初一地理知识梳理大全11篇

初一地理知识梳理篇（1）

语言是语文学习的基础，语文学习很大程度上就是培养学生对于语言的应用与感知能力，因此，对语言进行积累是很有必要也很有价值的。随着学生学习的深入，课本中文章的难度也在加大，很多文章都出自名家大师，这些文章中有大量的经典和值得推敲的语句，对这些语言的积累对于学生自身的语文知识水平的提升是很有帮助的，通过对优质语言进行模仿也能很好地提升写作水平。此外，对于语言材料的梳理也是很有必要的，对积累起来的素材如果没有有效的整理，在混乱中积累的内容很难真正发挥其价值。

积累语言应当首先从教材入手，教材中有大量优质的语言素材。《水调歌头·明月几时有》（苏轼）的语言十分优美，《沁园春·雪》（）的语言磅礴大气，《我的思念是圆的》（艾青）的语言清新隽永……教材中有不胜枚举的优质文章，这些文章中的语言素材都值得学生反复推敲、积累。此外，学生也可以尝试接触课外读物，让自己的语言素材更充实。初中阶段的学生已经具备了一定的语言水平及思辨能力，教师可以有针对性地推荐学生阅读好的课外书籍。选择的书籍应该易于学生接受并且能够引发学生的兴趣，例如《鲁宾孙漂流记》就是不错的选择，小说充满奇幻色彩，正好符合这个年龄阶段学生的心理需求。书中也充满了精彩的描写，大量的语言素材可以被学生吸收利用。有了一定的积累后，学生需要对现有的语言材料进行有效的梳理，例如，自己所熟知的语言素材中哪些是古典诗词部分、哪些是白话文、哪些是现代文学作品，按年代分类是很有效的梳理方式。同时，学生也可以就语言材料的风格及类型进行分类，这也是一种很实用的方法。

二、对语文知识的积累和梳理

语文知识看似一个大而笼统的概念，其实主要指和语文学科有关的知识，主要涵盖语音和文字、词语意义、词句篇章结构规律、根据情境组织语言恰当地表达的规律、作品的体裁格式等。对语文知识的积累和梳理就像是建造一所语文知识的房子，首先搭建它的大体框架，再不断往其中填充物质。

对语文知识的积累和梳理可以首先以时间为主线，梳理中国文学史上从古到今的优秀作品：从最初的春秋战国时期诸子百家争鸣的年代遗留下来的大量文化产物，例如课本中出现的《孟子》二章中的《鱼我所欲也》和《生于忧患，死于安乐》，就是古代先贤留给后人的珍贵的文化遗产；之后的唐诗宋词，如《钱塘湖春行》（白居易）、《登飞来峰》（王安石）、《相见欢》（李煜）、《浣溪沙》（晏殊等），有太多的优秀作品可以让学生欣赏积累；在近现代作品中也有很多佳作，多读多背并且用心去体会，可以很好地增强学生的人文素养。在积累和梳理语文知识的过程中，学生的语言领悟和运用能力必能得到提升。

三、对生活的积累和梳理

初一地理知识梳理篇（2）

二、情景营造，实现化学复习的有效氛围

化学的复习需要有系统化的梳理和总结，学生需要有整块时间对相关知识进行理解和消化.这样就需要学生在心理上有一定的准备，换句话说，就是首先需要构建初中化学复习的教学氛围，这就是需要情景式教学来营造.例如：在苏科版初中化学的教材中，我们介绍了很多的化学物质，这些物质都是有着自己的不同颜色.教师可以将整个苏科版教材中涉及到化学物质颜色的内容都梳理出来，这种系统化的复习可以进一步构建学生对化学物质颜色的有效记忆，达到最终的认识结构构建的目的.然而这一部分的复习需要情景氛围的营造，才能更好地实现对相关知识的梳理.在进行化学物质颜色的梳理和总结之前，教师可以利用多媒体课件，设置红色、绿色、白色等不同颜色的方框，当提出一个化学物质之后，让学生说出其颜色属性，然后将其投入相同颜色的方框里，这样可以实现更加形象、具体的梳理和总结，帮助学生更好的构建对初中化学物质颜色认知结构的构建.如铜和氧化铁都是红色的，就将它们放置在红色的方框之中.这种情景氛围的营造十分重要，可以实现学生心理上更加接受这一部分认知结构构建，达到最终的化学复习目的.

三、构建概念图，梳理化学知识之间的关系

所谓的概念图，就是将一系统相互关联的化学知识点图标的形式表示出来，这样可以实现学生对相关知识的有效梳理，这样可以进一步厘清初中化学知识点之间的相互联系，实现学生对相关的知识点的更好地理解和记忆，这是我们进行初中化学复习的最终目的，即实现对化学知识点认识结构的构建.这样可以更好地帮助学生参与到化学的复习之中.例如，苏教版化学教材中有很多的生活中的化学知识介绍，这些教学内容相对独立，相互之间缺少联系，学生对这些知识点的理解和记忆难度较大.如，初中化学教材中介绍的气体收集的方法、农业生产中使用的化学肥料有哪些，可燃气体有哪些等等，这些都是需要在初中化学复习的时候认真梳理，学生需要仔细掌握的教学内容，但是由于这些知识点相对比较细、比较杂，教师需要进一步构建这些知识之间的概念图，不断发现他们之间的关系，这样实现相互之间的联系，这样才能帮助学生更好地理解和掌握相关的化学知识.通过梳理和分析发现，这些知识点都与“三”有关.初中阶段化学方式收集气体的方式有三种，排水法、向上排气法、向下排气法；农业生产中使用的主要化学元素为氮、磷、钾，也是三种，初中化学中涉及到的可燃气体还是三种，即氢气、一氧化碳、甲烷.另外还有很多初中知识点与“三”有着联系，这些都是需要进一步构建现代化的概念网络图，实现学生对这些知识点构建出认知结构，帮助学生复习掌握相关的初中化学常识.

