绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇梯子不用时横着放范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
从小到大每件事都深深地告诉我一个道理，“小事成就大事，细节成就完美。”
卢瑞华说过：“在中国，想做大事的人很多，但愿意把事做细的人很少。我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者;我们不缺少各类规章制度，缺少的是对规章制度条款不折不扣的执行者;我们必须改变心浮气躁，浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把小事做细。”就像那个成语故事一样“一日一钱，千日千钱，时间长了，绳锯木断，水滴石穿。”我们学习也是一样的道理，要想扩大自己的知识面，就应该多看点课外书，多积累好词好句，日积月累，基础知识扎实了，学习成绩就会越来越好。
一、根据材料提炼立意，训练思维的聚合性
近几年高考作文思辨性的材料作文成为主流，无论叙述型还是观点型的作文材料。议论文写作的第一步是审题立意：这是一个以聚合思维（又叫集中思维、收敛思维）为主的过程，需要在发散的基础上概括，在概括的基础上分析、比较，领悟材料的内涵，提炼出写作的“观点词句”。
如何提升聚焦思考能力？首先要采用审题三步思维法：简扼概括、深入探究、综合比选;其次注重表达交流，动笔前充分研读材料，可三四人一个小组进行交流讨论，让思维在不断的碰撞中深入发展;最后还应渗透于日常的阅读中，注重对文本中哲思语段的品读领悟，也可补充“每日哲思语段”要求在发散的基础上提炼中心，使聚焦思维训练常态化。
所谓审题三步思维法是指：无论叙述型材料或观点型材料，先用最简的文字概括出材料中的各种现象或观点，然后探究现象后的原因或本质，揭示观点后的内涵，最后在比较鉴别中抓住重点、综合权衡立意，力求综合材料中正反内涵，体现思辨特征。
如2012年安徽卷“梯子不用时请横着放”作文，文题是一段叙述性材料：
某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅：“注意安全。”这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。
审题三步思维法图示如下：
二、根据立意个性拟题，训练思维的独创性
俗话说：“题好一半文。”所谓心动神怡第一瞥，好的题目恰如文章的眼，能在第一时间抓住人心，使读者折服，这样的文题虽是偶然所得，却也积淀了作者深厚的文化素养与独特的个性思维，体现了作者思维的独创性。作文构思课上要引导学生在明确立意的基础上个性拟题，互相切磋、展示、修改，使之趋于最佳。
好题目的要求有三点：准确贴切、简洁凝练、醒目隽永。好题目的拟写也有一定的方法，拟题的技巧主要有四种，分别图示如下：
作文构思的拟题训练可以在课堂集中展示交流;简单的文题也可课堂拟题，鼓励想到好题立即写到黑板上。实践表明，这种创造性的思维活动，也经常会有学生带来一个个意外的惊喜。所以大家要珍惜这样的教育契机，不要文章写成后再对题目作枯燥的评讲，因为这样一来你早已失去创作的激情。
三、根据观点联想素材，训练思维的发散性
发散性思维，也叫求异思维、扩散思维，它是指思考中问题的信息朝向各种可能的方向扩散，并引出更多的信息，使思考者能从各种设想出发，尽可能做出合乎条件的多种解答。文章的中心明确了，题目有了（也可暂放一边），接下来最重要的事就是开启大脑，搜索写作素材。俗话说，巧妇难为无米之炊，占有丰富素材是议论文写作必备，素材源于平时的阅读与积累，体悟与反思（光看不练的素材难留印象）。
