会计基础学习大全11篇

会计基础学习篇（1）

学习会计基础知识的方法有：

1、初学者开始学习时，一定要从教材入手，认真理解书上的每一个概念，切记不能死记硬背。死记硬背是学不好会计的。会计的许多名词都可以从字面意思理解，会计基础知识许多部分都是从定义出发的，从字面意思就可以理解；

2、理解准则，把握基本公式，所有的账务处理原则都是从会计恒等式出发的，因为它是会计基础知识的原理；

3、学习中一定要理解并掌握所有的会计政策和制度，会计政策和制度都是为报表的使用者服务的。

（来源：文章屋网 ）

会计基础学习篇（2）

在基础会计教学过程中，老师要针对学生的实际特点，采取有效的措施培养学生的学习兴趣，并结合相应的课改理念，学生才能够从枯燥乏味的概念和理论中找到乐趣，达到最佳的学习效果。

1、与学生建立起良好和谐的师生关系

传统学观念当中，学生只是课堂知识的被动接受者，师生之间往往不是平等和谐的关系，学生对于老师有畏惧感，这样将会影响到知识的获取，随着课程改革的深化发展，师生之间逐渐朝着平等和谐的方向发展，这对于推动学生学习有着很大的帮助。研究表明，学生希望通过自己的努力使得老师更为理解并尊重他们，能够热情的解答他们提出的问题，因此说，与学生建立起良好和谐的关系，对于调动学生的学习积极性，提升学生学习兴趣有着至关重要的作用。当学生对于老师产生好感的时候，就会对该教师多教授的学科产生一定的兴趣，反之如果学生对于老师产生了害怕及讨厌的情绪，就会同样对该学科产生厌恶的心理，因此，良好的师生关系十分必要。

2、精心备课，并选择恰当的教学工具

任何一门课程，学生的第一印象十分关键，由于《会计基础》课程的概念较多，理论知识相对枯燥，针对这一情况，老师更需要认真备课，让学生对这门课程有一个好的印象，这样对于激发起学习兴趣有很大的帮助。对于初学者来说，基础会计是全新的课程，第一堂课的好坏也会直接影响到后面的学习情况，所以老师在准备的时候，一定要抓住课程的特点，并结合学生的实际情况，从生活中找到贴切的例子，让学生意识到该门课程与生活息息相关，这样能够调动学生的参与热情和学习热情。同时，老师还需要在第一堂课中对该门课程进行整体性的描述，让学生对基础会计有大概的了解，形成知识框架和学习体系，并介绍几本的学习方法，讲述教学的经验和学生经常遇到的问题，让学生能够在今后的学习中少走弯路。基础会计的实践操作性很强，因此老师要科学选择教学工具，让抽象的理论知识更为具体化。如老师可以利用各种实物账表进行直观性的教学，通过向学生展示收款凭证、转账凭证、利润表、资产负债表、借款单、入库出库单等现实生活当中实际应用的资料，让学生更好的感受到基础会计学习的具体内容，这样能够增加学生的形象认识，有利于激发学生学习的兴趣。

3、注重学生心理的变化

会计基础课程理论多，概念多，学习起来有一定的难度，很多学生学到一半的时候就产生厌学的心理，这时老师一定要注重学生这种心理的变化，让学生能够感受到学习带来的乐趣和成功，并从这种成功中激发起自身的学习兴趣。这就要求老师在教学中一定要结合实际情况，多多考虑中下层学生的水平，要适当的注意其他们的心理变化，使他们能够在学习中体会到成功的喜悦，进而产生自信。对于上层水平的学生来讲，需要给与更多的鼓励和引导，让他们取得更大的进步。老师需要根据不同学生的情况制定不同的问题，让每个层次的学生在原有的水平上都能够有所提升。开始不能够提难度太大的问题，给学生挫败感，而是循序渐进，让学生逐渐培养起对基础会计的学习兴趣。课堂中提问学生，学生回答正确要给与肯定和赞扬，回答错误不能够批评，要鼓励其继续努力，不让学生产生畏惧害怕的心理，这样才能够对学习产生兴趣。

4、优化教学方法，实现多种教学手段的融合

在基础会计教学过程中，要更好的激发学生的学习兴趣，单纯的依靠一种教学方法是不行的，要让学生体会到新鲜感，实现多种教学方法的融合。在讲授相关会计基础理论的时候，可以采用理论讲授法，让学生掌握基本的会计知识，这种方法可以贯穿到整个教学过程的始终，但是不能够一味的使用这种方法，可以其中穿插仿真模拟法、小组讨论法等。仿真模拟法进行教学，能够让学生更深刻的感受到知识的应用情况，老师可以以一个企业一个月发生的经济业务为基础，按照会计基础工作规范化的要求，使用真实的会计凭证、报表以及账簿，并按照会计工作的过程完成一整套核算资料，通过这一真实的情景让学生体会到会计工作的具体情况，这样通过仿真模拟，将枯燥的学习变为实际的操作，学生的学习兴趣自然会提升。小组讨论能够调动学生的学习热情，小组成员之间就一个问题各抒己见，能够让他们更好的去思考问题，取长补短。通过讨论，学生还能够更为全面的分析问题，处理问题。在这个过程当中老师可以适当的给与引导，或进行一些提问，让学生通过回答问题找到成功的乐趣，进而提升学习的兴趣。会计基础的实践性很强，老师还可以通过实习训练的方法，让学生更好的将理论知识应用到实践当中去。在理论知识讲解时经常会降到账、证、表的问题，如果不通过实际的操作很容易搞混，通过实习训练的方法，能够让学生更好的理清不同项目的区别和联系，这样对于理论知识的学习也有一定的帮助。

5、结束语

会计基础的学习枯燥乏味，老师如何通过多样化的教学方法激发学生的学习热情，提升学生学习兴趣，是目前教学工作的重点。本文就以此为中心，结合自身的学习经验，总结出当前较为行之有效的提升学生学习兴趣的方法，希望通过本文的论述，能够对于今后基础会计的教学工作提供借鉴，更好的激发学生的学习兴趣。

参考文献:

[1]肖艾芳.浅谈《基础会计》教学中的学习兴趣的培养[J].管理学家,2010(12):45.

[2]张爱瑞.浅谈学生能够基础会计学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊,2013(30):206.

[3]张琳.浅谈基础会计教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程研究旬刊,2009(6):83-84.

会计基础学习篇（3）

在基础会计教学过程中，老师要针对学生的实际特点，采取有效的措施培养学生的学习兴趣，并结合相应的课改理念，学生才能够从枯燥乏味的概念和理论中找到乐趣，达到最佳的学习效果。

1、与学生建立起良好和谐的师生关系

传统学观念当中，学生只是课堂知识的被动接受者，师生之间往往不是平等和谐的关系，学生对于老师有畏惧感，这样将会影响到知识的获取，随着课程改革的深化发展，师生之间逐渐朝着平等和谐的方向发展，这对于推动学生学习有着很大的帮助。研究表明，学生希望通过自己的努力使得老师更为理解并尊重他们，能够热情的解答他们提出的问题，因此说，与学生建立起良好和谐的关系，对于调动学生的学习积极性，提升学生学习兴趣有着至关重要的作用。当学生对于老师产生好感的时候，就会对该教师多教授的学科产生一定的兴趣，反之如果学生对于老师产生了害怕及讨厌的情绪，就会同样对该学科产生厌恶的心理，因此，良好的师生关系十分必要。

2、精心备课，并选择恰当的教学工具

任何一门课程，学生的第一印象十分关键，由于《会计基础》课程的概念较多，理论知识相对枯燥，针对这一情况，老师更需要认真备课，让学生对这门课程有一个好的印象，这样对于激发起学习兴趣有很大的帮助。对于初学者来说，基础会计是全新的课程，第一堂课的好坏也会直接影响到后面的学习情况，所以老师在准备的时候，一定要抓住课程的特点，并结合学生的实际情况，从生活中找到贴切的例子，让学生意识到该门课程与生活息息相关，这样能够调动学生的参与热情和学习热情。同时，老师还需要在第一堂课中对该门课程进行整体性的描述，让学生对基础会计有大概的了解，形成知识框架和学习体系，并介绍几本的学习方法，讲述教学的经验和学生经常遇到的问题，让学生能够在今后的学习中少走弯路。基础会计的实践操作性很强，因此老师要科学选择教学工具，让抽象的理论知识更为具体化。如老师可以利用各种实物账表进行直观性的教学，通过向学生展示收款凭证、转账凭证、利润表、资产负债表、借款单、入库出库单等现实生活当中实际应用的资料，让学生更好的感受到基础会计学习的具体内容，这样能够增加学生的形象认识，有利于激发学生学习的兴趣。