四、引导学生思考，延伸认知结构

在教学过程中，激发学生积极参与到初中化学的教学之中，对学生更好掌握知识有着积极的意义.在化学复习的过程也是同理，需要进一步引入学生对化学复习过程的参与度，才能更好地达到复习效果，激发学生参与化学复习积极性的有效措施就是引导学生积极思考相关问题，使用探究性的复习方式，实现学生对相关的化学知识点的深入理解和掌握，在复习过程中，学生只有经过积极地思考，对相关化学知识的认识才能实现更好的延伸.比如，有这么一题：

医学上常用双氧水来清洗创口和局部抗菌.小美同学为了测定一瓶医用双氧水溶液的溶质质量分数，取该双氧水69 g放入烧杯中，然后加入2 g二氧化锰，完全反应后，称得烧杯内剩余物质的总质量为69.04 g.

请回答下列问题；

（1）二氧化锰在反应中的作用是，生成的氧气为g.

（2）该双氧水溶液的溶质质量分数.（写出计算过程）

解（1）催化作用；0.96.

（2）设该双氧水中含有的过氧化氢的质量为x.

2H2O2MnO22H2O+O2

6832

x0.96 g

68x=320.96 g，x=2.04 g.

该双氧水溶液的溶质质量分数2.04 g68 g×100%=3%.

初一地理知识梳理篇（3）

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0029

一、引言

初中数学课程是学生必学的课程，在初中教育中占有重要的地位。如何提升学生的数学成绩，促使初中数学教学质量提升是初中数学教师亟需解决的问题。其中，复习是学生巩固知识，理解知识的重要途径，好的复习能加深学生对知识的理解，促使学生解答数学问题能力的提高。研究发现，在初中数学复习课程中运用概念图的方式能有效地提升数学复习课程的质量。因此，对概念图在初中数学探究式复习课中的具体应用进行探究具有重要的现实意义。

二、概念图的基本概念

概念图属于一种教学技术，概念图能将知识特征表现出来，是一种可视化的教学工具。我国近年来从国外引入了概念图，并广泛地运用到我国的教育教学活动中。通过组织学生复习数字数学课程，学生在复习课程上，根据自身所掌握的知识，对知识进行重新梳理，最终将概念图绘制出来。学生在复习过程中可以提一些开放性、自主性的问题，并进一步教导学生。在数学复习课程中，运用概念图的教学方式，采用这种可视化的教学方式将学生曾经在课堂上学过的知识直观地呈现出来。利用概念图的教学方式促使学生学习积极性的提高，同时对繁杂的知识进行整理，这能清晰地展现各个数学知识点之间的关系，通过学生不断地积累，学生也能够轻而易举地运用其之间的关系解答问题。在数学复习课程中，教师可以将学生分成几个小组，小组成员共同讨论并将概念图相关的内容制作出来，在这一过程中，还能培养学生合作团结的意识，巩固学生的数学基础知识，最终提升学生的数学知识水平以及创新钻研的精神。

三、概念图在初中数学探究式复习课程中的具体应用

1. 教师给定框架，学生自主梳理

开展数学复习课程最为主要的目的是让学生借助复习课程对知识进行梳离，熟练掌握各个数学知识点之间的关系，构建自身的数学知识网络或者框架概念图。因此，在初中数学复习课程中，运用概念图能帮助学生构建知识。高度的概括性属于概念图的主要优势，其不只是单纯地对知识点进行罗列。在构建知识概念图的过程中可以采用“脚手架”的方式，教师提供给学生知识框架，组织学生合作并完善框架内的相关内容。借助概念图让学生不断地合作与探究知识之间的关系，深入地对知识脉络进行梳理，最终促使复习知识与方式更加系统化，将数学知识组合成结构化的网络形式。学生在复习课程中运用概念图，能有效地帮助学生实现数学复习知识的梳理以及重新组合。

例如：在复习“特殊平行四边形判定”相关课程时，教师便可以采用概念图的方式进行复习。教师首先给予学生一定的框架，如：菱形有多少条边，多少个角，其邻边有什么特点？通过这样的方式，让学生将框架内的其他特殊图形的问题填写完成。这些都涉及到特殊平行四边形的特性，学生在梳理过程中便能理解进一步熟练掌握它们之间的联系以及特性。同时，这种概念图的方式还有利于加深学生对特殊平行四边形相关知识点的记忆。

2. 经典数学题目再现，鼓励学生自主解决

在上面一个环节中，学生已经将复习知识点的概念图的框架内容填写完成了，也完成了对所学知识点的梳理。但是，在这一梳理过程中，学生只是初步认识与记忆了数学知识的相关概念与定理，这种记忆比较容易忘记。为了加深学生对知识点的记忆，促使学生能充分运用这些知识点进行解题，教师需要通过具体的数学题目让学生运用知识。在让学生进行复习课程练习的时候，教师需要不能盲目地选择数学题目，或者通过题海战术提升学生的数学知识水平，教师要尽量选择一些经典性的数学题目，这类题目中蕴含很多数学基础知识，促进数学基础知识的再现，加深学生对数学知识的理解与记忆。

