初一英语训练大全11篇

初一英语训练篇（1）

1. 我打算明天和朋友去野炊。

I_____ _______ _________ have a picnic with my friends.

I ________ have a picnic with my friends.

2. 下个星期一你打算去干嘛? 我想去打篮球。

What ________ ________ _________ _________ _________ next Monday? I _______ ______ _____ play basketball.

What _________ you do next Monday? I ________ play basketball.

3. 你妈妈这个周末去购物吗?是，她要去买一些水果。

_____ your mother _______ ________ go shopping this ___________?

Yes, she _________. She ______ ________ __________ buy some fruit.

4. 你们打算什么时候见面。

What time _______ you _________ __________ meet?

二、改句子：

5. Nancy is going to go camping.(改否定)

Nancy ________ going to go camping.

6. I'll go and join them.(改否定)

I _______ go ______ join them.

7. I'm going to get up at 6:30 tomorrow.(改一般疑问句)

________ _______ ________ to get up at 6:30 tomorrow?

8. We will meet at the bus stop at 10:30.(改一般疑问句)

_______ ________ meet at the bus stop at 10:30.

9. She is going to listen to music after school.(对划线部分提问)

________ _______ she ________ ________ _________ after school?

10. My father and mother are going to see a play the day after tomorrow.(同上)

_________ _________ going to see a play the day after tomorrow.

三、用所给词的适当形式填空：

11. Today is a sunny day. We ___________________ (have) a picnic this afternoon.

12. My brother _______________ (go) to Shanghai next week.

13. Tom often ______________(go) to school on foot. But today is rain. He ______________ (go) to school by bike.

14. What do you usually do at weekends? I usually __________ (watch) TV and ____________(catch) insects?

15. It's Friday today. What _____she _________ (do) this weekend? She ______________ (watch ) TV and _____________ (catch) insects.

16. What ___________ (d0) you do last Sunday? I ____________ (pick) apples on a farm. What ______________ (do) next Sunday? I ______________ (milk) cows.

17. Mary ____________ (visit) her grandparents tomorrow.

初一英语训练篇（2）

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0097-02

学习一门语言，听、说、读、写、译等方面的能力、技能培养都是很重要的。无论是素质教育还是应试教育，提高教学质量均是所追求的永恒目标和话题。那么听写默写这项训练在英语教学成绩、教学质量提高上所起的作用是非常巨大的。教学一、二十年来，对于这一点本人深有体会，也从中尝到了“好成绩”的甜头。听写，它是一项“教学系统工程”，从听写的布置、时间安排、听写内容的设置、听写方式、听写的批改方式、听写后的反馈等等相关事项，都有值得研究和探讨的地方。下面，让我们一起来分享如何进行听写的前前后后：

一、注意听写的循序渐进性

根据当地学生的特点，依照实际情况，初一年刚开始，几乎接近英语启蒙阶段。那么这时的听写训练特别注意由易渐难，由少渐多地进行，不可操之过急，努力培养学习英语的兴趣，提高初始阶段的兴趣和为持续兴趣打下坚实有效的“基础资本”。所以，通过教学26个字母，先听写两次左右字母，进而默写26个字母大小写形式；然后再进入听写单词，并且听写单词的前三次，我建议每次听写5个左右就好（布置8个左右的范围）。以上这些前期听写、默写均应注意到难度的控制，批改时几乎达到全班绝大多数同学均能满分的程度和效果，打个大大的“√”，打上100分，写上大大的“好”或“Good”。如此的初始阶段的听写（默写）能有效地振奋全班同学学好英语。为他们学好初中英语打下了非常有效的基础、习惯、感觉。

二、让听写（默写）成为常规，并不断在前进中创新，在创新中前进

1.“听写”工作开头做好了，算是成功了一半，那么关键是接下来要把它做成常规，才能成功全部，这可是不容易的事情。做成常规，就是对每个话题都进行分阶段的听写；每周时间里进行相对固定时间、有规律次数的听写等等。

2.然而，再好的东西久了都会有“腻”的感觉，审美都会疲劳，更何况学业负担大的当前中学生。所以，当听写（默写）成为常规之后，还要注意对其创新方面进行一些策略思索，以下我谈谈几个方面的创新。

①听写内容、分值的创新。听写的分值由刚开始的100分，随着难度的加大，有的同学听写要达到80分有一定的难度，相当一部分同学徘徊在70-80分之间，那么，可以调整总分为150分的分值，这样以往听写70几分的同学，就能容易达到120分左右，这样的一个分数对于他/她信心的培养和可持续听写都有相当大的帮助。也就尽最大可能地避免了中等生沦为差生，差生变得更差，最后“破罐子破摔”的情况。对整个英语教学质量乃至德育的提升都是有作用的。听写内容的创新变化也是值得探究的，有时听写只念英语，学生既写英语又写汉语；有时念汉语，让学生写英语；有时穿行，词组、短语听写侧重念汉语写英语；有时听写结合句子进行；有时听写穿插句型来听写听写。

②听写批改与反馈的创新做法

听写的批改至关重要。总体上把握要能起到鼓励与激发性的作用，所以不吝啬大大的“√”，上130分以上的或差生有明显进步分数的还写个大大的“好”或“好、好”“好样的”等字眼。前期阶段全部由我们老师自己批改，并公布成绩较好的同学名单与分数，特别表扬一些同学。随着时间的推进，有时结合一些批改方式，如让学生相互批改，相互批改都要当场进行，都要在老师的统一布置、指导下进行，有时可同桌互相批改，有时可前后相互批改，有时可前后交叉相互批改，有时可一个方阵与另一个方阵（一般4人一小组为一个方阵）交换相互批改，批改也要打上分数并签名，批改人：XXX。当然以上学生间的相互批改不能常有，应是偶尔有之，效果才好，主要还是老师自己批改。另外，偶尔也可以安排几次让学生自己批改，批改完小组当场相互“找茬”；有时也可由每个小组长负责批改本小组里的几份（4-6份）；听写成绩的反馈也有一些形式技巧可采用，有时由英语老师本人结合课堂反馈表扬，有时可由科代表上台公布表扬，有时可交由班主任公布表扬，有时可由学生自己起立大声自报成果。

