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从大国迈向强国:改革开放40年中国工程教育

林健; 郑丽娜 清华大学教育研究院; 北京100084
  • 工程教育  
  • 改革开放  
  • 教育大国  
  • 教育强国  

改革开放以来中国工程教育走过了40年的发展历程,经历了从恢复调整、调整发展、规模扩张到质量提升四个阶段,这不仅使中国工程教育规模跃居世界首位,而且使我国在建设工程教育强国的道路上迈出了坚实的步伐。基于丰富详实的文献数据,本文分别从上述四个阶段梳理不同发展时期中国工程教育的规模、结构、质量、成效和改革重点,在此基础上总结40年中国工程教育发展的主要成就,指出我国工程教育为经济发展、社会进步和民族复兴作出了巨大贡献。

  • 从大国迈向强国:改革开放40年中国工程教育

    作者: 清华大学教育研究院; 北京100084 林健; 郑丽娜

    改革开放以来中国工程教育走过了40年的发展历程,经历了从恢复调整、调整发展、规模扩张到质量提升四个阶段,这不仅使中国工程教育规模跃居世界首位,而且使我国在建设工程教育强国的道路上迈出了坚实的步伐。基于丰...

  • “互联网+”时代大学如何守持育人使命

    作者: 浙江师范大学田家炳教育科学研究院; 浙江金华321004; 浙江大学教育学院; 浙江杭州310007 李芳莹; 眭依凡

    "互联网+"时代凭借开放、自主、多元、交互和共享等特征与大学进行创造性结合是时代与大学双向选择的必然结果,这种结合既为大学立德树人带来了新思路与新路径,也提出了新挑战。"互联网+"时代大学既要积极应变...

  • “通识教育”在教育实践中的名实互动

    作者: 复旦大学高等教育研究所; 上海200433 陆一

    中国大学的"通识教育"不是单纯外来的、被给定的概念,而是在教育实践中通过名实互动逐渐明晰而生成的。从语义场的命名分析和中国大学十余年来教育实践两方面着手,交叉印证,可以锚定相近概念的确切内涵,并揭示中国...

  • 建设世界一流工科引领工程教育发展

    作者: 清华大学; 北京100084; 中国工程院 尤政

    清华大学在"双一流"建设中,确定了"学科领域-学科群-学科"三个层次的建设体系,分类分层次制定学科发展规划和开展建设工作。本文以工程科学与技术领域的发展规划为例,阐述清华大学学科分类规划的思路,并结合"双一流"...

  • 美国高校年度报告的制度变迁

    作者: 北京师范大学高等教育研究院; 北京100875 李奇

    美国高校年度报告的制度变迁可以分为三个阶段,主要呈现的是三种变迁模式的特点。在把制度视为规则、组织、信念和多维概念的基础上,研究结果显示,规制变迁明确了法定报告的目的、内容和形式;规范变迁增强了报告的科...

  • “善治”视角下的大学文化理性持守

    作者: 浙江师范大学教育科学研究院; 浙江金华321004 俞婷婕

    大学文化是大学组织至关紧要的治理元素,是以自觉于培育、遵循并坚守文化理性为推进实现大学良好治理即善治的客观所需。立足于大学善治的理念、要素与特征,本文认为塑造和谐包容的大学文化品格、推进以章程建设为核...

  • 一流本科教育:建设原则、建设重点和保障机制

    作者: 清华大学教育研究院; 北京100084 林健

    一流本科教育建设是一项全局性、综合性、复杂性的系统工程,本文集中讨论建设一流本科教育必须解决的三方面问题。首先,从高等教育强国建设和高等教育所承担的历史使命的角度提出一流本科教育建设必须遵循的三项原则...

  • 大学法人在中世纪的起源、特征与意义

    作者: 北京师范大学教育学部; 北京100875 孙益

    现代大学是在法律上能够享有权利和承担义务的'法人'。现代西方大学起源于欧洲中世纪大学,现代大学的法人传统也源自中世纪的法人观念。这种法人观念源自罗马法的人法,在中世纪教会法中得以确立下来,具有神圣性、超...

  • 新中国的教育投入:评价的标准、方法和指标及其嬗变

    作者: 浙江师范大学教师教育学院; 浙江金华321004; 西南大学西南民族教育与心理研究中心; 重庆400715 陈星; 张学敏

    新中国成立以来,我国教育投入评价的标准、方法和指标体系日渐完善,评价的核心标准经历了从充足到公平再到效率的转变。教育投入充足性评价逐渐从比较分析转向供求分析,公平性评价逐渐从区域公平转向群体公平,效率性...

  • 谨慎看待高等教育领域中各种评价

    作者: 华东师范大学高等教育研究所; 上海200062; 华东师范大学国家教育宏观政策研究院; 上海200062 阎光才

    早在20世纪80年代,围绕政府对高等教育的管理如何从传统行政指令的刚性控制转向宏观指导与调控,无论是官方还是民间都有过不少讨论?评价作为调控手段之一,就曾被一而再地提起。但是.至少在当时?人们对究竟评价什么、...

  • 大数据支持下学习评价的价值逻辑

    作者: 西南大学教育学部; 重庆400715 吴虑

    评价最重要的目的不是为了证明,而是为了改进。②学习评价要真正实现教学和学习的改进,必须通过精准分析和解释、及时反馈并有效使用学习者信息。但囿于数据和技术的双重缺失,传统学习评价与反馈呈现出模糊性和延时...

  • 破除“五唯”以多元治理的理念深化高考改革

    作者: 华东师范大学课程与教学研究所; 上海200062 杨九诠

    破除“五唯”,对深化高考改革提出了新的政治要求,也为深化高考改革提供了新的政治机会。“唯一”的反对词是“众多”,任何一种教育评价方式都不能包打天下,多元评价才能对学生的心理建构进行整体刻画。而“众多”的...

  • 论高等教育发展的新阶段

    作者: 清华大学公共管理学院; 北京100084 何晋秋

    20世纪70年代初,马丁·特罗提出了高等教育发展的三个阶段理论,这一理论在国际高等教育界产生了较大影响,并被许多国家作为制定高等教育发展政策的重要理论依据之一,但它也有较大的局限性。在进入21世纪之际,高...

  • 芝加哥大学社会学的学科建设史考察:兴起、路径及困境

    作者: 江南大学田家炳教育科学学院; 江苏无锡214122; 北京师范大学国际与比较教育研究院; 北京100875 屈廖健; 刘宝存

    芝加哥大学社会学系作为全美最早的社会学系,在学科制度建设、科学研究、人才培养等多方面形成了自己的特点,构建了社会学的芝加哥学派,促使了有影响力的社会学学科的形成。芝加哥大学社会学学科形成流派,成为有影响...

  • 英国政府托马斯报告对我国高校捐赠基金管理的启示

    作者: 中国人民大学公共治理研究院; 北京100089; 清华大学教育基金会; 北京100084 杨维东; 王丹

    2003年,布里斯托大学埃里克·托马斯教授受英国政府委托,组建特别工作组对英国高等教育捐赠情况进行了全面调查,最终形成了托马斯报告。报告高度聚焦英国高等教育领域教育捐赠问题,内容翔实且针对性强,宏观上明确了英...

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