写字教学大全11篇

写字教学篇（1）

[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0069-03

[作者简介]谭振华（1958―），男，广东高州人，本科，广东省茂名市高州师范附属第一小学教师，小学高级。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）强调要加强识字、写字教学。明确规定：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”《义务教育语文课程标》（2011年版）尤其对写字姿势、书写习惯给予前所未有的强调，把“写字姿势正确，有良好的书写习惯”作为一项教学目标，并规定每节语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。这些规定充分说明识字、写字教学已引起了国家的足够重视。

然而，随着电脑的广泛使用，当今中小学生的写字水平明显下降。中小学生的汉字书写，错别字较多，写字质量下降，甚至连本科生、研究生写的字也不成样子。笔者曾对一所小学的学生作过调查，执笔姿势、坐姿不正确的学生达67.5%。因此，提高写字教学认识，加强写字教学指导已经是刻不容缓。

一、重视规范写字，培养良好写字习惯

《义务教育语文课程标准》（2011年版）在关于写字教学目标的阐述中，对第一学段提到了“努力培养良好的写字习惯，写字姿势正确”，对第二、三学段也提到了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。可见新课标对培养学生良好的写字习惯十分重视，也是针对当前中小学生写字现状提出的新要求。叶圣陶先生说过：“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培育良好习惯。”从这个意义上也可以说，要指导学生写好字，就一定要培养学生良好的写字习惯。小学生执笔姿势，写字姿势不正确，到了中学、大学都很难改正，会影响一辈子。

（一）激发学生写字的兴趣

浓厚的兴趣是一个人学习的重要心理条件之一。要使学生喜欢写字，并养成良好的习惯，必须激发学生的兴趣，激发学生写字的热情，增强学生写字的信心，培养学生克服困难的毅力。笔者经常运用以下方法激发学生的学习兴趣。

1.表扬激励

儿童心理学告诉我们，人的心理需要得到别人的肯定、赞扬，尤其小学生更需要教师的不断表扬激励。因此，教师必须根据小学生的心理特点，在每一节写字课，每一次作业、练习中，及时表扬、肯定对学生的写字，调动学生写字的积极性，使学生爱上写字，认识到一个人写一笔好字，无异于掏出一张最美的名片，能充分展示自身的文化素养。

2.榜样激励

教师一手漂亮、流利的板书，如一个个美妙的音符，在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力，清新俊秀的笔画给学生美的享受和潜移默化的感染。实践证明，如果教师的字写得好，学生写的字也会比较好。因此，教师必须写好字，以自身的榜样影响学生。另外还可以利用同学榜样，自我榜样进行激励。例如组织开展各种书法比赛活动，展出学生的优秀作品、作业，在校园中展出学生的书画作品，定期更换等。这都可以营造一种校园文化氛围，激励学生奋发向上，不断提高。

3.严格要求

良好的书写习惯应从小培养。因此，教师必须对学生严格要求，培养学生良好书写的习惯。要站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准的育人观，把培养小学生良好的书写习惯当成自己课堂教学一项必不可少的常规要求去认真完成。教师可以把写字的要求编成儿歌，让学生熟记于心。例如：“写字时，姿势要做到头正、身直、脚平；握笔，做到‘三个一’：眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。心平气和，态度认真。”让学生熟记成诵。教师还要做到课课查、课课评，课课有小结，反复抓，找出学生不能正确书写的原因，时时提醒，时时督促，使学生养成正确的坐姿和执笔姿势，真正做到“练字先练姿”。这样不仅有利于书写的规范，更有利于学生的健康成长。

二、重视课堂写字指导，培养学生写字能力

识字、写字教学，要重视教师的指导，引导学生学会写字方法，培养写字能力。写字教学，必须遵循写字教学的规律，由易到难，由简到繁，由独体到合体，由字词到段篇，循序渐进地训练。

（一）注重笔画结构，练好写字基本功

低年级学生初学汉字，应从汉字的基本笔画教起，掌握每种笔画的写法，指导学生写好独体字，让学生掌握笔顺规则，把主笔写好。指导学生学会独体字，要引导学生学会使用田字格，掌握偏旁部首的写法和占位，熟悉独体字的间架结构，掌握部首或部件之间的相离、相交、相接。合理安排结构是写字教学的重点和难点，是写好汉字的基础。汉字的结构有一定的规律，以田字格为坐标，可以使学生很快悟出汉字的结构特点及每个字各部分之间的结构关系，掌握汉字的书写规律。写字课要减少书法练习，增加动笔的书写实践。每节语文课要有不少于10分钟的写字训练。学生写字的基本功扎实了，就为写好汉字打下了坚实的基础。

（二）引导观察比较，发现写字规律

有些汉字的结构比较复杂，有些汉字形体很接近，确实不容易掌握。在写字教学中，教师一定要引导学生学会观察比较，学会发现写字规律，掌握写字规律，才能提高写字能力。

1.学会观察比较

先看后写。教学中要引导学生仔细观察汉字的整体结构和字形大小，使汉字在脑海中有一个鲜明的印象，下笔时就会胸有成竹。

先析后写。要把汉字写好，就首先要学会分析汉字的结构。结构分析要像医学中的解剖一样，一个部件一个部件进行细致的分析。例如“安”字属上下结构，“安”的宝盖头不能过大，要写得紧凑些才好看。而“官”字的宝盖头则要宽些，因为下面的笔画要收敛些，所以宝盖头要开放，写得比较宽些才美观。

先记后写。要引导学生记准笔画或部件在格子中的位置，记住哪些笔画长，哪些笔画短，笔顺、间架结构如何等，写时一气呵成。

先比后写。教授形近字要引导学生进行比较，掌握字的相同点和不同点，区分字的异同。

写后再比。学生写好字后，教师要引导学生对比，找出好的地方，同时也要找出不好的地方，找出没写好的原因，这样学生进步才会更快。

2.引导学生发现规律，掌握规律

学习任何一门学科都有其规律可循的。写字也一样，只要细心发现规律，掌握规律，就会事半功倍。因此，在写字教学过程中，教师要做有心人，善于引导学生发现汉字之间的规律，掌握其规律，就会把汉字写得更好。

