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计算机word论文大全11篇

时间:2022-11-25 13:52:38

计算机word论文

篇(1)

一、Word

Word软件是最常用的计算机软件之一。Word软件应该重点学习其字体、段落、样式、表格制作、页眉和页脚、文本框及艺术字、符号及公式编辑、页面设置、目录、脚注、批注、修订和更改等内容。这些内容对于学生做毕业设计(论文)、编写学术论文及书籍、排版设置、制作简历等具有极大的帮助。

Word的学习难点在于格式编排,特别是论文的编排,需要较多的实际操作才容易掌握。Word的排版有很多技巧,后面的Excel、PowerPoint与Word都是一脉相承的。

此外,针对考研考博的学生,因为以后会牵涉到写大量论文,而期刊论文出版社排版需要在作者本人排版基础上再进行优化,这时,排版软件TEX无疑是一种很好的选择,并且现在很多接受论文也希望使用TEX,所以还应该学习一下TEX系列的软件,因为未来相当一部分投稿都是只需要TEX格式,不需要Word格式。

二、Excel

Excel软件也是很常用的。Excel应该重点学习的内容包括字体、样式、单元格、表格、插图、图表、文本设计、符号、页面设置、公式、数据连接、排序和筛选、编程计算、批注和更改等内容。

这些操作和Word非常类似,如果将Word学好,Excel上手也非常容易。Excel对于数据统计分析具有极大帮助,和Word之间的配合使用也较多。

Excel的难点主要在于公式与函数、编程计算和数据连接操作,需要一定的编程基础。

三、PowerPoint

PowerPoint与Excel、Word是办公软件最常使用的三个组合。PowerPoint应该学会幻灯片的设计及效果、字体、段落、绘图、插入图像、文字、符号、媒体、动画等内容。PowerPoint主要用于展示自己需要演讲的内容,例如求职面试、授课等。

PowerPoint的设计是难点之一,特别是字体和色彩及模板的搭配,需要一定的审美眼光和实践经验。

四、PDF

PDF对于很多学生而言只是一个阅读软件,实际上功能远远超出想象的范围。以Adobe PDF为例,其具备将PDF转换成为Word格式的功能,并且PDF上可以进行批注、插入签名、添加勾型、文本编辑等操作。

PDF的主要难点在于添加签名,如何将设计的签名准确无误地添加到PDF上。

五、Photoshop

目前,PS技术(Photoshop简称,通用平面美术设计,可以设计和美化图像)使用非常广泛。Photoshop衍生出了许多类似于电脑上的“美图秀秀”、手机上的“美颜相机”等软件。

如果学生可以掌握Photoshop的基本操作,将有利于进一步优化各种图形设计效果,包括自行设计各种方案。

Photoshop的主要难点在于图像细节处理、图层操作等。

篇(2)

1前言

WORD图文混排是职业计算机专业的学生必须要掌握的技能,可是它往往容易被忽略,因此如何做好Word图文混排在计算机教学中的实际援用,促使学生能数量掌握其技能要点并熟练操作运用,是需要教师思考的。

2计算机教育的发展概况

随着市场经济的发展,信息技术的普及,计算机的性能越来越高,价格逐渐降低,因此计算机的使用越来越普及,可以说大部分的家庭都有计算机,各行各业也大都运用计算机技术为其工作生产服务,以提高工作效率增强其竞争力水平。因此很多院校的计算机教育专业都更倾向于计算机的专业技术应用及开发方面。教师也在逐渐改变传统思想,创新教学模式以迎合市场需要。WORD知识点是计算机课程学习的基础性知识点,同时也是实用性强、使用率高的关键知识点之一,WORD有制表功能,自动纠错功能、模板及导向功能、图文混排功能等等多个方面。3图文混排的教学目标3.1图文混排的地位图文混排是WORD中的一项基本功能,它是利用WORD制作文档的一项基础知识技能,同时它是计算机课程WORD章节的初始课程,也就是说只有掌握了WORD图文混排的知识点并熟练运用,之后才能够学习本章节的后续部分的内容,由此可见其地位非同一般。

3.2WORD图文混排的教学应用实例

传统的教学课堂都是语言传授为主,实际操作环节基本很少。但是计算机教学必须要将语言教学与计算机实际操作相结合,而且要以操作为主。以下对计算机操作教学设计进行简要介绍。以《计算机应用基础》为讲授教材,对图文混编的基础理论知识及操作步骤进行讲授。实际计算机操作教学时,以如何通过查找的图文,并编入一段文字,制作一张宣传单为主要内容,促使学生充分掌握WORD图文混排的实际应用[1],同时建议多设计一些操作课时,每次课程选取不同内容做教学内容,使学生能够熟练掌握,不要学过之后不常操作就忘记了。

4图文混排的教学步骤

4.1导入课堂兴趣可以有效激发学生的学习主动性与积极性,因此在导入新课时可以由教师制作一个精美的图文混排的作品或是从网络中收集一些优秀作品进行展示,这些作品最好含有一些流行元素,这样更能激发学生的学习兴趣。由此来影响学生,激发学生想要自己制作的意愿,从而促进学生对WORD图文混排的学习积极性。4.2学习课程WORD图文混排的教学有文字形式的设计、图片的设计、页面的排版三个主要部分。在学习过程中一定要注意知识学习与兴趣培养相结合,语言教学与上机操作相结合[2]。这一部分内容要求学生有较强的理解能力及动手操作能力,因此在上机操作时要注意,注意力不集中和动手能力相对较差的学生可能难以完全迅速掌握,从而难以完成教学目标。在版面设计的部分可以运用突出的显眼的字体来展示制作步骤,用投影仪展示,或者是可以制作成详细介绍每个步骤的PPT,这样分步教学,有助于学生详细了解操作过程,帮助学生记忆[3]。图片的设计这一环节,在选用教学图片时可以选用一些学生喜爱的、流行的图片进行讲授,这样由于是学生喜爱的内容,学生听起课来增加了趣味性,同时促进了学生的积极性,从而提升教学效率。文字形式设计时,首先让学生自己写一些内容,可以是祝愿词,可以是对一些事物的简介,也可以是想要对谁说的话都可以,然后指导学生学习图片的文字环绕,这样的教学方式可以将学生的内心情感带入到学习中来,学生感觉上课十分有趣,教师教授时也省时省力,达到了事半功倍的效果。4.3设计作品分段学习之后就需要将三部分内容融合到一起,制作一个完整的设计作品,体现了课程完整性的同时还激励了学生的学习积极性。学生的设计作品完成之后,教师要认真检查,对于需要纠正修改的要和学生共同完成,以帮助学生加深印象,对于优秀的设计作品要展示给其他同学的同时对其进行表扬、鼓励,从而促进学生的学习兴趣的同时,还达到了熟练掌握WORD图文混排这一知识点的教学目标。