议论文写作素材有理论性素材与事实素材，前者包括名言警句、作品精华，后者包括人物言行、社会事件。作文构思发散素材时，要从感性素材入手，从阅读中的文化经典、社会生活中的人事、以及相关名言警句等几个素材积累模块正反展开;也可从其他方面多角度发散，再由感性到理性，提炼各个角度发散出的“小观点”，为文章展开富有层次的具体论述准备。仍以上面的文题“公民的担当”为例，素材发散图示如下：
四、根据观点拟写思路句，训练思维的逻辑性
议论文以其清晰的结构、缜密的逻辑彰显理性之美。作文构思时要注重训练这种行文过程中环环相扣、层层推进的思维能力，比较有效的训练方法便是根据观点拟写思路句，并交流改进，使之更合逻辑。思路句包括文章的开头、结尾，以及每一个逻辑层次的领起句，这种领起句不同于提纲中的观点句，而应是一种既有可读性（要吸引读者，常采用生动的句式或修辞，使句子凝练而有表现力）又明确的个性表达，其中的过渡句、小结句常独立成段，视觉上会更清晰明了。
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0050-01
2012年高考已经落下帷幕，对高考试题的评论，众说纷纭。认真分析今年安徽高考语文试题，可以看出，它延续了近两年安徽高考语文试题的结构和考查形式，遵循了《考试大纲》的稳定性和新颖性要求，贴近生活，关注社会。考查内容仍以基础知识和基本能力为重点，注重综合性、灵活性、思维性，突出“学以致用”的教育理念。其中，第l9题，考查语言语意连贯，要求表达上准确、鲜明、生动，很有特色。古文突出地域性，选用了桐城派散文。文学作品选用了名家名篇——冰心的散文。在阅读的考查上，注重对作品进行个性化的解读，注重从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，注重情感态度的阐发。这些都是今年安徽高考语文试题的成功之处。今年安徽高考语文试题对今后的语文教学有以下几点启示：
一、上好必修教材，夯实知识基础
每年高考试题，材料来自课外，但基本知识见于课内。今年安徽高考语文试题中的文言文阅读材料来自课外，但考点、题干和选项设置紧密结合中学教学实际，侧重基础知识的考查。像第四题所考的“笃”、“向”、“委”、“度”四个实词，都是高中语文课本上常见的重点实词。还有第5题，所选的四个虚词“以”、“则”、“于”、“为”，均出自《考试说明》限定的常见文言虚词，所给的例句不但全部出自高中教材的重要课文，而且兼顾不同文体。“木欣欣以向荣”出自人教版必修五的《归去来兮辞》，“于其身也，则耻师焉”出自必修三的《师说》，“月出于东山之上”出自人教版必修二的《赤壁赋》，“秦王为赵王击缶”出自人教版必修四的《廉颇蔺相如列传》。
这样的考查有利于引导中学语文教学跳出疲于奔命的题海，回到注重基础知识和基本能力的正确轨道。要想在高考的战场上永久立于不败之地，我们语文教师只有以不变应万变，扎扎实实地上好必修教材，让学生具备必要的知识积累。
二、开好选修课程，注重能力培养
开设选修课程是新课改的一个亮点，对选修教材内容考查，将越来越多地体现在今后的高考试题中。今年安徽高考语文试题中的文学类文本阅读选择的是冰心的散文《往事》，考中国名家名篇，是因为高中选修教材有《中国现代诗歌散文欣赏》。高中新课标中明确有一个要求：阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
考虑到安徽今年是高中新课改后高考三年过渡期后的第一年，再加上各地开设选修课的程度不一，因此命题者严格按照《考试说明》要求，仅从“对文意的理解和筛选文中信息、分析作品思路、对文章语句理解和分析作品的主要表现手法、对作品进行个性化阅读和有创意的解读”等方面入手来进行考查。这样的考查方式，既符合新课标要求，又符合教学实际。给我们的启示是：必须开出实实在在的选修课，认认真真地落实基础知识，培养学生学习的基本能力。
三、关注现实生活，注重情感导向
