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转变“要素扳块框架”。重构小说教学内容-以《林教头风雪山神庙》为例

郭跃辉 广东中山市教育教学研究室
  • 小说创作  
  • 教学内容  
  • 重构  
  • 语文课堂  
  • 故事情节  

小说作为一种文学体裁.已成为20世纪以后文学的主导文类。但语文课堂上的小说教学.与小说创作、小说理论研究之间.出现了严重的错位与断裂。数十年以来。小说课堂总是遵循着“四要素”的内容,根据情节、人物、环境、主题的特点安排教学内容,课堂也随之呈现“板块特征”:梳理故事情节、分析人物形象、赏析环境描写、概括中心主旨。

  • 语文教学境界论

    作者: 武汉大学文学院; 湖北大学教育学院 黄潇; 卢世林

    中国人的人文素养.很大一部分源自语文知识的习得和语文课堂上文化底蕴的积淀。语文教学境界的层次高低.影响着课堂境界.进而影响着学生的境界.谈到境界.人们自然会联想到国学大师王国维的《人间词话》中的“境...

  • 《记承天寺夜游》与《湖心亭看雪》之整合阅读

    作者: 济南市第十四中学 王寿鑫

    作家梁衡先生曾说,有一种画轴,且细且长,静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位,却以自己特有的淡雅、高洁,惹人喜爱。在我国古典文学宝库中.就垂着这样两轴精品.这就是苏东坡的《记承天寺夜游...

  • “刻意训练”理论:破解作文教学之难题

    作者: 广东中山市实验中学 刘卫平

    王荣生老师通过调查发现.不少中学语文教师是没有作文教学的。作为一线教师,我深知此言绝非危言耸听.当前很多老师没有开展正常的作文教学.即使有开展,也没有多少有效的方法。可以说,当前中学作文教学陷入泥潭...

  • 寻找“最大关联”和“最佳关联”——文本阅读教学漫谈

    作者: 陕西师范大学文学院基础教育语文教学研究中心 王元华

    文本解读是语文课程与教学的起点,然而,一直以来,尤其是基础教育课程改革之后,这个起点问题没有解决好,而且问题越来越严重。下面我们以热点文本《散步》的解读为切入点,对重建文本解读的实践与理论作反思的探讨。一...

  • 朗读教学法在古代诗歌教学中的运用

    作者: 福建南安市南星中学 陈阿雅

    朗读借助优美的节奏,高低、轻重、强弱、快慢的音调音色,把原作的人、事、景、情、理、意、态,包括情绪发展等生动地表现出来。叶圣陶先生曾说过:"吟咏的时候,对于探究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不...

  • 在教学中注入生活写作的泉流——以《项脊轩志》中的教学点为例

    作者: 江苏无锡市辅仁高级中学 戴启江

    如何在教学中真正地渗透学生的情感思想,把文本变成指向学生生命成长的媒介,有一个重要方法就是要适时地做好文本之外的迁引。遇到适合借鉴的课文文本,要及时地把读与写有机结合起来。

  • 教海掬英

    作者:  

  • 文言教学中的读者意义建构——“三度语文”文言教学法例谈(四)

    作者: 江苏仪征中学 刘祥

  • 高考作文:考查目标的偏失——从“不得套作,不得抄袭”说起

    作者: 山东鱼台县教体局教研室 李明哲

  • 文化渗透:语文课堂教学的重要取向

    作者: 西安交通大学附属中学 李玉

    语文教育是学习中华民族文化的重要渠道。语文课程作为学习“语言文字运用”的课程。要引导学生与语言文字打交道,和语言文字亲密接触,与语言文字构成的文本对话.让学生在汉语言文本的字里行间穿行,品味语言,体...

  • 文言教学中的问题情境创设——“三度语文”文言教学法例谈(三)

    作者: 江苏仪征中学 刘祥

    无论教学何种类型的文本.都应该既准确界定该文本的教学目标与教学重难点内容.又最大可能地落实该文本的教学价值.还需想方设法激活学生的学习思维,最大限度地拓展学生的最近发展区。这三方面要求,概括而言,即...

  • 意趣的注入过程

    作者: 湖北荆州开发区滩桥初级中学 王相武

    如果将记叙类文体的主旨进行仔细分辨和精细剥离,使之达到最窄化的程度,就会发现,记叙类文体的主旨主要分为:意旨、情旨和理旨。意旨重在表达某种意义体认,情旨重在表达某种情感体验,理旨重在表达某种理性体悟...

  • 中国古代语文教育略论

    作者: 四川师范大学文学院 许书明

    中国古代语文教育有没有历史?回答是肯定的:有历史。不过,它没有独立的历史。1904年语文独立设科前,既没有独立的语文教育,也没有语文这一学科名称。但从各个历史时期看,又都存在着带有时代特点的语文教育现象。

  • 语用性开发:搭建课程意识到课程行为的桥梁

    作者: 江苏灌南高级中学 曹加明

    在教学一线,教师增强课程意识,对实际教学的促进作用毋庸置疑。然而,即使具备了一些课程意识也并不意味着教者必然会将之转化为课程行为,因此,一线教师极有必要搭建课程意识转化为课程行为的桥梁——对语文文本资源...

  • 记叙文写作教学中双线结构法探微

    作者: 江苏无锡市辅仁高级中学 戴启江

    所谓双线结构法,就是在叙事过程中设置两条线索,表面上分叙两件事,实则两件事情彼此映照、对比、交叉、重合,从而更好地传情达意的谋篇之法。较之单线推进,双线复式结构使情节更为复杂流动,人物形象更为丰富深刻,内...

中学语文

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