摘要：提高学生批判性思维是本科教育的重要目标之一。基于11所高校1610名“拔尖计划”学生的调查数据,构建学习动机、学习参与与批判性思维的路径模型图。在学习动机中,根据成就目标理论,学习动机可分为:掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标以及成绩回避目标;“拔尖计划”学生有着较高的掌握趋近目标;掌握目标动机对批判性思维的影响效应大于成绩目标动机;成绩回避目标对批判性思维无显著影响。在学习参与中,“拔尖计划”学生有较好的学习习惯,较差的课堂参与,较低的生师互动水平;课堂参与、生师互动、学习习惯对批判性思维有显著影响,而同伴互动对其无显著影响;学习参与在学习动机及批判性思维之间存在部分中介效应。建议创造课堂目标情境,激发学生掌握目标动机;转变学生学习参与方式,提升课堂参与水平;加强生师互动水平,提高学生互动主动性;正确认识学生学习动机,深入研究中国学生的动机类型。

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