三、“默写式听写”，让听写与默写有机结合

当听写有了一定程度之后，学生“翅膀硬了”之后，可以结合一些默写进行听写，比如刚开始默写小对话，默写小短文，慢慢地默写较长的对话和短文。当默写能进行下来，那么学生的英语水平就有了一定的提升了，有时还结合书面表达题目，让他们尝到默写的甜头。当然，默写之前先要布置背诵，充分利用早读课让学生进行背诵，在自背的基础上互背，在会熟练背诵的基础上准备准备默写，一般都还比较顺利，效果较佳。然而，对于学困生，有时默写应该灵活操作，建议在默写过程中，两次翻开书本阅览各15秒钟，但要求阅览时不能动笔，15秒到马上合上书本。不需要这个步骤，不需要查阅的同学在默写纸张的右上角打“√”，以示没有经过查阅，以示“很厉害”。

四、期中期末考前复习的听写阶段特点与应变

期中期末考试是目前教育教学中所必须进行的两次较大的考试。考试成绩的好坏优劣自然关系到学生、家长、老师、学校的方方面面。所以大家都比较重视。这是事实，这是现状，不可回避。此时的英语听写理应助一臂之力，同步跟上。但这两个阶段的听写应有所不同于平常。一方面时间紧，容量多，所以听写应安排1、2个话题为一次听写内容进行，最后还要一个总听写，总听写又可分为“英译汉”和“汉译英”两种系列进行，还应结合期中期末复习材料里的主要词汇进行效果更佳。

一旦做好了初中英语听写（默写）这个“系统工程”，那么整个教与学的秩序、教与学的配合、教与学的效果等等方面都会有较大的良好表现。当老师走进教室时，无论是上课，还是早读课，都能看到学生们认真准备、勤奋好学的状态。久而久之，教学质量自然就是良性状态循环，最后，无不胜之。

初一英语训练篇（3）

/eɪ/ /k/

/e/

/s/ /aɪ/ /ju:/

V. 英汉配对 根据英语，找出对应的汉语。（20分）( )1. Bye-bye! A. 你好，这是本。( )2. You’re welcome. B. 很高兴认识你。( )3. Nice to meet you. C. 不用谢。( )4. What’s that in English. D. 再见！( )5. Good afternoon and this is Ben. E. 那用英语怎么说？( )6. Who’s that, Mike? F. 我叫本。( )7. How are you? G. 见迈克家人。( )8. Look at this boy. H. 你好吗？( )9. I’m Ben. I. 迈克，那是谁？( )10. Meet Mike’s family. J. 看着那男孩。VI. 连词成句 根据所给单词及标点组成通顺的句子(注意句子的大小写)。（10分）1. my, John, this, friend, is .

2. your, is, Peter, that, brother ?

3. to, you, nice, meet, too .

4. english, what, this, in, is ?

5. is, who, that, boy, look ?

VII. 看图写单词。（10分）

VIII 单项选择。（14分）( )1. Please _______ this boy. A. see to B. look at C. look( )2. Let’s _______that book. A. look B. meet C. read( )3. This is _______ English map. A. / B. an C. a( )4. --- _____ that boy? --- ______is my brother. A. Who’s, He B. Who’s, She C. What’s, It( )5. ---_________ you? ---I’m fine. A. How am B. How are C. How is( )6. What’s _______ English name? A. you B. your C. he( )7. Dad, ______ is my friend, Victor. A. this B. that C. sheVIII 补全对话，每空一词（含缩略词）。（11分）A: Hi, Amy.B: __________, Kay. _______ are you?A: Fine, ________. _______you?B: Fine, ________.A: ______ this in __________?B: Pencil.A: Thank _________ .B: ________ welcome. _______ that?A: She’s Alice, _______ mom.B: Thanks.

初一英语训练篇（4）

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008―3561（2015）02―0072―01

初中英语教学就是让学生能够切实地掌握英语的基础知识，使得学生可以在实际生活交流中灵活熟练地运用英语。为了能够实现英语教学的目的，就必须掌握一些英语教学的有效策略，使得学生能够从根本上提高英语的口语水平。

一、口语训练的意义

至于为何要不断地研究提高学生口语训练的策略，其最终意义不外乎提高学生的综合素质和综合语言能力，英语口语训练恰好符合了新课程标准对英语这一学科的教学要求。初中英语教学中，进行口语训练有助于学生提高英语的综合能力，若是只是一味地学习课本知识，不将其应用到实际的沟通交流中，是无法达到学习的最终目的的。学习一门语言就是将其融会贯通，研究初中生口语训练的有效策略，最终就是要达到这一目的。

二、口语训练的有效策略

1. 培养学生背诵和模仿的能力

初中英语教学过程中，口语训练和表达是一种重要的语言输入形式，其中必须有充足的语言输入，有了这样的基础，英语口语的训练才具备了练习的能力。进而将英语教学中对于学生输入的语言材料，更加透彻深刻地转化成卓为有效的信息输出，一步步达到教学目的。可以说，最为直接和有效的策略就是要求学生背诵大量的练习材料，同时做好模仿训练。背诵英语知识不仅可以集中学生的注意力，还能够达到复习和检查所学内容的目的，从而使学生理解学习材料时更加系统。大量的实践证明，背诵和模仿是学习英语口语最为有效、并且必须要经历的过程。因此，注重培养学生背诵以及模仿能力是进行口语训练的一大策略。

