八年级音乐教案大全11篇

八年级音乐教案篇（1）

教学目标：

1、学习用纯净、富有弹性的声音演唱歌曲《种太阳》，表达少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。

2、通过听赏歌曲，进一步了解演唱形式在音乐表现中的作用。

教学重点：有感情地表演歌曲《种太阳》。

教学难点：歌曲中抒情部分和活泼部分的表现要准确。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、导入：

   1、师：同学们，老师给你们带来了一个谜语。（打一物）劳动英雄红面孔，天一亮来就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。

   2、学生回答。（老师做简单评价，表扬学生）

   3、师：你知道太阳在我们的生活中代表什么吗？（温暖和光明）

二、新课教授

   师：今天我们就来学习一首和太阳有关的歌曲。

播放课件（音乐视频《种太阳》）

师：1、听完这首歌，你们知道这个小朋友的愿望是什么吗？（种太阳）

2、种出这么多的太阳有什么用处？（学生回答：送给南极、送给北冰洋、挂在冬天、挂在晚上）

3、师：出示整首歌的歌词。（学生自己朗读歌词，指名朗读歌词）

（一）学习第一乐段

 师：请同学们听老师将这段歌曲来演唱一遍。（出示第一段歌词）（学生认真看歌词，认真听老师唱。）

 教师教唱这一部分。

 （师生共同演唱）

4、师：这个小朋友把种下的太阳送往了有需要的地方，这是多么美好的愿

望，我们应该带着什么样的心情去唱这首歌曲呢？（充满希望、带着美好憧憬）

师：让我们加上这样的感情来唱一下吧。

（二）学习第三乐段

过渡：太阳，送往了南极，北冰洋，甚至挂在冬天和晚上？那么，当太阳送过去以后那些地方会有什么样的变化呢？同学们在歌词中寻找答案。

哪些地方有了变化呢？（学生回答：世界的每一个角落，都会变得温暖又明亮）。说的不错，到那个时候世界的每一个角落都会变得温暖又明亮，同学们和老师一起把这美好的希望来唱一下吧！（师生一起唱）

   师：这时候世界的每一个角落都变得温暖又明亮。我想我们内心深处也一定充满了感叹！如果让你用一句话来表达你的感叹之情的话，你会说什么呢?（学生回答：啊！世界真美好啊！太好啦！……）

 （三）学习第二乐段（过渡句）

（1）师：原来太阳的作用这么重要。那就让我们一起来种太阳吧！

（2）师范唱。

（3）和老师一起来种太阳吧。（师生共唱）

（四）完整演唱歌曲

师：通过对歌曲的了解，我们知道这个小朋友希望把太阳送往有需要的地方，因为能送来温暖和光明，那你说如果是你你的心情怎么样？（高兴……）用什么样的歌声来表达这样的心情呢？（明亮、动听的、活泼……）

学生跟视频唱，跟伴奏带唱， 分组演唱，提示情绪！

三、创意课堂

  师：发挥想象，你能做一个小小词作家吗？

 歌曲中的小朋友非常有爱心，把太阳送给需要光明和温暖的地方，你觉得哪些地方还需要光明和温暖呢？下面请同学们讨论一下，发挥想象，改编一下歌词？

  例如：一颗送给送给——（残疾人），一颗送给送给（敬老院），一颗挂在挂在（教室里），一颗挂在挂在（每个人心里）。

四、情感延伸

师：同学们，世界上还有许多需要我们关注的人和事，我们的国家近几年发展很快，但在我国的偏远地区和山区仍然有一些人，他们的生活得不到很好的保障，看那些瘦弱无助的孩子，为了帮助家里解决生计，在寒冷的冬天还要上山拣柴；一个个孩子在冰冷的教室里，小脸蛋冻得通红；孩子们没有像样的教室，只能在外面，或者在充满泥水的教室里上课。还有那些在战争中失去亲人无家可归的孩子们......

师：看到这些图片，大家会萌发出什么样的愿望呢？（学生自由畅谈。如：我想有一支马良的神笔，给贫困山区的人们画许多粮食，给灾区那些无家可归的孩子画一间房子，再画一间教室，让他们有家回，有书读，过上幸福生活……）

师：同学们都有着这么美好的愿望，那么让我们带着这些美好的愿望把歌曲再来唱一遍吧！

八年级音乐教案篇（2）

随着时代的发展，信息技术已逐渐融入课堂教学。音乐教学活动中，多媒体在激发学生兴趣、活动参与、律动创作中起着积极的作用。它有利于在音乐课中聆听、欣赏、律动、演奏等各项活动的展开，让学生充分体验音乐带给学生心灵和情感的艺术熏陶。因此，将信息技术与音乐课程有机地结合起来，能从根本上改变传统教学观念，最大限度地激发学生的学习积极性。如何有效地将信息技术运用到音乐教学中，我通过课堂实践，积累了一些心得，概述如下：

一、利用信息技术创设有效情境

教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”利用信息技术的优势创设有声有形的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象力。

案例：《嘎子嘎》是苏少版五年级下册的一首融合河北民歌及说唱形式的儿童歌曲。歌曲表现了嘎子智斗鬼子时的勇敢、机智，游戏时的调皮、机灵的人物形象。为了更好地让学生了解说唱这种演唱形式，想象乐曲中所表现的音乐形象。我将《小兵张嘎》影片中嘎子智斗鬼子的情景，通过重新编辑组合，配上《嘎子嘎》的旋律，编制成动画。让学生欣赏后用音乐要素说一说嘎子和鬼子的人物形象（鬼子走路缓慢、胆怯，用四分音符表示；嘎子脚步轻盈，灵活用附点八分音符表示）。并鼓励学生用自己的肢体语言来模仿嘎子的形象，他们有的拍手，有的跺脚，还有的小跑……动作各不相同，精彩纷呈，他们用自己的动作将嘎子的形象表现得淋漓尽致。

通过信息技术可创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生参与的主动性。

二、利用多媒体技术简化合唱

心理学研究表明：动态刺激远大于静态刺激，会给人留下深刻的印象。以静态方式呈现的教学素材，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅能把难点直观形象地显示出来，而且具有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

案例：《白兰鸽》是苏少版五年级下册的一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过二声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐，音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放哪个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”，从而提醒和帮助学生更快更好地学唱歌曲。在合唱时，还可以配上动画MTV，让学生看着动画，有感情地演唱歌曲，从中体验白兰鸽飞翔时快乐的心情。

除了在合唱教学中运用信息技术手段，我还在教学中利用计算机集成化功能制作软件，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。例如，教授“八分音符”时，就可通过“小猴分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

三、利用多媒体技术激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的，更谈不上创新了。因此，我们要在课堂教学中营造愉快的氛围，让学生在轻松的学习氛围中，受到感染和激励，从而激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识。而信息技术能将音频、视频、音效等多种感官音乐有效地呈现在学生面前，可以全面调动学生学习的激情和兴趣。

案例：《春节序曲》是苏少版六年级上册的一首欣赏作品。为了更好地让学生感受新年氛围，我利用网络上的资源设计了这样一个情境：在一个指挥家指挥乐团演奏《春节序曲》的时候，镜头转向大街小巷欢度春节的场景。伴随着热烈欢快的音乐，人们张灯结彩、孩子们手舞足蹈……形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的情境吸引了学生的注意力，激发了学生的欣赏兴趣。接着我让学生用彩笔将感受到的音乐氛围，用旋律线表现出来。

由此可见，巧用信息技术创设愉快的情境，引导学生主动参与音乐实践，激发了学生浓厚的兴趣，极大地提高了教学效率。

信息技术与音乐学科的有效整合，能让学生更好地感受音乐氛围，理解音乐的内涵。作为音乐教师，我们如果能合理运用信息技术手段，让多媒体点缀音乐课堂，相信学生的音乐特长会得到更自由的发展。