语文教学不应该只传授语文知识，更应该引导学生去关注现实生活，有自己的正确思想，并且能准确表达自己的思想。现在的高考越来越明显地体现这个特点：题目所选的材料和设计的情境，既关注到国内的政治、经济、科技、文化、民生、体育等广泛领域，也关注到当下国际热点问题，触及社会生活的各个方面。如今年安徽高考语文试卷中的语言运用题，无论是词语使用、病句辨析，还是下定义、语境填空、语言交际，所设情境都是真实自然的生活场景，切合学生的实际，跳出了语言运用脱离生活实际的怪圈。像第20题，安徽高考连续三年都考了师生或同学之间的对话。
这些启示我们，在以后的教学中，我们教师要多引导学生去关注生活，对生活中现象、问题作出正确的判断，进而形成积极的思想、美好的情感和正确的价值观。
四、加强思维训练，提高写作技能
所谓见解新颖，就是我们在审题立意方面有创新，我们要善于感受时代脉搏，从现实生活中发现新问题，发现事物之间的新矛盾，捕捉到生活中的热点、焦点、闪光点，找准解决问题的新角度，从而发表具有“启发作用”的新颖的见解。
【片段一】2012年全国课标卷“船主与油漆工”的材料作文，有位考生是这样开头的：
钱钟书先生说：“世上本没有‘偶然’，它不过是化了妆戴了面假面具的‘必然’啊。”那么，世上也必定没有“无意”，它们一定是化了妆的有心。这些看似不经意，顺手而成的事情，都是本心使然。
【解读】这位考生运用逆向思维，开篇没有针对作文题中的材料就事论事，也没有像大多数考生那样从“善”“举手之劳，帮助他人”“勿以善小而不为”等角度立意，而是不落窠臼，独辟蹊径，从“人皆有本真的向善之心”出发，紧紧围绕“无意之举”行文，指出行善是理所当然的，不值得夸耀，这体现了作者见解的新颖独特。
【片段二】2012年安徽卷“梯子不用时请横着放”的材料作文，有位考生是这样开头的：
这是最好的时代，也是最坏的时代。
这是一个最温情的时代，也是一个最冷漠的时代。
伫立窗前，从不同的角度往外看，窗外的风景就会呈现出不同的美丽。有时，换个角度出发，也许你就会走向另一条充满惊喜的成功大道。
【解读】这位考生运用辩证思维，开篇从现实入手，化用狄更斯的名言，指出社会的两面性，接着亮出自己的观点——“从不同的角度往外看，窗外的风景就会呈现出不同的美丽”，使文章观点鲜明，亮色顿生。
【片段三】2012年湖南卷“一双手”图文材料作文，有位考生是这样开头的：
收放自如大抵是人生的一种境界。电影《英雄》里有一段经典独白，其意大致如此：世界太大，当你握紧双手拼命抓住，怎么也无法将它纳入手中，但只要轻轻张开双手，世界便在你的手心。拳头握得太紧时，不妨轻轻张开。有时放下，不失为另一种得到。
【解读】这位考生运用发散性思维，巧妙地规避了图文揭示的四种立意——伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造的力量，捧起是收获的快乐，而是另辟蹊径，提出一个新颖的论点“有时放下，不失为另一种得到”，并在首段采用对比的手法对中心论点做了初步阐释。
二、在文脉上做到构思新巧
所谓构思新巧，指的是我们在谋篇布局上与众不同，在内容选择上想象大胆、奇特，非同一般。比如文章顺序，你用顺序，我不妨用倒叙；在叙事人称上，你可能用第三人称，我用一用第一或者第二人称又如何？在文章形式上，选择日记、书信、剧本、辩论、访谈等，均不失为一种创新。
【片段一】2012年全国大纲卷“甩掉多余的顾虑”材料作文，有位考生是这样写的：
我是一个什么事都做不好的人，我时常这样想，我身边的人大概也是这么认为的。
…………
此后，我试着抛开“担心这害怕那”的顾虑，虽然这积压在我心头多年的东西不能一下就抛开，但时间长了，我渐渐明白：其实，我并不是一个什么事都做不好的人。
【解读】这位考生在构思上最大的亮点就是运用第一人称，按照时间的顺序叙写“我”甩掉顾虑，放下心灵上的担子，获得自信的经历，大胆进行自我解剖，直击自己的内心深处。正因为采用第一人称的写作手法，心理描写才细腻逼真，读来真实可信。
