受含着东西写作业大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇受含着东西写作业范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

记得一年级时，我每次都是先写作业再吃饭，那时你们都夸我懂事了。可好景不长，我开始厌倦写作业，很多次没有完成作业，你们开始教育我，批评我，但效果不佳，然后把我从子弟小学转到了实小新校上学，让我在那里寄宿，为的是接受那里严格的管理。一开始还行，可是时间一长，我就开始想家了。每过完双休日我就哭着闹着不肯去上学，你们每次都硬拉着把我送到学校，因此我更讨厌上学。

我还记得我第一次挨打是什么时候。那是在四年级一次闹着不去上培训班时，妈妈拿我没有办法，叫爸爸回来。那天晚上爸爸回来了，我很害怕，爸爸那张因生气而变得异常严肃的脸太可怕了，还有爸爸手中的一把木扇让我更畏惧。爸爸走近我，二话没说举起扇子就打，直到我承认了错误并表态今后不再重犯，爸爸才停止了对我的惩罚。爸爸走出了房间，妈妈则在一旁安慰我，开导我，我却一肚子的怨气想爆发出来。我脱了衣服，上床蒙上被子睡觉，但仍止不住哭泣。一会儿听见我的卧室门响了，知道有人进来了，我立即闭上眼，装作睡觉。那个人走到我的身旁，轻轻地掀开了我的被子，抚摸了一下我刚刚被打疼的屁股，我就如全身被电了一下一样，这个人过了一会给我盖上被子又走开了。我睁开眼看见这个人的身影竟然是爸爸！我不知不觉又流下了眼泪，肚子里的怒气全没了，反而有丝温暖。此时，在我的脑海里出现了很多奇怪的想法。这个夜晚将成为我一生中最难忘的夜晚，因为这个夜晚我第一次深深地体会到并真正懂得了父爱。

在我成长的10年中，我对爱的体会不止有这些，还有更多更多，正是这些爱把我培养成人。现在我才明白爱的内涵，爱的真谛。爱虽然只是一个字，但却包含着丰富的内涵，是这个世界会上必不可少的东西。我坚信有了爱什么困难都能克服。

滕州市实验小学新校（南区）五年级：赵洲浩

篇（2）

——题记

在童年的回忆中，我印象最深就是父母的唠叨。他们的唠叨，让那时不懂事的我感到厌烦。可现在，我觉得我那快乐的童年是因有了他们的唠叨而七彩。

记得每天早晨，在我还在熟睡的时候，我都听到那熟悉的声音：“萌萌，起床了，小懒猪，别睡了。”我也只得乖乖的起床。在吃早饭时，妈妈又会说：“多吃点这个菜，这个是好东西呢，里面蛋白质含量很高呢，还有那个…..”在上学时，她又会叮咛我，“路上小心点呀。”而我总是不耐烦的说声“好了，好了，知道了。”

每天吃完晚饭后，我仍然去写作业.。而妈妈也会与我一同去学习。她总说：“我要是再不学习，就辅导不了你了。”我刚坐在书桌前一小会儿，妈妈就会有些生气地说：“你的眼睛本来就不好，还离本子那么近，坐端正！”我继续写我的作业，我就当没听见，“腰板直起来！”写完作业，妈妈还要批改我的自主作业。我错误的地方，她会反复的给我讲解，我听懂了，她还要我给她复述一遍。我要是讲的有一些含糊不清，她都会再一次的给我讲解，直到我理解透彻为止。

篇（3）

“快出来吃饭了。”饭菜的香味伴着妈妈的声音传出来。“马上就来。”我放下手中的笔。饭桌上，妈妈还是像从前一样，把好吃的都夹到我的碗里，看着我吃了，她才开始吃。“现在长身体，多吃一些有营养的东西。”说着，又夹一些菜放到了我的碗里。我点了点头，心里顿时感到暖暖的。妈妈时刻都在为我着想，总是把我放在第一位，我现在就想对你说声：“我爱你。”可真要说出口时，才知道那么难，脑里总是有两个小鬼在吵架：“说吧，妈妈对你付出这么多，应该对她说一声“我爱你”。一个小鬼说道。“哎呀，还是别说了，这多不好意思呀。”另一个小鬼说道。“说！”“不说！”“说！”……这时妈妈似乎看出了我心不在焉：“在想什么呢？别忘了吃饭呀。”“哦，没什么。”我的思路被打断了，这个想法又收了回去。