八年级音乐教案篇（3）

中图分类号：G520 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0255-04

中华人民共和国成立之初，在教育方面提出了人民政府应有计划有步骤地改革旧的教育制度、教育内容与教育方法。1950年8月，中央人民政府教育部颁布了《中小学音乐课程暂行标准（草案）》，此后，我国基础音乐教育经历了八次课程改革，共颁布了十三个中小学音乐教学大纲（1952年我国教育参照苏联模式时，改用“教学大纲”这个称谓；到2001年，我国第八次课程改革又重新颁布以“课程标准”来称谓的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》）。建国至今我国中小学音乐教学大纲（课程标准）的发展也在一定程度上反映了我国中小学音乐教育的发展概况。

一、过渡时期的音乐课程标准

建国后我国颁布的第一个基础音乐教育指导性文件是《中小学音乐课程标准（草案）》，该《标准（草案）》于1950年的8月份颁布，是一个带有过渡性质的中小学音乐课程标准。这一课程标准是在总结中华人民共和国建国之前我国中小学音乐教育经验的基础上出台的，同时在也在指导思想等方面带有新社会的特点和要求。

在框架上，新的音乐课程标准基本沿袭了新中国成立前的《课程标准》的框架，主要分为以下三个部分：

第一部分为“目标”。《中小学音乐课程标准（草案）》规定了中小学音乐教育的三个目标，分别为：“一、培养儿童正确的听音、发声、歌唱、简单演奏等初步的音乐知识和技能；二、培养儿童爱好音乐、以音乐陶冶身心，丰富生活，并乐为人民服务的兴趣和愿望；三、培养儿童活泼、愉快、热情、勇敢及五爱国民公德和保家卫国、保卫世界和平的爱国主义思想和感情。”

第二部分为“教材大纲”。在该一部分，《标准（草案）》将我国当时的中小学音乐教学领域划分为四个，即：唱歌、乐谱知识、乐器、欣赏；并分年级规定了四个领域相应的知识和内容标准。

第三部分为“教学要点”。在该部分，《标准（草案）》分别对教材选编、教学方法、教学设备等三方面进行了规定。如：强调这一时期的教材编配“以歌唱为主，基本练习，器乐，欣赏为辅”。教法上强调根据儿童音乐兴趣的培养；教材选编上应注意到根据儿童身心发展安排教学，保护儿童的身心健康，如：“随时教给儿童以发声器官卫生的常识”“变声期的儿童，切忌发高强的声音或长时间的歌唱”等；教学设备要点分别对音乐教室、乐器、教具作出了规定。

对《中小学音乐课程暂行标准（草案）》进行研究可以发现：这一时期的音乐课程标准在内容上基本承袭了建国前的《音乐课程标准》对中小学音乐教学内容的规定；由于当时所处的特殊的社会时期，中小学音乐教育目标，除了强调知识技能的学习以外，更多的是强调音乐教育为社会服务的社会功能。但其在教法方面提出的诸如各年级教学内容的衔接、应根据儿童身心发展组织教学、教学应注意培养儿童的兴趣等，是具有现实意义的。

二、1956年——2000年的音乐教学大纲

（一）1956年——1979年的音乐教学大纲的发展

1.1956年11月颁布的《小学唱歌教学大纲（草案）》。《小学唱歌教学大纲（草案）》是教育部于1956年11月颁布的。大纲基本结构包括说明、教学大纲、歌曲目录、欣赏参考曲目。

第一部分“说明”：在“说明”部分对小学唱歌课的目的、内容、唱歌课的教学方法以及音乐课外活动与教学设备等方面做出了较为详细的规定。

第二部分“教学大纲”：这部分对不同年级学生在唱歌课教学上的学习标准如歌唱技巧的掌握以及音乐知识等方面做出了规定。

第三部分“小学歌曲目录”：按照不同年级、学期规定了必学曲目和供教师选用的曲目，同时指出“对教材的选择一定要严格遵守大纲的要求和系统”。

第四部分“小学欣赏参考曲目”：按年级和学期列出了供教师参考选用的欣赏曲目。

八年级音乐教案篇（4）

一、诊断“症结”，给出

困扰器乐教学的治疗处方

（一）诊断“症结”

1.教师认识存在偏差。对于器乐教学，一些教师普遍存在“怕麻烦”的思想和“多一事不如少一事，非考试科目做多做少一个样”的心理，还有的认为如果开展器乐教学则先要自学，无疑会给自己增加负担。

2.教师专长各不相同。音乐教师在艺术技能方面不同，大多具有声乐、键盘或舞蹈专长，而擅长器乐演奏的教师比较少。况且许多教师教龄已有十年以上，习惯目前的教学现状，重新学乐器演奏难免有畏难情绪。

3.“收费问题”成为不开展器乐教学的“借口”。开展器乐教学首先学生手中要有乐器，帮学生代购乐器违反国家有关《学校收费标准》政策，为此，学校担心因“乱收费”遭到家长投诉和上级批评，而在器乐教学面前打“退堂鼓”，当然这也是较体面的借口。

（二）给出 “诊治处方”

根据以上查找出的困扰学校正常开展器乐教学问题的“症结”，给出诊治处方：

1.学习“课标”，提高认识，明确目标。利用各类教研活动学习“课标”，加强教师对器乐教学的深刻理解，提高教师的使命感、责任意识，克服“怕麻烦”的思想，规范教学行为，明确目标，教师应学会一件乐器的演奏技能，勇于探索实践，将器乐教学与歌唱、欣赏等教学变成常态。

2.分项培训，互帮互学，全员提升。口风琴是吹奏键盘乐器，音乐教师都具有键盘乐基础，便于自学。而竖笛与陶笛、葫芦丝指法相似，需选择其中一种作为学习项目，并采取分项培训或互帮互学，可以使教师先学会竖笛与葫芦丝的演奏方法，逐步达到教师演奏技能全体升级，为开展课堂器乐教学练就功夫。

3.按章办事，杜绝收费，排除忧虑。教师只能确定乐器品种名及规格，但不允许指定品牌、生产厂家和商店，更不能收钱代买。这样就排除了学校对“不合理收费”而遭投诉的忧虑。例如，学校选用竖笛教学，指明F调、六孔或八孔竖笛即可，采取由学生自己购买、班委会统一购买、由家长委员会协助购置或采取网购等方式，既按章办事，又妥善解决了学生使用乐器种类不一致、规格不统一的关键性难题。

二、推进方案，催化器乐

教学园圃繁花似锦

（一）器乐教学之花含苞待放

“推进方案”分步推进：第一，选择乐器。各学校根据现有条件和教师专长，自主选择乐器，小学一至二年级使用打击乐器；三至九年级选用竖笛、口风琴和葫芦丝等。第二，教师培训。根据乐器品种采取多种培训方式，开展互帮互学和自学口风琴，提高教师技能基础知识。第三，教学实验。用心上好起始课，注重兴趣培养，不求教学进度。第四，纳入常规。将器乐学习与歌唱、欣赏等教学相互结合，丰富教学手段，使器乐教学常态化并融入表现与实践。第五，课外拓展。各学校成立“课堂乐器合奏队”，聚集热衷演奏的学生进行训练，培养学生演奏能力。第六，艺术实践。开展学校“课堂乐器队”训练培养学生的合奏水平，并且利用各种节日、纪念日组织表演，通过艺术实践提高学生的音乐素养，拓宽学生的文化视野。

按照“推进方案”总体部署，全区近八十所学校就像是一个大园圃，在这个大园圃里各学校承担各自“器乐教学”的项目和任务，用心培育“课堂乐器教学”这一艺术幼苗。在课内，面向全体学生因材施教，努力打好器乐演奏基础，使学生的演奏逐步提高，为表演团队储备人才；在课外，各学校课堂乐器合奏团队如雨后春笋纷纷成立，吸纳各年级演奏“高手”，园丁们悉心呵护，精心培育，不少学校课堂乐器表演队短期内就能登台表演，小乐手们恰似园圃中一朵朵花蕾含苞待放。

