vb程序设计论文大全11篇

vb程序设计论文篇（1）

Abstract:VisualBasicprogrammingasapublicnon-professionalcomputer-basedlessons,theoryandpracticestrong,andteachingdifficult.Thearticleonhowtoimprovethequalityofteachingandtrainingstudentsinanintegratedapplicationdevelopmentcapabilitiesandexplorereformsweremade.

Keywords:VB;programming;reform;practice

1引言

VisualBasic(下面简称VB)程序设计是我校非计算机专业学生的必修课，然而VB语言枯燥、难以理解，学生缺乏相应的知识背景，导致学生对这门课有恐惧心理，缺乏兴趣。这就要求我们教师在教学中分析、摸索出一些较为行之有效的教学方法，才有可能培养学生程序设计能力，掌握一门技能，激发学生对程序设计的兴趣。笔者在近几年的教学实践中进行了如下改革探索，取得了良好的教学效果。

2教学改革与实施

2.1对课本原有知识进行整合，激发学生的学习兴趣

大部分的教材总是先讲VB语言的基本语法，然后再讲VB中对象的使用。但在讲授时不宜将两者分开，要把VB面向对象的程序设计方法，事件驱动的编程机制贯穿于整个教学过程中。VB中的对象主要用于构建界面，而具体程序功能的实现则要编写代码行，因此任何一个完整的应用程序都不可能只用对象或只用语法。这两块内容可进行穿插讲解。这样就避免了让学生在毫无知识背景的情况下去理解抽象难懂的概念，挫伤他们编程的积极性。在教学过程中，我始终坚持以学生已有的知识程度为基础，打破原有的以课本知识的逻辑结构为顺序组织课堂教学的模式，先不讲基本概念，改用从简单的实例人手，通过让学生观看、模仿，在实际操作中去探究和领悟这些概念，并适时地加以归纳总结，让学生在轻松愉快的气氛中接受新知识。比如，在讲到循环结构中DO——LOOP语句和FOR——NEXT语句的用法时，我用DO——LOOP语句的4种形式和FOR——NEXT语句实现求解N!的过程，让学生去观察、领悟它们的异同。

2.2教学方法多样化

笔者在教学实践中，除了采用传统的教学方法如：提问法、小组讨论法外，主要采用以下教学方法：

1）错例分析法

学生对变量、类型、运算符、表达式这些基本概念和语言规则的掌握需要一个过程，对算法和数据结构的知识需要不断积累。学习过程中，能听懂老师授课的内容，但自己编制的程序往往错误百出。课堂上，我经常将容易出错的概念以反例形式展示给学生，让他们找错误，通过运行。比如错误使用逻辑运算符。

假设a、b和c是三个变量。如果已知a<c，要判断b的值是否在a与c之间，可以使用以下表达式：a<bAndb<c

不能写成：a<b<c。

很多学生会错误延用数学上的概念，写成后一种形式。

例OptionExplicit

PrivateSubCommand1_Click()

DimaAsInteger，bAsInteger，cAsInteger

a=-3：b=-2：c=-1

Printa<bAndb<c’显示True

Printa<b<c’显示False

EndSub

为什么a<b<c会得False？因为，VB在计算这个表达式时，先计算“a<b”部分，得True；再计算“True<c”，并将True转换为一1，-1<-1?最终得False。

通过诸如此类的反例教学，使学生豁然开朗，印象深刻。

2）零散实例和核心实例结合

零散实例教学法，对每个知识点的运用和理解是非常行之有效的，但对前后知识的贯穿缺乏说服力。笔者在教学改革实践中体会到，除经典的零散实例外，将一个规模较大的、典型的、有实用价值的、学生感兴趣的核心实例贯穿于教学全过程，对提高学生的编程能力非常帮助。所谓核心实例是指，实例从小到大、随章节的展开而逐步成长，呈现为逐步进化的多个版本。比如引入一个贯串全书的问题：设计一个“图书管理系统”。首先，用最基本的概念和最简单的结构，给出该系统的第一个(也是最简单的)版本，以后的每一次课，都对该系统提出新的功能和结构上的要求，并用本次课介绍的新概念和新方法对它进行功能上的扩充和结构上的改进。每次得到该系统的一个增强的新版本。为达到设计目标，学生随着教学的进程，可以积极投入到对实例系统的调试、改进的实践中，逐渐掌握了所学的基本知识，同时也提高了编程能力。

2.3重视实践教学，培养学生综合应用程序开发能力

VB是一门实践性很强的课程，如果只纸上谈兵，不上机练习，是不可能真正掌握VB程序开发的。实践教学主要注意抓住以下几点：

（1）模仿阶段，对课堂核心实例系统的调试、改进。核心实例的每次增强版是全面反映教学内容的，学生通过模仿、知识再现达到在实践中领悟知识，开拓编程思路。

（2）分层次阶段，在教学过程实施的开始，和核心实例同步，我就给出了几个类似核心实例的课程设计内容，供学生选择。对核心实例的调试比较成功的，可以同步实施自己所学的课程设计内容，达到培养学生分析问题和解决问题的能力。对掌握核心实例有困难的学生，针对教学内容重新布置实验，强化知识巩固。课程设计内容课后上机完成。

要掌握上面两个阶段的具体情况，教师应亲自指导，与学生一起上机实验，随时监控学生实验过程。对学生提出的问题及时予以指导，而发现学生常犯的共性错误，可在理论课上进行点评。

2.4培养学生使用标准编码，养成良好编程习惯

在程序设计过程中，使用标准编码可以避免一些不必要的错误。笔者在授课过程当中使用标准编码的实例，在讲解实例过程中对学生进行适当地引导，让学生养成一个良好的编程习惯。

程序书写规范是非常重要问题，不仅书写格式应该结构层次分明，而且程序里面应添加起码的注释。不按照标准书写程序会增加别人查看程序的难度，同时也不利于自己以后上机调试修改。强调学生避免使用VisualBasic中的隐式操作，养成显式编码的习惯。比如永远使用OptionExplicit，严格执行变量先定义后使用的原则。避免使用缺省属性，明确指出是在引用对象还是在引用对象属性。

3结束语

一门课程的教学是一个复杂的系统工程，笔者将以上一些改革和探索用在课堂教学和实践教学中，取得了一些效果，但教学有法，教无定法，只要教学得法。在教学实践中，合理运用多种教学方法，灵活地、创造性地掌握教学过程，激发学生的兴趣，培养学生的创造性思维和综合应用程序开发能力。

参考文献

vb程序设计论文篇（2）

《Visual Basic程序设计》（简称VB）是各校各专业继开设《大学计算机基础》课程后，为增强学生计算机应用能力及读程序、编程序的水平，而普遍开设的公共基础课程。VB是由微软公司开发的一种包含协助开发环境的、事件驱动编程语言，较其他语言来讲，VB更为易学和使用，因此选择它作为非计算机专业的编程通识课程，可为后续开设其它程序设计课程，如《C语言程序设计》、《JAVA程序设计》等课程打下较为坚实的基础。

VB教学通常做法是先介绍操作方法和功能以及在程序中如何使用它，然后就是举例做练习。教师虽然认真备课、讲课，但效果并不理想，主要问题在于大多数非计算机专业的学生在进入大学之前对程序设计接触很少，进入大学之后计算机相关的先修课只有《大学计算机基础》这门课，而它只有极少篇幅提到算法和程序设计。在这种情况下开设 VB 程序设计课程，学生在学习程序设计语言过程中的理解、掌握程度较差，这直接影响到 VB程序设计课程的教学效果。

