师德反思总结大全11篇

师德反思总结篇（1）

“学高为师，身正为范”几乎不能表达我此时和这一学年以来与学生、同事们朝夕相处建立起来的深厚情谊。孔子曰：“逝者如斯夫!”我也无比感慨时光流逝如此迅速，千言万语只能用自己的追求----“做一个谦虚，认真的有心人”来表达。

2018年秋季学期，承载着领导的重托和对个人工作的提升，响应三区人才支教政策，带着憧憬和期望，我来到民族中心小学支教，教授一年级四班的语文、音乐、科学以及六年级三个班的音乐学科教学，这个工作对我来说是机遇，更是挑战，特别是面对一群可爱、质朴的乡村孩子。

做一个什么样的人?要做一个谦虚的人。谦虚对待领导，谦虚对待同事、谦虚对待工作，谦虚对待学习。这里的领导和同事都非常可亲可敬，同他们相处没有一点陌生感，我完全可以将身心投入工作中。对待工作，我必须谦虚，虚心向同事们学习，探讨教学方法，教学重点和教学基本功，提高个人的教学能力，同时与所有同事探讨孩子们的特点和对孩子们的教育影响，培养他们的学习自信心。谦虚对待学习，教学相长。教师的工作能力之一就是学习，学习教育理论、教育方法，实践教育学、心理学的理论知识，深刻领悟党的路线、教育方针和政策，依法执教，从内心深处热爱党的教育事业、本职工作，积极参加学校组织的各种学习和业务培训，遵守各项工作和管理制度，促进了自己各方面成长和提高。

师德反思总结篇（2）

一、基本作法

（一）统一干部思想，认真部署安排，加强组织领导。

我校开展以师德师风教育为主要内容的暑期教师集训活动，对提高教师队伍整体素质起到积极作用，收到了较好的成效，也还存在少数教师上课时使用通讯工具、酒后上课堂、教育观念陈旧等问题。这些问题不解决，势必影响教育事业的和谐、健康、持续发展。我校领导干部充分认识开展的重要性和必要性，再抓暑期教师集训机会，再借暑期教师集训东风，进一步提高教师思想业务素质，改革和创新学校内部管理，积极促进学校持续健康的发展，努力创办人民满意教育。 集训学习是一项严肃的活动，如果思想不统一，缺乏周密计划和安排，非但起不到积极作用，相反会造成许多负面影响。在集训学习前，学校校委会召开专题会议，传达了上级有关文件精神，统一全体领导干部思想，精心部署安排本镇学习活动。会上，汪芳祝校长强调说：“……火车跑得快，全靠头来带，我们干部首先要统一思想提高认识，不要认为这样的活动年年搞，就那么回事，走走形势，了了差事算了；而是要在思想上重视，行动上务实，扎实开展，求得实效。……”学校成立了集训学习领导小组，制订了切实可行的实施方案，明确了学习内容，规定了学习时间，提出了学习要求，安排了学习日程。

（二）广泛宣传发动，加强检查指导，落实学习任务。

8月21日 ，全校教师在学校集中，召开大会，广泛宣传发动，拉开了学习的序幕。在学习过程中，特别对教师作了明确的纪律要求，每天的活动安排了具体负责人，每天由专人负责点名，要求每个教师必须准时签到，规定集训期间教师无故缺席的通报批评，并对个人处以经济处罚；每天培训结束后，处室、年级组和教研组负责人要对本组每位参训教师当天的学习笔记进行检查，并及时向学校主要负责人汇报教师学习、生活情况，反馈本组位好坏典型及其它信息。学校主要负责人注意与处室、年级组、教研组负责人和老师座谈交流，了解学习状况，摸清教师思想动态。有的老师说，好不容易放假休息休息，搞什么学习，领导真会整人；有的人说自己工作那么认真负责，不需要学习。针对这些错误的认识，学校负责人做细致的思想工作，及时纠正。各单位负责同志组织得力，集中学习点名签到，讨论交流人人发言，总结体会统一装订。整个学习有安排、有活动、有检查、有签到、有记录；教师有资料、有笔记、有总结体会。由于学校重视学习的过程管理，从而保证了学习任务的落实，学习活动有章可循，有的放矢，有声有色；克服了纪律松散，思想松懈，应付差事，走形式的现象。

（三）干部严以律己，集训全程参与，学习带头示范。

师德反思总结篇（3）

一、基本作法

（一）统一干部思想，认真部署安排，加强组织领导。

我校开展以师德师风教育为主要内容的暑期教师集训活动，对提高教师队伍整体素质起到积极作用，收到了较好的成效，也还存在少数教师上课时使用通讯工具、酒后上课堂、教育观念陈旧等问题。这些问题不解决，势必影响教育事业的和谐、健康、持续发展。我校领导干部充分认识开展的重要性和必要性，再抓暑期教师集训机会，再借暑期教师集训东风，进一步提高教师思想业务素质，改革和创新学校内部管理，积极促进学校持续健康的发展，努力创办人民满意教育。 集训学习是一项严肃的活动，如果思想不统一，缺乏周密计划和安排，非但起不到积极作用，相反会造成许多负面影响。在集训学习前，学校校委会召开专题会议，传达了上级有关文件精神，统一全体领导干部思想，精心部署安排本镇学习活动。会上，汪芳祝校长强调说：“……火车跑得快，全靠头来带，我们干部首先要统一思想提高认识，不要认为这样的活动年年搞，就那么回事，走走形势，了了差事算了；而是要在思想上重视，行动上务实，扎实开展，求得实效。……”学校成立了集训学习领导小组，制订了切实可行的实施方案，明确了学习内容，规定了学习时间，提出了学习要求，安排了学习日程。