2. 加强学生的英语对话练习

初中英语教学中，出现学生不敢说不敢讲的情况是难以避免的，甚至很多时候都会产生读英语学习的心理障碍。这样一来，学生进行口语训练的效率就会大幅降低，教师应当适时鼓励，争取彻底从根本上解决这一问题。加强学生的英语对话练习时，教师应尽量做到有的放矢。针对的对象是学生全体时，教师所做的英语对话练习要有所侧重，多注意口语训练出现心理障碍的学生，不断地鼓励，给他们提供更多的训练机会，从而使他们敢于说、乐于说。还要适当地在英语对话练习中加入一些有趣的元素，这样一来，就符合了初中生活泼好动、喜欢表现的生理和心理特征。学生自由地展开英语对话，教师实时地做出修正和鼓励，使得学生们爱上英语对话，并一步步强化口语练习。

3. 营造英语口语训练的氛围

为了能够使学生练习好各式各样的英语对话，教师要注重营造英语口语训练的氛围，积极地为学生创设出生动灵活的教学情境。这样一来，就在最大程度上打破了以往传统的仅仅使用单词进行口语训练的模式，使得学生有充分的机会进行口语训练。创设英语口语训练氛围时，一方面要注重多种形式的口语训练，对不同的句型展开扩展、多次重复、转化替换以及模仿等，达到学生真正熟练掌握的目的，口语训练要把握的准则是由易而难，从类似“Good morning”、“Nice to meet you”“Stand up，please”等简单句型着手，逐步加大难度，直到类似“I believe in you strongly”“yours，sincerely”“you are so handsome”等一些加入不同形态、不同时态的词汇，尽可能逐渐丰富其学习内容;另一方面，教师还要组织学生不断地进行重复性质的交流活动，使学生将英语的语言运用以及相关的语言形式有机联系，最终达到学生口语训练的目的。

4. 丰富课堂的教学形式

在初中英语教学的整个过程中，课堂的教学形式对于提高学生学习英语的兴趣至关重要。一般来说，创设情境是最为常见的教学方法，通过创设情境将使学生自己组织对话，然后深刻地了解相关知识点。另外，还可以采用的方式是角色扮演、表演情景剧等。这样的方式能够使学生更深刻地掌握已经学习过的短语、句式。教师应当灵活多样地丰富课堂的教学形式，使学生尽量自觉主动地融入到课堂活动中去，进而提高教学质量。

三、结语

总而言之，语言处在不断地发展以及变更之中，初中英语的教学过程更要重视进行现代化的英语口语训练，一步步深化培养学生的英语语言技能，从而使其能够与社会的发展需求相适应。初中英语教学中，英语教师必须始终掌握学生口语的学习情况，为学生创造一个轻松愉悦的语言学习课堂。

参考文献：

初一英语训练篇（5）

英语教学主要目标之一就是让同学们能够用英语表达出自己想要表达的内容，在生活中能够顺利地与人交流沟通。英语口语表达能力为初中学生英语学习中的重要内容之一，较好的英语口语表达能力，也是我国加入世界经济贸易组织的需要。本文就对初中英语新目标英语口语教学进行研究。

一、开设英语口语课的重要性

英语作为世界官方语言，为人们进行国际交流的重要工具，改革开放以后，沟通方式仍以英语为媒介来实现的，其变成了培养人才的重要学科之一，也是培养学生语言表达能力与实际运用性较强的一门课程。随着我国加入世界经济贸易组织之后，慢慢地变为世界经济大国里的一员，我国和世界间的距离不断拉近，提高国民的英语口语表达能力就显得尤为重要，使世界各国人民能够利用英语进行交流与沟通。因此，英语老师就有责任与义务，在平常的英语教学过程中，关注学生英语口语的表达能力，注重提高学生的英语口语交流水平。

二、 培养学生的兴趣以及积极性

1.循循善诱，掌握好基础。学习为一项复杂的活动，不可能一步到位，英语口语水平的提高也是如此，只用量的积累达到一定程度，才会有质的飞跃。于是，就学生的角度来讲，在平常的英语学习中，要多说，要多练，要多接触英语，不能急于求成。第一，注重基础训练。加强对学生语音的训练以及语调的训练。第二，加强对学生英语表达能力的训练。为了训练学生的英语表达能力，可以先从简单的英语表达开始，自日常的英语交流开始。例如：How old are you？ I am five years old.How many people in your family？There are six people in my family.通过学生日常口语的训练来训练学生的反应能力。再次，提升训练层次。重点放在学生的日常交流与沟通上。

在对学生进行英语口语训练过程中，坚持重复的原则。在最初学习时，重复为一种较好的训练方法，但是，一定要选择好训练内容。就刚刚学习英语的学生来讲，最好先从简单的开始，例如，先从简单句开始练起，然后再练习复合句和并列句；先从简短句子开始，然后再训练长句子。在这个训练过程中，一定要要求学生的英语发音以及语调是正确的，不要出现重复或者是结巴等现象，注意单词的重音一定要突出出来，防止出现错误。与此同时，英语老师要及时地去改正学生出现的错误。

三、注重听力和模仿以及朗读

英语口语交流活动含有听与说，听为理解与获得信息，说为表述与传输信息，听为说的前提。因此，对英语口语进行训练时，要以听的训练为前提，在听明白与理解的前提下再进行说的练习。对于学生英语听的训练，可以通过听老师说、听英语磁带、听学生说等方式进行训练。语言的学习为从模仿开始，长时间听英语磁带并模仿其发音，能够训练学生的英语发音，并且英语表达能力也会有所提升。