（二）器乐教学之花绚丽多姿

“推进方案”在实施过程中将一些学校积累的宝贵经验、先进典型及时推介，通过“器乐教学与合奏训练经验交流会”予以呈现，使之产生积极的辐射作用。如佛山市华英学校、三中初中部、佛山实验学校、南庄中心小学、佛山同济小学以及元甲、白燕、铁军、槎小、大富、绿景和霍藻棉等一批学校在开展器乐教学方面积极探索，有的在校本教研中积累了许多经验；怡东小学探索“小钟琴”在小学低年级的运用方面，进行了有益的尝试；张槎中心小学课内器乐教学扎实有效，课外合奏训练精彩纷呈，学校民乐团快速发展，“文化立校，特色办学”理念下，民乐成为学校的教育品牌，近年来屡获佳绩，多次在省、市、区荣获金、银奖，为本地区树立了典范。

学校“课堂乐器合奏团”从无到有，由少到多，各学校学生合奏水平快速提高，区域内中小学器乐教学呈现出良好态势。教师器乐演奏技能的提高直接带动了课堂教学和乐队训练水平的提高，小小的乐器如同兴奋剂令音乐课堂更充实活跃，提升了学生的音乐兴趣，丰富的乐器品种和各学校的教学成果令本区的器乐教学多姿多彩。石湾一小尝试将“陶笛”引入课堂，开拓了新的教学领域，全校性的陶笛演奏常常活跃在校园和对外展示的舞台上；荣山中学、湾华小学把部级非遗项目“佛山十番”运用于课内外教学，使这一濒临灭绝的具有本土特色的器乐表演形式得到继承，多次参加“佛山秋色”大型表演，受到电视台等新闻媒体广泛关注和社会各界普遍赞誉。

这些在器乐教学推动下孕育而生的全区各学校的器乐队，如同一簇簇鲜花精彩绽放，丰富和深化了音乐教育的精神内涵。

三、构筑平台，展示学校

器乐教学师生风采

（一）课堂教学平台，器乐教学显魅力

根据“推进方案”开展各种类型的讲座、培训和交流研讨活动，促进一大批教师观念得以转变、技能快速提高。以往认为是很困难的事情，如今通过大胆学习、大胆实践，一些从未接触吹奏乐器的老师，现在竖笛、葫芦丝吹奏得像模像样。教师们主动将演奏技能转化为教学能力，引领学生既学习技能，又能细致感受音乐，丰富学习内容。音乐课堂如同充满魅力的平台，在不同规模、不同环境和不同条件的学校，音乐教师成为主角。堤田小学是一所农村学校，在器乐教学推动下，该校魏老师成为器乐教学第一人，也让农村孩子有机会吹响竖笛；张槎中心小学朱老师借助于器乐教学获得广东省现场教学比赛二等奖；佛山实验学校吴老师从教多年，但一直很少接触乐器，在区教研室为她组织的公开课中竟然也熟练地吹响了竖笛，引起关注。她课后说，在器乐教学推动下她鼓起勇气学会了竖笛，并常运用于教学。老师们深有感触地说，这种感觉真的很好！

器乐教学催生了本区音乐教育教学的多品种、特色化发展。各学校根据学生的喜爱，选择了多品种的课堂乐器，满足学生的兴趣。汾江中学将葫芦丝与系列阮结合，令人耳目一新；石湾一小陶笛教学在全校普及，人人会吹陶笛，为这所“陶文化”特色学校增添了“有声”的艺术气氛；华英学校、实验学校初中部、小学部的“八孔陶笛”，高中低音层次清晰丰满、和谐且显露出高雅气质；怡东小学的小钟琴增添了具有“音乐性”的敲击乐器并且用于教学实践；在课题的引领下，环湖小学曾老师，怡东小学文老师、黄老师，敦厚小学林老师等多位教师设计的器乐特色课例获奖和展示，先后应邀到顺德、南海、三水、高明及广州等跨区异地教学，教师队伍得以历练，彰显教师才艺和器乐教学魅力。

（二）器乐演奏舞台，艺术教育彰风采

“推进方案”第三阶段是举办“禅城区首届中小学生课堂乐器合奏比赛”活动展示学生才艺，以合奏比赛形式为学生搭建器乐演奏的舞台。这个器乐表演的舞台属于每位学生，让他们逐步懂得展现美、欣赏美、创造美和体验美。每支参赛队伍均为60至80人，经过各学区选拔共有三十多个团队进入全区比赛。所展示的节目多数是由教师编创。归其特点：突出课堂乐器特色，各类人才参与，表演形式创新，演出精彩纷呈，现场气氛热烈。无论是合奏水平，还是节目创意都大大超乎预期。

诚然，比赛不是目的，而是为了展示学生艺术风采，提高学生的音乐素养，也是为了检验本区推进器乐教学这一构想与实践的具体成效。许多校长和老师称赞道，这样的活动既能够展示师生风采，又能够促进音乐教育教学。

成功的实践使器乐教学由单一品种衍生出多种类乐器合奏团队，不少学校纷纷成立民乐团、管乐团、弹拨乐团、葫芦丝队和古筝队等艺术社团；元甲学校和白燕小学的葫芦丝队参加国际中国音乐家联合会在香港举办的“国际中国竹笛与葫芦丝团体展演赛”荣获金、银奖；多彩的器乐活动营造了浓郁的校园文化氛围，提升了区域性音乐教育水平。随之，禅城区教育行政部门及时出台了《学校艺术教育考核方案》，将“学具乐队合奏比赛”成绩列入学校考核与奖励项目，政策上给予保障，并且为扶持学校艺术教育，划拨专项资金，鼓励部分中小学校建立民乐、管乐学生艺术社团，提供资金支持。

四、课程标准，引领学校

音乐教育一路前行

“课标”指出“课堂乐器应使用易于学习、易于演奏、便于集体教学的乐器。可因地制宜地选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器”。禅城区中小学器乐教学的构想与实践正是在“课标”的指导下实施推动器乐教学的有效措施，从通过调研查找问题，到构想办法积极突破，解决了一直存在的“收费难”、“推进难”等一系列问题，本区“推进方案”的三年实践证明是可行有效的。

八年级音乐教案篇（5）

一、广东省初级中学音乐教育现状

广东作为中国经济发达地区，尤其沿海地区的经济水平已经达到中等发达国家的水平，其音乐教学现状也是领先国内其他省市，具体表现在如下几方面：第一，音乐教学设备投入加大。广东省各级的教育主管部门已经建立了中学音乐教育的咨询、管理机构，许多地区为了争创教育强区，纷纷大量投入音乐教学的基础设施，音乐教学设备有非常大地改进，为中学的音乐教学提供了坚实的物质保障。第二，加强了中学音乐教师的师资队伍建设。广东地区利用经济这一杠杆，各地区吸引了大量的优秀音乐教师，拥有一定的教学经验，学历文化水平高，其中中学音乐教师学历合格率就达到99%，本科生文化程度为78%，研究生文化程度为8%，远高于同期的其他省份（北京、上海除外）的中学音乐教师水平，这是由于广东沿海一带的经济发展水平高，许多高素质的音乐专才纷纷来到广东发展。[1]第三，中学音乐教师的学术水平高。据不完全统计，广东中学音乐教师在各类期刊发表相关文章的数量位居全国首位，学术科研成果颇为丰厚，同时广东各学校有着全国领先的音乐教学设备及音乐研究机构，为其科研提供了条件，其研究成果引领国内音乐教学发展。[2]

二、广东中学音乐教学存在的一些问题

广东的经济支持着中学音乐教学，为其提供先进的音乐教学设备，吸引大批高素质的专业教师，但在实际运行环节中依然存在部分问题，这既是一种体制上的原因，也有学生方面的原因，对此，笔者总结出如下几点原因：

（一）部分教育主管部门存在不重视音乐教育的发展

在升学刺激下，每一个地区的教育主管部门都很看重升学率，为提高学生中考考试科目的学习成绩，往往挤压音乐课的教学、实践时间，这在广东省各地区现象非常普遍，一些落后地区的中学，只在八年级设有音乐课，八、九年级就不设音乐课，一心推动学生的应试考试的成绩，同时在这些贫困地区，依然存在音乐教师缺员的现象，由本地的乡土艺术家兼任。[3]尤其在广东的乡镇或贫困地区的教育主管领导看来，音乐课、美术课、体育课这三门课程视为鸡肋，仅在应付上级检查而装点教学门面。