一、VB课程特点和学生特点

分析VB课程的特点，不难发现，VB采取面向对象的可视化编程思想，这使整个学习过程中充满一定的趣味性。课程分为教学篇和实验篇，采用多媒体教室教学与微机室上机实践相结合的授课方式，实现掌握一种可视化开发工具、一门基础编程语言和结构化编程基本思想的总体培养目标，使学生能够独立完成程序编写，实现一定的界面功能，同时养成严谨、良好的程序开发习惯。它的实践性要求很强。VB 程序语言教学涉及的内容很多，知识面也非常的广，教师在教学中遇到教学难点之后，借鉴别人优良的教学技巧的同时，自身也应该多进行思考及尝试，使教学中的难点能够化难为易，让学生能够更好地掌握所学内容，更好地服务于教学目标的完成。

通过和学生交流可以发现，非计算机专业学生对 VB 程序设计课程认识不够，学习动机不强烈，学习目的不明确，认为学习程序设计对他们没有任何用处，与今后就业的关系不大。而VB到底能做什么，学生也不清楚，只是因为学校安排才学习。有上述想法的学生，他们在学习 VB程序设计课程上就会完全处于被动地位，不可能真正学好这门课程。VB 教学往往从讲授语法入手，语句格式如何，有什么样的功能，以及在程序中如何来用它，最后再来举例做练习。但学生往往缺乏独立分析解决问题的能力，不能将知识点融会贯通于实践中来解决问题，体现不了 VB教学的优势。VB 程序设计知识体系庞大、涉及内容繁多。对每一节课或每一章的知识点，及时地梳理归纳和提炼总结，对于帮助学生消化吸收很重要，有助于学生形成完整、清晰的知识框架。

二、VB课程教学方法改进

首先可以采取实践与理论的主次分层结合。即理论课上也要实践，实践目的是解决小知识点；然后在后续的实训课中，实践目的是解决理论教学中更为系统性的问题。这种方式的好处是，符合循序渐进的原则。对大多数学生来说，在缺乏知识背景的前提下，理解VB中的抽象概念是有难度的，不同学生间动手能力和逻辑思维能力也有差异。对此可以采取分层分类教学方法，即引入问题分层、案例分类的方式。

另外，在实践过程中要更加注重程序调试的教学。学生遇到较难的编程题时，一次性编写并不能完全正确，反复调试不见运行结果后，学生会失去耐心，时间长了将就会降低学习的积极性。因此教学中要加强对学生调试技巧的锻炼，当运行结果中出现bug时，使其能自主发现错误所在，进一步成功修改它，从而积累经验与自信心，激发学习兴趣。

最后，为了更好地达到师生互动，可以尝试建立《Visual Basic 程序设计》教学论坛，将丰富的教学资源、优秀学生作业、参考资料等上传到网上，学生可以不受时间、地点限制下载教学资源，进行课后学习、作业提交、在线测试、网上讨论等，教师根据学生的反馈信息调整教学进度，修订教学计划，并进行在线答疑，从空间与时间两方面开阔了实践教学的进行。

参考文献

[1] 仲淑.VB 课程教学改革的探讨[J].中国校外教育， 2011（18）：164-165.

vb程序设计论文篇（3）

Visual Basic（VB）是美国微软公司开发的结构化的、模块化的、面向对象的、Windows环境下可视化程序设计语言。VB程序设计不仅具有方便实用、操作简单、应用广泛、效率高等多项优点，而且是计算机教育教学改革内容，所以大多数高校在把VB设为计算机专业的必修课程的同时越来越多的非计算机的专业也把VB列为公共必修课程[1]-[2]。VB程序设计也是二级计算机等级考试的主要内容，学生可报考“VB语言程序设计”考试，取得考试证书，有助于毕业找工作[3]。学生通过学习VB程序设计课程，可以培养撰写程序设计能力、系统开发能力、团体合作能力，促进学生全面发展。

1.VB程序设计教学中存在的主要问题

VB程序设计的理论和方法对于食品专业的学生是全新的语言，且大多数理论知识是单调、枯燥的。学生在学习过程中感觉很困难及概念难理解，使学生对VB程序设计课程失去兴趣，导致学习效果不理想[4]-[5]。

1.1食品专业的学生学习VB程序设计不是因为意识到VB程序设计语言的重要性，而是因为该课程是学校的公共必修课程，所以学生的学习主动性太差。

1.2目前VB程序设计课程教学模式为理论为主，小部分的实践。VB程序设计课程是一门实践性强的课程，根据目前的教学模式学习，再加上学校的设施条件的制约，使得学生的实践机会很少，从而对该课程的掌握不理想。

1.3传统的教学模式很大的比重在于教师的“教”，往往忽视学生的“学”。在传统的课堂上，老师只是把理论知识讲解并且要求学生死记，最后只要通过考试拿到学分的目的即可。

2. VB程序设计教学模式探究

2.1激发学生的学习兴趣。VB程序设计这门高级的语言所涉及的理论知识单调乏味，首先教师应该在第一堂课堂中激发学生的学习兴趣。如果在刚开始就把抽象概念引出，学生就会觉得难以理解并且失去学习兴趣。如果教师用“实例教学方式”用实例引出相关的概念，就能很大程度上激发学生的兴趣。例如一个简单的“时钟”程序，教师可以介绍相关的理论知识，引导学生运用相关的知识自己动手设计程序，这样授课方式使学生更方便快捷地接受知识。

2.2注重实践教学，增强学生的学习主动性。改变传统的教学模式，采用“小组互助教学模式”，根据学生不同的学习基础将其进行分组。将其分组后，教师对其每组分配任务，学生可以组内进行互相学习，每个小组最后必须呈现出组内的程序，然后教师对其每个小组的程序进行评分，选出优秀的作品进行奖励。“小组互助教学模式”增强了学生的团体协作能力，提高了学生学习的积极性，增强了学生学习的主动性。例如可以根据学生的成绩进行分组。教师通过“小组互助教学模式”把对学生的指导变成以组的指导，可以大大提高教学效率。

2.3在VB教学中培养学生的创新思维。创新思维对培养高素质的人才具有非常重要的作用。VB程序设计课程中采用“提出贴近实际的问题，提高学生的创新思维”。在课堂上教师可以利用教材的例题，创建一种贴近学生的实际问题，在此环境下教师可以与学生共同探索学习、双方互相合作，还可以融洽师生情感关系。在此过程中学生需独立思考，遇到难题时老师再进行指导。学生在学习过程中不断提高解决问题的能力，在解决问题的同时提高独立思考、创新思维的能力。

3.结语

随着现代社会的迅速发展，根据现代社会人才需求，计算机技术已经成为一项必要的基本技能之一。在课堂教学过程中使学生熟练掌握VB的基本方法和理论并运用到专业之中，必须对食品专业VB程序设计课程的教学方法进行改革。本文首先分析了食品专业目前在VB程序设计课程教学过程中存在的主要问题，然后对如何通过改变教学模式解决这些问题进行了探究。

通过“实例教学模式、小组互助教学模式、提出贴近实际的问题”教学模式的改变，提高学生的创新思维，能够激发学生学习VB程序设计课程的兴趣，提高学生的团体协作能力、创新思维能力、知识迁移能力、自主学习能力等综合能力。通过VB程序设计课程的学习使食品专业学生初步掌握和了解结构化的、模块化的设计原理，掌握VB程序设计课程的基本要素进行基本的语言设计。只有这样学习，才能将所学的知识应用到自己的专业和实际生活中，并为社会输送现代化人才。

参考文献：

[1]苏桂莲.高职院校VB教学方法探析[J].山东省农业管理干部学院学报，2011，S1：199+205.

[2]郭美佐.高职院校VB教学存在问题分析及对策[J].德宏师范高等专科学校学报，2009，02：75-77+81.

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中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 16-0000-01

VB Programming Curriculum Teaching Research and Exploration

Yang Wentao,Si Yingshuo,Zhang Sen

(Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management,Zhengzhou450046,China)

Abstract:Most colleges and universities to Visual Basic programming as a non-computer science students start language.In the learning process,students often feel abstract, boring and difficult,resulting in fear of hardship,impact on teaching effectiveness.In this paper,combined with years of teaching experience,on how to improve teaching methods,solve the problem of programming boring hard to understand,to stimulate students to learn initiative and enthusiasm and other issues in depth Investigate.

