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大学生英文自我介绍大全11篇

时间:2022-02-16 13:34:12

大学生英文自我介绍

大学生英文自我介绍篇(1)

最多不要超过三分钟的,太多了也容易出错。另外有些学校会不太一样的,可能直接是专业英语的交流。现在网上的自我介绍文章很多的,你可以搜下。英语面试的自我介绍,其实就是再考查下你的基本的英语交流能力,所以也不要太担心的。

2017考研英语复试自我介绍需要注意哪些?

1、基本上每个院校每个专业的口试中都会涉及这一方面。考官其实是要借此了解你的口头表达能力以及你的报名表之外的一些信息。自我介绍时间以2-3分钟为宜。思路要清楚,要突出重点,口语尽量流利。

2、考官要求你作自我介绍时,开头可以用一句话引入:Dear professors, I feel so glad to meet all of you here. 然后进入主题开始介绍姓名和年龄等等。

3、自我介绍的主体内容时,发音一定要准(南方考生要多加注意)。原来的院校和专业介绍时一定要把原来学校的英文名称、专业的英文名称弄清楚。如果报考的是学术性的专业,可以说自己细心(carefully,detail-oriented)、条理分明(logical)、踏实(steady)等。在职考生或有过工作经验的考生还可以强调一下你的工作成绩,如:As the assistant to the General Manger of XXX Company.

4、除了强调自己对学习的重视也要说说自己对电影音乐等等,同时要简单说明这些爱好对你的积极意义(build my body, relax myself, open my mind)。

5、对报考专业的兴趣可适当举例,如经常看相关的书籍、论文、新闻等。

6、 结束时可以用说:Thats all about me. / Well, thats who I am. Thanks for your attention.

考研复试英语自我介绍怎么做得更好?

复试面试的英语自我介绍部分很重要,如果大家做得好会给面试官留下很好的印象,下面小编就具体谈谈如何做好这个自我介绍。

一般来说,自我介绍包括开场白、姓名、毕业院校、毕业专业、为什么读研、将来从事的方向意、读研时的打算、结束语等等。

开场白比较简单,一般就是一个简单的问候和寒暄,如:Good morning,dear distinguished teachers! I am very glad to be here for this interview.其中要特别注意要与面试老师打招呼。

第二点关于姓名,毕业院校,所学专业部分不是自我介绍的重点,同学们在讲这部分的时间基本就是面试老师们浏览个人简历的时间,这部分按部就班介绍就可以了。参考表达:I am Li Ming. My English name is Jacky Lee. You can call me that if youd like to. I am majored in Electronic Science and Technology, I will graduate from Xidian University in this coming July.

考研原因几乎是每个导师都会关心的问题,因此最好把这个问题就放在自我介绍里面说了。这部分的内容我们务必要让考官感到我们选择这个专业是经过深思熟虑的,是一个理性的选择而不是一时冲动。通常我们可以从以下三个方面来回答。

1、兴趣,即强调对所报考的专业怀有极大的兴趣(have significant interest in)。如果本科就读的专业与报考的专业一致,则可以说明想继续深造(further education)的愿望。如果不一致,则要说明报考专业对你的吸引力 (appeals to/attracts me a lot)。

2、优势,即强调研究生相对于本科生在知识、学术方面的优势,如:知识面更广(wider knowledge),学术更专业(more professional),眼界更广阔等(broaden ones horizon)。

3、益处,即强调考研对你的未来的积极影响(have a positive effect on),可以从求职、职业规划、人生经历等方面入手进行说明。可参考的词汇、短语如下:be helpful, contribute to, be beneficial to, be conductive to, be a definite advantage, become a strong point when it comes to 等等。

对于那些在职考生或有工作经验的考生来说,考官乐于知道他们为什么(放弃工作而)重新学习。考生可以直言在工作发现某些知识或技能很重要,希望能通过学习在这些方面进行提高。例: In my work, I found is rather important. I always believe that one will easily lag behind unless he keeps on learning. So I choose to go back to school and improve myself.

然后,可以在自我介绍中展现自己对未来的规划,其目的在于向老师们展示自己对时间、学习、人生有一定计划性和掌控能力。

大学生英文自我介绍篇(2)

一、目前的“开场课”存在的问题

“开场课”上哪些该讲,哪些不该讲,其边界又是什么呢?先看看往往缺位什么:

1.“相互介绍”缺位。在我校高一年级的英语“开场课”上,存在“不作自我介绍”、“自我介绍过分简单”和仅作教学任务的介绍等现象。

(1)不作自我介绍。教师绕过应有的自我、师生之间的介绍,直接步入授课程序。这样的教学程序设计,可谓是直奔主题。导致“直奔主题”的原因是,新教师认为没有必要在“开场课”上向学生进行自我介绍,更没有必要组织同学之间、师生之间的相互认识。他们以为,开学伊始,互相不了解是正常的,慢慢相处之后,彼此之间自然就熟悉。于是就迫不及待、一板一眼地照本宣科,过早地进入教学程序,生怕耽误一点“宝贵”时间。这种做法看似珍惜教学时间,实则是走了弯路。

中国是个熟人社会,凡是认识的人之间,交流起来就容易,反之不认识、不熟悉的人之间就有障碍,这是屡见不鲜的。语言习得也是这样。因此,英语也有交流的需要。为了交流的需求,也同样需要培育交流的良好环境,也需要构建课堂教学中的“情景”。否则,其教学效果会事倍而功半。

开场课的教学设计缺少了自我介绍,不仅违背了语言学习的规律,也是和“结构―情景―交际”的课堂教学模式相悖的。

(2)过分简单的自我介绍。开场课上,仅简单介绍自己的姓名,一句话就敷衍了事也是不恰当的。客观地说教师在开场课上作了自我介绍,总比压根不介绍要好,毕竟是进了一小步。但英语课堂上含蓄地、简单介绍,只能给学生留下一种非常冷淡、不愿意与学生多交流、不太容易亲近的印象,给日后师生之间的深入交流、给语言学习设置了人为的障碍。

导致自我介绍过于简单的根本原因,还是没有从根本上认识到“民主”的深刻含义,没有认识课堂教学上对同学们尊重不够;没有意识到教学是教师和学生两方面的事。没有从“结构―情景―交际”的课堂教学模式出发,因而没有认识到英语课堂教学中语言学习的内在规律。要是这样的话,就做不到“听说领先,读写跟上”,而只能是会应试的“聋哑”英语。

(3)“仅作教学任务介绍”。有的教师不是向学生介绍自己或组织学生相互介绍,而是生冷地介绍了很多英语课上的进度、要求、纪律、考试、等第、分数等等。这种介绍显得规矩至上,笔者把它叫做“任务介绍”。

“任务介绍”容易使学生从开场课开始,就感到英语学习是一个沉重的负担,需要遵守很多纪律、完成很多学习任务,想必沉重而乏味的课程任务会接踵而来。这种开场课一下子就会把学生的英语学习热情降到了最低点。

导致“任务介绍”的原因还是思想认识。这些教师在教学设计时并不是以人为本,以学生为本;而是以任务为本。没有认识到,学生是学习的主人,教学任务的完成,归根到底要靠学生“学会”;而要过“学会”这条河,就要先解决“桥”或“船”的问题,船或桥就是要“学会”变为“会学”。要“听说领先、读写跟上”,就先要构建“结构―情景―交际”的课堂教学环境,使得学生在良好的语言学习环境中越来越“会学”,进而乐学,直至志学。