3. 拓展延伸，提供变式题目让学生解答

教师通过经典问题再现，让学生练习数学题目的方式，促使学生在解题过程中形成归纳的数学思想，总结正确的解答数学问题的方式。但是，学生在复习过程中是否能熟练地运用概念图，教师仍然需要对学生训练情况进行实时性的跟踪与测验。通过跟踪测验的方式加深学生对数学思想以及数学方式的理解与感受，最终自主地形成系统化的解题方式。在跟踪训练过程中，教师最好选择一些数学变式题目，尽量与数学课本中的变式题目类型相接近。这样能体现例题教学的指导性作用，促使学生达到学习迁移的目的，让不同数学知识水平的学生都能够得到成功的数学知识学习体验，加深学生数学知识学习的信心。

例如：在复习“特殊平行四边形判定”的课程学习中，教师可以对照数学课本选择两道变式训练题，让学生解答问题。巧妙地利用数学概念图批注中的隐藏功能，让学生对概念图进行讨论与交流，并用解题结果来验证概念图的正确性。这样有利于梳理学生的数学解题思路，提升学生综合解题的能力。

四、结语

综上所述，教师在进行数学知识课程复习的过程中，教师要合理运用概念图的复习方式。通过建立数学知识框架，让学生自主讨论补足框架，再现经典数学知识，提升学生运用数学知识的能力，同时延伸数学知识点，促进学生解决数学问题，最终提升复习课程的效率。

初一地理知识梳理篇（4）

一、帮助学生梳理基础知识，掌握知识之间的联系

在初次学习的过程中，学生能够掌握一定的知识，但是可能掌握得还不够扎实，对于知识之间的内在联系还不太清楚。高中生物知识的学习和其他理科类知识一样，需要理解，也需要记忆。只有掌握了知识之间的联系，才能够更好地理解、记忆。要想掌握好高中知识之间的内在联系，就要梳理好基础知识。对于理科类学科，各种知识之间都存在着较强的逻辑关系。高中生物学习的是有机物、无机物、细胞等相关知识。梳理好这些知识是至关重要的。但是，梳理好这些知识，特别是在初次学习之后就梳理，对于学生来说是有一定难度的。因此，就需要教师带领学生进行梳理，通过具体的学习掌握知识之间的内在联系，把握其间的逻辑联系，从而站在一定的高度驾驭基础知识，增强运用知识的能力。梳理知识，可以在每节课学习完之后梳理，在章节学习完之后再进一步梳理，在本教材学习完之后进行宏观的梳理。

比如，在讲解人教版高中生物必修一时，就可以这样梳理。必修一的教材内容是细胞。在每节课、每个章节学习完之后可以进行小范围梳理。例如，第2章组成细胞的分子学习完之后，就可以梳理每一小节之间的联系，以及整章知识之间的联系。

二、通过习题复习，扎实掌握知识

对于高中理科类知识的复习，习题的练习与讲解是必不可少的一个方面。因此，对于高中生物课程的复习也同样如此。高中的生物教材，每一个章节，都具有各自的重点、难点。复习重难点知识，通过习题是一个有效的途径。在平时考试以及高考中，对于高中生物考核的主要方式也是通过习题。所以，无论从哪一个方面来说，在复习过程中习题的练习、讲解、分析都是至关重要的。

通过习题进行复习的主要方法之一，就是教师在课堂上进行讲解。教师在讲解的过程中，不仅要把每道题所涉及的知识以及做题方法讲明白，还有具体对一些重要的和有难度的题目进行剖析，联系和这类题相似的体型，让学生从更深层面理解和掌握相关知识，从举一反三中扎实掌握知识，还可以让学生自己对错题进行总结，通过对错题分析弄懂相关知识。通过一个阶段的学习，可以让学生自己归纳总结一些重要的、有难度的以及反复出现的题目，从而对所学知识进行系统化的复习。

高中生物必修二讲解的是与遗传基因相关的知识。这本教材中的一些知识，对于高中阶段的学生来说难度比较大。只在课堂上进行理论知识的学习，尤其是初次学习，不能完全让学生把握重点，突破难点。所以，对于相关知识的复习就显得尤为重要。对于相关知识的复习，通过习题的练习、分析、讲解就可以成为一个有效方式。

三、结合社会现实进行复习，提升相关知识的运用能力

高中阶段的学生相对于义务教育阶段的学生来说，已经进入了一个比较高的学习层次。在一定程度上说理论性和抽象性比较强。但这并不意味着这些只能停留在书本的层面。学习这些知识需要和社会现实情况进行结合，才能进一步强化对相关知识的掌握，使学生明白知识的实用性，从而进一步掌握知识的运用能力。所以，对于高中生物课程的复习，可以融进社会现实的相关内容，这样学生既有兴趣，又能够产生深刻影响，从而促进良好复习效果的产生。

高中生不能做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人，要对社会热点、时事新闻进行一定的关注。在一些热点、新闻中就有与生物学科相关的内容，或者是能与生物学科知识相联系的内容。近几年转基因技术、克隆技术、胚胎干细胞技术等是新闻热点话题之一。教师在指导学生复习的时候可以以这些热点为切入点，让学生对相关知识进行复习。

生物课程是一门与日常生活息息相关的课程。在进行生物课程复习的时候，可以引导学生联系日常生活中的所见、所闻、所想，从而明白生物知识的现实价值，提升相关知识的运用能力。