相同结构的变化。例如，左右结构的字，有的相向，有的相背，写左右相向的字，左右两部分笔画要穿插、避让，向而不犯，笔意聚向字中心，形成左右顾盼之势，使整个字的形体出现内聚而显得稳重端庄，如“峰”“材”“桥”“犯”等字。

相同部首的变化。例如“炎”字，书写时做到上小下大，上面“火”字的捺写成长平点，下面“火”字的撇、捺写得舒展些，两个“火”字上下中心对正。

相同笔画的变化。例如“木”字作左边的部首时，最后一笔写作点，单独写时最后一笔写作捺。学生发现并掌握了这些规律就更容易把字写好。

（三）重视写字评价，引导学生欣赏

在写字指导过程中，教师要恰如其分地评价学生的写字。评价要有利于激发学生写字的兴趣，不仅要注重学生字体的美观，还要注重学生书写习惯与个别差异，要注重科学性、全面性和发展性。教师必须明确各年级写字的目标要求。低年级：硬笔字要写得正确、端正、整洁。中年级：硬笔字写得既端正又美观，毛笔能较好地临摹正楷字帖。高年级：写硬笔字要有一点自己的风格，写毛笔楷书要有模有样，端正、整洁。

评价的内容可从四方面来进行：1.写字姿势；2.写字习惯；3.写字技能；4.临帖练习。评价的方式可多样化：1.我的字自己评；2.我的字同学评；3.我的字教师评；4.我的字家长评；5.我的字大家评等。教师要引导学生在评价时一分为二，先肯定优点，再提建议，既评价态度与技能，也评价书写姿势和书写习惯。这样，既全面又客观，既维护了学生的自尊，又指出了改进的方向，学生乐意接受，效果更明显。

此外，教师还要经常不失时机地在全班评点学生的作业、练习、作品等，经常在班中展示优秀的作业、作品，引导学生欣赏，并不断提高欣赏水平。也可向学生推荐一些名人书法作品进行欣赏。

参考文献：

写字教学篇（2）

世界上任何一个国家，都应把本国语言文字的学习，放在教育体系的首位。汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上唯一使用至今的表意文字。可以说，汉字是“中华文明之母”，是中国的“第五大发明”。然而长期以来，汉语的学习却相对受到了冷落，英语却被过分地提升到了过高的位置，几乎成了“第一语言”。许多家长甚至在孩子尚处幼儿阶段时，就开始让其学习英语，降低了国人学习汉语的积极性，降低了国人的汉语水平，写错别字，看到字不会读音或读错音的现象比比皆是。这种状况严重影响了我们对民族文化的传承。要提高全民的汉语言文化水平，应从学校教育抓起，要从热爱祖国文字教育抓起，要从自觉学国文字，正确书写、运用祖国文字抓起。那么，我们身为教师如何突破写字教学瓶颈，提高写字教学效率呢？

一、究其原因，启迪方向

要把字写好，无非要做到三点：（1）要热爱祖国的汉字，要有端正认真的态度想把字写好。（2）要知道怎样写才能写好。（3）要知道写成怎样才是好。因此，我针对学生的不同情况特点，和同学一道分析写得不好的原因，启迪他明白自己努力的方向，改正自己的缺点，做到事半功倍。教育学生要热爱祖国语言文化，要有认真写好祖国汉字的兴趣与态度，要专心听讲，要与老师的指导相比较，要琢磨自己如何坐姿、执笔、用笔、运笔……一句话，就是如何写才能把字写好。看到每一个同学的点滴进步，我都会批上鼓励的语言：“你有很大的进步，请继续努力！”使学生明白自己没有徒劳无功，使学生明白“学无止境”，学习需要“精益求精”，现在比以前好了，但是以后还要比现在更好。

二、言传身教，教学相长

“榜样的力量是无穷的。”我坚持长期努力自学，坚持自己与学生平等相待，努力成为他们的良师益友，教学相长。我认真板书，做出严谨的示范。同学们时常发出“啧啧”的惊叹之声。“近朱者赤，近墨者黑。”使学生耳濡目染、潜移默化受教育、受陶冶。他们每一人确实都有很大的进步！有一次，我给一个女同学的批语是“你有很大的进步！”她对母亲自信地说：“这是说我比以前更优秀了。”

三、耐心引导，授之以法

“授之以鱼，不如授之以渔。”在长期地使用传统的田字格以及执笔方法习字临写，大家总是达不到期望的效果。然而，我并没有放弃。因此，当学校不重视写字教学，我还是一如既往地指导学生如何结字。我发明了魔方格，编制了《魔方格生字书写本》活页纸，发给学生临写，引导学生通过观察识记《魔方格字帖》《魔方格生字书写本》中的格线的指示，掌握了字形结构特点，笔画上下间、左右间的距离，笔画长短、角度、形态、位置。

写字教学篇（3）

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

二、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2．训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

写字教学篇（4）

写字教学计划范文1一、指导思想

为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。

二、教学目标：

1、继续培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：

点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：

基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。

补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

(4)汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字："规范、端正、整洁"。

二、具体措施

1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。

2、要不折不扣上好写字课，认真作写字方面的指导。

教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。要求学生每天练字不少于20分钟。

3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。

培养学生“提笔即是写字时”的意识。

4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

6、开展“远离橡皮”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

7、展开竞赛。

以年级班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。

8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。

写字教学计划范文2一、指导思想：

1、一如既往开展写字教学，坚持每天上好一节写字课，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯和学习态度

2、培养学生写字意识，形成良好的书写习惯。

通过写字课程的开展激发学生对中国书法艺术的热爱。

3、进一步提高学生的文字书写能力，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。

二、教学目标

1、规范学生的写字习惯，要求学生写字姿势正确，字迹工整、清楚、规范、整洁，纸面干净，做到“提笔即是练字时。

”激发学生热爱祖国汉字的美好感情。

2、在写字中培养学生发现美、表现美、创造美的情绪，从而培养他们高尚的审美情操。

3、采取措施，注意训练，提高学生书写水平。

语文教师应结合学生的实际，针对学生不同的书写水平，制定本班学生练字的具体时间、要求。开辟展示台，定期展示学生的优秀作业，激发学生写字的热情，增强学生的写字兴趣。

4、借助学校的学校书法社团和聘请专家，来指导学生的写字，充分利用业余时间定期进行辅导，培养一批书法特长生。

5、对低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。

通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。

三、具体措施：

1、写字课的老师要加强指导，相互配合做好主讲和辅导工作，不能将写字课变为自习课。

2、跟班教师要共同督促学生的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，不搞形式，让学生写字习惯的养成真正落到实处。

