摘要:本文以布卢姆教育目标分类学(修订版)为理论视角,选取两位小学数学教师的同课异构课例进行分析,结果发现,两位教师设置了相同的教学目标,但在为实现教学目标而安排的教学活动上,两位教师有较为明显的差异。对两份同课异构课例的分析结果说明,布卢姆教育目标分类学(修订版)对指导同课异构教研活动、促进教师之间相互学习的潜在价值,但是实现这一价值还有一些困难有待克服。
简介:《课程教学研究》(CN:44-1690/G4)是一本有较高学术价值的大型月刊,自创刊以来,选题新奇而不失报道广度,服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。
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