总而言之，高中生物课程的复习是至关重要的。在复习过程中，要采用多样化的复习方法，从而使课程的复习变得丰富且更具有现实价值，使学生对生物课程的复习产生浓厚的兴趣，在各类考试中取得优异的成绩，在现实生活中学习分析、运用所学的生物知识。

参考文献：

初一地理知识梳理篇（5）

1．融会贯通单元复习，及时纠错，合理补充在单元复习教学中，观察学生的学习状态和掌握情况，捕捉单元复习中学生的理解难点;在期末复习时，一方面通过适当的方式、方法，引导学生整体回顾本学期不同单元的知识内容，帮助其理解不同单位的知识重点和理解难点;另一方面核查不同单元复习的复习结果，记录学生数学思想方法的发展变化，并予以及时的纠错和合理补充．

2．扩充完善期末复习，有效调整，适度重组启发学生对不同单元复习内容进行相关性思考，梳理本学期所有知识内容的结构框架，将其纳入初中数学知识内容结构体系之中，在扩充完善的过程中进行架构方面的重组和调整．另外，注意不能过多地对本学期的知识内容之外的相关知识内容进行详细的整理回顾，避免学生因为学习压力过大和知识内容混淆产生反面作用．

3．尊重不同复习思维，开放心态，理解差异在期末复习过程中，不同学生具有不同的整理思维，可能产生不同的表现形式或框架形式，教师应以开放心态对待学生期末复习知识整理的多样性和创造性，鼓励学生在自我理解的基础上真实表达对知识结构的认知体验，个性表现消化知识的方式路径，当学生的思维水平体现局限或者困惑时，持以尊重差异的态度予以有效指导．

二、期末复习教学设计案例分析以“数与式知识的复习整理”为例

1．学习现状“实数”单元复习是学生对实数整体性的启蒙体验，“二次根式”单元复习是学生对代数式结构化的初步认知，由此，学生已基本具备“数与式”复习梳理的基本条件．考虑不同学生知识掌握情况的差异性，在本节复习课之前通知学生利用课余时间分别回顾“实数”与“代数式”的单元复习整理结果，促进学生主动融入“数与式”知识期末复习情境之中．即使学生对“实数”和“代数式”的知识体系具备基本的整体性认知，但是复习课是对“数与式”宏观层面结构性的梳理过程，对学生综合思维能力和结构性认知能力提出了挑战．因此，以最直观的知识体系结构图作为切入点，以“数与式”共有的数学规律和研究路径作为线索，启发学生对“数与式”进行纵向、横向的沟通梳理．

2．教学目标(1)基于概念、性质、运算法则等知识结构框架，使学生对“数与式”知识形成整体性、结构性的初步认知．即“数与式”的知识，不仅具有知识内容上的关联性，而且具有研究方法结构上的共通性．(2)通过“数与式”研究路径上的纵向梳理与知识结构上的横向梳理，启发学生体验知识块之间梳理沟通的方法结构．(3)设计综合应用题，并指导学生解决问题，帮助学生理解“数与式”知识内容梳理沟通的价值和重要性．

初一地理知识梳理篇（6）

类比法是由特殊到特殊的一种推理方法。在初中物理教学中，学生通过准确应用类比法就可以利用熟悉知识理解陌生知识；学生通过灵活应用类比法就可以立足已知内容探索未知内

容……类比法在初中物理学习过程中有着举足轻重的作用。类比法的准确灵活应用会让学生觉得学习物理要比想象的简单许多。然而，在实际教学过程中，由于部分初中物理教师对类比法的应用范围认识不全面，所以导致类比法在初中物理教学过程中未能切实发挥明显的作用。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中物理教学实际，简略论述类比法在初中物理教学中的应用。

一、类比理解物理概念

理解并牢物理概念是学习初中物理的重要内容。牢记物理概念的前提是学生能够透彻地理解这些概念。教师引导学生利用类比法，结合已经学过的概念或已经熟悉的事物等来理解物理概念，会让学生更加深入透彻地理解这些物理概念。因此，在初中物理概念教学过程中，教师要在深入挖掘教材内容的基础上，结合学生的实际学情，引导学生巧妙地利用类比法来透彻地理解物理概念。例如，在教学人教版九年级物理“热和能”这一章的时候，部分学生对热量传递的概念理解起来有一定的困难。教师采用类比法，把热传递的过程比作了水流动的过程。学生对水流动的过程是非常熟悉的，水总会从高处向低处流。教师把高温物体比作了高水位的容器，把低温物体比作了低水位的容器。学生已经知道如果用一根水管把一个高水位容器和一个低水位容器连接起来，高水位容器的水就会流到低水位的容器中。同样，如果用一根热导体把一个高温物体和一个低温物体连接起来，高温物体的温度就会传递到低温物体中。学生在教师的步步引领下，巧妙地利用类比法透彻地理解了物理概念。透彻地理解物理概念为学好初中物理奠定了坚实的基础。

二、类比操作物理实验

熟练并精确地操作物理实验是学习初中物理的重要途径。熟练精确地操作物理实验的前提是学生能够完整地记住物理实验的过程。教师指引学生利用类比法，立足已经熟悉的各种原理或类似的物理实验等，清晰而又完整地记住物理实验的整个操作过程。因此，在初中物理实验教学过程中，教师要在紧紧围绕相关教学内容的基础上，结合学生已经学过的内容，指引学生恰当地利用类比法来熟练地操作物理实验。例如在教学九年级物理“电流和电路”这一章的时候，教师引领学生运用类比法操作了不同导体对电流的阻碍作用的不同的实验。学生已经知道了水管的长短、粗细、材料不同，对水流产生的阻力也不同。通过类比学生也就会知道在做电阻实验的过程中，电阻的长短、粗细、材料不同，产生的电阻大小也会不同。学生在教师的层层点拨下，恰当地利用类比法熟练地操作了物理实验。熟练地操作物理实验为学好初中物理开辟了通畅的渠道。