2.开场课缺少自我介绍和相互介绍的弊端。中国传统政治奠基于商鞅,粗成于秦始皇,大成于汉武帝。独尊儒术就是独尊皇权。正因为这种背景,使得百年来中国多次借鉴西方的政治改革都半途而废。改革在其他领域都能大显神通,一旦延伸到政治领域,马上就寸步难行,最后总会爆发事件,使改革者措手不及,全军溃败。这种政治影响了社会文化,影响了教育,也传递影响了校园文化。使之自觉不自觉地成为社会认同,使社会成员崇尚“官本位”,(学校里的官也代替了学,也相应地剥夺了教师改革的主动权、打击了他们的积极性)。在培养人方面追求成龙成凤式的“龙教育”(与市场经济脱节,不愿作普通的工人、农民)。整个社会、学生、家长的传统其鼎礼膜拜的是天地亲君师,从而使课堂成了满堂灌、一言堂的地方。这种“政治―社会―教育―校园”的一系列的文化土壤上,生存出开场课“自我介绍和相互介绍”缺位的局面是很自然的事。

美国制度被诩为是“一种由天才们设计,使蠢才们可以运作的体系”。一种坏的制度可以使好人做坏事;一种好的制度也能使坏人做好事。其中,民主恐怕是最要紧的。没有民主,就没有持久的崛起。民主思想的传播不受国界限制,当然也不受历史限制。高楼万丈平地起,国家、民族的成功与崛起在教育。民主首先要从教育做起,学校的教育要以民主出发、要从课堂教学做起,课堂教学要从开场课做起,开场课要从介绍做起。

二、英语开场课“介绍”缺位归因

篇幅所限,本文仅从文化传统的影响,对影响学生学习兴趣认识不足,对英语学习规律的关注不够等方面作浅显讨论。

1.传统文化中落后因素的影响。在比较中西方文化时,社会学家得出这样的结论。以基督教文化为底色的西方文化为海洋文化,开放性是其特点。在爱“人”方面是这样表现的:海洋文化是商业文化为主体,有公平交易的诉求,追求自由平等博爱,要求公开公平公正,如此产生的自然是公民意识。

费孝通先生在1948年就提出,中国的社会结构就像一块扔进水塘的石头而形成的波纹,个体自我是中心点,它是其社会世界的中心,而其他人则如同大小不等的波纹围绕着中心。费先生理解的中国文化,是以儒道佛文化为底色的中原文化,属黄土文化。封闭性是其特点。黄土文化是农业文化为主体,倡导百善孝为先。对人亲疏有别,即使在“仁者爱人”方面也是先亲爱者、再父母、依次是兄弟、近亲、远亲、同事、好友……这样一层一层地爱下去,就像石头投入湖水中,一圈一圈地由内及外,这就是典型的熟人文化。它不是公正公平公开为价值诉求的。社会关系是由不断形成的私人联系所构筑的一张网络。由此产生的不会是公民意识,而只能是缺少公德的臣民意识。换句话说,今天的社会如此不公,也是此文化的必然结果。这种文化背景下,人们不太张扬,比较含蓄,见面不轻易主动自我介绍。它一定程度上不利于语言学习,不利于非母语习得。

泱泱大国上下五千年传统这么深广,在与人交流方面,在语言习得上,我们不可能不受文化中落后因素的浸染。

当然,古代四大古代文明中除中华文明外,其他三大文明也有不足。以基督教、伊斯兰教为例,其信仰的排他性就不如中华文明的(和而不同式的)包容性、创新性。这也是为什么包括印度文明、两河文明和希腊文明在内的古代其他三大文明至今全部断流、烟飞灰灭,而唯有中华文明得以传承的原因。

因此,中国传统文化要传承发展,就不能在西方宗教面前有半点褊狭和局促的表现。而要继续包容地学习、吸收、消化蓝色海洋文明的精华。在英语课堂教学上,特别是在开场课上更是要引进、吸收、消化这种优良的基因。提出厘清英语开场课边界的本身,就是要与传统的落后文化因素决裂。只有提到公民意识高度,只有自觉养成公开公平公正习惯,才能汲取海洋文化的营养,才能在英语开场课上主动地自我介绍、相互介绍。也才有利于师生、生生之间的交流,有利于(英语)语言的学习。这是本校倡导文化建设的原因;也是把“民主、进取、开放、创新”作为校风的理由;也是把“结构―情景―交际”作为英语课教学模式的初衷。

2.对影响学生学习兴趣的认识不足。师生关系是影响学生学习兴趣的重要因素。任课教师人格力量的影响不可低估。实践证明,如果学生喜欢某一位老师时,就容易喜欢这位教师所教的学科。几年的教学实践表明,与以前的教师相比,在开场课上学生并不是在乎新教师的业务水平是否更好,而是对此教师的接受程度有所不同。接受得越好,学生就越喜欢该教师所教的学科,反之亦然。因此华东师范大学的熊川武博士对这一现象做过专门的研究分析,并得出“要想让学生喜欢你的课,首先要让学生喜欢你本人。”的结论。

开场课的效果如何,不仅关系到师生双方在彼此心中所留下的第一印象,决定学生们今后对这个教师的喜爱程度和在这门学科上的热情和投入程度,更会给接下来的整个学年甚至将来更长时间的教学带来极大的影响,这是其一。第二,英语这门注重交流的语言学科尤甚,语言的交流是建立在情感交流的基础之上的,轻松、融洽和包容性强的课堂氛围和良好的师生关系是教学活动有效进行所必不可少的条件。那么,怎样才能从第一堂课就让教师在学生们心中留下一个好印象,让他们感受到英语课堂的生动性与包容性,鼓励他们在今后的英语课上畅所欲言呢?首先教师要有民主意识,其次要有意识地培养学生的公民意识,最后要强调师生情感及相互关系。

总之,只有注意到学生的学习兴趣,才能认识到人格力量对学生英语学习的凝聚作用,也才会特别关注开场课上的介绍,也才能取得较好的教学效果。

3.对英语学习规律的关注不够。学生对于不同学科的学习兴趣是不一样的,而造成这种差异的原因,除了学习者个人兴趣和历史外,英语课堂教学还应以学习者为中心来设计。这样才能充分调动语言学习者的主观能动性,才能注重对语言认知能力的培养。据此,南外仙林分校为有利于交流,有利于语言学习,每个大教室旁都有个小教室,凡上外语课都有一半学生到隔壁的小教室上课。这样一个班只有20人,这就达到了欧洲、美国的小班水平。为此全校外语老师也超过了100人。其次,用“结构―情景―交际”的教学模式运作,上课时大家都处在一种对话、交谈、辩论、讨论的情景中,不停地操练、对话,可以使学生的听力处在较高水平。

因此,学生在此情景下,取得的学习成果各项指标都较为理想。由上述实践得出结论,在语言学习中,学生要认知学习内容,是与其发生的情境有着不可分割的密切关系的。良好的学习情景往往能激发学生强烈的问题意识和求知欲望,引发学生积极思考,明确问题,进而愉快地解决问题进而达到发展能力的目的。该教学模式为学生提供一个相对完整、真实的情景,使学生更真实地融入到情景中去体验其过程,使他们产生学习的需求,并达到主动构建知识的目的。

总之,不注意学生学习英语情景,也是没有划分好开场课边界,就是不注意语言学习规律的表现;这也是造成开场课上“介绍、相互介绍缺位”的重要归因。

三、对英语“开场课”的建议

建议从提高认识,改革不合理的评价机制和注意具体工作方法几方面入手。

1.明确应有的认识。建议从文化的深层次、教师人格力量和课堂教学模式的研究上提高认识。

(1)社会正由过去的笼而统之的“人民”,进化到“公民”这样一个新概念上来,“人民”带有某种抽象性与假设性,是意识形态的政治话语的表现,行政权力者所做的一切,都可以被视之为“为人民服务”,“人民”被动地接受一切权力服务,而自己没有权力主张与具体诉求。公民却是一个个具体的纳税人,不同的阶层、不同的利益团体都有不同的发展主张,公民社会的领导者需要调研公民意见,调研执政思路,满足社会需要。学生是未来的公民,现在就有学习的需要,学校应该满足这些合理的需要。