5WORD图文混排的教学方法归纳

5.1常规教学方式常规的教学方式一般都是采用两种类型,一种就是分组合作,相互竞争。这是计算机教学中运用的比较多的一种方法,因为很多计算机课程的学习,很难独立完整的完成一项内容,因此分组合作制作恰好是弥补了学生的这一缺点,设定几人一组,制作好作品之后开展竞赛,借用竞争的机制激励学生掌握知识点的能力;另外一种常规的教学方式就是,讲授与练习相结合,示范操作,这种方法主要是为了降低学习的难度而设计的,也是使用较为广泛的一种教学方式。计算机课程教学中将理论与实际操作相结合,借助示范操作,可以有效的简化难点,帮助学生熟练快速的掌握教学难点,提高学生操作能力水平。5.2创新教学方式创新式教学通常也是采用两种常用教学方式,即交互式教学与自我评价教学。计算机教学的关键在于互动,比如在WORD图文混排的教学中图片文章的选择,制作成品的选择都可以加入互动的环节,这里说的互动不仅仅是简单的提问回答,互动是需要更深层次的,如对于图片选择的探讨,就可以给学生限定一个选择范围,自由讨论,最后选用两个最受学生喜爱的,如此通过互动教学达到WORD图文混排的教学目的;自我评价教学,顾名思义就是学生在学习WORD图文混排知识点后将图片与文字结合,对自己进行评价,采用什么样的形式自由发挥,促使学生在提升自己专业能力的同时还对自己做了一个简单的剖析。

6WORD图文混排的综合分析

WORD图文混排是计算机应用与基础教学中一个非常小的知识点,只占有整个学习过程的小部分,但是它却是计算机操作中较为基础的一个部分,占有较为重要的地位,因此学好WORD图文混排很重要。而且教师在教学过程中不仅要注重教学内容,同时还需要教师注重学生学习兴趣的培养,注重学生综合能力的提高。

7结语

以上,对WORD图文混排在计算机教学中的实际运用进行了简要的分析,但是计算机技术仍在不断的进步发展,因此,计算机教育工作者还需要不断学习专业知识,提高个人综合素养,才能给学生以更好的引导,这项工作任重而道远。

参考文献:

[1]张帅.浅析WORD图文混排在中职计算机教学中的实际运用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016(9):250.

篇(3)

中图分类号:TP3-4

中职计算机专业课的教学目标是培养理论知识扎实且具有一定的动手实践能力的复合型人才,在传统的中职计算机专业课教学中,老师往往重理论、轻实践,学生一直处于被动接受的状态,填鸭式的教学方式并没有带来显著的教学效果。项目教学法就在这样的背景下应运而生,应用项目教学法能够充分发挥学生的主体地位,让学生在掌握理论知识的基础上大大提高实践应用能力,提高教学质量。

1 项目教学法的概述

项目教学法让学生能够在项目实践过程中增强动手实践能力,并在学习过程中和老师及时沟通,以便于更有针对性的解决学习中的疑点、盲点。

1.1 项目教学法的内容

项目教学法,是指在教学过程中,结合实际需要设计项目,在项目中学生在老师的引导下,与老师合作完成整个项目,从而在此过程中能够更深刻的理解计算机理论知识,学生在探索学习下还能够增强实践能力。项目教学法是一种创新型的教学方法,主要分为确定项目任务、项目具体实施、项目总结评价三个部分。

1.2 项目教学法的特点

通过对项目教学法内容的分析以及对实践中应用项目教学法的效果的总结,我们可以发现项目教学法是有着鲜明特点的教学方法:

其一,教学内容以项目为主导。项目教学法在教学内容上以具体项目为主导,改变了传统的教学内容以课本上理论知识为主导的状态,这样学生在项目学习过程中经过分析项目、解决问题、总结项目一个完整的过程后会对计算机知识的应用有一个更深入的认识;其二,教学方法更加灵活创新。项目教学法要求教师将课本上的理论知识进行重新的编排组合在一个项目中,在教学方法和内容上更加灵活创新,老师可以结合学生的实际学习情况选择不同类型、不同难度的项目,在此过程中还能充分提高教师的教学水平。

2 以《计算机应用基础中的Word教学》为例应用项目教学法

2.1 项目选择的原则

在中职计算机专业课教学过程中采取项目教学法成功的关键性因素就是选择恰当的项目,笔者以《计算机应用基础中的Word教学为例》简要说明项目选择的原则有以下几点:首先,具体化原则。比如选择以Word的应用为项目内容,要具体化到满足实际的教学需要,并且针对学生学习不同阶段确定不同的教学内容,初级阶段的学生只需要掌握Word的基本操作功能,而高级阶段的学生则要学会Word图文混排、长文档的设计等内容;其次,应用性原则。项目要具有一定应用价值才能真正提高学生的实践能力,以便于日后更好的将理论知识应用到实践中。

2.2 项目教学的准备阶段

在项目选择的基本原则知道下确定了具有可行性的项目后就进入到了项目教学的准备阶段,这个阶段的主要任务分为两方面:其一,确定Word教学的教学目标,即培养学生应用Word办公软件解决实际问题的能力。将Word在不同领域中的应用向学生作出系统的说明和介绍,帮助学生明确接下来的学习方向。其二,帮助学生做好准备工作。要想更好的掌握Word的应用技巧,需要学生掌握与这部分内容相关的基本概念,掌握计算机的基本操作方法,同时还要具备基础的文字处理能力,如果学生在这些方面出现短板,则需要老师在项目的准备阶段就帮助学生有针对性的解决,保证项目教学向下顺利开展。