三、类比梳理物理知识

分门别类准确地梳理物理知识是学习初中物理的重要手段。准确梳理知识的前提是对相关知识进行恰当的分门别类。教师引导学生利用类比法，对已经学过的各种各样的物理知识进行分门别类，会让学生全面系统地梳理物理知识。因此，在初中物理复习过程中，教师要让学生在全面回顾所学内容的基础上，引导学生有效地利用类比法来分门别类准确地梳理知识。例如在九年级物理复习阶段，教师利用类比法把热传递和电流电路这两部分内容结合起来对比复习。学生通过对比，清晰而又准确地找出了这两部分内容之间的不同和相同之处。如此一来，学生就能够非常清晰牢固地记住这两部分内容中各种相关的知识点。学生在教师的循循善诱下，有效地利用类比法分门别类准确清晰地梳理了相关物理知识。分门别类地梳理物理知识为学好物理铺就了平坦的

道路。

综上所述，在初中物理教学过程中，教师要巧妙地利用类比法，让学生通过类比熟悉知识透彻理解陌生概念，为扎实地学习物理奠定坚实的基础；教师要恰当地利用类比法，让学生通过类比熟悉原理完整记住实验过程，为扎实地学习物理开辟通畅的渠道；教师要有效利用类比法，让学生通过类比所学知识系统梳理知识，为扎实地学习物理铺就平坦的道路。总而言之，教师要想方设法让学生把类比法灵活自如地应用于物理学习过程中去，让类比法成为提升初中物理课堂教学效率的有力推手。

参考文献：

初一地理知识梳理篇（7）

在单元复习教学中，观察学生的学习状态和掌握情况，捕捉单元复习中学生的理解难点;在期末复习时，一方面通过适当的方式、方法，引导学生整体回顾本学期不同单元的知识内容，帮助其理解不同单位的知识重点和理解难点;另一方面核查不同单元复习的复习结果，记录学生数学思想方法的发展变化，并予以及时的纠错和合理补充。

2.扩充完善期末复习，有效调整，适度重组

启发学生对不同单元复习内容进行相关性思考，梳理本学期所有知识内容的结构框架，将其纳入初中数学知识内容结构体系之中，在扩充完善的过程中进行架构方面的重组和调整。另外，注意不能过多地对本学期的知识内容之外的相关知识内容进行详细的整理回顾，避免学生因为学习压力过大和知识内容混淆产生反面作用。

3.尊重不同复习思维，开放心态，理解差异

在期末复习过程中，不同学生具有不同的整理思维，可能产生不同的表现形式或框架形式，教师应以开放心态对待学生期末复习知识整理的多样性和创造性，鼓励学生在自我理解的基础上真实表达对知识结构的认知体验，个性表现消化知识的方式路径，当学生的思维水平体现局限或者困惑时，持以尊重差异的态度予以有效指导。

二、期末复习教学设计案例分析以“数与式知识的复习整理”为例

1.学习现状

“实数”单元复习是学生对实数整体性的启蒙体验，“二次根式”单元复习是学生对代数式结构化的初步认知，由此，学生已基本具备“数与式”复习梳理的基本条件。考虑不同学生知识掌握情况的差异性，在本节复习课之前通知学生利用课余时间分别回顾“实数”与“代数式”的单元复习整理结果，促进学生主动融入“数与式”知识期末复习情境之中。即使学生对“实数”和“代数式”的知识体系具备基本的整体性认知，但是复习课是对“数与式”宏观层面结构性的梳理过程，对学生综合思维能力和结构性认知能力提出了挑战。因此，以最直观的知识体系结构图作为切入点，以“数与式”共有的数学规律和研究路径作为线索，启发学生对“数与式”进行纵向、横向的沟通梳理。

2.教学目标

(1)基于概念、性质、运算法则等知识结构框架，使学生对“数与式”知识形成整体性、结构性的初步认知。即“数与式”的知识，不仅具有知识内容上的关联性，而且具有研究方法结构上的共通性。(2)通过“数与式”研究路径上的纵向梳理与知识结构上的横向梳理，启发学生体验知识块之间梳理沟通的方法结构。(3)设计综合应用题，并指导学生解决问题，帮助学生理解“数与式”知识内容梳理沟通的价值和重要性。

3.过程设计

第一阶段:引导学生复习之前“数与式”知识内容的整理笔记，重温复习整理时不同维度分析的过程与思维，并比较其异同之处。第二阶段:多媒体展示最直观的“数与式”结构分类图，揭示并启发学生从知识结构分类图中发现“数与式”的相似之处，并将其归纳至对比框架中;鼓励学生从已有整理笔记的复习过程中提炼对“数与式”分析的三个维度，即概念维度、分类维度、运算维度;设置问题:请同学们思考，除上述“分类维度”进行“数与式”整理沟通外，是否有其他维度对其整理沟通呢?第三阶段:在纵向梳理基础之上，启发学生进行横向维度的分析思考，提问:“数与式”概念之间具备什么关系?实数与代数具备几种运算(算法)形式?实数与代数式运算法则或运算规律之间具备什么关系?通过已有复习成果和资源，帮助学生体验“数与式”某一维度梳理时的方法结构;根据授课实际情况，对学生进行及时指导。

