优化教学质量提升大全11篇

优化教学质量提升篇（1）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

随着教育信息化建设与应用的逐步深入，多媒体辅助教学成为有效提高高中政治教学有效性的重要手段。多媒体教学能形象、动态地展示教学内容，扩充课堂教学容量，高效突破教学重难点，突出现代教学中学生主体地位，增强学生的实践体验，激发学生学习积极性，从而有效优化高中政治课堂教学，提高课堂教学质量。笔者作为一名高中政治教师，结合多年的多媒体辅助教学实践经验，谈谈如何巧用多媒体提高高中政治教学有效性。

1 更新新课程教学理念，提高政治教师信息素养

高中政治教师要更新新课程教学理念，跟随教育信息化建设的步伐，提高信息技术操作能力，正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，理智、科学、合理地对待多媒体辅助教学，充分发挥政治课中多媒体教学功能，从而提高高中政治教学的有效性。

政治教师要掌握相关课件制作技术，如PPT等，避免陷入课件使用误区。还要熟悉各种多媒体设备的应用，让“班班通”设备充分发挥效用，发挥它的优势，减少它的消极影响。准确、合理地应用多媒体构建人文教学环境，能为课堂教学注入新的活力和学习动力，强化学生的主体地位，促进学生学习兴趣的激发，增强思想政治课教学的可信度，提高高中政治课堂教学效率。

2 创设多媒体教学情境，优化政治课教学

2.1 利用多媒体提供立体式画面，激发学习兴趣

高中政治课教学内容理论性较强，学生对相关概念、原理和观念认知比较抽象，很难理解教学内容，进而影响学生自主学习。而利用多媒体可把相关抽象、枯燥的静态知识点转变成生动形象、丰富具体的立体式画面，从而激发学生学习兴趣，辅助学生有效学习。例如，在教授《消费者合法权益》这一课时，可与日常生活中的影音资料结合起来，让学生增强生活体验，激发学生学习热情，从画面中认识、分析、解决问题，从而使学生对3.15从感性认识上升到理性认识，透彻理解本节教学内容。又如，教授《征税与纳税》一课时，利用多媒体Flash制作财政平衡的收入和支出天平动画课件。通过学生交互操作演示，增加和减少收入或支出的砝码，理解征税与纳税的关系，深深激发学生探究兴趣，从而积极投入到学习过程中，这种直观、形象、生动的教学情境为提高政治课堂教学有效性打下坚实基础。

2.2 多媒体辅助学生层层深入理解教学内容

为有效克服政治课教学枯燥的缺点，提高学生的学习兴趣，深化对政治理论知识的内化理解，在高中政治教学中可巧妙应用多媒技术来设计符合学生的学习情境。再配合政治教师深入浅出的讲解，能促进学生层层深入理解教学内容，把新知识和新理论融合到原有的认知结构里，内化成自己新概念和新思维，培养学生发现、分析、解决问题的能力。例如，在讲授《社会主义法律和社会主义道德》一课时，借助多媒体辅助学生复习所学的知识内容，并通过知识结构图由旧课内容推引到新课内容。组织学生展开充分讨论：中国法律与社会主义道德的关系？学生通过多媒体课件的引导，使整个课堂气氛活跃，充满生机，层层深入，递进归纳，推出新的知识点：法律社会主义法律社会主义道德社会主义道德的核心社会主义法律与社会主义道德的关系。学生在轻松愉快的氛围中掌握了基本的知识点，从而提升了政治课堂教学有效性。

2.3 多媒体巧妙创设研讨情境，激发学生探究

高中政治教师要善于应用多媒体启迪学生思维，培养学生的创新意识，巧妙创设研讨情境，激发学生探究主动性。同时，通过多媒体还可以搜集整理学生讨论结果并进行归纳反馈，快捷又直观，让学生在思维碰撞中掌握新知并灵活运用。例如，在教授《树立正确的消费观念》一课时，笔者联系生活实际制作四个Flash小动画，分别演示四种不同消费观念的人在购物时的不同。通过让学生讨论、对比、分析这四种人的消费行为，通过合作探究与体验感知，让学生在生活情境中掌握知识，提高参与经济生活的能力，从而树立正确的消费观。

2.4 多媒体优化课堂教学内容，有利于突破教学重难点

高中政治课理论知识多，比较抽象，逻辑性强，某些教学重难点的突破要受限于学生的理解内化能力，成为学生有效获取知识的障碍。通过多媒体可以高效优化课堂教学内容，有利于突破教学重难点。在教学中，政治教师可结合教材内容，辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体，将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的特点将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现教材所需情境，使抽象概念具体化、深奥原理形象化。在教学中，政治教师要根据不同的课程内容、教学环节、学生特征，来选择视觉媒体、听觉媒体、视听复合式媒体、计算机网络媒体等不同的教学媒体辅助教学，这有利于教学内容的优化和教学难点的突破和教学重点的突出。

3 灵活应用多媒体拓宽教育渠道，扩容政治教学课堂

现代化的多媒体教学手段如声音、图像、视频、动画等以独特的直观手段，以其丰富的表现力和感染力拓宽了高中政治教育渠道，扩大了政治教学课堂的容量，充分调动了学生的学习积极性。通过多渠道、多层次地开展教学活动，能有效解决政治知识的抽象性和现实生活直观性的矛盾，从而优化了政治教学课堂，提高了教学质量。

相对于静止的政治教材来说，通过网络都能找到适合教学所需的最新数字化资料，从而加深政治课程内容的广度和深度。通过网络交流平台为学生搭建全新的学习环境，可激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面，大大增强思想政治课教学的时代气息，从而全面提升学生的政治道德素养，提高政治教育的教学效率。

综上所述，多媒体的巧妙应用为高中政治课堂注入了新鲜活力，高中政治课教师应发挥它的优势，以学生为本，在教学中进行信息技术的深度融合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，使多媒体成为服务教学的手段，从而全面提高政治教学的质量。