从文化的深层次提高认识,即既要发扬中华文明优良传统,也要剔除其不良文化的糟粕。只有从公民意识的高度来认识,才能把师生从上下关系转为平等关系。只有认识到位,才能在课堂教学中实现真正的教学民主;才能使“结构―情景―交际”的课堂教学模式的实施成为顺理成章;也才能厘清边界,使“自我介绍、相互介绍”成为开场课上的必不可少的事。

一个有远大理想和抱负的民族,绝不迷信一时的金钱、军事力量。它可以信赖的,是制度的力量。美国成功的秘密不在于华尔街,也不在于硅谷,真正的秘密在于长盛不衰的法治和法治背后的制度。其中,民主思想的传播既不受国界限制,也不受历史限制。更不受(教育这个)领域的限制。民主首先要从学校做起,学校的教育要从课堂教学做起,课堂教学要从开场课做起,开场课要从介绍做起。这就是英语开场课问候介绍必须到位的逻辑。

(2)教师的人格力量是从尊重学生开始的。从理论学习中知道,教师的人格力量是从尊重学生开始的。“要尊重学生”――这就是帕夫雷夫学校的校长和整个教师集体所确立的首要信条。“没有对受教育者的爱和尊重,就没有也不可能有社会主义人道主义精神的教育。”搞明白学生是学习的主体,要完成教学任务首要的是解决学生的学,知道学生学会不如会学;弄清学生学习兴趣与学习效果的关系;弄清教师人格力量对学生学习兴趣的影响;从而真正弄清为什么开场课需要交流与介绍。建议教师在所做的课题研究中,把它列入目录。把这个小问题当作一个大项目来抓。“要成为孩子的真正的教育者,就要把自己的心奉献给他们。”把心事花在学生身上,就能影响与学生的关系。师生关系是影响学生学习兴趣的重要因素。任课教师人格力量的影响不可低估,而它是从尊重学生开始的。

(3)继续深入对“结构―情景―交际”的课堂教学模式的研究。让同学们进一步掌握英语学习规律,使原有的课堂教学模式有所创新,有所新的突破。为办对人民、对社会、对学生终身负责任的学校,彰显南外仙林的办学特色。从中找出在开场课中有介绍、相互介绍的设计的理论根据和两者之间的相互关系。

2.改革不合理的评价机制。长期以来,“应试本位的”的教育观,“知识本位”的课堂观,“分数本位”的评价观,使本应着眼于“人”的发展丰富多彩、充满生命活力与情趣的学习生活、校园生活,被妖魔化为见“分”不见“人”的机械的认知活动。课堂的“灌”,作业的“滥”,考试的“多”,管理的“死”,使学生成了学习的容器、考试的机器。要改变这种现象,使课堂教学回归到教育的轨道上来,就要从改革不合理的评价机制起始。特别是在英语课堂教学中,在对开场课的具体考评上也要有所作为。否则英语开场课上的自我介绍、相互问候就会腰斩、流产。

3.具体操作的建议。建议给学生创设一个情境。从开场课起始,不仅仅是为了介绍而介绍,而是教学要沿“结构―情景―交际”的课堂教学模式的轨迹展开、深入。给学生创设一个需要进行自我介绍和彼此认识的情境,让师生、生生之间的自我介绍、相互认识变得自然流畅而有声有色。这样,教师的自我介绍可以通过师生间的互动来完成,教师把与自己各方面情况相关的图片展示给学生,然后提出问题“What kind of person do you think I am?”由学生们小组讨论,得出这位老师是一位怎样的人、有着怎样的爱好等等;而学生的自我介绍也可以先在小组内进行,然后以“I have a friend.”为题,让学生介绍一位他在刚刚的组内介绍中认识的新朋友,这样的生生互动,既发挥了学生们说英语的主动性,不会枯燥无味,又可以促进新的班级中学生们的相互认识,从而达到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]吴景黎.让“结构―情景―交际法”在英语课堂中绚丽绽放[J].科学教育,2008,(4):38~40.

[2]刘亚洲.西部论[J].凤凰周刊,2010,(22):41.

[3]徐梓.天地亲君师流考[J].北京师范大学学报(社会科学版),2006,(2):101~108.

[4]费孝通.差序格局[A].乡土中国[M].凤凰传媒集团,江苏人民出版社,2007,(4):21~28.

[5]谭军武.在自我与他者之间[J].读书,2010,(6):92~95.

[6]钱林森.和而不同――中法文化对话集[M].南京大学出版社,2009.151~153.

[7]罗素.中国问题[M].上海学林出版社,1996,(12):63.

大学生英文自我介绍篇(3)

关键词 初中英语 第一堂课 教学

中图分类号:G424 文献标识码:A

第一堂课是学生和教师的初次沟通,也是学生初次接触该门课程。第一堂课的教学效果是课程教学的关键所在,会影响学生对该门课程的学习兴趣和学习态度,因此教师应充分重视初中英语第一堂课。在实际教学中,许多老师虽重视却感到不知所措。那么如何才能上好初中英语第一堂课呢?

1 自我介绍

任何一门课程的第一堂课上,师生之间都会相互进行自我介绍。这样可以增进师生之间的了解,对之后的教学效果产生积极的促进作用。教师在上第一堂课前应做好充分准备,力争给学生留下良好的第一印象,这样可以为之后课堂的有效进行打下坚实的基础。教师可以先介绍自己的工作经历和性格特点,还可以重点介绍自己的学习经历,用自己的事例激励学生学好英语。这样可使学生获得精神鼓舞,激发学习英语的兴趣,从而发挥自己的主观能动性,提高英语学习效果。

当学生进行自我介绍时,教师应当和学生保持眼神交流,用微笑让学生感受到关怀和信任感,从而为构建良好的师生关系打下基础。根据学生的自我介绍,教师可以初步了解该生的性格特点、口头表达能力、英语基础、学习态度等,从而为今后的英语课堂教学提供宝贵的参考资料。对于基础较差和性格内向的学生,教师要给予充分关注,鼓励他们努力学习,多和其他同学交流,共同进步。对于学习态度较差的学生,教师应循循善诱,让他们理解学习态度对学习的重要性,引导他们端正学习态度,为自己的梦想而努力。

在和学生交流的过程中,教师应保持亲和力,让学生感受到自己的魅力。教师对专业的痴情和敬业的精神、饱满的精神风貌和爱生的热情都能激发学生学习的兴趣,是教师魅力的体现(李春华、王存新,2008)。学生受到教师魅力的积极影响,会积极学习英语,并努力解决学习英语的过程中遇到的困难,极大地提高了英语学习效果,也为今后课堂教学的开展打下了良好的基础。

2 课程介绍

当自我介绍结束后,教师应向学生详细地介绍与课程相关的具体信息:教学目标、教学方法、教学安排、教学活动等。教师应积极采取各种手段,帮助学生尽快完成小学英语到初中英语的过渡。明确了教学目标、教学方法等,学生就明确了学习方向,从而提高课堂学习效果。

在进行课程介绍的过程中,教师可借助英文歌曲等手段让学生感受到英语的魅力。教师可播放《Big Big World》、《Far Away From Home》、《I Believe I Can Fly》等歌曲,让学生沉浸在英文歌美妙的旋律中,增加他们对英语的亲近感,增强他们学习英语的主体性。播放结束后,教师可让学生进行模仿,深刻体会英语歌曲的美妙之处。