四、 老师要鼓励学生，使其树立说英语的自信

1.学生期望老师的鼓励。不开口讲英语对于英语口语的训练是非常不利的。初中英语老师在进行英语口语教学过程中，经常会有一些同学不愿意开口讲英语，可能是有的同学英语学的不是很好，也可能是害怕自己说的不好被老师与同学笑话等原因。基于这样的状况，英语老师就要依据学生的实际情况，鼓励学生要开口讲英语，耐心的教导学生，在必要的时候英语老师要给学生一个鼓励的眼神或者是一个微笑，老师的微笑或者是一个鼓励的眼神，会使学生树立自信心，使其具有学习的动力。

2.英语老师要把握好时机鼓励学生。学生对于自己的成绩或者是自己的进步比较重视，英语老师要在学生有一点进步的时候，及时地对他们进行鼓励，这会提升同学们的自信心，进而同学们会更加努力的学习，逐渐地就会对学习英语产生兴趣。例如在学生回答完问题之后，英语老师及时地说一句：“You are very good.”或者是“You are right”等一些鼓励性的话语。假如同学们在表达的时候出现了问题，英语老师要注意措辞，不能影响到学生学习积极性，防止学生对英语产生恐惧心理。

英语口语训练，不是短时间内就可以见到效果的，俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”，只有通过多实践与多练习，英语口语才能脱口而出；只有通过模仿与跟读训练之后，学生的英语语音以及语调才会纯正；学生只有在各种日常口语交流中不断地训练自己，才有助于同学们更加准确顺畅的讲出来。学生不要急于求成，要明白只有量的积累达到一定程度时，才会有质的飞跃。

参考文献：

初一英语训练篇（6）

初中英语口语教学一直存在很多实际教学问题，为了更进一步地发现学生的口语能力，教师必须要坚持强化自身口语能力，并努力创设出更符合口语训练的情境。

一、初中英语口语教学存在的问题

1.教师口语能力欠缺

初中英语教师应该尝试进行全英文的课堂教学，虽然教育部门已经长时间提倡进行英文课堂教学模式的推广，但是受多种因素的影响，很多教师并没有进行全英文的课堂讲解。而最为主要的原因有两个：（1）教师英文口语能力有限，害怕在教学过程中出现口语交流问题因而主动进行回避，将英文授课的模式改成半英文的模式，在教师口语能力不强的部分进行汉语讲解。（2）教师担心初中学生英语听力能力不强，害怕教学过程的英文讲解会引起学生的反感，影响授课效果。在这样的情况下，教师口语能力得不到锻炼，学生也没有在教师创设的英文环境下进行口语的模仿和尝试表达。

2.缺乏必要的语言环境

英语的口语训练必须要有一定的语言环境，目前的初中英语课堂教学重视口语情境的创设，但是具体的创设过程中仍然过于流于形式，往往是为了完成课本的教学任务而设计出相应的口语交流情境，而交流的内容也往往是课本上有的英文句子，甚至可以说这样的情境教学就是将传统教学的“课文朗读”改成了“分角色对话”。这不符合情境教学的基本要求，也没有形成理想的语言训练环境，为英语口语教学带来了不利影响。

3.口语训练形式单一

英语口语能力的提升需要不断地训练，如果训练方式单一则会引起学生的反感，影响学习兴趣。口语训练形式的单一化必然会影响整体的口语训练效果。

二、初中英语口语教学的指导策略

1.英语教学模式下师生共同进步

初中英语口语教学应该让教师坚持用英语组织课堂教学，其实，口语操练就是从模仿开始的，教师用英语组织教学就能够增加学生的英语语言输入量，为能够输出奠定基础。同时，课堂上老师的英语表达方式给学生一种耳濡目染的感觉，能起到示范、引导的作用。

2.在贴近生活情境下发展语言环境

口语训练要更好地贴近学生的生活情境，教师就要合理组织教材内容，通过教材整合进行生活情境的有效创设。

3.视听训练模式下多渠道训练

口语训练应该采用视听结合的模式，在信息技术高速发达的今天，视听训练的渠道是多样化的。包括：（1）电影电视。教师可以组织学生观看英文影片或电视剧，以此来增强口语交际能力。（2）英语沙龙。这个活动要请不同年级、班级的同学来参加，促进相互之间的了解，在多交朋友的同时共同训练英语的使用能力。（3）其他活动。诸如辩论赛、故事会、小品、广播剧、户外调查等都是可行的活动方式。

综上所述，初中英语口语教学指导要从教师的教学方式上着手，尽可能地建立起以英文组织教学的课堂模式，创设出更为贴近生活的语言环境，开发多渠道的语言训练模式，确保口语训练的实效性。

参考文献：

初一英语训练篇（7）

在英语的学习过程中，对于学生的听、说、读、写技能具有较高的要求，只有在这些方面具有较强的能力，才能在实际的应用中对英语知识进行很好的应用，这也是在初中英语教学中，所具有的最基本的要求，这对于学生之后的更加深入的英语知识的学习是非常重要的，本文就对初中英语教学中的听、说、读、写的基本技能的培养予以简单分析。

一、初中英语教学中听、说能力的训练

学习英语的主要目的是能够将其作为工具在日常的学习、交流中使用，因此，在英语教学过程中，首先要对学生的听、说能力进行训练。

1、在英语教学中营造良好的学习氛围

学生在英语的学习过程中，受到周围环境的影响是很大的，学生一旦处于良好的英语学习氛围中，学习效率会得到有效的提高，因此，教师在对学生的英语听说能力进行训练时，首先要能够为学生营造良好的学习氛围，在英语教学课堂上，教师首先要能够严格要求自己，在教学过程中做到用英语进行授课，并且积极的组织与学生进行交流互动，使学生置身于英语的环境中，避免母语对学生的听说能力的训练造成干扰。

