练，先独立完成，再由二人小组互查、互改并上交教师批改，如果有错误较严重的则需要重写，这也是减轻学生学习负担的一个方法。在另一个班，笔者以第一个写作训练为主，要求同前，同时也要求完成第二个训练，不过只要求学生自己独立完成并由学生小组长负责批阅并帮助在写作上有问题者纠正错误，提升其写作能力。这样可以加强训练并巩固学生的写作能力。
三、对现有英语教材科学处理后的成效
1.从教师的角度看
科学处理教材减少了教师设计任务的负担，帮助教师设计完整的任务。如果每个单元都按部就班的设计一个个任务，不但会加重教师备课的负担，而且太琐碎的任务也难以保证学生有足够的自由探索的空间。设计完整的任务使学生充分调动已有的知识和技能，从而培养了学生系统分析、统筹安排的能力，并且保证了输入语言的真实性、系统性和延续性。
2.从学生角度看
相同、相邻内容的重新调整，使语言与真实语境得到了结合，激发了学生学习的主动性和积极性，并通过成组的语言学习促进了学生综合运用语言的能力的发展。通过对同一话题进行单元间的调整、重组和删减，给学生提供大量选择并使用语言材料的机会，而且也使不同层次的学生都得到不同程度的成就感。
参考文献：
[1]田爱丽.中英美教师培训校本模式的比较.2001.