Keywords:VB;Programming;Teaching method

引言：新时期高等院校计算机基础教育教学面临着重大调整。教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会在《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的几点意见》中提出高等院校计算机基础教学应涉及“计算机系统与平台、程序设计与算法、数据分析与信息处理、信息系统开发”四个知识领域和“概念性基础、技术与方法基础、应用技能”三个层次。

Visual Basic（以下简称VB）程序设计属于第二个知识领域和第二层次。该语言具有面向对象、事件驱动、简单易学等特点，对于初学者具有很强的适用性和实用性。特别地，由于中小学计算机教学的广泛开展，或多或少给高校的此门课程的开展起了铺垫作用，故大部分高校选择Visual Basic作为非计算机专业程序设计的高级语言。同时，VB程序设计也是全国计算机等级考试的科目之一。但是非计算机专业的学生普遍缺乏相应的知识背景和算法思想，因而对这门课程缺乏兴趣，有畏难情绪，进入编程状态比较慢。这就要求教师摸索一些行之有效的教学方法，激发学生对程序的兴趣，进而培养程序分析和设计能力。

一、明确学习目标

大学学习生活有很强的独立性和开放性，有些同学在进入大学后会感到茫然，缺乏明确的学习目标。在VB教学中首先就要让学生知道学习完这门课程可以解决什么问题，他们需要达到一个什么样的水平，让每个同学明确课程学习目标，制定自己的学习计划。兴趣是学习最好的老师，可以极大的推动学生学习的热情。所以，课程的第一堂课老师应该准备充分做好教学设计，根据学生好奇的心理准备一些有趣的能解决实际问题的实例向学生展示，先不讲枯燥的理论，让学生模仿老师操作简单的程序实例。这样会大大激发学生学习热情，为以后的课堂学习做好铺垫。

二、合理组织教学内容

针对我院计算机专业学生的基本情况，结合本教改小组多名教师的教学经验，为学生制定出相适应的教学内容体系，它包括三大模块，并循序渐进的加强难度和深度。

（一）基础模块：包括面向对象编程的基本思想和设计方法、VB开发环境、VB基本语法和程序控制结构、数组、过程以及常用控件的使用。以"够用为度"为原则，弱化实践性不强的细节，强化基础重点知识。

（二）应用模块：主要是窗口设计中的所需对象，包括菜单、图形操作、界面设计和文件操作等内容。

（三）拓展模块：为整个教学内容体系中的提高部分，包括数据库编程技术、多媒体编程技术、应用程序的开发过程等，使得学生对简单应用系统开发技术有更深入的了解。

三、重视教学方法，提高教学质量

在计算机语言VB的教授过程中，采用了问题驱动法、条件迁移法、实例演示教学法以及多媒体辅助教学等多种教学方法。合理综合地使用相适应的教学方法，提高教学质量。

问题驱动法由老师提出问题，让学生在实践和解决问题的过程中自我总结探究，逐步掌握程序的设计步骤、VB教学内容的难点、易错处。条件迁移法是指在教学过程中，以书本原有程序为基础，通过改变和增加条件让学生独立对程序进行再分析、再理解、举一反三，从而促进学生知识的综合应用能力。多媒体辅助教学，VB课程被安排在多媒体电化教室进行授课，而且VB具有可视化程序开发图形用户界面通过本地窗口、监视窗口以及立即窗口，可以让学生真正观察到程序运行的步骤、变量值的变化、表达式的运算结果等。

实例演示教学法从实例入手通过让学生观看、模仿，在实际操作中去探究和领悟VB程序面向对象设计概念，并适时地加以归纳总结，让学生在轻松愉快的气氛中接受新知识。以VB教学的第一堂课教学为例，主要向学生演示了三个程序。“欢迎学习VB”程序让学生生动地了解了什么是对象、对象三要素、事件驱动机制及VB程序的编程步骤等，简单的实例演示了VB简单、易学等特点，加强学生学好VB的信心。“计算器”程序让学生了解到学会VB能编写简单的应用程序，提高学生学习兴趣。“VBA在PPT中的应用”程序进一步展现了VB语言的实用性，让学生充分了解VB的各种实际应用，引发了学生探索和研究VB深入应用的兴趣，提高了学生自学能力和创新需求。这种实例演示教学打破守旧以知识点的逻辑结构体系为顺序组织课堂。

四、科学评价手段和体系

由于课程是一门实践性很强的计算机程序设计基础课程，它不仅要求学生掌握基础知识和基本概念，而且更重视培养学生的实际编程能力。为此，在学生的评价和考核中采用了理论和实践相结合的方式。

（一）理论考试。考试内容需把握课程大纲基本要求，体现课程主要知识点和能力要求。提倡和鼓励开卷考试，试卷内容多为理论联系实际的开放性试题，不考死记硬背的内容知识，而是考核学生考察学生应用所学知识分析问题的能力。

（二）上机编程测试。在规定的时间内编写一个简单实用的完整程序，并上机调试通过。教师根据学生编程能力、代码质量、出错情况和程序调试能力等给出一个综合成绩。

对于考试的考题类型，尽量增加题型，增加灵活性。少出只用一种方法，只有一个答案的题目，多出一些综合思考题、分析题、应用题，学生解题时能对知识的深层理解、分析、比较、融会贯通。最终课程考核成绩的评定由平时成绩和期末考试两部分组成，由于课程要求的部分重点难以在期末考试中体现，并加大平时考试所占总成绩比例，对有独立见解或创新的学生加鼓励分，奖励有主见、有独立思维能力的学生。

五、结束语

教学方法创新永远是教学改革的热点，各种教学方法各有所长。VB教学过程中，教师应结合学生的实际情况，该综合运用各种教学方法，灵活运用案例、任务驱动、基于问题的学习、项目驱动等教学方法，教学效果会更加显著。本文是在多年VB教学经验的基础上，从教学内容、教学方法以及课程的考核方式方面对VB程序设计课程教学的研究心得。

参考文献：

[1]蒋延杰."VisualBasic程序设计"课程教学的探索[J].信息系统工程,2010,12:83-84

[2]苟平章,任小康.VisualBasic程序设计[M].北京:科学出版社,2008

[3]蓝岚翎.Visual Basic教学方法初探[J].佳木斯教育学院学报.2010,6

vb程序设计论文篇（5）

对于普通高中的学生来说，VB程序设计的基础知识涉及信息技术课的专业知识，但VB程序设计教学不是专业编程，不是软件开发，教师必须注意大纲要求，注意应用教学向程序教学的过渡，注意程序设计的连贯性，否则学生会产生畏难情绪。要在教学实践中探索行之有效的教学方法，组织VB的课堂教学。结合几年来在教学中的深切体会，我认为应该从以下方面着手上好VB编程课。

一、在教学中理论与实践相结合

我们注意到，在VB程序设计语言的教材布局上，往往是先从基本的语法现象入手，比如先介绍数据类型常量变量等。实际上，教学过程中演示这些基本数据类型的例子本身就会涉及对象、属性、事件及方法。VB课程的教学是面对普通高中学生，缺乏对windows程序运行机制的相关背景知识。因此，VB教学中，讲解基本概念和VB的事件驱动机制、可视化程序设计必须结合。如果教师在讲解基本概念时照本宣科，演示数据类型的程序实例时，由于对VB的运行机制和可视化程序设计的方式不了解，学生的注意力并不关注也不理解教师讲解的内容，而是思考这个程序的实现过程是什么。由于没有关于对象的基本概念，立刻造成了理解障碍，不但对应该掌握的知识点一头雾水，对程序设计也产生了恐惧心理，这是我在VB教学中的深刻体会。