3、注重学生心理的变化

会计基础课程理论多，概念多，学习起来有一定的难度，很多学生学到一半的时候就产生厌学的心理，这时老师一定要注重学生这种心理的变化，让学生能够感受到学习带来的乐趣和成功，并从这种成功中激发起自身的学习兴趣。这就要求老师在教学中一定要结合实际情况，多多考虑中下层学生的水平，要适当的注意其他们的心理变化，使他们能够在学习中体会到成功的喜悦，进而产生自信。对于上层水平的学生来讲，需要给与更多的鼓励和引导，让他们取得更大的进步。老师需要根据不同学生的情况制定不同的问题，让每个层次的学生在原有的水平上都能够有所提升。开始不能够提难度太大的问题，给学生挫败感，而是循序渐进，让学生逐渐培养起对基础会计的学习兴趣。课堂中提问学生，学生回答正确要给与肯定和赞扬，回答错误不能够批评，要鼓励其继续努力，不让学生产生畏惧害怕的心理，这样才能够对学习产生兴趣。

4、优化教学方法，实现多种教学手段的融合

在基础会计教学过程中，要更好的激发学生的学习兴趣，单纯的依靠一种教学方法是不行的，要让学生体会到新鲜感，实现多种教学方法的融合。在讲授相关会计基础理论的时候，可以采用理论讲授法，让学生掌握基本的会计知识，这种方法可以贯穿到整个教学过程的始终，但是不能够一味的使用这种方法，可以其中穿插仿真模拟法、小组讨论法等。仿真模拟法进行教学，能够让学生更深刻的感受到知识的应用情况，老师可以以一个企业一个月发生的经济业务为基础，按照会计基础工作规范化的要求，使用真实的会计凭证、报表以及账簿，并按照会计工作的过程完成一整套核算资料，通过这一真实的情景让学生体会到会计工作的具体情况，这样通过仿真模拟，将枯燥的学习变为实际的操作，学生的学习兴趣自然会提升。小组讨论能够调动学生的学习热情，小组成员之间就一个问题各抒己见，能够让他们更好的去思考问题，取长补短。通过讨论，学生还能够更为全面的分析问题，处理问题。在这个过程当中老师可以适当的给与引导，或进行一些提问，让学生通过回答问题找到成功的乐趣，进而提升学习的兴趣。会计基础的实践性很强，老师还可以通过实习训练的方法，让学生更好的将理论知识应用到实践当中去。在理论知识讲解时经常会降到账、证、表的问题，如果不通过实际的操作很容易搞混，通过实习训练的方法，能够让学生更好的理清不同项目的区别和联系，这样对于理论知识的学习也有一定的帮助。

5、结束语

会计基础的学习枯燥乏味，老师如何通过多样化的教学方法激发学生的学习热情，提升学生学习兴趣，是目前教学工作的重点。本文就以此为中心，结合自身的学习经验，总结出当前较为行之有效的提升学生学习兴趣的方法，希望通过本文的论述，能够对于今后基础会计的教学工作提供借鉴，更好的激发学生的学习兴趣。

参考文献:

[1]肖艾芳.浅谈《基础会计》教学中的学习兴趣的培养[J].管理学家,2010(12):45.

[2]张爱瑞.浅谈学生能够基础会计学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊,2013(30):206.

会计基础学习篇（4）

Medium job 《foundation accountancy 》the study interest in the teaching of development

Wan Linzhi

【Abstract】《foundation accountancy 》BE the required foundation lesson of the accounting profession, should course profession concept abstract lifeless and difficult understand, teacher should pair of interest development Be exaltation teaching quality of importance factor.The writer think in the teaching can from the primer interest of development, diverse vivid teaching method stir up a student of study interest, development the student begin the interest of ability, reasonable of investigate with evaluation transfer student of study interest.

【Key words】Study interest;Teaching method;Begin ability;Reasonable investigate

《基础会计》作为会计学专业必修的基础课。该课程比较全面地阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能，为会计专业后续课程的学习打下基础。但是该课程专业概念抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，这会给初学者造成一定的障碍，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，其教学效果的好坏关系到以后一系列专业课程教学的成败。如何将学生带进专业大门,让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，本人认为教师必须把兴趣培养作为提高教学质量的重要因素。笔者在教学中作了以下尝试，收到良好的教学效果。

1 入门兴趣的培养

1.1 上好第一课:职高《基础会计》课程一般是安排在第一学期，对于初学者来说，会计及基本概念是抽象和陌生的，怎样让学生入门，激发学习兴趣尤为关键，因此教师应该组织和准备好第一课，多年的教学中，我一直非常重视上好第一节课。并且采用多种形式，如：让学生参观学校模拟实验室，了解会计工作的一些操作程序（流程），观摩学校保留的学生模拟实习资料和往届学生的学习成果等，增加学生的感性认识，同时对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学校专业课程设置、办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析，然后进行讨论，让学生加深对会计及会计工作的认识。还可以邀请会计工作人员和学生一起交流座谈，介绍一些经济案列，让学生了解会计工作的重要性，同时也让学生感觉到要做好会计工作必须掌握一定的会计原理和理论，从而激发学生对该课程的学习兴趣。

1.2 从生活和实践中引入教材:多年的教学中，为了让学生在兴趣中学习，我一般不直接讲解教材内容，而是从生活中入手。如：我让学生对自己家庭的收支情况和自己的生活费用进行记录，并且设计相应的表格进行登记，分析家庭收支状况，后进行评比，对设计较好同学进行鼓励，这样，其实就是让他们认识了一些的简单的记帐方法，又如：让学生搜集一些日常消费的凭证等，从感性上了解了一些简单的会计知识，后再引入教学，效果非常的好。

2 灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣

从教学的全过程看,组织课堂教学是教学活动的基本环节。在明确教学目的,写好教案之后,如何组织课堂教学就成了实现教学目的的决定性因素。

中等职业学校生源质量相对较差,学生的学习基础、学习态度都有较大差异。而《基础会计》教学内容的技术性较强,趣味性不够,如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,势必会使学生感到枯燥无味,失去学习兴趣,难以实现培养目标。为此,要在学生个体差异较大的条件下,有效地开展《基础会计》教学,必须改革教学方法和手段。

2.1 问题式教学法。在传统教学中，学生被动接受知识，主观能动性得不到应有的发挥，求知欲和好奇心就会荡然无存。为此，教师要注意启发学生，通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的好奇心，在课堂上可以打破平铺直叙的授课方式，使课堂教学动静相生、起伏有致，使学生的主体地位得到很好的体现，同时，可以培养学生的会计应用能力。我的具体做法是：教师每次课前都要求学生预习，提出一至两个问题，同时要求学生写出预习笔记，每个同学都要根据内容提出问题，问题可以是教材的内容，也可以是与教材知识点相关的内容，然后把它们带入课堂进行探讨。学生带着问题学习和交流，由于有了寻找解决问题的欲望，自然就有了学习的兴趣，这样做，在课堂教学中,其实就是确立教师的主导作用和学生的主体作用。启发了学生的求知欲望，自然就活跃了思维方式，如：在借贷记帐法一节的学习中，学生提出的很多问题：“借”和“贷”为什么没有本身文字的涵义，为什么不用“增”“减”直接记帐？等问题，在会计凭证一节的学习中提出了几个问题：“电脑小票可以作为会计凭证吗？没有加盖印章的票据可以作为会计凭证吗？”，各种问题的提出、讨论和思考，学生在学习中充分发挥主体作用，枯燥的原理和理论被活跃的课堂所融化，兴趣被调动起来了。

在现代教学中，尤其对于专业课程的教学，教师的主导作用关键是“导”,是启发、是引导,当好“导演”而不是主演。教师要运用有效的教学方法,培养学生的思维能力,充分调动学生的主动性、积极性和创造性以及灵敏性。

2.2 擂台式教学法:擂台式教学法是一种自主学习方式，它的教学理论形式是：激学导思―― 见疑思解――引疑议解（提出问题及找出解决问题的方法）――反馈明解――精练强化。采用了静――动――静的理论搭配原理，有利于提高学生的注意力和持久性，为向四十五分钟要质量打下了理论基础。