3、根据学校安排的写字教学计划，合理安排学生每天的练习内容，可以结合所学例字进行举一反三练习，每周至少有1节课(20分钟)评讲学生作业，要展示优秀作业。

4、每一节课教师要坚持5分钟内的讲解，并保证让学生每天练习不少于15分钟。

5、发动同学互相督促，互相检查写字姿势;

认真填写好学生写字评价表，鼓励学生争取进步。

6、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

7、各班级要开展“少用橡皮擦、下笔就是写字时”，鼓励学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

8、各年级相互进行每周写字情况评价，如实填写各班的写字情况表，学校在学期末组织一次学生写字比赛。

写字教学计划范文3教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的写字规律，逐渐掌握钢笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用钢笔写字，做到规范、端正、整洁。

一、教材分析

1、目标要求适度

教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的结字规律，逐渐掌握铅笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。

2、体现写字规律

本册教科书以教基本笔画、偏旁为重点，从简到繁，由浅到深。每教一个笔画和偏旁，配以与之相应的汉字。

3、紧密联系语文教科书

写字教学时语文教学的重要组成部分，教学内容编排充分注意与语文教科书相联系。

4、合理设置板块

新授课一般由“写写笔画”“描描写写”和“自己练练”三个板块组成。板块之间层次分明，各有侧重。

5、引导自主探究

教科书注意让学生在自主探究中发现书写规律。每课设计了儿童化的提示语，提醒学生在练字过程中，注意观察每个笔画的形状、位置以及与其他笔画的对应关系。

6、重视习字兴趣

通过板书设计、汉字描红、汉字书写、多种评价方式等，让学生在愉悦的心境中习字。

二、教学目标

1、能按“写字歌”中“身直，纸正，头正，肩平”要求做到用规范的姿势书写钢笔字。

2、能用正确的握笔方法书写钢笔字。

3、培养学生养成良好的写字习惯。

4、学习掌握基本笔画横折、竖折、竖提、横钩等的书写技巧。

5、钢笔字工整入体。

6、培养学生对书法的浓厚兴趣。

7、结合书法传统文化，加强学生的爱国主义教育。

8、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯;

9、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

三、重难点

1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。

2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。

4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

四、学生情况分析

本班共有学生十五人，大多数学生对写字不重视，在作业中表现出字迹潦草，结构不匀称，没有掌握硬笔字的运笔方法与规律。大部分学生没有接受过正规的书法训练，最基本的写字常识都不清楚。他们写字的时候很随意，不仅不能端正地写还经常出现错别字，纸面也不能保持清洁，涂抹的现象也比较严重。学生不能规范自己的写字姿势，身直，纸正的持久性较差，对于坐正、肩平、身直，三个一(一尺，一拳，一寸)的规范写字习惯，在近期内将作为写字的常规重点训练，从头做起。养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。本学期，学生写钢笔字兴趣较高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，部分学生自控能力差，做得不够好，本学期要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。

五、教学措施

1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。

2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心

3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

4、要做到课堂指导和课后练习相结合;

处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。

5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。

写字教学计划范文4一、指导思想

巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，实现培养学生形成正确的写字姿势和写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

二、学情分析

三年级大部分学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，但入体率不高。执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较草，书法基础较差，有待加强。

三、工作重点

1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。

2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。

4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

四、具体措施

1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。

2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心

3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

4、要做到课堂指导和课后练习相结合;

写字教学篇（5）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0142-02

郭沫若曾说过，“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。”作为一名小学语文教师，如何进行写字教学呢？现笔者结合教学实践，谈谈体会。

一、培养写字兴趣

兴趣是最好的老师，是写字的入门向导。那么，怎样培养学生的写字兴趣呢？

1.榜样激趣。教师是学生最好的榜样，教师的字写得好，学生在赞叹和佩服之余就会模仿。因此，无论是作业评语，还是板书书写都应该规范、美观，只有这样才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。

2.故事激趣。生动有趣的故事可以让学生获得知识，明白道理。如东晋书法家王羲之，为了练字，把池塘里的清水都洗黑了，被后人誉名为“墨池”；唐朝欧阳洵看到晋古碑，分析揣摩碑文，在碑前观赏了三天才依依不舍地离去；岳飞家境贫寒，因买不起笔墨，竟用树枝在沙土上练字……这样的故事不但激发了学生的写字兴趣，更使之受到了精神上的教育。

3.字理激趣。汉字的形成经历了一个漫长的发展变化过程。教师可给学生讲解汉字的发展历史，让学生了解汉字的演变过程。在这个过程中，学生不但认识字，还能明其意，而且对抽象的汉字字形产生了兴趣，有了写字的欲望。

二、规范写字姿势

前人曾说，“学者欲问书法，执笔功能十居八，未闻执笔之真传，钟、王学尽也枉然。”可见，没有一个正确的写字姿势，要想在写字上取得很高的成就是不可能的。小学生的身体正处在生长阶段，写字姿势不正确不仅会影响写字水平，而且还会影响学生身体的健康发展。那么，怎样才能培养学生养成正确的写字姿势习惯呢？

1.掌握正确的写字姿势。教师在学生初学写字时，就要教给学生正确的写字姿势，并不断进行强化教育，强化训练。如每节课专门安排几分钟检查、纠正，并实行过关制。“良好的开端是成功的一半”，只有首先掌握了正确的写字姿势，才能写好字。

2.认识错误姿势的严重危害。可通过直观的图片或现实中的例子让他们认识到姿势不正确对他们成长的危害，并让他们形成“写字要有正确姿势”的观点。然后再对学生进行正确写字姿势的强化，让他们能够从主观上做到“三个一”。

3.常抓不懈，贯穿始终。学生的写字姿势不是一时一刻养成的，只要发现错误就应及时纠正，并贯穿在整个小学各个阶段。“习惯成自然”，只有教师时时处处地教导，学生才能形成良好的写字习惯。