吃完了饭，我又回到房里写作业去了。突然，“咚咚”门被敲响了，妈妈端着一碗水果放在书桌上：“别太累了，吃一些水果吧。”我点了点头，那个想法又出现在了我的脑海里，我想来想去，还是走到了妈妈的房间门口，正深吸一口气想要踏进房门，可是脚步却突然定住，好像有千斤重似的，怎么也迈不开脚步踏进门槛，我犹豫不决，心紧张得“咚咚咚”直跳，速度明显加快了不少，我在门口来回踱步，心简直提到了嗓子眼。该不该进去呢，进去吧，又不好意思，不进去吧，又……哎，真是的。“哦？宝贝，找我有事吗？”妈妈看到了我。我憋得满脸通红：“我……妈妈我……我想吃苹果，明天你可以买回来吗”？想要说出口的“我爱你”又被硬生生的堵在喉咙里，咽了回去。“当然可以啦，宝贝想吃什么尽管跟妈妈说。”我退回了房里，一个劲的怪自己，连对最亲的妈妈说一句“我爱你”都不敢。

篇（4）

小旦看出来，易动感情的汪老师真生气了。从全校第一到零分，就是从老柳树上摔下来也不会这么惨。小旦叹了口气，含着泪回家去。

路上的油菜花都开了，金灿灿的，黄色的花粉沾到小旦的身上，好香啊。小旦的家在一片油菜地的后面，门口有一棵高大的柳树，上面住了一窝灰鸟。正在家门口等小旦的老黑一看到小主人，摇着尾巴迎上来。小旦没心情理它，手里的试卷攥得更紧了。

爷爷坐在院子里的槐树下，一树的槐花白得像雪，香气四溢。爷爷的手里抓着那把乌黑梢子的二胡，眼睛微闭，吱吱地拉着，喑哑的琴声，在静静的院子里显得很特别，小旦找不出词形容。但他知道爷爷拉的是什么曲子，自从爷爷动手术以后，老是拉这首《病中吟》，有时候会把老泪拉出来，小旦也跟在后面流泪。过去的爷爷多么壮实，像谷场上的公牛，可一场病，爷爷就像泄了气的皮球，说话都抖个不停。小旦再不敢惹他生气了。

小旦啊，回来了，锅里有好东西，你去看看。知道今天你们发榜，犒劳你的。

小旦揭开锅，几个长相喜人的嫩玉米卧在清水里。小旦拿起一个，咬咬，真甜。小旦拣了一个大的给爷爷，站到旁边，等爷爷问他。爷爷心情很好，竟然没有问他成绩，很难得地拉了一曲《良宵》，琴声俏皮得像枝头的小鸟。

小旦转身到屋里写作业。作业写完，天已经黑了。挂在天上的月亮很亮，院子里洒下一片银光。爷爷忽然喊小旦出去，让他坐到自己身边。小旦，你要什么奖赏？这次考试又是第一吧？

小旦不敢说话，把试卷递给爷爷。爷爷看完脸色就变了，鼻子里呼哧呼哧出粗气。小旦害怕了。爷爷你咋了?

爷爷不答话，老泪下来了。人一老，眼泪就多。爷爷走回自己的屋子，一声巨大的叹息，差点把小旦的心砸碎。小旦咬咬牙，跟爷爷进了屋。

老师说让爸爸签字，你打电话让他们回来吧。小旦说。爷爷不理他，没有开灯，脸朝墙躺到床上，月光从窗外照进来，把爷爷的睡影沉重地映在墙上。

爷爷你让爸妈回来吧，上次王小锐考了个不及格，她爸妈就从沈阳回来监督她了。我好不容易考了零分，你为什么不让他们从黑龙江回来？爷爷，我求你了，打电话给爸爸吧，我想他们了……