为了让学生能够切身的感觉到置身于英语的学习环境中，教师可以组织学生对教师进行一些英语元素的布置，例如一些介绍英语国家风土人情的短文、谚语、图片等，并根据不同的学习阶段对相关的布置内容进行更换，让学生置身于英语环境中，对于学生的学习效果的提高具有积极的作用。

2、创设良好的英语交流情境

要使学生的听说能力得到真正的提高，就需要帮助学生对所学的英语知识进行真正意义上的理解，情境教学法是提升学生的语言理解能力的有效途径，教师在英语教学的过程中，结合英语课本上的教学内容，创设接近真实场景的情境，让学生在对教师所创设的情境进行聆听之后，表达自己真实的想法，在这种互动中，学生的听与说的能力都能得到很好的训练，并且能够有效的提高学生参与英语互动课堂的积极性，对于英语教学成果的提高是非常有利的。

3、对课本知识予以适当的拓展，提高学生的学习兴趣

为了有效的提高学生的学习兴趣，让学生参与到英语、说的训练中，教师可以结合相关的英语课本内容，对课本上的内容进行适当的拓展，创设一些有意思的课本剧，让学生参与到课本剧的表演当中，在表演的过程中，学生需要对课本上的内容进行学习与模仿，并且要在表演过程中进行英语的表达，其他学生在观看表演的过程中需要对表演的内容进行聆听与理解，这对于学生的听、说能力的训练时非常有用的。在听、说训练的初期，教师可以帮助学生编号剧本，学生只需要根据教师编排的内容进行学习与模仿，随着听说训练的深入，教师可以将剧本编排的任务交给学生，这会为学生提供非常大的锻炼空间，对于学生各方面的能力锻炼都是有非常重要的作用的。

4、积极组织课外活动，丰富学生的英语思维

初中英语听说训练，仅仅靠课堂上的学习时间是远远不够的，语言的学习需要长期的坚持与锻炼，因此，在做好英语课堂教学的同时，教师可以积极组织相关的英语课外活动，为学生提供更多的接触英语、说英语的机会，一些有趣的课外活动的开展，能够成功的实现寓教于乐，学生在与同学相处、玩耍的过程中，又完成了英语知识的学习，对于英语听说训练时有非常重要的推动作用的。

二、初中英语教学中读、写能力的训练

英语学习过程中，听说读写能力的训练应该是一个统一的整体，密不可分的，但是对于初中阶段的英语学习来说，基础知识的掌握程度还不够，一开始就进行读写能力的训练具有较大难度，因此，在学生具有一定的听说能力之后再开始进行读写能力的训练，下面就予以简单的分析。

1、为了学生提供大量的英语阅读材料

在英语的学习过程中，读是一个非常重要的训练过程中，通过大量的英语方面的阅读，学生能够在掌握大量的词汇、语法的基础上听说能力也能得到很好的锻炼，这就需要教师引导学生进行正确的阅读。

首先在阅读方式上，为了保证学生在学习初期的发音规范化，教师应该在保证自身的发音标准、纯正的基础上，为学生进行范读，学生在模仿教师发音的过程中，对朗读的节奏、语气、语调、发音等进行体会，同时教师还可以利用多媒体等，让学生对纯正的英语发音进行模仿。

其次，在引导学生进行朗读的过程中，传统的教师读一句学生跟着读一句的教学方式是不可取的，很多学生只是随大流盲目的跟着读，并没有进行思考，甚至有的学生根本就没有张嘴，这就需要采用其他的引读方式，让学生积极的参与到英语朗读中来，并能够对朗读的技巧及内容进行有效的思考。

最后，教师还要积极为学生提供多样化的阅读资料，拓展学生的阅读范围，让学生对不同领域的英语知识有一定程度的了解，对于学生的读能力的训练是非常必要的。

2、为学生提供更多的英语写作机会

英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程中，教师要根据学生的英语基础，确定出难度适当的写作内容，对学生的英语写作能力进行锻炼，但是不管是何种形式的英语写作，都必须能够采取有效的措施，提升学生的写作兴趣，这就需要教师在教学过程中，采用合适的写作模式及写作内容来对学生进行训练。在写作训练的初期，教师可以选用一些简单的、看图写作的写作内容，来让学生进行短小文章的写作，为了提升学生的学习兴趣，可以根据学生的日常爱好，选择能够引起学生共鸣的话题来进行短篇的写作。英语写作训练，必须是一个循序渐进的过程中，教师要有足够的耐心，组织学生从简单的词、句再到短篇的写作训练，以促进学生的英语写作能力的提高。

结束语

初中英语教学时一门实用性很强的基础性学科，而听说读写的训练时英语学习中非常重要的训练内容，本文就针对英语学习的特点，提出了几点提升初中英语教学听说读写能力的训练措施，对于初中英语教学过程中的听说读写的训练具有一定的参考作用。

初一英语训练篇（8）

语言教学是有声教学，英语教学是有声的语言艺术。英语朗读就是将无声的教材转换成有声的情感语言，是一种发挥人类五官协同作用的过程，是人类智慧形成的重要过程。英语朗读是初中英语教学中最经常、最活跃、最直观的教学形式。学生英语朗读能力一定程度上就代表了学生的英语应用能力，是属于英语听、说、读、写四大能力的一部分。如何开展朗读训练，如何做到朗读标准化，如何让朗读更富情感等，都是每一个初中英语教师的困扰。