（二）缺少综合型的中学音乐教师

广东的发达的地区性经济，虽然吸引了大批高学历的音乐教师，但仅能在人数总量上占上风，在“一专多能”的综合型方面的音乐教师就比较少，这无法与北京、上海这两个城市的中学音乐教师综合素质相比。在调查中发现，部分教师精通唱歌，但缺乏演奏方面的才能，尤其民族乐器，这些新时代的音乐教师很少会熟练应用；如有的教师只会教授基本的演唱、乐理方面的课程，却对音乐鉴赏缺少了解等。[3]这是广东省音乐教师的通病，这并是音乐教师的错，毕竟广东省音乐教学也在近期才起飞，招聘的音乐教师大多年青，无过多的教学经验与社会阅历，自然不会对音乐教学有独到的理解，需要时间的沉淀。

同时还存在音乐教师的教学理念落后，无法提起一些学生对音乐课程的兴趣，也存在部分学生的懒惰，造成他们对音乐课程就不感兴趣，自然不会认真学习。

三、广东初级中学音乐教学的反思

（一）进一步提高中学音乐教育在学校基础教学中的地位

一个学科的教学地位将决定其教学方向，及可以获取的教学资源，为此，必须进一步提高中学音乐教育在学校基础教学中的地位。笔者认为应当从如下几方面做起：（1）转换音乐教学的理念。在中学教育新课改上，强调“以学生为中心”的教学理念，帮助学生学会认识自己，学习主动，提高创新教育，加强学生与教师的互动，这样可以全面发展学生的音乐才华。美国音乐学家齐佩尔博士曾说“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐。而是为了训练头脑、发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”因此，在转换教师的教学理念下，以培养学生个体人格为前提，全面协调其音乐教育。在这基础之上，各地区的教育领导应当在财力、物力上等方面支持中学音乐教育，其中校长是关键。[4] （2）健全音乐课的设置。音乐课可以陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣，对发展与完善学生心智方面有着重大意义，激发学生热爱生活，热爱大自然的健康生活的价值观。对此，中学音乐课在教学设置上，应当科学合理：在课程时间安排上，七、八、九年级每周至少有一节音乐课，不可被其他的教学任务挤压。在教学内容上，七年级以基础音乐教育为主，教学生学会一些简单的乐器；八年级可以学习国内外通俗音乐，教师可以抽出一个月的教学时间对广东“八音会”和粤剧伴奏奏曲牌；九年级重点培养学生的音乐鉴赏能力，以此提高学生的音乐综合能力等。

（二）构建高素质、复合型的音乐教师队伍

音乐教师素质关系着教学成果，对此，广东各地区应当重视音乐教师的综合素质，构建一支高素质、复合型的音乐教师队伍，为此，笔者认为应当从如下几方面做起：第一，向外招聘教学经验丰富、掌握多种音乐器材的教师，以此充实中学音乐教师队伍，这样有助于学校音乐教师资源合理应用，毕竟学校不可能花大价钱从高校招聘只擅长一种音乐乐器的学生。第二，应用多媒体教学。这样可以提高学生学习的兴趣，由于形式多样化，图像情形，可以为学生提供大量的音乐背景信息，便于学生理解。三是，加大对任职音乐教师的教学培训。现在广东的中学音乐教师的文化水平、学术水平高，这不假，但有效教学确实一个实践课程，这需要长期的培养与实践才能够逐渐养成。[4]第三，制定音乐教学的考核机制。这是对教师的教学成绩所做的评估，是对音乐教师教学成果的肯定与鼓励，笔者建议考核的内容应当包括学生音乐综合能力、音乐教师的专业教学技能、获奖情况、学生评分等，为中学音乐教学制定一个长期、科学、有效地评估机制，有助于教师的可持续发展。

【参考文献】

[1]田自平.对中学音乐教育的新思考[J].吉林省教育学院学报（学科版），2009（04）.

[2]张嫒.浅谈音乐教育与青少年EQ的培养――从青少年心理问题看音乐教学[A]. 全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（上册）[C].2006.

八年级音乐教案篇（6）

课堂中。师：小朋友，你们课间最喜欢玩什么游戏呢？生：拍皮球。生：老鹰捉小鸡。生：跳绳。师：我们来听一首歌曲，请你跟着音乐做自己喜欢的运动。学生很投入地沉浸在音乐中，快乐地随着音乐做自己的动作，是那么生动、活泼。师：小朋友们，你们表演的真好，下面请你听一首歌曲，你觉得这首歌曲适合做什么运动？（初听歌曲《跳绳》的伴奏音乐） 生：“适合拍皮球”“我想去跑步”“我觉得是跳绳”。学生七嘴八舌地回答道，虽然场面有点混乱，但也体现了每位孩子的积极性。师：大家说得很好。那我们来看看这位作曲家用这首歌曲体现的是什么运动呢？（播放歌曲《跳绳》）学生一听是跳绳，马上跟着音乐跳了起来，有些孩子甚至边扭屁股边跳绳。

【案例二】时间：2011.9，对象：六年级

课前。音乐教室门外空无一人。铃声响了，学生一个个陆陆续续进教室。这时，上课时间已过去五分钟了。

课堂中。师：上课，大家好！老师的问好是想带动课堂的气氛，但学生的回答却是懒洋洋的。师：同学们，老师给你们带来了一首很动听的歌曲。听完后，请你说说这是首什么歌？歌曲的情绪是怎样的？听完歌曲后，没有一人举手，于是老师点名请一孩子回答。生：《茉莉花》，歌曲是轻柔、优美的……学唱歌曲时，有的用低八度随心所欲地哼哼，有的故意用尖尖的嗓音怪唱，还有的在自己玩自己的……

以上是同一批孩子在不同的年龄段学习兴趣和学习热情的表现。案例一中，一年级的孩子，对音乐课有着浓厚的兴趣，能和我很好地互动，能积极参与到课堂的各项活动中来，最主要的是孩子很喜欢唱这首《跳绳》。而案例二中，同一批孩子，事隔五年，今非昔比，往日充满渴求的眼神，如今略显呆板甚至茫然。老师提问后，很少有人勇敢自信地回答，原来渴求的眼神，现在却与你在眼神交汇处躲闪。课中，偶尔有个别同学听到音乐有感而发，随着音乐身体跟着摆动，也会被学生当做“另类”。难道是我们不断探索的音乐教育失败了？到底是什么原因导致这群孩子有了这么大的变化？

原因之一：通过对一年级与六年级孩子的课堂表现进行比较，可以发现，一年级的孩子对音乐的学习兴趣比较浓厚，他们愿意参与到活动中来，甚至能随着音乐本能地表现歌曲。这也是与孩子的年龄特点分不开的，一年级的孩子活泼又好动。而六年级的孩子，他们已经把自己当成了大人，当老师提出问题后，很多孩子都有自己的答案，但有的怕说错了难为情，有的怕“出风头”，这些都直接导致音乐课变成安静的课堂。

原因之二：作为音乐老师，我们更应该蹲下身子，倾听这些高年级孩子们的心声，怎样的音乐课才能引起孩子们的共鸣，才能让孩子在繁重的课业下舒缓疲惫的心灵。我给孩子们留下了这个题目：“你们希望音乐课怎么上呢？”因为，在心底，这群孩子与我已经相伴近六个年头，我好想帮他们“松松绑”，好希望他们带着笑容与留恋离开学校。“下面，请把你们的建议写在小纸条上，可以不署名交上来。”其中有些结果，让我颇感意外。有的学生建议我给他们找些好听的古典音乐，但不要提问；有的同学说喜欢唱流行歌曲。最后，我满足了他们的要求。从流行歌曲演唱到钢琴独奏，到葫芦丝等乐器的演奏，我看到了孩子久违的对音乐的热情，我听到了孩子的“尖叫”与“口哨”。这些，本该是属于这个年龄的孩子的呀！

