一路花香教学设计大全11篇

一路花香教学设计篇（1）

琦君的回忆性散文《桂花雨》以“桂花香”为线索贯穿全文，给人感觉是迷人的。“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”句中的“浸”字，教师就应该带着学生好好咀嚼、品味，引导学生悟出：每当桂花盛开，满树生香，花香随风飘飘，弥漫四方。一个“浸”字，更是将桂花香的无形却无处不在展示得淋漓尽致。香漫家乡，弥而不散，这魂牵梦绕的花香早已铭刻在作者深深的记忆中。下文写“摇桂花”后，晒桂花、藏桂花、食桂花，“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”这里再次出现的“沉浸”，说明桂花让全村人分享它的香，共享它的美。一年四季带给人花香和甜蜜的生活，让人魂牵梦绕的桂花，在全村人心目中的确有着与众不同的地位，这“浸”是有生命、有情义的。

要引导学生对重复词语的透彻理解，教师首先要准确地理解词意，做到心中有数，然后创设相应的情境指导学生表达，在表达中不断丰富词语内涵，学生对词语的感知也能逐渐丰满。

二、于对比间归纳语言

《推敲》一文，在疏通课文之后，投影出示北师大版的《推敲》，引导学生细读，再跟我们手中的苏教版对比，看看能发现什么。

这个教学片段，通过两种不同版本文本的对比研读，努力构建了生本课堂。教学中，老师对内容进行了整合，把学习的主动权与选择权交给了学生，体现的就是这一理念。虽然学习的内容还是那些，可是老师把最初与文本交流的机会、学习的机会让给了学生。同时，老师给学生搭建了一个学习的台阶，学生可以依据自己的学习能力选择不同高度的台阶去攀登。教学中还可抓住书中的几个空白点，对文本资源进行再开发。一节有效的语文教学，老师应该大胆地给学生说的机会，耐心地听学生说，恰当地回应学生。只有给学生说，学生才有机会表达内心的想法；只有听学生说，学生才愿意把自己的感受释放出来；只有回应学生说，学生才会说得更好，才能将心灵深处最珍贵的那些东西给激发出来，这才是课上弥足珍贵的！经过这样的训练，学生就能学会归纳，从而提升对语言的感悟能力，理解后运用，运用中理解，语言能力自然会得到提高。

三、于想象中铺陈语言

教学杜牧的《江南春》时，我有意识地引导学生对“烟雨”做了一番品赏。

在教学中，学生由“烟雨”一词，展开想象和品味，帮助学生打开了心灵的窗，将一幅美丽的江南图景铺展开来。这样，学生自然而然会对人生、对审美有微妙的认识。语文教学强调是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬文本”，需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。这一环节的教学旨在捕捉课文中的关键句段以及灵动的字词，引导学生感知、品味、悟情、明理。在品味语言的过程中，再现形象，并进行创造性的说话训练，这一过程是学生创造性运用语言、表达情感的过程。在具体的情景中，在细节的想象中，在反复的诵读中，在不停地追问中引导学生走进文本内涵，遵循着作者的思路、编者的思路、学生的思路来设计教路，做到层层深入，步步拓展，既引导学生深入语言的“点”，又带领学生跳出语言之外，增强教学的整体感，在这一过程中，学生的思维被诱发，想象被激活，产生愉悦的阅读心理。

四、于置换处描摹语言

《宋庆龄故居的樟树》一文借物喻人，在作者的笔下樟树呈现出蓬勃的生机，弥漫着独特的香气，那香气萦绕的樟树就是宋庆龄的化身。教学中，我引导学生有感情地朗读语段，畅谈阅读的体会和收获，适时补充宋庆龄的相关资料。随后尝试着引导学生将这一小节中的樟树替换成宋庆龄，写一段文字。一个小小的置换设计，竟然换出妙语连珠，换出对宋庆龄伟大人生的感悟，换出树中有人、人中有树的心灵感应，至此，什么叫“借物喻人”就已经是水到渠成，迎刃而解了，这样学生既得言又得意，岂不妙哉！

一路花香教学设计篇（2）

结合“中职语文核心素养”中生活必备语文素养阶段的语言的理解与运用、思维的发展与提升两方面内容，笔者确立了《雨巷》的三大教学目标：一是通过反复的诵读感悟诗歌营造的意境，体会诗歌的节奏美、韵律美，提升学生的朗读能力；二是抓住“丁香一样的姑娘”这一特殊意象，将静态的语言变成动态的言说，培养学生的言说能力；三是结合背景，赏析作品的思想情感，培养学生个性化解读诗歌的思维能力。

之所以设计这样的教学目标和教学重难点，是基于对教材和学生的充分理解与分析。《雨巷》是戴望舒的成名作，意向含蓄，对中职学生来说，理解起来有一定困难。如果只是对每个意象进行碎片化解读，不加引导，甚至将主题讲出来，必将使这首诗歌的教学流于形式，以至于伤害学生的学习兴趣。而笔者所教某班级，以女生为主。她们热情、情感细腻，平时喜欢诗歌朗读，有一定的感悟能力，但缺少诗歌学习的有效方法，朗诵水平不高，语言表达能力低下，创造思维能力更是不足。

基于学情，笔者以语文核心素养的培养为突破，紧紧抓住“丁香一样的姑娘”这一意象作为教学内容，紧扣一个“闻”字，形成了“闻香寻人品雨巷”的“动态合作课堂”设计思路，让学生在与文本、作者和生活对话的过程中找到阅读诗歌的有效方法，从而培养学生的朗读能力、言说能力和思维能力。

二、动态合作搭框架，闻“香”寻人增素养

在教学设计过程中，围绕教学目标，笔者采用“动态合作课堂”的教学方法，以“闻香寻人品雨巷”樯杓扑悸罚通过初闻香、再闻香、品诗道等活动的设置，让学生在经典中阅读生活，提升学生的朗读能力和言说能力，让学生在想象和对话中实践生活，提升学生的审美鉴赏力和思维能力，从而实现对核心素养培养的有效突破。

1.任务清单做引领，合作学习打基础

课前，笔者设计了“闻香寻人品雨巷”的学习任务单，让学生以小组为单位，了解《雨巷》的创作背景、作者的生平以及丁香这个意象在古典诗词中的特殊内涵，在此基础上初步诵读诗歌，完成学习任务单。

2.诗中寻香设情境，教师朗诵激兴趣

在导入环节的设计中，笔者以寻香导入：“生活中我们都爱花，不同的花有不同的香味，有时候，我们甚至可以通过诗歌的字里行间闻到花的香味，下面，让老师来朗诵一首关于花香的诗歌，请你来闻一闻它是什么味道的？”引出教师示范朗读，激发学生朗诵的兴趣。

3.朗诵“PK”初闻香，充分诵读品诗情

在这个环节中，笔者设置了朗诵“PK”初闻香的活动项目。首先让学生在教师朗诵的基础上，初步感知诗歌的情感基调，寻找诗中体现诗人情绪化的词语，为开展小组诵读“PK”赛做好准备。在此基础上，笔者组织学生开展诗歌朗诵会，通过个人“PK”、小组竞赛、班级诵读等环节，针对学生在朗诵过程中出现的问题进行专门的技巧指导，感悟诗歌节奏美、韵律美。为了进一步调动学生的朗诵积极性，笔者还设计了“吟唱”诗歌的环节，让学生通过吟唱来体会诗歌的音韵美，以此来进一步激发学生的朗诵兴趣，实现对第一个教学目标的突破。

4.解读意象再闻香，互动言说抓重点

第二个教学环节是解读意象再闻香。此环节是本课的教学重点，主要是让学生在充分朗诵的基础上，解读“丁香一样的姑娘”这一特殊意象。这一环节笔者设置了闻“香”寻人的活动项目，利用课前发放的学习任务单，让学生以小组为单位进一步讨论。首先是再闻香，在朗诵基础上结合诗歌说说诗中的丁香花是什么香味的，提升对诗歌情感的体悟。接着是寻人，主要是围绕诗中“我”在找谁，循着香味，“我”有没有找到，她最后到哪里去了，为什么诗歌要把她描绘成这样一种形象等问题展开讨论，让学生在“闻香”和“寻人”的过程中加深对诗歌意境的体悟和主题的把握，实现对教学重点的突破。

5.合作“闻香”出成果，展示评价促言说

在这一环节中，笔者围绕“丁香一样的姑娘”这一意象，在“闻香寻人”的基础上开展“闻香识人”的小组活动，即在课前学生预习收集关于本诗的创作背景和丁香在古典诗词中的意蕴基础上，讨论“丁香一样的姑娘”与雨巷意境之间的关系，这是怎样的一位神秘人物，诗中为什么选择“丁香”这个意象，而不选择桃花、荷花这样的意象？结合中国古典诗词和雨巷的特殊环境，让学生以小组为单位概括“丁香”的真正内涵和象征意义，从而由象入境，真正把握诗人的情感脉络和主旨，并进行个性化的解读。通过这一环节，学生在知道诗歌“说了什么”和“怎么说”的基础上，进一步掌握“为什么这样说”，进一步培养学生的思维能力和审美鉴赏力。