4.多方重视，共同培养。许多学生不良的坐姿和执笔方法在幼儿时就已形成，原因是有些家长、幼教教师偏重于认字、算术等知识性的内容的教育，而忽视了如写字姿势等良好习惯的培养。这就要求家长、幼教教师多学习科学的幼教知识，互相沟通、配合，使学生在幼儿时期就能有一个良好的习惯。

正确的写字姿势是写字素质的一种体现，是提高学生写字水平的前提，所以说，在写字教学中掌握写字姿势不容忽视。

三、注重书写指导

中国的汉字书写时还要通过各种方式的训练，培养学生细致敏锐的观察力。

1.观察基本笔画。每一个字都是由基本笔画构成的，写好一个字，先要写好字的每一个基本笔画。如笔画的起笔、运笔、收笔，同种笔画的不同写法……例如，点有长点、短点、侧点、左点、右点；横有短横、长横；竖有垂露竖、悬针竖，撇有短撇、长撇、斜撇、竖撇、平撇等。类似这样细微的差异及变化，只有让学生去细致地观察、辨别，才能把字写得正确、美观。

2.观察偏旁部首。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中有些笔画要有所变化。如“女”字作部件，末笔的“横”要变作“提”；“木”作左偏旁时，“捺”要变“点”。这样的情况很多，教学中只有让学生仔细观察，准确把握，学生才能把字写对、写好。

3.观察结构变化。写字时，先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例的情况，并在心中形成心理图式后，再试写、练写。如：“水”字是独体字结构，指导学生观察字形时，就要抓准“水”字的关键笔画“竖钩”的位置来指导书写。又如：一些左右结构的字，要写得左窄右宽。

只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，“眼”中字就会变成“心”中字，写出来的字就会端正美观，进而使之领略我国方块汉字的魅力。

四、提高书写技能

经过一段时间的书写练习，怎样才能让学生的书写能力提高更明显呢？评字是重要的一环。它既是仿写经验的总结，又是继续写字的开始，通过评改既能让学生知其然又能使学生知其所以然，可以通过以下几种方法提高书写技能：

1.个人自评。首先，让学生拿自己写的字跟范字作比较，从中发现优点找出不足。其次，让学生将自己写的字跟伙伴写的字进行比较，发现差距，并努力赶上。再次，可以让学生比较自己不同阶段写的字，在对比中进步。

2.小组互评。这种评改主要是发挥小组学习的优势，让他们相互交换作品，仔细观察，指出优缺点，以实现共同进步。经过集体的智慧，大家互相推崇好的方法，互相指正对方的不足，这时，再更改自己写的字，其效果将会事半功倍。

写字教学篇（6）

汉字为中华民族保存了无比丰富的文化遗产，继承和发展汉字的书写艺术，是我们每个人民教师义不容辞的职责。因此，要教会学生认真地写好汉字，这也是小学写字教学的目的之一。而且对小学生进行科学的写字训练，能够发展学生的智力，培养其动手、动脑、视动协调的能力。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“学生初学写字要注意督促，从早把底子打好，是事办功倍的法门。老师可以少为学生写字操心，而学生一开始就养成写字的习惯，也将终身受用不尽。”所以，作为一名教师，要以高度的责任心，教会学生写好汉字。下面谈一下自己在低年级写字教学中几点做法：

一、培养写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”低年级小学生活泼、好动、求知欲强，形象思维占主导地们模仿性强。在教学中，为了激发学生的写字兴趣，我分这么几步走：

（一）启发。我首先给学生讲明汉字是中华民族祖先在漫长的生活和斗争中创造的，继承和发展汉字的书写艺术，是我们每个炎黄子孙义不容辞的责任。讲我国的书法艺术在世界上享有很高声誉，使学生明白了写好汉字的意义。

（二）激发。“榜样的力量是无穷的。”给学生讲大书法家的练字的故事，让学生懂得：要想写一手漂亮的汉字，就要下古人那种“墨染池中水”的功夫。

（三）促进。教学时示范写好每一个汉字，这一点非常重要通过近二十年的教学实践，我深深体会到重视书写的老师，他所教出来的学生大都写一手好字，正应验了叶老所说的话：“将使学生终身受用不尽。”让学生经常观摩书法字帖，每当这时，学生们便会个个兴超盎然，跃跃欲试，都想争当一个小小书法家。

学生的写字兴趣激发起来了，那么，怎样训练学生写好汉字呢？这是这样做的：

二、注意写字姿势

执笔方法正确与否关第到书写效果，要想写好字，必须有一个正确的写字姿势，这包括坐的姿势：身子要正，胸离书本一尺。还包括执笔的姿势：这也是写好字的关键，因为低年级小学生写字，握笔爱握笑尖处，这样就使手中的笔运用起来不够自如。教学时，我总是反复强调握笔要离笔尖一寸，并逐一检查，真正做到读书写字的：“三个一”，这样做，不但为写好字创造了条件，而且也保护了学生的视力。对个别学生写字姿势不正确的要重点指导，直到养成良好的习惯为止。

三、注意字的间架结构

间架是指字的各部分比例大小，结构是指字的笔画组成规律。写字，如同盖房子一样，如果想盖好这幢房子，门窗的大小和位置安排的合适，否则不影响房子的美观；同理，一个字间架结构安排的是否正确，也直接关系到字写的好与不好。因此，在教学法中应特别注意让学生观察好要写的字的间架结构。例如：每当教学生写字时都让学生仔细观察好上下结构的字，左右结构的字在田字格中所占的比例，强调左中右结构的字不要写的太宽，上中下结构的字不要写的太长，独体字不要写的太窄。并强调偏旁部首更要写好。这样做既培养了学生的观察能力，又为写好每个字创造了先决条件。学生对每个字的间架结构做到了心中有数，对写字也充满了信心。写字的效果也就更好了。