所谓擂台式，就要设有擂主，有攻也有守，攻方指提出问题的学生（所有对新知识有疑问的学生都可提出），守方（即擂主）指对提出的问题负责回答的学生，我把学生分成各个学习小组。分别承担攻方和守方，经过一番的攻守擂之后，要求学生自己对这堂课加以理解，也就是反馈，如果在反馈中存在问题，继续擂台式问答，然后教师出场，由老师点明这节课主要内容，并加以总结，最后让学生进行练习巩固。如：在主要会计经济业务的核算的教学中，采购方为擂主，销售方为攻方，双方可以提出不同的经济业务类型让对方进行核算（主要以编制会计分录为主），双方都进行了大量的准备，有的问题甚至超出教材，激烈的对峙最终决出胜负，课堂气氛非常的活跃，学习效果非常的好。“擂台试”教学法在复习课程的效果更明显。一方提问，一方回答，一方攻，一方守，全体同学都活跃起来、动起来，便于对知识的强化和巩固。

“擂台式”教学的整个这过程中，能够充分调动学生的积极性、主动性和独立钻研性，充分发挥学生聪明才智，又能因材施教的面对全体学生，更重要的是体现了“学生为主、教师为辅”的教学理论方法和学生个体特点，也充分体现了“创新”教育的创新精神。在整个教学过程中，始终都是以学生为主体，让学生自由发挥，教师始终只是起着穿针引线以及在总结时起到画龙点睛的作用。这样激励学生自学探求，调动独立钻研的积极性，发挥了学生的主体作用。为了调动学生的学习兴趣，每次对于胜利一方在平时成绩中进行记录和奖励。擂台式教学方法除了可以调动学生的学习兴趣外，还可以培养学生的团队意识和竞争意识，对基础会计教学的理论知识的巩固尤其适用、也是我多年来的教学中长期采用的一种教学方法，深受学生的喜欢和接受。

2.3 案例教学法:案例教学是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法,它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。《基础会计》是一门最需要用案例来阐释的课程,尤其是对于会计一般原则的理解和运用,案例具有重要意义。这就需要教师广泛查阅资料,寻找适合初学者分析的案例。对初学者进行案例教学,一般适宜采用在理论阐述后举出案例佐证。即在讲解完有关的知识以后,结合课本的理论知识,先给学生相关的案例,然后再组织学生进行小组讨论。通过讨论,促使学生思考,启发学生的思维活动,通过自由发言,锻炼学生的胆量和口头表达能力。教师则从中进行指导、启发、总结,真正实现以教师为主导,学生为主体的教学模式,充分发挥学生的主观能动性。 如：划分收益性支出和资本性支出案例，权责发生制和收付实现制案例、采购和销售案例等。案例教学法的直观性是比较强的，以会计实物资料或实际案例为基础，把理论知识与实际工作结合起来。既有一事一例的案例，也有综合案例；既考虑学生已有的知识基础和教学内容的要求，又力求简明、形象、生动、具体，深受学生的欢迎。对于理论和概念的强化理解是非常有效的，也是会计课程教学值得采用的一种教学方法。

2.4 情景式教学法:情景式教学法，是教师创设情景，让学生置身于仿真的环境中扮演不同的角色采用的一种教学方法。这种教学方法适合于实践性较强的内容，如：在讲授会计凭证的应用时，我让学生扮演了买方、卖方、银行、运输单位、出纳、会计等角色，不仅练习了各种凭证的填写方法，同时掌握了各种票据的传递方法，让学生身临其景，效果比较好，又如：在讲授借贷记帐法的应用时，我把学生分成了财会组、采购组、生产组、销售组等，让他们分别扮演不同阶段的角色，掌握各个阶段的会计核算方法，学生的学习兴趣也比较浓，不再觉得课程的枯燥性，增加了课程的趣味性，学生在各种情景下，体验不同的角色，通过各种角色的扮演，加深了对会计知识的应用和理解，这也是学生非常欢迎的一种教学方法。

2.5 多媒体演示教学法:与教学方法的改革相配套的是教学手段的更新。计算机辅助教学能够给学生提供丰富的感性材料，加大课堂教学的容量，集中学生的注意力，使学生的认知过程更为生动，可以增强课堂教学效果。《基础会计》教学过程中的一些内容采用多媒体教学是非常有效的，如：会计凭证的填制方法、会计帐簿的登记方法，会计报表的编制方法等，利用多媒体演示，增强了直观性，降低了教师讲解的难度。既克服了教学中抽象性、枯燥性，又提高了学生的积极性和学习效果。会计课教师应该在教学中积极采用多媒体辅助教学，采用形式多样的教学方法提高教学质量。

3 培养学生动手能力的兴趣

本课程是实践性和应用性比较强的专业课程，操作技能的训练既是激发学生学习兴趣的途径，同时也是强化知识和理论的适用性和应用性的有效手段。为了把书本知识转化为实际操作技能。教学中我对学生进行了大量的操作技能的训练。

3.1 阶段模拟训练:在学习完某章节内容后，有针对性的进行模拟训练，如帐簿的开设和登记，原始凭证的填写和传递，记帐凭证的填制，会计报表的编制等，边学边练，理论和实践及时的结合，既体现了知识的实用性，也提高了学习的积极性。

会计基础学习篇（5）

新课程三维目标，从知识、技能和情感、态度价值观三个目标出发，培养学习者具有科学文化内涵，掌握实践技能，并且拥有正确人生观、价值观。有效性学习提倡兴趣学习，开心学习。“兴趣是最好的老师”，学习者寓学于乐，则可以更积极的达到三维目标。

(二)时代需要基础会计课进行有效学习

当前科技迅猛发展。学习的方式、节奏也在发生着改变，那么该如何利用少的时耗去完成既定或者更高的目标则需要有效学习。

(三)终身学习需要基础会计课进行有效学习

随着社会的进步，人们物质生活的提高，满足人们日益增长的需求，越来越离不开终身学习。事半功倍的有效学习可以更好的支持终身学习。

二、策略及方法建议

(一)以学习者为主体，教师为引导者

基础会计课程是一门实践性很强的课程。在基础会计课程的教学中，应以学习者为主体，教师指引。学习者作为学习的主体，是学习的主人，教师作为辅导者，应激发学习者学习的兴趣，指引学习者的学习。以学习者为主体的学习，应鼓励学习者进行探究式学习、发现式学习，培养学习者发现问题、解决问题的能力，这样方可提高学习者的学习效率，时有效学习可以贯彻。

(二)合理的使用现代教育技术

现代教育技术日臻完善，现代教育技随处可见，是教学非常重要的媒介手段。以多媒体为例。多媒体可以化抽象为具体。多媒体可以声话合一，形象具体的展示一些抽象的、难以理解的知识。同时，视听结合，图文并茂的教学环境，也使学习者的感官得到满足。多媒体获取信息的途径多。多媒体包括“文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能”。现代教育技术以提高学习者信息素养为目标。信息素养是一个人运用信息技术的知识和技能解决生产和生活中实际为题的能力和对信息技术的意识。随着时代的进步、科技的发展，会计也要求与时俱进，基本的现代教育技术手段都应有所掌握。提高信息素养，利用现代教育技术来更好的巩固基础会计课程的知识，紧跟科技的步伐。

(三)注重合作交流

基础会计课程中，应该倡导小组学习或者是协作学习。将学习者分为不同的小组或者是进行协作学习，可以激发学习者学习的欲望和兴趣，在与其他学习者分工合作的过程中，学习者的沟通能力会有所提高，这样可增强团队意识。部分接受中职教育的学习者在毕业后会走入社会，可能有部分学习者年纪相对较小，在具备专业的知识外，良好的沟通协调能力，团队意识也会为学习者增色不少。在小组学习或者是协作学习的设计时，教师应对学习者的学习风格等有所了解，进而进行合理的分组。而在学习过程中，教师应作为引导者，观察学习者的学习状态，发现并解决问题。

(四)培养学习者自主学习的能力

“授人以鱼，不如授人以渔”，要重在培养学习者自主学习的能力。自主学习是指学习者自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。它可分为三个层面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。中职学生进入社会较早，势必需要不断的学习新知识，接受新事物。教师不可能一直伴随左右，要培养自主学习，倡导终身学习。