我很庆幸，使我兴奋不已的是，这些孩子还是很喜欢音乐的。不同的是，六年级的孩子不喜欢上音乐课了，那怎样使这些高年级的孩子爱上音乐课呢？

策略一：用创新和师爱激发学习兴趣

正所谓：“亲其师，信其道。”一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢那位老师所教的那门学科，如果每位老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那么这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一位学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细致的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬老师，爱上你教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就会对这门课不感兴趣，那么学生对这门课的兴趣就会受到压抑。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需求，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究学生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。

策略二：把积极、健康向上的流行音乐引入课堂

八年级音乐教案篇（7）

根据《方案》，孝感市高中阶段学校考试招生制度改革主要从推行初中学业水平考试改革、推进学生综合素质评价改革、推进招生录取办法改革、推进考试内容与命题改革四个方面推进，其目标是到2022年形成基于初中学业水平考试成绩、学生综合素质评价结果的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展，健康成长，维护教育公平。

初中毕业生均需参加学业水平考试考试科目实行全科开考

根据《方案》，今后高中录取不仅看中考成绩，还要看学业水平考试和综合素质评价。初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。进一步完善初中毕业、高中阶段学校招生“两考合一”的初中学业水平考试制度，促进学生全面发展。初中毕业生均需参加学业水平考试《方案》明确，考试科目实行全科开考，初中学业水平考试的科目设置为语文、数学、外语、物理、历史、道德与法治、化学、地理、生物、体育与健康、音乐、美术、信息技术、生命安全教育、心理健康教育等15门课程。其中外语包括听力，物理、化学、生物包括实验操作。

考试方式上，语文、数学、外语、物理、历史、道德与法治、化学、地理、生物采取书面考试；体育与健康考试增加项目的选择性，采取现场测试；外语听力与笔试同时进行，外语口语测试待条件成熟后组织实施；物理、化学和生物实验操作采取实验操作考试；信息技术、音乐、美术、生命安全教育和心理健康教育考试按省有关要求组织实施。

《方案》规定，初中学业水平考试成绩采用原始分和等级相结合的方式呈现：

语文、数学、外语、物理、历史、道德与法治、化学、地理、生物、理化生实验操作、体育与健康以原始分数呈现。

音乐、美术、信息技术、生命安全教育和心理健康教育以等级呈现，分为A、B、C、D四个等级。

中考总成绩为730分考试时间也有变化

《方案》中的重点，是从今年七年级新生开始，中考总分为730分。

语文120分、数学120分、外语120分（其中听力30分）、物理70分、历史60分、道德与法治40分、化学40分、地理40分、生物40分、体育与健康50分（其中七、八、九年级平时成绩各计5分，体育中考成绩计35分）、理化生实验操作30分（其中物理操作10分、化学操作10分、生物操作10分）。总分730分。

考试时间上，语文、数学、外语、物理、历史、道德与法治、化学考试时间安排在九年级下学期结束时的6月20日、21日；地理、生物考试时间安排在八年级下学期结束时的6月22日；信息技术、生命安全教育、心理健康教育等科目考试安排在八年级下学期；音乐、美术考试安排在九年级上学期；体育与健康、理化生实验操作考试安排在九年级下学期。

组织实施上，语文、数学、外语、物理、历史、道德与法治、化学、地理、生物科目由市统一命题、统一制卷、统一组织实施。体育与健康、理化生实验操作、音乐、美术、信息技术、生命安全教育、心理健康教育科目考试由市教育局制定实施办法，县（市、区）教育局和市教育局有关院、站具体实施。

学生综合素质评价主要包括五个方面评定结果以等级方式呈现

《方案》要求，全面实施综合素质评价，把握学生成长规律，转变人才培养模式，改变以考试成绩为标准的评价方式，促进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展。全市在籍初中学生均须按要求参加并完成综合素质评价。

初中学生综合素质评价主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面内容，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为习惯养成和突出表现。

在评价方法上，初中学生综合素质评价，采取以学生“写实记录”为主要依据、由初中学校组织“等级评定”的方式进行。评价程序包括写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案等。初中学校和教师要指导学生做好写实记录，指导学生做好具有代表性的活动记录和典型事实材料的遴选整理；对“写实记录”和等级评定结果进行定期公示、审核；运用初中学生综合素质评价信息化平台，为每位学生建立规范的学生综合素质评价档案。

八年级音乐教案篇（8）

实验中学：文化课457分;音乐323分

枣庄三中：城市指标生线470分;农村指标生线455分;绘画366分;书法372分;体育200分

枣庄八中

2018年枣庄八中录取分数线：自主招生线476分、音乐特长生线243分、美术特长生线278分、体育特长生线190分、一志愿普通生线377分、城市指标生线362分、农村指标生线347分

滕州一中2018年高中招生录取方案

根据《枣庄市2018年普通高中招生录取工作方案》(枣教字〔2018〕48号)、《滕州市2018年普通高中招生录取工作方案》文件精神和滕州一中招生简章的具体要求，录取考生的综合素质评价、实验操作、信息技术等级均为D级及以上，现将录取方案公布如下：

一、自主招生：

计划300人，录取300人。

二、艺体生：

根据《滕州一中2018年艺体招生简章》进行录取。计划75人，录取57人，剩余计划调剂到其它计划录取。各类别录取情况：

体育特长生录取35人，分数线173分;

音乐特长生共录取8人，最低控制分数线459分，其中音乐专业成绩前3名破格1人;

美术特长生共录取14人，最低控制分数线459分，其中美术专业成绩前5名破格4人。

三、指标生：

计划1820人，录取1836人，各校录取分数线见《滕州一中2018年录取指标生各初中学校分数线》。其中有10名考生不具备指标生录取资格，降为普通生录取。

四、普通生：

计划605人，录取621人，分数线499分。

以上总计2814人，录取名单在滕州一中网站查询。

滕州二中2018年高中招生录取方案

根据枣教字〔2018〕6号、滕教字〔2018〕25号文件中招生文件精神及滕州二中2018年招生简章，制定本校录取方案。

1、考生综合素质评价、信息技术和实验操作考试等级均为D级及以上的才具有录取资格。

2、符合以上条件，按总成绩实际得分由高到低录取。

3、具体录取情况

(1)普通生，计划1450人，实际录取1465人，分数线434分。

(因同分，超计划15人。)

(2)艺体生，计划150人，实际录取151人。

八年级音乐教案篇（9）

中图分类号：J60―05(711)　文献标识码：A

随着经济条件的日益好转，物质生活水平的不断提高，人们对文化知识的渴求也越来越迫切。十多年来，中国越来越多的父母意识到素质教育的重要性，将更多的时间、精力放在了对子女艺术素质的培养与教育上，音乐考级便是一项备受关注的内容。

为了在研究他国音乐体系时更深入地认识和思考自己的音乐教育与音乐文化，以促进我国音乐教育事业的不断发展，本文对加拿大音乐考级及与之相关的视唱练耳和同等学历的证书考试进行了系统的研究与探讨，并与中国考级体系进行了相应比较。

在加拿大，各级政府和部门都给广大学生提供了众多学习音乐和演奏音乐的机会，大多数公立学校还给学生提供了不同形式的音乐活动内容。初级的音乐学习是从简单的合唱练习开始的。到初中和高中阶段，学生们的音乐活动便逐渐扩展到器乐演奏与多声部合唱的演出活动。许多社区都给不同年龄的学生和音乐爱好者提供了在各种不同环境下学习音乐的机会，如：社区和教堂的合唱团(community and churchchoirs)、社区交响乐团(community orchestras)、各种类型的音乐学习形式与音乐演出形式及不同规模的音乐节(music fes－rivals)等。大多数加拿大的大学都设置了与学位相关的音乐课，还有一些大学专门为非音乐专业或非音乐主科(non―music majOrs)的学生设计了音乐副修课(minors)与音乐选修课(elective)。

作为艺术素质教育的部分、学校音乐教育的延续与补充，音乐考级、同等学历的音乐证书考试以及与之相伴随的音乐理论和视唱练耳考试都在加拿大音乐教育中起到了举足轻重的作用；音乐教师和家庭音乐教师们也在加拿大的音乐教育中扮演了相当重要的角色，为加拿大的音乐普及做出了不可忽视的努力与贡献。