3 讲解英语学习方法

首先,教师可向学生学讲述记单词的有效方法。利用零散时间如饭后、课间十分钟、坐公交车等记忆单词,这样就可以把整块的时间用于其它方面的学习。把单词放在课文中进行记忆效果比较好,所以朗读课文、背诵课文中的经典段落是学习英语的有效方法之一。学生还应根据大脑的记忆规律来记忆单词。通常情况下,人在早上的记忆力比晚上好,所以记单词最好选在早上而不是晚上。此外,学生还应安排好时间,及时巩固复习已学单词。

其次,教师应鼓励学生在生活中运用英语。学生在日常生活中可以多运用所学的英语日常用语等,这样可以增强英语运用能力,提高英语水平。学生还应多听和课文配套的磁带或音频,多加模仿,多加练习,以此提高英语听说能力。

再者,教师应让学生树立长期学习、终身学习的观念。要学好英语需要很长的时间,需要学习者拥有毅力。学习英语的过程中,学生难免会遇到很多学习困难,很可能会打退堂鼓,止步不前。教师帮助学生树立长期学习、终身学习的观念,可有效地增强学生学习的内在动力,提高学生学习的主体性。

4 介绍英语学习资源

在初中英语教学中,教材是主体,还需要借助许多辅助手段。英语学习资源是一种重要的辅助手段。教师应向学生详细介绍和初中英语学习相关的学习资源,帮助学生提高英语水平。适合初中生英语学习的学习网站有普特网、沪江网等。学生可以在线进行语音学习,还可自己学习常用口语等。适合初中生学习的辅助教材有新概念英语等。初一的学生可从新概念英语第一册开始学习,并大量背诵其中的课文,培养自己的语感。此外,学生还可自己上网下载自己喜欢又适合自己英语水平的英文歌曲,并进行模仿,培养自己对英语的兴趣和提高英语听力等。

5 音标学习

音标学习是初中英语教学的重要内容。学生学会了音标,就能根据单词的读音来拼写单词、背单词,从而扩大英语词汇量、促进英语水平的提高。虽然学生在升入初一前已经学过音标,但是许多学生仍然存在不会读、读得不标准的问题。因此,教师在第一堂课上应让学生明白音标的重要性,并利用生动的讲解帮助学生迅速学会读准音标。

讲解完毕后,教师可让学生进行适当的练习以巩固学习效果。教师可以在黑板上写出一些学生熟悉的单词的音标,鼓励他们独立地进行拼读。教师对拼读正确的学生应给予赞美,对拼读有误的学生应给予鼓励,并帮助他们学会正确拼读。此外,教师还可让学生自己进行练习。练习形式可为以下两种:个人练习,小组练习。在学生练习音标的过程中,教师应持续走动,时时观察学生在练习过程中存在的问题并予以解决。有的学生因为害羞或性格内向等原因无法开口读音标,教师应微笑着鼓励他们开口读音标,并耐心地解答他们的问题。学生音标练习结束之后,教师应总结学生在练习过程中出现的问题,并积极地进行解决,帮助学生牢固地掌握音标。

大学生英文自我介绍篇(4)

通过自我介绍,您将学会包装自己和销售自己,您最大的进步就来自于无懈可击的自我介绍,如果您要想持续不断的成功与进步,那就每次重写自己无懈可击的自我介绍;通过自我介绍还会改变自己对自己的看法,也可以改变别人对自己的看法。

虽然自我介绍只有3分钟、1分钟、甚至是30秒,但这是一个让别人眼睛发亮的机会,决定了别人是否要听您演讲。所以,您要将自己的特色和对听众的好处讲出来。人们最爱听故事,尤其是自己真实的故事,没有什么难以启齿的事情,讲出来您就是奇迹。

■实操

一、如何写不可思议的自我介绍

要点:

1、一定要介绍姓和名及来自哪个地方;

2、自我介绍就是写自己的剧本(剧本的过去、现在和将来);

3、您的自我介绍必须让听众发出一连串的“哇”,引起台下人

的共鸣;

4、要告诉大家您即将给大家带来多少兴奋的消息和资讯。

介绍过去:

5、您过去有过哪些不可思议的记录;

6、您过去做过哪些惊天动地的大事;

7、您过去创造过哪些叹为观止的业绩;

8、不断地回顾过去,并赋予过去价值,讲出来激励更多的人。

介绍现在:

9、现在有多少顶尖的人欣赏您、推荐您,并与您合作;

10、您现在正在做一件多么伟大的事情;

11、您现在有多少Fans;

12、您现在有多少人(团队、家人、朋友、贵人、名人)在背后支持。

介绍未来:

13、您有多么远大的理想;

14、您有多么伟大的人生使命;

15、您未来将缔造多大的历史记录;

16、您将如何去实现您的理想、目标与使命。

今天,我们要写出3种不可思议的自我介绍

二、简单型自我介绍

公式:

1、问好;

2、感谢;

3、介绍姓名;

4、来自什么地方;

5、从事什么职业;

6、祝愿!

简单型自我介绍是生活中非常普遍的一种自我介绍,但是在现实生活中大家可能并没有做好这样的介绍。这种介绍主要用于出席公众场合,参加学习交流等活动。

举例:各位朋友,大家下午好!(掌声)非常高兴今天能在这里认识大家。能够站在这里和大家分享,首先要感谢我的父母给我的支持,让我能来到这个课程,我想,给我们全天下最伟大的父母亲热烈掌声鼓励一下,好吗?(掌声)谢谢,我叫黄一鸣,黄是黄一鸣的黄,一是黄一鸣的一,鸣是黄一鸣的鸣。我来自天府之国四川,目前从事教育培训行业。在此也祝福在座的每一个朋友,新年快乐,家庭幸福,也希望每一个朋友在这五天能学到更多,收获更多!谢谢大家!(掌声)

三、塑造型自我介绍

公式一:

1、问好;

2、姓名;

3、来自哪里;

4、从事职业;

5、个人优点;

6、人生梦想;

7、人生格言;

8、对别人的帮助。

这种介绍带有一定塑造个人价值的性质,主要用于朋友、家庭聚会等生活场合。可是一对一的交流也可以是公众场合。

举例:

各位朋友,大家下午好!非常高兴认识大家,我叫黄一鸣,来自天府之国四川,目前从事精英教育培训事业。我2006年开始进入教育培训行业,曾经参加过30多位世界大师的培训课程,在全国高校巡回演讲500余场,目前正在研究如何把孩子培养成精英。我的梦想是把今日英才做成一种文化的象征,能够像《论语》、《道德经》、《孙子兵法》一样成为文化巨著而流传后世,我会用我一生的时间去为之奋斗和努力。我的人生格言是:“当您去世时想让整个世界记住您,那您要思考,您应该为这个社会留下点什么”。如果大家想把孩子培养成精英或者需要提升演讲口才,可以找我。谢谢大家!

1、问好;

2、讲过去业绩和经历;

3、给大家带来的好处!