一些关于Word中的基本功能学生应当了解的,笔者在下面进行了举例:

图1 拆分单元格的功能

图2 修饰文字的功能

类似的Word基本功能在项目准备阶段都是需要学生去了解和掌握的。

2.3 项目教学的实施阶段

在Word项目教学的实施阶段,老师可以进行如下安排:首先,对Word软件的功能的基本介绍,比如可以设置文档格式、设置段落格式、页面设置、处理表格、图文混排、对长文档进行编辑等等。让学生对Word的学习产生一个初步印象,并激发学生的学习兴趣。在此阶段还可以为学生设计几个问题,比如关于Word文档的图文混排有什么新的想法?怎样应用Word更好的进行图文混排?其次,在问题的引导下,组织学生进行讨论探究学习,动手操作实践,小组中的成员要互相帮助,并对Word功能的实现方式进行体验,及时解决实践中遇到的问题。

下图就是在图文混排中进行修改表格的一些功能键:比如按Tab是添行,按Shift+Tab是调整列宽等等,在学生进行实践操作时这些都是非常有用的功能键,可以在项目实施阶段让学生进行体验。

图3 图文混排项目中会应用到的修改表格的功能键

2.4 项目教学的总结评价阶段

在项目教学进行的最后阶段就是对之前的项目实施进行评价总结,首先要求学生对自己学会了哪些Word功能进行总结,以及对自己在项目实施阶段存在的不足作出说明。其次是对他人的项目实施方案进行评价,找到其他同学在Word功能应用中的经验和技巧。

3 结束语

综上所述,项目教学法在中职计算机专业课教学中的运用能够极大提高教学效率,充分发挥学生的主体地位,不断提高学生的实践创新能力,使学生成长为适应社会的高素质人才。

参考文献:

[1]刘红梅.项目教学模式在中职计算机应用基础课中的应用研究[D].山东师范大学,2012.

篇(4)

在中职计算机基础教学中,学生需要熟练掌握Office办公软件,以利于今后的发展,其中word相关知识的掌握最为基础。本文对中职学生word应用能力的培养进行了深入研究,提出了相关建议。

1word应用的基础知识

中职学生word的应用能力的培养,主要是对word的基础知识进行学习与掌握。在对word学习的过程中,需要熟练掌握文档的基本操作、文档的编辑、文档中格式的设置与编排、图文混排、表格的操作、文档页面的设计和公式的编辑等。同时,要提升学生对word的应用能力,就需要激发学生对相关知识的学习兴趣,促进其对word相关知识进行学习与掌握,提升其计算机基础的应用能力。

2运用多种教学方法

2.1理论教授。中职院校中,大部分学生来自农村,计算机学习基础较差。因此,教师在教学的过程中,不能只是采用传统的教学方式,而是需要表现出自己的教学特色,以引发学生的学习兴趣。例如,教师可以将所要教授的内容制成PPT,运用系统教学对学生进行知识传授。这样不仅可以在短时间内让学生获得较多的相关知识,同时还可以使教师的指导作用得到充分发挥,并且也可以使教学活动按照既定的方案与目标进行,进而提高word的教学效果,提升学生对word知识的掌握程度。

2.2多媒体演示。中职院校学生的控制能力较差,如果教师只是将所要教授的知识进行简单的口头讲解,一定不会引起学生的学习兴趣,并且还会使学生感到枯燥乏味。如果学生对教师教授的内容缺乏兴趣,就会注意力不集中,对学习出现排斥心理。因此,教师可以利用多媒体教学,在教学的过程中进行现场演示操作,将所教授的知识具体表现出来。这样不仅能使学生有一个直观印象,对word知识有深入的了解,同时学生还可以及时进行上机操作,对所学知识进行进一步的熟练与掌握。

2.3分层次教学。在教学的过程中,不同学生对学习内容有着不同的理解,并且每个学生的基础、个性以及自身潜质等都不同。有些学生具有较强的抽象思维能力,对基础知识的学习能力较强;而有些学生具有较强的形象思维能力,在动手方面有较好的表现。因此,教师的传统教学不能充分满足学生发展的不同需求。按照分层教学的方法实施教学,可以对word教学的各个环节进行精心设计,根据学生的学习情况,制定相应的教学计划,开展相应的教学活动,以提高教学效果,提升学生对word的熟练掌握程度。

3激发学生的学习意识

在计算机教学中,word知识与我们的生活有着密切关系。因此,在对中职学生进行知识传授的过程中,需要将生活中的例子与教学内容进行有效结合,这不仅可以使学生对word知识进行更加深刻的了解与认识,同时还可以提升学生学习的兴趣与积极性。随着经济与信息技术的不断发展,计算机的应用水平已经成为了对人们工作水平以及业务水平进行评价的重要因素,而word的应用是计算机应用中最为基础的应用。因此,在中职院校实施计算机基础教学的过程中,要将word知识的教授重视起来。在word知识教授的过程中,教师需要将学生的学习兴趣与主观能动性充分调动起来,以激发其学习热情,为学生word应用能力的培养奠定坚实基础。此外,在实施word教学的过程中,教师需要制定具体的教学目标,并对所教授的内容进行灵活设计,还可以进行师生互动,以有效完成计算机教学任务。同时,教师应该根据学生的具体情况,给予其充分的动手时间,这样有利于学生对所学的知识内容进行巩固练习,并且可以在练习的过程中,不断提升自己发现问题、解决问题的能力,进而使自身word应用能力不断得到提高。

4结束语

对中职学生进行word应用能力培养的过程,就是学生对word知识进行了解、认识的过程,也是学生对所学知识进行探索的过程。word知识的学习是计算机学习的基础,只有奠定良好的基础,才能够更好地提高计算机的应用能力。在word教学过程中,教师有着重要作用,只有将教师与学生两者的作用进行有机结合,才能更好地提升word的教学效果。只有明确学生的主体地位,运用各种方法对学生word的应用能力进行培养,才能提升其综合素质,进而增强学生自身的竞争力。

参考文献:

[1]姬朝阳,王红祥.〈计算机公共基础〉课程实验教学体系的建设与实践[J].现代计算机(专业版),2011,(06).