小旦的泪再也忍不住了。他抱住了老泪纵横的爷爷。

（选自《微型小说选刊》2010年第18期）

【阅读训练】

1.结合语境说说你对文中加点词语“垂涎三尺”含义的理解。

2.文中的画线句运用了什么描写方法？其作用是什么？

3.下面语句写得生动形象，请略作赏析。

过去的爷爷多么壮实，像谷场上的公牛，可一场病，爷爷就像泄了气的皮球，说话都抖个不停。

4.请根据小说的内容对小旦的家庭情况作简要描述。

篇（5）

有这样一个男孩，他很是调皮，也很是内向。在家里，他总是会成为被大家公认的“淘气包”“捣蛋鬼”。可，一到外面，分明是变了一个人。当即就变得一言不发，鸦雀无声，活像一个“哑巴”。

有这样一个男孩，他很喜欢看侦探小说，和侦探电视，尤其是名侦探柯南，他的妈妈一向反对他看电视，看动画片，但却不反对他看名侦探柯南，因为她明白：它的学习力很强，多看就会学会的，事情还要在以前说起，以前他总是喜欢和爸爸妈妈一起看憨豆先生，结果，到后来，他变成了全家公认的小憨豆，小笑星，所以妈妈才不会反对他看名侦探柯南，因为他们希望他能成为向柯南一样聪明、出色的侦探。

有这样一个男孩，别看他平时懒懒的，其实，他是家里最孝顺的呢！每次吃饭的时候，他总会把好菜夹到奶奶的碗里，虽然他知道，奶奶牙不好，但她要的只是他的那份心意。

有这样一个男孩在电脑和书上看了好故事就用家乡话讲给奶奶听，奶奶在这里陪他有半年了也想家了，他不愿意让奶奶走他明白老人也舍不下他，为了留住奶奶他讲了一百句；奶奶别走了当他有气无力的讲完抬起头看到奶奶眼里含着泪花说‘孩子是你的真心让我留下来，为了这一百句我在陪你到过年，男孩开心的笑了。

有这样一个男孩，他的好奇心很强，无论是什么东西，他都想碰一碰，因此，他常常会遇到一些麻烦，但是啊！他的运气一向都很好，每次遇到麻烦，都会迎刃而解。喏！他又来了，这次啊！他是第一次见到老鼠夹，他居然敢用手去碰，刹那间，只听到“啪”的一声大家的心都提到嗓子眼儿里了。他却嘻嘻的叫道：“嘿嘿，没夹到。”原来他是拿棍子去碰的。害得大家为他虚惊一场。

篇（6）

天好蓝，云好白，你嘴里含着棉花糖，与爸爸妈妈在草地上奔跑。手中的细线牵制着另一头高高飞翔的风筝，风儿擦着耳朵而过，伴随着的还有爸爸妈妈“哈哈，慢点儿，脚下……”的关切声。

八岁时

过马路时，你悄悄松开了小时候一直渴望的妈妈的温暖的大手，不高兴地撅着小嘴：“哎呀，过马路怎么还牵着我的手，我又不是小孩子了！”“妈，你怎么还叫我的乳名啊，同学都在呢，丢死人了……”

十三岁时

漆黑的夜空，泛白的灯光下，书桌旁，你埋头于一道很难攻克的习题。一只手抓挠着头发，一只手握着笔在草稿纸上涂、画。心里像那看不懂的函数一样，烦、乱。这时，母亲轻轻地推开了身后的门，“吱呀”一声，虽小，却也让你更烦。怒气冲冲地回头，吼道：“你烦不烦，不见我在写作业么！”看到母亲手中冒着热气的牛奶，将那杯牛奶放在你书桌上，又安静地退出。“吱呀”一声……

十八岁时

“妈，我紧张。”你紧锁着眉头。“有什么好紧张的，没出息。像平时一样，放松。你就是考了专科也一定不给你复读！”妈妈将一条巧克力放进你的书包，轻快地说。“自信一些，我在家中备好你爱吃的橙子！”

三十岁时

“你瞧你那样，还像个三十岁的大男人么？怎么，这么点小挫折你就受不了了？不就是被炒了，咋了，再找个工作不就完事了！你瞧瞧你那样儿……”父亲坐在对面的沙发，吐着烟圈，为你干着急。这算什么呢？