这种介绍没有太多花的东西,主要在塑造自己过去的业绩,目的在于达到引起听众的兴趣。这种介绍用于非常正式的公众演讲场合。除非您是比尔•盖茨、马云等非常知名的人物或者在公司内部大家都认识您的情况下不用塑造自己。其余情况,最好先塑造自己。

举例:

我们很多人,很有能力,也很有才华,可是为什么别人不知道呢?因为没有宣传。当您要去演讲的时候,首先需要宣传。要宣传,就需要一个宣传型的介绍。建议每个学演讲的朋友都写一个宣传型的介绍。然后把您的介绍发到百度百科,互动百科等,让更多的人认识您。

公式:

1、头衔;

2、人物描述;

3、过去的经历;

4、过去业绩;

5、作品;

6、目标与使命。

举例:

■黄一鸣,一个“宁可当只有一个员工的老板,也不愿意做一个大型企业打工仔”的疯子;一个为“责任、荣誉、使命”而执着奋斗的热血青年;一个把“舞台视为生命、听众当成国家”的超级演说家。

■他是走进中国高校讲坛最年轻的演讲嘉宾;他使许多高校的讲座第一次由教授学术型转向了时代潮流型;他的演讲激起了无数大学生创业的激情与强烈的使命感。

■曾有大学生评价他的演讲说:“中国有两种大学生,一种是听过黄一鸣演讲的大学生,一种是没有听过黄一鸣演讲的大学生。作为一名大学生,如果没有听过黄一鸣的演讲,将终生遗憾,如果一生只听一次,将遗憾终身。”

■他立志把今日英才做成一种文化的象征---精英文化;使《今日英才》最终能像《论语》、《孙子兵法》一样成为文化著作而流传后世,影响数千年!

黄一鸣座右铭:当你去世时,想让整个世界记住你并为你流泪,那你要思考,你应该为这个社会留下点什么?

他,一位极具使命感的企业家!

他,一位实战型的管理咨询专家!

大学生英文自我介绍篇(5)

现在,英文自我介绍这一“必修科目”,已被众多企业不约而同的安排在正式面试开始时的第一步,俗话说,“好的开始,是成功的一半。”作为英语面试中的“开门炮“我们自然不可对它马虎大意。值得一提的是,如今的英文自我介绍模板已经在网上“泛滥成灾”,稍加以搜索,便能出现大量的相关词条,那么,这是不是就代表着,只要对英语自我介绍只需稍加修改,就可以派上用场了呢?

答案是否定的,因为对于考官而言,一个没创意,没特点,没灵魂的英文自我介绍除了浪费时间以外是毫无益处。所以,若你想在英文自我介绍上有所造诣,有所创新的话,那就大胆的告诉他们你的特点吧!

大学生英文自我介绍篇(6)

现在,英文自我介绍这一“必修科目”,已被众多企业不约而同的安排在正式面试开始时的第一步,俗话说,“好的开始,是成功的一半。”作为英语面试中的“开门炮“我们自然不可对它马虎大意。值得一提的是,如今的英文自我介绍模板已经在网上“泛滥成灾”,稍加以搜索,便能出现大量的相关词条,那么,这是不是就代表着,只要对英语自我介绍只需稍加修改,就可以派上用场了呢?

答案是否定的,因为对于考官而言,一个没创意,没特点,没灵魂的英文自我介绍除了浪费时间以外是毫无益处。所以,若你想在英文自我介绍上有所造诣,有所创新的话,那就大胆的告诉他们你的特点吧!

大学生英文自我介绍篇(7)

语言不能离开文化而独立存在。语言是文化的重要载体,促进着文化的发展,与文化相互影响、相互制约。语言与文化不可分割,忽视了这一点,语言学习者将不能很好地了解英语国家的语言所隐含的文化内涵并学好这门语言,更不能很好地应用它。我们在进行英语教学时就不可单单从听、说、读、写四个方面传授语言知识,还要顾及语言知识之外的文化因素的传递。

笔者认为英语教学中的文化因素相对于语言教学内容而言可称作文化背景知识,涉及社会文化因素和情景因素,可分为记忆性背景知识和分析性背景知识。记忆性背景知识指关于某种语言文化的事实性信息,如环境、历史、传统意识、、文化遗产及作品等。分析性背景知识要求学生能够辨认和确定本国内部与英语国家的文化差异,具有对本国和英语国家文化差异进行对比的能力,并能对英语国家人们的思维方式、价值观及审美倾向等作出初步的对比和分析。现在的中职生没有太大的升学压力,恰好可以在教学中进行英语文化背景知识的渗透,使他们系统全面地了解英语,以便日后更好地应用。

上册Unit 1 Greetings可给学生讲解跨文化交际方面的知识,告诉他们和外国人打招呼时,可以就天气等问题入手,不可询问对方的年龄、工资、婚姻状况等问题,应了解中外文化的差异。Unit 4 Time,在复习语法讲数词时,可以给学生播放含有数字的英语歌曲,让学生在听歌时做听力练习,写出歌词,推荐播放歌曲Ten Little Fingers。这样学生会很乐意去做,根本不会再觉得学语法是枯燥的。Unit 5 Favourite Food,可就西餐引出Hot Dog的起源故事,激发学生兴趣。可给学生介绍西餐食品,如hamburger、pizza、potato chips、fried fish and fried chicken等,并把我国的传统食物饺子、元宵等与之相比,提出健康食品和垃圾食品的概念,引导他们养成良好的生活方式。 Unit 10 Sports可以就图片介绍希腊和雅典的历史、地理位置、著名建筑及希腊神话故事,讲解马拉松比赛的缘起、橄榄枝与雅典娜女神的传说,并揭示奥林匹克精神。Unit 11就friendship一词可引入歌词Long live friendship,介绍英语电影Waterloo Bridge或课余播放该片,以引起学生对friendship的深刻理解并珍惜友谊。Unit 12 Festivals可讲解中国春节的来历,并介绍国外相关的节日如圣诞节、感恩节、父亲节、复活节、万圣节等,使学生对中外节日有一个大致了解。

大学生英文自我介绍篇(8)

语言和文化是密不可分的。学习语言必须了解文化,理解文化必须了解语言。因此,语言教学应该与文化教学结合进行,这已经成为语言学家和广大英语教师的共识。英语词汇,英语语言构成的要素之一,承载着英语国家的特定文化。词汇教学中,教师应及时、适时介绍西方文化,增加学习者对中西文化差异的敏感性,逐渐培养其跨文化交流意识,以期实现提高学习者实际交流能力的最终目标。

一、词汇教学中培养跨文化意识的重要意义

专家学者的研究和论述说明,现阶段我国普通高校非英语专业的大部分学生的词汇知识还相当匾乏,英语水平远没达到中等程度。对于处于初级阶段的外语学习者而言,词汇知识学习的主要途径依然是直接学得,来自老师的课堂词汇教学。由此,公共外语教学中不可忽视词汇教学。

语言是文化的载体,而词汇又是语言的基本构成要素。中西方文化差异在词汇层面上体现的非常突出,涉及的面也最为广泛。了解词汇层面上的中西方文化差异既有助于加深对语言的理解,同时也有助于把所学词汇得体地运用于实际语言交流中。当前,我国普通高校的公共英语教学中应适时补充英语文化知识,将词汇教学与文化教学融为一体,从根基上向学生输送英文素养,使其了解中西文化的差异,为日后准确得体自如地运用词汇知识表达思想打下坚实的基础。

英国语言学家利奇(Geoffrey Leech ,1981)在其Semantics一书中提出词义包含七个层面:概念意义、内涵意义、风格意义、感情意义、反映意义、搭配意义和主题意义。概念意义属于基本词义,其他各项是词在具体语言环境中的意义,因而传载着不同侧面的文化信息。因此,词汇教学中只注重词的音、型、义这些表面属性是难以促成实际交流能力的。从学习者的角度看,任何一个外语学习者,不仅要掌握词的字面意义而且还要了解词的文化内涵。否则,交流中就会犯错误,会引起误解和不快,不仅达不到沟通的目的,相反还会造成负面影响。从教育者的角度看,在整个英语教学过程中,从词汇这一环节起教师就要注意适时介绍西方文化知识,将其融人词汇教学,引导他们树立跨文化交际的意识,从起点处就向学习者输送英文素养,提高其综合运用英语的能力,最终达成有效流畅的交流。比如,在学习politician时,就应该及时指出其在英语文化里第一含义是“政客,政治贩子”而不是我国文化里的“政治家”。中文的“政治家”对应的英文是“stateman"。在西方文化里,政治家指的是善于管理国家的明智之士和有威望的政府高级官员。而politician指的是为谋取个人私利搞政治、耍手腕的人,译为“政客”或“政治贩子”更符合英语国家的文化内涵。