（二）广泛宣传发动，加强检查指导，落实学习任务。

8月21日 ，全校教师在学校集中，召开大会，广泛宣传发动，拉开了学习的序幕。在学习过程中，特别对教师作了明确的纪律要求，每天的活动安排了具体负责人，每天由专人负责点名，要求每个教师必须准时签到，规定集训期间教师无故缺席的通报批评，并对个人处以经济处罚；每天培训结束后，处室、年级组和教研组负责人要对本组每位参训教师当天的学习笔记进行检查，并及时向学校主要负责人汇报教师学习、生活情况，反馈本组位好坏典型及其它信息。学校主要负责人注意与处室、年级组、教研组负责人和老师座谈交流，了解学习状况，摸清教师思想动态。有的老师说，好不容易放假休息休息，搞什么学习，领导真会整人；有的人说自己工作那么认真负责，不需要学习。针对这些错误的认识，学校负责人做细致的思想工作，及时纠正。各单位负责同志组织得力，集中学习点名签到，讨论交流人人发言，总结体会统一装订。整个学习有安排、有活动、有检查、有签到、有记录；教师有资料、有笔记、有总结体会。由于学校重视学习的过程管理，从而保证了学习任务的落实，学习活动有章可循，有的放矢，有声有色；克服了纪律松散，思想松懈，应付差事，走形式的现象。

（三）干部严以律己，集训全程参与，学习带头示范。

师德反思总结篇（4）

随着中职教育不断发展，中职教学逐渐朝着贴近实际、 贴近生活、 贴近学生的方向发展。德育教学也应该从学生的实际需要和人才培养的目标出发，对德育教学进行改革和创新，从而使德育课堂教学更加有效。

一、德育课活动教学模式概述

1.德育课活动教学模式的内涵

德育课活动教学是针对德育课教学实际，对其进行创新的一种教学模式。德育课的活动教学是指让学生参与一系列的教学活动，通过参与活动激发学生学习的兴趣，引导学生主动提出疑问，主动思考并解决问题[1]。德育课活动以实现学习与活动的转化为目的，让学生在活动中学习、在学习中活动，在愉悦的氛围内完成课堂教学目标。[1]

2.德育课活动教学的重要意义

现代德育课教学应该重视实践与教育的结合，这也是德育教学发展的必然趋势，而活动化的教学模式恰好满足了这一要求[2]。中职教学具有一定的特殊性，这主要是由于中职学生的心理特点决定的。中职学生思维敏捷、求知欲强，但是思想波动性较大，学习的积极性不高。活动化的德育课教学可以引导学生在实践中学习，这不但符合学生喜欢探索的心理特点，而且满足了学生对德育教学的实际需求。中职学生大多讨厌刻板的课堂讲授，喜欢在活动中学习，教师精心设计的教学活动，让同学们对德育学习产生了浓厚的兴趣，从而提高了课堂教学效果，同时也使德育教育在实践中发挥出了促进学生良好品德形成的作用。

二、德育课活动教学的应用策略

1.组建活动小组，实现互动合作学习

德育课活动教学是以活动为教学的载体，为方便活动的展开，教师可以在组织活动时，将学生划分为几个活动小组，组建起互动合作学习小组。组建学习小组是为了形成“组间竞争、组内合作”的学习机制。学生以小组为单位参与活动时，需要团结协作、互相帮助，这是培养学生团队意识和集体荣誉感的很好机会。例如，教师在德育课程开始之初，为学生组建起学习小组，每个小组的组员由基础差和基础好的同学共同组成，但是每个小组的整体实力要基本相当[3]。当学习进行一段时间后，教师要根据学生的学习情况重新进行分组，但仍要保持成员间的差异性。教师要引导学生在平等的环境中进行公平竞争，让学生意识到不仅要提高自己的成绩，还要帮助别人提高整体实力。这种油然而生的双重责任感会激发学生的斗志，小组内人人追求进步，全组齐心协力共同成功。由此可见，小组模式在活动教学中的应用，切实提高了德育教学的效果。[2]

2.突出学生的主体地位，鼓励学生投身教学活动

学生应该是教学活动的主体，作为德育课教学，也应转变教学观念，确立学生在德育课中的主体地位。在活动教学中，教师应该注重培养学生主动参与、主动探索及主动思考的能力。能否激发学生学习的主动性，是衡量德育课活动教学是否成功的关键因素。教师在设计教学活动时，要充分考虑学生的心理特点和实际需要，最大限度地发挥学生的能动性。同时，教师可以让学生做一些擅长的事，使其树立起主人翁意识，从而自发地投入学习中。例如，教师安排学生做“青少年网络使用情况调查”，教师要安排好学生在调查活动中的角色，发挥每个同学的特长。写字、绘画较好的同学可以绘制宣传海报；口才较好的同学可以作为小记者采访校园的同学；做事认真细致的同学可以整理、统计调查问卷。学生投入到活动中，每个人都积极献计献策，努力完成好活动任务，这样学生不仅完成了调查活动，而且也懂得了很多正确使用网络的知识，从而帮助他们自觉抵制不良文化的侵袭。

3.总结学习经验，及时反思自己的行为

完整的学习过程必须包含总结与反思的过程。德育教学活动结束后，教师要及时引导学生自己总结学习经验，发现自己的不足，主动寻求解决的办法。反思可以说是知识的一种升华。反思的目的是将课堂活动的体验上升为理论思维，进而用这种思维审视自己的言行举止。学生反思的过程是自我升华的过程。中职学生的人生观、价值观、道德观尚未完全形成，适时引导他们利用德育知识反思自己的思想和行为，可以帮助学生形成正确的“三观”。