【片段二】2012年全国大纲卷“甩掉多余的顾虑”材料作文，有位考生是这样写的：
甩掉多余顾虑，使我健康成长
2011年4月28日 阴转晴
今天我挑着秧苗，在滑滑的田埂上才走几步，就心跳加速……现在我明白了，妈妈要我甩掉的，不单纯是“担心摔倒，弄脏衣服”的顾虑，更重要的是要我甩掉怕困难、怕承担责任等顾虑，做一个敢作敢当的人。妈妈的严格要求，其实是对我真正的爱，它将伴我成长，使我受益终生。
2011年9月28日 晴
今天妈妈下地干活去了，让我喂猪食，我却忘记关好猪圈门。没想到，猪仔跑出去吃了邻居张大婶家的菜，损坏了菜园的篱笆。张大婶骂骂咧咧找上门来……甩掉误会，才是邻里友好相处的基础。
2012年2月28日 多云
今天我与王英岚手拉手站上领奖台，因为我们为学校争得了荣誉，我要感谢老师的鼓励和妈妈的教导……决赛，我俩均取得了优异的成绩。
甩掉多余的顾虑，给自己创造成功的机会，创造美好人生。
【解读】这位考生采用日记体裁，构想三则日记，每则日记代表一个角度、阐发一个主题，均先叙后议，并巧妙地运用天气暗示心情变化，这是日记特有的优势，构思巧妙。
【片段三】2012年全国课标卷“船主与油漆工”的材料作文，有位考生是这样写的：
给皇上（四郎）的信
皇上（四郎）：
臣妾近日闲来无事，加上这天又实在热得紧，心中甚感烦闷，昨儿便遣了槿汐去宫外打听近日是否有新鲜趣事。槿汐去了一日，回宫后跟臣妾说，骄阳如火之下，紫禁城外亦是一片肃静，百姓都呆在家中避暑，所以并无趣事，只一间修船的小店热闹些。臣妾十分好奇，命槿汐细细说与臣妾听。那热闹事其实也是一桩小事，可臣妾听后颇有感触，想与四郎一同分享。
……
臣妾以前常听人说，圣人在民间，而不在经史典籍中，深不以为然，昨日闻修船工之事，今日又借为四郎解闷之机，做出如上思量，方识此言之真、之妙、之大智慧。试想，世人不论贫富贵贱，皆为圣人，皆想他人之所想急他人之所急之时，河清海晏之象是多么宏丽！
臣妾此番言语，不知四郎作何感想？
嬛嬛
【解读】这位考生的创新之处有两点值得借鉴：一是取材近几个月来收视率颇高的《甄嬛传》，素材新鲜；二是采用书信体，构思行文可谓精巧至极。
三、在材料上做到素材时新
在作文中，我们使用什么样的素材，在某种意义上就决定了我们作文的创新程度如何。我们有些同学，一写作文就是回到古代，复述经典，找“古人古事”，好像自己从远古时代而来，同现实生活脱节。当然这跟我们平时的生活有一定的关系，不注意留心观察生活，不注意积累新鲜的富有时代气息的素材，所以一写作文就必然是老面孔唱旧曲，毫无新意。
【片段一】2012年江西卷“拥有什么和没有什么”的材料作文，有位考生是这样写的：
追求成就卓越
不要老想着你拥有什么，要想到你没有什么，不断追求你心中的梦想，方能成就你卓越的人生。
……
乔布斯带领苹果走出的创新之路正是一个好的印证。……
这样的传奇还在上演：导演卡梅隆正是因为对3D技术十年如一日不懈的追求和超越，才有震撼全球的《阿凡达》；演员黄渤正是因为对电影事业的强烈热爱和追求，在长期努力奋斗中才成就了《疯狂的石头》。
莫教历史哀叹，让传奇继续传奇，你怎能老想着自己拥有什么呢？成就卓越，请不要放下你追求的脚步。
【解读】文章开篇点题，由材料到“不断追求你心中的梦想，方能成就你卓越的人生”观点的过渡，顺势而为，非常鲜明。接着用大家熟知的时代人物素材——乔布斯、卡梅隆、黄渤等，新鲜生动，时代感强，使文章更具说服力。然后以“柯达”为例，从反面论证了只有追求不断才能有旺盛的生命力，类比、对比剖析，均恰当而精要。
【片段二】2012年湖南卷“一双手”图文材料作文，有位考生是这样写的：
伸出双手拥抱世界
余秋雨曾说：“像城头飘来的歌，像枝头栖息的鸟，我们迟早都会消失，惟有善与爱，才能永恒。”伸出双手，用你的爱拥抱世界吧！