4.关联练习与小结

一方面，引导学生运用“特殊思维”解决“一般思维”的相关问题，如设置问题:三支足球队进行单循环比赛，总比赛场次为多少场?如果是四支球队呢?五支球队呢?你能否写出m个球队进行n场比赛的场次数公式?通过学生小组讨论与交流，促进学生感悟“数与式”问题的关联性，体验“数与式”问题整体结构沟通的技巧性。另一方面，提问学生归纳本次复习课的知识内容与方法结构，启发学生进行整体性与结构性的回顾学习。

初一地理知识梳理篇（8）

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270012

高中文言文教学最大的难点在于语言障碍。相对于白话文，文言文存在着表达习惯、句法和字词特有的差别现象。引导学生学习文言文必先跨越语言障碍。

一、教学思想定位要精准：紧扣标准与学情

作为学习经验、资源优势的拥有者，教师必须拥有丰厚的文言文知识储备，深入研读文言文的能力，扎实而科学的文言文学习理论，否则“以其昏昏”怎能“使人昭昭”？因此，教学思想的定位必须精准，丝毫不能存在偏差。

1.标准为绳

实际教学中，文言文教学有过度人文化的倾向，甚至有“字词句翻译那是学生的事”的论调。备战高考，对于文言基础知识，一方面强调其重要性，另一方面又似乎引领无术，学生疲于奔命，苦不堪言。要解决这一窘境，不妨再次审读课程标准。比如：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”从中，可以获得这样的信息：（1）文本选择宜浅不宜难。文本难度要以学生能借助必要的学习辅助，相对独立地学习为标准。事实上，学生借助资料完全能够初步阅读，如果资料再充足一些，那么学生就会逐渐抵达文本核心。（2）学法上强调文言性，注重文言知识的整理与积累，强调阅读实践，强调吟诵。可见，我们应该扎实展开文言文基础知识和基本技能的教学，采取最为有效的策略，突破文言文阅读教学的第一道障碍，决不可好高骛远。

2.学情为本

高中生在初中阶段并没有接触过大量的文言文，知识储备尚处于低级状态。如果忽略了这一基本事实，一味把基础知识的学习推给学生必然形成文言文教学的短板。再者，学生的心智发育水平尚不能使他们扎实学习基础知识，他们更容易对枯燥的文言文产生排斥心理。自上而下的讲授法也加剧了这一心理反应。这就是教师执教文言文时必须要关注的问题。

二、教学策略设计要到位：扎实梳理与积累

1.自主排查，提出难点

学生的自我建构是意义学习最根本的途径。充分让学生借助现有资源，独立自主地咬文嚼字，发现字词句理解上的难点，这种方式是最为务实、最个性化的解决问题之道。教学中笔者发现，有的学生对“廊腰缦回”一词初读时不理解其义，但经过查证即排除了这一小小的障碍。有的学生对“钩心斗角”一词产生了疑问：与现代汉语中的“勾心斗角”有什么联系？学生通过查资料，但只能得到基本的解释，心中的疑问还没有解决。在课堂交流环节，这个学生提出了这一难点，最终他得到了满意的答复：成语“勾心斗角”的“勾”无“金”字边，其意与“钩心斗角”完全一样，只不过如今演绎成贬义词了。这是古今异义的语言现象。这个环节，教师一方面要尊重学情差异，留给学生充分的学习自由度，一方面必须搭建交流、展示的平台，以互通有无，补缺补差。

2.巧妙梳理，以我为主

对散乱的文言基础知识有必要进行梳理，但是梳理的主体不是教师，而是学生。梳理的过程就是对知识的发现和美妙的感知，是探索、求证和结出成果的体验。梳理的方式可以多种多样，比如个性化的归类、记录（图表式、卡片式、书签式等），与他人合作、分享等，贵在巧妙；梳理的过程必须有学生自始至终的存在，有一定的格式，有重复认知的习惯，有学习共同体内部的彼此提问等，即以“我”为主。

比如典型整理法（以下例句省略）：

典型词――而：（1）表顺承；（2）表转折，却；（3）表并列，又、和……

典型句（特殊句式）：（1）判断句；（2）被动句；（3）倒装句；（4）省略句。

“巧”还要注意上下勾连、左右联系，将不同文本中相同的词整理出来。另外，还要注意提示学生在交流时及时补缺补差，互通有无，合作共赢。

初一地理知识梳理篇（9）

文言文是初中语文教学的一个重点和难点，也是中考复习的一个重点和难点。因此，高效地复习文言文，对于提高学生的语文成绩意义重大。教师要把握全面、系统、高效的原则，事先确定整体复习目标，有序安排复习过程，将复习内容进行梳理归类，归类时应注重知识间的横向联系与纵向衔接，使较多的知识形成系统的网络，便于学生接受，理解，运用。笔者对此进行了一些尝试和探索，收到了较好的效果。

比如复习苏教版初中八年级上册五篇文言文。我将这五篇文章重新整合分成三类：人物类（《晏子使楚》《人琴俱亡》）；游记类（《小石潭记》《记承天寺夜游》）；说理类（《治水必躬亲》）。

第一，教师与学生采取纵向联系的方法，学生先自主复习五篇文言文的知识要点，然后师生互动提问其重点。如：相关的文学常识、课下的重点注解、课文的再翻译、课后重点习题等。