（山东省邹城市第一中学，山东 邹城273500）

参考文献：

优化教学质量提升篇（2）

现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。如果一个老师为迎合考试需要泛泛而教，照本宣科，生吞活剥，其结果必然导致学生死记条条杠杠，产生厌学现象。因此，作为一名政治教师，要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。对新知识放手让学生主动探索，对课本放手让学生阅读理解，对重点、难点、疑点放手让学生议论，对问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律放手让学生寻找，结构放手让学生构造。从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。

二、在激发学生兴趣

著名心理学家皮亚杰道：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”达尔文小时候曾是一个平庸的孩子，因为他对大自然产生了浓厚的兴趣，所以成了著名的生物学家；微软公司总裁比尔?盖茨成功的起点是他对电脑网络的痴迷；杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是创造的动力，成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件，兴趣会促使你产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快地投入到创新活动中去，主动积极地追求、探索、想象和创造。在新课改理念的指导下，我们不妨创设情境教学；或者巧设疑问，在政治课教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，用兴趣来吸引学生去思考、去探索、去创造，就要勤于积累各方面的素材，巧于设计问题、情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言，幽默的故事，生动活泼的奇闻趣事、漫画、图片等通过电化教学手段融入到教学过程中去，让学生每节课都有新鲜感受，从而激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，就有可能带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难，执着地去探求。要鼓励学生表现与众不同的创见，提倡个性化发展，对学生提出的不合理的问题应采取宽容的态度，这种教学民主的思想也有利于培养学生的创造性个性。在这方面，教师要善动脑子，肯动脑子，舍得下功夫，做课堂教学改革的有心人，采用有效方法的手段，激发学生兴趣，激活课堂教学，进而改变学生对政治课不感兴趣的状况。

三、强化教学情趣性

一是语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时,语言表达切忌平铺直叙,“风平浪静”,而应有抑扬顿挫,要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容,寓教于乐,让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。

二是理论分析可借助例证名言。教师讲授理论观点时,可从有趣的例证讲起,既能激发学生的学习兴趣,又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句,现实生活中的许多活生生的事例等。

三是教学手段应多种多样。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣,教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学,还可以通过看图解意,图表分析、实物实验、小品表演等方法,加强教学的直观性、形象性,让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中,学懂、记牢、运用政治知识。

四、联系实际，重视实践

优化教学质量提升篇（3）

1打牢学员的军事技能

军事技能的获得来源于有效的军事实践活动。军事技能训练是一个系统的、分阶段进行的、内容丰富且需精织的过程。

（1）突出实践教学对技能的实用性。在实践教学中，技能训练课目必须是与本专业直接相关的专技能，要从学员的岗位任职需要出发，实现“练了就有用、用则就有效”的目标。要将技能训练分成若干阶段，按计划分步骤进行训练，使学员对技能的掌握由生疏到熟悉、由一般掌握到巧妙运用、由会做到会训，逐级完成技能训练和能力培养任务。

（2）强化实践教学对技能培养的融合性，要充分发挥实践教学的优势，抓住时机，组织学员对技能进行反复训练，在训练中引导学员摸索规律、总结经验、找出诀窍、掌握细节、提高技巧。此外，在实践教学中要注重启发诱导，培养学员各方面能力，使其在能力素质和战斗精神等方面得到同步提高。

（3）优化实践教学与理论教学对能力培养的互补性。实践教学要重在培养学员的军事技能和知识向能力转化等方面下功夫，要打破理论教学与实践教学环节的界限，把理论教学和实践教学穿接进行，使二者相得益彰、互相补充，确保学员在理论指导下完成相应的专业技能训练，在实践操作中巩固掌握和理解专业知识，提高独立思考和解决实际问题的能力。

2强化学员的战斗精神

培养顽强的战斗精神，养成优良的战斗作风，是实践教学的重要任务。

（1）磨练学员的意志，培养学员顽强的战斗精神。一是抓住实践教学中的各种有利时机，教育学员牢固树立打硬仗的思想。要有计划地组织一些接近生理极限的对抗性、实战化教学训练，坚持在艰巨的训练任务、艰苦的训练环境中摔打学员，锤炼其过硬的战斗意志，确保学员遇险不惊、临危不惧，以大无畏的精神完成训练任务；二是充分利用野外艰苦的训练环境，从难从严要求。从每一组口令、每一个动作等细节入手，培养学员严谨细致的作风和果断干练的气质；三是结合实践教学的特点和实施过程加强战斗作风培养。要从身边的小事抓起，并用条令严格规范学员的行为，贯彻始终，避免时松时紧、虎头蛇尾，培养其按照条令要求规范自己行为的自觉性。

（2）构建作风培养的实战情景，强化学员战斗作凤的培养。一是创设近似实战的战场环境。通过灵活运用多种模拟方式方法，确保战场环境的真实感、突然性、震撼力和多变性，磨炼学员的意志品质；二是设置近似实战的战斗情况。要多设置复杂困难的情况，多设置危局、险局，培养学员英勇顽强、不怕牺牲、敢于战胜一切困难的英雄气概；三是加大实践教学的训练强度。要在训练时间、训练条件、训练强度上下功夫，确保受训学员所承受的心理压力接近或达到实战的要求。

（3）发挥教员的示范作用，促进学员战斗作风的培养。一是教员要严格要求自我，注重言传身教，为学员做模范、做表率；二是教员要有激情，会调动学员的热情，使学员一走到训练场就热情高涨，形成生龙活虎、争先恐后的教学局面。

3夯实学员的指挥组训能力

师范性是任职教育院校的显著特点之一。学员不仅要学会怎么做，还要学会如何教、如何训。

优化教学质量提升篇（4）

语文是最开放的学科，语文无处不在。多年来，我们的课堂教学已习惯了以教师为中心展开的教学活动，这种封闭的以教师为中心的教学模式还统治着课堂教学，严重禁锢了教师、学生的思想，制约了学生思维的发展，更谈不上培养学生的创新意识和创造能力。为此，我想从以下几个方面来谈谈如何优化初中语文教学方法以提升语文课堂质量。