每一次德育课活动后，教师都要引导学生进行总结和反思，教师自己也要及时总结和反思，并逐渐形成一种自觉的习惯和行为。学生只有将这种总结和反思的模式转化为一种主动的行为，才真正实现了德育教学的意义。社会中的不良风气极有可能影响青少年的健康成长，而德育课活动教学使学生将课堂知识内化成了坚定的道德信念，学生能够积极进行总结反思，及时纠正自己的行为和思想，从而自觉抵制社会中不良风气影响。[3]

结束语：

德育课活动教学是德育教学的一种创新，它不再拘泥于传统的授课模式，真正使德育教学走出教室、走出学校，走向社会。这种活动化的教学可以有效补充常态教学方式的不足。日常教学实践表明，德育课活动教学对提高德育课的教学魅力，发挥德育课的教育作用有着重要作用。目前，关于德育课活动教学的研究和教学实践尚处于起步阶段，仍需要我们不断深入研究，及时总结经验，使德育课活动教学真正推广开来。

参考文献：

[1]郭思乐.教育 走向生本[M].北京：人民教育出版社，2013（10）.

师德反思总结篇（5）

编者按：本文主要从总结反思结合我校实际情况，扎实有效地开展了政治思想、道德意识、敬业精神、法制观念、行为规范五个方面的学习教育活动，使群众反映强烈的重点问题得到了有效的解决；整改措施通过前段师德建设活动，我们已经有效解决了教师教育教学活动行为上的问题，这仅仅是解决了思想表层的问题，解决了德育的粗浅的问题，对中小学教师师德建设计划进行讲述。其中，主要包括：通过“心连心、手牵手”、“名、优、特教师社会服务日”、“师德承诺”等活动的有效开展，使社会各界对教育，对学校，对教师有了更深入的认识，反响强烈，形成了极好的社会氛围，得到了广泛的认可与好评、加强学习，牢固观念、进一步细化完善管理机制，保证定时与定量评价的细致性和准确性，具体材料请详见：

师德建设整改计划旨在全力打造能够担当起教书育人重任的让人民满意的教师队伍的师德建设活动，已时近一年。谨循×××教育局的统一部署，我校在以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《中华人民共和国教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《×××师德规范十不准》为准绳，以加强教师职业道德教育为重点，以教师职业道德先进典型为榜样，以解决教师队伍在师德方面存在的突出问题为突破口的师德建设系列活动中，认真组织全体教职工，加强学习，集中整改，开展活动，完善制度，使群众反映的问题得到了完全有效的解决。使我校教师队伍素质得到明显提高，有效地促进了教育教学和各项工作的长足发展。现就师德建设活动中所取得的战绩与不足做以剖析总结，制定整改计划，以利于保持先进，剔除不足，巩固建设成果。

一、总结反思结合我校实际情况，扎实有效地开展了政治思想、道德意识、敬业精神、法制观念、行为规范五个方面的学习教育活动，使群众反映强烈的重点问题得到了有效的解决。通过“心连心、手牵手”、“名、优、特教师社会服务日”、“师德承诺”等活动的有效开展，使社会各界对教育，对学校，对教师有了更深入的认识，反响强烈，形成了极好的社会氛围，得到了广泛的认可与好评。当然，我们也清醒的看到，存在的问题得到行为上的有效杜绝和运行机制上的管理制约，并不等同于思想上的根本转变。全员性的、本质性师德水平的提高仍需要一个长期培塑和巩固提高的过程。这是德育的内在规律，也只有如此才可能使热爱学生，教书育人；爱岗敬业，刻苦钻研；务实创新，甘于奉献；廉洁从教，为人师表；遵纪守法，诚实守信的职业精神根深蒂固于教师的思想深处，使之成为“真本”的教育教学行为。

二、整改措施通过前段师德建设活动，我们已经有效解决了教师教育教学活动行为上的问题，这仅仅是解决了思想表层的问题，解决了德育的粗浅的问题。只有“长治”方能“久安”，师德建设同样需要养成教育。1、加强学习，牢固观念。通过对相关规章制度、法律法规的再学习、再内化，深入提高认识，稳固思想观念；通过向先进典型的学习，抓差距，补不足。2、限期整改，赶先争优。对师德综合评价不达量化分85分以上的教职工，即使没有行动上的违规问题，也要于细微处查找不足，以“真本”为准绳，践行教育行为。争取到年末量化考核达85分以上，达优秀水平。3、增树典型，加强影响。结合师德建设实际状况，适当增树典型，除增树综合师德典型外，还要培塑“爱生典型”、“科研典型”、“依法从教典型”、“育人典型”等分类典型。增强典型群体效应，扩大影响力。开展典型教师晨会宣讲活动。每周利用周五晨会时间，由一名典型教师进行面向全体师生的广播宣讲，宣讲内容以自我教育教学实践为题材。从而扩大典型教师的内驱力和感召力。5、继续开展师德建设系列爱心活动和教育活动。6、进一步细化完善管理机制，保证定时与定量评价的细致性和准确性。