第二，教师采取横向梳理的方法，总结归纳三类文章的知识重点，搭建知识框架，编织知识网络，理清知识脉络，然后按类落实，备好学生用的复习学案。

归纳梳理时，教师可参照《中考说明》和中考文言文命题方向，按题型把知识重点整合汇编在一起。常见题型有：①作家作品等文学常识；②文言词语注音；③课文背诵默写；④重点文言词语解释（包括常用重点文言词语、一词多义词语积累、词类活用等）；⑤重点句子翻译；⑥理解文章内容（包括段意层意概括、中心思想把握等）。

如复习《小石潭记》《记承天寺夜游》这两篇文章，课前教师整理知识重点并印发复习学案，要求学生先完成第一部分――课前复习。

1.背诵课文，识记文学常识及课文句意。

2.摘录生字词，并注音。

3.列出重点词语，并解释（不少于20个）。

4.知识归类。

①通假字；

②词类活用（“西”“下”“空”“斗”“蛇”“犬牙”等）；

③一词多义（“可”“环”“清”“以”等）。

5.列出自己认为难以理解的句子加以翻译。

6.课文内容理解。

《小石潭记》――

①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？

②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？

《记承天寺夜游》――

①文章“记”的要素是：

时间 地点 人物 事件

②作者是怎样描写月色的？有何特点？有何感受？

7.在复习过程中遇到的难题或新的发现。

1、2、3、5、7题没有具体的题目，学生可以根据自己的实际情况整理复习，真正成为学习的主人；4、6题教师帮助梳理要点，重点明确，能够明显地提高学生复习的效率。

第三，在梳理完要点，学生课前完成复习题的基础上，教师课上检查其完成的情况，并对重点内容和学生的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解，增强复习效果。

如《小石潭记》《记承天寺夜游》复习学案，在完成课前复习题，梳理落实知识点的基础上，教师可结合学案让学生在课堂上完成第二部分――课堂活动。

活动一：根据自主学习的情况，

交流课前复习中的疑难问题或新的发现。

活动二：合作探究。

1.王国维说“一切景语皆情语”。面对小石潭如此优美的景色，柳宗元却是“悄怆幽邃”。请结合写作背景，说一说你的理解。（可以从文中找出相应的语句）

2.看着承天寺庭院中这样的美景，苏轼又发出了什么感慨？表达了他什么样的情感？（结合写作背景和他的其他作品理解）

课堂活动一使师生在课堂互动中既解决了疑难，思维又碰撞出新的火花；课堂活动二设计的两题能帮助学生复习文章的重点和难点，也使教师真正成为课堂的引导者。

初一地理知识梳理篇（10）

一、积累与梳理的内容

一是语言材料。我们的学生至少要掌握能满足生活、学习和工作需要的足够的词语，如果要求再高一点，则希望能掌握尽可能丰富的词语。这些词语包含现代汉语的普通词语和一些必要的专门词语和“熟语”，还有文言文中一些常见的实词、虚词。要通过诵读积累一些精彩的篇章。另外，许多学生还喜欢积累一些名言警句，这样做是有道理的，不少名言警句能给人以智慧的启迪，也常常有助于增强表达的力量。这些语言材料是供随时“提取”和组配运用的。要积累的语言材料应该是文化含金量高，具有语言典范性和强大的精神渗透力。对于日常学习中积累的语言材料进行梳理是十分必要的。平时在阅读、背诵和与人交流中，可以随机获得许多语言材料，而这些积累起来的材料往往是散乱的。通过适当途径的梳理，这些材料有可能形成某种联系和条理，从而增强在“储存器”中的“活性”。

二是语文知识。这里的“语文知识”是指语文学科的知识，涉及到语音和文字、词语意义、词句篇章结构规律和根据情境组织语言恰当地表达的规律，言语作品的体裁格式，等等。

三是学习方法。平日的学习中，逐步掌握了一个个具体的学习方法，例如，批注的方法，做笔记的方法，制作卡片的方法，等等，天长日久积累了一批学习方法。经过分析归类的梳理，对学习方法的认识可以有所提升，学习方法的运用水平可以有所提高，这样才可以实现高中语文课程标准提出的要求：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”

四是相关知识和素材。这里所谓的“相关知识”，是和语文的学习与运用密切相关的背景知识、附带的知识。这一些不属于本学科专门的知识，但是如果缺乏必要的相关知识，即便十分精通语文本学科的专门知识，可还是不能顺利完成听说读写的任务。

相关素材的积累，包括生活经验和思想素材。作家、诗人，固然需要花大力气搜集和积累生活素材，哲学家、社会学家、经济学家等需要从广泛的实际生活中获取和提炼思想素材。我们不会要求学生像专家那样去积累素材，但是我们可以要求学生成为积累素材的有心人，养成习惯，随时捕捉能引起心灵震颤的人、事、物、景各种现象，一时的所见所闻所思所得，可能稍纵即逝，把它们收藏在自己的语文积累中，有益于语文学习，也有益于自己整体素质的提高。一个人的语文素养与他的生活经验、思想水平是会一起发展的。

二、积累与梳理的方法

首先说积累。

语文积累可以积累在头脑里，也可以积累在其他可供自己随时取用的地方。“记忆”（表示“记住、保持在脑子里”）是一种积累。然而，我们不可能把一切语言材料和相关的东西都保持在脑子里，事实上也没有必要不计成本地把所有这一切都用“记忆”的方式逐渐聚集起来。语文积累，有一些是必须保持在脑子里的，有一些可以暂时甚或长久地用别的方式加工存放，例如，用笔记本、卡片、电脑、剪报之类的方式存放。