在VB教学中教师应当时刻关心学生的知识结构，从学生的思维角度考虑问题，必要时整合教材相关知识点，特别要注意相关知识点的穿插讲解，消除学生的思维障碍。比如在讲解VB循环结构时，可以和后面的数组知识联系起来，使学生明白为什么在有了变量这个概念以后还需要引入数组，而且通过循环结构对数组元素的打印，深化对循环结构的认识。有机地改变课本知识的逻辑结构，以相关知识点灵活组织课堂教学，通过让学生观看，在实际操作中主动模仿，领悟这些概念，最终引导学生明白抽象的理论知识并不神秘，让学生在轻松愉快的气氛中接受新知识。

vb程序设计论文篇（6）

随着信息技术在我国的快速的发展，职业教学中加大对计算机人才的培养力度，在VB编程教学中，更是加大改革力度，培养学生的创新能力，运用所学知识解决实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。以下本篇就将探索VB编程教学中怎样提高教学质量，培养学生的创新能力。

一、VB编程教学现状

（一）单一的教学模式

在当前职业院校的VB课程教学中，还在采用输入式的单一教学模式，主要是以教师讲授为主，由学生被动的接受VB编程知识，并且在教学中除了检验教学成果的环节，学生一般不会主动参与教学，积极性差[2]。并且在当前的教学方式中，在职业院校的VB编程教学方面，教师在讲完课程周后会布置课后作业，然后在下次授课开始的时候会通过提问检查学生的课后作业情况，以了解学生对VB编程教学内容的掌握，这样的教学方式，不仅提不起学生对VB编程课程的兴趣，而且还缺乏实际应用的知识内容，略显枯燥之余还将会降低学生对VB编程课的兴趣，并不利于提高学生对VB编程知识的实际掌握。

（二）课程设置不完善

在当前的VB编程教学中，教师在课程编排上违背学生的认知规律，因为学生的抽象思维能力薄弱，因此在对于符号化表达中更显薄弱，并不具备对VB编程的抽象性思维。应该明确的是，在职业院校的VB编程课程教学中，应该提高学生的创新能力，而不是按部就班的让学生学会书中以及课后作业，是需要将学到的内容应用到实际的工作中，提高学生的代码应用能力。而实际上VB编程课中，VB作为程序设计语言，不仅在很多内容中都具有很强的抽象性，而且教学中由于教学设置的问题，也不利于学生对VB课程知识的理解。

（三）教学脱离实际

在当前搞笑的VB课程教学中，注重与培养学生的知识掌握能力，并不注重培养学生的实践能力，使得学生不能将所学的VB编程知识应用到实际中，降低学生在VB编程中的技能优势，教学中只注重对VB基础知识以及编程技巧的讲述，并不能帮学生使用VB编程解决实际中遇到的问题，将实践与教学分割，学生的思维创新能力大大下降，即便学生的VB编程理论学习的很好，在职业院校的VB编程方面学生也不具备系统编程的能力。

二、培养学生创新能力的VB编程教学措施

在职业院校的VB教学中，培养学生的创新能力，不仅可以有效提高学生的实际应用能力，还可以改善学生的创造性思维，提高VB编程能力。以下就来介绍如何在VB编程教学中培养学生的创新能力。

（一）提高教学中教师的创新意识

在对职业学生进行VB编程教学中，加强教师教学意识的创新，充分建立教师的创新教学意识，然后在实际的教学过程中，教师通过具体的教学实例，来引导、培养学生的创新能力。职业院校VB编程教学中，教师应该具备创新意识，改善教学方法，例如在 VB编程中Timer控件的教学中，教师可以让学生先按照课本上的步骤，用VB写闹钟定时小程序，只需要根据课本上的要求，并不需要多少时间，但实际的教学中，教师可以先提高学生的学习兴趣，有策划性的引导学生去进行闹钟程序的编程，并且是学生的推理性思维得到提升，将VB编程知识融会贯通，提高学生的实践动手能力。并且在VB编程教学中，教师应以创新为基点，改变传统的“以讲授为中心”教学方式，采取PPT、多媒体等方式来向学生引出教学内容，引导学生以创新意识去开发新的VB程序，提高学生的创新能力。并且在实际的VB教学中，教师可以采用思维图形、文字以及逻辑的框图、图像，让学生借鉴自己在编程中的思维过程，引导学生采用更加创新的方式去解决编程问题。在职业院校的VB编程教学中，优化 VB编程中的教学内容，以培养学生的创新思维能力，在VB编程课程讲解中，因为VB程序设计中既有理论又有实践，因此教师可以通过引用生动、具体的编程实例，引导学生去观察模仿编程，并且学生实际运用VB编程中去归纳总结学生的优点与不足，给予学生一定的指导，让学生在轻松的气氛中学习新知识。VB程序设计课程教学中，应该提高教学的逻辑性，提高学生思考解决问题的能力，转变教育观念，在VB编程教学中给与学生更多的自，多留给学生思考讨论的时间，引导学生去发现VB编程中出现的问题，并且加强对学生的上级编程指导，激发学生的创新思维，提高职业院校VB编程课的教学效果。

（二）创新教学方法

在职业院校的VB编程教学中，教师更应该注重方法论的教学，在教学过程中更容易提高血神过的创新能力。在VB编程教学中，方法论比方法本身重要，因为VB编程教学并不是阶段性的，而是一个不断进步的过程，学生要在学习过程中掌握自己的思维能力，具有自主、独立设计VB系统程序的能力。因此在实际的教学中，教师应该作为引导者以及指导者，不再是传输知识的搬运工，在教学中可以由教师来设定程序问题，由学生自主动手去解决程序编程问题，这样不仅有利于培养学生的积极性，还可以有效提高学生在VB编程中的创新能力。VB课程教学中教师可以运用问题探究法、案例教学法以及项目教学法等，提高学生分析、解决VB程序问题的能力。在职业院校的VB编程教学中，采用教学案例的方式，使学生可以在本次的编程教学中获得一定的VB编程经验，更好的提高学生对VB程序设计语言的掌握水平，强化学生对VB编程的兴趣。教学中教师应该采用正确的VB教学方法进行指导，提高学生在VB编程设计中的创新思维能力，培养学生的创新思维，提高学生对VB程序的分析理解能力，以及举一反三的能力，能够使学生可以运用所学到的VB知识解决实际问题。

（三）应用案例教学法

在VB编程教学中职业教师可以采用案例教学法，不仅提高学生在VB编程教学中学生的主体性、还将会有效改善课题环境，提高学生应用计算机技术解决实际问题的能力。例如在VB编程中进行If-Then-Else教学时，教师就可以通过“QQ登陆界面”案例激发学生对VB编程的学习与思考，不仅可以吸引学生的注意力，还将会提高学生对教学内容的兴趣，使学生在教学中的主体性更强，有效提高学生在学习中的积极性。并且在教学中教师还可以通过案例设置情境，结合vb编程中的项目模块以及任务驱动机制，提高学生自主学习VB语言的能力，提高学生的Vb编程水平。通过案例教学中的任务驱动，教师可以鼓励学生去自主确定目标问题，然后自行去搜集相关资料进行VB编程，激发学生的学习兴趣，教师还可以在原案例的基础上，形成新的案例去加强学生对VB编程知识的巩固。无需按照特定授课程序教学，进行个性化教学方法，吸引学生兴趣，燃起学生对VB编程的学习激情，教师在教学中可以通过有趣的实例进行讲解，对于贴近学生生活的VB编程应用实例，滚动字幕、红绿灯等VB程序设计，首先激发学生的学习兴趣，然后进一步进行讲解，提高学生对VB程序的实际掌握能力。