写字教学篇（7）

“字里乾坤大，笔下天地宽。”身为中国人却写不好中国字，这个现象值得我们反思。在写字教学中，教师很努力，学生很认真，没有人不想写好字。据一项对400名学生的调查显示，约90%的学生表示自己写的字难看。笔顺、结构、包括如何在电脑普及的新时代做到提笔不忘字，都可以通过汉字教学来改善，可是还有一些问题是学校教育无法解决的。我们有必要从小学一年级写字教学这个源头来探寻一下写字教学的三处“硬伤”，也即写字教学中三个无法自我解决且普遍存在的、充满矛盾却得不到重视的、需要教育部门和社会各界配合解决的问题：汉字不正、不准、不美。

一、汉字正起来

书写汉字是一项系统的复杂工程，汉字的每一个笔画既要考虑形状、方向、长短、弯度等量度控制问题，也要注意笔画的位置、间距、交叉连接部位以及均衡对称性等组合结构问题，还要注意对运笔的力度、速度、节奏、韵律、呼应等艺术因素进行有效控制。幼儿园教写字的时期，大多数幼儿才5岁，幼儿肌肉发育不完全，握笔力量不够，行笔没有力度，如果让幼儿过早练习写字，容易造成幼儿执笔时用力过度，写字时趴得很近等古怪姿势，加上幼儿心理水平和意志品质的欠缺，使得这一现象普遍“有看法而没办法”。而这种现象只要一个月，就会成为固定的习惯，一年级教师再想纠正学生的握笔姿势、写字姿势，费劲半年甚至一年，却没有什么效果。一年级开始写字教学尚有难度，如果让幼儿提前写字，势必超出了幼儿对汉字的认知和行为能力，这毫无疑问使写字教学难上加难，收效适得其反（但是从近几年的一年级新生第一堂写字课来看，所有的幼儿在幼儿园已经开始写字，无一例外）。

提前写字弊大于利：5岁的幼儿园幼儿书写汉字时费劲、费时、费眼，写好的没有几个；教写字的教师绞尽脑汁却给一年级写字教学造成障碍，何必要提前写字呢？有的幼儿倾尽全力却写得歪歪扭扭，有的幼儿讨厌提笔写汉字，这就是没有尊重学习规律、提前写字造成的。

二、汉字准起来

汉子要想准起来，字体是关键。现行的教材以楷体字为范本让学生学写字。但是出现两个矛盾的问题：第一，书写工具不称手。楷体字要用毛笔或美工笔练习书写，这是因为楷体字的笔画中，“横”不是水平的，有点“左低右高”，没有规定具体的角度，很多笔画还有“起笔”“收笔”等要求，完全要靠自己的模仿能力和长期反复练习学习。小学生开始学习写字时，都是用铅笔书写，要用铅笔写出楷体字，就连成年人也写不好，小学生想写好谈何容易。第二，写字标准和练字要求不对称。我们一开始就要求学生从“横平竖直”开始，字的笔画要写得“横平竖直”，才容易让学生把每个字写得“工整”，然后，再要求学生把字写得大小均匀。这本来是符合认知规律的，但是在手写正楷字体里，几乎没有一个直线的笔画。而在宋体字里，大多笔画为直线和直角，它的其他重要笔画尤其是在弯度上和手写体相差也很大。也就是说，我们要求的其实是宋体字的标准而我们让学生练习的是楷体字。我们的各种出版物，包括学生用书都是以宋体字为主，学生自然先入为主地认为宋体字就是正确的书写方法。我们现行的小学课本的正楷也出自于计算机排版印刷，更接近宋体字而非手写体的正楷。如果练习手写宋体字字体，在硬笔书写速度很快的情况下，这几乎不可能，所以没有人去练习宋体字，因此，手写体正楷仍然是汉字书写的主流，但是除了书店里的字帖之外，我们很难看到真正的正楷，见不到正楷又何以写出正楷？

所以，要改变这种自相矛盾的局面，我们在小学教材中要明确学生规范的字体，给学生与要求相一致的工具，同时在中小学课本以及各种学生出版物中推行手写体汉字，以真正的手写体文字来代替计算机字体，给学生一致的范本来模仿和应用。

三、汉字美起来

首先要有汉字书写标准，而标准的缺乏导致教学过程中示范有缺憾，评价学生的汉字缺乏科学指导，使汉字美化的过程模糊性大于准确性，这需要社会各界的力量来解决。就拿教写字的教师来说，教师的示范作用发挥不到一半。这个“一半”有两个含义：一是一半的教师根本不够格给学生示范写字。教师写的字五花八门，各自不同，说写字好与不好只是凭感觉，没有标准，更不知道怎样才算写好汉字，是在模糊中教、学、练。二是字写得好的教师，示范效能只能发挥一半。因为汉字形体是一笔一笔地书写出来的，书写中每个笔画自身的形状、方向、长短和弯度只是基础，要同时把笔画的位置、间距、交叉连接部位和均衡对称性等汉字构造的艺术处理好才算完成汉字的书写，这是有很大难度的事情。没有从量、度、构造、组配等方面规范的汉字标准，其他同行也只是“目测”和“意会”，学生更是凭用心“悟”来效仿。这样的写字教学势必大打折扣，代代相传，使多数中国人写不好汉字。

写字教学篇（8）

认识李莉的人，称她是为“写字教学”而歌的人。李莉说，人能写字，字也能“写”人。说白了，就是“见字如见其人”。“书，心画也。”意思是说写字是用线条来描述自己的心理状态。抗金英雄岳飞的书法作品气势磅礴，透出一种刚毅挺拔的英雄气概，所以，有人评论他是“字如其人”。人的灵性可以通过写字来表现，反过来说，写字活动对于人的性格、气质，情操也就有着相当大的影响。

教育部2011版《语文新课程标准》在学段目标中对写字教学提出了明确的要求。郭沫若曾说过：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认；这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”李莉说，为什么写字可以使人细心、容易集中意志呢？因为写字是一项精细的活动。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，由此能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。一个人在激动时可以通过写字来抑制心情，写字使人心静，而心静使人理智，理智使人心和，心和使人长寿。也就是说，写字可以陶冶人的情操，培育人的灵性。新一轮课程改革的一个重要目标就是转变课程功能，从单纯的传授知识转变为知识与技能的学习，同时在学习中学会生存，学会做人。这也正是《语文课程标准》重视写字教学的一个重要原因。