会计基础学习篇（6）

一、基础会计教学的具体教学原则

基础会计是财会专业的入门课程，为以后的企业财务会计和管理等课程奠定了基础，是财会专业的必修课程。会计模拟实习则是将企业的实际工作流程，即开账、填制会计凭证、登记账簿、成本计算、结账、编制会计等一系列工作流程模拟出来，让学生运用学到的理论知识和技能来实践。为了更好地教授学生知识，确立了以下教学原则。

（一）理论与实践相结合的原则

此原则要求教师在任何教学环节里都要把理论融入实践中去，做到理论中透露出实践，实践中显示理论的目的。

（二）真实性与规范性相结合的原则

原始凭证必须真实，争取做到记账凭证、账本和报表等都是在实际工作中的，这样能够很好地增强学生感性认识。在实践中，要根据现在实行的会计工作规范严格要求学生的实践学习。例如，会计专业要求学生必须认真审核原始凭证，填制记账凭证和系统完整登记账簿时要秉着严肃谨慎的原则，一丝不苟地完成。这样的要求就是要培养学生严谨的工作态度和职业操守。

（三）全面性与典型性相结合的原则

为了让学生更加全面、系统地掌握会计基础的知识，在教学的安排上要注重各种知识点的要求。如在学习单项模块时，在配套书本的原始例题外，还要配备其他的课堂练习资料和典型的经济实习业务。而在最终的综合实验教学阶段，就要选择全面的单位业务来进行实践，业务要涉及到一个小规模生产的各个环节，如企业筹资、供应、生产、销售。

二、基础会计教学与实习同步的具体措施概述

（一）理论知识教学阶段

1.“必须、够用”是理论知识教学的原则，采用实践会计与教学结合的方法。基础会计课程是教学的主要内容，会计模拟实习知识和实践相互渗透，主要依靠课堂教学来完成。

2.以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等六个会计要素作为基础，把这六个要素研究透彻，在会计恒等式原理上才能很好地运用。教学运用实际生活锻炼法学习，例如：每个财会班的学生每个月都独立做出一本生活的收支账，将自己每个月的收入、支出、结余都一笔笔地记录下来，教师定期检查核实。这样的方式既可以培养学生勤俭节约的好习惯，又能巩固学生对会计六要素的掌握，两全其美。

3.会计科目表是学生需要重点熟悉的，会计科目的含义，设置会计科目的原因，会计科目以及其核算的内容都是要求学生掌握的内容。会计科目与账户的联系、概念两者之间有什么区别等，账户结构、本期发生额和余额的含义等，这些概念性的知识都要学生客观的把握和理解。借贷记账法是学生需要重点掌握的内容，“借”“贷”记账符号都有什么含义，账户的结构和记账的规则，等一系列知识都需要学生重点掌握。学生在对借贷记账法熟练掌握后，复式记账法的优点也逐渐向学生展现出来。

（二）单元模块教学阶段

在实践与教学中要注重配比比例，经过总结，得出4∶6是两者的正常比例，这时候实践性强于理论性，主要分为三个模块：

1.会计凭证模块。首先要让学生认识各种票单，然后进行填制原始凭证。教师可以用多媒体教学让学生边观看演示边实际操作。学生之间可以相互检查审核，反复进行这种练习，中间一旦出现错误，要严格要求学生，将资料作废或保留，使学生认识到填制凭证的重要性。

2.会计账簿模块。让学生尽快熟悉账户，按经济内容的分类，以及账户与账簿的关系。学生不仅要在理论上了解关于账本的知识，还要在观察中掌握处理办法。第一次实习学生用最简单的核算程序，教师还要同学生讲清账页和账簿的区别。

3.报表填制模块。学生要通过学习的相关知识在实践模拟中熟练地做出资产负债表和损益表。学生要根据会计账簿模块中的结果审核，发现错误后及时更正，最后审核无误后资产负债表就可以编制了。学生要在编制时讲述各项填制方法的目的，除此之外，利润表也需要学生学习填制。

（三）综合实习教学阶段

1.实习内容。围绕设置账户、原始凭证、对账结账等方面开展一系列的工作，综合这些工作进行模拟实习。

2.组织安排。在安排会计综合模拟时，教师要对学生进行分组，将学生平均分配到各个小组，每组选出一位组长，采用互补的形式，即学习好的学生与学习较差的学生分到一组的方式，或采用其他分组方式。

3.综合实训的要求。（1）操作内容要求学生按照现今会计工作人员规范，独立做出一份工作；（2）能够准确按照工作要求完成填制原始凭证，在结束填制原始凭证后，认真将记账凭证填写完成，再将完成的原始凭证附着在记账凭证后；（3）将原始凭证和记账凭证作为依据，按照记账凭证核算的程序和科目的程序登记日记账、明细账、总账；（4）财产清算要按照资料的要求进行，简单的成本计算也要按照资料要求进行；（5）学会对账、查账的具体细节和操作方法，更正错误的账本，最后结账；（6）会计报表是根据核算资料编制的，正确运用原理和方法能够将资产负债表和利润表一并制出；

（7）将会计资料装订好，作归档整理后妥善保管。

三、教学效果评价

经过多年对事件的总结和更改，我们在教学中取得了以下的成绩和效果。

1.学生在做教学实践时，不但提升了自主完成实践的能力，同时也提高了学生对基本知识的掌握。

2.在学生实践的过程中，严格的实践要求和工作要求培养了学生的专业素养和职业操守。

3.学生毕业后，用人单位对学生满意度很高，学生不是只会纸上谈兵，还会在实际操作中有条不紊地工作，不会产生学生学习的理论知识与专业实际情况脱节的现象。

4.在会计基础的理论教学中插入模拟实习，这样的举动不仅对学生有益，还对社会全面实施会计教学改革奠定了坚实的基础，起到了推波助澜的作用。

四、基础会计教学与实习同步的必要性概述

会计学基础是专修财经类专业学生接触的第一门基础专业课，学生在学会会计基础知识与理论的同时，还要掌握会计的基础操作。会计基础中，学生学习会计学科最基本的知识技能，能否很好地运用这些知识技能，将决定今后学生走上工作道路时的工作能力和实际操作能力。另一方面，学生的社会阅历不深，现实生活中经济业务发生的过程学生都不清楚，结果就造成学生掌握的理论知识和现实生活当中的实践操作发生脱节现象。学生虽能根据书面上的业务要求将练习题解答出来，但却不能在相同的业务上根据原始凭证将业务核算出来。在这样的情况下，当基础教学到了一定程度后，同步实习成为了使学生进步的必然要求。

通过实践教学与理论知识的良好结合，学生不仅掌握了我国在财经方面的相关规定，还解决了学生不能在理论中解决的一些实践知识，这样的教学方法能够帮助学生解决将来工作上可能遇到的问题，以便学生在日后能够承担这一重任。学生提早接受这样的训练也省去企业的上岗培训问题，既节省了企业的资金，还省下了大量的人力。因此，实现基础会计教学与实习同步进行这种教学方式是势在必行的一种教学进步，需要加以大力推广。

参考文献：

会计基础学习篇（7）

传统会计学习方法是先学习会计领域的各个专业名词，然后学习会计等式等各个会计要素间的关系，最后学习财务报表等。该方法有利于学生系统掌握基础知识。但在学习初期，学生对整个会计学体系没有必要的了解，不知道自己现阶段所学习的知识是怎样应用到财务系统和企业经营管理中去的，所学到的知识是零散分布的，不利于对整个会计体系的理解与掌握。而且会打消初学者的积极性。

相反，如果从整体的财务报表入手，将其层层剖析，逐渐学习各个要素及其关系，这样会对会计知识在整体上有较好的把握，使学习者在接触会计知识之初就将其与企业经营状况相联系。不但能够更好的学习专业知识，还能增强分析与操作能力，提升毕业生的就业竞争力。

财务报表时利用“呈现事实”及“解释变法”这两种方法，通过对会计数字的解读找出管理问题。因此，财务报表最重要的使命是实践课责性。任何企业活动都可以汇整成“资产负债表”“利润表”“现金流量表”与“所有者权益变动表”四份财务报表。

下面将以“资产负债表”为例，论述从财务报表入手学习会计基础知识的可行性及其优点。沃尔玛的财务结构相对简单而且完整，因此以沃尔玛的资产负债表为研究案例。首先，将沃尔玛的资产负债表呈现在初学者面前，乍眼一看可能会感觉有些懵懂，但如果初学者忘记自己是零基础，试着从投资和经营的角度去观察和分析财务报表，就会发现其实并不难看懂。