（四）多媒体教学的应用

在对职业学生施行VB编程教学中，教师应该合理运用多媒体进行VB编程教学，以更好的培养学生的创新思维能力。在Vb编程教学中，教师可以采用多媒体手段优化课程设计，提高VB教学质量，教师可以根据多媒体的现代化优势，更好的传递VB编程知识，优化教学组织形式，使职业学生更容易理解抽象化的VB编程知识，通过多媒体形式将VB编程转变成简单易懂的知识形式，加强学生对VB编程的理解，根据教学结构以及学生的实际情况，合理安排教学结构。在VB程序设计教学中，应用多媒体手段使学生更直观的接受VB知识，通过上机进行程序编程，使学生在VB编程中的创新思维得到提升。优化职业院校中VB编程的教学方法，采用现代科学技术，使用多媒体教学手段，通过上机操作，提高学生的实践水平。

综上所述，在职业院校的VB编程教学中，不仅只是传授专业编程知识，更要培养学生的逻辑思维能力，提高学生在VB编程中的创新能力，提高学生的综合素质。职业教育的VB编程教学中，应该培养学生实际应用能力，改进教学方法，以提高学生的综合素质。

vb程序设计论文篇（7）

Visual Basic是一种语法简单、易学易用的程序设计语言,Visual Basic程序设计被广大高等院校选作文科类的计算机基础课程。针对文科类学生,如何提高VB课程的教学效果,一直是广大计算机教育工作者普遍关注的问题[1]。特别是近年来,高校招生人数急剧增加,各授课班级的选课人数也明显增多,使VB课程的教学效果不甚理想。以深圳大学为例,近三年来,各文科类VB授课班级的平均选课人数均超过135人,且呈逐年增多的趋势。在此背景下,“以讲授为中心”、“以教材为中心”的教学方式已不能适应时代的发展,必须引入新型的教学理念和教学方式,切实激发文科类学生的学习兴趣,提高教学质量。

作为高等工程教育的一种新型框架[2],CDIO以先进的工程教育理念、优良的实践可操作性、全面系统的课程体系、普遍适应的人才培养模式,赢得了众多高等工程院系的关注和青睐[3-4]。VB程序设计是一门工程类课程,很适合采用CDIO的教育理念和评价标准开展教学。为适应文科类VB课程教学改革的发展需要,激发学生的学习兴趣,本文以CDIO工程教育理念和评价标准为指导[5-6],探讨CDIO视野下案例驱动[7]的文科类VB课程教学方式,并介绍深圳大学VB课程的教学改革实践和取得的成果。

1CDIO的理念与标准

CDIO是以美国麻省理工学院为首的全球几十所著名大学倡导的现代工程教育框架,即构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)、运作(Operate)的缩写。“构思”指明确客户的需求,考虑技术、企业战略和制度等因素,不断改进概念、技术和商业计划;“设计”指制定开发的产品系统所需的各种计划、图纸和算法;“实施”指把设计转变为产品的过程,包括硬件制造、软件编程、测试、检查和验证;“运行”指对产品系统的维护、优化和淘汰等。

CDIO基于经验学习模式,植根于建构主义和认知发展理论,以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。其核心理念是充分利用大学学科齐全、学习资料丰富的条件,尽可能接近工程实际,以涉及技术、经济、企业和社会的团队综合设计型大项目为主要载体,结合专业核心课程的教学,使学生在CDIO全过程中不断学习,在理论知识、个人素质,发展能力、协作能力和集社会、历史、科技于一体的大系统适应与调控能力等四方面得到全面训练。表1是指导和检验CDIO实施方向和质量的评价标准。

上述12条标准是对实施CDIO工程教育模式的指引和评价系统,中心思想是利用这些标准引导工程教育的利益相关者,依据不同社会环境中的可用资源满足工程教育的需要。其中,第1、2、3、5、7、9、11条标准是CDIO评价标准的核心,也是CDIO教育模式与其他教育改革模式的本质区别,另外5条标准则是对CDIO模式的进一步补充和丰富。

CDIO教育大纲以综合能力、素质的培养为目标,强调知识与能力的关联,而不以某一工程领域或项目中涉及的具体知识为导向,是一种通识教育。就某一门具体课程的教学而言,CDIO强调以学生为中心,要求教师以各种方式激发学生的学习兴趣,引导主动、综合型的学习,使学生通过“做中学”的方式全面、系统地掌握知识点的内涵和关联,在学会具体知识的同时切实提高应用技能。

2CDIO视野下案例驱动的VB教学研究

作为工程类课程,VB程序设计是完全可以采用CDIO的教学理念和模式的。但CDIO只是一个产品导向的教育指导原则,对运作的细节并没有硬性规范。在实施过程中,需要根据实际情况和面向对象采取灵活有效的机制。作为文科类计算机基础课程,VB程序设计的教学对象均是初次接触程序设计语言的大一学生,而各授课班级人数又较多,照搬CDIO所列出的“以团队综合设计型大项目为主要载体”的思想并不合适。

在教学实践中,我们发现文科类学生普遍善于接受感性类的知识,不习惯严格的抽象逻辑教学方式。而文科类学生教学的主要目标是“依托VB语言,让学生了解计算机程序的基本逻辑结构、工作原理和运行方式,使学生熟悉计算机解决问题的方式,培养学生的计算机语言思维方式和能力”,而不在于具体语言细节的纠缠。

案例教学直观生动,符合学生特点,容易激发学生的学习兴趣,与 CDIO 一样符合构建主义学习理论,且案例规模可大可小,在教学上具有良好的可操作性。为此,我们采用案例驱动的方式研究并实践CDIO视野下文科类学生的VB程序设计课程教学。

具体而言,CDIO视野下案例驱动的文科类VB程序设计课程教学需要考虑以下问题:

首先,从CDIO标准1出发,在教学之初给学生介绍CDIO和案例教学的理念、模式与优势,使学生充分认识并理解新教学方式与传统“以教师为中心”、“以教材为中心”教学方式的区别,让学生从心理上乐意接受并能在后续学习过程中主动参与以CDIO为导向的案例教学方式。

其次,CDIO标准3和4要求一体化的课程设置,并设计良好的概论课程。这就要求教师备课时既要精心、系统准备和选择重点突出、内容连贯、难度适中、类型多样的教学案例,从而弥补“以教材为中心”的不足,又能使整个VB课程的教学内容一体化、系统化;又要以简单、典型、有趣的案例入门,吸引学生的学习兴趣,使学生轻松了解VB程序设计的相关概念和运行方式等,高效完成CDIO标准4所要求的“工程概论”课程讲授任务。

再次,CDIO标准 9 和 10 要求教师有较高的CDIO 教学能力。这不仅要求教师善于准备合适的VB教学案例,而且能围绕案例教学的整个过程设计高效、合理的教学流程,包括案例的布置、分析、讲评、实现、测试、改进等。具体教学过程中,教师要围绕典型的教学案例,采用精讲多练、以点带面的方式,让学生理解和掌握VB程序设计的精髓,而不拘泥于VB的语法细节。同时,在案例教学过程中,教师要能灵活地引导学生从纵、横两个方面扩展教学案例,使学生主动学习,积累综合型的学习经验,达到CDIO标准7和8的要求。

vb程序设计论文篇（8）

中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）08-0357-02

1 培养学生编程的学习兴趣，调动学习积极性

兴趣是最好的老师，要想学生能够学好VB编程，培养学生的兴趣就是关键。在《VB程序设计》课程教学中,如何找到一条比较新颖、有效的解决程序设计枯燥、难懂的教学方式,一直是从事计算机教学的教师不断探索和研究的方向。当学生对所学的课程知识产生兴趣和爱好时，就会从内心发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机，那么学习过程也就不再是一种负担，而是一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。也就是说不管老师讲得多好,如果学生对你所讲的内容不感兴趣、感觉没用,他就不会努力学习这门课程,你的教学肯定是不成功的。为了避免学生出现对VB这门课的误解,对它失去兴趣。起初上课时,我们不要讲授太多太深的理论知识,但可结合学生所学专业，演示几个用VB开发的相关程序，让学生领悟到《VB程序设计》在今后专业岗位上的作用，多讲一些VB在现实生活中的应用。例如让学生玩一些由VB开发设计的五子棋、俄罗斯方块等游戏，或用各种计算器按要求计算求值，通过实例的有效引入，可以让学生了解VB的实用性，培养学生的学习积极性。然后让学生亲自上机操作,验证运行程序, 逐渐培养他们的兴趣，树立学生学习VB的信心，激起学生学习的兴趣。学生学习的积极性调动起来了，这对教师来说，就已经成功了一半。另外，还可利用网络通讯工具和学生交流，巩固学生已经树立起来的学习积极性，如在网上论坛上设立留言板和讨论板，学生可以向老师提出问题，老师在网上解答学生的问题，同时老师也可以在网上相关材料，让同学展开讨论，这样就极大地激发了学生的学习兴趣，使得以往老师的满堂灌输的填鸭式教学变成学生自主学习。