四十五岁时

“妈，我在这边儿好着呢，嗯，不用担心。哦，对了，上次给您带去的水果啊，您要和爸想着吃。还有那盒西洋人参，不要舍不得吃，反正是花了钱的东西，不能退。对，不能退，搁的时间长了会坏的……”电话这头你焦急地叮咛，电话那头母亲安静地听着。

五十五岁时

篇（7）

行为主义的创始人华生说：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物。”

新行为主义的代表人物之一斯金纳非常重视强化的作用，他认为，任何习得的行为，都与及时强化有关，对强化的控制就是对行为的控制。这在儿童的行为矫正和教学实践中产生了巨大的影响。

但无论是华生还是斯金纳，他们都排斥对中间心理过程的研究，只研究看得见的行为，而忽视了看不见的意识，把心理学变成了一门“无脑”的学科。他们把儿童当成了只会对刺激做出反应的机器，而忽视了儿童在发展中的主动性。

到了班杜拉这儿，他给行为主义加入了认知的成分，提出了社会学习理论。在班杜拉看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿那些有意的和无意的反应。这种观察学习不一定具有外线反应，不依赖直接强化，包含着重要的认知过程。

本文主要从班杜拉社会学习理论中的观察学习、自我强化和自我效能感来看家庭教育对孩子成长的作用。

一、从“过家家”看观察学习

几乎每个孩子小的时候都有玩“过家家”的经历。他们装成小大人的样子，女孩子们穿上妈妈的高跟鞋，涂上口红，摘些树叶当菜炒，把布娃娃当成孩子一样照顾。男孩子们打上爸爸的领带，拎上公文包“去上班”……

丢手绢、老鹰捉小鸡这类的游戏往往都需要由大人或者年长的孩子教，而“过家家”似乎从来都没有人教，孩子们就自然而然地会去那么玩。

这其实就是儿童通过观察学习在模仿大人的世界，学着大人的穿衣打扮，言行举止。并且孩子会倾向于模仿同性家长的行为，这同时形成了孩子最初的性别角色认同[1]。一般来说，他们会觉得女性主要是照顾家，做饭、带孩子，而男性则更多的会去工作养家。父母对孩子照顾得很周到，孩子也会学会照顾别人，很明显的表现就是对布娃娃的照料。

人们经常说：“父母是孩子最好的老师。”父母起到了榜样的作用，他们的一言一行都在潜移默化中给孩子造成了很大的影响。

二、做家务换零用钱

有一些家长会让孩子通过做家务的方式来换取零用钱，他们希望孩子不要变得娇生惯养，能够帮父母分担家务，同时也能知道钱得来不易。但是这种方式真的好吗？

就我个人而言，我不太欣赏这种方式。我觉得这种斯金纳式的强化虽然立竿见影，成效显著，但是太过功利，而且一旦强化物消失了，形成的习惯可能就会很快消退。一旦父母不给他们零用钱了，再叫他们去做家务的时候，他们会很理直气壮地说：“没有钱我才不干呢！”这不仅不能从根本上让孩子学会帮助父母分担家务，另外可能还会导致孩子特别功利，只会为了达到目的才去做一件事情。这样的孩子可能没有爱心和同情心，会变得很自私。

马克·莱珀和戴维·格林对斯坦福附属幼儿园的学前儿童了一个实验[2]。介绍几种游戏，接着两周，在一旁观察孩子们花多少时间来玩这些游戏。到了第三周，有些班级的孩子被告知玩这些游戏会得到奖赏，而其他班级的没有奖赏或者是会得到意外的奖赏。正如预期，奖励增加了孩子玩这些游戏的时间。但是接下来几周，当不再有奖赏后，发生了什么事？那些曾被告知会获得奖励的小孩突然对游戏丧失了兴趣，几乎不再玩这些游戏。相反的，那些从未得过奖赏或只是得到意外奖赏的小孩更多地会继续地玩这些游戏。

这个实验显示：酬赏有时会产生反作用，会损耗孩子对一项活动的内在兴趣。这种损耗性影响被称作过度辨护效应，指个人在解释自己行为时，过于强调显见的外在因素反而忽略了从事这项活动的内在因素。因此，问孩子为什么要做家务，他们会说是为了零用钱，而不会想到是为了帮助爸爸妈妈。一旦没有了零用钱，他们就没有做家务的理由了。就算他们想要帮助父母分担家务，酬赏的效果还是凌驾其上。

