摘要：随着3D 技术与科学教育的不断融合,形塑学习模式（ Solid Leammg Model）不断得到国内外教育学者的 关注.国内外相关研究提出,基于3D 技术形塑学习模式有利于激发学习者的创新意识,培养学习者的创新能力. 然而,鲜有研究从实证角度去分析形塑学习（ Solid Learning Model）有哪些维度影响了学习者创新能力？这些维度与创新 能力之间的内在作用机理是什么？经过为期12周的3D 景观设计形塑实践课程,5 8名景观专业大学生提交了形 塑学习模式创新问卷.通过结构方程软件 SMART PLS对假设模型的拟合发现 Solid Learning的感知沉浸性是 一个二阶因子,由个性化、交互性、情境性三个一阶变量构成.学习者的创新思维只有在体验式学习情境下才能 转化为创新行为,创新能力培养要哭破传统学习空间和交互方式,提倡做中创（ Creation by Doing）的理念;跨学 科能力在感知沉浸性与创新能力之间存在部分中介效应.跨学科能力影响创新能力有两条路径：一是知识结构 本身有机的整合,二是学习者对个体多元智能特征的认识和优选.针对形塑学习的这些研究,在理论上丰富了学 习技术的内涵,同时实践上对高校采用3D 技术实施创新教育培养模式提供了参考.

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