一、课前预习，指导质疑，培养独立的学习、思考能力。

课前预习对保证教学内容的完成、教学效果有重要作用。课前预习不是可有可无的，也不是流于形式，需要教师给予精心指导。首先是明确阅读目标。以往学生的课前预习，大多是一种漫无目的的散漫式阅读：读课文、查字典、分段落，归纳段意，这种预习的作用是有限的。这里说的课前预习是有明确的阅读目标的。现代心理学认为，在学习一开始就将学习目标明确地告诉学习者，以引起他们的注意，远比那种学习前后自始至终都不知道学习目标的效果要好得多。因此，在进行课前预习时，要指导学生根据单元教学要求、预习提示、确定阅读目标。其次，指导阅读的方法。阅读方法有多种，主要指导学生运用精读、速读、略读的方法，以便准确、迅速地获取有效信息。第三，指导学生质疑。这样做可训练学生的独立学习、思考的能力。

二、优化课堂导入，关注学生的注意状态

注意的心向，是一种学习者倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个语文课的学习和训练过程之中，直接影响着语文学习的效果。因为保持良好注意状态的学生，总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。教师能否抓好上课的开头，即在上课一开始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。俗话说：“好的开端是成功的一半。”课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学生的学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中。高质量的课堂导入，熔铸了教师殚精竭虑的智慧，凝聚了教师个人的教学风格和学识修养，凸显出学生的主体地位，包含着对学生生命价值的尊重。因此在这样的课堂上，学生的目光会追随教师的一举一动；学生的回答会答有所问；学生会全神贯注地投入到课堂讨论、质疑、听讲、作业、合作等活动中去，学生的注意程度高。

三、形式多样，组织灵活，建构优良的课堂结构。

讲读课文，一般容易按篇章结构，段落分析，归纳总结这类模式进行讲授。这样上课，虽然规矩，但长此以往，会使课堂呆板。因此，教者应针对不同课文内容，设计不同的讲授方法。其中设计讲授切入点尤为重要。《孔乙己》一课中，教者如果不注意切入点的研究，讲授时可能会面面俱到，但浪费时间。假若教者以讲孔乙已的“手”为切入点，讲清楚孔乙己那“排出九文大钱的手”“替人抄书的手”“蘸酒写字的手”“罩住碟子的手”“代腿走路的手”，课文主旨便清晰了。再围绕“手”设计系列问题，让学生在教师指导下解答问题，使学生们感受“跳起来能够摘到桃子”的喜悦。这样安排，课堂结构自然会得到优化。处理自读课、课外自读课时，要敢于放手，善于安排。忌全面讲授或置之不理。要把自读课，课外自读课、，作为学生能力“养成教育”的“脚本”。《杨修之死》是篇自读课文，学习重点是：分析曹操和杨修的性格特征。教者应顺应课本编写意图，将其安排成讨论课，要求学生讨论下述句子：“操虽称美，心甚忌之”“操虽喜笑，而心恶之”“愈恶之”“操大怒”、“喝刀斧手推出斩之，将修尸收回厚葬”。最后教师对有代表性的讨论意见稍作点评即可。语文教学，还应重视活动课的设计与指导。因为活动课可以有效扩大教学空间，让学生在活动中，形成能力，在活动中理解生活。活动课的安排不受课型限制。学生学习了《威尼斯商人》后，有了一定的戏剧常识，角色常识，便可以指导学生搞“课本剧”，如《变脸》，《枣儿》等。学生有了“语言实际运用”的理性知识，便可以指导学生搞表演，朗读，如《出师表》等。学生有了一定的知识基础和思辨能力，可以指导学生搞质疑课，如《范进中举》、《愚公移山》等。教师还可以根据实际情况，安排辩论课，欣赏课、讲评课等多种活动课型，力求拓展语文教学空间，达到“将生活引入课堂，让学生在有趣的活动训练中主动获取知识”的目的。

四、讲授新知识应围绕“两点”、突出“两个地位”

优化教学质量提升篇（5）

大学语文课程开设至今已走过了九十多年的风雨历程，它因其鲜明独特的个性、其他学科无法比拟的优势和魅力，已经成为全国各高校普遍开设的一门公共基础课。但是在一些高职院校，它的教育现状却处境尴尬、形势严峻，被学生讥讽为“高四”语文，地位与专业课相比可谓是天壤之别。大学语文边缘化的状况，除了课程本身的弱点，如课程地位模糊，教材不够新颖、完善，教学方法、教学模式、教学手段囿于传统应试教育的范畴，僵化陈旧等，笔者认为还有极为重要的一点就是教师队伍的不合理，导致教学质量不佳。那么大学语文教师究竟应该具备怎样的素养，才能提升教学水平，使学生乐于上大学语文课呢。

笔者结合当前高职院校大学语文课的教学现状和自身的教学经验，认为可以从教师这一层面来探讨，进一步优化教师结构，发挥教师的主动性，使大学语文教学尽快走出困境。

一、高职大学语文教师队伍存在的问题

教育事业的发展，教师是根本。加强教师队伍建设是教育事业发展最重要的基础工作，国家颁布《教师法》和《高等教育法》后，教师队伍建设开始走上了法制化的轨道。可以说现在高职大学语文教师队伍现状基本稳定，素质有所提高、学术梯队建设取得进展、培训工作的力度有所增强、生活待遇有所改善。但是，仍然存在一些问题，主要有：

1.高职大学语文教师队伍的学历结构不合理

从学历结构看, 高职大学语文教师大部分是大学本科毕业；有的教师正在读在职硕士研究生，努力提高学历水平；具有硕士研究生及以上学历的一半不到，有些学校仅为20%多，硕士、博士学位的比例提高也非常缓慢；甚至很多学校的大学语文老师都是代课或者兼职的教师，专职教师所占比例较小。这与教育部颁布的《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》中对高校教师队伍的学历比例要求还有很大的差距。而代课或兼职教师构成比较复杂：有的是在读的研究生，有的是其他本科院校在职或者退休教师，还有一些退休中学教师等, 没有完全达到《教师法》所规定的学历要求。这不仅对教学质量造成一定影响，也给学校的监督管理带来一定困难。