我觉得，如果要培养孩子做家务的习惯，就应该让他们觉得做家务本身是一件很快乐的事而不是为了得到钱。可以先从小事做起，比如，做饭的时候一家人一起行动，爸爸洗菜，妈妈烧菜，孩子放放碗筷。逐渐的，让他再多做一些，洗洗碗，扫扫地。通过享受和爸爸妈妈在一起的快乐时光，孩子就不会觉得做家务是件很讨厌的事情了。

在这个过程中，爸爸其实还起到了榜样的作用。在很多的家庭中做饭都是妈妈的事情。爸爸常常是坐在沙发上看电视，妈妈做好了饭他就去吃，吃完就不管了。孩子在日常生活中通过观察学习，也会像爸爸一样觉得做家务是妈妈的事情，自己只要负责享受就好了。所以说如果爸爸能以身作则做一些家务，孩子说不定也会学着做家务了。

三、奖惩制度VS自我强化

还有一些家长会按照成绩控制孩子的娱乐时间。我也不太欣赏这种方式。我觉得通过这种奖惩制度来管制孩子是不能从根本上解决问题的，孩子还是不能养成自主学习、合理安排学习与娱乐时间的好习惯，甚至还会产生副作用。因为往往越是被禁止的东西就越让人想要得到，家长越是限制孩子的娱乐时间，孩子越会想法设法挣脱父母的控制。而且，父母不可能一天二十四个小时盯着孩子。所以，当父母不在的时候，孩子就可能会加倍地放纵自己。我就听说过有些孩子的爸妈不让他们看电视，他们就趁爸妈出去的时候偷偷看，看的时候还得时刻保持警惕留心爸妈有没有回来。只要一听到动静，马上关电视，装作一直在写作业。“聪明”的父母只要摸一摸电视，就会发现电视是烫的。

所以说我不赞成这种做法，我更推崇班杜拉提出的自我强化。通过自我强化，孩子会根据自己的内部价值观与行为准则，以自我奖惩的方式，来调节自己的行为。进行自我强化的前提是孩子必须为自己设立一个行为目标，并有评价的标准。当行为越接近自己预设的目标时，孩子就会感受和体验到自己的能力和价值，从而提高自我效能感[3]。

但是毕竟，玩是孩子的天性。所以，父母要对孩子进行一些引导，帮助孩子设定恰当的行为目标，养成自主学习的习惯。

我父亲在我上了小学之后，跟我一起制定了一张双休日的时间表，安排好每天的上午、下午、晚上分别应该要完成哪些事情，完成之后我就可以自由安排了。然后他会抽空检查一下我的作业，确保我没有为了完成任务快点去玩把作业乱写一通。

“一起制定”这个很重要，在这个过程中，父母要给孩子足够的自主权，尊重他们，适当地给出自己的意见，帮助他们合理分配任务。因为这个时间表是自己参与制定并同意的，他们不会抵触，会很乐意执行。并且会形成自我强化，告诉自己，完成了任务，就可以去玩了。因此他们会高效地完成作业，同时还能提高自我效能高。这样慢慢的，孩子就会学着做自己的主人，自己管理自己的时间。

上了初中之后我父母在学习上几乎就不管我了，因为他们对我很放心，知道我自己可以安排得很好。

可是很多父母总是单方面安排好孩子的作息，上午去奥数班，下午去练钢琴，晚上得写作业不许看电视。孩子当然不乐意，可能还会故意做什么都慢慢吞吞的。因为就算他们完成了这个任务，还会有接连不断的下一个任务，没有玩的时间。他们就会想：“那还不如偷懒做慢一点，还可以少做一点呢。”

参考文献

篇（8）

生活即教育，而教育理应也是生活的过程。我们让个性思想和道德观点已经初步的高中生写作，就应该让他们观察生活、感受生活，再现和映照生活。因此，推进生活化的作文教学，能够让学生写真情、抒真感，使得生活气息和时代特质精准呈现。