词汇教学中适时介绍文化知识对学习者词汇能力发展将起到事半功倍的作用,进行词汇教学时切不可只注重词语知识,忽视其文化传承,也不可将词汇知识与文化含义分割介绍,要做到适时融合,否则将会造成事倍功半甚至负面迁移的后果。

中国有句古话“授人以鱼”不如“授人以渔”。英语词汇教学中西方文化介绍只是给他们提供了零散的英语文化信息,只是一种知识传授.相当于“授人以鱼”。这固然必要,但更重要的是一种意识的培养,能力的培养。老师这种融文化知识于词汇教学中的思路和方法恰似“授人以渔”。多年以后,学生可能忘记了老师所讲授的具体文化知识点,但是,这种教学方法下所培养起来的跨文化意识以及随之而发展的跨文化交际能力将伴随他们终生。这正是我国英语教学目的之所在。

二、词汇教学中培养跨文化意识的具体方法

1.直接介绍(explicit instruction )。因为缺乏真实具体的语言环境,我国学生英语语言知识和英语文化知识的主要来源是教师调控的课堂。在这种情况下,教师适合直接介绍词汇所承载的文化信息。这是词汇教学与文化教学二者结合最常用最便捷的方法之一。例如,词语Achilles heel的意义是“致命弱点”,它来自希腊神话故事。荷马诗史《伊利亚特》中有一位希腊英雄阿基利斯(Achilles),他出生后由母亲抓着脚后跟(heel)浸入冥河水中。浸过水的全身刀枪不人,唯独没浸过水的后跟部位抵抗不住刀枪,成为致命之处。后来,在战斗中Achilles被击中后跟而死。这个希腊故事升华出英语Achilles heel的典故。三言两语既增加了词汇教学的趣味性又介绍了西方文化知识,还潜移默化地影响着学生地跨文化意识地形成。

大学生英文自我介绍篇(9)

在新课程刚开始的第一节课上,首先任课教师进行自我介绍,其次对课程的性质、目的、要求等方面进行简单介绍,再次对自我介绍本身做简短介绍。接下来教师要求学生从姓名、年龄、家乡、兴趣、对于本课程的看法和需求等方面进行介绍,要求介绍方式新颖、能给人留下深刻印象,使人容易记住。作为语言课程,为锻炼学生的口语和表达能力,笔者要求学生在构思三、五分钟之后进行口头表述,在时间充裕的情况下可以邀请尽可能多的学生来展示。口头介绍完毕之后,为了更全面深入的收集所有学生的信息,同时锻炼学生的写作能力,笔者要求学生将已经构思或者口述的内容写在纸上,通过书面形式来展示自己。

收集上来的信息显示,学生来自江苏省苏州、连云港、徐州、南通等各个城市。大部分同学性格开朗、爱好广泛。他们普遍的愿望是在轻松有趣的课堂氛围中提高听、说技能,通过各种课堂教学形式达到学习的目的。当然在调查中也不乏收集到一些有个性的信息,比如有的同学很自信,有的同学很谦虚,有的同学很释然,有的同学有点焦虑。总而言之,对照学生的自我介绍,简单做了需求分析之后,任课老师对学生的了解更进一步加深,更有利于教师在短时间内记住学生,掌握学生特点。

2、课堂上学生自我介绍的作用

(1)对教师的作用新课程刚刚开始,师生之间不熟悉是肯定的。学生需要了解老师,老师也迫切需要了解学生。尤其是教师需要通过了解学生来因材施教,调整自己的教学方法来适应学生的需要。对于学生的需求分析很大程度上基于学生的自我介绍。

通过学生的自我介绍教师可以对学生形成初步印象,了解学生基本信息,兴趣爱好。有的学生比较外向开朗,有的学生比较腼腆敏感。那么在课堂上老师要适时的关照这两部分学生的需求。外向的同学可能会得到更多锻炼和表现的机会,腼腆的学生有时候就算知道怎么说、怎么做也羞于表达自己,这就需要老师给予更多的关照和鼓励。有一些学生学习动机较强,学习主动性很好,但有一些学生相对比较被动。对于前者老师比较放心,大部分时间只要布置下任务就可以放手让他们自己去完成,可是对于后者,往往需要额外的引导,否则他就一直被动的等待。如果等到了验收成果的时候,才发现学生完成的进度或效果与预期大相径庭的时候,教师就比较被动了。

通过学生的自我介绍,教师还能了解学生对课程的理解和期望,了解学生的思想动态。大部分同学都对课程只有笼统的印象,甚至毫无概念,并不清楚的知道自己需要什么能得到什么。纵然对于新课程不甚了解,不少学生反馈出来的信息还是对于新课程的期待,希望在技能和知识方面得到提升。教师在完成教学目标的同时要尽可能的满足学生的期待。对于消极被动的同学,可以通过向班主任反映和了解情况。比如笔者班级就碰到了一位不管老师说什么就是不开口的学生,经和班主任沟通发现该学生有先天性心脏病,学生家长和学生自己都对学习没什么要求,只求身体健康,老师也只能把他当成旁听学生对待。相反有的学生有英语考级的需要,有通过出国考试的需要,他们的学习动机就会很强烈。任课教师有必要把握学生的思想动态,由此“对症下药”。学生自我介绍还能反映学生个性。有的学生挺幽默,比如他在自我介绍中说到自己最喜欢同外国人讲话了,因为他们都听不懂他讲什么,以此来自嘲英语水平低,而实际情况未必如此。有的学生很善于迎合讨好老师,个性温润。还有的学生,善于表现自己的优点,个性张扬。无法逐一而足。总之,了解学生的个性,能更好的处理师生关系,提高课堂教学效果。

(2)对学生的作用学生课堂的自我介绍纵然使老师掌握更多学生信息,对老师掌控课堂、开展教学起着作用。归根到底,还是对学生自己有益处。

首先,学生通过口述和写作锻炼了语言组织能力、口头表达能力和写作能力。作为商务英语专业的学生,英语的听、说、读、写四项基本技能是专业之本,而其中产出性技能说和写尤为重要,是区别于其他非专业学生的一个重要标志。

其次,学生通过自己介绍并表达自己的需求,有利于教师有针对性的教学,最终受益的还是学生。学生对于课程的理解和想法需求因人而异,表达出需求,是需求得到满足的第一步。比如有的学生喜爱全英语教学环境,有的学生抱怨全英语教学。这种矛盾即使无法调和,任课老师也可以尽量协调,有必要的时候为那些有需要的学生用母语再复述一遍。再比如有的学生表达积极态度希望得到老师的关注,个别学生表达消极思想躲避老师的关注。教师对于积极的同学自然是支持和关注,对于消极的同学也要适时的关注和鼓励。

再次,课堂上学生进行自我介绍也为同学间相互交流、相互了解提供了机会,同时也为某些同学在全班展示自己提供了机会。最后,学生可以通过自我介绍为入职做好准备。作为高职院校二年级学生,就业近在眼前。在招聘面试中自我介绍是不可或缺的一部分,而令人耳目一新的自我介绍能给面试官留下深刻印象,增加面试通过的可能性。即使是找兼职工作,也常常需要通过面试。对于新生来说,想要进入学生会、社团各部门,面试更是家常便饭。