在活动评价环节，笔者引导学生结合《“闻香寻人”小组活动评价表》通过个人自评、小组互评和老师点评的方式来评价活动的效果，提出作品的改进建议，为课后完善小组活动作业做好了准备，同时评出了本次活动的最佳诵读小组和最佳成果展示小组。

6.读诗言志又闻香，品诗悟道破难点

第三个环节拓展延伸部分是品诗悟道再闻香。这是本课的教学难点。笔者适时地将学生引导到对诗歌的个性化解读和对生活的感悟与实践中去。诗人难道仅仅是在寻找“丁香一样的姑娘”吗？如果不是，他又在寻找什么？结合背景，请说说诗人在寻找什么？在生活中我们有没有与诗人相似的经历？是如何处理这个难题的？有什么收获？一连串的问题，让学生结合自己的独特体验再次对诗歌的意象和主题进行个性化的解读，并延伸到对日常生活的感悟中去，从而引导学生找到解读诗歌的一把钥匙：文学作品的魅力不在于我们找到了作者内心的答案，而在于每个人都从作品中读到了自己。

一路花香教学设计篇（3）

1.校园资源与学校文化的有机融合。

2.实现校园资源功能的多元化。

3.教材内容与校园资源的实体对照。

设计解析：

“十年树木，百年树人”，作为一个教育的场所，实新的树木也有其独特的内涵。

如，学校种树也是有讲究的，种什么树，种几棵，意图是什么，这些问题解决了，树木本身也就成了学校文化的一部分。

思考柿子树融入精神元素案例：

学校升旗广场种十棵柿子树，柿是“实”的谐音，心型的柿子果实象征着“新”字，这寓意着实新学校的校名，同时包含有求实创新的校训内涵。十棵寓意十全十美，蕴含“把每一件事、每一项工作都做到极致、完美”的精细化管理的理念；另外柿子树也是一份现实的德育考卷：每当柿子成熟时，树上飘来阵阵的果香，学生在下面戏耍时，能不能经得起诱惑，是对学校德育效果的实际检阅。柿子树下面发生的、师生耳熟能详的故事积淀下来，就成了学校文化。

学校教学楼前的六棵法国梧桐树和教师办公室门前的两棵广玉兰也有其深刻的校园文化积淀。梧桐树：梧桐高大挺拔，为树木中之佼佼者。自古就被看重，古人常把梧桐和凤凰联系在一起，所以今人常说：“栽下梧桐树，自有凤凰来”。寓意学校在发展过程中要不停的吐故纳新吸纳先进的理念，学校栽种的梧桐有笔直的树干、顽强不屈的生命力，寓意学校培养的孩子为国之栋梁之才，寓意孩子将来像梧桐一样高大挺拔，不卑不亢，健康成长。

学校栽种的六棵梧桐树，其中的“六”更彰显着学校“六年影响一生”的办学理念。

你的皮斑斑驳驳脱脱落落因此你有了层次有了神韵你的冠参茂硕大铺天盖地因此你有了生机有了活力你的果浑圆高悬随风摇曳因此你有了个性有了风采……

这是教材中有关法国梧桐的文章，将校园植入教材中的内容实现课本与学校资源的融合，加深了学生对文本的理解程度。

广玉兰：“翠条多力引风长，点破银花玉雪香。韵友自知人意好，隔帘轻解白霓裳。”这是对广玉兰―――芬芳的陆地莲花的美誉。洁白的兰花，娇娇欲滴，清香淡雅。告诫广大师生要像兰花一样花香不浓，花美不艳。花香四溢沁入心脾，正如对学生的教育一般“随风潜入夜，润物细无声”，无形中送人玫瑰，手有余香，完成对学生无声的教育。广玉兰花香淡雅，花香过后才露出丝丝的嫩芽，寓意学校的教师要像玉兰花一样去用自己的花开润泽学生的成长，实现“落红不是无情物，化作春泥更护花”的高贵品质。两棵广玉兰栽种在教师办公室的门前，两棵寓意老师要教学相长，是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自醒也；知困，然后能自强也。学生不仅仅是教育对象，也是教育者进步的推动者。广玉兰也被同样引入到了教材中，这方面拥有和梧桐树一样的作用。

校园景观之七：假山不假

设计理念：

1.校园环境文化渗透中国传统文化的核心元素。

2.实现用校园景观物化德育教育的终极目标。

设计解析：

假山是校园中一处极为普通的风景，但本校却在这普通风景地上孕育出了更为深厚的内涵。假山上“礼、信、源、恩、善”五个大字寓意着学生要攀登的五座道德高峰。

“礼”在中国古代用于定亲疏，决嫌疑，别同异，明是非。礼是一个人为人处事的根本。也是人之所以为人的一个标准。故《论语》曰：“不学礼，无以立。”

“信”作为儒家的伦理范畴，意为诚实，讲信用，不虚伪。《论语・学而》：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？……信近于义，言可复也。”意在从小让孩子讲信、学信。

“源”说文，水泉本也。众水始出为百源，寓意学生寻本求源，饮水思源。从源头从本质追求自己的高度。

“恩”因心为恩。又爱也，泽也，寓意学生要从小学会感恩，能爱人，能够做到送人玫瑰手留余香。

“善”告诫学生要趋善、向善、心中有善、以身行善，从“小我”走向“大我”，能够在日常的生活中有一颗善良的心，善待他人。

这五座道德的高峰将时刻俯视着每一个攀爬它的孩童，也时刻让学生向这五座高峰进发。

校园景观之八：这里的水管变化无穷

设计理念：

1.校园环境资源的隐开发。

2.体现对学生服务的人性化。

设计解析：

水管是学校中一个普通的公共设施，但实新的校园中有将近300个水龙头，几乎可以说得上是小学校园中人均水管最多的学校，另外学校中各个位置的水池形态不一，也具有不同的意义。

古色古香的书香苑门口的水管：书香苑旁边的水池古朴典雅，与古色古香的书香苑珠联璧合相得益彰，意在时刻让每一个学生铭记，洗净手再看书，让学生爱书，珍惜书，让学生明白读书是一件庄严的事、高雅的事，从内心迸发出对书的敬畏。

具有教育意义的小院水管：小院水管的设计可谓是一个无声教育的缩影，水管下面完全没有护栏，学生的水盆可以直接放进去，这在一定程度上方便了学生的使用，但是它更重要的作用是让学生养成节约用水的好习惯，水管开着时，水直接就从没有护栏的水池中流出，学生可以直观的看着水流下去，学生可以很快意识到水流走了，促使他去关掉水管，从点滴中影响他的习惯。

人性化设计的大院水管：作为大院使用频率极高的两排水管，在设计时考虑到学生的身高高低不一，因此在水管的设计上建造了两排高低不一的水管。这样既考虑到低年级的学生需要又照顾到了高年级的学生。

校园景观之九：这里的宿舍细节多

设计理念：

1.践行“教育即生活，生活即教育的”教育理念。

2.用细节落实把学生生活放在首位的办学思路。

设计解析：

作为学生休息的地方，学校在进行宿舍的设计时也尽最大的可能为学生服务，做到“生活第一”。学校在设计宿舍时有效地利用了里面的空间，自上到下合理地将宿舍分为储物柜、床铺、拖鞋存放夹层三个区域。在低年级学生宿舍的设计上，学生的床铺采用的是阶梯样式全封闭的床，学生上下床铺的扶手也是弧形没有一点棱角的，这样可以尽最大的可能保证学生的安全。在床的设计上另一个细节就是床板和床铺中间有一段几十厘米的空隙，这对于防潮、降低上面学生翻身时发出的响声有很好的效果，同时学生穿的拖鞋也可以放进去。另一方面学生活动量极大，如果让学生把鞋子都放进宿舍，在很大程度上不利于室内空气的流通，也不利于学生晚上的睡眠质量。基于这样的考虑学校给每个宿舍的门口都配备一个鞋柜，学生把拖鞋放进去，睡觉时穿拖鞋把穿的鞋子放进外面的鞋柜。鞋柜旁边摆放的凳子又为学生的换鞋提供了方便。