一、初中英语开展朗读教学训练的必要性

（一）英语思维的形成需要朗读训练

思维的形成是需要具体的载体和详细的过程。英语思维的形成以英语为载体，英语的听说读写训练过程为支撑。英语信息通过多次反复的朗读被存贮在大脑，最终将这些英语信息进行重新组合，就形成了英语思维。英语思维是英语应用能力的最高级阶段，一旦有了英语思维，英语的听说读写的能力就形成了。一些学生英语成绩差，就是缺乏英语思维，英语语感的灵敏性差。英语朗读能够形成英语思维，能够提高英语综合素质。

（二）英语语感的养成需要朗读训练

语感是一个心理描述词汇，具有语言上的感觉。朗读的过程复杂，包括识别、神经反应、朗读三个步骤。学生朗读英语是识别英语单词、大脑神经反应、声音系统发声的过程。朗读训练就是将三个步骤反复训练的过程。周而复始、反反复复不间断、系统的、连贯的训练有利于培养大脑神经接受、反应，回馈能力的形成，最终就形成了英语的语感。英语朗读过程中要注意词、字、句的反复积累，最终帮助学生掌握英语听说读写的能力。

（三）英语写作的提高需要朗读训练

新课程对《初中英语课程标准》有明确规定：初中生英语写作要做到文体规范、语句通顺。这里的语句通顺就是指语言自如、通顺。英语朗读有利于学生对各种不同文体的熟练，只有加强各种文体的朗读，才能掌握各种文体的写要领，才能写出更高水平的英语作文。英语写是由字、词、句、语法共同组成，通过朗读可以提高许多字、词、句的掌握，有了朗读地就更快实现了英语写作水平的提高。

二、提高初中英语朗读教学效果的途径

英语朗读有利于提高初中生的英语口语，也有利于学生巩固教材内容，还可以加强英语知识记忆。初中英语教师应该加强朗读训练，根据教学大纲要求，制定相对应的朗读训练项目，激发学生朗读兴趣，提高学生的英语表达能力。

（一）朗读训练要标准化

英语口语的训练必须要有标准，要想学生说出一口标准的美国英语，那就得学习美国英语的发音，参考美国英语的标准；要想学生说出一口标准的英语，那就得学习英国英语的发音，参考英语的标准。为了训练学生标准化的英语发音，教师要教会学生听原版录音，并参照模仿，提高原版英语的口语表达。每单元新课开始时教师可播放课文录音，让学生仔细聆听并模仿。听录音时提醒学生仅是模仿发音，不要想录音的中文意思，同时提醒学生录音中的重音、连读、失去爆破等等。例如，学习“Abilities”这课时，就有一句非常经典句子“He helped his neighbor out of a fire.”，这里的“out of”就是个特别地道的连读。学生平时不太注意连读，听录音时提醒学生注意连读的读法，有目的的锻炼学生口语技巧。教师应引导学生多听标准录音且注意模仿朗读，以把握英语发音规律，形成正确的发音习惯，说出更为标准的英语口语。

（二）朗读方式要多样化

任何教学形式频次过多，就会让学生感觉特别枯燥。英语朗读也不例外，英语朗读训练尽量做到方式多样化，让学生感觉到学习的快乐。英语朗读方式有个人朗读、男女混读和齐声朗读等，教师应该根据教学内容与实际情况选择不同的朗读方式。早读课时，英语教师可以让学生进行自由朗读，可以自由选择一些重点段落反复朗读、精读，也可以跳读、速读等等。难度大的语句或内容要反复朗读，容易的篇章应该通篇朗读，做到语速、语音、语调流畅，抑扬顿扑。课堂教学时，可以采用“work in pairs”形式进行朗读，让学生对话的过程中掌握英语口语技巧，同时又有利于学生团队协作能力的培养。当然对话不是随意的，而是围绕课文内容进行的，反复使用一些重要句型、重要词汇。课堂之外，可以让学生延伸朗读，允许在朗读课外内容，将课堂延伸与拓展到课外，丰富学生语言知识，使学生学到更地道的英语，培养学生学习英语的兴趣。观看英语电影就是最常见的延伸朗读的方式，例如许多同学喜欢观看大片，那英语教师就应该找些大片来欣赏，诸如《哈利?波特》《冰河世纪》《汽车总动员》等，通过这些大片，学生可以掌握更加地道的发音，了解英语国家文化，共同分享电影带来的满足感，进一步提高学生的英语技能。

三、结语

总之，英语朗读训练是初中英语教学中不可或缺的重要环节，朗读训练的好坏直接影响初中英语的教学效果。初中英语教师应该制定朗读训练计划，采用多种方法开展朗读训练，培养学生良好的语感，养成学生的英语思维，最终实现提高英语教学效果的目的。

初一英语训练篇（9）

中图分类号：G623.31

听是人们日常交流的必备手段，也是各种学科学习的重要途径之一。而对于语言学科的学习，听更显得尤为重要。从初中英语教学实践中深深地感到，初中英语听力训练是英语教学的重要，也是教学的难点。如何培养学生具有较强的英语听力能力，是英语教师必须面对的重要课题。下面首先就初中英语听力训练不良现状进行分析，然后就有效提高初中生英语听力水平策略进行探讨。

一、初中英语听力训练不良现状分析。

1、对英语听力训练目的把握存在偏差。

根据笔者了解到的情况来看，现在很多教师在进行英语听力训练时，一上来就让学生听录音磁盘，听完后，再引导学生回答问题，并不是让学生带着问题去进行听力训练。对听力训练的任务不明确，必然导致学生对英语训练产生盲目性和低效性，使得学生忽略了听力训练的重点，对于有效提高学生听力水平非常不利，因此，必须进行改进。