2 采用启发、引导的教学方法，培养学生的实际应用能力

2.1 设计教学的主要环节,因“材”施教与因“需”施教相结合

《VB程序设计》课程的内涵十分丰富, 涉及的知识单元和知识点很多。因此在教学过程中,不仅要培养学生程序设计的技能,还要培养学生系统分析和系统开发的技能。实施VB的教学,首先要选择合适的教材,这样既有利于教师设计教学过程,又有助于学生的学习。这里所讲的“材”是指以教材为纲，按照教材的章节按部就班地讲授，课堂教学中往往以教师讲课为主，要求学生紧跟教师的思路，但是教学方法极易造成教与学的脱节，限制学生创造力的正常发挥。而“需”是紧扣教学大纲所确定的培养目标，以应用为目的，以必需够用为尺度，打破课程界限，将相关课程的知识点加以整合，按照“实际、实用、实践”的原则重新组织教学内容，这是VB教学方法的重要方面，也为教师在讲课过程中提出了更高要求。另外,程序设计是设计与实践并用的工作,只听、看、读是学不会的,只有让学生多动脑、多动手、多实践,通过编写调试大量的程序,才能使学生从中理解程序设计的思想方法、积累程序调试的经验,体会成功的喜悦。因此,在实验环节,除了验证型实验外,增加了设计型实验和综合型实验。为了解学生学习的具体情况,提高教学效果,授课教师要督促学生独立完成上机实验,以提高学生的动手能力,为学生创造性发展提供良好的条件。

2.2 实例教学

《VB程序设计》是一门实用性很强的课程,它既有理论又有实践,既讲方法又讲动手能力。讲授《VB程序设计》,像任何其他语言的程序设计一样,教材中前几章多数都是先介绍对象、对象的属性、方法和事件及VB语言基础等等一系列的在程序设计中比较抽象难懂的概念,然后才介绍程序的建立和运行。因此在教学中,可适当打破课本原有以知识的逻辑结构体系为顺序组织课堂教学的方式,改用从简单有趣的实例入手,通过让学生观看、模仿,在实际操作中去探究和领悟这些概念,例如,在一开始学习VB对象及对象的方法和事件的有关概念时,我设计了一个求外语、教育学平均成绩的并打印平均成绩的程序实例,让学生和教师一起做，在当前打开的窗体内添加了三个命令按钮、三个文本框和两个标签,设置好各对象的属性;并分别在三个命令按钮的单击事件过程中添加相应代码,按功能键F5运行程序。在操作的过程当中,教师开始只简单提示学生完成程序,等学生完成任务后,教师通过设问,让学生思考：什么是对象的方法和事件?并让学生找出本实例中各对象的名称、不同对象的方法和事件过程名称,教师再适当加以归纳和小结：窗体以及添加到窗体中的控件,统称为对象;而方法却是VB提供的内置于对象的特殊子程序,它可以直接调用,如Print方法;而事件则是对象能够响应和识别的动作,如单击鼠标触发Click事件等,同时提醒学生注意观察在VB中方法与事件的区别。在此基础上,再适当引导学生归纳总结出创建VB应用程序的基本步骤,及如何在界面内添加对象、设置事件等等,一切问题都迎刃而解。在讲解实例时，教师当以精选出的具有代表性的程序实例,把重点放在具体实例的分析和讲解上,把要学习的语法和概念融入到具体实例中来讲解。

2.3 重视算法,抓住核心

在教学中经常存在这样一种现象：很多学生对语法、结构等知识掌握得很好,但一旦碰到实际问题就束手无策,不知道如何用学到的知识解决实际问题，其实这是算法能力欠缺的一种表现。教师经常注重于分析每条语句的含义,却忽略了算法描述过程的展现,造成学生知其然不知其所以然。其实,在VB中,算法设计是它的核心。如果学生掌握了良好的算法设计能力,也就掌握了钓鱼的本领,无论遇到什么问题都可以很好的解决。那么在教学中可以通过多种方法培养学生的算法设计能力：(1)详细讲授常用的算法。算法有很多种,学生一般只要掌握常用的就可以满足编写模块的需要。而与数据结构、软件工程相关联的算法则不做要求。(2)教师带领学生多阅读程序,分析过程,吸取他人的经验和成熟的算法,使学生少走弯路或不走弯路。(3)开展实践性学习,引导学生积极参与编程实践,促进思维的飞跃，比如让学生练习编辑班级学生档案管理软件等等。在这个过程中,学生亲自动手解决具有一定难度的实际问题,为之设计合适的算法, 经过实践去培养学生的创新意思、应用意识和探究能力。这些意识和能力一旦形成,就会使学生利用VB解决实际问题能力得到很快的提高。

2.4 培养学生综合运用知识及自己动手的能力

程序设计课程的实践性很强,“精讲多练”是程序设计课程教学的一大特点，实验教学在程序设计教学中起着重要的作用，学生只有通过自己编写程序、上机调试程序，才能从中理解程序设计的思想方法、积累程序调试的经验，体会成功的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，学生只听不练根本达不到学习的目的。学生在完成课后习题时积极性不高,兴趣不大,甚至想抄作业应付老师。只有让学生动手编制他们感兴趣的程序,学生才会有成就感,才会对课程产生兴趣,学起来才会从容自如。如在学生学会编写求1+2+…+N!=?的程序后,即引导学生设计求N!的程序,待学生设计出N!的程序后，接着又让学生进一步设计求1!+2!+…+N!=?的程序。这种一环紧扣一环的探究式的动手实践练习, 以发展学生探索能力为主线来组织实践, 以培养探究性思维的方法为目标,以基本的教材为内容,使学生通过再发现的步骤进行主动实践的过程,产生一种探索和发现的心理。因此如何让学生综合应用所学知识解决实际问题,提高综合应用能力和动手操作能力,激发学习兴趣也是我们需要加入课程设计的内容。课程设计时,老师要重点设计选题, 使得选题既贴近实际需要,又能够让学生感兴趣,并且能够运用所学知识解决问题，课程设计题目分为基本题和综合题。基本题按教学顺序设计,尽量避免涉及后续章节的知识,后续的课程设计题目尽量引用前面的课程设计内容,以便加深对前面所学知识的理解；综合性题目是对一学期所学知识的总结和巩固,应与实际生活或工作相关且具有一定规模,可将其分成几个子项目,由更多的学生参与,分工合作,以期进一步锻炼学生的动手能力,从而进一步培养学生分析问题、解决问题、研究和探索问题的能力和团队协作精神。