因为有了你，我，他……无数双手的力量，这个世界才绽放出笑容，如嫣婉。
“7·23”甬温特大铁路交通事故的阴影还笼罩在人们的心间，然而，小伊伊牵着叔叔走路的照片在网上被转帖，温暖了无数人的心房。我想，温州市公安局特警支队队长邵曳戎该是最安慰的人。若不是他那一双大手，敢违抗上级命令，在上级领导宣布清理现场残迹后继续进行搜救活动，若不是他那一双大手撬开冰冷的铁皮，拨开深深的黑暗，小伊伊的脉搏将永远地静止在那片废墟中，邵曳戎的这双手温暖了生命的幼芽，让这个社会重新看见了“善”。让我向您致敬，一位铁血柔情的特警。
【解读】考生能巧妙地剪辑素材，挖掘内涵。对于“7·23甬温线动车事故”这样的素材大家都刻骨铭心，具有强烈时代震撼力，但该考生技高一筹，对素材的处理详略得当，有对事件的简单概述，有对邵曳戎和小伊伊的画面特写，也有发自内心的敬意。
【片段三】2012年江苏卷“忧与爱”命题材料作文，有位考生是这样写的：
梦尚浅，酒未醒，花事正茂。
这，便是我爱的江南了吧。
一挥手便是烟柳画桥，一举首即是流金薄暮的江南。
……
可此刻，胸口的阵阵刺痛又逼得我清醒过来，耳边响起隐约的哭泣声。是你在哭么，我的江南？
我开始寻找答案。原来是世人追逐金钱的脚步伤害了你。
……
我深爱的那个你，我的江南，你还会回到原来么？
低头，水不语。举首，鸟无迹。
【解读】这篇作文选材视角新颖独特。考生避开了常见的人与人之间的忧与爱，另辟蹊径，从人与江南的角度选材，将忧与爱的感情全部给了江南，细细描绘了江南曾经的美与凄惨的现状，表达了“我”对江南的深深的喜爱与忧虑。同时以第二人称“你”来称呼江南，把江南视为有血有肉有感情的人，便于“我”直接抒发强烈的情感。
四、在拟题上做到题目新颖
俗话说“题好一半文”，好的题目能一下子引人注目，特别是那些材料作文，要求考生自拟题目的，一定要深思熟虑，拟一个靓丽而新颖别致的题目，先声夺人。那么作文拟题有哪些好的方法呢？一是运用一些修辞方法，让题目生动形象，富有感染力。常用的修辞方法有对比、比喻、夸张、设问、借代、对偶、拟人、呼告、化用仿词等。二是运用一些特殊句式，比如倒装式、顶真式、数学式等。当然拟题求新，可用的方法远不止这些，这些仅仅是“题海”中的浪花，只要你细心采撷，一定会使你的“文题”光彩照人的。
【文题一】授之以鱼，不如授之以渔
【解读】此文题是2012年安徽卷“梯子不用时请横着放”材料作文一考生拟的题，他是采用引用的修辞方法，以名言作为文章的中心论点，显得典雅、有意蕴，而且符合材料的立意。
【文题二】燕子不归春依然
【解读】此文题是2012年江西卷“拥有什么和没有什么”材料作文一考生拟的题，此文题让人眼睛一亮，它化用戴叔伦的诗句“燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒”，既富有诗意，同时又一反常说，既暗含文章观点，又让人产生强烈的阅读兴趣。
阅读下面的文字，根据要求作文。
醉心于古文化研究的英国历史学家汤恩比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元1世纪的中国新疆。因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化的交汇地带。（下略）
根据孙立川先生的介绍，我去查了2009年7月在香港出版的《文化艺术之旅》（副题为：池田大作、饶宗颐、孙立川《鼎谈集》），原来在此书第272页中记录了池田大作先生与作者孙立川先生的一段对话：
池田大作先生说，回想起来，我曾向汤恩比博士问及，“历史上您最想出生在哪一个时代，哪一个地方呢？”
汤恩比博士告诉说：“我愿意出生在新疆那个多民族、多种文化交汇的库车。可以的话，希望生在公元1世纪佛教已传入时的中国新疆。那时候，这里是一个融合了佛教、印度文明、波斯文明、中国文明的地区。我希望能在这样的时代做一番事业。”