读书是语文积累的重要环节。词语篇章就是在“读”书的过程中丰富起来的，良好的语感也是靠“读”书读出来的。无声的阅读会给我们带来语文的积累，出声的朗读、背诵（“抄写、默写”作为对朗读、背诵的补充和强化）更是语文积累的一种重要手段。在“读”的过程中，不但积累了词句篇章，而且也积累了语文知识，增加了语言感受力、文学鉴赏力的蓄积。从前，人们写文章时往往要斟酌：有没有这样的说法？这样写通不通？写完了文章要从头至尾喃喃地念，念到不顺口的地方，就提笔修改，改了一遍再念，如果还有不顺口的，再改。从前的人写文章就这样边念边改，反复念反复改，直到完全“顺口”通畅为止。这样改出来的文章才可能读起来上口。而这里所谓“通不通”“顺口不顺口”，其实就是运用他们的语文知识来判别文章符合不符合语法规范的标准。

运用语言表达交流的实践也是语文积累的重要环节。在这一环节中，不仅有词语、表达方式的积累，还会有动态的、具有现场特征的语文知识的积累。这比起静态的单向接受的语文知识更有活力。

高中学生的语文积累工作，应该有不同于小学、初中阶段积累的特点。《高中语文课程标准》指出：“高中学生应能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”这里对高中学生语文积累表达了两点要求：一是“能围绕所选择的目标”，二是“在积累的过程中，注重梳理”。多数学生在小学、初中阶段还没有比较明确的发展方向，他们的语文积累有课程和教材所规定的，也有自己学习过程中随机获得的。学生进入高中，一般都会产生大致明确的学习需求，因此一些相关知识和素材的积累就要围绕自己选择的方向来展开。

接下来说说梳理。

初一地理知识梳理篇（11）

语文能力是综合能力，内部包括鉴赏、写作、口语表达等方面的能力，外部与地理、历史、政治甚至数学等各类人文学科和自然学科，范围非常广，不能一朝而成。语文的梳理和积累大致包括：语词梳理和积累，语篇梳理和积累，语文知识梳理和积累，方法、习惯梳理和积累，阅读梳理和积累，写作梳理和积累，生活梳理和积累。1明确意义

首先，强调积累的作用。积土成山，积水成渊，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。古往今来，强调积累重要的格言警句数不胜数。

"积土成山，积水成渊，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。""合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。"古往今来强调积累的格言警句数不胜数。

博学才能多识。有足够的知识积累，学问渊博，才能形成分析概括能力，准确把握作品的主旨和作者的情感：阅读理解能力，需要在不断的积累中形成。读书破万卷，才能胸藏万汇，才能出口成章下笔有神：写作表达能力更需要在不断的积累中形成。

其次，明确积累和梳理的关系。光有积累还不够，需要分门别类的存放，记忆才深刻，使用才方便。这就是积累后的"梳理"。 没有一个施工现场把砖石木料钢筋水泥混放在一起的。 2在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样指导做的：

方法一：注重朗读，再读中积累梳理

朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节。也是语言积累的重要途径，《语文课程标准》指出要让教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，古人云：书读百遍，其义自见”。所以，教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语言材料。如，《海底世界》以优美的语言描写了海底奇异的世界，抒发了作者对大自然的热爱。《鸟的天堂》写景抒情文章，行文优美，表达了作者对大自然的热爱，在教学中我就采用以读带讲的方法，在读中感悟大榕树的茂盛，为鸟儿提供了生存的场所，不愧是鸟等的天堂，使学生受到了环保教育，并在读中积累了优美的语言，并能内化为自己的语言。在琅琅的读书声中，使人有身临其境的感觉，将自己融入到优美的语言文字中，顺理成章地积累了语言。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。天长日久，积累多了，在说话、习作时自然得心应手。

方法二：在表达交流中积累。

不管是语言知识的积累，还是生活素材的积累，或是文化背景的积累，对于丰富表达交流都有举足轻重的作用。在表达中，才可能暴露积累的欠缺；在交流中，才可能发现积累的不足。同样，在积累中，才可能娴熟表达的技巧；在积累中，才能促进交流的自由。诸如开设主题读书论坛、电视新闻时评写作、课前三分钟演讲等等活动都是增进学生在表达交流中积累的有效办法。课外练笔是言语积累的重要渠道。课标中规定"课外练笔不少于2万字"，这是个最低的限度。坚持练笔，利于语文积累的流通、置换与更新。

方法三：注重记录。俗话说“好记性不如烂笔头”。引导学生采取做笔记、记卡片、剪报纸的方式进行记录。让同学们准备一个有一定厚度的、耐磨的笔记本做摘抄记录本要求学生在广泛阅读经典书目、精美散文或时文选萃的基础上.有重点地选择阅读中的精要好词、精美语句、精彩语段进行抄写、剪贴。老师帮助学生分类归纳，如按照字音、字形、近义词、成语、病句、文言实词、文言虚词、文言句式、诗歌鉴赏、文学常识的顺序进行分类，本的边沿贴上13取纸.以便于翻查整理。

方法四：通过交流分享积累梳理。定期组织班上的同！学交流自己的读书心得、体会.相互参阅摘抄记录本，实现资源的共享每周全班同学分享一次。看谁摘抄得多、摘抄的内容好。通过交流分享.营造出良好的阅读氛围.激励学生更好地阅读，更好地做阅读笔记.更好地积累。积累——梳理——积累，循环往复。培养学生积累的意识和梳理的能力.需要我们在一朝一夕的教学工作中步步引导、督促落实.只有二者“双管齐下”.才能相得益彰.共同促成学生语文能力的提高。