2.高职大学语文教师队伍学识结构不合理

长期以来，高职院校忽略了大学语文教师与中文专业教师在知识结构、知识体系上要求的不同，致使中文专业出身的教师在与各专业学生的接触中难以找准合适的切入点，直接影响了师生间的交流、互动。在非综合类的高职院校，由于大多缺乏人文学科专业的建设与发展，缺乏文、史、哲专业积聚的师资队伍、专家力量, 缺乏多渠道、多形式的补充和氛围营造，教师的知识陈旧、知识结构单一、知识面过窄影响大学语文效果，从而使学生兴趣低下，地位趋于边缘化。

3.高职大学语文教师队伍年龄职称结构不合理

大学语文被设定为基础性公共课，在本科专业一般开一学期，每周2～4 个课时。专职教师队伍多以新进年轻教师或退休老教师担任，中高级职称比重偏低，两极分化现象较严重，年龄结构、职称结构不太合理。而且中文老师一般不太愿意去教大学语文，他们感到学生语文素养较差，组织教学费力，所需知识不专业，搞科研和评职称时都比较困难，这也造成大学语文教师人才流失，师资力量较薄弱。

二、高职大学语文教师队伍优化策略

大学语文定位于公共基础课, 师资需求量是很大的。要提高教学质量，各高职院校必须优化大学语文教师队伍的结构。

1.建立兼收并蓄的学者级别的教师队伍

由于大学语文的特殊性，它所涉猎范畴比任何一个学科都更广阔。因此大学语文教师应该具有本学科完整、系统、扎实的学科专业知识；具有对本民族人文精神的深刻理解；具有对那些体现富有审美价值的精神遗产的鉴赏水平和审美表达能力；了解先贤们的思想感情、人格品德、审美情趣，尽力使自己成为专业的学者。大学语文教师还应具有丰富的历史、地理、政治、经济、文化、教育尤其是美学、哲学等方面的知识。因此，大学语文教师应该是综合素质很高的人才。要给学生一碗水，老师得有一桶水。作为大学语文教师，在知识结构方面应做到兼收并蓄、触类旁通。既要“精深”，又要有“广博”。既要有“书本知识”，又要有“生活经验”。要保持对现实生活的敏锐观察，主动去贴近当代生活，既要“教书”，更要“育人”，只要加强对相关教材的深掘和对时事的感悟，讲课时才会底气十足、风采动人。

2.建立高学历的大学语文教师队伍

为提高大学语文教师的学历层次，应鼓励年轻教师进修硕士、博士学位，学历进修可以采用脱产与不脱产两种方式。此外，还可以把学历进修和短期交流结合起来，根据教师的不同情况进行安排，可以有针对性地选派教师参加骨干教师进修班、短期研讨班，这些活动时间短，讨论的问题针对性强，对于解决实际问题是很有帮助的。同行之间经常进行学术交流，潜心钻研、善于思考、勤于动笔，就会逐步具备更高能力与素质。

3.建立稳定合理的梯队形大学语文教师团队

长期以来，大学语文老师难以做到“专业化”发展，也不能用专业眼光观察思考大学语文课程、教材、作品、授课方法和授课学生。有些高校并没有配备专职的大学语文教师，甚至一些高校启用青年教师从事大学语文教学来“练手”，等教学经验丰富后再回归专业课教师队伍，在这种情况下，很难有教师会热衷于大学语文教学；也难以在大学语文这条道路上继续深入发展下去。

因此要让我们的大学语文老师具有一定的稳定性，就不要老是改变老师的执教学科，换来换去。为了提高教师水平，提高教学质量，稳定队伍，我们可以采取一些具体措施。比如可以举办定期培训研讨班，以加强各同行间的联系，使教学资源共享也成为可能，使先进的教学成果得以迅速推广，为各高校大学语文教师之间的沟通和交流提供有益的平台。尤其要加强对青年教师的培养，给予他们更多的学习机会，并且建立相应的激励机制，充分调动大学语文教师的积极性与创造性。通过建设，进一步优化高职院校大学语文教师队伍的年龄和学历结构，稳定骨干教师队伍，培养学术带头人，形成和聚集一批有名气的学术创新团队，建成一支整体水平较高、充满活力的适应学校发展需要的师资队伍，对于高职院校大学语文学科建设和发展有着重要的意义。

参考文献：

[1]杨?秋.大学语文教学刍议[J].中山大学学报论丛，2004（5）.

[2]周应萍.大学语文师资队伍建设问题研究[J].江西教育科研，2005（9）.

优化教学质量提升篇（6）

提高院校现代教育质量，已成为院校教育发展的客观要求。要全面提高院校教育质量，就必须认真研究院校现代教育特点，突出教育内容的全面性，把握教育渠道的综合性，增强教育知识的前沿性，优化管理机制，运用现代教育理念，对教学管理、方法和手段进行改革，努力提高院校现代教学质量。

一、紧扣现代教育特点，构建科学的教学管理体系

作为院校，必须加强现代教育的研究和实践，深刻认识紧扣现代教育特点，构建科学的教学管理体系在院校教学中的重要地位，充分认清提高现代教育质量，是深化教学改革的客观需要。

1.突出教育内容全面性，建立科学的教学系统。适应现代教育要求，培养具有综合能力的复合型人才，已经成为院校现代化建设的迫切需要。因此，院校教学要以提高现代教育质量为突破口，把握现代教育特点和培养人才整体素质中各要素之间的相关性，突出教育内容的全面性，根据培养目标规格，增强相关知识的深广度，建立多维、多向、多层的教学体系，在新的教学体系中，加强新理论、新技术、新战法和新装备的教学内容，强化教育的针对性、理论性和实效性，积极推进院校教育教学的建设和改革。

2.把握教育渠道综合性，发挥教学平台效能。院校教育必须强化教育手段的多样性，把握现代教育渠道的综合性，按照教学及管理工作的特点，优化教育结构，广泛运用现代教育技术，如“多媒体技术”、“计算机网络”、“网上通讯”、“远程通讯”等技术，全面发挥现代教育渠道多的有利条件，以最快的速度、最准确的信息、最灵活的方式和最佳的效果更新教学内容，使教学始终保持科学性、新颖性、系统性、综合性等特点，根据培养目标实际，充分发挥教学平台效能，坚持讲练并重，将实践教学内容贯穿于理论教学的全过程，以理论教学指导实践教学，用实践教学促进理论教学的深化，同时将各种教学媒体和手段融为一体，发挥信息系统作用，从声像文字、图表、动画等多个角度去刺激学习者，充分调动教与学两方面的积极性，优化教学信息的组织和管理，提高教员和学员之间信息交流，真正实现教学相长。