2、传统应试教育影响听力训练效果深重。

传统的应试教育只注重学生答题技巧、考试技能等方面能力的培养，盲目追求考试的分数，将听力训练的重点更多地放在追求得分的“技术”上，走上了听力训练的邪路，而没有真正注重学生综合素质的培养。当前，许多教师与学生仍未从传统应试教育的阴影中走出来，许多教师仍旧采用老式的教学方法，根据考试题型进行突击性和针对性的听力训练。

3、缺乏良好的听力训练习惯。

不良的英语听力训练习惯必然导致英语听力能力的不高。笔者认为，不良的听力训练习惯主要表现在以下两个方面，一是在听力训练中，力图听懂每一个单词和第一个句子，一旦遇到听不懂或不理解的读音，就将所有的注意力集中在这些读音上，边听边处理信息的能力不强，对障碍单词的应变处理能力不强，进行影响对整个听力材料的理解；二是没有养成直接用英语思考问题的习惯，不能直接用英语去理解听力训练材料，而是习惯于用中文意思进行理解，其中的转换环节严重影响着听力训练效果的提高。

4、不注重学生听力技能的提高。

根据笔者了解，大多教师在英语听力训练教学过程中，通常采用的形式为“四步法”：第一步为放读磁带让学生听；第二步为出题让学生做；第三步为根据所谓的标准答案进行比对；第四步为对部分生词进行讲解。这种机械式的“四步法”不注重学生听力技能培养，因而训练效果不佳。笔者认为，听力训练必须培养学生听的技能，教会学生如何快速听懂文章的大意，如何抓住重要的句子、关键的词句。

二、有效提高初中生英语听力水平策略。

1、强化英语语言基础。“万丈高楼平地起”、“基础不牢，地动山摇”……这些谚语词句无不告诉我们一个铁的事实：这就是我们做任何事情都必须搞好基础。对于英语听力的训练，同样必须特别注重英语的基础知识教学。对此，笔者认为要特别注重以下两个方面的基础：第一就是要特别注重音标的教学，因为它是英语基础的基础，它决定着语音和语调的准确性，只有有了良好的语音基础才能为良好的听力提供支撑。第二就是要加强朗读训练，教师在教学过程中必须要求学生坚持长期朗读训练，养成爱好朗读英语的习惯，从而为听力训练提供基础。

2、强化课堂听力训练效果。大家都知道，教学课堂时间是非常有限的，课堂是教学的主战场，因此，教师必须有力抓好课堂内的时间，提高课堂内的教学效果，如何在这有限的时间内有力提升学生的听力训练效果呢？笔者认为可以从以下两个方面抓好落实：第一就是在专门的听力训练中要特别注重方法，注重听力技能的提高，如教师可以在听力训练之前，提出一些问题，让学生带着问题去听，这样可以避免学生将注意力集中在一些生僻单词或句子中，提高学生跨过干扰抓中心的能力。第二就是要创设更多的机会让学生听说。听说能力是相辅相成的，教师通过让学生多说英语，也是让另外的学生多听英语，从而让学生在不经意间提高英语听力水平。

3、注重对听力技巧的教学。每位英语教师都是身经百战地通过英语各方面能力训练后成长为教师的，因此教师应当根据自身的亲身经历认真梳理、体验、总结出一定的英语听力训练技巧，并传授给学生。笔者认为英语听力训练的技巧主要集中在语音方面的技巧和理解方面的技巧。语音方面必须特别关注重音、弱读与连读等关键点，而理解方面必须特别注重对内容的取舍、摘听、预测听等关键点，引导学生抓住重点、抓住关键，统领全局，把握大意。

4、注重引领学生养成优良的听力习惯。习惯是一个人的能力体现，一个能力强的人通常都具有自己独特的优良习惯，相反好的习惯有助力提升一个人的能力培养。当然，习惯是必须经过一定时间历练才可以形成的，同样，英语听力习惯也是需要经过长期不懈的努力才能养成的。对此，英语教师必须特别注重引领学生养成良好的听力习惯，比如鼓励学生多听、多唱一些英文歌曲，多看一些英文电影等等。

5、注重听力训练的生活化。新课标要求教师在教学实践中必须紧贴学生生活实际开展教学。同样，教师在对学生进行听力训练教学过程中，也必须特别注重听力训练的生活化。例如，适逢一些重大节日、或校园活动，教师就可以充分利用好这些时机，对与这些事件相关的英语素材进行听力训练，这样不但可以提高学生的英语听力水平，还可以激发学生强烈的英语学习兴趣。

参考文献：

初一英语训练篇（10）

英语教学包括听、说、读、写四个内容，四者相辅相成、缺一不可。其中，“听”位居首位，可见其教学地位不言而喻。良好的英语能力要做到听要会意，说要达意，读要附意，具体表现为：在“读”过程中要附议明确的意义于书面符号，达到朗朗上口之效，对于“写”要全面记录耳边所听到的声音讯号及其脑海中情景，由听而说、而识、而读、而写，循序渐进、循环往复，才能不断获得英语语言技巧和能力。“听”贯穿于英语语言学习的全过程，直接影响着英语教学的效率和效果。笔者结合多年来的英语课堂教学实际进行总结和反思，进一步阐述了在初中英语课堂教学中如何强化听力训练。

一、初中英语教学中听力训练重要性分析

近年来，在英语教学中普遍存在这样一种观点――书面表达是检测学生学习、运用英语能力的重要方式，在以后的生活和工作中，大部分人主要运用的也不是口头表达。提高学生英语水平，强化学生的书面训练就够了。这种观点是错误而片面的。首先，英语作为一门语言课程，是一种交际工具，英语教育事业是需要面向未来、面向现代化、面向世界的。如若只是应付考试，迎合应试教育的需要，只注重学生书面表达能力的培养，是有悖于教育发展的客观规律，其所造成的后果和影响是不容小觑的。其次，文字、语言是信息传达的主要渠道，并不是一种僵硬死板的符号、代码，如果培养学生的书面表达能力，不结合听力教学，不创建有声有韵有情有景的学习氛围和环境，只是片面地运用字母排列和堆砌，让学生机械地模仿和刻板记忆，势必是不能提升书面训练的效率，提升学生书面表达能力。因此，培养学生的英语能力，要以听力训练为切入点，强化学生英语听力训练教学。