3 以学生学习内容为中心，完善考核形式

考试是测试学生的知识与能力、评价教学质量的基本手段。是教学过程中的重要一环，也是对一阶段教学工作的总结与检查，也是检验学生学习效果、评价学生学习业绩的重要环节，考试的形式对教学目标、教学过程有着相当大的影响。由于VB课程是一门实践性很强的编程基础课,它不仅要求学生牢固掌握基础知识、基本概念,而且更重视培养学生的实际编程能力。考试分理论考试与上机考试两种，理论考试采用闭卷形式，主要考查学生对基本知识的掌握程度以及阅读和编写程序的能力，题目涉及选择、判断、简单概念填空、读程序写结果、根据给定的功能编写程序等，可以比较全面地考查学生的理论水平。上机考试则更加侧重学生的实际应用能力，重点考查学生阅读程序、编写程序、调试程序的综合能力。另外再加上该课程的平时成绩,就可以对学生程序设计的综合能力进行评价。通过几年经验积累表明考核形式实施后，学生的VB基础知识和基本技能比改革前有了明显的提高，为计算机后续课程的学习打下了基础,为学生通过VB等级考试积累了经验,也为今后用计算机解决专业问题奠定了基础。

总之,VB作为一门重要的编程语言，在高校的计算机基础教学中仍然占据重要位置，教学方法在程序设计教学中的举足轻重制约着程序设计教学的效率。科学的教学方法一定会为学生提供良好的帮助。我们在教学过程中应以学生为主体，教师为主导，采用符合学生认知规律的、科学的教学方法，充分调动学生学习的主动性，同时，采用综合评价学生的方式，努力培养学生自主学习的兴趣，提高学生实际应用能力，从而使得VB课程的教学质量得到不断地提高。

vb程序设计论文篇（9）

中图分类号：TP312.1-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 11-0000-02

中职学生可以掌握程序设计的具体做法和这一技能吗？在中职学校有必要开展程序设计教育吗？如果开展程序设计教育的话，中职学生又怎样将程序设计应用在实际生活中呢？基于诸多疑问，我展开了深入的研究，旨在利用多年的中职教育工作中获得的经验，为中职学校的老师提供有益教学参考。

一、精选程序设计语言，降低程序设计学习难度

计算机程序设计语言种类丰富，风格各异，应用多姿多彩。针对中职生开设计算机程序设计课程，基于三个方面的考虑，我们选择Visual Basic（以下简称VB）作为程序设计的入门语言。

VB编程方式效果直观，趣味性强。VB使用所见即所得的设计方式进行界面设计，减轻了界面设计的负担，使得学习过程更轻松更直接并充满了趣味性和成就感。BASIC语言本身就是为初学者设计。其简单的语法相比C语言省却了许多计算机底层复杂的细节，比如VB就没有指针的概念，没有动态内存申请的概念，使得学生学习更容易上手编程。VB语言的语法虽然简单但功能全面，其支持多媒体编程、支持数据库编程、支持结构化程序设计和面向对象的程序设计等特点，都使得VB适合作为编程学习的入门语言。VB实用性强，而且应用广泛。学习VB语言后可以在微软OFFICE办公软件、AutoCAD制图软件以及PhotoShop图像处理软件中进行二次开发。另外，动态网页中使用VB脚本开发网络程序也很普遍。这些都说明了VB有着强大的生命力。VB应用广泛，范例丰富，这为教学提供了大量的备选素材，也为教学提供了实用的目标。并且通过二次开发的范例也有利于提高学生对其它课程（如计算机基础操作课、AutoCAD课）的认识和应用水平。

经过教学实践证明，与C语言相比较而言VB语言以其直观的效果，丰富的应用激发学生的学习兴趣，提高了学生的求知欲。从实用的角度来看，VB语言是一种在实际当中用途非常广泛的一款程序语言，其实际地位已经与C语言一样成为一种被大众广泛认可并接受的程序语言。此外，VB语言相对于C语言来说还具有例如直观性强、应用范围广、学习入门容易、推广性强等特点。因此，VB语言具备了广泛传播和易于推广的所有优点，成为学生程序语言学习的首选也就不足为奇了。基于这种现状，VB程序语言目前已经成为了中职学生学习的主要对象，在中职学校得到了一定程度的推广。考虑到中职学生计算机基础较薄弱的特点，选用简单易学的VB程序语言成为了中职学校开展程序教育的首选。

二、精选程序设计内容，提高中职生的学习兴趣

中职学生对计算机程序设计课程内容往往感觉比较枯燥，缺乏学习兴趣。在教学组织中，通过从生活中提取的案例，通过给学生演示、模仿，并在实际应用中去探究和领悟解决案例所需要计算机实施的行为来理解程序设计中的若干概念，教学中适时地对这些概念加以归纳总结和延伸，让学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。同时，在学科体系中的案例都是围绕程序设计概念而选择，为了理解概念而编程，我们打破学科体系中的逻辑结构体系，让学生在解决案例的过程中习惯于一个完整的解决一个具体问题的编程方式，而不是解决一个问题的片段。这样做的好处是把不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业编程能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力等方面。

鉴于程序语言学习比较枯燥，我们就要在开展VB程序语言学习的时候改变教学方法，选用精彩的教学内容，通过不断变换教学方法和教学内容来达到提高中职学生学习兴趣的目的。在学习内容的选择上，我们应该执行精挑细选的原则，尽量选择具有典型意义的案例，通过对案例的讲解，让学生感受到VB程序语言的魅力，从而有利于提高学生的学习兴趣。此外，在教学方法上，要改变传统的填鸭式教学的方法，要构建生动活泼的课堂环境，使整个VB程序语言课堂具有吸引学生注意力的作用。所以，对于VB程序语言的教学活动，我们只有通过精选教材内容和改变教学方法，才能提高中职学生的学习兴趣，最终取得积极的效果。

三、对计算机程序设计的教学方法进行改变，以学生的特点为主

vb程序设计论文篇（10）

在过去传统的教学模式中，教师们大多都将课本内容作为教学活动的中心，VB程序设计课程教学也不例外，普通中职院校的教师大多采用灌输式的教学模式，对书本中的概念进行传授。在整个的教学活动中，教师们主要关注的是自己教授了哪些知识，却忽略了学生们的学习能力及接收程度，导致学生们出现听不懂、学不会的现象，即使部分同学听懂教师传授的书本知识，但在实际应用中却与教学发生了脱离。同时单一的教学模式，也压制了学生在学习过程中的能动性，忽视了学生的学习潜能，降低课堂教学效果，以上都为中职VB程序设计课程的教学带来了不小挑战。因此，中职VB程序设计课程教学改革刻不容缓，为中职VB程序设计课程教学寻找新的教学方法，帮助学生解决实际操作中的程序设计问题，是广大中职计算机教学工作者迫切需要解决的。

一、激发学习兴趣，促进自主学习

由于VB程序课程具有知识点多、实践性强等特点，其教学难度也较大，课程较为枯燥使得学生在学习的过程中容易出现注意力不集中、学习效果差等现象。因此，要想中职学生学好VB程序设计课程，首先要做的就是将学生的学习兴趣激发出来，将学生被动学习变为主动学习。在设计课程教案时，教师还是要以书本内容为主，但要让学生明白VB程序设计在今后的工作生活中的重要作用。如在介绍VB6.0语言时，首先要将VB6.0语言的基本功能、特点都讲解清楚，再通过某些编程中的具体示例来展示VB6.0语言在该编程中起的重要作用。书本要联系实际，多拿中职学生日常生活常碰见的场景举例，如电影院的票房统计系统中，可以通过VB程序设计来编辑一个简单的程序，售出的电影票数量可以通过输入input叠加起来，这样就大大减少了影院工作人员额工作量，通过这些来让学生明白VB程序在我们的日常生活中无处不在。

