摘要：自2015年诊断与改进工作在全国推广以来,全国越来越多的职业学校开展了诊改工作,但是大多数学校的诊改工作只停留在学校层面,教师参与者很少。在教师层面也多是被动诊改,停留在＂他诊＂层面,主动对自己进行诊断与改进的不多。教师只有在诊断——改进——再诊断——再改进螺旋式上升中得到快速成长。而在这螺旋中,反思是诊断的基础,反思是改进的不竭动力,教师只有提高反思能力,才能提高诊断能力,提升改进水平。反思,教师成长的必由之路。

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