二、从财务报表角度解读会计基本常识

首先，从整体入手。看过资产负债表的大体情况之后，便要初步分析，思考报表所反映的各种信息。这份报表的名称是“沃尔玛合并资产负债表”所以表达的是沃尔玛和它持股超过50%的子公司的财务情况。于是，学习者便理解了什么是“会计主体”印象深刻，便于记忆。

报表名称右边写有“单位：百万美元”而报表中的资产及负债等项目都是以百万美元为单位。总结得出：“财务报表以货币作为衡量与记录的单位。”于是学习者便理解了“货币计量”的内涵。报表第一行标有“1月31日”分析得出，1月31日表示本报表所表示的财务状况截止到1月31日。不同阶段的财务报表代表企业不同时期的经营活动及财务状况。于是得出“会计分期”的概念。以上几种概念在报表上没有明确地指出，是以另外一种形式展现出来的，是通过对各种细节的分析得出来的，这种分析思维是逐渐培养的，必要的时候需要辅导老师指导分析方法。若学习者不是在校学生并且有相关工作经验，便可结合实际工作经验，层层分析得出。通过这种分析方法推导出的各种概念，不但便于记忆，学习者对其有着深刻的理解，在未来的工作当中，使用时也会更加便捷。

接下来分析资产部分。资产负债表的第一部分是资产部分，报表左侧一排是各个会计科目。这时便需要查阅有关资料了解各个会计科目的含义。资产部分首先是流动资产，查阅资料了解到“流动资产”通常指一年内能转换成现金的资产。利用同样的方法了解“货币资金”“应收账款”“存货”等会计科目的含义。通过对比得出结论；流动性越高的资产排在前面。然后是负债部分，首先是流动负债。流动负债包括“商业本票”“应付账款”“预计负债”等。查阅资料了解到：“商业本票”主要指企业为筹措短期营运资金，经金融机构保证所发行的金融票据，又称为“融资性商业本票”。沃尔玛从供货商进货，主要采取赊购方式，它所积欠的尚未偿还的金额便称为应付账款。沃尔玛将“应付利息”“应付水电费”“应付职工薪酬等已经发生支付责任、但尚未以现金支付偿还的项目，加总起来，放在这个综合项目里。接下来是长期负债、长期融资租赁负债等皆用以上方法学习。最后一部分是“所有者权益”部分，分为“普通股股本”“溢价”以及“保留盈余”三部分。通过查阅了解到：普通股股本指已流通在外的普通股股权的账面价值。当股权发时，所收取的投资款超过面值的部分就称为股本溢价。“保留余额”指企业历年来在生产经营活动中所实现的净利润尚未以现金股利方式发还股东、仍保留在企业的部分。

通过对总资产额与总负债和股东权益额的对比不难发现两者数额相同。于是推论出：资产=负债+所有者权益。会计等式即是资产负债表的架构。查阅资料了解“资产”“负债”及“所有者权益”各自的含义，“资产”指的是为公司所拥有，能创造未来现金流入或减少未来现金流出的经济资源。“负债”指的是公司对外在其他组织所承受的经济负担。“所有者权益”指的是资产扣除负债后，由公司所有者享的剩余利益，又称为“净资产”或“账面净值”。由分析得出：会计等式右边代表资金的来源，资金的来源可能是负债或是所有者权益。会计等式左边代表资金的用途，资金的来源与资金的用途间有着密切的关系。为了反映资金来源与资金用途之间的恒等关系，了解每一项经济活动的来龙去脉，所以使用“复式记账法”来记录经济业务内容，进行会计核算。通过查阅了解到：复式记账指一个交易会同时影响一个或两个以上的会计科目，因此必须同时以相等的金额加以记录。这种记录商业交易的设计，除了能忠实表达资金来源及去处的恒等关系外，也创造了相互勾稽的可能性。倘若企业做假账，谎称回收一笔应收账款，为了保持会计等式的平衡，也必须同时作假，创造出一笔现金或其他资产。必须作假的范围因复式会的设计而扩大，因此增加了被检测出来的机会。

三、财务报表可以延伸会计基础知识

财务报表是公司经营状况的缩影。学习会计知识要能看懂财务报表，学会编制财务报表，更要培养分析解读财务报表的能力。财务报表主要是管理层用来问问题的工具，而不是得到答案的工具。分析财务报表不能只看死板的数字，还要能看到产生数字的管理活动，并分析这些活动所可能引导企业变动的方向。

沿用上述例子，分析沃尔玛的资产负债表。以单项会计科目来看，沃尔玛的流动资产中金额最大的是存货（约为322亿美元），流动负债中金额最大的是应付账款（约为254亿美元）。这种现象反映了零售业以赊账方式进货后销售，赚取价差的商业模式，也显示出沃尔玛如果无法有效的销售存货取得现金，庞大的流动负债将是个沉重的压力。其次庞大的存货数量也会造成相当大的存货跌价风险。如何管理这些风险，便成为管理阶层与投资人分析沃尔玛资产负债表的重点。事实上，沃尔玛资产负债表的任何一个会计数字背后都有一系列复杂的管理问题。通过财务报表也可以了解到企业整体的财务结构。可以观察负债比率来衡量财务结构。负债比率指总负债除以总资产的比率。同时财务结构也可用负债除以所有者权益的比率来表现。

衡量企业是否有足够的能力支付短期负债，经常使用的指标是流动比率。流动比率=流动资产/流动负债，流动比率显示企业利用流动资产偿付流动负债的能力。比例越高表示流动负债受偿的可能性越高，短期债权人越有保障。一般而言，流动比率不小于1，相当于要求营运资本为正数。据有关数据显示，长期以来沃尔玛的流动比率呈下降趋势。20世纪70年代，沃尔玛的流动比率曾经高达2.4，近年来一路下降，到2006年，居然只有0.9左右。这是否代表沃尔玛的流动资产不足以偿付流动负债，有周转失灵的危险，其实不然。

沃尔玛是全世界最大的通路商。当消费者刷信用卡购买商品2—3天后，信用卡公司就必须支付沃尔玛现金，但是对供货商沃尔玛维持一般商业最快30天付款的传统。利用“快快收钱，慢慢付款”的方法，创造手头的营运资金。因为现金来源充裕且管理得当，沃尔玛不必保留大量现金，并且能在快速增长下控制应收账款与存货的增长速度。由于沃尔玛流动资产的增长速度远较流动负债慢，才会造成流动比率恶化的现象。对其他厂商来说，流动比率小于1可能是警讯，对沃尔玛反而是竞争的象征。传统的财务报表分析强调企业的偿债能力，要求企业的流动比率至少在1.5以上。然而，从竞争力角度着眼，能以小于1的流动比率来经营。显示了沃尔玛强大的管理能力。至于突然攀高的流动比率反而是通路业财务危机的警讯。因此传统的分析方法对沃尔玛并不适用。所以在结合财务报表分析企业的财务状况时，要联系实际情况，做到具体问题具体分析。

与传统会计学习方法相比，从财务报表入手学习会计知识，能够从整体上了解会计体系，更好的理解会计科目的含义及其之间的联系。从企业的财务报表入手，能够更深入的学习解读分析财务报表的能力，同时学习到更多的管理知识，提高就业能力，为日后用会计知识造福社会奠定坚实的基础。

参考文献

会计基础学习篇（8）

【中图分类号】G623.5

《基础会计》是财经类专业必修的一门专业基础课，作为入门课程，此门课程教学效果的好坏，对后续专业课程的学习乃至学生的职业发展都起着决定性的作用。各类大、中专院校都非常重视《基础会计》教学，有的教学课时甚至达到160个，但我们电大是远程开放教育，我们的学生大多是业余学习，他们参加面授的时间极其有限，所以我们提倡的是“以学生自主学习为主，面授辅导为辅”的教学方式。“以学生自主学习为主”，说起来容易，做起来难！对于《基础会计》这门理论和实践都很强的专业课程更是如此！要让我们的教学方式行之间有效，我们可以这样做：

一、将“要学生学”变为“学生要学”