校园景观之十：校园布局很时尚

设计理念：

1.彰显开放性、多样性的办学理念。

2.着力提升校园文化底蕴，凸显学校的品位。

设计解析：

学校在整体布局上呈现出“古代书院―――现代生态―――科技前瞻”的模式。体现传统与现代、现实与未来的有机整合，旨在为师生呈现一幅科技、文化发展演变的立体画卷。

学校的前院雕廊画柱、亭台楼阁，漫步于此，伴随着阵阵的书香，恍若回到了典雅温馨的古代书院，学生在此阅读进步。

学校的中院仿佛是一片现代生态的园地，小桥流水、鸟语花香、假山矗立，鱼翔浅底……文化气息和自然的风光相得益彰。

学校的后院是彰显前卫科技的园地，多功能的舞台，将要投入使用的科技园，都将为学生腾飞提供一个绚丽的舞台。

学校在具体规划上凸显“五园工程”：书香苑、手工园、生态园，百果园，科技园。意在从阅读、实践、环境、劳动、科技等五个方面启迪学生智慧促进学生发展。

校园景观之十一：警钟长鸣

设计理念：

2.让教师明确自己的安全责任区，看护好自己的安全责任田。

设计解析：

会议室对面墙壁上有一块醒目的钟表，师生形象的把它称之为“安全警示钟”，时钟报时的声音暗含安全警钟长鸣，旨在时时提醒学校要把安全放在管理的第一位，注重事关安全的每一个细节，让师生平平安安度过每一天。钟表左边的安全警示牌让我们时刻铭记有关安全的若干规定；钟表的右边是学校划分的安全责任区，旨在让教师加强自己的责任意识、明确自己的安全责任区、看护好自己的安全责任田。

校园景观之十二：我的名片―――灯箱广告

设计理念：

1.用实物载体印证教师的精神风貌，把教师生活中真实的一面呈现给学生。

2.以直观的载体为学生奋发图强提供一个路线图，为学生的前行提供一处处参照的路标。

设计解析：

灯箱广告最下方是八盆含苞欲放的睡莲，“八”的谐音为“发”，寓意学生像青翠的睡莲一样健康茁壮地成长。莲为高洁之物，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，寓意教师在这样一个浮躁、物欲横流的社会中时刻保持纯洁的心灵，像莲一样高洁，用一颗的平静的心教书育人。

睡莲上方是教师名片，名片上的照片都是教师的生活照，一改其它地方正襟危坐的教师形象，学生也更容易接受现实生活中的教师。

灯箱广告上方是中国的名校展示，让学生从小下雄心、立壮志，争取向高峰进发，长大后为国家的建设发展贡献自己的力量。

将睡莲、教师名片、中国名校展示从低到高依次排列寓意实新的教师要具备睡莲一样的品格，只有这样才能甘为人梯，让学生攀登上知识的高峰，成为国家的栋梁。

校园景观之十三：生态园里看“生态”

设计理念：

1.为学生打造一个校园天然实验室。

2.让学生在校园中体会家的感觉。

一路花香教学设计篇（4）

观空间；园林

中图分类号：TU985.12+9

文献标识码：A

文章编号：1008-0422(2009)05-0150-04

1　概况

湖南理工职业技术学院地处湘潭市河东地区建设路口附近、河东大道以北，位置十分显赫，交通十分便利。为满足学院发展的需求、提高品质、美化校园，故对整个校园进行环境设计总体规划，创造一个高标准、高品位的学习和工作环境，学校规划总用地面积98100m2，绿化面积42419m2，绿地率43.2％，绿化覆盖率47.8％。

其设计定位原则是生态原则、自然原则、人文原则、“经济、适用、美观”原则。要求做到生态园林、环境优雅、特色独具、经济可行。

2　规划设计指导思想与原则

根据设计定位，湖南理工职业技术学院绿化设计着重突出“自然、生态、人文”特色，人与自然的和谐相处，是人类21世纪的主题，人类希冀与自然达成更高的精神默契，本设计为全校师生生活、工作、学习、娱乐创造了舒适的环境及具有很好的视觉效果空间，以生态、环保为设计主体，创造高品质、高层次的景观空间。在设计中，充分尊重自然地形的植被合理布局，并适应校园的近、中、远期的发展要求，大胆创新，将人与生物、灯光在自然环境下有机融合在生态园林中。以植物造园为主进行布局，适当布置园林建筑、小品。采用手法朴素、简洁、统一、大方，并充分利用植物材料分隔空间、增加层次，使教学区、办公区、生活区等不同功能各具特色。

在规划设计时主要遵循以下原则：

2.1　生态原则

校园绿化景观设计首先应满足生态要求，起到遮荫、阻隔噪声、提高空气含氧量、调节地域小气候的效果，最大限度地发挥改善环境的功能，使在良好的绿化环境下，组织和吸引师生户外活动，并能在就近的绿地中观赏、学习及交流。其次是遵循生态学原理，适地适树地进行设计。以本土树种为主，选择既好看又实惠的植物进行布置，以期达到最佳的绿化效果，使自然的演化进程得以保护和发展，最大限度地增加绿意、延长绿期，使观赏、功能、经济三者结合起来，做到冬有青、夏有荫、四季有花香，使校园成为“绿化、美化、香化”的生态园林校园。

2.2　自然原则

小区的绿化景观设计充分把握自然的风格，采用自然的素材，以植物、景石为造景主材，用变化的铺地来活跃气氛，创造自然、清晰的景观，且人与绿地之间除地势高差，一般不设路沿，使人与绿化充分融合，使绿地更具亲近感，充分体现其自然的风格。

2.3　人文原则

景观环境的设计应充分考虑环境的使用群体，以人为本，考虑不同层次、不同人的不同需求，创造宜人的景观空间，并合理地界定各功能的使用空间及景观尺度与层次，创造舒适的视景线，体现出“人文的关怀”。延续地域文化，创造校园文化氛围，设计根据校园景观空间的功能属性将人文空间分为各种序列，依次处理。

2.4　经济、美观、适用原则

考虑到此规划不是一个阶段可以完成的，在此我们通过实地踏勘、考察、广泛征集意见，在规划上建议将原来的总体规划作了如下调整：道路的修改，主入口正对着现在的两栋房子，因主人口前市政道路近期不会拉通，主人口在现阶段还不能完全实施，房屋也不可能就拆除，所以我们将规划道路进行修改，这样既可避免造成重复建设，又不影响美观。另一个设计建议变化的地方就是充分利用食堂报告厅，取消活动中心，通过我们调查，食堂报告厅三层主要为学生活动空间，将近8000m2，活动面积比较宽敞，因此建议取消活动中心这栋建筑，而随着学校办学规模的不断增大，学生户外活动范围相对不够，因此，建议将原活动中心位置改成3个户外篮球场，扩大学生活动范围。另一个方面就是对校园内现有苗木的保护和再利用，根据现场勘察，校区内原有苗木按市场价估算有15万元左右，我们设计时充分利用原有苗木，相对给学校又节约了一笔资金，同时资源又不会流失和浪费。

3　设计构思

结合校园总体布局，规划校园的景观结构为“一心、二轴、七园”，点、线、面相结合。

一心即教学区为核心雕塑水广场是整个校园的灵魂，水是自然之源、生命之源，在此中心广场充分运用水的灵动性，东西方向水由低至高跳跃式上升，汇集于中间平台，四周线状喷水围绕着主题雕塑“饮水思源”，以表达对母校的怀念及感恩的心情，围绕人文原则，道路两侧为自然石雕刻的警句名言或名人头像等，增添学校的文化氛围。雕塑水广场右侧为原有教学楼，主要以植物造景为主，点以景石：左侧为云廊书声，位于图书馆前，是莘莘学子课余学习的好地方，廊架的布置、铺装的组合，树下凳的安排非常吸引同学们在此环境下学习，朗朗的读书声及周围的环境，很容易让人理解云廊书声的意境。

二轴即主人口对教学楼一条东西向主轴及次入口至北向的一条次轴两条景观轴，而我们根据这两轴栽植的不同行道树而将其命名为玉兰路及白兰路。这两轴为本校的两条主要道路，也是车辆必经之道，因此在设计上将此道路设置成车道和人行道，将人车分流，亦保证了校园内人员的人身安全。

七园是指与两轴相连的这些景观组团，次入口的拥抱未来，教师宿舍区的春华秋实，教学楼庭院的生命广场，教学楼后的桃花园，樱花园，远香园及运动场。分布在两轴的两侧，力求把环境设计有机地融入到校园的总体规划中去，景观因素的排列简洁而富有秩序。

4　景观设计

4.1　雕塑水广场此为“面”

为体现其主题，一进入校园，跳跃的水柱、抽象的雕塑，很容易让人产生动感，“饮水思源”为这一中心的主题，同时将地面铺装与教学楼区的铺装统一起来，使其更成为全校的中心，精心的水体设计，灵动的雕塑造型，朴实的自然风格的景石雕塑，与简单的植物布置、廊架、花岗岩彩色分格

铺装、灯光效果组合起来，既能突出此中心主题，又能给人以休息活动的空间，同时强调其入口的感觉。

4.2　二轴：玉兰路、白兰路、此为“线”