师德反思总结篇（6）

“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句至理名言对我们的教育教学也有着深刻的指导意义。我们比较重视课堂教学前的准备，却往往忽略课后的反思和总结。教师能及时总结和反思课堂上的得与失，恰恰就是找到再一次上好课的根源；相反，不及时反思或反思不到位，往往会失去良好的教学反馈资源[1]。思想品德课教学主要是培养小学生的道德情感。人对于美好的事物都有一种倾向性，在教育过程中，需要把抽象的美和善的思想形象地展现给学生，使学生树立正确的道德意识和信念，规范学生的道德行为。

1.案例分析

思想品德课教学，一定要紧密联系学生身在其中的鲜活的生活与思想，从学生的生活经验出发，来引领学生的品德，避免过于成人化和儿童化的倾向。例如在思想品德课教学中，教师提供的事例和情境主要是某交警大队副队长以身殉职、毛驴和甘草、小鳄鱼的故事、苏格拉底的故事，当然也还有其他如同龄人的心灵独白等。我就觉得这种“选择”的引导，明显地脱离了学生真实的生活。因为，有的是成人的生活，有的是前人的生活，有的是动物的“生活”。当然，并非这些事例和情境本身不好，只是学生不能或不容易“进入”其中。思想品德课教学，就是要不断地叩响学生的内心世界这面“鼓”，不以学生的实际生活为基础。当然，教学回归到学生的生活，应该是尽可能回归到一种有较高层次的好的生活，因为学生正在成长；而且也应该尽可能回归到学生新的生活，因为小学学生的生活范围正在由学校、家庭向社会甚至公共生活扩展，其交往也在由同学、玩伴，向朋友、伙伴甚至不相识的人发展。因此，《课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”

总之，要上好一堂小学的思想品德课，牵涉到教师的理念和智慧，牵涉到文本的内容和质量，牵涉到学生的生活与学力，非常复杂，也的确不易。学生一旦认识到教育的意义和重要性时，他们就会以主人翁的态度将教育要求变为自我的需要，并在这种自我需要的驱动下变成自己的学习行为。教育者要充分认识到学生这种主观能动性的重要性，而不是忽视甚至压抑学生的主观能动性，这就要求思想品德教师在教学中必须从学生的主体地位出发来确定教学目标、设计教学方法、选择教学方法，引导学生自己选择自己的方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，通过教师的启发、点拨、诱导，使学生的学习积极性得到充分发挥，从而促进学生创新思维和创新能力的形成和发展。激发学生的探索欲望，为学生提供一个用自己的头脑获得知识的过程，让学生独立思考，大胆质疑、大胆假设、大胆猜测、大胆想象，通过感知、理解、评价、应用所学知识，尽可能地尝试解决新问题。这样，学生的创新思维和问题解决能力都会得到相应的提高和有效的培养[2]。

2.反思教学法在小学思想品德教学中的应用策略

根据以上课后反思案例的分析可知，课后反思要有效，必须及时记录教学中的“得”与“失”，并且能从“得”中提升有价值的经验，从“失”中分析原因，找到策略。那么，如何及时写好课后反思，促进自己的教学研究呢？

2.1明确课后反思的意义

不能把写课后反思看成应付工作的一项差事。教师的教育智慧和驾驭课堂教学的能力除了来自教育理论的指导外，更多的则来自于对自身长期教学实践的反思，在反思中慢慢积累个性化的经验，在反思中形成教育智慧。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”华师大叶澜教授说的这句话充分点明了记录课后反思的重要性[3]。

2.2掌握课后反思的基本原则

（1）及时性原则。这是写课后反思的重要原则，每当上完一节课，要及时记录课堂中值得自己反思的方面；否则，随着时间的推移，课堂教学的记忆会逐渐模糊，这样写下来的课后反思不够恰当。

（2）真实性原则。在教学研究中真实记录自己的教学反思过程和教学效果，书写可长可短，绝不写空话、套话，更不能写假话，否则其反思就无意义可谈。

（3）针对性性原则。教师最好有自己的课题研究，针对自己研究的问题进行深刻的反思，收集第一手资料，确定研究问题的策略[4]。

课堂教学要有理论知识的支持和先进教育理念的指导。教师要善于思考课堂教学过程，在思考中论证或修正着某种理论，这种理论又去指导新的教学实践，这样循环往复以至无穷。善思考的习惯一旦形成，教师将逐渐走上专业化成长的道路。

如果能及时和同行或专家进行交流，相信会全方位地提升教师的能力。随着时代的发展，信息网络时代走进我们教师的生活，其中教育博客成为我们交流、提升的平台。思考的结果如果有漏洞，就会出现逻辑错误，就会是不成熟的。刚刚发生的事情和思考的结果如果不及时形成文字，时间一久就会逐步遗忘，有时出现逻辑错误，成为一种空想。所以，教师应该及时把课堂教学过程值得思考的东西记录下来，让课后反思成为一种自觉行为[5]。

结论

教师课堂教学中面对的是天真活泼的学生，他们具有不同方面的差异，所以教师课堂的教学决策具有不可预见性。教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，小学思想品德教师的教学反思是一个能动的谨慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程。

参考文献：

[1] 牛慧丽.小学思想品德课教学方法浅探[J].学周刊，2014，05：25.

[2] 张玉忠.如何让小学思想品德课堂教学活起来[J].赤子（中旬），2014，02：295.