[2]韩伟燕.浅谈中职计算机基础教学中的创新教育[J].才智,2011,(10):93.

篇(5)

计算机专业是中职教育教学过程中的重要专业之一,学好计算机基础课程是学好该专业的重要基石,是学生学好专业课的前提。计算机基础课程对学生的计算机水平、信息意识、逻辑思维能力、自主思考能力、实践能力的提升有很大帮助。为了培养更多专业化、实践型人才,在中职教育过程中,要加强对各种教学方法的应用,例如问题教学法、案例教学法、小组教学法等,以有效地提高计算机基础课程教学质量。

一、计算机基础课程教学存在的问题

随着社会逐渐向信息化、智能化发展,未来社会对信息技术人才和计算机人才的需求也将越来越大。但是计算机专业的重要内容,是一门实践型课程,在当前教学过程中还存在一些问题:第一,教学内容比较陈旧。教材单一,内容更新慢,对各种新技术的应用不够多,导致不少学生对计算机基础课程失去兴趣。第二,实践教学力度不够。当前有的中职院校对实践教学的重视程度不够高,过多的理论教学导致学生学习积极性下降。实践教学是提高教学效率的一个有效途径之一,计算机基础课程应该加强实践教学,充分利用各种教学案例帮助学生理解计算机基础知识。第三,教师的综合能力水平不高。由于教师没有及时对自身的能力素养进行提升,在教学过程中过多地讲解一些理论知识,忽略了综合能力培养,影响了学生的学习积极性,导致学生在学习过程中产生厌恶情绪。

为此,笔者研究发现,要较好地解决以上问题,可以通过改进教学方法来避免过度地依赖教材,从而更快地引入新内容,并不断地提高教师的综合能力,更好地培养学生的综合能力。

二、中职计算机基础课程教学实践

计算机基础课程不仅仅要教会学生进行计算机操作,而且要培养和提高学生的信息意识,使其在日常生活、工作过程中能熟练地运用计算机技术。但因为很多学生对这门课程的认识不足,所以在学习过程中会感觉到迷茫。因此在教学过程中可以借助各种实际案例,尤其是与学生生活联系比较紧密的案例,来增强学生对计算机基础知识的认识。下面以“Word 文字处理软件的熟练掌握与运用”的教学为例,谈一谈计算机基础教学的一些做法。

“Word 文字处理软件的熟练掌握与运用”的教学目标是为了让学生能够熟练掌握使用 Word 对文字进行处理的方法和技巧。在教学过程中可以从以下几个方面着手:

(一)学习者特征分析

笔者授课对象是中专一年级新生,班里的学生整体素质较好,只有个别学生基础较差,学生平时的学习积极性很高,且每个小组长都有较强的组织能力,能够带领本组的学生进行交流和讨论。学生的学习习惯也较好,当遇到疑难问题时,学生会主动讨论、交流,如学生自己无法解决的,会主动找教师帮助解决问题。中职教学以培养学生的动手能力为目的,所以学生对计算机相关课程的学习非常感兴趣。在 Word 文字处理软件的学习过程中,设计一些与学生所学专业相关的任务,如职业目标、职业生涯规划等,对提高学生对自己将要从事的行业认识、培养学生的逻辑判断能力、创新能力以及分析问题和解决问题的能力非常有帮助,而且能有助于学生快速适应中职的学习方式,找到有效的学习方式,以达到快速掌握计算机应用技术的目的。

(二)教学内容分析

综上对学生的分析和认识,在教授“Word 文字处理软件的熟练掌握与运用”教学模块中,针对学情安排了用Word 制作电子板报的工作任务。电子板报在 Word 软件的教学中常常被用作教学案例,是因为制作电子板报要综合运用 Word 的各项功能,是 Word 软件教学无可替代的案例:(1)综合众多知识点,利用 Word 软件的各项功能编辑一份电子板报,可以有效地提高学生对 Word 软件的操作能力和实践能力;(2)通过电子板报的排版,可以有效地培养和锻炼学生的审美能力和创新精神;(3)学生通过对资料、图片等信息的搜集、检索与整理,能有效地提高学生的网络资源利用能力。

?@次电子板报的主题为“我的职业生涯规划”。这个主题既可以培养学生的专业技能,又可以较好地引导学生去了解未来的就职情况,为职业生涯规划教学做好铺垫。学生通过学习不仅能掌握 Word 软件的编排、图形绘制、插入等图文混排、版面编辑的技术,而且能密切联系所学专业与就业之间的关系,激发学生的学习热情。

(三)教学目标设定

1.知识目标:认识 Word 软件窗口,了解各选项卡的功能;掌握图文混排的要点。

2.能力目标:教会学生熟练运用Word 软件进行图文混排、页面设置、表格制作等操作,并且能够(下转第152页)(上接第148页)学会从网络上搜集、整理和加工信息,同时,培养学生的合作交流意识和团队合作精神。

(四)教学过程设定

在教学过程中,创设情境,导入案例,让学生更好地融入课堂。

1.设置情景。首先,播放一段《将进酒》的视频,然后展示一些相关图片。其次,引导学生进行讨论,即对刚才展示的视频和图片进行讨论,看有哪些编排特点;分析其文字素材和图片素材是如何编排和搭配的,为什么在这个地方插入图片,又如何控制图片的格式和大小。设定问题,引导学生进行分析、探讨。