原总体规划中主道路没有人车分流，会影响师生们的人身安全，所以在此规划中，将主道设计成人车分流。在原有规划道路的基础上稍加拓宽，增加1.8～2.0m的人行道，并在道路中间设置减速障碍，限制车速，遵循人文原则，并且道路两侧的行道树种植在行道旁绿化带中，既能起到遮荫的效果，又增加人行道面积，主轴玉兰路铺装采用与教学楼及主入口相同的铺

装，突出“中心”，而副轴白兰路则采用进口沥青铺装。广玉兰、景叶白兰秀美的姿态分列道路两侧与流线形植物模纹相结合，构成简单又协调的行道空间。

4.3　七园为七个景观组团、此为“点”

拥抱未来、春华秋实、生命广场、桃花园、樱花园、远香园及运动场，七园分别分布在两轴周围。

4.3.1　“拥抱未来”广场由广场植物造景及中心由低到高的花坛、由低到高的喷泉水柱、由大到小的植物排列及中心主题雕塑“拥抱未来”组成，就好像我们的人生历程一样，年龄的增长、知识的增长、财富的增长，最后才有美丽的前程、美好的未来。火烧板、拼花花岗岩铺装，花岗岩的花坛及雕塑基座，木质坐凳、树池，色彩变化、层次丰富的灌木，硬质铺装中的树形优美的桂花及苍劲有力的桩景、灯光布置等构成一个动感强烈、现代、有品昧、有档次的校园活动场地。

4.3.2　“春华秋实”即教师们休闲、娱乐、生活的地方，在这里我们用铁艺围墙将其围合成一个独立空间，以确保生活的闲情逸致不受外界影响，教师们向他们的学生们传授知识，向人间播撒种子，让别人开花、结果，这个庭院故以果树为主要树种，如杨梅、桃、柚子树、桔子树、枣树及游道铺装、供老人们娱乐的门球场，供小儿娱乐的游戏场，供人们休息的桌凳，美观的弧形花架及亭子是供教师们休闲、退休教师含贻养孙的场所。

4.3.3　“生命广场”为三栋教学楼的围合空间，多为学生课间的活动场地，所以主要在围墙边用流线形曲线与围墙围合成一条绿化带，而可兼作座凳的树池则可为学生们课余提供谈天说地的好地方。一个是即将展开一场激烈撕杀的中国象棋棋盘，而棋子都已摆在了每个位置“箭在弦上，不得不发”，另一个是正在激战中，两方将士亦损伤不少，谁才是最后的赢家，则有待你去参与，喻意为引导学子们了解社会竞争的激烈性。广场铺装、树池座凳及花坛、小品构成的空间给学生们提供了一个放松、娱乐的空间。

4.3.4　桃花园、樱花园为教学楼后两块坡地空间，充分利用其空间，布置植物、铺装、坐凳、园灯等小品，组成一个供师生们课余休闲漫步的好地方。一到春季盛开的桃花、樱花，缤纷的花瓣，随风飘散，确有几分世外仙境之感。此地本来寓意为桃李芬芳，但考虑到李树为一果树，且又在开敞的空间怕结果后的采摘而影响果树的形态，地被植物的破坏，所以改为颇受大家喜爱的花桃树、日本樱花。

4.3.5　远香园处在校园的东北角上，在学生们的生活区，此地主要为学生们提供一个休闲场所，所以在设计上采用现代、明快的手法，将原有池塘中的淤泥挖出来堆成微地形，形成一个地形起伏的山水园。

无论溪流源自何处，重要的是让人看起兴趣盎然，那么它源自于哪里?从致密丰富的丛林深处，淙淙而出，一阵风吹过，荡起微波涟漪，经过一个自然跌级落水，让热情释放于另一个更广阔又平静的梦湖水面上。转折处，植物掩映其间，一座小巧的仿竹桥，连通两岸，踱步其上，俯身可戏鱼，近观则可欣赏，水体与周围起伏绿地自然相连，无刻意驳岸。间或置有钓矶石、浮沉石、几块塑石既装点驳岸，亦打破岸线，海韵滩则更是学生们留连的地方，或坐、或躺，使人们更接近水体，濒临水面的汀步，水生植物、荷花、水竹等的运用，使水体自然可亲。

在竹林掩映间，我们亦可看到竹翠亭的小巧、精致，亭中有一个桌凳或谈心或下棋，坐于亭中，观芳革如菌，聆溪水潺潺。

棕林树丛及紫滕廊架则为学生们晨读提供了好去处，植物主要以香花植物为主，正符合学生们的豆蔻年华。

4.3.6　运动园里有标准的足球场，塑胶跑道，各种健身体育器材，而植物配制周边为杜英列植、杨梅、茶花等散步其中，并设有一个运动场服务室，提供运动健儿们更衣、淋浴的地方，这里也用铁艺围墙围合成一个独立的空间，是一具高档次、高品位的标准运动场。

每个园区的主题表现在入口醒目处自然石上的文字。

学生生活区都用铁艺围墙围合成独立空间，便于管理，植物配置上主要以流线型灌木及乔木为主，简洁、精炼、不拖泥带水。

行政办公区因地域有限且为配合其他功能，在合理的利用绿地外将其周围设置成生态停车场，既可停车，亦不减少绿地面积。

5　植物种植

植物种植主要遵循以下原则：①功能性原则：校园环境的特殊性决定其所辖范围内小气候的营造，设计在有限的绿地面积内通过植物群落复合结构提高绿量，使之最大限度地发挥生态效益。②景观延续性的原则：“冬有青、夏有荫、四季有花香、季季有景观”，有季相变化的延续性景观效果，突出不同季节花、叶、果、枝等不同观赏特点的植物单体及群落搭配的特点，丰富景观层次。③乡土树种原则：植物配置在满足功能的基础上，还应努力创造丰富的景观效果，利用自然生态的植物以高雅、优美的意境体现休闲、自然、生态的高度融合，为校园的日常工作、生活增添文化、艺术情趣，因此在植物配植时，突出以下几个方面：

5.1　图案化的个性

整个绿地景观环境与绿化采用图案化布局，以求提高绿化空间利用率和形成景观绿化的特色个性，如金叶女贞(Ligustrum vicaryi)、双面红(Lorpetalum chinense(R.Br)Oily var.rubram、杜鹃(Rhododendron simsiD等实施密植进行图案模纹造型。

5.2　自然开阔

与建筑平面线条和谐统一，并适当营造一块视觉开阔的构图空间，如乔、灌木栽植边缘，绿地中间铺设大片草坪，草坪上点缀树形优美的大型乔木，如桂花(Osmanthus fragrans)、香樟(Cinpamomum Camphorn)或丛植灌木茶花(CamelIia japonica)、红桎木球、龟甲冬青球或色叶小乔木紫薇(Lagerstroemia indica)、红枫(Acer palmatum Thunb cv.Afropurpureum)、紫荆(Ceras chinensis)，必要时增添少量景石园汀等园林小品，形成特色鲜明的疏林草地、树石草地、色叶树丛草地景观、花池景观、竹林景观、棕榈科植物景观、孤立树景观、林缘景观等各种不同景观构成的视线开阔的交往空间。

5.3　系统有序

主要休闲场地，(篮球场、运动场、门球场)道路以行道树为廊道，构成绿地的空气通道，采用规则式列植，形成系统有序的组合空间。

6　植物配置

在利用原有植物的基础上，从植物多样性和作为普及生物知识的园地出发，增添约近60个植物品种。

6.1　乔木设计选用广玉兰(Lagersfroemiaindica L)，景烈白兰作行道树，杜英和香樟(cinpamomum Cam-phorn)、枫香(uquidamda formosana)、银杏(Ginkgo biloba)等作防护隔离树种，种植在

校园周边，广玉兰(Lagerstroemia indica L)、景烈白兰四季常青、树形优美、花香浓郁；香樟(Cinpamomum Camphorn]四季常青、树形美观、质地细腻，为适应性强的树种；枫香(uquidamda formosana)为落叶树种，树形高大、形态飘逸、春嫩叶舒展、夏绿树浓荫、秋叶色转红、冬枝条苍劲；桂花(Osmanthus fragrans)质感细腻，树形优美，形态高贵，金桂飘香，芬芳四溢，沁人心脾是作为庭园树种的绝佳树种；还有银杏(Ginkgo biloba)、杨梅(Myrica rubraOour.)、白玉兰(Magnolia denudate Desr，)、紫玉兰(Magnolia lilifloraDesr，)、棕榈(Trachycarpus forfunei)、柚子树(Citrus grandis)、桔子树(Cifrus reticulata)、枣树(Zlzyphusu]ube)、合欢(AlbizziaIUlibrissin)、花桃(Pyracatha forfuneana(Maxi-m)Li)、樱花(Prunus serrulata)、樱桃(Prunus pseudicerasus)、垂柳(Salix babyIonica)。