愿学、乐学是培养学生自主学习能力的首要目标。苏霍姆林斯基认为，“教师应在学生心灵中激起求知的欲望和点燃爱知识的火花，这欲望和火花就是学习兴趣与动机的动力内容和源泉之一”。学习是枯燥的，但“兴趣是第一任老师”，如果学生有了浓厚的学习兴趣，学生们就会从心底里喜欢这门课，就会提高学习的主动性，从而使学习效率大大提高。具体到《基础会计》这门课程时，我们可以按由浅入深、贴近生活实际的原则分以下几个步骤进行：（一）上好第一次面授辅导课，唤醒学生学习基础会计的兴趣。 （二）密切联系生活，让学生体会会计知识学习的有用性。

（三）宣扬优秀毕业生事迹，增强学生的就业信心。

二、导助结合，让学生能学、善学

在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。在基础会计教学中，我们要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。

（一）细心指导学法，为学生自主学习提供帮助

科学的学习方法是学生获得知识的重要手段，也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。教给学生学习的方法，就是给学生的学习导之以法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力。我们应帮助学生制定适当的学习目标，寻找达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，包括预习、听课、质疑、记笔记、练习、复习的方法，为学生自主学习提供切实的帮助。在基础会计教学中，我们应结合学科的特点，首先对课程的主要脉络进行整体性的描述，使学生在轻松愉快的气氛中，对会计知识体系有一个了解，进而介绍开放式学习的新模式“自主学习、导助结合、多维互动”，对如何解决工学矛盾，有哪些优势，具体的做法等进行一一介绍，最后要较详细地介绍应学会利用已有的资源学习，要会自学，怎样学习能使自己既能学到专业知识，又不耽误工作、家庭，还能顺利拿到文凭，最终要学生对学习的新模式有一个正确的对待，并尽快溶入其中。

（二）适时引导，宏观调控自主学习的进程

1.启发式教学方法

“启发式教学方法”是指教师以提问的方式引导学生思考，循循善诱，逐层深入，最终由学生提出解决问题的办法学生通过积极思维找到问题的答案，比教师直接告诉学生问题解决方案的效果更佳。通过这种教学方法的运用，教会学生如何从专业角度去思考问题，要做到会思考，重理解。

2.模拟情景教学法

模拟情景教学法是指教师模拟情景，让学生要在课堂上分角色进行模拟演练的一种教学方法。此种方法用在《基础会计》教学中，对帮助学生理解一些账户的性质很凑效。

3.任务分解驱动法

任务分解驱动教学法是指：教师在学习内容的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个小的学习内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。学生在完成《基础会计》这门课程学习的时候，都应该掌握财务人员核算职能的基本程序，能对简单的经济业务进行账务处理，能够编制并读懂资产负债表和利润分配表。

4.项目教学法

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在每学期《基础会计》学习结束前，我们都应给学生安排一周的实训时间，进行手工记账的全面模拟，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中，学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具，通过写、算、做等基本功的独立操作，以获取知识和能力。

三、多维互动，提供适合学生需要的舞台

（一）提供多样化的学习资源，解决工学矛盾

我们电大的学生由于工作原因，会有缺课的情况，由此而落下的面授课似乎很难补上，而对于《基础会计》这种专业课而言，必要的讲授引导是不能少的。这时候我们就要充分发挥网络教学的优势，我们是远程开放教育，我们有完善的三级教学平台，我们可以让学生通过资料下载来了解老师所教授的所有内容。我们可以提供电子课件，课堂教学录像、教学文本供学生下载学习，甚至于手机课件，让学生随时随地都可以学习，还不需要网络流量，有效解决工学矛盾。

（二）建立QQ群，提供聚会的场所

我们的学生由于空闲时间不一致，少有时间聚在一起探讨工作、学习。QQ群可以消除时间和空间的阻碍，为同学们提供一个交流感情、探讨工作、学习、生活、组织活动的新空间，对于克服远程学习的孤独感非常有效。

（三）组织网上异步讨论，提供学生自我展示的舞台

每个人都有展示自我才能的愿望，我们电大学生也不例外。但我们缺少一个舞台，网上异步讨论是个不错的选择！针对社会热点、难点，如《小企业会计准则》的实施，开展网上异步讨论。既可以开拓学生的视野，又可以激发了学生的创造思维和创新能力，同时培养了学生参加网上学习的兴趣和技能。

“授人以鱼不如授人以渔”，教师的目标就是要让学生“想学”、“要学”“能学”、“善学”，最终养成主动学习的良好习惯，体会学习的乐趣，成为学习的真正主人，为终身学习及发展打下良好的基础。我们《基础会计》课程能做到！

会计基础学习篇（9）

关键词： 中职学生；基础会计；教学；学习兴趣

随着我国市场经济制度的不断发展、成熟和完善，社会经济得到迅速发展，会计职业从业人员将不断增加。从基层的出纳、会计员到会计师、高级会计师等高层财务管理等多种职业层次，使会计行业的发展呈现美好前景。会计职业的就业情况、工薪收入、职业发展等方面皆被社会看好。因此，初中毕业文化课成绩欠佳的学生报考职业中专会计专业的人数也逐年增多，这部分学生学习基础较差，学习习惯较差，学习能力更差。而“基础会计”课程是从事会计工作的财经类专业的必修课程，是理论与实务的兼容课程，是一门技术性、应用性较强的课程。学好“基础会计”课程能为本专业的其他课程的学习奠定坚实的基础。但这门课程的某些概念术语也较为抽象难懂，内容也具有较强的关联性和系统性，这就使中职学生在学习过程中颇有枯燥乏味、难以入门的感觉，极易使学生造成一定的学习、认知障碍。在此，笔者就教师在课程教学过程中，如何有效地调动中职学生学习“基础会计”课程的主动性、自觉性和积极性，在课堂教学中适时化解该课程中枯燥的数据、难懂的术语和乏味的报表等教学内容，结合自己的教学工作谈一些激发中职学生学习兴趣的做法及思考。

1 鼓励选择、直观感受激趣法

（1）确立会计专业思想，激发学生对会计职业的兴趣。捷克教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学过程中结合自身实际和生活现实，教师应联系社会生活过程中个人购物结账、压岁钱的理财、家庭日常收入开支、家庭大件贵重物品等固定资产的添置等诸方面的具体事例，使学生明确会计知识的运用在日常生活中无处不有，无处不在，明确会计专业和职业的作用及重要性。同时，教师还应鼓励学生选择会计职业实现人生价值所具有的意义，使学生具有学好基础会计知识的热情和兴趣，喜欢未来从事的职业。使学生认识到学好基础会计对他们未来工作就业的益处，并知晓进入会计行业的职业资格及会计证等资格证书的考试等情况。会计知识并不是只有从事会计工作的人才需要学习的，更多的小企业的业主或者老板，为使其管理好企业并使企业做大、做强，即使他不是学会计专业的，也需要学习会计知识，从而去参加会计从业资格证的考试等。用这些联系和贴近现实的例子对学生进行会计常识方面的教育，从而让学生明确会计工作在社会经济活动中的作用日益凸显，如此方能有效地鼓励学生持续地完成基础会计的学业任务。

（2）感受学习喜悦，激发学生学好基础会计的学习兴趣。皮亚杰发现，应用材料作为学习的一种载体，为孩子们提供具有丰富物质体验的学习环境是非常重要的。他说过，亲身投入是智力发展的关键。在基础会计教与学的过程中，时常伴随着众多的专业术语，文字叙述，以及各种计算公式等抽象枯燥的教学内容。当学生听不懂、不理解和难理解时，教师需运用充满鼓励之言，让学生有求知欲、自信心与进取心。例如，在讲总账科目与明细科目之间的关系时，把总账科目比喻为“母目”，把明细科目比喻为“子目”，用这种形象的比喻让学生在笑声中解决那些原本很难说清的问题。教师在教学过程中根据不同的教学内容，灵活地选用各种教学方法，解疑释难，这有利于激起学生的学习兴趣。

（3）利用多媒体辅助教学手段激发学生的学习兴趣。例如，基础会计中的会计要素问题可利用多媒体播放视频，介绍企业拥有的厂房、机器、材料和产品等。让学生直观明晰地知晓这些是资产的具体形态，再揭示资产负债与所有者权益的关系等。又如，在“费用的核算”这一节教学中，通过多媒体课件，把企业日常活动中支出的各项费用，按费用分类的标准进行分类，将其归属比较直观形象地展示出来。这有助于学生运用比较的方法找出相关业务操作中的某些特征和规律，找出哪些费用应记入成本，哪些不应记入成本，判断掌握它们的联系和区别，从而用比较突破费用分类这个教学难点，这样处理比在黑板上板书要明晰得多。再如，在“生产过程的核算”一节的教学中，通过视频资料，把生产费用的分类及其归属比较直观形象地展示出来，有助于学生运用比较的方法找出业务操作中的规律，找出哪些费用计入“生产成本”，哪些计入“制造费用”，哪些计入“管理费用”，掌握它们之间的区别和联系，通过对比化解成本计算这个教学难点。