2.分组合作。在教学过程的中,组建学习小组,让学生通过互相交流来共同完成学习任务,并培养学生的团队协作能力。整个教学过程都是以小组为单位进行,学习小组先由学生自由组合,后再由老师做适当调整,进行优差生搭配,更好地发挥传帮带的作用,保证各学习小组的整体水平相当。每个小组的成员 5 到 7 人。在教学过程中注意发挥学生的主体作用,编排的素材由学生自由选择,编排的格式等也由各小组自由讨论确定。将主动权交给学生,让学生自行分配任务,通过组内成员合作,完成文档的编排任务。

篇(6)

目前,能够被实现上机考试自动阅卷的毕业设计数目还很有限。有很多可视化界面的开发毕业设计等待此功能的实现,以方便考生上机测试和实现现场自动批阅的目的。

Office是计算机操作技能中最基本的也是需要熟练掌握的毕业设计之一。无论是中小学信息技术课程,还是目前的大学计算机文化基础课程以及各类成人培训课程中,office都是作为重点内容进行讲授的。在这类课程的教学过程中,学生上机实践是非常重要的环节,也是教师在教学中最感麻烦的事情。同样地,在期末考试中如何测试也是一个非常大的问题:一些教师由于贪图方便省事,最后就出一份书面试卷进行考查了事;一些负责任的教师则布置一个上机操作的任务让学生在规定的时间内完成然后通过软盘或互联网将文档收集起来,最后进行手工阅卷。许多具有一定程序开发能力的教师都希望开发一个用于上机考试(包括平时上机练习)的毕业设计,但是绝大多数的开发者都是在如何进行计算机自动阅卷上(尤其是Office文档的自动阅卷)遇到困难,不知如何下手。本文就office的计算机自动阅卷毕业设计的开发提供一个可行的方案,并就office文档中若干对象进行分析,提出对这些对象操作的阅卷细节。

要实现对Word、Excel操作的自动评判,归根到底就是要判断考生的答题文档是否达到了考核的各项要求.由于Word、Excel操作的多样性,所生成文档的结构就相当复杂,除了文本信息外,还包含格式、图形、图表等信息,若简单地比较标答文件与答题文件的文本内容,根本无法判定考核的知识点.这里我们首先要解决的问题是:应该提取文档中的什么信息作为评判的依据,才能使给出的成绩既客观又合理.我们知道,每个Word、Excel文档都是由很多对象组成,这些对象及其属性的值就决定了文档的结构和格式.因此,只要能自动读取Word、Excel标答文档和考生答题文档中与每一题操作有关的各个对象的属性值,那么文档的结构和格式就很容易识别,Word、Excel自动阅卷功能就可通过比较标答文档和答题文档中相应对象的属性值而实现了。这里就要求在自动评分前就应该知道要提取那些项以及这些项的那些属性值。那么怎么去提取文档的对象,并且读取这些对象的那些属性值,那么这是首先需要解决的问题了。采用的方法是首先要进行题库建设,把评分的对象及属性值以题库的形式存储下来,待评分的时候作为依据。这里就涉及到对评分要素编码及编码格式的设计,因为word、excel中的对象太多,所以要对这些对象进行分类分块,这一步就决定了系统模块的设计,但是有不分的太细,这里就会让系统的开发过于繁琐。考虑上面的一些问题,该系统编码的格式采用代号标记不同的对象、要素编码记录评分要是的方式来进行编码,这样编码有以下几点好处:

1、有利于对系统的修改和开发。以对象为单位来编码,让评分的模块很清晰,而且这与C++的编程思想相符合,对系统的实现提供了很大的可靠性。同时对系统的调试、修改、测试都带来了很大的好处。

2、有利于以后的扩展。一个软件的功能会随着需求而不但需要改进、增加新的功能,而且在office应用程序中的对象非常多,所以不可能一开始就把所有的元素都考虑在内,而该编码格式不论是对象还是对象的属性值,对以后的扩展都有很好的支持。

为了有效识别Word、Excel文档的结构与格式,先后探讨了两种实现方案:

1)利用Office应用程序本身提供的VBA标准宏语言编程,调用Word、Excel中提供的对象及其属性,识别文档的格式 但由于VBA宏语言程序无法脱离Office应用程序运行,适应性差,不利于开发出独立的系统。

2)利用ActiveX组件编程技术,用VC6.0作为开发工具,读取构成Word、Excel文档的各个对象及属性,识别文档格式.

ActiveX技术是由微软开发的一种对象链接与嵌入技术,它是建立在组件对象模型之上的,其目标是提供一种面向对象的、与操作系统及机器平台无关的、可以在应用程序之间互相访问对象的机制.ActiveX组件是一段可重复使用的编

篇(7)

中图分类号:G642.0 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2012)08-124-03

一、办公自动化时代公文写作教学现状

办公自动化时代,行政机关、企事业单位工作中,改变过去复杂、低效的手工办公方式,采用一系列现代化的办公设备和先进的通信技术进行工作,从而达到提高行政效率的目的。文书的写作和处理大都利用现代化的办公设备进行操作。近几年,国家对职业教育提出一体化教学要求,主张有条件的院校在同时并行理论与实操教学。一体化教学不仅重视理论知识的传授,更重视相关写作技能的锻炼和提高,这就满足企业对新员工“一到岗就能上岗”的要求。一体化教学无疑是一种进步,但是公文写作学科一体化教学开发严重不足,仍存在以下问题:

(一)重结构字句训练,轻word版式设计

目前公文写作教学依然停留于旧教学模式,偏重理论教学,缺乏实操教学。课堂上教师一般注重公文结构安排、语言的顺畅程度,培养学生时一般训练公文结构安排、遣词造句等。许多老师认为公文写作就是公文结构的安排和字句的排列,故实操教学就是写作训练。站在发展的历史观来观照这个认识,其错误就在于忽略了计算机时代对公文写作提出的新要求。

(二)重手稿写作训练,轻计算机操作训练

部分教师受传统习惯影响或教学设备限制,公文写作教学及作业批改时仍采用手动形式。然而,办公自动化时代,文书的写作处理都离不开计算机网络。

若写作教学培养出来的学生大多习惯于手写、专业于理论,外行于办公自动化下的写作实际操作,被用人单位贴上“眼高手低”的标签。办公自动化时代,公文实操教学不能仅仅停留于公文内容的写作训练,还应包含基于word的公文版式处理训练,只有结合word的处理技术开发公文实操教学,实现一体化教学,才能帮助学生实现学生懂理论、懂技能的教学目标。