在听完池田大作先生这段回忆往事的叙述之后，孙立川先生就问同席的饶宗颐教授，对汤恩比的这个看法有什么见解？饶教授答道：“汤恩比博士这一观点与我相同，而我则认为如果下一世，能生在现代的中国也不错啊（笑），这不仅仅是因为我是个中国人，还因为中国本身在文化上就是个多元化的国家。”（同书P273）
读到上面这段资料，我真的很感动。汤恩比特别指出：当时佛教已传入中国的新疆地区了，这里融合了佛教、印度文明、波斯文明、中国文明????嗬，这个地区，如此丰富多彩，如此的吸引人啊。一个历史学家，热爱历史，追寻历史，考察历史，他思考的是历史的丰富性，文化的多元性。他看到了不同文化之间的交流，相互影响，又彼此包容、互摄、融合，这才是历史发展的大局面、大境界。汤恩比博士选择出生在公元1世纪的新疆，就因为那是一个历史大格局的交汇地，是多元文化相互融合的新境界，这是多么令人深思的选择啊。国学大师饶宗颐教授的一番话，也同样发人深思，他们的“正法眼”，正可谓英雄所见略同。
我们中国佛教有三大系，即南传（上座部）佛教、北传（大乘）佛教、藏传（喇嘛）佛教。所以，汉传佛教也通称北传佛教。说印度佛教传入中国，准确地说，是印度佛教从西域（新疆）传入阳关以内来了。换言之，如果离开了汉代所称的西域（即今新疆），怎么会有今天的北传佛教呢？
汤恩比博士特别指出库车，这个库车，是今名，在新疆阿克苏地区，在当时的西域，称龟兹，这可是一个古代著名的佛教国家呢。那里的石窟（千佛洞）可谓鼎鼎大名，传颂千秋。我们今天民族乐器中的二胡、琵琶、唢呐等，都是从龟兹传过来的。就连“印度”这个汉译名称，也是从龟兹语（古吐火罗语中的一支）“印特伽”转译过来的。当然，这是玄奘大师的卓越贡献。在玄奘大师改译为“印度”之前，中国一直是以“身毒”、“天竺”、“贤豆”等为其译名的，从玄奘译为印度以来，这个名称就固定下来了。
我们今天习称男众比丘为“和尚”，这个词，实由中亚语“乌”、“乌社”、“和阇”转译而来。魏晋南北朝之际，大量来到中国的求法僧、译经僧，很多都是中亚人，他们对传播诞生于印度的佛教，才真正作出了不可磨灭的贡献。
著名的鸠摩罗什大师就是出生于龟兹的印度人。他的父亲鸠摩罗炎从印度来到龟兹，与龟兹国王之妹耆婆结婚。生下罗什后，其母出家，七岁的罗什亦随母出家，遍游西域，总贯经籍，最善于大乘。北朝秦主苻坚派大将吕光伐龟兹，这才把鸠摩罗什大师从龟兹带来长安。这段故事，也可印证龟兹佛教之盛与北传佛教的历史渊源了。所以，客观地说，要了解佛教，了解古印度，尤其了解汉传佛教，了解佛教最初传入中国的历史，就不能不了解古印度与中亚的文化关系史。难怪汤恩比要对公元1世纪时的新疆表现出如此真诚而又恳切的兴趣了。
据说，今年进入高考考场的全国考生有900 多万人，而广东省，就有69.2万考生。他们根据这一材料，如何思考，如何执笔为文，我不得而知，但他们面对的不同样是一种人文精神的思索与人生理想的选择吗？要理解汤恩比，理解公元1世纪时的新疆，如果不懂佛教在当时的繁荣，又不懂佛教文化从丝绸之路传来、此后对中国两千年的深刻影响，不懂当时新疆在东西方文化交汇中的重要地位，恐怕就很难说清楚汤恩比为什么要作这样的选择了。
这道题的命题者，可不简单。他思考的可能比汤恩比还多了一层。今天是全球一体化、市场一体化，大家都在物质享受物质追求上竞争、赛跑。汤恩比不选择在今天，要选择两千年前的1世纪，饶宗颐教授不选1世纪，选的是今天，是现代的中国，但他们的着眼点，还是共同的，依然是文化的多元化。如果变换一种语言表述，那不就是百花齐放、百家争鸣、百鸟朝凰、百川归海吗？
读到这道作文题，我有一种灵魂震撼的感觉。这道题，仅仅是在考察广东省的应试考生吗？对教导学生的老师，对主政教育的管理者，对一切面对历史又面对未来的人，难道不也是一道人生的选择题吗？对那些腰缠万贯、亟亟乎移民国外的各类精英，不也是一道选择题吗？