一、转换视角，让写作成为生活需要

我们学生一般都不喜欢写作，总感觉自己写不好。一让写作就搜肠刮肚，真真原因是他们没有东西可写；写作是为了完成老师布置的作业，或是带着功利的为了得到比较高的分。这种不是发自内心的，不是对生活有感而发的的写作不可能写出优美篇章的；而没有兴趣、没有热情的作文是没有什么艺术与思想的。

我们在阅读教学与作文教学中，要引入生活，让学生感受生活。苏教版高中语文很多优秀的篇章都是生活呈现的典范之作。如史铁生的《我与地坛》，我们可以让学生读读作者笔下地坛的景致，说说自己的校园、家园的风景，谈谈自己对身边环境的看法。如此，我们能在“绿色生活”“忧与爱”，甚至2013年的“探险者与蝴蝶”等高考作文中都有内容可写。历年高考的高分、满分作文中就有不少写自己身边的环境环保的作文。因而，留心生活，从经典作品的感受生活，对写作业帮助莫大。

素质教育要求我们要培养全面发展的人，而我们老师总是用自己角度去审看和批阅学生的作文。因此，学生只要写一些自己的生活中负面的事件或感受，我们都要遏制。如青春期的学生写写朦胧的男女生的情感，写写对社会上一些不道德的事件的消极看法，我们老师总要提醒他们思想要健康，要积极向上。其实，生活就是真善美与假恶丑大杂烩，是可以多面观的棱镜。只要是学生能够客观而真挚抒写的情感，我们都应该冷静而公允的看待，没有必要扼杀他们的生活感受与体验。

二、注重引导，让生活成为写作源泉

新课程理念下高中作文教学需要与生活接轨，倡导学生在感悟生活中“我手写我口”的写作。因此，我们要改变传统作文教学方法，不一定非要注重怎么写的指导，而应该让学生向生活去探究写作的源泉；写出个性的有灵性的作文。

1.培养学生走进生活能力

大千世界是丰富多彩的，我们学生往往三点一线的学习，忽视或漠视了生活的风景。因此，我们要鼓励学生体验社会生活，感触自然的魅力。一方面，让他们注意生活中的人，如《我与地坛》学习中，我们感受到了史铁生给他母亲出的难题，那么，现实生活中，我们和父母总是和平相处的吗？我们有没有让父母感到痛苦与失望的事情呢？你想象同龄人会给自己的父母出怎样的难题呢？于是，亲情这一永恒的话题就能激起学生生活体验与感悟的抒发，能够以小见大的写出成长的烦恼。我们在社会生活中总会遇到一些事情，能够折射出不同的人性；也可以从影视、报刊等媒介获取生活的信息。这样，我们的写作的生活体验就会更有代表性。

另外，春夏秋冬的轮回，自然景象的变化都蕴含着一定的哲理。我们还可以引导学生在景物的观察和描写中感悟生活，做生活的有心人，用心去观察生活、思考、憧憬生活，就会有所发现、惊喜与陶醉。

2.提高学生体悟生活能力

生活的本身是平凡的，但蕴含的哲理确是不平凡的，能够发人深思的。林清玄的散文大多是生活哲理散文，我们可以从《可以预约的雪》学到生活的无常，我们怎样去看到这样的无常。如陈光标先生做慈善事业重视花样跌出，因而，有的人批评有的人赞许。如他曾经在贵州毕节举办个人慈善演唱会，只要农民听完全场可领猪羊的活动，是他故弄玄虚的炒作自己呢？还是有什么其他意图呢？怎样看待观众反映的“陈光标所捐赠猪羊纷纷感冒，已经死亡20多头”？如何看待民众讽太难听“我都比他强”的说法呢？如此，我们可以就此事，让学生深入思考，从而得出自己的观点和感受。

因此，提高学生的体验生活的能力，一方面需要引导他们能够深入的思考和辩证的看待所见的事件，力求深入地分析与理解。如此，能够想的更深，新颖而别致；只要重视对学生的训练和培养，我们学生的生活化写作的能力就能得到增强。