良好姿势是写好字的第一步

李莉认为，写字是人生的一门学问，养成良好的写字习惯，有利于学生健康的生理发展，培养良好的审美意识。很多老师都知道让学生写字时要做到“三个一”，即：一寸、一拳、一尺。为什么写字时要做到“三个一”呢？因为写字时如果手指离笔尖太近，就会立刻发现这样执笔写字时是看不见笔尖的，学生为了看见笔尖，身体就得往前倾，头就会向左偏。这种习惯导致本子歪着，人身子也斜着，自然字就写不正，而且还容易造成近视和脊柱弯曲。如果手指离笔尖一寸远，就能感到腰板可以挺直了，胸部也就能与桌边保持一拳的距离了，这样养成良好的写字姿势，既对身体健康有好处，又能接受到美的教育。

李莉说，有些语文课堂只重视能力培养，把写字训练与平时学生学习活动割裂开来，把写字时间挤掉了：低年级学生识字任务重，课堂时间明显不足；高年级就几乎看不到写字活动了，更谈不上写字姿势是否正确和注重良好的书写习惯了；新课程标准“要重视写字教学”在这些学校成了一句空话。教师能否激发学生的写字兴趣，不要一上课就听写字词或者看拼音写词，之后就是检查是否正确。教师不是指挥官，一声令下，“现在是写字时间，开始写字！”于是就要求学生开始机械地抄字帖、抄生字。写字教学内容单一，学生没有积极性，甚至有的学生还产生厌烦情绪。

李莉认为，在教学中培养学生良好的写字习惯，使学生既能练好字，又能提高学生对美的鉴赏能力；所以，帮助学生养成良好的写字姿势，是写好字的第一步。很多老师非常有办法：找来有关写字姿势、握笔姿势的图片让学生观看，然后照着做；通过儿歌让学生掌握要领，利用音乐提醒学生注意姿势；学生们在美妙的音乐声中，调整好自己的坐姿，轻轻抬起左手，压住书（本）角，认真地书写起来。随着时间的推移，孩子们越来越感到正确的姿态给他们带来的好处，字也比原来漂亮多了。这样一来，学生能真正感受到正确的姿势是写字成功的一半，同时也感受到了美其实就在自己身边，写字姿势的美，实际上就是自己姿态的美。

李莉说，现在很多语文课上的写字不是与平时的语文教学相结合，只是在写字课上，学生才能认真地练习写字，回家时又疲于应付大量的作业，或为了完成写字任务，提高书写速度。这样，必定就忽视了写字质量，造成学生在写字课上也照样乱写一通。只顾完成教师布置的作业，写字与学生学习不能有机结合，就不能得到美育的效果。她认为，语文作为重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有工具性与人文性相统一的特点，语文的交际工具一方面是用口头语言来表达，另一方面要靠书面语言来表达，最终还是离不开用写字的方式，针对写字教学的现状中暴露出来的一系列问题，应该引起足够重视。

用心体会汉字形体的美

李莉说，汉字是美的。它以结构疏密、点画轻重、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。如：“方”字，就像一个正在冰上舞蹈的男孩，平伸胳膊，一条腿微微弯弓，正在向前滑行。再如：“辶”，学生写起来比较难，如果指导不好，学生不仅写得五花八门，而且还会失去写这类字的信心和兴趣，以至以后一看到有“走之儿”的字就如临大敌。如果老师出示一幅小花猫蹲坐图，引导学生：多可爱的小花猫呀，你们用手指一指，哪儿是它的头？哪儿是它的身子？哪儿是它的小尾巴？看，小花猫的小尾巴多好看！用你们的小手指轻轻地画一画它的小尾巴好吗？这样，在写字中让尾巴的形象深深地印在了学生记忆中。这时候再出现要学习的“进、近”等带有“走之儿”旁的字，学生便通过学会欣赏而将汉字的笔画写得很美。

李莉说，写字，对于学生来讲是枯燥乏味的。老师就要根据儿童的心理特点，先在“激趣”上下功夫。鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶”。例如：“眉”字，学生在记字形的时候，老师就应告诉说：“这是眉毛的眉，该怎样记住它呢？我们想想办法……” “上面的‘’就是一个人的眉毛，下面的‘目’就是人的眼睛。” 这时，再在田字格中写下“眉”字。若故意往右挪动一下“目”字。学生立刻会感到这样写不好看。他们会说：我们写的时候一定要把眉毛和眼睛对正了，要不多难看呀！

李莉认为，写字教学过程就是美育的过程。作为一名教师，首先就要自己喜欢汉字、钻研汉字，把汉字研究透彻。然后通过巧妙地分析讲解，使学生感悟到文字的形象美、意象美、点线美、结构美与空间美。这样，才会被汉字具有的美感所吸引，从而引导学生由衷地产生学习汉字和写好汉字的愿望。

珍视中华民族的传统瑰宝

李莉说，在汉字书写教学中，要注意：一看笔画，二看结构，三看宽窄。低年级一定要教给学生观察汉字在田字格里的位置，到了中、高年级脱离开田格才能写好。独体字要观察重点笔画和笔顺。也就是这个字是由几笔写成，它是怎么一笔一笔写成的。合体字就要看部件结构。要知道这个字是什么结构。如果这个字是左右结构的字，就要观察它哪部分应宽一点哪部分应窄一点，如是上下结构的字就要观察这个字上下哪部分应扁一些等。在具体的写字教学中，老师的指导如果得当，就能收到事半功倍的效果。教师的语言要少，指导要巧，起到画龙点睛效果，如在指导一些独体字时，可以编一些顺口溜。

教师的板书示范也是最具有吸引力的。李莉说，用电脑演示笔顺过程和运笔过程，都代替不了老师直接书写的示范作用；因为这是最有亲和力的。教师的字写得好，是最直接的榜样；在课堂上，孩子们看到了这种效果，更会赞叹和佩服。端正、规范、美观的字，自然是学生产生写好字的驱动力，并且会以此为努力的目标。

写字教学篇（9）

一、抓好双姿是基础

“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从当前学生的写字状况来看，不少学生都存在不良的书写姿势：写字时头歪、腰弯、本子斜放；执笔姿势要么过直，要么倾斜幅度较大……这些不良的书写习惯，致使字体歪斜、字形扭曲，不仅影响了书写质量，还造成孩子近视、驼背等后果，严重影响孩子的健康成长！因此，我们应该时刻关注学生的双姿，及时纠正他们不良的书写姿势。