3.增强教育知识前沿性，深化教育教学改革。提高教学质量，必须以改革教育观念和增强前沿现代教育知识为先导。解放思想、拓宽思路、大胆创新，发挥知识先导作用。在教学中，广泛借鉴吸收最新的知识成果，前沿的教育理论，紧跟国际相关领域知识发展的最新动态，积极追踪学科前沿知识充实教学内容。结合专业培养要求及学员的素质情况，将时代最新相关理论移入教学，拓宽教育思维，开放教学视野，增强教育知识的前沿性，在坚持知识、能力、素质辩证统一的前提下，树立科学的人才观、质量观和教学观，强调对个性的发展，重视对创新能力的培养，最大限度地调动学员的求学、求知兴趣，激发学习的主动性，加深学员对新理论、新知识、新观点的理解、记忆、思考和掌握，促进学员的综合素质全面提高。

二、优化教学管理机制，提高现代教育管理质量

教学管理是一门科学，兼有行政管理与学术管理双重职能，加强教学管理，提高教学质量，必须有一套系统、严密、高效的管理机制做保证，要按照教育工作的特点，优化教学管理机制，建立切实可行的制度，加强人力资源开发，提高现代教育教学管理人员的学历层次、科学含量和现代管理水平，建立现代教学管理系统，提高教学管理工作效率。

1.加强人力资源开发，提高管理者自身素质。加强管理层人力资源开发，提高管理者自身素质是加强教学管理首要的问题。一是加强教学管理队伍建设。教学管理工作者应加强科学化意识，主动依靠和利用科学方法和手段，提高教学管理的有效性。在实践中学会科学管理，并从经验管理的模式中解放出来，学会运用科学的方法去发现问题、分析问题、解决问题，不断学习管理科学的理论，掌握现代管理方法，认清教学管理的内在规律，提高自身素质。二是加强教学管理人员的培训，促进提高管理水平。通过教育学习、经验交流、定向委培，逐步提高教学管理人员的整体素质和教学管理效率，推动管理人才素质提高。三是鼓励教学管理人员树立终身学习的理念。紧密联系工作实际，紧贴现代教育发展方向，坚持学习现代教育管理、教育理论知识，不断充实自己，提高理论素养和管理水平。

2.规范现代教育管理，完善科学管理机制。建在各项科学的管理制度，是院校教学管理的基础，健全、合理的制度是搞好管理，提高教学质量的关键。因此，院校必须认真研究和科学组织实施教学管理模式，加大教学管理建设力度，规范现有的教学管理机制，完善的教学管理系统，遵循现代教育规律，注重科学制度落实，克服经验主义、主观主义和功利思想。建立计算机辅助教学管理系统，实现教学管理管理网络化，提高办公自动化和教学管理的整体效率，落实管理制度在教学实践中有效运用，提高教学质量。

3.坚持教学目标管理，增强立体管理实效。目标是管理教学的方向，目标也是管理的手段，管理者根据工作需要制定科学的教学目标、有效地组织管理，使教学管理科学化、规范化、制度化。一是确定教学管理目标。对教员、教育管理者应根据岗位特点、教育工作能力、经验和任职资格，制定经过教育工作实践，能够达到的教学目标。二是兑现教学管理目标。这是教学目标管理的关键，它即是教学激励机制的体现，也是对教员教学质量，教育管理者的工作水平的评价。根据确立的目标给予兑现，对达到教育管理目标的教育者及时给表彰奖励。对于未达到目标的教育工作者，通过总结分析，查找不足，确立新的目标。三是加强学员立体管理。通过教员、教育管理者的目标管理和各种行之有效措施的作用，提高学员研究性学习、自主性学习、创新性学习的兴趣，推动教学实践，创造性地加强对学员的教育和管理，规范学员学习活动，努力挖掘学员潜力，激发奋斗的热情，促进教学质量的提高

三、深化现代教学研究，全面提高创新教学水平

强化教学管理是提高教学质量的有力保证，抓好教学研究则能进一步挖掘潜力，提高教学效率，促进教学质量向更高层次攀升。因此，在强化教学管理的同时，努力深化教学研究，大幅度地开发教学生产力，以获取提高教学质量的持续内动力。

优化教学质量提升篇（7）

教学内容是教与学相互作用过程中有意传递的主要知识信息，是教员在教学过程中为实现教学目的而有意识的对学员传授的各种素材和有用信息。教学内容的设置和优劣直接影响着教学水平和教学效果，只有不断优化教学内容，不断适应教学目标的提高，才能满足不断发展的社会对高校教学的要求。营养与食品卫生学是研究营养、食品安全与人类健康关系的科学，是预防医学专业的主干课程，也是专业必修课，其教学目的是使学员获取本课程基础知识和技能，重点训练学员发现和处理常见营养与食品安全问题的能力与素质，培养全面发展的高素质创新型预防医学人才。为实现本课程的教学目标，培养全面发展的创新型预防医学人才，要求必须不断充实和优化教学内容，强化学员对基本理论和技能的掌握，注重培养学员的创新意识和运用所学知识解决实际问题的能力，确保教学的先进性和实用性。本文探讨和总结本科室在营养与食品卫生学专业本科教学中，如何不断充实和优化教学内容，以促进全面发展的创新型预防医学人才培养。