二、初中英语教学中听力训练的加强措施

1.激发学生英语听力兴趣

兴趣是最好的老师。俄国著名作家列夫・托尔斯泰曾说过：“成功的教育不在于强制，而在于情趣的激发。”兴趣是学习的内在驱动力，是影响教学成效的主要因素。在初中英语训练过程中，大部分学生缺乏训练兴趣，参与听力训练的积极性、主动性不高，究其原因主要是听力训练并不是一蹴而就的短期行为，而且具有一定的枯燥性、繁琐性，容易让学生自身产生厌倦、逃避等教学情绪。因此，强化学生听力训练的第一要务是激发学生英语听力的欲望，燃起学生听力学习的欲望和热情。对于刚步入初中学习的学生来说，往往伴随着新奇与向往，特别是对于英语课程，新奇中夹杂着羡慕，学习欲望十分强烈。因此，教师要充分把握好这一时机，将学生的新奇感转化为兴趣、欲望。比如说，老师可以借助于一些小故事、英文歌曲等，实施和开展听力训练，还可以让学生模仿、记忆一些生活用语，学会一些语句，听懂一些语句，进而运用一些语句。

初一英语训练篇（11）

初中阶段是学习英语知识的关键阶段，也是学生打好英语基础的阶段，教学成效的高低对学生是否能顺利地深层次学习英语知识有很大影响。研究表明，微课作为一种新颖的教学模式，被应用于初中英语教学，可有效激发学生参与英语课程教学的兴趣，有利于学生个性的发展，有助于整体教学质量的提升。因此，在初中英语教学中应用微课组织教学活动，是教师急需思考的问题。

一、借助微课，提高学生的自主学习能力

人教版初中英语教材具有知识面广泛、内容丰富等特点，仅仅依靠教师的讲解是难以高效践行教学目标的，这就需要学生具有较强的自主学习能力，能够主动探究英语知识的应用技巧与规律，为自身英语应用能力的提升奠定基础。因此，在实际教学中，英语教师应重视对学生自主学习能力的培养。微课具有灵活生动、针对性强的特点，教师在教学中可以在正式授课之前将本课重难点知识制作成导学案并上传到教学网站上，让学生在预习中下载使用，以指导学生高效预习，从而逐渐培养学生的自主学习能力。比如，在学习译林版初中英语教材七年级下册Have nice food一课时，教师就可依据本课的主要教学目标掌握there be句型，在课前制作微课供学生预习时使用，使得学生可更有针对性地开展预习活动，为正式教学中的学习做好准备。从某种意义上来讲，微课在预习中可充当第二教师的角色，发挥着指导学生开展自主学习活动的作用，可促进学生自主学习能力的快速提升。

二、借助微课，激发学生的英语学习兴趣

英语是学生的第二语言，再加上在日常生活中学生很少有机会应用英语知识，这就使得学生难以感知英语课程学习的价值与意义，难以激起学生学习英语学科的兴趣，最终制约了初中英语教学质量的提升。在这种情况下，要想切实提高教学质量，需要教师与时俱进，将微课这种新颖、灵活的教学方式应用于课堂教学，以短小精悍、生动有趣的内容与形式，将学生的注意力聚集到课堂上，将其眼光吸引到新知识的学习与探究中，从而为构建高效教学目标创造有利条件。比如，在学习译林版初中英语教材七年级下册My school days 一课时，教师可以用微课形式组织新课导入环节。在实际教学中，教师可事先以学生兴趣为中心，结合具体的教学内容，制作成微课，在上课初始阶段播放给学生观看，当学生看到视频中人物丰富多彩的校园生活时，就会忍不住对自己的校园生活进行讨论，教师就可趁机导入新课What is your school days？自然就将学生的兴趣转移到对新课知识的学习中来。

三、借助微课，优化学生的课后训练效果

课后训练是巩固课堂知识的有效形式，也是拓展学生英语知识面的主要途径。因此，在初中英语日常教学中，教师应依据教学需求及学生特点，有针对性地为学生设计课后训练内容，尽可能使得学生在训练中扎实掌握教材内容，并最大限度地拓展学生的视野。但是，传统 “一刀切”的课后训练方式难以促使所有学生参与训练活动，不利于训练效果的优化与提升。如果教师能在全面了解学生学习情况、英语基础及兴趣爱好的基础上，有针对性地制作微课的话，就可以让各种类型的学生都能在微课中找到适合自己的英语训练题目，让每个学生都能兴致勃勃地投入到英语知识的训练与探究中，进而都能较为容易地完成训练任务，最终都能享受到收获的快乐。比如，在学习完译林版初中英语七年级上册What color is it ？一课后，教师就可用微课形式设计课后训练活动。在实际教学中，教师可依据学生特点设计两种课后训练内容：一种以单词拼写及简单句型训练为主。像yellow，red，green，blue，brown等单词及What color is…句型；另一种以句型训练及相关知识拓展为中心，分别对应基础薄弱学生及基A扎实学生。在制作完微课后，教师可将微课资源上传到教学网站上，供学生自主选择下载使用，可确保各个层次学生都能寻找到适合自己的训练习题。

总之，微课具有针对性强、生动灵活、短小精悍等特点，将其应用到初中英语教学中，可有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，优化学生的英语训练成效，最终切实提升初中英语教学质量。

参考文献：