二、公文实操教学内容不完整的原因及改进思路

多年来,应用文写作教师实施教学时局限于学科特性,认为公文写作仅仅是写作的问题,只要把写作之道传授给学生就了事。殊不知,计算机技术的高速发展使办公自动化的程度越来越高,尤其是Word的广泛使用使靠一张纸、一支笔撰写公文的历史逐渐远去,换言之,当今社会在深谙应用文写作技巧的基础上,对秘书提出了这个时代的要求之一:娴熟运用计算机操作技术处理文稿。这就要求职业院校在制定文秘专业人才培养目标时,必须并重理论和实操教学。很遗憾,无论是公文教材的编写,还是教学的实施,都过于注重理论介绍,而忽略甚至无视实际操练,导致实训教学得不到全面落实。办公自动化下,公文写作实训应当包含文书写作和版式设计两部分。笔者详细查阅了100余种应用文写作教材,发现实训安排都只停留在写作的层面,丝毫未涉及版面设计。又查阅将近百种文秘办公自动化书籍,也未发现有哪一种讲述版式设置,只是照搬计算机基础有关Word处理技术的章节,与公文写作的实际操作的特殊要求完全不符。

(一)版式实操教学缺失的原因

造成公文格式实操教学缺失的主客观原因很多,主要原因有三个。

1.传统作业下,文稿写作、版式设计跟文件印刷的脱离使秘书不必负责版式制作。“由于原稿(特别是手写稿)与正式发出的文本在格式上有所不同,为此,需要在付印之前根据标准的公文格式对原稿各部分的排列次序与位置做出设计。”传统版面设计不是直接对页边、字型、字号、行距、字句、图表进行规划和调整,而是“将版面设计的结果逐项签批在原稿或版式设计说明上”,再交由文印部门排版和印刷。既然排版和印刷不是秘书的职责,是否掌握排版技术就无关紧要了。

2.《国家行政机关公文格式(下称格式)》的限制。当下,公文几乎是使用计算机完成写作和版式设计的,我国竟然未制定电子公文格式标准,只能“符合《国家行政机关公文处理办法(下称办法)》的有关规定”,但《办法》缺乏操作标准,还得参照《格式》。《格式》虽然“规定了国家行政机关公文通用的纸张要求、印制要求、公文中各要素排列顺序和标识规则”,却非建立于Word的处理技术,不能精确指导基于word的公文版式制作。国家参照《格式》编制公文写作教学大纲时就不可能不忽略了计算机处理的内容。

3.传统教学观的影响。文稿写作、版式制作、公文印刷一体化的出现使原本由文印部门负责的工作一并成为现代秘书的工作职责,业界却未编著结合三者的教材,教师只能囿于现有教学大纲和教材开展教学,侧重文稿写作,而忽略版式制作的实操教学。从教务的角度看,Word的处理技术已经在《计算机基础》课程讲授,不需要专门开设基于Word的版式设计课程,殊不知《计算机基础》对Word的处理技术仅只作简单的介绍,还不足以实现公文版式的制作。这两种落后的教学观导致学生得不到必须的技能培训,以致不能胜任工作。笔者广泛接触多家单位的公文,出现版式错误的绝非少数。

(二)开发公文版式实操教学的思路

篇(8)

作为小学阶段的信息技术课程,应以学生对计算机的学习心理、学习行为和学习方法为背景,把计算机基础知识和计算机最新应用融于一体,使之既体现信息技术学科的教学理论,又吸收现代教育技术的有益经验。所以在教学过程中主要是体现操作性、应用性,培养学生发现问题和解决问题的能力。此外,又因为信息技术这门课的内容非常灵活,需要学生能举一反三,所以在课堂上尽量让学生自由发挥。

二、教 材 分 析

(一)教学内容

根据我校的计算机硬件实际情况,结合《小学信息技术》知识要点拟定本期教学内容安排如下:

五年级: word表格的制作

word表格的修饰

word表格行和列的运用

利用word完成课程表的制作

在word中插入艺术字

用word制作日历表

在word表格中修饰边框和底纹

word表格中数据的处理

二、教 材 分 析

(一)教学内容

根据我校的计算机硬件实际情况,结合《小学信息技术》知识要点拟定本期教学内容安排如下:

六年级:

学习用PowerPoint做贺卡

学习在PowerPoint中添加动画效果

学习在PowerPoint中录制声音、添加声音

学习封面设计

学习在PowerPoint表格的应用

学生情况分析

针对学生年级的升高,学生的思维能力和学习能力有所提高,对于计算机中的一些理论性问题可以适当融汇于课堂中,以便提高他们的专业知识。此外他们现在处于小学高级阶段,在课堂中的教学方式、引导方式等方面需要谨慎,加强师生关系的调控,严格做到平等地对待每一位学生。可喜的是这些学生已具备了一定的计算机知识,且他们的学习能力、理解能力及思维能力上也有所提高,因此他们的接受知识的能力还是比较强的。

改进教学方法与措施

1、运用任务驱动的教学方法进行教学。

2、教学时采用放教学录相, 通过演示计算机应用软件的形式向学生介绍知识。

3、传授知识时突出一个“新”字、落实一个“趣”字、突出一个“活”字、落实一个“学”字(为学生服务);教学过程突出一个“难”字(找准知能点、难点及关键);巩固知能突出一个“实”字(双基训练应落到实处)、落实一个“促”字(促进学生学以致用、创新实践)。

4、加强教师业务知识和上机能力的培训。

五年级教学进度

周 次教 学 内 容 第二周(9.5——9.9)学习用word做表格

第三周(9.12——9.16)Word表格文字的修饰 第五周(9.26——9.30)综合练习。(机动)

第六周(10.3——10.7)“十·一”国庆节

第七周(10.10—10.14)Word表格的调整 第九周(10.24—10.28)综合练习。(机动)