1.系统训练 常抓不懈

教师要善于示范，经常进行现身说法，使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势。如教学生坐姿时可抓住八个字进行示范讲解：头正、身直、臂开、足安。学生摆好坐姿，老师要逐一检查，依次纠正不正确的坐姿。待学生坐姿端正了，再教执笔方法。强调执笔时做到“指实、掌虚”。对一些握笔姿势难以纠正的学生要一对一地讲解、示范、纠错。直到他们掌握了正确的握笔姿势为止。

2.多方参与 齐抓共管

写字教学，语文老师首当其冲，要充分利用语文课堂进行写字指导，在田字格里示范板书，安排好字的结构，注重笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。低年级小朋友写字，老师还要经常走到学生中去，握着学生的手写一写。一横一竖，一撇一捺都要认真规范，这对学生来说就是潜移默化的引导。写字教学不仅是语文老师的任务，其他任课老师也责无旁贷。要矫正学生的书写姿势是一项十分艰巨的工程，需要长期的、不间断的训练，这就需要全体任课老师的参与和家长的配合，久而久之，孩子就会改正不良的书写习惯。

3.减轻负担 快乐书写

繁重的作业任务也是形成不良书写习惯的一个主要原因，大量的作业会给孩子造成心理压力，使学生身体疲惫。孩子刚形成的正确姿势会在繁重的作业中逐渐变形，重新形成各种不良的书写习惯。在布置家庭作业时，语文老师要注意和数学、英语老师相互通气，互相协调，控制好每天的作业总量，尽量将学生的作业时间分成几个时间段，让学生有充沛的精力认真、快乐地书写，从而减轻学生负担，提高书写质量。

二、激发兴趣是关键

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”指导学生练字，如果只是一味地讲解，机械地练习，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，要注重激发学生的写字兴趣。那如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，把写字当成快乐的事呢？

1.口诀激趣法

低年级学生年龄较小，往往持久性差，注意力易分散，大部分学生开始习字时好奇，有兴趣，很快便会冷淡，甚至产生厌恶情绪。如果在教学时教给学生一些生动形象的口诀，学生就会很感兴趣，乐于写字。如教学笔画时，用浅显的语言编一句：“横”要平，“竖”要直；“撇”有尖，“捺”有角；“折”要停顿，“点”要写好。再如教写“磨”这个字，编成：一点一横长，一撇飘一旁，两个小木匠，稳坐石头上……教师教得直观形象，学生才能学得生动活泼，书写时才会兴趣高涨。

2.故事激趣法

学生都爱听故事，如果在写字教学中适时地穿插一些书法家的故事，不但可以让他们明白一些道理，还可以激发他们对写字的热爱。写字课前，教师可以先给学生讲一些书法家的故事。如“欧阳通学书买父字”、“怀素练字”、“入木三分”、“郑板桥学书法”……这些故事一定能引起学生的共鸣，激发学生写字的兴趣，使学生产生学习古人刻苦练字的愿望。

3.情境激趣法

为学生创设一定的情境，亦可提高学生的写字兴趣。每周的写字课，我们都要带学生到专门的书法教室去写字，书法教室里的桌椅排放让学生面对面的相坐，练习中可相互提醒。教师可随时采用投影、电子白板等现代化教学手段，使学生掌握运笔过程中的轻重、快慢等书写技法，掌握正确规范的书写姿势，培养学生对写字的兴趣。

三、有效评价是动力

评价应以肯定的态度为主，不管学生的书写效果怎样，老师都要在评价中找出学生的闪光点加以赞扬。学生非常渴望得到老师和同学的赞赏，在评价中对学生某一方面的赞赏，会使学生在更多的方面都有进步。

1.评价主体的多元化

在写字教学的评价中，应将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。在第一学段，主要是教师评价。课堂上利用多媒体展示学生的作业，当场评价，在写得规范工整的字上圈上红圈，表扬激励，调动学生的写字积极性。此外，还要学会互相欣赏、互相评价，同学之间的相互评价不仅能培养学生的细致观察能力，还能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，提高书写质量。

2.定期展评 激励进取

为了进一步提高学生的书写质量，树立学生的自信心，我们经常开展一些写字比赛：获奖的同学被授予“书法之星”的称号，让其作品在学校橱窗进行展览。写字教学的评价不仅要注重对写字结果的评价，其书写的过程也不容忽视。在书写过程中，应留心观察，发现孩子写字的点滴进步，及时给予鼓励评价，激发学生的内心动力，使学生练习书写的行为和兴趣互相促进。

写字教学是一项常抓不懈的工作。只要大家齐心协力，坚持育人为本，循序渐进，就能帮助学生养成良好的书写习惯，提高学生的书写质量，我们的写字教学就能“拨开云雾见青天。”

写字教学篇（10）

“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。这就要求教师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。

1、美的熏陶。中国书法源远流长，为了使学生初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美，可以巧设情境，先让学生欣赏我国有名书法家的作品，讲述一些名人练字的故事如“岳飞练字”、“墨池的来历”等，使他们产生惊羡之情，激发学生从小热爱写字的情感。

2、创造良好的写字氛围。写字可以陶冶人的性情，美化人的心灵，因此我们努力营造一种愉悦、幽雅的写字氛围。在学生练字的时候播放古筝等优美的民族音乐，在教室张贴学生的优秀书法作品，还请家长参与到此项活动中来，开展“亲子写字”等活动。这样一来，学生耳濡目染，在潜移默化中就加深了对写字喜爱的情感。

3、直观的教学方法。写字有不少理论方面的知识，如怎么横，怎么竖，怎么安排结构等等，这些知识对写好字无疑是十分重要的，但对一年级的学生来说却又是相当深奥，难以理解的，因此，我运用打比方等形象化的手段，让学生把一个个枯燥的字看成一个个活泼可爱的宝宝，化抽象为形象，化深奥为易懂，让学生很好地消化和接受这些东西，并在写字实践中加以运用。