一、合理设置教学内容的体系结构，不断充实课程知识信息量

教学内容的体系结构应该合理，信息量要充足，知识点要求能系统的反映本学科领域的全貌。营养与食品卫生学课程包括营养学和食品卫生学两个部分，前者应包括营养学基础、各类食物的营养价值、合理膳食、营养状况评价、特殊营养保障、营养与疾病6大内容，涵盖营养学学科领域的各主要分支和知识点。在此基础上，我们在普通人群营养学框架之上，着重强调了高原、寒冷、湿热、低照度、电子对抗、航天、航海等特殊作业条件下的营养保障，以及野外供膳、营养教育等内容，使教学内容更加充实，结构更加合理。食品卫生学部分主要介绍食品安全卫生问题、突发食品安全事件和食品安全控制技术，应包括食品污染、各类食品的主要卫生问题、食物中毒及其预防与处理、食品法规、食品安全控制技术、食品中常见化学毒物和病原微生物及其毒素的检测等。我们在保证以上教学内容的前提下，特别对重大活动或战时食品安全问题、食品卫生的快速检验方法与制式装备等内容做了详细论述，进一步充实了课程的知识信息量。

二、保证教学内容的先进性和实用性

保证教学内容的先进性和实用性是教学工作的核心，是保证教学水平先进性的前提和保障。教员在教学工作中，应及时把教学、科研及社会实践成果引入教学，体现新理论、新技术、新装备和新理念教学。要密切关注本学科发展动态，紧扣社会发展需要，注重科研与教学的融合，不断更新教学内容。我们在教学课程的安排上，各章节原则上安排在本领域具有一定研究优势和背景的教员授课，保证其教学内容与科研方向的一致性，要求在教学过程中，教员应尽力追踪国际研究前沿，及时总结和撰写本学科相关热点领域的进展综述和研发动态，并实时将本科室的研究方向和成果进行必要的介绍，努力将科研成果转化为教学内容。例如在营养学基础部分，对近期研究热点植物化学物及其生物学效应，特别是其抗肿瘤、抗心血管疾病活性及机制，我们做了最新综述和讲解；在特殊人群营养部分对高寒、湿热、低照度等特殊作业人员营养保障问题做了最新国内外研究概述；同时注重对本学科在相关研究领域所取得的成果进行介绍，将本室长期从事的科研及取得的优秀成果恰当地引入到教学内容当中，如脂肪酸与乳腺癌、牛磺酸与视觉保护、植物化学物的生物学效应、特殊环境(高原低氧、低照度作业等)下的营养保障措施等。这些措施不仅提高了教学的先进性，也增强了教学的特色性。

三、合理优化重组教学内容，保证教学内容的系统性和科学性

在教学内容的安排上要重视优化组合，各知识点要顺序展开，符合学员的学习规律，保证教学内容的科学性与系统性。教材是教学内容的基本载体，但课程教学内容不能完全照搬教材内容的框架体系，首先需要对教材内容进行合理的优化重组。如在讲授各种营养素的内容时，对于教材中的营养素代谢内容可以舍去，因为学员在生物化学课程中已经学习，而有关营养素摄入量标准的内容又可以并入到后面专门讲授的膳食营养素参考摄入量标准这一节当中。其次是要正确处理好基本理论、基本知识和新内容的关系，在注重教学内容具有科学性、系统性和基础性的前提下，也要兼顾前沿性，充分反映当代营养与食品卫生学发展的新理论和新技术。此外，在教学过程中，要正确处理教员为主导、学员为主体的教与学关系，运用启发式课堂教学，形成有利于培养学员自学能力和创新能力的教学方法，同时坚持发挥教员作为课程教学主讲人的作用，要求教员从每节课的具体内容出发，通过合理编排和生动讲解，启迪学员的思维，掌握分析问题和解决问题的方法。

四、强化理论联系实际，做到知识传授、能力培养和素质教育相结合

教学内容要深入浅出，理论联系实际，课内课外结合，做到知识传授、能力培养和素质教育相结合。营养与食品卫生学最突出的特点之一是与日常现实生活关系非常密切，本课程的教学内容大多与人民的生活和健康息息相关，容易引起学员的关注和兴趣，在教学过程中把理论知识与现实生活的种种事例相结合，使课堂教学变得更加生动、形象、活泼，竭力避免“重教轻学”的教学模式，力求“不愤不启，不悱不发”，着重于启发式教学。在每章节授课前应设置“导课”环节，以近期热点问题或生活中鲜明的事例为引线，引发学员对本次课程内容的关注和相关问题的思考；在讲授各知识点过程中尽量引导学员发现现实中的各种问题；在布置课后作业时，以现实存在的问题为主，不设标准答案，鼓励学员独立提出解决问题的具体方法和步骤。例如，在讲蛋白质含量测定时，我们以三鹿奶粉掺假三聚氰胺事件为案例进行讲解，让学员来分析讨论这种化工试剂为何添加进了奶粉里？传统的凯式定氮法检测蛋白质含量的弊端在哪里？现实中如何避免此类事件的发生？在讲授各类食物营养价值时，抛出曾经叫嚣一时的“牛奶有毒”、“红薯排毒”、“绿豆治病”论等，鼓励学员独立思考和判断，批判盲从和无主见，鼓励他们相互讨论和争论，引导学员课下查阅相关文献和报道，形成自己独立的判断并提出合理的证据支持，教员只作为其中平等一员参与讨论，不做是非判断，引导学员学会辩证的、批判的思考问题，能够从正反两面看问题，对同一事物能够发现其中的积极因素和消极因素，避免片面的、极端的思维观。在学习平衡膳食内容时，要求学员在课外时间开展实践应用，在周围同学中开展平衡膳食的健康宣教活动和膳食营养调查工作。这些措施都很大程度的促进了学员能力和素质的培养。

［参考文献］

［1］向萍， 李革， 杨德海， 等. 临床医学专业预防医学实践教学模式的研究与实践［J］. 医学教育探索. 2008， 7(9): 947-948.

［2］杨立军. 从十大名校看美国式精英教育［M］. 上海：学林出版社， 2007: 3; 33.

［3］贾建丽. 高等学校教学与科研相互促进模式探讨［J］. 中国科教创新导刊. 2008， 20(2): 102-105.