二、创造学习情景，加深学习理解

中职学生在学习VB程序设计课程时，面对书本上的各个知识点很难快速理解，所以教师在设计教学活动时应注重创造利于学生学习VB程序的学习环境，以方便学生掌握知识要点。好的课堂情景导入可以有效吸引学生的注意力，让学生学习的兴奋点集中在课堂之上。比如说当今社会无处不在的密码登录程序，无论是各大社交媒体的登录界面还是邮箱网页版登录界面，我们登录任何一款APP或客户端都需要用户名及密码，在设计教案时我们可以导入密码登录程序的情景。首先截取中职学生常用的邮箱登录界面或QQ登录界面展示给学生来引起学生的注意力，然后边讲解程序员在设计程序的过程中要充分考虑所设计的程序在实际时的可操作性及安全性，最后将密码登录程序的制作流程教授给学生，加深学生对知识点的理解，使学生能在特定的情景内完成VB程序设计的学习。这样一来，即使课堂学习的知识点较多，也不会使学生产生枯燥的情绪，积极的调动学生的学习激情。

三、加强课堂互动，提高参与意识

在传统的课堂教学活动中，一般都是教在讲台上讲，学生在讲台下听，遇到难点疑点学生也是等着老师讲，而不是主动问，而本就枯燥的课程理论很容易让学生产生疲惫心理，使得课堂十分的沉闷，也容易让学生养成遇到问题依赖老师讲的习惯。因此，教师在课堂教学过程中应尽可能的和学生发生互动，让学生充分融入到课堂的学习氛围中去。如在讲解Com-mand Button的控件对象时，教师可以在某窗口上增加两个按钮来实现窗口的最大化和最小化，具体做法是将窗口最大化按钮设置为缺省命令按钮，将窗口最小化按钮设置为缺省取消按钮。以上仅靠教师的口头叙述无法表达具体做法，学生也不容易理解，教师应先示范一遍，然后让学生按照要求自己实际操作一遍，如果仅是示范一遍的话，学生也很容易过目就忘。让学生听完之后自己操作一遍，不仅能加强学生心理的紧迫感，同时也能将过去被动的接受学习模式转化为主动学习，通过参与来强化理解。在课堂教学过程中，教师还应该让学生们相互的讨论，每个学生碰到的问题都不一样，通过交流能够促进相互的学习。这样一来也打破了过去传统教学中老师占据主导地位的教学模式，让学生有更多的时间去解决学习过程中碰到的疑点难点，学生在解决问题之后也会收获学习的成就感，充分调动学习的自主性。

四、重视实践教学，提升开发能力

所谓学以致用，VB程序设计课程是一门实践性非常强的课程，学生仅通过教师的口述而不实践操作的话是无法掌握程序开发技术的，所以必须通过实践来培养学生的动手能力，以强化对于书本理论知识的理解，更好的掌握程序设计开发技术。在实际的课堂教学活动中，教师应合理安排上机课程和理论课程，分阶段将实践教学融入到教学活动中去。首先是模仿阶段，学生对于程序设计和代码编写还未掌握透彻时，教师应以书本实例为主，让学生通过模仿来开拓编程思路，待学生掌握一定知识后再分层次对学生进行练习，培养学生分析问题和解决问题的能力，在发现学生普遍爱犯的错误时，再在理论课上统一指出并改正，进而提升教学效率。

五、结语

总之，中职VB程序设计课程教学活动中会遇到很多问题，教学效果也会受到很多因素的影响，学生只有对此产生兴趣，充分实践操作，才能达到好的教学效果。

参考文献：

[1]卞爱莲.浅谈中职VB程序设计课程教学改革的探索[J].科技信息，2010，（23）.

[2]史娟，李敬文.《VB程序设计》课程教学改革初探[J].电脑知识与技术，2006，（05）.

vb程序设计论文篇（11）

程序设计作为计算机等有关专业必修的一门重要的专业技术课程，是信息系统学科的一门核心课程，是一门理论性和实践性都很强的课程。

本课程是各类专业学习计算机的基础课。Visual VB(下面简称VB)是一种有代表性的较流行的面向对象的可视化语言，利用它可以快速方便的创建具有专业外观的用户界面，使编程工作简单易行。本课程的任务是使学生通过本课程的学习和示例的分析，掌握使用VB开发Windows应用程序的一般方法和特点，能够根据实际需要自行开发简单的Windows应用程序，并为今后进一步使用VB或其他面向对象的可视化开发工具开发Windows应用程序打下基础。

传统的教学方法中，程序实验环节只是配合每一章所学的内容在计算机上进行实践，这样的方法让学生只是孤立的了解了某些VB 6.0程序设计知识，所涉及的知识面较窄，缺少学科的综合性，且动手能力很差，无法将实际的具体问题和VB 6.0程序设计知识联系起来。为了改变这一现状，我们VB课题组申请了学院的校级项目――《Visual VB程序设计语言》课程建设，对VB从教学观念、教学内容、教学方式等多个方面进行教学改革的探索和实践。

一、努力培养学生编程的兴趣，调动学生学习的积极性

众所周知，如果学生对教师所讲的内容不感兴趣、感觉没用，那么不管教师讲得多好，他也不会努力学习这门课程，教学肯定是不成功的。为了调动学生学习VB程序设计的兴趣，在开始上课时，先不要讲授太多太深的理论知识，可结合学生所学专业，演示几个用VB开发的相关程序，让学生领悟到VB程序设计在今后专业岗位上的作用，多讲一些VB在现实生活中的应用。通过实例的有效引入，可以让学生了解VB的实用性，培养学生的学习积极性。然后让学生亲自上机操作，验证运行程序，逐渐培养他们的兴趣，树立学生学习VB的信心，激起学生学习的兴趣。

二、掌握学生认知能力

学生认知能力一般包括识记、理解、应用、分析、综合、创造等方面。因此，在教学中应根据学生认知能力，采用相应方法。职高学生一般基础薄弱，认知能力较差，但不缺乏好奇心和上进心。其学习具有由简单到复杂，由感性到理性，由浅及深的特点，这个特点决定了职高VB语言教学必须采用通俗易懂的方式和生动具体的例子进行教学，有些重要内容还要在不同的知识中反复出现。温故而知新是学生认知的规律，应通过旧知识引出新知识并加以适当循环的方式讲解。

三、遵循学习规律，合理安排教学进度

知识的学习是由浅入深、由表及里、循序渐进的，不可能一口吃个胖子。教师必须明确自己的授课对象，制定合理的教学计划，学生才能更好的学习、接受和掌握。职高学生的学习内容是：三种基本程序结构和数组等相关知识。教材将这些内容分为两个章节安排，第一章是程序的三种基本结构和数组，第二章是综合应用。因为这样的安排，第一章的例题、练习选取了一些小学或初中的奥数题，题目有趣，不好理解，学生不会解题，编写程序更成问题。正如前面所描述的，根据学生的认知规律，调整教学顺序，学习内容由直观到抽象，由浅显易懂进而逐渐深入，一步一步走过来，努力做到使学生想学习、能学会到主动学习。

四、在 VB教学过程中，教师还要做到以下两点

1.重视上机实践。计算机学科不同于其他学科，仅仅听懂了还远远不够，必须亲自实践，正所谓“在游泳中学会游泳”、“在操作的过程中学会使用”。VB教学不仅要听懂理论知识，更重要的是做好上机练习。所以，除了算法、语法教学外，其他时候都要安排在机房进行，教师精讲少讲，给学生们提供更多的时间上机练习。

2.教授方法，学会学习。作为教师不仅要教给学生科学文化知识，更重要的是交给他们学习的方法，让学生学会学习。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。VB的学习与前面的软件学习在学习方法上有很大区别，教师要不断地把学习方法介绍给学生们，方法得当，学习效果才会更好。比如，在学习程序设计的时候，学生们会学习到一些常用算法(如累加算法)，这些算法如何用、何时用、怎么用？同学们只有真正理解、掌握了，才能灵活的解题。例如下面的题目都可以用累加算法完成：(程序略)

1+1/2+1/3+1/4+1/5+……+1/50=？

1-1/2+1/3-1/4+1/5-……-1/99+1/100=？