摘要：教师提问是中学数学课堂中的关键教学行为之一,它关系着学生知识的习得和思维能力的发展.课堂提问是教学过程中师生之间进行知识传输和思想交流的重要方式,直接影响着课堂教学的效果.分析中国、澳大利亚、法国和芬兰4个国家的中学数学课堂录像,并对各国领域内的专家进行深度访谈,以探寻中澳法芬中学数学课堂教师提问的可能形态,并比较异同之处.通过对所选课堂录像的分析、访谈和文献解读,主要研究结论如下.(1)教师提问的次数:中国多于澳法芬.(2)教师提问的对象:中国偏向全班提问,澳法芬偏向指向小组或个别学生的提问.(3)教师提问水平:均以低水平问题为主,其中低水平问题的占比中,中国>法国>芬兰>澳大利亚.(4)教师提问的话语量:中国>澳大利亚>法国>芬兰;各国高水平问题话语量大于低水平问题;澳法芬教师提问时,问题的详尽程度随着面向群体范围的扩大而增加;中国保持稳定.

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