(3)对课程的作用学生在课程开始之初的自我介绍和对课程的理解描述对课程开展也起到了铺垫作用。教学归根到底是为学生服务,学生的需求应该作为课程的导向。结合学生的需求开展课程的教学设计十分必要。同一门课程针对不同的专业学生,侧重点也是不同的。前面例子中的学生专业就是商务英语,自然对于专业课程的要求高些,课程的定位也应该更高。教师应当尽可能的给他们提供真实的语言环境并给他们提供更多的机会锻炼他们的听说技能。而对于其他经贸类专业的学生来讲,他们在学习商务英语视听说这门课程的时候仅需要在运用英语的条件下了解一些常见的商务知识,体验一些常见的商务情境。因此,学生的特点和需求决定了课程的定位。

大学生英文自我介绍篇(10)

跨文化交际,就是本族与非本族之间的语言、文化的交际,也就是在有差异的语言、文化及社会背景下,人们的交际活动与行为。但不同的民族,其所处的自然环境、生态文化以及社会结构等也必然不尽相同。因此,不同的民族便形成了不同的语言、文化、生活习惯、社会风俗等。由此,必然产生人们之间的跨文化交际活动与行为。

我国著名专家胡文仲教授强调,学习英语不仅是学习、掌握和运用英语的重要过程,而且也是认识、了解和探究英语的重要过程。通常情况下,文化是语言的土壤和支撑,语言则为文化的载体与形式,语言和文化之间存在相互促进、相互制约的联系。在中学英语教学中,我们必须注重文化因素的教学,进而不断增强学生的跨文化交际意识和提高他们跨文化交际的能力。推行英语新课标以后,文化因素已经成为英语教学的重要内容及要求。中学英语教师必须结合学生实际,有针对性地开展语言文化教学,逐步向学生灌输语言文化知识,促使他们认识、了解和感知西方文化。

二、在中学进行跨文化交际教学的重要意义

当前,我国经济社会持续快速全面发展,改革开放深入推进,对外交流活动不断增多,各国人们之间的语言文化交流日趋增多。在这样的大背景和大形势下,中学英语教学必然面临新的要求和严峻的挑战。开展中学英语教学活动,不仅要向学生传播语言文化知识,更为重要的是要积极培养学生运用英语的能力,不断促进他们进行跨文化交际。而在人们的跨文化交际活动中,如果交际双方不能进入同一语言文化环境里,那么就较易产生不同的认识及体会,甚至会出现不必要的误解,进而导致交际活动的失败。托马斯(Thomas)曾经强调,受话者比较容易发现英语的语法错误。而一旦发现这一错误,受话者通常会认为说话者缺乏与自己相同的语言、文化及背景,有的可以谅解,而有的则会认为说话者不够尊重自己,进而产生误会。我们试想一下,如果一个能够说流利英语的人出现一些语用小错误,人们通常会认为这个人没有礼貌或者不够友好。因此,这个人在交际活动中,其错误就会被人们归结为粗鲁或不友善等。在世界上,每一种语言文化都具有自身明显的特征,任何一种语言文化都不可能代替其他语言文化,更不可能代替其功能。在全球化发展趋势日益明显的今天,跨文化交际是大势所趋,而人们在语言交际过程中遇到语言障碍也是必然的。所以,要想取得跨文化交际的良好效果,需要我们学习掌握语言文化自身特有的规律,更要学习了解语言文化所具有的内涵及作用。

中学英语教学的基本任务,就是通过听、说、读、写等训练,让学生学习英语知识,为他们进行英语交际创造条件。所以,在中学英语教学过程中,要求教师必须为学生简要介绍英语国家的不同语言、文化、风俗及习惯等,并把跨文化交际纳入中学英语教学的重要内容,认真抓好落实。

在中学新课标思想的引导下,所编写的中学英语新教材既具知识性,也具趣味性,且贴近中学生的现实生活。这样一来,就能够极大地激发学生的学习兴趣。语言作为人们进行交际活动的重要手段,英语教学要求我们必须不断提高学生跨文化交际的意识。所以,在中学英语教学中,我们必须让学生在学习英语知识的前提下,积极引导他们学习了解不同英语国家的社会、语言、文化及生活。这就要求教师必须在教学活动中,积极引导学生扮演一些重要角色,创设相关教学情景,营造相关教学环境,进而多形式、多角度、多层次地推进中学英语课堂教学活动,积极促进学生利用英语进行交际。

为此,笔者对中学英语新教材里常见的跨文化交际教学内容,进行了一些粗浅分析与探讨。

1.介绍方面

介绍是人们之间进行交际活动最常见的形式之一。因此,在中学英语教学中,必须积极引导学生学习与“介绍”相关的跨文化知识。一般而言,介绍有正式介绍和非正式介绍两种形式。比如,在一个重要会议上介绍一位来宾时,主持人通常都会使用It is with great pleasure that I introduce to you...进行介绍,不仅严肃郑重,而且又得体大方。相比而言,非正式介绍则较为随便。比如带朋友到家中,就可以运用Mum, this is Joan, my classmate. Joan, I’d like you to meet my family. This is my father...等方式进行介绍。如果介绍两人认识,需要注意和掌握一些基本原则,比如先低后高、先客后主、先男后女和先少后老等等。

2.称呼方面

在称呼方面,由于中西语言、文化以及习惯等的不同,往往表现出较大差异。在英语国家,人们通常称呼男士为Mr,已婚女士为Mrs,未婚女士为Miss,如果不

知道该女士是否已婚,则用Ms。可单独用Miss来称呼女性,而通常用Mr或Ms与被称呼人的姓连起来运用。对于Mrs,则只能同夫姓或自姓加夫姓连用。对于Sir和Madam,一般不与姓、名连用,可以单独使用。在我国,人们习惯称呼张主任、李同志、王老师、刘部长、赵老师等。在英语国家里,除法官、医生、教授和博士等特定头衔外,通常都直呼其名,给人亲切自然的感觉。可见,了解中西方语言文化差异,对于中学英语教学来说极为重要与关键。

3.寒暄方面

在汉语里,问对方的年龄以示关心和亲切,这并没什么不妥。然而在英语国家,除小孩外,人们通常不会轻易问其年龄,特别是女士或老人。因为在西方国家,询问年龄等于冒犯他人的隐私。由此可见,在跨文化交际活动中,我们必须尽量避免How old are you? What’s your religion? Are you married?等问题。这些问题,对于英语国家的人们来说,他们往往认为是个人的隐私,通常不愿意告诉别人。

4.谦虚方面

谦虚是中华民族的传统美德。在我国,人们通常以自我否定表示谦虚。比如受别人赞扬时,通常都会贬损自己;当听到别人赞美自己的衣服、长相等时,通常都会谦虚一番。而当对别人的赞扬遭到否定时,美国人通常就会怀疑自己犯了错误。可见,这样必然导致跨文化交际失败。如赠送别人礼物时,中国人通常会谦虚地说道:区区小礼,不成敬意(Here’s something little for you. It’s not good.)。如果外国人不了解中国的“谦虚”文化,他们通常会纳闷对方为何要送一件不好的小礼物给自己。因此,在中学英语教学中,教师应当教给学生相关场合的正确表达。

通过以上分析与探究,我们不难看出,在中学英语教学中渗透跨文化交际教学具有积极的意义与作用,非常重要和必要。

三、如何进行跨文化交际教学

1.介绍西方文化

一直以来,应试教育在我国教育舞台上都占据了主导地位,很多教师和学生都把高分作为教学目标与任务。如此一来,中学英语教学活动势必强调传授语言文化与知识,进而忽视了创设语言文化环境及氛围。那么,我们该怎样增强学生的跨文化交际意识,就成了摆在我们面前的重要课题之一。所以,在中学英语教学中,我们要尽可能多地介绍英语国家的地理、历史、语言、文化、政治、经济、宗教及社会结构等知识,让学生尽可能学习了解英语国家的语言、文化、风俗及习惯等。同时,要积极鼓励学生认真学习英语国家的优秀文化,逐步培养他们的跨文化交际意识,从而为其终身学习奠定基础。