笔者曾多次依据我市课程的开设情况以及学生的学习状态，结合近年来的高考试题和高考现状，分析了基础教育的现状，认为实施这门课程既重要也很有必要。
一、关注生活，吻合现代教育理念
早在几十年之前，教育家陶行知就提出要使学生得到“六大解放”，即解放孩子的头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间。美国教育家杜威提出：“教育即生活，学校科目互相联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的实际生活。”新课程的一个基本点就是打破各门课程的分割，加强课程与学生经验的联系，使课程回归学生的生活。综合实践活动正是在这种理念下诞生的以学生的经验与生活为核心的课程，它顺应了世界课程改革的整体走势，体现了我国课程改革的现实需要。
多次调研证明，这门课程很受学生欢迎，可以说成是将“知识的传授”变为“给学生赠送礼物”的课程。我曾对我市某校高一年级作了“研究性学习的参与热情”的调查统计，85%的人开始“很有兴趣”，一学期后下降到35%；10%的人开始“一般”，一学期后上升到40%；5%的人开始“不感兴趣”，一学期后上升到25%。从数据可知，刚开展研究性学习时，感兴趣的人很多，参与热情颇高。
二、重视实践，促进学生和谐发展
爱因斯坦在《论教育》一文中谈到：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力。否则，他――连同他的专业知识――就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”美国的巴伯（M.Barber）在2009年提出了良好的教育模式，即WE=E（K+T+L）。字母K代表“知识”，T代表“思维”，L代表“领导才能”（领导自己和他人），E代表“道德品质”。这个良好的教育模式的意思是把道德品质放在首位，注重知识、思维、领导才能的培养。彰显新课程亮点的综合实践活动课程从人的全面发展着眼，通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面和谐的发展。
1.易于培养学生的道德意识
2009年教师节，时任国务院总理的同志看望国家图书馆馆长任继愈先生时，任先生谈到中国教育的三缺少，“缺少做人
的教育、缺少历史传统教育、缺少创新教育”。在物欲膨胀的当下，我们的道路越来越宽，车辆越来越多，但是我们曾经拥有的很多美德在流逝……对道德的关注是近年来各科高考试题的命题思想。例如，2012年各省市的高考作文试题的主题基本是道德教化，如“梯子不用时请横着放”“拥有什么、没有什么”“坐在路边鼓掌的人”“心灵闪过的微光”“油漆工顺手补漏洞的材料分析”“火车巡逻员老计的故事”等。人性、道德性是综合实践活动非指定领域的核心目标。在集体活动中，能够逐步培养学生相互尊重、相互体谅的人格，形成集体的规范意识和道德意识。
2.利于培养学生的团队意识
这是一个独生子女的时代，他们是社会的一个特殊群体，从小缺乏团队精神的培养，每天两点一线的学习和生活不利于学生的身心发展。实践活动课为他们创造了主动投入、亲身经历、亲身体验、亲身感悟、亲身实践、合作学习的时间和空间，易于形成良好的人际关系，增强归属感，培养集体荣誉感、责任感和自豪感，培养团队意识。
3.易于培养学生的创新能力
培养对终极知识的追求兴趣及随之而来的怀疑能力，是一种对社会、对人生、对人类的思考，是一种理性的追问。原教育部师范司副司长、现社会科学与思想政治教育司副司长袁振国教授在其《反思科学教育》一文中，有一段论述：“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得没有问题，而美国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得有更多的问题。”培养学生的问题意识是当前教育的重要任务之一，我们现在大力倡导的研究性学习正是让学生在专题研究过程中发现问题、设计方案、调查探究、解决问题、撰写研究报告、以适当方式展示研究结果的能力，培养创新精神和实践能力。