优化教学质量提升篇（8）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-226-01

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决一些实际问题打下基础。要想大面积提升化学课的教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能。下面就本人在多年教学工作中的一些做法，谈点滴体会。

一、激发兴趣 引导学生乐学

德国教育家第斯多惠说："教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。"这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。为此可以及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

另外还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练 提高课堂效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

优化教学质量提升篇（9）

在职业中学就读的学生往往有相当部分人语数外文化成绩不太好，尤其是英语成绩就更不理想，甚至有的学生已失去了学习英语的积极性。这不但影响了职业中学阶段英语教学任务的完成，而且也影响为社会输送合格人才，同时也影响了学生将来的自身发展。为此教师必须转变观念树立先进的教学观念深化教学理念优化教学策略和方法。

一、树立正确思想，注重英语教学

有些人认为职业中学的学生到职中读书是为了学一门“手艺”，便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，因而形成学生不肯学、教师也不愿教的局面。殊不知当今社会是信息飞速传递、知识爆炸的时代，目前正面临着与国际社会的全面接轨，如果不懂得基础的英语知识肯定不会是一个合格的劳动者。而且职业中学的学生所学的专业课的内容有很多是与英语密切相关的，如计算机、电子、机械、旅游等。试想，如果学生没有一定的英语基础知识，他又怎能听得懂课和运用所学知识呢？因此我们必须要树立学习英语知识的思想，形成学生努力学、教师认真教的英语学习氛围。

二、创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲

单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。来职业中学就读的学生，英语基础都很差，因此也特别怕学英语，一到上英语课，他们的口头禅就是“英语，我什么都不知道”。而就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。例如，当我让学生充当餐厅服务员和客人的角色，在专业知识的基础上，反复训练在餐厅如何给客人点菜的句子：A： Would you like to order？ B：Yes，please.A：Would you like something to eat？B：Well-done beef steak. A：Would you like something to drink？A：A glass of orange juice.在整过教学过程中，因教学内容与学生的专业相关，学生都积极参与到教学活动过程中来，学习兴趣也高，对教学中相关的词汇和句型也掌握得较好。

三、夯实基础，采用多种教学方法，讲究教学效果

在职中英语教学中，有少数教师不分情况、不顾实际，大量地传授知识点。殊不知有许多学生英语知识基础本来就很薄弱，往往是随记随忘，一听而过，甚至有少数学生根本就听不懂教师讲的是什么，没有掌握应该掌握的知识。在教学实践中，由于学生的英语成绩不好，教师常常利用课余时间给学生补课来提高学生的成绩，一补就是几课，其效果并不理想。有的一册书补了五六遍还是有许多知识不懂。教师一是要注重基础，讲解能够让学生听得懂且容易记忆的基础知识。二是要注重循序渐进。前面的知识学懂了，再传授新的知识点。例如：我们在讲解英语语法中的五种基本句型时，首先要让学生知道英语单词的词性，即noun， verb， pronoun， adjective， adverb， conjunctive， number， article， etc.然后给学生讲解句子的成分。在英语中句子的基本成分有七种：主语、谓语、宾语、表语、补语、定语和状语。其中充当主语的通常为名词、代词以及相当于名词的词，一般放在句首；充当谓语的词常由动词担任，一般放在主语之后；充当宾语的词常由名词或相当于名词的词，放在及物动词或介词之后；补语用来补充主语和宾语的意义，常由名词或形容词担任；表语位于连系动词之后，常由名词、代词、形容词担任；定语常由形容词担任而状语则由副词担任。在同学们理解了句子的基本成分之后，再给他们讲解英语语法中的五种基本句型，即：S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO

+DO，S+V+O+C并且给他们分别讲解这五种句型的区别。如在S+V句型中，谓语动词为不及物动词，不能跟宾语，类似的动词有work，arrive，live，go等；在S+V+P句型中，谓语动词为连系动词，类似的动词有be，look，seem，smell，feel，get，remain，become等；在S+V+O句型中，谓语动词为及物动词，直接跟名词或代词作宾语，类似的动词有study，climb，like，respect，teach等。就像这样一步步地由浅入深的给学生讲解才能达到预期的教学效果。

四、开展分层次教学

在职业英语教学中，随着教学内容的不断加深，学生之间英语水平的差距也会越来越大。在这样的情形下，英语教学在采用教学计划、教学进度、教学内容时，要充分考虑班级好、中、差三个层次的学生学习基础和理解接受能力的差异，从实际出发，实施因材施教，分层次教学。

分层次教学就是根据不同的学生情况采用不同的教学方法进行教学。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。我们在教学过程中，根据不同层次的学生要制订不同的教学目标。在上新课前，可以让程度稍好的同学为其他同学读生单词或课文，第二天上课，再让程度一般的同学来读单词或课文，在复习阶段可以鼓励那些不敢读、程度差的学生来读，并且给予他们鼓励的话语来增强他们学习英语的兴趣及自信心。另外，还可以对课堂上的问题进行分层问答。对于不同层次的学生要求达到的目标也不一样。比如：上阅读课时，对于基础较好的学生要求背诵全文或用自己的话复述课文，对于中等的学生要求能背诵重点段落，对于差生来说，只要求能读懂课文就行了，鼓励他们消除对英语学习的恐惧感，使他们做到记好单词、短语、基础语法知识以及使用方法。

当然，优化课堂教学效果是一个系统工程，需要一个相对漫长的过程，不可能一蹴而就。教师除了要有恒心、耐心，要有百折不挠的精神，还要面对失败不气馁、不放弃，积极进行反思、改进教学方法，并勇于再次进行实践，一定会取得满意的教学效果。

【参考文献】

优化教学质量提升篇（10）

社会经济的高速发展，不断地推进着初中数学教学改革的深入，而传统的“填鸭式”的教学模式已经完全无法满足现阶段的时代要求，尤其是在数学这一学科，因此，在现阶段的初中数学教育教学中，教师应当充分更新教学观念，为培养创新型人才而努力，从而有效地推进初中数学教学改革，提升初中数学教学质量。

一、加强对教师的培训

随着新课改的不断深入以及时代的发展，对教师自身的要求越来越高，正所谓“师者，传道授业解惑也”。教师在课堂教学中处于传道授业解惑的功能，因此，应当重视对教师的培训，不断在实践中提升教师的基本素养以及专业素养。例如，在教学中，学校或者教育机构应当充分采取各种有效的方式，对教师进行定期的培训，让教师不断地进步，同时能够从源头上认识初中数学教学的意义，从而更好地提升教师的教学技能。