2.开展课题研究

开展课题研究,要求教师必须给学生提出一个研究课题,引导学生认真学习英语国家的语言文化及知识。要积极引导学生结合自己的爱好,有针对性地选择学习内容,逐步提高自己的英语交际能力。此外,也要引导学生组成相应的学习兴趣小组,制定计划,明确目标,选择方法,对比分析,深入研究,直至撰写出相应的课题论文。此外,我们要努力拓展学生的思维和视野,不断培养他们的交际能力,为其工作和学习打下坚实的基础。

3.创设学习情境

对于中国人来说,学习英语不可能像学习汉语那样,这就需要我们积极创设学习英语的良好环境和氛围。因此,在中学英语教学活动中,我们必须积极创设一些教学情境,认真组织学生进行交流,不断激发学生学习英语的强烈欲望。在学习跨文化知识时,很多学生所考虑的几乎都是国外语言文化及其重要意义,反而忽略了本国语言文化的意义及作用。实际上,这是一个非常不可取的理解和认识误区。因此,我们必须积极引导学生把本国语言文化同英语文化进行对比分析,进而更为深刻地学习认识外国语言文化及其基本特征,也深入了解本国语言文化及其基本特征。只有不断培养学生学习英语的积极主动性,才能有效提高他们跨文化交际的能力和水平。

总之,让学生进行跨文化交际,是中学英语教学的重要内容及目标,需要我们高度重视。因此,我们必须切实提高中学英语教学的质量和效率,着力培养学生学习英语、认识英语和运用英语的能力,引导他们正确认识跨文化交际的意义与作用,进而积极主动投入到跨文化交际教学活动中。

参考文献

[1] 胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.

[2] 胡湘辉. 英语教学如何培养学生的跨文化交际能力[J]. 河西学院学报,2006(7).

[3] 李畅宇. 外语教学中跨文化交际策略[J]. 世纪桥,2006(2).

大学生英文自我介绍篇(11)

课堂教学是渗透文化教学的主渠道,教材是学生学习英语的重要课程资源,丰富的内容和具体的话题直接体现着一定的文化知识。在教学中,我主要从以下几个方面去挖掘教材中的文化内容,拓展学生的文化意识。

1、从词汇的角度,加强东西方文化的联系。英语中有很多词汇源自汉语,如:Confucius(孔子)、Kowtow(磕头)、Kung fu(功夫)、Silk(丝绸)等。汉语中也有很多词汇源于英语,如:三明治(sandwich)、巧克力(chocolate)、沙发(sofa)、坦克(tank)、克隆(clone)等。

2、从俚语、谚语、箴言、隐语中导入文化知识。在汉语中大部分关于狗的短语都有贬义,如:“丧家犬”、“疯狗”、“走狗”、“狗拿耗子,多管闲事”等。但在英语中,狗被当作人类忠实的好朋友,所以有关“dog”的词都表褒义,如: You are a lucky dog(你是一位幸运的人)、Every dog has its day(每个人都会有幸运的时候)。九年级要求学生掌握常见谚语、格言的英文翻译,如:No man is born wise or learned(人非生而知之)、Believing in yourself is the first step on the road to success(自信是通往成功的第一步)。通过学习这些经典谚语、格言,还可达到思想品德教育的作用。

3、从文章的思想内涵去感化学生。八年级教材介绍秦始皇兵马俑(the Terra Cotta Warriors)和介绍京剧(Beijing Opera)的形成和特点,九年级教材介绍中国古代的四大发明(the Four Great Inventions of Ancient China),通过介绍中国不同历史时期的辉煌成就,让学生轻松掌握英文的同时,还增强学生民族自豪感和陶冶学生爱国情操。

二、注重跨学科知识的渗透

《英语课程标准》倡导教学中应加强英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,培养学生的创新能力。仁爱英语教材广泛深入地融合了各学科知识,极大地提高了学生的学习兴趣。

1、用音乐的优美旋律激活英语课堂。八年级教材介绍了中国的京剧,教师通过介绍京剧中的唱腔、艺术表现形式等,让学生初步了解京剧的独特艺术魅力。教材还大篇幅地渗透英语歌曲,如传播奥运精神的歌曲“To Be Number One”、思念故乡和亲人的乡村音乐“Take Me Home Country Roads”、《泰坦尼克号》主题曲“My Heart Will Go On”、奥斯卡百年金曲“Yesterday Once More”等。人类有国界,但音乐能超越国界,进行心灵的沟通。

2、用美术的鲜艳色彩描绘大千世界。九年级教材介绍了中国的著名画家顾恺之及代表作《洛神赋》、张大千及代表作《山行》、徐悲鸿及代表作《奔马图》;外国的著名画家凡高及代表作《向日葵》— “Sunflowers”、达芬奇及代表作《蒙娜丽莎》— “Mona Lisa”和《最后的晚餐》— “The Last Supper”、毕加索及代表作《格尔尼卡》— “Guernica”, 通过介绍这些世界著名的绘画大师的生平、绘画特征,鉴赏他们的传世珍品,培养学生高尚的情操和对艺术的向往。

3、让历史成为学习生活的一面明镜。九年级教材介绍了中国历史上的伟人孔子、郑和、孙中山、成吉思汗、冰心、杨振宁、袁隆平等生平事迹,教师通过布置学生搜集他们的相关资料,把课堂延伸到课外,让伟人高尚的人格魅力和远大的理想、抱负感染每一位学生。

4、用体育诠释生命在于运动。七、八年级教材介绍了足球明星贝克汉姆(David Beckham)、罗纳尔多(Ronal do);篮球明星姚明、迈克尔·乔丹(Michael Jordan);奥运冠军刘翔等。教师巧妙结合当前国家体委提出的“阳光体育”全民健身运动,结合中考的体育考试项目,号召全体学生参加体育运动,强身健体,提高身体素质。

5、让地理知识成为学生认知世界的窗口。八年级教材通过介绍中国南北方气候、饮食、交通工具等方面的差异,让学生感受祖国疆土的广袤;九年级教材通过介绍中国的诸多名胜古迹,如“五岳”、杭州的西湖、的布达拉宫和大昭寺、福建的土楼等,让学生充分感受祖国的壮美河山、宏伟建筑,增强民族的自豪感和使命感。

以上实例表明,仁爱英语教材渗透各学科知识,而且内容每年都在更新,这就对教师提出更高的要求,促使教师要不断的学习、深造,因为“要给学生一滴水,教师就要有一桶水”。

三、把课堂延伸到课外

学生的学习不能局限于课堂,教师要通过生活化的社会实践,创设英语文化教学的大环境,课堂四十五分钟是学生展示英语风采的舞台,课外才是学生练功的地方。因此如何向课外要时间,使学生不仅在课堂而且在课外都能动起来是每个教师所要思考的问题。

1、结合我国和英美国家的重大节日进行相关知识传授。如New Year’s Day、 Teachers’ Day、Thanksgiving Day、Christmas Day、the Spring Festival等,以宣传栏,演讲比赛,制作节日贺卡,表演英语短剧,收集有关英语国家的图片、明信片、邮票,举办作品展览等多种生活化、实践性强的方式,来提高学生的学习兴趣。

2、组织学生观看音像制品。如Titanic《泰坦尼克号》、The Sound of Music《音乐之声》、Love Me Once More《妈妈再爱我一次》、The Lord of Rings《指环王》、Spacewalk《太空漫步》等,让学生在看完影片之后再学习相关的教材,许多学生就能够无师自通了。