师德反思总结篇（7）

一、科学的教学设计是实现思想品德课有效教学的前提

充足的准备意味着效率,任何有效教学总是想方设法地让学生在单位时间里获得有效的发展,为此教师需要在上课之前作好准备。这种准备活动就是“教学设计”,要实现思想品德课的有效教学,科学的教学设计要做好三个方面的工作:

(一)阅读和分析教材

教材是实施课堂教学的文本资源。思想品德课教师分析教材的依据是该学科的课程标准,在解读课程标准的基础上,确定课程教学的三维目标,继而深研教材,吃透教材,确定教学的重难点,理顺教学思路,实现用好教材的目的。

(二)进行学情分析

“学情分析”是一种教学策略,从学生的学情出发选择适当的学习方式和教学策略,能为我们实施有效的课堂教学创设良好的条件,能更好地为我们的教学服务。

“学情分析”, 即在进行学习设计之前,用一定的方法了解班级的整体情况、学生的学习能力、已有的知识经验、思想品德课素养以及兴趣爱好等,并作出相应的分析与判断,对使用的教材进行针对性的分析和处理,对学生的学习方式、教学策略进行恰当的选择。课前进行适当的“学情分析”,将有助于增强教学的针对性,提高教学的有效性。因此,思想品德课教师的教学设计中必须做好“学情分析”这一块。

(三)开发课程资源

课程资源是一个宽泛的范畴,思想品德课有效教学视野中的课程资源,首先是教材资源的“再度开发”,以实现“用教材”,而不是“教教材”;其次是教材外教学资源的整合,其中包括学生的知识经验、相关的社会现象、社区资源以及网络资源。

二、构筑高效课堂是实现思想品德课有效教学的关键

科学的教学设计需要通过课堂才能得以生成,课堂是实现学生有效学习的主渠道;思想品德课教师要实现有效教学,要致力于构筑高效课堂。

(一)激趣导入,明确教学目的

高效课堂要求一开始就能抓住学生的注意力,激发学生学习的兴趣,因此如何找准切入点,导入新知便显得相当重要。根据思想品德课新课程紧密联系社会,贴近学生实际的特点,教师激趣导入的方法也可以灵活选择,如小故事、课本剧、案例视频、新闻和图片等。

(二)呈现问题,开展活动

高效课堂必须是构建以学生为中心的开放的课堂,教师作为引领者,必须要为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造机会。问题的及时呈现,成为构筑有效课堂的重要环节,教师及时呈现问题,保证了学生进行有效学习的目的性和方向性,才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性,保证了课堂的效率。在接下来学生为解决问题而进行的探究活动中,教师应把课堂的主动权交给学生,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,但亦不能不管不问,教师作为组织者,应给以及时的启发、引导和点拨,让课堂在师生交流中焕发出师生民主、平等对话的光彩,让活跃的气氛始终充盈其间,始终激发学生的兴趣。

(三)致力有效讲授、有效提问和有效激励

有效课堂离不开教师的有效讲授和有效提问,在学生进行自主探究学习的活动中,教师的有效讲授和有效提问应该贯穿始终。

有效的课堂教学以师生的交流和对话为常态,而教学能否出现和维持一种对话式的、互动式的状态,往往取决于教师是否能够有效地提问。有效提问意味着教师所提出的问题能引起学生回应,引领学生积极地参与学习的过程,可以使课堂教学关注的焦点从教师转移到学生的身上,问题设计得好,可以引导学生的思维,促进学生的学习。有效的课堂教学应具有良好的激励机制,这充分体现在思品课教师的人文关怀的人格魅力中。教师从事教学的热情、教师对学生的期待,无歧视的赞赏、教师对学生的无私的信任感,无疑会唤起学生学习的动力,激起学生交流探究的欲望,这是构建互动式课堂的一种无形的力量。

(四)归纳总结,形成新知

学生进行探究活动的目的是获得结论,因此,归纳总结有利于新知的形成,只是思想品德课教师在这一环节可以采取灵活的方式。可以是教师总结,也可以是学生自己总结,后者更有助于提高效率。

(五)适时训练,巩固新知

适时的知识训练对提高课堂教学效率的功能不应该被遗忘,关键是在习题的设计上。思想品德课课堂训练的习题一要有针对性,紧扣所学内容;二是题量适度,难易适度;三是案例的呈现题干不宜过长,训练以巩固新知为目的。

三、及时的教学反思是实现思想品德课有效教学的保证

在实施课程改革的今天,反思教学作为一种教学行为已成为共识。对教师而言,能否以反思教学的方式化解教学中发生的教学事件,这是判别教师专业化程度的一个标志。这也意味着,反思教学品质与行为的形成与培养,对教师的专业成长意义重大。

师德反思总结篇（8）

大家都知道，长期以来，学校的教师都是在三尺讲台上默默耕耘，无私奉献，不求索取，努力维护学校这一方净土。但随着市场经济的发展，学校也面临着经济的冲击和影响。有些教师缺乏严谨的治学态度，心态浮躁，急功近利；有的教师把主要精力放在第二职业上，对本职工作三心二意，敷衍塞责。诸如此类，虽是个别现象，但这些问题却暴露出了在市场经济大潮面前，师德建设方面存在着薄弱环节，已经或多或少地影响了学校的声誉、正常秩序和办学条件。

因此，加强师德建设，首先要提高教师对做“人类灵魂工程师”的自觉性，忠诚党和人民的教育事业。为此，学校充分运用学科优势和各种教育方式、方法、手段组织广大教师认真学习邓小平理论，引导教师树立正确的世界观，人生观和价值观。结合学校实际，提出作为教师，应当执行以下一些基本的职业道德规范：

1.忠诚教育事业，履行教师职责。这一条是对教师职业道德的总体要求。即要忠诚于人民的教育事业，为人师表。热爱学生，敬业爱岗。树立正确的教育观，人才观和质量观。努力将党和国家的教育方针内化为自身的道德行为并对学生施以教育。