二、加强课堂教学的互动

现代社会是一个竞争的社会，更是一个合作的社会。因此，在初中数学课堂教学中，教师应当通过各种形式来培养教师与学生之间的有效沟通，不断地凸显学生的学习主体地位，这样不仅能有效地培养师生间的感情，而且能够更好地促进师生间的交流。例如，在课堂教学中，教师可以采取各种情景教学法或者是任务教学法等方式来培养学生的创新实践能力，从而更好地促进教学改革，有效地提升初中数学教学质量。

三、加强对学生创新实践能力的培养

随着新课改的不断推进，学生的学习不能仅限于对知识的学习，而应当在于培养学生的创新实践能力，因此，教师应当多多组织一些户外活动或者是合作的活动来让学生在实践中认识数学并且学习数学，从而有效地激发学生的学习热情，有效地激发学生的学习冲劲，进一步提升初中数学教学质量。

优化教学质量提升篇（11）

关键词 文化教育 优秀运动员 教育问题 教育对策

运动员的文化教育问题，一直是我国运动员保障工作中的重点问题和难点问题。运动员的文化教育质量，不但直接关系到我国体育事业的健康、可持续发展，同时还会影响到运动员运动训练的质量和运动成绩的提升，这一点对于高水平的、优秀运动员来说尤为重要。然而，虽然近些年来，我国竞技体育取得了一系列令人瞩目的成绩。但是，与此同时，随着社会的发展，我国优秀运动员的文化教育工作也出现了很多与社会发展不相适应的问题，以至于影响到了运动员文化教育的质量和成效。鉴于此，本文就从影响我国优秀运动员文化教育质量的常见问题及解决对策两个方面入手，针对我国优秀运动员文化教育质量的提升进行了研究，希望能够为我国优秀运动员文化教育工作的开展提供一定的参考与借鉴。

一、影响优秀运动员文化教育质量提升的常见问题

（一）教育理念的误区

教育理念上的误区对优秀运动员文化教育质量的影响，概括来说，主要体现在两个方面：一是，部分教练员或者是运动员，仍然没有意识到文化教育的重要性，认为文化教育可有可无，对于文化教育的开展也抱着敷衍应付的态度，以至于影响了文化教育的质量；二是，在贯彻落实优秀运动员文化教育工作的过程中，并没有真正的理解文化教育的内涵，认为文化教育，就是文化教学，将文化课学习当作了优秀运动员文化教育工作的全部。但是，实际上，这种做法是完全错误的，文化教学，仅仅是文化教育的一个组成部分，文化教育工作相较于文化教学工作来说，涵盖了更多的内容，例如：文化教育环境的建设和文化教育氛围的营造等等。因此，只有以文化知识的教学为主线，全方位的拓展文化教育的途径，才能够促进优秀运动员文化教育质量的提升，而将文化知识教学当作文化教育的全部的做法对优秀运动员文化教育质量的提升无疑是消极的、不利的。

（二）学训矛盾的存在

对于高水平的、优秀运动员来说，各种运动训练是占据其日常生活的主要内容。再加上，长期受“锦标主义”的影响，运动队和运动员自身常常为了直接的经济利益、政治利益或者是社会利益等等因素，人为的激化了“学”与“训”之间的矛盾，从而使得学训矛盾依然存在，并且在目前来说，也仍然是影响优秀运动员文化教育质量的提升的一个常见问题。

（三）教学经费的不足

目前，对于多数运动队来说，文化教育经费的来源仍然较为单一，且普遍存在供给不足的问题，从而使得我国优秀运动员的文化教育教学条件无法得到有效的改善，以至于造成了教学条件滞后、教学设施陈旧、师资队伍建设落后等一系列的问题，并因此严重影响了优秀运动员文化教育质量的提升。

二、促进优秀运动员文化教育质量提升的对策与建议

（一）转变思想是提升优秀运动员文化教育质量提升的根本

转变思想是提升优秀运动员文化教育质量的根本，要转变思想，一是要注意摆脱传统的，只重视运动训练成绩而却忽视了运动员的文化教育的观念桎梏，将文化教育作为运动员发展的根本纳入优秀运动员的培养理论体系；二是要切实理解文化教育的内涵，在落实优秀运动员文化教育工作的过程中，不但要重视文化知识的教学，同时还要重视优秀运动队的文化建设和教育环境与教育氛围的建设，以此来促进优秀运动员文化教育质量的全面提升。

（二）保证学习时间是提升优秀运动员文化教育质量的关键

要解决优秀运动员普遍面对的学训矛盾问题，最关键的还是要解决优秀运动员学习时间的问题。《劝学》中有云“时过然后学，则勤苦而难成”，因此，为了确保优秀运动员的文化教育质量，必须要在日常的训练中，确保运动员在各个时期的学习时间。而为了实现这一点，其中最为重要的一点就是要改变很多运动队靠“耗时战”来提高运动成绩的方式，积极的通过提高运动训练的科学化程度等方式，来提高运动训练的效率，并通过这种方式来为运动员的文化学习留出足够的时间。除此之外，还要注意对运动员的文化学习时间进行严格的规定，最大限度的避免挤占运动员文化学习时间的情况出现。

（三）拓展经费来源是提高优秀运动员文化教育质量的保障

必要的经费投入，是确保运动员文化教育工作顺利、高效开展的保障。特别是对于优秀运动员来说，由于他们要花费大量的时间和精力来进行运动训练，因此，相较于普通的学生而言，他们用于文化学习的时间就少得多，而要在有限的学习时间里，取得理想的学习成绩，最大限度的提高学习的质量，就必须要有更好的师资和教学条件、教学设施来保障其学习的效率。因此，在提高优秀运动员文化教育质量的过程中，一定要注意拓展教育经费的来源，增加经费投入。例如：体育系统不但要注意加大在运动员文化教育方面的投入力度，运动队还应积极的争取教育系统的经费支持和各类公益基金的支持，通过多种方式，多种途径来解决运动员文化教育经费不足的问题。

参考文献：