2 创设情境、驱动情感激趣法

现代生活教育模式告诉我们，课堂教育生活化的实施，要求把师生的教学实践活动建立在良好的对话基础上，使师生之间存在着一种生机盎然的精神相遇、平等和谐的关系。在学习新的课程内容时，应根据学生已有的知识经验、认知水平与能力，寓教于需，寓教于情，寓教于乐。设置问题情境提出问题，使学生进入角色，并引导学生进入情境，分析问题，解决问题，进而自然而然地达成学习目标。这种情境的创设可让学生即时处于学习的亢奋状态，并能通过自身努力及教师的适时指点，理解学习内容，以利于达到教材的基本要求，从而使学生品尝到学习基础会计知识的乐趣。这种方式不仅激发了学生学习新知识的积极性，而且能促使学生形成新的学习方法，提升学生的综合学习能力。

例如，假如你是一个小企业的业主，拥有若干台机器并雇佣若干个工人，企业几乎每天都有进货和发货等业务，月末还要给工人发工资，向税务机关缴税等。你必须记录企业经营过程中所发生的一切业务，日积月累，记录越记越多，如果没有一套合适的方法和体系，面对这些杂乱无章的记录或数据，连你自己都难以厘清经营结果是盈利还是亏损。这就需要采用一种特定的方式来将这些业务记录、数据进行整理或分类，并最终以一种清晰的方式表达出来，即需运用会计的第一大职能：会计核算。如果你的生意越做越大，单靠你一个人管理，显然力不从心。于是，你可能会聘请人员协助你经营和管理。为使你的资产不外流、不浪费、不损耗等，你就必须考核管理者的经营管理业绩，这就彰显了会计应履行的第二大职能：监督。在学生对这些概念有初步认识的基础上再对有关概念进行深入的讲解和剖析，学生就容易理解和掌握，才有兴趣继续学下去。又如，教授《基础会计》中记账凭证的填制和账簿的登记时，为使学生对会计工作有更真实、直观的认识，教师可预先从一些小企业里，借几本记账凭证及总账，让学生在课堂上分组浏览这些企业的真凭实据，激励学生积极认真思考，激发学生跃跃欲试的动手实践操作意识，然后把事先准备好的空白凭证和账簿纸发给学生，指导学生进行填制凭证、登记账簿。

3 交流探索、剖析案例激趣法

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”在我们的工作中，最重要的是把学生当做活生生的人，学习――并不是把知识从教师的头脑里移植到学生的头脑里，教师不能把学生看成单纯、抽象的学习客体，被动接受知识的容器，没有个性、没有区别的标准体。案例教学是以实际案例为依据，强调学生自主研习、自主探究，提高学生运用理论知识解决实际问题的教学方法。在基础会计课程教学过程中教师要有意识地根据教学计划收集和筛选案例，结合教学内容，适时穿插一些案例，分析一些案例，并向学生印发一些案例，让学生阅读讨论并在教师的指导下自主“消化”、自主“吸收”案例中揭示的重点、难点问题，以及案例中体现的理论知识和应用技巧等。充分运用案例来解释比较深奥的理论，使抽象枯燥的教学内容变得生动、丰富，使学生易于接受理解，达到有效地引发学生的探索欲望，改变学生被动消极接受知识的状况，以利于促进学生将所学的知识融会贯通。

4 模拟仿真、习练相辅激趣法

美国教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论昭示我们，学生的学习应是主动发现的过程，应引发学生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。基础会计学科需将专业理论学习和实践活动结合，而中职学生几乎没有任何的会计实践经验和理论知识，如果教师讲课采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，学生难以把所学会计知识应用于实际，这必然导致学生因感性认识缺乏而产生学习上的畏难情绪，进而对所学知识死记硬背、不求甚解，最终产生怕学、厌学情绪乃至丧失学习信心。

（1）模拟仿真实践，激发学习兴趣。我在设计会计凭证这一节教学内容时，考虑到这些内容是非常枯燥、抽象的基本知识，会计凭证的概念、分类内容等不易记忆和掌握，因此采用了实物演示法。在讲授本节课内容之前，我预先给学生布置一项任务，让学生将在超市或其他公司单位购物时获取或索要的一张购物发票或收据带到课堂上，同时我自己把平时收集到的一些企业或单位的发票或仿真单据拿给学生看。课上我根据这些发票进行提问，学生踊跃回答，课堂气氛相当活跃。我告诉学生这些发票就是用来记账的依据，账不可乱记，必须有书面证明才可以记账，这种记账证明就是会计凭证。这张发票是从外单位取得的，就是外来原始凭证。学生的会计凭证知识在不自觉中得到了掌握。这种方法使教学内容变得直观、清晰，易于理解，既缩短了教学的时间，又提高了教学的效率。再让学生根据这些发票单据总结出业务内容，并给学生发放空白凭证让他们练习填写。此时，学生对动手操作很感兴趣，凭证填写技能自然而然地得到了巩固和提高。

会计基础学习篇（10）

随着中职学校招生的逐年好转,选择会计专业的学生比例也在不断上升,对于初次选择会计专业的学生来说,《基础会计》是会计专业的入门课程,具有鲜明的强理论性、高实践性的特点,包含很多崭新的知识领域有待于学生去探索和实践,与此同时,《基础会计》课程也是经济学科各专业必修的专业基础课,通过课程系统学习,能让学生全面地了解、熟悉、掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能,从而为后续的专业学习生涯打下坚实的基础。再者,2006年2月15日于2007年1月1日起实施的最新会计准则也将对会计教学提出挑战,调动学生学习会计的兴趣则为重中之重。然而在近年的教学实践中发现,学生学习的《基础会计》课程的兴趣不高,使得教学质量大大下降。在教学中,如何提高学生学习《基础会计》课程的兴趣则已成为各大中职学校关注的问题之一。本文中,也将重点对这一话题进行分析探讨,进而寻求调动学生学习热情的方法。

一、《基础会计》课程学习现状分析

结合以往的教学生涯和中职学校的教学实践,可以对中职学校《基础会计》课程学习的现状予以分析,其主要表现可以归纳为以下几个方面的内容:

1. 学生态度不认真,不重视对基础知识的学习

《基础会计》顾名思义,就是最为基础的会计知识,中职学校学生往往会对这门课程的学习掉以轻心,以为最基础的知识往往是简单通俗易懂的内容,学习态度不认真,最终会导致对这门课程的学习兴趣不大,学习热情不够高涨,从而最终会导致学生产生厌学的情绪,不利于学生求知欲的培养。兴趣是推动人去探求新知识,发展新的能力的内在力量,端正的学习态度是学好新知识的保证,不端正的态度势必会影响教学效果,会大大降低学习热情,在一定程度上也不利于中职学校教学改革工作的有利开展。

2. 周围学习环境的影响

在一个良好的学习氛围中,学习效果将会得以显著提高,反之,在中职学校当今的学习环境中,由于今年的中职学校的招生比例的不断扩大,学生生源的素质有一定程度上的差异,在中职学校学习环境中,不乏有低素质、低学习能力的学生的存在,这些学生往往会对学习复杂的专业缺乏自信心,有的更会认为学习会计无用,认为会计专业的市场前景黯淡,所以正是由于他们的存在会对其他学生的学习兴趣产生负面的影响,会降低他们的学习热忱,不利于学生对专业知识的全面基础地学习和掌握。

3. 学校教学管理体制松动

对于学生学习《基础会计》课程兴趣不高的问题,究其原因,除了上述的两大主要原因之外,学校教学管理体制松动则是另一个客观因素,当前很多中职学校仅仅是为了专业设置的需要去开设《基础会计》这门课程,并没有真正地对教学改革提出建设性建议和对策,并没有监管和监督方面来对教学质量改革作出努力,从而未能从侧面提高学生学习兴趣。正式由于不完善的松动的教学管理体制和规范的存在,是中职学校学生无法积极提高学习《基础会计》课程的另一客观原因。