6.2　桩景　罗汉松(Podocarpusmacrop…u日桩、红桎木(LorpetaIum chinense OIivvar，rubram]桩、紫薇(Lagerstroemia indica)桩、火棘(Pyracantha fortuneana)桩等。

6.3　小乔木　红叶李(PrunusceraciferaEhth，cv.Atropurpureq)、石榴(Punica granatum)、紫荆(Cercis chinensis)、红枫、紫薇(Lager-stroemia indica)、腊梅(Chimonthus prae-COX(L.)jink，)、红枫(Acer paimatum Thunbcv.Afropurpureum)。

6.4　灌木　红桎木(Lorpefalum chinense(R.Br)Oliv var.rubram]球、山茶花(camelliajaponica)、海桐球(Poittosporum tobira)、苏铁(Cycas revoluta)、大叶黄杨(Euonymusjaponiecus)等。

6.5　小灌木　金叶女贞(ugustrum vicaryi)、小叶女贞(ugustrum quihoui)、双面红fLor-petalum chinense(R.Br)Olivvar.rubram)、四季桂(Osmanthus fragrans Thunb.)Lour var semferflorenS)、杜鹃(Rhododendron simsi)、栀子(Gardenia jasminoides Ellis)、法国冬青(Viburnum awabuk)、金边黄杨、月季(Rosa chinensis)、海栀子(Gardenia jasmlnoidea)等。

6.6　竹类有青皮竹(Sinocalamus affinis Rendie)、凤尾竹。

6.7　水生植物　荷花Nelumbo nucifera、睡莲Nymphaea fetragona、水竹。

随着季节的变化，整个校园呈现出春花烂漫、夏荫浓郁、秋色斑斓、冬景苍翠的四季美景。

7　结束语

通过湖南理工职业技术学院园林绿化设计的实践，笔者认为：

7.1　校园的绿化一定要从以人为本的中心理念出发，从为了满足校园内师生的学习、生活、工作等一系列空间要素的需求出发。通过园内的绿化，创造良好的生态环境和人文空间。

7.2　校园绿化效果的好与不好，除了与植物的种植数量、种植面积及植物本身的生态组织和形态组织有关外，关键还要从园林景观效果美的角度去把这些有生命的东西因地制宜地进行合理配置，极力打造出一个安静、幽雅、舒适、风景优美的生态校园。

7.3　根据生物的多样性与校园景观的多样性，出于生态建设的需要，是稳定良好生态环境的具体内容之一，同时也构成自然景观。校园景观要有生气、活力，应建立在生物多样性的基础上。

7.4　校园绿化一方面要保护好园内原有的自然资源，并想方设法地充分利用这些资源进行绿化美化。另一方面就是通过人为的手段对校园进行理想化的绿化改造使其能满足人们的需求，在这个绿化过程中不可避免地破坏了一些原有的自然资源，一定要及时进行补偿，走自然化的道路，并建立校园人工生态系统，保证校园绿化景观效果能持续地发展。

参考文献：

一路花香教学设计篇（5）

遗传的基本规律及基因的本质是高中生物的核心知识之一,也是高考的热点内容。其中涉及的有关计算如碱基互补配对原则的相关题目和遗传基本规律中概率的计算,无论对教师的教还是学生的学,都是一个难点。这部分的解题方法虽然常见于各类教学参考书中,但这些方法多要求学生记忆一些相关的公式和结论,而不是建立在理解书本知识的基础上。一旦题目稍显灵活,学生即容易出错。我在教学实践中借鉴思维导图的绘制手段,帮助学生疏通解题思路,取得了良好的效果。

思维导图(Mind Mapping)是英国学者东尼・博赞(Tony Buzan)在研究大脑的力量和潜能过程中发现的用图画、代号和连线来表达人的思维过程的一种思维工具,是一种将放射性思考具体化的方法。由于思维导图侧重于思维模式的训练和思路的整理,因此将其应用于解题,有利于学生理清自己的思路,并及时发现解题过程中出现的问题,从而可以有针对性地帮助学生克服此类问题的再度重演。当然,在解题过程中绘制的“思维导图”可以简化些,只要能真实反映出自己的思维过程即可。

具体做法可分为以下几个步骤:

(1)确定主题

对于遗传学中的计算题而言,主题往往就是题目要求解答的问题。将确定的主题浓缩成一个词或简短的句子,写在纸上,并用圆圈圈上。

(2)画出分支

大脑围绕主题内容进行思考,同时由纸上的圆圈向外引出若干条短线,将解题所需条件标在每条短线的上方,是为“次主题”。

(3)直达已知

每个“次主题”再建立自己的“次主题”,直到最终扣上已知条件。

(4)着手解题

由最末端的“次主题”入手,步步推理,层层剥皮,求出最终答案。

【例1】已知某基因由990个脱氧核苷酸构成,其控制合成的一条多肽的相对分子质量为13548,那么,合成多肽的氨基酸的平均分子量为(?摇?摇)。

A.41?摇 ?摇B.59?摇?摇 C.82?摇 D.100

【解题思路】首先分析题目,确定主题。题目问的是合成多肽的氨基酸的平均分子量,即可以此作为主题。接着分析:氨基酸的平均分子量=氨基酸的总分子量/氨基酸分子数,而氨基酸的总分子量=多肽分子量+失去水的分子量,因此我们找到次主题氨基酸数、多肽分子量(已知)、失去水的分子量。依此类推,直至扣上已知条件为止。

【答案】D。

【例2】已知某蛋白质分子由2条肽链组成,在合成蛋白质的过程中生成3.0×10-21g的水,那么控制该蛋白质合成的基因中至少有多少脱氧核苷酸?(?摇?摇)。

A.612?摇?摇 B.306?摇?摇 C.204?摇 D.606

【解题思路】本题的难点在于:如何通过水的质量计算出水的分子数?这涉及部分高一化学知识。首先,水的质量除以水的相对分子质量即为水的物质的量,再乘以阿弗加德罗常数就可以求出水的分子数。其次,根据水分子数,可以计算出氨基酸数。最后,根据氨基酸数,可以计算出基因中的脱氧核苷酸数。

【例3】香豌豆中,只有当C,R两个显性基因都存在时,花才呈红色。一株红花香碗豆与基因为ccRr的植株杂交,子代中有3/8开红花。若让此红花香豌豆进行自交,后代红花香豌豆中纯合子占(?摇?摇)。

A.1/9?摇 ?摇B.1/8?摇?摇C.1/4?摇 ?摇D.1/2

【解题思路】解这道题有两个要点:首先题目要求的是“后代红花香豌豆中纯合子占红花香豌豆(而不是占全部后代)的比例;其次要知道后代的比例,首先要知道亲代的基因型。依题意,“一株红花香碗豆(C_R_)与基因为ccRr的植株杂交,子代中有3/8开红花”――3/8=3/4×1/2,亲本的两对等位基因中,一对为杂合子自交,另一对为侧交,故亲代红花的基因型为CcRr。CcRr自交,后代红花(C_R_)占9/16,其中,纯合子(CCRR)占1/16,故后代红花香豌豆中纯合子占红花香豌豆的1/9。

亲代C_R_×ccRr3/8C_R_?陴亲代红花香碗豆基因型为CcRr

CcRr自交后代红花(C_R_)占9/16后代纯合红花(CCRR)占1/16?陴后代红花香豌豆中纯合子占1/9。

【答案】A。

【例4】下图是具有两种遗传病的家庭系谱图,设甲病显性基因为A,隐性基因为a;乙病显性基因为B,隐性基因为b。若II-7为纯合子,请据图回答:

(1)甲病是致病基因位于?摇常?摇染色体上的?摇显?摇性遗传病;乙病是致病基因位于?摇常?摇染色体上的?摇隐?摇性遗传病。

……

(4)假设III-10与III-9结婚,生下正常女孩的概率是?摇?摇?摇?摇。

【解题思路】欲知其后代为正常女孩的概率,一般先求出后代患病的概率(较易求出),而这需要先推知III-9与III-10的基因型。由于III-9患乙病(常隐)而不患甲病(常显),其基因型应为aabb;因已知II-7为纯合子(aaBB),故要推断III-10的基因型还须先清楚II-6的基因型。由图可知,I-1、I-2基因型均为AaBb且II-6无病(aaB_),即其基因型是aaBB的概率为1/3,是aaBb的概率为2/3。据此可进一步推出III-10是杂合子(aaBb)的概率为2/3×/1/2=1/3。因此III-9(aabb)与III-10(1/3aaBb)的后代患病(aabb)的概率为1/3×/1/2=1/6,生下正常女孩的概率为(1-1/6)×1/2=5/12。