3.提高学生再现生活能力

篇（9）

即便如此，我仍然认为影片的前半部分对平常家庭日常的描写才是影片最成功的地方，那一场街坊们大街上吃串饭的情景不仅交代了影片涉及到的某些人物，也生动反映了那个时代人与人之中的关系。按照那样平平淡淡中带有一丝温馨和感动的套路去下去，影片很可能像《天水围的日与夜》一样成为经典，但对商业元素的追求和过度戏剧化的转折，使得影片离经典一步之遥，最后没能跨越过去，只能算是佳作，而无法称之为杰作。

鱼的记忆力仅有三秒，这句话在电影里反复提及，记忆是影片所要SHOW给我们的核心资料。编导对60年代的缅怀，包含着对自我家庭的记忆和对香港的深情，以至是香港电影的挽歌。那个冯宝宝、萧芳芳照片成为商品的年代是香港电影辉煌的时代，而如今的香港电影却还在逐渐流失特色，在香港电影百年的今天，诸多导演都表现了对曾经的黄金时代的缅怀，尤甚在《旺角监狱》中都有缅怀香港电影的台词。

篇（10）

传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。

新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。如学习了古诗《江雪》，让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象；学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法；学了《一次科技活动》，让学生动手制作模型等等

学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

二、注重作业多样性.拓展学生知识广度

由于小学生的兴趣具有不稳定性。教师要保护学生语文学习的兴趣，就需要设计多样化的作业，给予学生自主学习的途径与方法，创造语言学习的环境，让学生通过主动的、独立的实践活动，受到语言的训练，达到培养综合能力的目的。

在教学过程中我往往设计读写结合作业，让学生能将外在的语言进行内化，让他们主动地将已学过并积累的知识加以运用。在五年级语文教材中，出现了不少名家名篇。教学后，我通过作业指导让学生阅读作家的其他作品，让学生接触不同作家的不同写作风格，扩大了学生的阅读面；同时设计仿写作业，以此提高学生的理解能力和鉴赏能力，促使学生的创新能力得到提高。

如：学习巴金的《繁星》后，我要求学生阅读欣赏《鸟的天堂》、《海上日出》两篇散文，并与冰心的散文诗《繁星》进行比较。同时，培养学生观察星空的兴趣，经过观察、分析、比较，学生有了真情实感。接着鼓励学生仿写，让学生将自己观察到的和体验到的东西写下来。学生中有的模仿课文写了抒情散文；有的与自然学科相结合，写成了介绍宇宙星体的说明文；还有的用第一人称，写成了科幻类的小品文，达到了意想不到的效果。

三、注重分层作业.让学生体验成功的喜悦

在满足学生学习兴趣的同时，作业设计也要注重分层，使得全体同学都能在自己能力范围以内得到有效的训练。教师设计难易度不同的作业，可以使得不同层次、不同能力的学生都能结合自己实际完成作业，真正体现了因材施教的教学原则。

例如：在教学《古文二则》后，我布置了以下的分层作业：选择a，b，c，d中的任意两项作为作业（也欢迎尝试三种）。

a.背诵《菊》、《莲》，并将它们翻译成白话文。（隔天交）

b.选择自己喜欢的其中一则，在古文的基础上，加上自己的观察体验，写成状物作文。（隔天交）

c.阅读课外读物中的古文《爱莲说》，古诗《梅花）、《青松》，写读后感。（三天后交）

这样的一些设计，给了学生根据自身能力完成相应的作业的选择余地，学生能扬长避短，充分展现自己的实力，也能从中尝到成功的喜悦，进而对语文学习更感兴趣。

四、创新作业评价方式，尊重学生学习成果

篇（11）

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0232-02

随着我国的经济飞速发展，人们生活水平发生了日新月异的变化，人们的观念越来越超前了，小学生的思想也变得更加灵活多样。作为一名小学语文教师应该怎样做好小学生的作文教学呢？这成为广大小学语文教师不断深思的一个问题。下面我就谈一下我对小学作文教学的一些观点和想法。