4.顺应高层级能力考核
当前，以高考来论定教育质量的思想仍在学校、家庭、家长根深蒂固。其实，我们的高考试题已经发生了重能力、重思维过程、重应用的改变。2013年湖北高考出现“考完语文学生考懵了，考完数学哭了，考完理综感觉哭早了”的报道，很多一线教师纷纷发帖埋怨题目出得太偏太难。是否真的是考题的问题？三年备考的固定模式“砥砺”出来的学生能力如何？2013年语文湖北卷第22小题根据丰子恺的《巷口》，围绕“盼”描写一个场景，要求想象合理并使用两种修辞手法。场景描写是湖北高考试题常态性考点。以前的考题有语句、诗文提供了一些意象或有景物烘托了意境，今年的考题是运用不同的修辞手法描写抽象情感领域的“盼”，没有语句、诗文、景物烘托，从考生的考卷实情来看，学生的想象能力以及正确运用修辞的能力还很欠缺。
不仅仅是考题的能力的提升，我们各学科的高考试题已经相应的与综合实践活动接轨了，尤其是研究性学习的方式方法在考题中直接考查。研究性学习开展得好，学生能顺应高考高层级能力考核。这里简单陈述一道文综卷试题（2012年高考福建地理试题）。该题以“立竿测影”的形式考查利用地理观测的方法来解决地理问题的基本技能，引导学生转变传统的学习方式，注重在实践活动中探究地理问题。开展自然现象的观察和观测，如气候现象、物候现象的观察，到野外进行地质地貌观察，收集天气谚语，测定锋面过境气温、气压的变化，记录天气变化的过程等；以及开展天文现象的观察，如月相变化、寻找北极星及四季星座、行星的观察、日食和月食的观察，天文时事现象的观察等，有利于作答这类题目。
我们近两年的自主招生试题已明确向综合实践活动倾斜。《关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见》2013年4月1日，教育部印发《关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见》，对自主选拔录取的定位予以明确：自主选拔就是要着力选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生，“仅仅学业突出的学生”不再是自主选拔录取的生源主体。这份《指导意见》是高校自主选拔录取改革试点十年探索的总结和提升，也将是未来自主招生考试变化的风向标。
三、关注能力，符合学生学习认知规律
英国基础教育改革1988年就注重培养学生十大基础能力，1999年，强调培养学生的六大核心能力：交往、数的处理、信息技术、共同操作、自主改进学习、解决问题的能力。“海峡两岸能力生根计划”关注的能力结构为认知能力（学习能力）、学科能力、综合能力。综合实践活动除了培养学生的感知能力、记忆能力、观察能力、想象能力、思维能力、创造能力等基础能力外，还要培养学生的规划能力、总结能力、反思能力、合作能力、探究能力、实践能力等综合能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。当前，虽然坚持走了十年的素质教育之路，我们课堂教学方式也在不断改革，但是传统的教学模式冲击并不大。在“构建高效课堂”理念下被推崇的“精讲精练”“阅读品味”等方式，其实在学生的学习中并不是最佳的方式。美国国家培训实验室关于“平均保留记忆率”的实践调查表明：讲授占5%，阅读占10%，视频占20%，演示占30%，分组讨论占50%，实践占75%，相互教，并快速使用占90%。用何种方式来让学生既学会知识、掌握技巧，又提升能力，现在看来我们不应只是知晓其中的道理，更重要的是带头真正运用。