一、音乐考级体系(THE EXAMINATION SYSTEM)

1886年分别建立在多伦多的加拿大皇家音乐学院和安大略伦敦市的加拿大音乐学院，共同制定和给出了加拿大皇家音乐考级中从启蒙到高水平的音乐等级标准以及相应的考试曲目和要求。这些作为考级的乐谱(Music Books)和曲目(repertoire)，以等级为单元被统一编入教材，由音乐学院出版供教师和学生作为样板参照。

每一年，皇家音乐学院和加拿大音乐学院都会派出许多考官或评委到加拿大各地主持音乐考级。像中国的学生一样，通过考试的学生会得到考试分数与证书，然后进入下一级的学习。好的教师通常认真帮助学生准备一年一次的音乐考级，这不仅可以检验学生的学习与进步，还可以帮助教师检验自身的教学方法和教学能力。与中国不同的是，在加拿大，每一个考点每个专业都只有一个具有权威的派出考官主持并全权负责考级。这一考官的责任包括，当面讲评、书写评语、评定成绩或分数、填写考级证书等等与考级相关的所有事情。整个的考级过程中，只有一个秘书与主考官合作，负责考试中的姓名与考号的填写与登记。以上提及的所有事情都必须在考试结束时当面向考生讲解并发放证书。

完成六、七、八级或得到六、七、八级证书的同学可以在他们所就读的高中得到相应的学分，以代替他们的音乐选修课成绩。皇家音乐考级的内容包括，钢琴、管风琴、声乐、弦乐、和各种木管、铜管、与打击乐器等。本文将以目前最常见的或最普遍的钢琴考级为重点，介绍一些与加拿大相关的钢琴考级规则与信息。

就总体而言，加拿大的钢琴考级要求演奏三至五首作品与两首练习曲。在演奏技术上，还要求考生演奏音阶(scales)、和弦(chords)、与琶音(arpeggios)。同时，视唱练耳也是考级的必考项目，其中包括听力测试(es,r tests)和视唱(sight reading tests)两个部分。

过去，通常钢琴考级开始于学习弹奏两年以后。近年来，已开始允许学习一年的学生参加音乐考级。

初级水平的学生被要求弹奏三首简单的音乐作品，加上双手交替的C大调、G大调以及它们的自然小调a和e。他们还会被要求弹奏简单(根音位置root position)的分解和弦。同时，还需要参加由简单的听音与视唱组成的视唱练耳考试。在此阶段，考级的评分是从演奏的准确程度、对乐曲内容的把握与表达、以及背谱能力与完整性三点来判断的。通常，练习曲不要求背谱弹奏。

钢琴的每一级考试都要求有音阶、和弦、琶音等技术考试。一级要求分手弹奏，然后逐步由双手的八度音阶过渡到两个八度的分解和弦、和弦、琶音。从一级到七级的演奏速度从四分音符、八分音符、逐渐的过渡到十六分分音符。

纯技术练习从升系列的大调和有选择的关系小调开始。一级到三级，音阶的要求是从C大调到两个升号调以内。其间，反向的音阶练习是在二级开始时进行训练。这种练习在很自然的状况下帮助学生练习双手合作与运动。四级到六级，音阶练习被要求从三升到两降。到七级，四个降号和五个升号的大调以及相应的小调是每个考生必弹的音阶内容。

四级时，根音位置的琶音要求分手弹奏。五级时，相同动作的音阶与和弦被要求同时弹奏。与此同时，参加五级考试的学生按要求开始半音阶的练习。四音的属七和弦与导七和弦采用同时弹奏与分解弹奏两种形式，这两种形式都是从六级开始。七级时，除了继续要求以上两种形式外，学生还被要求弹奏四音的属七和弦与导七和弦的琶音形式。双手琶音及所有的分解和弦也要求在此时进行练习与弹奏。

以下列典型的六级考试曲目为例，能够对一至七级的考试形成一个总体的印象与了解：

法国约翰路，德维格，克雷布斯A小调舞曲(Bouree(Dance)in A minor Johann Ludwig．Krebs这是一首三拍的具有典型的巴洛克风格的舞蹈乐章。它具有较强的节奏轮廓，跳跃性的旋律特征，加上有规律的展开。Bouree是一个法语词，是舞蹈的意思)。

捷克钢琴家、作曲家扬，拉迪斯拉夫，德塞克G大调奏鸣曲，第一乐章(Jan Ladislav Dussek Sonata in G，Op20，No．1)

前苏联作曲家阿拉姆，伊里奇，哈恰图良，伊凡之歌(I－Vail sings Aram Khachaturian)

值得注意的是，在加拿大，通过六级考试的学生不仅可以得到分数与考级证书，他们还可以得到在校的十年级学生的 音乐选修课的学分。

在加拿大音乐考级体系中，八级是整个钢琴考级中从初级向高级过渡的最重要的分界线。因为从八级开始，学生们被要求准备四个作品，包含两首音乐作品及两首练习曲。两首音乐作品必须从巴罗克、古典、浪漫和二十世纪早期或现代作品中选出，两首练习曲是以车尔尼、布格缪勒、海勒及克拉姆的基础上选出。四首曲子中必须都是八级考级教材中收录的曲目。例如：巴赫的E大调二部创意曲(Two Part Inventionin E Johann Sebastian Bach)和库劳的G大调奏鸣曲第一乐章(Sonata in G，Op．58，no．1 Franz Kuhlau、First movement)都是考级教材中收录的曲目。其中，库劳的G大调奏鸣曲即是一首优美细腻的曲子，也是为这一阶段或更高一级的学生准备的古典的奏鸣曲中的一个重要曲目。它要求学生能在旋律、伴奏、以及音阶性的作品之间保持良好的平衡状态，并帮助学生进一步严格、细致地处理作品与表达作品。舒伯特的音乐的瞬间(Moment Musical，Op．90，no 4 Franz Schubert)和加拿大作曲家安・索海姆(Ann Southam)的作品Three inBlue，No 2都被包含在此书目中。

与中国相同，加拿大的音乐考级要求每一级考试都要弹奏本国作曲家的作品。它们既可从音乐作品中选择，也可从练习曲中选择。如上所谈的安・索海姆(Ann Souham)的Three in Blue就是加拿大作曲家在八级考试中的必弹曲目。也是加拿大作品中最重要的一首作品。目前，它已被收录于传统曲目的考绩范围内。实际上，它是二十五年前由加拿大女作曲家安・索海姆为经过严格训练的传统的钢琴家专门创作的具有爵士和布鲁斯风格的作品。它的和声进行是：主一下属－主－属－下属－主。作品中使用了布鲁斯的旋律因素与个性鲜明的低沉的三度与七度音。其旋律结构紧凑，并在变奏、倒影与切分节奏的使用中表达了曲作者富有情趣的创作风格。

从八级开始，双手弹奏的音阶、琶音、分解和弦等技巧是作为严格的要求提出来的。八级以后，所有的音阶、琶音、分解和弦都要求双手及四个八度的弹奏。除了属七和弦和减七和弦被要求以和弦与分解和弦两种形式弹奏以外，四音的和弦仍然要求以分解的形式弹奏。通过八级的学生可在所就读的高中申请作为十二年级的音乐选修课的学分。

对九级的学生来说，所有调(keys)的技术训练都是必弹的。同时，弹奏的速度(Tempos)也逐级增加。八度(Octave)的练习也在九级开始时作为要求向考生提出。而此时的琶音开始在根音(root)、第一转位(first inversion)、第二转位(sec－and inversion)的任一位置上，而不是按照顺序开始在根音位置。因此，学生要掌握每一种和弦的形式。同时弹奏的四个和弦音(Solid four―note common chords)，如C，E，G，及高八度的C，是为这一等级上手比较大的学生而设计的。

十级考试曲目要求由原来的三首增加到五首。前三首为巴罗克、古典和浪漫时期以后的作品，第四与第五首作品可以是十九世纪后期、二十世纪早期或者更现代的作品。音乐会练习曲是十级以后的必弹曲目。技术性的考试在这一阶段包括大调的三度(thirds)和六度(sixths)音阶，以及八度的半音阶(chromatic octaves)等。