2.坚持正确导向，锐意改革创新。要求教师在教学工作中要贯彻党的基本路线，自觉抵制和反对不利于人才培养的错误倾向。解放思想，实事求是，开拓创新，积极推进教学工作的改革。

3.热爱本职工作，努力钻研业务。教师要集中精力搞好教学和教研工作，努力承担和认真完成工作任务，以刻苦钻研、孜孜以求的态度不断提高教育教学质量。

4.关心爱护学生，自觉教书育人。教师对学生要言传身教，以身立教，用先进的思想、高尚的道德情操和丰富精湛的科学文化知识去陶冶和教育学生。

总之，学校始终把德育当作师德教育的重要内容，坚持课内外结合，校内外沟通，在学科教学中明确提出“每个教师都是德育工作者”“各学科都是德育阵地”。要求教师努力挖掘教材中思想道德教育内涵，这样才能无愧于教师的神圣称号。

二、满足教师的需要，提高教师的工作积极性

需要是人活动的积极性的源泉，人活动的积极性源于他人的需要，人为了求得个体和社会的生存、发展，就必须有一定的支持，这些要求反映在人的头脑形成了需要。

教师最大的需要是工作能取得成就，个人价值得到体现和认可。显然，教师需要的一般特点可以用朴实的物质需要和强烈的精神需要来描述。为此，首先我校尽力满足教师朴实的物质需要。当前，农村教师的工资普遍偏低，生活条件比较艰苦。因此，学校在力所能及的情况下帮助教师解决子女的就业问题，为教师安心从教免除后顾之忧，更重要的是在现有条件下努力提高教师的福利。

学校还需要满足教师强烈的精神需要。马斯洛提出的“需要层次论”认为，当人的某一级需要获得基本满足后，追求更高一级的需要就成为驱使行为的动力。一般来说，当物质需要得到基本满足后，精神方面的需要就成为主导。因此，在满足教师一定物质需要的基础上，应该特别注意精神需要的满足。这样才能提高了教师工作的积极性、主动性。

三、注重提高教师业务水平

众所周知，教育教学的质量高低，教师是关键。为此，我校尽量提供必要的条件，帮助教师在教育教学、科研等方面做出成绩，并且不失时机、恰如其分地给予肯定、表扬和奖励。在与教师的接触中，笔者发现中、青年龄段的教师有着不同层次的成就要求，学校就尽力创造条件，帮助他们实现自己的理想。积极支持中年教师搞教学改革实验，支持青年教师努力钻研业务。学校在对教师的培养上采取了多种灵活而有效的方式。如，在教师配备上，采取“专兼结合”的方法；在师资培养上采取“送出培养、集中培训、分散指导”等办法。

四、要求教师总结反思，提高课堂教学能力

要求教师对自己的教学行为进行总结反思，是提高教师课堂教学能力的一条重要途径。为此，我校要求教师参与课后的评论，对自己的教案或教学设计进行反思，对教案或教学设计做较大改动的实验教师，允许其修改后另选一个班级再上一次教学实践课，然后把前后两次实践进行反思，以提高教师设计教案的能力。

师德反思总结篇（9）

一、教师要完善自身，敢于反思

教师要通过各种途径和方法来不断学习，扩充自身的知识，以达到完善自我的目的。随着社会的不断进步，教育对教学要求的不断提高，课程改革的不断深入，初中思想品德科目中的知识理论也在发展中不断的丰富和完善。身为一名初中思想品德教师，一定不能只满足于当前所掌握和拥有的知识，要有学习是没有止境的意识，要通过各种途径和方法来不断学习，丰满自身所掌握的知识，紧紧跟随着社会发展的潮流，以达到社会发展的需要和教育发展的要求。所有的知识都有相关性，都是相互联系着的。学习知识的目的就是为了能够在现实中应用它，使它在现实中发挥应有的作用。因此，教师要掌握丰富的知识并不断更新充实自身所掌握的知识，特别是现实之类的知识，只有这样，才能做到知识为现实服务，做到融会贯通、举一反三，使学生感到教师的课堂生动有趣、轻松活泼，才能大大激发学生对思想品德这一科目的学习兴趣和学习积极性。时代在不断变化和发展，知识也在不断丰富和完善。学生虽然不能完全掌握所有的知识，但是也要紧跟时代的步伐，树立终身学习的意识，学习不分年龄大小，学习是没有止境的。教师在教学中要不断地进行教学反思，归纳总结自己的教学经验，面对自身的缺点和不足要尽力去修补和改正，努力使自己的教育教学方式更有效，让学生更加乐意接受。建立轻松愉快、生动幽默有趣的课堂，使学生喜欢教师的课堂，喜欢教师的教学方式，从而促进学生对初中思想品德课产生兴趣。教师可以通过上网查询、浏览时政要闻，和相关的思想品德教学知识相互联系起来，深化对思想品德教学知识的理解和认识。在初中思想品德教学中，教师不仅要讲相关的理论知识，也要丰富课堂，讲一些与教学相关的教师经历，使学生感受体会到思想品德知识就在我们身边，离我们并不遥远。