一路花香教学设计篇（6）

在我国大学新建和扩建的过程中，创造“良好的、有自身特色的、可持续发展”的校园环境是校园规划与建设的重要组成部分。然而，现阶段我国高校校园景观规划设计仍然存在不少问题，比如：植物季相不突出，观赏主题不鲜明；分区绿化特色不明显，校园绿化识别性较差；标志性建筑不突出，缺乏校园文化内涵；对植物生物学特性和生态习性了解不足，养护管理较为粗放等。校园绿化建设应根据学校自身特点，发挥优势，这样才能创造出功能性强、生动活泼的校园景观，使其独具特色。

一　校园绿化设计的原则

（1）植物品种选择要注重生态原则

生态原则是指在整体布局与环境设计中，注重现有生态要素的保护利用，同时多方面地利用生态设计的手法，构筑良好的校园环境。当前校园绿化树种的主体是棕榈科植物，与常见阔叶树种相比，其光合作用、隔音、滞尘效果均较差，稀疏的树阴，更是难以抵挡炎炎夏日。对立体绿化重视不足，导致校园绿化难以发挥其最佳的生态效益。我们可以采取一些积极措施促进校园生态的均衡协调发展，如校园生物的繁衍、水体净化、筑巢引鸟等。因此在校园绿化设计中，应尽可能创造更多的绿色空间，为学生提供解除精神和视觉疲劳的条件。树种的选择要注重知识性、文化性、科普性、趣味性相结合，使绿化不仅成为美化环境、改善生态环境质量，也是学生们陶冶情操、增长知识、扩大学习层面的重要点。

（2）观赏景观设计要符合美观原则

美观，即形式好看。由于绿化设计科学，树木、花草与楼相辉映、浑然一体，让人们觉得有花可赏，有景可观。“春花、夏荫、秋实、冬干”是植物景观的美观原则。“春花”，花色和花香应成为观赏的重点；“夏荫”，在炎炎夏日下，相对较高的灌木应起到良好的遮荫效果；“秋实”，秋天是收获的季节，挂满枝头的硕果能够给人以无限的希望；“冬干”，常绿树种四季常绿充满生机，落叶树种却能应时而变，在冬天褪去满身的绿装，优美的干形和树姿是这个季节的主题。

（3）功能区的绿化要体现人文原则

以人为本，创造舒适宜人的校园环境，体现人文生态。首先应该考虑使用者的要求，做好总体布局，要有利于校园学习环境，提高环境质量等方面的功能要求。校园绿化可以分为教学区、教工宿舍区、学生宿舍区、图书馆区及运动区等。校园绿化空间设计的目的在于巧妙地利用自然，将地形、花草树木、园路、场地、景观小品、水体等有机地编织在园林绿地中，使之呈现一幅有明有暗、有动有静、有实有虚、有开有合的画面。根据大学师生员工对物质环境与精神环境的双重需求出发，结合大学生对于集体活动、互相交往的需求较强的特点，在校园绿地中多创造一些适于他们进行集体活动、谈心、演讲、小集体活动的文艺演出、静坐休息、思考的校园绿地空间，使校园景观更具人性化。

二　校园绿化设计的指导思想

校园环境是一个功能复杂的综合体，要实现校园环境、功能、经济、技术的优化，就要创造一个具有深层次文化底蕴，可持续发展并具有积极影响力的和谐校园。我们根据点、线、面和功能，把校园环境分为：校门前后区、教学科研区、生活区、运动区、休息区等。

（1）大学校园绿化“点”的设计

主要指一些地点的处理，比如大门的入口处、办公室的入口处、教学科研区等等。这些地点通常是要给人留下第一印象的，所以植物的配置非常重要，设计必须要求简洁别致。走入一所高校，最先冲击人眼球的是校门前后区，虽然面积不大，却是高校文化内涵、空间形象的整体反映，是一所高校文化特色的集中体现，是学校的重点绿化区。大学校门前区是人流、车流较集中的地方，其布置就要简洁、明快、大方和开阔。一般可以在校区主出入口设叠状喷泉大型广场，在大门内设小型广场。广场后面铺设草坪、点缀花坛、雕像和喷泉。花坛是盛花花坛，起到了鲜艳夺目感觉，由观花的草本植物组成。选用高矮一致，开花整齐，花期一致且较长的花种。比如：矮牵牛、一串红、鸡冠花、香雪球、三色茧、风信子、郁金香、美人蕉等。这就显示出了比较有层次的立体绿化，使得门前不仅景观自然、开阔、大方、并不单调，也弥补了因体现开阔而绿化不足的缺憾。

大学的校训是大学文化精神的提炼，它以无形的凝聚力、感染力弘扬民族文化和大学精神。校训这一独特校园景观的合理设置，最能体现大学校园特色，反映大学人文精神和深层的文化底蕴。校训的设计模式可采用浮雕墙的形式体现，或是结合周边环境设计景观文化石，也可在校园人流量大的区域设置LED电子显示屏滚动播放校训内容，让学生更直观地感受浓厚的校园文化。教学科研区是学校的主体建筑群，也是学校绿化的精华所在，许多重要的景点都应集中于此，此区是师生工作学习的地方，植物配置应形成幽静、美丽的环境，且不影响室内的通风采光。总体来说，绿地宜采用自然式的布局或整齐式的园林手法，树木可采用对植、列植或在建筑物两侧栽植绿篱，也可少量的采用孤植，用树形比较优美且能烘托一种幽静气氛的树。还可在建筑物前铺设大面积草坪、点缀美观的花灌木或栽植地被植物。但是教室的南向一定距离内不能种植高大乔木，尤其是常绿乔木，以免影响夏天通风及冬天采光。

一路花香教学设计篇（7）

【摘要】苏扇历经百年发展与变革，以其独特的精湛的技艺成为吴文化的精髓。然在现代文明下，发扬传统手工艺必定得紧跟时代审美步伐。培植苏扇土壤，增加产品受众，创新型人才的培养是其前进发展的根本动力，依托人才队伍促进行业的繁荣强盛。

关键词 传统手工艺；苏扇；人才；创新

根据国发〔2006〕18号文国务院关于公布第一批部级非物质文化遗产名录的通知，苏扇作为传统手工工艺列为第一批部级非物质文化遗产名录。经历了百年来的艺术技艺的沉淀，苏扇艺术由原来的使用性价值转为了艺术审美性价值。在20世纪80、90年代的行业兴盛后，由于传统手工艺被现代机械化生产所替代的大社会环境趋势下，苏扇行业由盛而衰。目前从事苏扇行业的企业、人员不及其兴盛时期的十分之一。苏扇技艺逐步走向了非遗濒危项目的境地。然而，随着社会生活质量的提高，人们对艺术收藏的升温，另有政府相关政策的扶持，苏扇行业迎来了新一轮的快速发展的历史时机。

由于苏扇技艺的特殊性，目前发展的社会环境形式虽然好转，但行业的兴起还得依托于人才的培养。目前，苏扇从业人员的职业素养、技能水准、艺术鉴赏等各个方面差次不齐。尤其是年轻人崇尚“快生活”，对传统手工艺寥无兴趣，更谈不上从事这一行业。古老的传统文化如果没有了年轻一代的继承和发扬，那么再优秀的文化也会失去生长的根基，不断萎缩直至消失。把苏扇悠久历史文化传统工艺发扬光大是苏扇创新型人才的必修之路。培养和扶植苏扇的新兴力量是关键。职业教育将企业和学校的发展紧密联系起来，教育教学的中心是为学生能具有一定的职业技能和基础的职场能力。苏扇产业的发展需要年轻一代力量的补给，给与这个已有百年历史的优秀传统手工艺充满新的气象，获得新的力量。高职校通过校企合作项目，对苏扇创新型人才的培养主要通过以下几个方面来实施。

1　校企合作，传承精髓

苏州是苏扇的发源地，清道光6年（1826年），当时的益美斋扇庄（苏州）主要生产竹折扇。清同治年间苏州成立折扇业公所，地址在桃花坞韩衙庄内。苏扇包括了折扇、檀香扇、绢宫扇。其中檀香扇是以檀香木为材料制成的扇子，传统的苏州檀香扇用料非常考究，必须采用印度老山檀香木。由于原材料的珍贵，使得檀香扇更是一扇难求。传统的檀香扇制作工艺有开料、锯片、拉花、烫花、雕花、组装等，多达14道。为了更好的继承和发扬本土手工艺，创始于道光六年的百年老字号“如意”檀香扇与苏州本地高职校合作，通过校企合作平台，资源共享、互惠互利、优势互补、共同发展。在高职校成立了“非遗苏扇传承基地”。苏扇技艺系统课程采用教学嵌入式模块于高职校艺术设计专业课程。对苏扇单元化课程做出科学设计，并符合高职人才培养方案，切实落实具体的教学实践。教学方式呈现多样性。并邀请企业行业专家到学校进行授课，传播苏扇文化和制扇技艺。感受中国传统手工艺的博大精深。本地的职业学校为本土文化做出应有的贡献和力量。苏扇创新性人才的素养培养是其从事该行业的重要任务。