以下所列的曲目是典型的十级考试曲目：

巴赫D小调前奏曲与赋格(Prelude and Fugue in D mi-nor J．S．Bach No．6，Book Ⅱ，Well Tempered Clavier)

莫扎特C，大调钢琴奏鸣曲(Sonata in C Major，K．330 W．A．Mozart second and third movements)

勃拉姆斯，间奏曲(Intermezzo，op．117，No．1 J．Brahms)

德彪西，小夜曲(Debussy La serenade interompue)

肖斯塔柯维奇，幻想曲三首(D．ShostakovichThree Fan-tastic Dances，op．1)

上例中，勃拉姆斯的间奏曲是一首由美丽的民间音乐构成的音乐与旋律。开始的部分，右手的旋律就像一个轻轻敲打的教堂的钟声。中间部分的情绪比较暗淡；结束部分是一个有特点的轻松的卡农似的旋律。这一作品是勃拉姆斯的一个有代表性的使用不同织体与结构表达精致敏感的音乐内容的作品。

在加拿大的考级体系中，除了同等学历的证书考试，十一级的考试是最高等级的考试。在成功地完成所有的演奏和理论考试后，学生可望得到“同等学历的证书”(Associate Diplo-ma)，或皇家音乐学院的证书。

二、同等学历的证书考试

在加拿大，除了普通的音乐考级外，还有两种同等学历的证书考试，一种是演奏类的证书，另一种是教师系列的证书。

演奏系列的考试，必须是一场个人演奏会，其中的乐曲应有五首音乐会水平的曲目，而这五首又必须是从巴罗克到现代各个不同时期的作品。在个人演奏会中，音乐会练习曲也是必不可少的一个重要内容。如：肖邦的二十四首练习曲；李斯特的卓越的练习曲；德彪西的十二首练习曲和十二首前奏曲等。所有曲目都要求高质量的背谱弹奏与表演。在这一环节中不要求听音与视唱的考试。与其它考试相比较，它是一个独立的考级形式。

下面是一组典型的十一级的演奏曲目：

巴赫的前奏曲，萨拉班德，和吉格(Prelude，Sarabande，and Gigue J．S．Bach Enlgish Suite in A minor)

贝多芬的奏鸣曲Sonata quasi unafantasia，Op，27，No．2L van Beethoven

舒曼，十二首钢琴小曲之二《蝴蝶》Papillons，Op．2 R．Schumann

德彪西，十二首前奏曲之五(C．Debussy Les collines d’anacapri)

巴托克，快板的巴巴罗(B．Bartok Allegro barbaro)

肖邦的降G大调练习曲(Etude Op．10，No．5，in G fiatmajor F．Chopin)

教师证书考试是专门为测试应试者钢琴教学方法、教学能力以及综合理论知识而组织与设计的。为这一目的而选择的演奏曲目包括了从九级到十一级的作品，所有的作品都被列入曲目大纲中共应试者选择与准备。

典型的教师证书演奏用曲目如下：

巴赫的降B大调前奏曲与赋格Prelude and Fugue in BFlat Major J．S．Bach

(Well Tempered Clavier，Bk．I；Grade X level十级)

舒伯特A大调奏鸣曲Sonata in A Major，Op．120 F．Schubea的

(GradeⅪ level 十一级)

肖邦的升C小调圆舞F．Chopin 曲 Waltz in C SharpMinor，Op．64，No．2

(GradeⅪlevel十一级)

弗朗西斯・普朗克无穷动Movements perpetuels Fran-cis Poulenc(Grade X level十级)

阿莱克斯纳・路易，飞越星空Leap through the sky withstars Alexina Louie(GradeⅪlevel十一级)

尽管这些作品不要求应试者背谱演奏，但在实际的演奏中背谱仍是被积极倡导和鼓励的。然而与演奏类不同的是，在教师证书的考试中，技术技巧和视唱练耳考试都是必考项目。

为了评估应试者在钢琴教学法方面的知识，应试者还须参加综合艺术知识面试(a viva voca)。在这一面试中，应试者将被问到有关对初学者的教学方法；技术技巧的提高方法；面对问题的解决方法、不同种类的踏板使用与控制方法；以及不同风格的作品表达与诠释方法；记忆作品的方法与规律；听音和视奏(唱)的练习方法；音乐作品讲解与分析等方面的问题。

应试者也被要求准备十六首具有代表性的教学用作品，这些作品被要求涵盖从三级到八级的钢琴作品，这些作品被用作面试的基础。除了以上内容，应试者还须参加一个钢琴教学法的笔试，而这一笔试是被作为理论考试的一个部分计入应试者的总成绩。只有通过教师证书的考试，方有资格建立私人工作室并在其工作室和琴室合法教授钢琴、理论、及视唱练耳等音乐课程。

为了可以在公立学校授课，教师需要所在省份教育部门的教师资格证书。教师们也能通过参加设在每一省份的教师组织获得加拿大联邦注册教师的资格。教师证书考试是从二十世纪的三十年代开始的，目的是提高加拿大音乐教学的质量。尽管这个注册教师的组织是合法的，但不是每一个教师都必须获得证书和行业执照才可以教授私人学生。注册教师的组织鼓励资深音乐教师指导学生准备教师证书的考试，以帮助其获得以后作为职业音乐教师的资格，为培养加拿大国民的音乐素质打下坚实的基础。

三、考级中的视唱练耳

在加拿大的考级体系中，无论普通的考级与同等学历的证书考试，所有考生都必须参加视唱练耳的考试。从一级到十级，每一级的考试都包含了听音和视唱两大内容。同等学历和教师证书的考试也是一样。

初级的听音考试是从模唱与模奏(playback)，即从简单的节奏和旋律模仿开始。具体操作的办法是，学生凭记忆拍出和唱出考官在钢琴上给出的节奏和旋律短句。然后考试将进入到音程与和弦的听辨，以及较复杂的节奏与旋律模仿。这个步骤是从识别单独的大、小、增、减和弦开始。在较高级别的考试中，学生须在考官弹奏两遍后识别所弹奏的终止型。

双声部旋律的模奏(Two―part melodic playback)是从九级开始的。它仅要求学生演唱或弹奏上声部旋律。在十级考试时，学生被要求演唱或弹奏下声部。对参加教师证书考试的考生，要求应试者在听两遍之后弹奏上下两个声部，加上简短的四声部的和弦连接与和声功能的识别。

每一级的视唱均由节奏和短曲视唱两部分组成，节奏部分要求用手拍的方式，而短曲视唱则使用弹奏的方式进行。当这些学生的水平达到了可以获得教师资格证书的时候，他们会被要求视唱相当于九级以上的视唱曲目。

听音、视唱、及各种技术技巧，包括各种音阶，和弦，琶音等的熟练程度在考试中都十分重要。听音与视唱分别以十分为最高分数，两项相加是视唱练耳的分数，二十分为满分。技术与技巧与练习曲的分数相加是二十分。由此可见，视唱练耳与技术技巧的考试在整个的考级中占有相当的比例(40％)。

从五级开始，欲获得考级证书，所有的学生必须在音乐理论与钢琴考试两部分都通过考试。开始是乐理人门，然后依照考级的顺序是初级乐理、中级音乐理论(这一阶段是基本乐理向和声的过渡阶段)、和声、对位、曲式分析和音乐史。在完成所有的音乐理论考试后，音乐学校的学生水平就可能相当于音乐为主课或专业的大学二年级学生水平。换句话说，进入大学音乐专业的学生要求最低具有八级或相当于八级的水平。由于考生水平的不断提高，大部分申请进入音乐专业的学生都被要求具有十级或相当于十级的演奏水平。例如，加拿大东部的多伦多大学(Toronto University)、中部的布兰登大学(Brandon University)、以及加拿大西部的卑诗大学(Univer-sity of British Colombia)等都以十级作为音乐专业的基本要求。