教师在教学的过程中应敢于反思，改进自身的错误。教师具有渊博、深厚的思想品德知识是基础和前提，更重要的是教师还需要具有勇于反思的意识。在初中思想品德的教学过程中，教师要敢于面对和改进自己在教学中所犯的错误以及自身的缺陷和不足。只有不断弥补和改进自身的缺点和不足，教师才能在教学中不断提高自己的教学能力。反思教学就需要教师积极参与教学研究，再根据实际的要求、不同学生和班级的学习情况，不断进行总结，探索和整理出适合自己的科学有效的思想品德教学方法，有效地推行素质教育。教师可以在教学的每一节课后，对自身讲的课进行思考，并准备一个课堂笔记进行记录，总结并写出自身所讲的课的优点和不足，并坚持每次周末进行一次认真的教学反思，都记录在同一个本子上。教师通过每日的反思，可以在教学的过程中起到暗示自身的作用，在缺陷和不足的地方不断修正和改善。在教学的过程中，教师要多多留意学生在课堂中的表现情况，特别是学生的意见。可以每个月征求学生对教师教学的意见和建议，以便更加完善和充实自身的教学课堂，更加迎合学生的需要。

二、课堂高效教学要以学生为主体，发挥教师的指导作用

当前的初中思想品德教学主要还是以课堂教学为主，教师在教学的过程中，要转变自身的传统观念，充分发挥自身的引导作用，要以学生为教学课堂的主体，使学生成为课堂上的主人翁，使教学课堂的效率提高。教师在教学的过程中，可以丰富自身的教学方式，根据实际的需要，根据每一堂课不同的教学内容，结合学生的实际情况采用不同的教学方式。比如，“让学生自主学习、导读式教学、小组进行讨论”等等。教师不管运用哪一种教学方式，都要充分发挥自身的指导作用，发挥学生的主体性，使学生在课堂中成为主体，以便提高教学的有效性。教师在初中思想品德教学的过程中，要以促进学生全面发展为标准，既要达到传授初中思想品德知识的目的，又要提高学生的思想品德修养，从而提高学生的科学修养和道德修养，达到共赢。因此，教师在教学后，可以根据教学的不同内容，使学生反思自己在生活中的行为，引导他们自己解决遇到的问题，掌握解决问题的方法。例如，教师在教初一学生的时候，要考虑到初一年级学生刚进入初中学校学习，他们对中学的学习还有很多不适应的地方，教师可以经常询问一下学生近期的学习情况和遇到的难题，针对学生在学习和生活中存在的不同问题，教师要引导学生，使学生找到解决问题的方法和途径。

总之，初中思想品德反思教学需要教师在教学的过程中不断对自身的教学进行反思，通过不同的途径来完善自我，提高自身的教学能力和水平；在进行课堂教学的过程中要发挥教师的指导作用，以学生为主体，引导学生进行反思，找到问题的解决方法。

师德反思总结篇（10）

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0149-01

随着新一轮基础教育课程改革已全面推进，传统的教学模式已不适应新课改下思想品德教学的需要，新课改下倡导自主、探究、合作的学习方式，“有效教学”已成为当前很受关注的焦点。在农村初中思想品德教学中，更关注受教育者道德情感的激发，如何提高农村初中思想品德教学的有效性是亟待解决的问题。因此，研究农村初中思想品德教学的有效性具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对提高农村初中思想品德教学的有效性进行了相关思考。

一、构思学习预案，做好课前准备

课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，在农村初中，不少思想品德课教师仍是让学生机械记忆相关知识点，让学生单纯地记忆结论或知识点。传统的初中思想品德课教学存在着诸多弊端，对农村初中思想品德教师而言，为了使教学做到有的放矢，思想品德教师在课堂教学之前应该从学生的学习需求出发，努力专研教材，充分掌握教材中每个板块内容的实质，从教材中精选出教学内容，兼顾到预设的计划性和生成的可变性。精心构思教学预案，为学生的有效学性习而预设。在充分把握教材中新增知识点、重点和难点的基础上，开展思想品德课堂教学，做好课前准备，是提高思想品德教学有效性的途径之一。钻研好教材以后，思想品德教师应该针对学生的个性特长以及能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计，可根据教材的需要设计模拟情景的方法，站在学生的角度，为学生的有效学习设计教学预案，以此为提高教学有效性打好基础。

二、创新教学方法，激发学习兴趣

教学方法是教师和学生间传授教材内容的桥梁，教学方法落后是很多农村思想品德教师在课堂教学中普遍存在着突出问题，要提高初中思想品德教师课堂教学的有效性，必须创新教学方法，畅通学生学习渠道。创新教学方法，激发学习兴趣，可以从两个方面入手，一方面多媒体教学在初中思想品德课中具有重要的作用。思想品德教师可以根据课程需要适当的采用多媒体教学来形成直观的认识，加深学生对课文的理解，使学生以饱满的热情投入到学习当中，能有效提高教学效果。另一方面，在思想品德课中为学生创设适当的情境，设计活动，让学生在是生动具体的情境中运用思想品德课上学到的知识去解决实际问题，也可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围。树立起学生是学习的主体,教师是学习的组织者、促进者的观念,让学生来思考，启发学生积极思维，从而激发学生学习思想品德的兴趣，提高思想品德课堂教学的实效性。

三、开展合作学习，达成有效互动

“有效教学”实际上包括教师和学生两个层面。时代呼唤创新教育,只有独出心裁地开展合作学习，才能让课堂教学活起来。合作学习有利于培养学生的思想创造性，形成一种师生互动、生生互动等多向互动的、和谐的课堂教学。课堂教学应贯彻生活化原则，在开展思想品德合作学习中，初中思想品德教师，应结合农村思想品德教学的特点，利用身边素材、生态资源适时开展探究与活动。将任务分配给各个小组，使小组成员为了同一个目标而努力，分工合作，相互启发。另外，思想品德教师还要适当的引导。在小组合作过程中有很多干扰的因素存在，思想品德教师要参与到小组的活动中去，并进行适当的提示和引导，确保合作学习的顺利进行，从而收到更有效的课堂教学效果。