第十周(10.31——11.4)学习在word中插入图片

篇(9)

一、案例教学法

所谓案例教学法主要是指教学过程中主要通过讲解经典案例实现课堂教学目标。其中,在中职学校计算机基础教学过程中灵活应用案例教学法,结合专业,有利于充分调动学生的学习积极性和主动性,从而有效提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。

二、案例教学法在计算机基础教学中的实践应用

(一)案例设计

案例教学法被广泛应用于计算机基础教学过程中。在当前计算机基础教学过程中应用案例教学法,对强化课堂教学效果具有非常重要的作用[1]。其中,在设计案例的过程中,应该将整节教材的知识点结合学生所学专业融合到案例中。同时,需要保障基础知识占据主要部分,并合理设计具有一定难度的知识点,以此培养学生的自主创新意识。例如:针对计算机基础教学中的《Office模块》的知识点时,笔者要求学生利用Word制作与专业相关的通知文件、商业计划书、论文排版等;利用Excel表格制作工资表和课程时间安排表及与学生专业相关的表格;利用PowerPoint制作相关演示文稿和动感宣传片。

(二)案例教学法的实施步骤

笔者在阐述案例教学法在计算机基础教学中的应用策略时,主要是以“办公自动化模块Word的相关知识为例来讲述论文的排版”,下面具体论述案例教学法的实施步骤。

1.课前准备

针对学生已经初步了解Word文档的基本知识,而只是不熟练,笔者设计了“利用Word文档进行论文排版”的实际案例。这个案例基本上包括文字编辑、表格制作、页面设置、目录制作等所学的Word文档的所有知识点,具有较强综合性。其中,在课堂教学之前,老师可以向学生发放一本用Word文档编辑制作的结合本专业的论文范本,让学生能够初步了解所需要掌握的知识点。

由于论文排版对学生毕业论文的准备工作具有一定的实际作用,能够充分调动学生的学习积极性。同时,老师发放给学生的论文范本都是经过Word文档精心制作而打印而成的,这会在一定程度上引导学生思考:“如何才能够利用Word文档将论文编制得如此整齐美观呢?”这在一定程度上能够激发学生的探究欲望,让学生在初步掌握计算机基础知识的同时,提高探究能力。

2.课堂实施

首先老师展示论文范本。在案例教学法的课堂实施过程中,老师应该尊重学生主体地位,让学生主动参与到案例教学法的课堂教学过程中。

其次,组织学生分组讨论。分组讨论是案例教学法在计算机基础教学过程中应用的重要环节,有利于保证学生在课堂教学中的主体地位。其主要原因是本堂课所设计的案例涵盖的知识点较多,学生在掌握过程中具有一定的难度,笔者将所有学生按照每6人一小组的形式进行分组。同时,在每个小组中选出一位组长,并由组长组织成员探究如何利用Word文档进行论文排版,以确保论文格式的规范性。在小组讨论的过程中,各个小组成员主动进行思考、讨论和交流,全面查找有价值的信息,让所有学生都积极参与到课堂教学中。除此之外,在各个小组讨论结束之后,老师再对各个小组成员的讨论结果进行总结归纳,从而确定最有效的制作方案。最后,要求各个小组成员根据老师总结的内容编排制作论文。这样通过学生主动发现问题、思考问题和解决问题,能够大大提高计算机基础课堂教学的实效性,加深学生对本专业的进一步认识。

3.总结阶段

案例教学法在计算机基础课程教学中应用的最后一个环节就是总结阶段。因此,当学生按照老师总结的内容编排制作论文之后,老师再对学生的完成情况进行评价,从中选出编排最合格的论文。同时,老师在评价过程中,不管学生的成果如何,都应该尽量从中挑选值得肯定之处,增强学生信心。最后,老师再组织学生就案例教学法在计算机基础课堂教学过程中应用的重难点进行总结归纳,并要求学生利用Word文档编写小组讨论过程中的感受,以及课堂教学中所掌握的所有知识。通过设计这样的教学过程,有利于加深学生对计算机基础知识的理解,从而有效提高计算机基础教学的实效性。

三、案例教学法在计算机基础课教学中应用的效果

笔者通过结合教材知识点,结合学生所学专业,合理设计与学生实际需求紧密相连的案例进行教学,在较大程度上激发学生学习兴趣。同时,整个案例在课堂教学过程中应用时,各个小组成员的学生纷纷进行讨论交流,充分利用各种途径查找解决的策略,并通过实际操作论证自己观点的正确性。通过设计这样的教学过程,在较大程度上调动了学生的主动性,激发了学生的参与激情,让学生在相互合作的过程中掌握了相关计算机基础课的知识点,大大提高了计算机基础课的教学效率。

四、结语

篇(10)

中图分类号:TP391 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2016)24-0125-02

随着“大学计算机基础”课程的课时压缩,如何在有限的课时内既培养学生的计算思维,又培养学生的办公自动化操作技能,是教学大纲编写过程中要考虑的重要环节。特别是知识点的课时安排是否合理,不要在课堂上重复技能训练过程显得尤其重要。WORD的表格制作与EXCEL的表格制作技能存在一定的联系?这种认识不够精确。用一元线性回归对WORD表格制作成绩进行预测,就是从这一认识出发,依据学生的EXCEL表格制作成绩预测WORD表格制作成绩,对表格制作技能的课时分配,提供指导条件。

1 一元线性回归的基本原理

回归指可以根据之前的数据预测出一个准确的输出值。监督学习中的一元线性回归分析是回归分析中一种预测未来数据,确定两个变量之间关联性的一种统计分析方法[1]。可用h关于x的函数h=a+bx来建立一元线性回归模型,并根据实测数据来求解模型的各个参数a,b。进行一元线性回归的目的就是找到能最好地拟合因变量关于自变量的散点图的直线[2]。

