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概念教学的一种尝试——数学实验——“瞬时速度与导数”教学设计

孟庆杰 辽宁省抚顺市四方高级中学; 113122
  • 走出导数  
  • 算出导数  
  • 动出导数  
  • 推出导数  
  • 验出导数  

数学概念抽象,导数的概念更抽象,用数学实验教学法可以把抽象变为具体和直观.通过走路实验、计算实验、动点实验、推理实验和分组实验,使导数的概念不再抽象和神秘,从而证实了导数是客观存在的,导数就在我们身边.

  • 重思想方法引领 促核心素养形成——校本课程开发实践研究有感

    作者: 江苏省苏州工业园区星海实验中学; 215021 崔峰

    为贴近学生实际,结合新课程标准,打造符合学校学生认知水平的教学案,是提高课堂效率、提升核心素养的重要渠道,也是很多学校成熟的经验.如何进行课程的二次开发,怎样达到着力发展核心素养、促进学生全面有个性的发展...

  • 基于学生生活及发展的章首课教学设计——以“不等关系”一课为例

    作者: 江苏省无锡市堰桥高级中学; 214174 华燕萍

    本教学设计以学生宜兴社会实践为素材创设情境;设计问题串引导学生类比学习,建构章节知识结构,发展学生能力,探索数学章首课教学的基本理念和方式.

  • 以《事件的独立性》教学设计为例, 谈数学核心素养——以高中数学“事件的独立性”为例

    作者: 江苏省张家港市常青藤实验中学 熊慧玲

    核心素养背景下,高中数学教学案例的设计,需要将数学学科核心素养的六大要素,与具体的教学环节联系起来,思考每一个环节可能对数学学科核心素养的培育起着什么样的作用.“事件的独立性”是高中数学概率知识的重要组...

  • 围绕一条主线,落实三个策略——初中数学课堂“六何三动”教学模式研究

    作者: 福建省福清市高山育才中学; 350319 陈惠增

    "六何三动"教学模式是以课程改革理念为基础的新型教学模式,它有助于强化学生的数学问题意识,提升学生的数学思维品质.为此,笔者立足班级学生的认知发展规律,探究了"六何三动"教学模式的基本框架,并以"三角形的内角"...

  • 动手折出精彩 思考凸显价值——“折纸与证明”课堂实录与反思

    作者: 江苏省清江中学; 223001 钱旭东

    "折纸与证明"是苏科版数学教材中的一个数学活动,这一活动给学生提供了探索的空间.对教材进行深入挖掘的基础上,笔者改进和丰富了课本上的探究活动,使数学活动针对性更强,更容易展开,也更能激发学生兴趣,从而为学生...

  • 紧抓画图本质 迁移学习经验

    作者: 江苏省南京市第十三中学锁金分校; 210000 吴敏

    函数的图像可以形象直观地描述函数的特征.如何准确地画出新函数的图像是初中阶段研究函数的一个难点.在教学中,教师可以引导学生从函数的代数形式,结合学生已有的学习经验,帮助学生清晰准确地描述函数的图像.

  • 小学数学起点型核心知识的认识及研究视角

    作者: 江苏省南京市金陵中学实验小学; 210019 魏光明

    处于某个知识领域、知识板块、知识序列起始位置的数学知识,如果在知识逻辑上具有基础性、生长性和不可替代性,在思想方法上具有启示性、拓展性和可设计性,在学习心理上具有趣味性、应用性和可迁移性,就属于起点型核...

  • “数的认识”模块知识解读及其操作要义

    作者: 江苏省如东县新店镇利群小学; 226432 季茜

    “数的认识”是小学数学中值得持续研究的主题,其中有一些可以遵循的规律。教学中,教师要引导学生充分经历“数概念”的抽象过程、充分发挥“数表象”的过渡作用、充分辨析“数本质”的属性思想。建立“数概念”,不...

  • 指向学生数学生命成长的“牧式引领”

    作者: 江苏省徐州市丰县东关小学; 221700 张兰

    实施“牧式引领”,可以萌发学生的思考力,生长学生的探究力,深化学生的展示力。牧式引领,要求教师要“有的放牧”,既不“放得太开”,也不“收得太紧”;要组织学生牧式合作、催生学生牧式表达。作为教师,不仅要把握其...

  • 超级画板支持下“椭圆的简单几何性质”的教学设计

    作者: 广东省广州市增城区增城中学; 511300 邓城

    文章通过对"椭圆的简单几何性质"的教学难点分析,结合各种教育信息技术软件的适用性选择了超级画板作为教学辅助软件,提出了超级画板支持下本节课的教学策略,展示了具体的教学设计过程,并在教学实践中得到几点反思.

  • 基于认知冲突理论的高中函数定义教学设计

    作者: 内江师范学院数学与信息科学学院; 641112 徐小琴

    函数定义是高中核心概念教学的重点与难点.初中已经学习了函数的"变量式"定义,在复习初中函数定义的基础上,通过学生熟知的"乘2""平方减1""倒数"等初等运算自然地引出"对应关系",从而习得高中函数的定义,这样的教学...

  • 指向数学知识建构的高中数学有效教学——以苏教版“棱柱、棱锥和棱台”教学为例

    作者: 江苏省南通中学; 226001 夏玫

    有效教学是高中数学教学的永恒主题.指向学生数学知识建构的有效教学视角下,苏教版"棱柱、棱锥和棱台"中,教师需要关注学生的空间想象能力的培养,需要提升学生的立体几何学习能力,以顺利地实现问题解决,而这些都离不...

  • 初中数学例题“再创造”教学的策略探索

    作者: 浙江省杭州市富阳区郁达夫中学; 311400 陈建国

    学生的数学现实是学习新知识的基础,数学例题则是思考和拓展的源头.用“再创造”理念挖掘例题的教育价值,对例题进行拓展,有利于加深知识的巩固,能引导学生对例题进行解题方法的策略引导,揭示数学本质,激活学生的思...

  • 分层收获,共同进步——浅谈新教育理念下初中数学“分层教学”的实施策略

    作者: 江苏省海门市悦来初级中学; 226100 朱卫

    分层是基于客观存在的差异而生成的一种教学策略,在此,笔者践行新教育理念下的分层走班教学,以初中数学为研究对象,开展深入而有效的分层走班教学,效果显著,以期借助文章抛砖引玉,与同仁交流.

  • 导入过程同兼顾,解法思想共齐飞——以“消元——二元一次方程组的解法”的课堂探究为例

    作者: 江苏省常熟市白茆中学; 215500 李晓锋

    现代课堂教学更加注重以大纲要求为基础,突出数学的核心方法和思想,因此教师在开展课堂教学时需要兼顾学生的知识掌握和能力提升.文章将以“消元——二元一次方程组的解法”内容为例,开展课堂教学探讨,提出几点建议,...

数学教学通讯

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