四、加强课后反思，落实课改理念

农村初中的课程改革是当前课改实施中的重点和薄弱环节，加强课后反思，是落实新课程理念的目标之一。由于思想品德课课堂脱离农村学生的实际，在思想品德课结束后，往往很难在学生心目中留下很深的印象。但是，课堂教学的结束不意味着教学的结束，思想品德教师要注意做好课后的复习，要长期做到总结教学过程中的不足，形成适合农村初中学生需要的思想品德课教学风格。只有通过深刻地反思，才能得失于心，并将反思的结果、感受、体验重新纳入新的教学情境中，教师的教学水平才能得以提高和发展。

加强课后反思，要把握好两个关键环节，一是要求学生对熟悉的农村生活；二是要求思想品德教师做好课后反思。对学生而言，学生通过分析、综合、比较和鉴别，进行课后反思，有利于将书本上的理论知识运用到实际生活之中。对思想品德教师而言，只有不断的反思和总结，才能发现教学中的问题，不断的改进教学方法，因此，培养农村初中思想品德教师课后反思的自觉性，可以有效提高教师的专业素养，进而保障农村初中思想品德教学有效性的充分发挥。

总之，农村初中的课程改革是当前课改实施中的重点和薄弱环节，树立起基于学生发展的有效教学理念，积极推行农村初中思想品德课的改革，可以有效提高农村初中思想品德教学的有效性。农村初中思想品德教师要积极投身于新课改，努力实践，勇于探索，通过实施有效教学策略，充分发挥思想品德课的特殊，有利于促进中学生的全面发展。

参考文献

[1]谢八生.如何提高初中思想品德教学的有效性[J].新课程研究,2009,(02)

师德反思总结篇（11）

二、方法步骤

（一）学习讨论阶段（2009年12月—2010年1月）

1.宣传动员。各校要召开专题动员会议，统一思想，部署工作，明确师德教育活动的目的和意义。要以宣传《规范》为主要内容，辟橱窗、出专栏，营造人人学《规范》的浓厚学习宣传氛围。

2.学习讨论。主题教育活动以学校为单位。学习内容为《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、教育部师范司《中小学教师职业道德规范学习手册》和省教育厅《关于贯彻落实〈中小学教师职业道德规范〉的指导意见》等。学习要坚持联系实际、学以致用，提高学习的针对性、实效性。要抓实三个环节，一是集中解读，辅导重点难点；二是个人自学，规范学习笔记；三是讨论交流，举办论坛演讲。

3.考核验收。要强化考核，以考促学，实行过程性考核与结果性考核相结合。过程性考核主要检查参加学习讨论情况和撰写的学习心得体会；结果性考核采取全员测试形式。学习心得体会和测评试卷存入教师个人师德档案。

（二）反思评议阶段（2010年2月—3月上旬）

1.问卷调查。学校要组织发放问卷，向广大学生、家长、教监会成员征求对教师师德情况的意见和建议，查找在师德师风方面的不足和突出问题。

2.反思自查。在认真学习和问卷调查的基础上，结合教育教学工作中的师德表现，对照《规范》和《意见》的要求，组织教师进行反思自查，查找问题，撰写分析检查报告。报告内容包括主要成绩、存在问题、原因分析、整改方向。主要成绩要写实，存在问题要找准，原因分析要深刻，整改措施要切实可行。

3.民主评议。以“五比五看”为主要内容，开展民主评议。即，比爱岗敬业，看工作责任感和管理、教学的实绩；比关爱学生，看理解学生的态度和关心学生的行动；比教书育人，看教书育人的思想观念、实际水平和业绩成果；比为人师表，看文明守纪，无私奉献；比终身学习，看自学和教学研究的行为和实效。要把“五比五看”落实到民主评议的全过程。教师的分析检查报告应根据实际情况采取以校为单位或以教研组为单位开展民主评议；学校领导班子的分析检查报告以学校为单位，广泛征求意见，认真组织民主评议。

4.师德承诺。学校要在反思评议基础上，实行师德承诺制度，教师与学校签订承诺书。

（三）总结提高阶段（2010年3月下旬—4月）

1.制定整改方案。各校要召开整改提高专题会议，针对查找出来的问题，特别是群众反映强烈的突出问题，制定切实可行的整改方案。方案要向校内外公示，并配套落实方案的工作计划。

2.健全规章制度。通过师德主题教育活动，在整改的基础上，各校要花大气力结合实际建立健全师德建设的长效机制，如建立师德建设目标管理责任制，健全师德建设工作监督制约机制，完善师德考评奖惩制度等，推进师德建设工作规范化和制度化。

3.进行总结表彰。县教育局将对学校开展师德主题教育活动情况进行督查评估；在总结和评估的基础上，评选表彰师德标兵、先进单位；组织宣传优秀教师和师德标兵的先进事迹，弘扬师德精神，发挥示范作用。

三、有关要求

（一）加强领导，精心组织

为推进活动扎实有效开展，县教育局成立“学规范，强师德，树形象”主题教育活动领导组。

组长：Xx

副组长：XxXx

成员：XxXxXxXx

领导组下设办公室，负责协调和督查全县师德主题教育活动。

办公室主任：Xx（兼）

办公室副主任：Xx

办公室成员：XxXx

各校要把师德主题教育活动作为一件大事来抓，成立相应的组织及办事机构，切实加强组织领导，中小学校校长是师德主题教育活动的第一责任人。

（二）制定方案，认真实施