一、加强小学生作文基本功的练习

新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。所以做好学生作文基本功的训练是写好作文的基础。

首先，在平时的语文教学中注重学生对生字、词语的理解，让学生把生字词的意思理解了、融化了，这样学生在写作的过程中才能更准确地使用自己熟悉、理解的好词语。例如：在《画杨桃》一课的教学中，我为了让学生更好地理解老师的教诲，重点给学生讲解了“叮嘱”一词的意思，并与“嘱咐”、“叮咛”做了详细的比较，使学生对三个词的感情表达有了更加准确的认识。在一次写作中一名学生就准确的运用到了“叮嘱”一词，“我家就我一根独苗苗，每天上学前妈妈都再三叮嘱我过马路要注意安全，要等红灯了再走，还要记得左右都看看”，更好地表达了妈妈对儿子上学路上注意安全的谆谆告诫，增强了文章的感染力。

其次，注重学生观察力的培养。生活是作文的源泉，俗话说，“巧妇难为无米之炊”，观察是学生认识事物的重要方式，老师不光要在课堂上利用多媒体引导学生进行物体的观察，更重要的是引导学生学会观察社会，观察生活中的事物，那样学生的写作内容才会更广泛，学生才不会陷入眼前的事物很多，却无从下手的境地。例如：三年级上册的作文《介绍祖国的传统文化》，在我们的生活中蕴含着丰富多彩的传统文化：有贴对联，贴福字，贴窗花；有国画，书法；有布老虎，中国结，皮影戏，捏面人；有赛龙舟，舞狮子，闹元宵等。学生在写作的时候不是缺少写作的内容，而是缺少写作的具体材料。有的学生想写贴对联，结果三言两语就匆匆结尾了，原因就是知道的有关对联的知识太少了，在过年的时候只是觉得新鲜好玩，没有深入的去了解对联的来历，对联的常识性的东西积累太少，没有理解对联的意思，结果在写作的时候就显得无话可说。所以要培养学生少对周围的事物详细的观察力。教师可以组织学生开展一些有益义活动，经常带他们到社会上，到大自然中观察生活，体验生活。只有教会了学生正确的观察方法、培养出学生良好的观察习惯，才能使学生积累到更多的写作材料，为写好作文奠定内容基础。

最后，还要培养学生扎实的写作功底，使学生学会运用一些写作手法。常用的写作手法有比喻，拟人，联想，想象，借景抒情，托物言志，细节描写，侧面描写等。正确的使用写作手法可以使小学生的文章显得更生动、更形象。例如：有一名学生是这样描写春天的：春姑娘像一位花仙子，挽着一个小花篮，把美丽的花儿撒向大地，大地立刻变成了花的世界，白的梨花，红的杏花，粉的桃花……拟人手法的运用使文章顿时显得秒不可言。还如：一名学生在一次作文中写到“我爱上了读书，读书时我就象坐着小艇穿梭于浩瀚的大海，心情是那样的愉快；读书时我就象品尝最爱吃的菠萝、蜜桃，丝丝甜蜜渗入我的心底；读书就象爬上高高的山顶，让我领略到了山下无限的美景。”比喻手法的运用把小作者在读书时的感受表达的淋漓尽致。

二、增加新的写作内容，使文章更有新意

《新课标》指出：语文教学应贴近学生的生活实际，应引导学生关注现实。因此，作文教学也要尽量联系现实生活，体现孩子们的生活实际，使学生的作文不至于太老套，太空洞。如在写《爸爸妈妈的爱》时，好多学生写的还是妈妈给我送雨伞，给我系鞋带；爸爸、妈妈陪我过生日；我生病了爸爸、妈妈在病床前照顾我。作文内容显得很陈旧，没有新意。通过讨论和老师的引导学生明白了：在自己跑步坚持不下去的时候，爸爸的鼓励是对自己的爱；在街上看到展出的花卉，妈妈教自己认识花的品种也是爱；自己到同学家写作业回家晚了，爸爸发大火也是爱。我们启发学生写作内容要新颖的同时，还要教会学生怎样写出新颖的内容。还如：在写三年级下册第二单元的作文《介绍家乡周围的环境》这篇文章时，由于学生生活圈子小，年龄小，对环境的关注范围很有限，这时老师要引导学生做好写作前的准备工作，引导学生自己外出调查，或访问家长、周围的人还可以查资料对家乡周围的环境有更多的了解，这样在写作的时候学生才会有话可写，内容才会更贴近生活实际，更有新意。内容新颖的作文更有活力，也更加吸引读者。