四、比较与思考

从对加拿大音乐考级体系的分析来看，存在着参与的实践性与鉴定性、机构的权威性与公正性、体系的完整性与渐进性、标准的统一性与一贯性、曲目的求实性与稳定性、以及形式的学术性与公开性等几个特点。

与中国音乐考级体系相比较，其明显的不同点表现在：

1．在一年一度的音乐考级中，每一个考点每个专业都只有一名由皇家考级委员会派出的极具权威的考官主持并全权负责考级。

2．完成六、七、八级或得到六、七、八级证书的同学不仅可在其就读的高中得到相应的学分，还可以代替他们的音乐选修课成绩。具有八级或相当于八级水平的高中毕业生，还可以凭据考级证书进入大学音乐和音乐教育专业学习和深造。

3．从一级到十一级，每一级的考试都由听音和视唱两部分组成。

4．除了普通的音乐考级外，还设有两种同等学历的证书考试，一种是演奏类的证书，另一种是教师系列的证书。

5．演奏系列的终极考试，必须是由个人独立举行的演奏会形式；教师系列的考试，除了要求有个人演奏会以外还要求加试音乐理论和视唱练耳。

八年级音乐教案篇（10）

为了弘扬中华传统优秀文化，营造书香校园，为了陶冶小学生情操，培养学生审美意识，对学生进行爱国主义教育，丰富学生艺术生活，促进学生德智体美的全面发展，学校决定举办古诗文新唱比赛活动。

二、活动主题

唱古诗 颂经典

三、活动内容

1、内容：歌曲内容健康向上，适合小学生演唱。

2 、伴奏：各班自行准备音乐伴奏带。

3、 参赛人数：全班学生都参与。

四、活动时间及地点安排

20XX年6月1日

五、比赛规则

比赛遵循公平、公开、公正的原则，实行现场评分制。

六、大赛评委

邀请校领导和音乐教师担任评委。

七、评分标准(满分10分)

1 、作品处理得当，表演完整。 2分

2、准确掌握音准，节奏。 2分

3、歌曲技术难度。 2分

4、指挥准确，伴奏配合默契。 2分

5、演员精神饱满，服装统一，台风良好。 2分

八、注意事项

1、为不影响正常的教学和生活秩序，排练时间不能占用教学时间。

2、各班级要认真组织、积极参与比赛。

3、学校各职能部门、人员要积极配合，确保本次活动的顺利开展。

诗词进校园活动方案二一、活动主题

爱经典诗词，做文明少年，诵千古美文，扬传统文化。

三、活动时间、 地点

时间：20xx年3月29日下午

地点：一年级教室

四、参赛人员

一年级至五年级全体学生

五、比赛形式

个人背诵与集体背诵、班级推荐与随机抽点相结合。

六、比赛办法

1、背诵范围：

①个人抽背范围：指定背诵的小学生必背古诗文10首。

②集体抽背范围：指定背诵的小学生必背古诗文10首。

2、比赛环节：

①个人抽背。按先后顺序逐个上台抽签背诵。

②集体抽背(抽一首)。③班级推荐朗诵。

3、评分标准：

①吐字清晰，普通话标准，正确把握诗歌节奏。(50分)

②背诵熟练，语调把握好。(30分)

③感情饱满真挚，表达自然，能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力。(10分)

④精神饱满，表情自然，姿态得体大方，服装整洁、得体。(10分)

七、比赛规则：

①各班主任组织学生按要求坐好，不得走动喧闹，保持会场秩序。

②全体同学要认真聆听，学习别人优点，其他同学背诵结束后要热情鼓掌，给与鼓励。

八、奖励

①此次比赛按各班评分总和排名设集体奖，一等奖1名，二等奖1名。个人奖20名。

②根据实际情况，此次比赛将设立班级最佳组织奖、最佳倾听奖各一名。

九、相关事宜

①评委名单：

XX、XXX、XX、XX、XXX

②王*** 、李*** 负责负责组织会场、音响及课件播放;冯负责主持会场;*** 、刘媛负责统计成绩。

③各班班主任负责组织本班学生按要求参加活动。

④特邀节目：低年级小合唱《送别》、中高年级配乐诗朗诵《沁园春 雪》、王校长配乐诗朗诵《念奴娇 赤壁怀古》、校长配乐诗朗诵《水调歌头明月几时有》。

诗词进校园活动方案三一、活动主题：诵读千古美文，争做博学少年。

二、活动目标：

1、激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。

2、使广大的师生借经典诵读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。

三、参赛对象：城西滩小学全体学生

四、比赛要求：

1、所选诗词内容脱稿朗诵，时间为三分钟左右。

2、学生参赛的诗词是学生认识的或感兴趣的。从诗词内容、语言表达和服装动作等多方面综合评分。

3、各班可在朗诵的形式上要有所创新，可播放背景音乐，获取良好的艺术效果。

4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。

五、比赛时间：

9月27日下午，，以班级为单位，按抽签的先后顺序进行比赛。

六、奖项设置：

设一等奖2名，二等奖3名，获奖的班级均由学校颁发荣誉证书。

七、评选方法及评委：

评委去掉一个最高分和去掉一个最低分后的平均分为该班级的最终得分。

评委：薛卫军 佟建国 赵学东 李君剑 冯建秀 张涌

张锁霞

八、其他人员分配：

1.摄影： 段丽娜

2 .统分：王治平 官占昭

3. 音响播放：呼雨杰 李美娟

4 .奖状书写：赵永象

八年级音乐教案篇（11）

1、制定全期工作计划

2、调整部分分工分课安排

3、学籍管理、普九建档、年报工作

4、九年级信息采集

二、常规工作

5、进行每周两次的备课笔记检查。

6、组织七八九年级教学工作问卷抽样调查。

7、组织全校作业检查

8、组织期中考试和期末考试联考。

9、召开各年级期中考试分析会

10、期末组织进行七八年级音乐美术微机体育考试

11、组织完成初一、初二学生的综合素质评价。

12、负责我校“省体质健康质量抽测”和县视力检测工作的组织。

三、特色工作

13、开展大课间经典诵读活动，由七八年级各班轮流领读。每次由两名学生领读《国学经典诵读本》中的一个小节，讲解一个重点句，并背诵。

14、继续在七八年级开设一节国学课程，《国学经典诵读本》为教材，并进入期中期末考试，占30分。

15、举行国学大讲堂，由优秀老师主讲。

16、组织八年级806--811各班开展经典诵读展演。每次展演，诵读内容为传统文化经典作品，服装整齐，音乐伴奏，配以歌舞，时间6--8分钟。本期各班节目质量高，精彩纷呈。

17、社团活动：开展书法、象棋、音乐、美术、足球、篮球、乒乓球、舞蹈八个社团开展活动，有两个节目参加了学校元旦联欢会。

18、举行庆祝元旦学生书画作品展。

19、组建班级阅读角，并组织检查评比。

20、加强学校开放阅读吧管理。

21、与县图书馆合作，举行“抗疫”书签制作活动，

22、举行“红心向党，自立自强”，读书引领人生，创作点亮梦想等征文活动，

23、810班快板视频拍摄选送，

24、推进天堂初中和田头初中教育联合体建设，

25、组织八年级部分学生到青少年活动中心参观学习，

组织七年级学生聆听制茶工艺讲座

组织801---811，701---706班大课间红色故事演讲，让学生学党史，感党恩。

安排高考，中考，八年级地理生物质量检测考试，小学质量检测考试，高二会考等监考安排，安排小学质量检测考试阅卷，中考阅卷。

四、初三工作

26、组织三次月考，并与五河、茅山、红杜鹃、响肠、南岳、黄尾。田头等校联考，组织两次体育考试。

27、召开毕业班第一次月考工作会议。

28、开展毕业班大课间体育专项训练。

29分三场召开毕业班学生会议

30自组织学生到岳中聆听程校长报告

31、组织第二场“优秀学子母校行”励志活动，邀请大别山科技学校优秀学子分享求学经历。

五、信息和档案工作

32、全国信息化管理系统，安徽信息化管理系统，每月维护更新。

33、安徽省教育装备管理系统数据填报。