2　结合时代，开创新品

创意设计是关键，也是苏扇提升品质的有效手段。创意设计主要是体现在苏扇的5个“新”意方面：一是新图形，二是新材料，三是新工艺，四是新色彩，五是新包装。苏扇的创意发展从其面世以来一直跟随着它的发展而发展。由男扇到女扇，由中式风格到现代风格，由单一主题到多个主题，由传统题材到现代图形等等，苏扇的发展道路无不体现了创意带给苏扇的变革。创意是苏扇产业能得以推动推动力前进的主要动力，具有创造财富增加价值的功能。创新性人才必定要对苏扇设计的创新由一定的见解。

在高职教育中的传承教学中，其重要任务和核心课题就是创意。一方面从企业现状分析来看，原有的设计团队人员流失改行，年龄呈现老化，即便现在任然从事本行的设计者，虽有丰富经验有高超技艺，但缺少新意和活力。培养专业的设计人员耗时长，任务重，企业用人成本上升，并且人员流动大，导致企业要有专门培训研发人员动力不足，因此，苏扇新品严重呆滞，没有创意。另一方面从学校来看，工学结合是高职教育发展趋势，学校缺少企业真实项目，在一个真实的工作环境中学生能获得真正的职业能力，并强化专业能力，学校有较强的师资力量，学生具有新型的活力，有很好的创意设计但缺少实体项目。综合看来，只有将两者连接起来，才能真正发挥强大的力量。而苏扇产业与高职艺术设计教育之间的一条重要纽带正是创意设计。通过传承教学在高职校课程中得到实施，不仅传递了苏扇技艺这样的工艺美术经验，还要进行苏扇的美术创作教学活动，以及苏扇的工艺美术鉴赏活动。普及非遗，扩大受众，培植土壤，对于宣扬中华传统工艺起到了积极作用。将大批专业性的设计人才吸引到檀香扇的创意设计中来。这样的校企合作教学，既满足了企业对设计人才的需求，还解决了高职校实景化教学的问题。

3　积极推优，开拓市场

现代社会的营销无疑是重要的。酒香也怕巷子深。所以创新性人才的培养在设计专业之外，营销艺术也是必备素养。在2010年8月20日上海久光百货二楼中庭举办了限量版“夜上海”檀香扇全球首发式。这一活动引起了广泛的社会关注，对檀香扇创意设计是个全新的解读，当日围观和成交客户都是年青人。除了其扇面本身的艺术造诣方面，具有古朴的造型与现代的建筑完美融合的价值外，其营销手段也是值得反思的。从这个事例中我们可以看到，市场是有的，但如何推广产品需要合适的方式方法，依赖才智解决。市场上对苏扇的需求一直都存在。对于苏扇而言，择优推广名品，打响品牌，塑造名师大师等多种营销手段多管齐下，必将促进行业的良性发展。拓展市场应当在当前做好市场调查，运用当前有效的推介手段。由此可见，创新型人才所具有的素养应是职业能力的反应。现行高职课程中有针对创业知识的必修课，职业能力的培养正是高职教学的目标。在高职校中培养苏扇高技能、高素养的综合型人才是一种切实可行的途径。

苏扇是我国宝贵的非物质文化遗产，具有独特性、活态性、传承性、变异性、综合性、民族性、地域性等基本特点。从其面世以来的百年发展历史道路上我们不难发现，在各个方面经历了多次的改革和创新，这种与时具进的意识一直没有改变。正如任何企业任何产业的生存发展只有符合时代潮流才能经久弥新。苏扇的创新是必须的。创新并不是要摒弃原有的优秀的工艺，而是将这种独特的产品推广开来，有更多的受众才能有更广阔的消费市场，有了市场认可，苏扇产苏扇产品才能有更好的、坚实的发展根基。《世界文化多样性宣言》中提出多样性培育了创造性，体现了人类适应和改变生活条件的能力。苏扇创新性人才的培养必将对苏扇行业起到推波助澜的促进作用。

参考文献

一路花香教学设计篇（8）

1 街道景观的要素和特点

影响小城镇街道景观的因素多种多样，如自然要素、人文要素、动态景观以及街道的空间构成要素等等。因此，抓住主要影响要素，控制次要影响要素是规划设计的最终目的。街道连接城市各个功能区域，其特点通常有以下3种类型：①由当地的自然和人文环境所产生的街道个性；②由街道本身的特色所形成的街道个性；③由人们的活动方式所形成的街道个性。

2 香格里拉县街道景观设计实践

2.1 现状分析

目前，街道存在“脏”、“乱”等问题，基础设施和公共服务设施配套很不齐全，比较典型的有标示系统不完善、交通混乱、功能分区不明确，严重影响街道景观的整体和谐，不利于审美和体验。根据现场勘查情况可分以下几点：环境质量差、基础设施的不完善以及地域特色受到破坏。

2.2 影响因素分析

一是，秘厚重的藏传佛教。香格里拉县地处青藏高原东南部，属于世界自然遗产“三江并流”的核心区域，噶丹松赞林寺位于香格里拉县境内，是云南最大的藏传佛教寺庙群落，有着“小布达拉宫”的美誉[1]，对云南当地的经济、政治、文化也有着巨大的影响。二是，极具特色的地方景观风格。香格里拉县拥有噶丹松赞林寺、虎跳峡、香格里拉大峡谷巴拉格宗、石卡雪山以及藏民家访等独特的人文景观。三是，外来文化入侵。随着香格里拉的逐渐对外开放，外来的干扰因素越来越多，我们应保持并传承地域文化。

2.3 设计原则

景观规划设计是一项协调人与环境关系的工作，旨在创造更适合人类居住、对环境更友善的人地关系[2]。规划设计当中两个重要的环节是寻求对使用者需求的满足和协调人与环境关系。结合香格里拉县地域实际，笔者认为，在对其街道景观进行设计时应掌握以下原则：设计遵从自然、设计尊重人、设计尊重本土文化以及保护文化生存的土壤等。

2.4 香格里拉县街道景观设计手法运用

2.4.1 街道景观保留手法的运用。笔者认为，可以从以下3个方面做好香格里拉县街道景观设计中的“保留”。一是，保留原有村落肌理，适当更新表达形式（图1）。二是，保留原有的农田机理，提高景观利用价值。三是，保留本土元素和文化。举例来说，香格里拉县街道的行道树可以利用高山柳、藏柳以及云南樱花等乡土植物，中间和两侧的绿化带可用本土所特有的灌木类或花卉类植物，辅以少量园林小品作为点缀，形成色块、花带以及花径等绿化形式，通过植物造景的手法把主要街道的轴线刻意的引向标志物。

2.4.2 景观元素直接运用。丰富、精致的景观离不开公共设施的设置。包括路灯、座椅、垃圾筒、路标等设施。笔者建议，在公共设施的设计上可运用景观元素的直接运用与再创造的手法，将藏族门帘上的符号运用到设计中，通过对景观元素的提炼简化，加入到一些细部的设计中以达到与整体环境相协调[3]。

2.4.3 本土文化元素的象征艺术表现手法的运用。街道广场设计须以文化的脉络为背景，文化是历史的沉淀，存留于景观中，融会在人们的生活中，并对市民的观念和行为起着无形的影响。因而文化是街道景观之魂，而街道的小品对体现街道景观文化有着很重要的作用。一些生活中的符号，总是能唤起人们的共鸣，给人以亲切感，它在向人们传达着历史的文化（图2）。

2.4.4 风格不变形式创新手法的运用。街道景观设计中最为重要的构成元素是建筑。笔者认为，在对街道两侧建筑设计时，保留能够展现历史风貌的景观元素，吸取旧建筑独特的艺术特征和精神实质，提炼出具有藏族特色的元素融入新界面之中，加以表现（图3）。

3 结语

综上所述，笔者认为，随着人们对环境质量及文化氛围要求的进一步提高，在进行相关设计时，一定要结合地域实际，从民族、地域中寻找到传承的亮点，恰当地将各种显型的和隐型的文脉符号运用于街道的各景观构成要素中，在新与老之间找到最适合的切入点，使城市的历史注入新的生命力，得以延续和发展。

参考文献

1 李伟国，高颖，陈玉娟.近邻型风景旅游集镇规划的若干问题剖析[J].浙江大学学报（理学版），2005

一路花香教学设计篇（9）

工作室开到迪拜

身材娇小的香港“80后”时装设计师李嘉琪早年曾赴阿联酋求学，在法国高级时装艺术学院ESMOD的迪拜分院学习。她不久前在迪拜开设了自己的设计工作室和品牌店――KAY LI。

“我觉得我的事业是‘全球化’的！”李嘉琪告诉记者，她在香港出生，在迪拜创业，参加过英国、意大利等一线时尚展，现在又到香港和内地推广自己的品牌，感觉自己的事业版图和国家所倡导的一带一路有着惊人的契合。