4、玩中写，乐中悟。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。” 通过实践，我们发现培养学生写字兴趣的的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的游戏中反复和汉字见面，让孩子们不知不觉就记住汉字的字形的写法。

二、及时纠正，养成习惯

所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。最后，是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

三、探究学法，提高能力

教师应该向学生指明目标，切合学生实际教给方法，让学生自己探索，自己发现规律。在练字的同时积极开动脑筋，促进学生思维能力的提高。

1.对照比较。运用这种方法，能迅速把握汉字书写的规律，突显事物的特质。临帖、读帖就是比较，使学生能发现自己字与范字的差别，养成经常临帖、读帖的好习惯。再比如：常有学生将笔画较多的字写出了下格线，只需拿范字两相对照，学生定能思而得之：笔画要疏密有致，要上紧而下松。

2.分析概括。要求学生在临帖时发现问题，及时分析，总结经验教训。如：有学生提出“禾木”两字做左偏旁时，为什么捺变成了点。我引导学生分析如果“禾、木”做偏旁捺不变为点那会怎样？学生很快发现整个字会极不协调，要么两部分相距很远，要么捺插入右边部件里。进一步引入提手旁的横、提在竖钩两侧所占空间比较——左长右短，再让学生理解居左让右的道理就水到渠成了。

3.类推验证。如学生总能接触一些前人的经验总结，不必总是自己“发现”,但必须让学生亲自动手实践验证。在写“会”字时,给“会”字围上一圈五边形边框“”,同理,给“四”加上“”，给“天”围上“”等，让学生充分形象感知这些汉字的结构框架。然后让学生以此类推验证其它字的结构是不是可以归结为这几种常见类型，或是它们的组合。学生在验证的成功喜悦中实践了经验、规律。

4.渗透联系。书法是一门艺术，写字也是与艺术学科息息相通的。比如引导学生认识长横、撇、捺要作为主笔画，书写要舒展时，就可以联系舞蹈动作：字就是一个人，撇捺就是人的腿脚，人跳舞时腿要绷直舒展打开，支撑整个人的平衡，撇捺也要舒展，平衡字的重心。

任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必须通过正确的方法，掌握恰当、正确的方法会达到事半功倍的效果。因此在学生掌握了正确的书写姿势，产生了一定的写字兴趣之后，还要教给学生正确的写字方法。

四、循序渐进，积累创新

要掌握书写规律，从来不是靠几节写字课能完成的。写字教学要求学生动笔即练字，必须把动脑和动手结合起来，用心利用可能的机会练习写好字。写字教学与语文教学关系最为密切，语文教师有责任在指导识字时，强调字形特点，加强感性积累。同时这种积累还必须延伸至课外去。我采用下列措施，促动学生主动练笔，循序渐进，不断积累，夯实基础，培养创新意识。

1.明确目标，循序渐进。借鉴靖江城东小学段位评定制的做法，适当降低评定标准，高分鼓励，严格要求。比如把横竖、撇捺、点提、折钩等笔画要求，书写端正，结构合理，整幅效果要求，分解到各级各段，比如能达到“横法正确、竖法正确、横平竖直、字体较端正”就评为初级一段；能达到“笔画长短

协调、比例恰当，独体字结构合理，上下结构合理”就评定为能手一段。

写字教学篇（11）

1.学习进修、提高教师素质

教师素质关键在于自我修养。无论你写得一手怎样漂亮的字，都需不断修炼，提高自己。有的老师能写一手好字而缺乏教学能力，有的老师有教学能力，但书写能力又很差劲。书写能力与教学能力同等重要，不能视写字为只是为了完成作业的工具。教师应该多抽一些时间练练字，写好了字，才能教育学生要好好写字，才能有说服力；同时，教师规范地书写，也会使学生潜移默化地受到影响，练好字写好字。其实，教师每天都在练习字，无论是编写教案，还是上课板书。然而为什么有的教师越写越好，有的则不然呢？这主要是由于他忽视了这支笔的存在价值，只是把它当作是一件工具使用罢了，并没有从高层次看待这支笔的艺术价值和作用。教师在编写教案或板书时，首先对规范写要有正确的认识，特别是板书，这是学生一块直观的"天地"，它是一面镜子，学生通过这镜子可以看到教师这块"料"。因此一个教师首先应该在书写教案和板书中下点功夫，找些有关的书籍阅读，或向书写能力较强的人清教，很快就会悟出如何教好写字的真谛。再加上教师的不懈努力，这样，教师素质提高了，学生水平自然也会提高。

2.培养学生写字兴趣

兴趣是人对某事物积极认识的一种倾向。这种积极认识的倾向促使人对某事物具有向往的心情，同时给予优先注意。学生对事物一旦发生兴趣，他就会克服一切困难，为使自己感兴趣的事物产生质变而努力。学生对写字产生不了兴趣有多方面因素制约，要把学生由被动性学习转化为主动性学习，对写字产生浓厚的兴趣，应该从以下几个方面去努力。

2.1 表扬。精神是充实思想进步的力量，凡人都需要精神上的享受，小学生尤其是如此。教师要随时捕捉学生的闪光点，哪怕是微不足道的进步也要进行有意识的表扬，如此，学生就会觉得美滋滋的，精神上得到满足，达到心理平衡，兴趣自然会提起。

2.2 关心。学生最需要关心，当一个学生对写不好字感到失望时，教师应该及时给他关心，帮助，使学生觉得是一种温暖的环境中学习。写一手好字需要日渐积累经验，加上教师耐心捐点，学生就会产生兴趣。教师不要仅凭自己的情绪随便放弃对学生的关心。

2.3 榜样。榜样是前进的无穷力量，只要某学生写的字比以前有进步，或能领悟教师的指点写出好字，教师要及时将好的作品展出或在班上对学生作一次启发性的讲评，为普遍写得不太好的学生树立学习榜样，让更多的学生有羡慕之心，欲奋起直追，产生学习兴趣。

2.4 耐心指导。教师应该认识到，只有学而知之，没有生而知之，对写不好而感到失望的学生，不能冷落他们，应及时关心他们，耐心指导他们，让他们深感是一种温暖的环境中学习，如发生他们写不规范的字，应及时纠正。让学生在教师辅导下看到自己的进步，产生兴趣。