摘要：本文探究同伴反馈和教师反馈的有效性,反馈对学生写作的历时影响,以及学生对同伴反馈、教师反馈的认知的异同点。研究发现,充分训练后,同伴反馈的有效性与教师反馈相当;同伴反馈、教师反馈都促进了学生内容、组织结构的进步;学生相信同伴、教师能提供充分、有效的反馈,并认为反馈促进了英语写作。

简介：《山东外语教学》（CN：37-1026/G4）是一本有较高学术价值的大型双月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社