目前，她ё鸥鋈松杓频2017秋冬最新款作品参加了上海西岸“ON TIME SHOW”活动。这些作品中，既有运用中国传统木窗榫卯工艺搭配十字镶嵌花饰的环保套装，也有融入东南亚“海上丝绸之路”风情的全彩提花裤装。

“我爱选用环保透气的面料，在迪拜、在香港、在上海，环保和可循环的衣着和生活方式是共通的。我设计的主题又是‘很中国’‘很传统’的，用红色去表达中国女性细腻的情感。”她说。

KAY LI品牌在迪拜生根发芽，很快在中国内地也获得了意向订单。李嘉琪展示了自己的微信列表和朋友圈，对记者说：“互联网和手机，为我带来新的生意，大家彼此的距离拉得很近。”

“设计师本身，就是今天中国的文化品牌。”在李嘉琪看来，香港设计师在一带一路上留下足迹，不仅把最新的中式丝绸面料、成衣设计介绍到世界各地，也提高了中国时尚文化的国际能见度，这就是新“丝绸之路”上的贸易。

向全世界推广轻排球

过去短短数年，从越南到土耳其，从哈萨克斯坦到非洲国家，轻排球的身影出现在一带一路沿线多个国家。曾任香港女排主教练的郭建全满世界奔走，就是要推广在香港和内地都已蓬勃开展的轻排球体育项目。

“我的信心不是凭空来的，而是香港给我的。轻排球源于中国，作为对接国际市场的最佳窗口，不论是研发还是推广，香港都能在这一过程中发挥独特作用。”他说。

沿着海路出发，香港健康轻排球会的教练们将这项运动带到了越南、泰国等东南亚国家。沿着陆地交通，他们通过和新疆气排球协会合作，共同走进了哈萨克斯坦等中亚国家和地区。

郭建全说，香港健康轻排球会的一个年轻教练在参加国际性排球交流活动过程中把轻排球带到了土耳其，在那里找到了一群爱好者，打开了新的发展空间。

“我们有责任将源于中国的轻排球运动发扬光大，在这一点上，香港熟悉国际市场规则的优势可以发挥独特作用。”他说，“沿着一带一路，我们希望在国内、国际市场上稳步开拓，文化推广和产业发展齐头并进，这是一个可以触摸到的梦想。”

创立科技公司

在香港土生土长的蔡碧琪从小好奇心就很强，常问身边“导师”们许多问题。“若没这些指导，我的生活轨迹会完全不同。”她说。

在纽约、伦敦等地从事多年金融工作后，蔡碧琪回到香港创业。基于自己的经历，她想到让宝贵而专业的指导“平民化”，创立了“链知”（Lynk）：将大小企业客户与拥有合适知识和经验的“导师”（即各行各业的专家）联系在一起，就客户的问题作深入分析并提供答案。“链知”现有3.5万多个来自不同领域、不同国家的专家。

蔡碧琪的公司总部位于香港，目前已在新加坡、印度孟买设立办公室。她表示，一带一路新机遇为公司发展带来“东风”，一带一路沿线有公司需要的丰富的潜在客户和专家资源。“链知”的业务定会跟随一带一路不断发展壮大。

一路花香教学设计篇（10）

阅读是基础，质疑是关键。阅读的目的是为了理解教材和解决问题，但不是最终目的，最终的目的是要让学生通过阅读教材，能融会贯通，举一反三，培养学生学会学习、积极思考、主动质疑的能力。所以在教学过程中，教师要有目的、有计划的教育和培养学生主动质疑，养成凡事多问几个为什么的习惯。如本人在讲四年级语文课文《孔子和学生》一课时，我不仅仅让学生阅读课文，重要的是让学生分角色把课文内容排成课本剧，让学生在讲台上排演。经过几次的演习，学生学习积极性大增，不但很快理解了课文内容，而且把握了各角色的作用。

“论”，就是通过阅读分析，把学生提出的问题带到学习小组供大家分析、讨论。在讨论过程中，大家各抒己见，谈出自己的看法或见解，阐明自己的观点，提出解决问题的方法，最后形成共识，使问题得以解决，从而获得真知，增长才干，提高解决问题的能力。在这一过程中，教师首先要参与指导讨论，给学生以智力支持。教师既要深入到小组参与讨论，鼓励学生大胆发言，但又要少讲，把时间与空间让给学生，只有当学生的讨论遇到困难时，教师才适当的给予启发、点拨、给学生以智力支持，让学生在“山重水复疑无路”时，又感到“柳暗花明又一村”，使问题迎刃而解，增强学生的学习信心。如在讲《落花生》一课的时候，我先让学生各扮演不同的角色，待课文内容熟悉了之后，我提出问题：“课文写的是自己种花的经过，那为什么课文的题目不是‘种花生’或者‘种花生给我的启发’，而是‘落花生’呢？”我提出这样的问题，学生就开始思考了“对啊，为什么要写成落花生呢？如果花生是落的，那么土豆是从地里长的，为什么不叫落土豆呢”。学生面这些问题进行反复的辩论，没有准确的解释，课后他们又反复的查阅资料，他们才知道花生开花受精以后，子房又长到地里，结出花生，因此叫落花生。

“查”就是查证。是学生获取准确知识的有效途径。孔子曰：“生不必不如师，师不必贤于弟子。”我们知道，老师也有不足的地方，对知识的理解，教师的知识也不一定准确，教师需要在教学过程中不断地求证，而学生也必须要在学习中选择多种途径，获取真知。这并不是对教师水平的否定，而是多方面取得准确的一种鼓励。如听一位老师上二年级的“校园紫丁香”一课，对于丁香花大家都没有一点影响。那时学校还没有上网，获取知识的手段不足。可课件中一定要有丁香花的图片。没有办法，老师只能找到一种谁也不认识的花的图片插在幻灯片中。课上得很成功，由于多媒体和课文内容的整合，教师的授课受到领导的和听课教师的一致好评。但我知道，课件是我做的，那里面的图片是不是丁香花我也不确定。听课的时候我就担心，如果有认得丁香花的学生提出：“老师，那不是丁香花。”那老师将如何对待？有一天，我看到学校柏树中开出许多小白花来，不认识，问门房，他说这就是丁香花。我大吃一惊，出出进进，寻寻觅觅，丁香花在眼前，我却认不得丁香花。可见，我们老师的许多知识也需要求证，更何况学生？因此，我在上课前必须要求学生搜集有关课文的知识，并通过大量的课外资料来补充课文内容的单薄。

读、疑、论、查就是以学生的自主学习为主导，达到学生的自主学习，就需要教师首先培养学生的自主学习能力。那么如何提高学生自主学习的能力，在实际工作中，我总结出以下几点：

一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按照“扶――放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。

生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学“美丽的集邮册”时最后的练习可创设“自己的邮集”与“介绍”的表演：一位学生扮演集邮爱好者，出示自己收集的邮票供学生欣赏，并讲解自己对邮票标面图案的理解，即使增强了学生集邮的兴趣，同时也学到了知识，培养了学生的语言表达能力，同时也培养了学生思维活动的灵活性。

一路花香教学设计篇（11）

你好！

多年不见，你过的可好，表哥我可是过得很好。

表弟，你去香港已有好长的时间了，我十分想念你。香港是个大都市，你在那里一定过得很好。现在，福清已经有了很大的变化，近似于一个大都市了。

你去香港的时候，福清建设还比较缓慢。现在一幢幢高楼拔地而起，一座座楼至少有十层楼，最高的有二十几层还安装有电梯呢，也很现代化了。郊区盖起了许多装修豪华的别墅使农村也变得像城市一般，更妙的是别墅都设计成欧美式的，与香港比起来一点也不逊色，作为福清人，我感到十分自豪。

原来道路上设施不齐全，你走后不久。很多十字路口建起了，设计精美的环岛：环岛是一个直径约十米的圆形花坛，圆心的地方，一根高大的柱子耸立起来，柱子的最上方安装了一个像飞碟一样的圆盘彩灯，就像一个飞碟发射台。每当夜晚就把道路照得亮如白昼。

最大的变化得属红绿灯的安装了，前几年交叉路口一个红绿灯都没有，交通秩序混乱，现在，各个路口的红绿灯在风雨中亭亭玉立，在电脑的监控下准确无误地维持交通秩序。表弟，家乡的变化大吧！

现在说说我们家的变化吧！我家的院子原来到处是黑土，没有平整、杂草丛生难看极了。现在却变成了一个小花园。中间一块水泥空地，空余地方都有是绿油油的草地，草地上有一条鹅卵石小径，草地上还种有许多小花小草，绚丽多彩，美不胜收。客人来了，都夸小花园漂亮，我们一家人也十分自豪。

表弟，你有空一定要回来看一看，我时刻欢迎你。

祝：

学业有成，万事如意，心想事成。

你的表哥：何臻