模型参数a,b的选择要尽量使函数表示的直线与训练集样本很好地拟合,也就是使预测值与真实值的平方误差达到最小值,平方误差公式如下所示。

2预测模型的建立

作为一元线性回归方法的应用,根据本学期“大学计算机基础”课程的EXCEL和WORD表格制作题成绩,随机选取293份样本,用x代表EXCEL表格制作成绩,y代表WORD表格制作成绩,建立表格成绩预测的一元线性回归模型。

2.1绘制表格制作成绩的散点图

用直角坐标系的x轴代表EXCEL表格制作成绩,y轴代表WORD表格制作成绩,将相对应的变量值用坐标形式描绘出来,用以表明WORD和EXCEL表格制作成绩的分布状况,WORD和EXCEL表格制作成绩的满分成绩分别为10和20分,如图1所示。

从散点图图1可以直观看出,WORD和EXCEL表格制作成绩具有线性相关关系。

2.2建立回归方程

用Octave工具对y和x进行回归分析,迭代次数设为1500,学习速率设为0.01,得到图2所示的回归直线。计算出的回归系数分别为4.8386和0.2378,那么预测WORD表格制作成绩的回归方程为h=4.8386+0.2378x。

2.3模型检验

F检验是检验两个变量是否线性相关的方差分析法。根据回归平方和和残差平方和公式,构建方差分析表如表1所示。总自由度分解为m-1=1+(m-2

3线性回归结论分析

通过一元线性回归分析,依据求得的回归方程h=4.8386+0.2378x可以得出这样的结论:EXCEL表格制作技能对WORD的表格制作技能有显著的影响,即有线性关系。在分配技能训练课时时,可以把WORD的表格制作安排为自主学习内容,重点在EXCEL表格制作技能的培养方面。这样,可以在有限的课时内,提高教学的效率。

参考文献:

篇(11)

一、引言

二十一世纪,人类社会迈入信息时代,无论在质上还是量上,知识都以一种前所未有的速度在生产、积聚、更新和创造。经济与社会的发展比以往任何时代都更加依赖于知识的传播和应用,信息产业正处于快速成长期。信息化的新浪潮正在全球崛起,这种高度信息化的社会势必要求中等职业学校培养大批具有一定计算机基础和基本操作能力的专业人才,使学生能够快速获取信息、处理信息,只有高效地向社会输出一批应用型、复合型的计算机人才,才能适应当今信息社会发展的需求。

二、基于WORD的中职校计算机基础教学

近年来,中职生基本素质的相对下降是有目共睹的,上课注意力不集中,动手能力差,甚至出现厌学逃课现象。针对上述现象,中职校计算机教学必须进行改革,必须更新教学理念、教学方法。笔者以Word的基本操作为视角,从理论讲解、情境创设、个性化考核等层面论述中职校计算机教学。

1.精讲理论,侧重实践。

计算机学科有别于历史、中文、哲学等纯知识性成分较多的学科。计算机是一门实践性较强的课程,更偏重于学生动手能力的培养。过多的理论讲解只会导致事半功倍的效果。近年来中职生素质下降,思维能力不强,不肯动脑筋思考,理论学习兴趣不够浓厚,上课打瞌睡、开小差现象时有发生。上机操作时,学生普遍不理解理论知识,对知识概念模糊不清,盲目操作。笔者认为在理论教学时,教师要精讲,不要有太多的理论讲解。现行的主流计算机教材大都简明、图文并茂,大部分学生都能看懂,教师在教学过程中只起贯通、点拨作用,故教师只讲一些难懂的、易错的概念或计算机专业术语,而把大部分时间交给学生支配,从而在某种程度上调动学生的学习积极性。例如笔者今年在讲授Word 2003文字处理软件的应用一章Word文档的页面设置一节时,我首先简单地导入课题后,然后就简明扼要地处理了页眉、页脚、分页、分节等一些基本概念。而大部分时间是让学生上机操作。实践表明,这种方法非常有效,换言之,在中职计算机基础教学中应当“精理论、多实践”。

2.创设情境,推行自主学习。

创设问题情境,引发思考。问题总是源于某种情境,生动具体的情境是滋生问题的肥沃土壤。创设问题情境可让学生从具体的情境中发现问题,主动地进行观察、猜测、尝试和验证等一系列学习活动,引发思考,在解决问题的过程中发展学生的思维(叶谰,2007)。例如,2012年5月我校举办了“感恩社会”的大型主题报告会,为了配合此次活动的顺利进行,笔者要求全班学生用Word制作一张A3纸的手抄报,内容要健康、积极向上,利于社会的团结和谐。版面设计不拘一格,文字应优美流畅,色彩搭配要美观大方。学生完成这项任务时兴趣特浓,有的在文字底下配上图片、分栏进行编排;有的插入艺术字和图片;有的利用图片的环绕效果排版等。学生根据自己的理解,综合使用Word的文字处理、图形处理和艺术字处理等操作,优化自己的设计,催生出令人叹为观止的“作品”。在操作过程中,有的学生的图片和文字重叠,图片挡住了文字,这时可引导他们想办法使图片置于最底层。有的学生使用“文字环绕”中的“四周型”、“紧密型”或“穿越型”;有的学生使用文字环绕后认为效果不好,因为图片与文字的色彩对比太鲜明,这时笔者引导他们将图片设置为“水印”;有的学生遇到需在版面的右边写另一小段文字时,笔者引导他们巧妙地使用“绘图”工具栏里的“文本框”,插入“文本框”后在文本框范围内写文字就可以了。但有时框线影响美观,这时就引导学生使用“线形”和“虚线线形”美化文本框线。若不想要这个文本框的方框,就引导他们将“绘图”工具栏里的“线条颜色”设置成“无线条色”或“白色”。最后将手抄报打印评定等级,学生欣赏一段时间自己的作品后开始反思自己的不足,探究最佳的操作方法,这样对学习计算机应用基础有很大的促进作用。

整个学习过程以学生的自主学习为主,操作不仅停留在活动的表层,而是让学生在动手的同时思考,这样,学生参与了获取知识、形成及发展的全过程。不仅学到了知识,更重要的是学会了获取知识的方法,而且能力得到了提高。

3.提倡个性化的考核方式。