二、如何调动学生学习《基础会计》的兴趣

(一)学习《基础会计》课程的重要性

基于高职会计专业核心课程体系的构成,《基础会计》课程具有重要的意义。会计是一门复杂的学科,需要学习的知识很宽泛,所有的基础知识都是由《基础会计》课程来涵盖,通过该课程的学习,能了解会计学基本理论,并能掌握会计的基本方法和程序。另一方面,会计学专业的其他后续课程及其会计的各个分支学科,都是根据该课程所阐述的原理展开,是将会计专业的基本原理和方法在社会经济领域中加以运用。通过该课程的学习,逐步了解会计的基本理论、方法和程序,为进一步学习其他复杂的会计专业课程如财务会计、审计等课程奠定基础。

(二)提高学生学习兴趣

1. 改进学生学习态度,转变学生认识

治标先治本,在教学过程中,教师需要打破学生对会计初学的茫然感和神秘感,需要从根本上转变学生的认识,端正学生的学习态度,增强他们的信心,打破学生学习会计的顾虑和担忧,要建立融洽的友善的师生关系,让学生消除过于紧张的焦虑情绪。同时对于学生在学习的过程中所取得进步需要适时加以肯定和鼓励,有利于培养学生的自信心和积极性,从而培养学生积极地学习态度,转变对会计学科的消极认识。

2. 教学改革,从根本上提高学生学习兴趣

教学改革的推行,势必会对中职学校教学质量和教学效果产生积极地效应,与此同时教学改革也需将提高学生学习兴趣作为其主要目标之一,以《基础会计》课程的学习来说,加快教学改革和教育质量的改进,以便于调动学生的学习兴趣是具有鲜明的时代意义和积极地教学意义。

首先,在教学的过程中,教师可以借助先进的多媒体教学工具来实现课堂内容的丰富化和生动化,从而调动学生的学习兴趣。随着经济水平的发展,我国中职学校的教学设施也随之不断地改善和完备,在一定程度上取代了过去的黑板板书时代,现在通过多媒体播放工具所产生的视觉冲击能吸引学生的注意力,辅以教学讲解,能够提高学生的学习兴趣,教师在进行《基础会计》的教学过程中,可以借助多媒体教学工具将会计的知识框架、主要的三大报表版式及主要的财务术语呈现给学生,能培养学生的求知欲。

其次,教师在教学中需注意《基础会计》课程的教学方法,做到通俗易懂,言简意赅,建议教师先讲解介绍“会计家族”,逐一介绍六个会计宝贝即会计要素、熟悉科目、细说借贷,取代原先的古板的教学辞藻,调动学生的学习兴趣。学习完基础的概念知识后,教师可以通过现场考察和课堂案例的方式来对会计凭证、账簿和会计流程进行教学,通过真实的某典型公司的原始凭证、记账凭证、汇总凭证、账簿的介绍举例,能使学生真实地进入会计行业,能切实感受到会计工作内容。最后,教师可以通过案例分析,将学生进行分组,分别进行角色扮演,学会建账、辨明费用、公司开业、购买资产、大兴土木、纳税、商品核算、了解存货、公允价值、减值准备、往来挂账、销售结转、详解税金、核算工资、账簿登记等等各个实际环节将教学知识和实践结合,考察学生的学习动手及思考能力,能广泛地调动学生学习《基础会计》课程的积极性。在教学与实践结合的过程中,寓教于乐,充分地调动学生的求知欲和学习热情,对学生在实践中遇到的会计问题进行分析和典型介绍,在学习期末,教师甚至可以再组织一次实地演习,设计一些业务和会计事件,带领学生从会计的记账、结转、汇总、对账、查账、更正至结账这一套流程完整地实践一次,通过角色扮演,真实地扮演会计的角色,加强对课本教学知识的消化和理解掌握,给予他们一次接近真实的会计实践机会,提高学生的动手能力,则势必会积极提高学生的学习兴趣,实现教学改革的目标。

另外,在《基础会计》课程的教学的后续阶段,教师可以从网络上拷贝几家公用事业公司、工业公司等典型公司年度三大报表,并布置财务基础分析实践作业,促使学生尝试进行财务分析,学以致用。

3. 学校管理体制配套

对于教学管理中监督领导部门和规范制度缺位现象,中职学校必须积极尽快地进行研讨应对,进一步完善教学管理监督,对教学中的诟病和缺陷进行监督调整,从体制上进行改革,使教师们认识到其自身肩负着调动学生学习积极性的压力和责任,从而更好地为日常教学作出积极贡献。只有硬性的规范制度出台,才能监督和约束教师的教学行为,使其为提高学生学习兴趣作出更多的实践尝试和教学改革。

教育学家乌申斯基说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”前苏联教育学家斯卡特金也提出:“教育效果取决于学生的学习兴趣。”学习兴趣对学生的专业学习来说至关重要,在今后的教学实践改革中,希望中职学校能够根据理论和实践相结合的历史发展观来进一步为调动学生学习积极性和兴趣作出更大的努力和探索,从而培养出优秀的中职学校毕业生,适应社会需要,为我国的各地方经济可持续发展建设做出贡献。

参考文献:

[1] 陈瑞玲,如何激发和培养学生学习《基础会计》的学习兴趣[J],三峡大学学报,2005年第7期.

会计基础学习篇（11）

传统学观念当中，学生只是课堂知识的被动接受者，师生之间往往不是平等和谐的关系，学生对于老师有畏惧感，这样将会影响到知识的获取，随着课程改革的深化发展，师生之间逐渐朝着平等和谐的方向发展，这对于推动学生学习有着很大的帮助。研究表明，学生希望通过自己的努力使得老师更为理解并尊重他们，能够热情的解答他们提出的问题，因此说，与学生建立起良好和谐的关系，对于调动学生的学习积极性，提升学生学习兴趣有着至关重要的作用。当学生对于老师产生好感的时候，就会对该教师多教授的学科产生一定的兴趣，反之如果学生对于老师产生了害怕及讨厌的情绪，就会同样对该学科产生厌恶的心理，因此，良好的师生关系十分必要。

2、精心备课，并选择恰当的教学工具

任何一门课程，学生的第一印象十分关键，由于《会计基础》课程的概念较多，理论知识相对枯燥，针对这一情况，老师更需要认真备课，让学生对这门课程有一个好的印象，这样对于激发起学习兴趣有很大的帮助。对于初学者来说，基础会计是全新的课程，第一堂课的好坏也会直接影响到后面的学习情况，所以老师在准备的时候，一定要抓住课程的特点，并结合学生的实际情况，从生活中找到贴切的例子，让学生意识到该门课程与生活息息相关，这样能够调动学生的参与热情和学习热情。同时，老师还需要在第一堂课中对该门课程进行整体性的描述，让学生对基础会计有大概的了解，形成知识框架和学习体系，并介绍几本的学习方法，讲述教学的经验和学生经常遇到的问题，让学生能够在今后的学习中少走弯路。基础会计的实践操作性很强，因此老师要科学选择教学工具，让抽象的理论知识更为具体化。如老师可以利用各种实物账表进行直观性的教学，通过向学生展示收款凭证、转账凭证、利润表、资产负债表、借款单、入库出库单等现实生活当中实际应用的资料，让学生更好的感受到基础会计学习的具体内容，这样能够增加学生的形象认识，有利于激发学生学习的兴趣。

3、注重学生心理的变化

会计基础课程理论多，概念多，学习起来有一定的难度，很多学生学到一半的时候就产生厌学的心理，这时老师一定要注重学生这种心理的变化，让学生能够感受到学习带来的乐趣和成功，并从这种成功中激发起自身的学习兴趣。这就要求老师在教学中一定要结合实际情况，多多考虑中下层学生的水平，要适当的注意其他们的心理变化，使他们能够在学习中体会到成功的喜悦，进而产生自信。对于上层水平的学生来讲，需要给与更多的鼓励和引导，让他们取得更大的进步。老师需要根据不同学生的情况制定不同的问题，让每个层次的学生在原有的水平上都能够有所提升。开始不能够提难度太大的问题，给学生挫败感，而是循序渐进，让学生逐渐培养起对基础会计的学习兴趣。课堂中提问学生，学生回答正确要给与肯定和赞扬，回答错误不能够批评，要鼓励其继续努力，不让学生产生畏惧害怕的心理，这样才能够对学习产生兴趣。素材可用于。

4、优化教学方法，实现多种教学手段的融合