会计从业考试总结大全11篇
时间：2023-03-06 16:00:33
会计从业考试总结篇（1）
现在会计从业资格考试难度高，合格率较低，一般通过率在20%左右。而无锡城市职业技术学院在江苏省会计从业资格考试中，2013年11级四个班187名学生170名学生通过，合格率为91%，2014年12级五个班226名学生202名学生通过，合格率为89%，2015年13级五个班204名学生184名学生通过，合格率为90%，连续三年一次性会计从业资格考试通过率均在90%左右。他们的学生是如何取得这样优异的成绩，老师教学有哪些法宝，学生学习有哪些经验，学生考试有哪些技巧。本人想就会计从业资格考试的基本情况，结合多年会计从业教学及辅导考试经验，提出会计从业资格考试行之有效的应对策略。
一、会计从业资格考试的试题分析
全国题库是以财政部印发的《会计从业资格考试大纲》作为考试范围和命题依据。其中，容易的题目占试题总数的50%，适中的题目占试题总数的40%，较难的题目占试题总数的10% 。考核内容全面，覆盖了《会计从业资格考试大纲》中的所有知识点，涵盖了各科目的每个章节，题广量大，真正实现了对考生的全面考核。
二、考生考试通过率不高的原因分析
（1）目标计划成空。考生刚开始时有一个宏伟目标，详细的学习计划，三门功课要一次通过，具体到每门课程都有多少天的学习目标和学习计划。可实际上坚持不了几天就不能按照目标计划来学习了。（2）考生不自信，心理素质差。一些考生一考试，就特别紧张，心理素质差。（3）学习方法不当。考前临时抱佛脚，短时间内死磕书本，对许多重点难点一知半解。（4）不适应无纸化考试，计算机操作不熟练。《会计基础》以前一直都采用纸质试卷，无纸化考试换成上机考试，特别是会计实务题，答题的方式变化很大。一些在纸质试卷能正确答题的考生，换成机考试都不会进行上机操作。考试时间紧，计算机操作不熟练。
三、会计从业资格考试的应对策略
（一）会计从业资格考试的学习方法。（1）制定目标计划。 “凡事预则立，不预则废。” 科学可行的学习计划会让学习事半功倍！按照计划复习，培养良好的学习习惯，从而提高学习效率。（2）培养良好的心理素质，建立自信。考生要对自己有信心，相信自己一定行。（3）要找到一套适合自己的学习方法。1）会看书，注重知识点的掌握是取胜之匙。2）带着问题思考学习。多问为什么，给自己出题，与教材结合起来多思考。3）针对考试内容多做题。学习的最终目的是为了考试通过，考试就是要多做题才能成功。4）关注错误，错题重做。在平常做试题中，把做错的题目整理出来，并对错题进行分析总结。
（二）会计从业资格考试的答题技巧。（1）单项选择题。单项选择题只有一个正确答案，相对于其他考试题型，单项选择题是最简单的。解答单项选择题时可采用下列技巧方法：1）运用排除法。一般单项选择题的正确答案都来源于教材，绝大多数只涉及到一个知识点，都是一些基本概念和基本原理，其他备选答案或由命题者自己设计，或为与正确答案相似的干扰项。如果答题时不能一眼看出正确答案，应先排除明显错误、荒谬或拙劣的答案。如：ROM是（ ）。
A、只读存储器 B、内存储器 C、外存储器 D、辅助存储器
分析，此题中的C和D选项表达的是同一个含义，因此可以排除。内存储器包括ROM（只读存储器）和RAM（随机存储器）二种，再排除了B，只剩下了A，故正确答案为A。
2）运用比较法。比较法是直接将备选答案进行比较，并分析他们之间的不同点。如：CPU的含义是（ ）。
A、操作系统 B、中央处理器 C、显示器 D、数据库软件
分析，经过比较，此题中的B和C选项属于一组，都是硬件，A和D选项属于一组，都是软件。若能确定CPU属于硬件，则A和D可以排除。在B和C中进一步选择，确定正确答案为B，即中央处理器。
3）运用猜测法。如果在考试中，想尽方法仍然无法确定哪个是正确答案，那也不要放弃，则充分利用所掌握的知识进行猜测。在所有没有任何把握的题目中不仿都选择同一个答案，或是B，或是D。
（2）多项选择题。多项选择题至少有两个正确答案，所涉及的知识点较多，评分标准又高，多选、错选、不选均为错误，相对于其他题型，多项选择题是最难的。在答题技巧方面，多项选择题与单项选择题基本一致。需要注意的是，由于多项选择题至少有两个正确答案，因此在运用排除法时应注意，只要能够准确地排除掉两个错误项，另外两个选项就一定是正确答案了。
如：对于未经批准从事记账业务的，由县级以上人民政府财政部门（ ）。
A、吊销营业执照 B、责令改正 C、予以公告 D、追究刑事责任分析，财政部门无吊销营业执照的权限，A排除，财政部门无追究刑事责任的权限，D排除，因此只能选择B和C。
（3）判断题。判断题是两个答案中选一个也是比较容易的题，基本上是模棱两可的，着重于基本概念。1）分清绝对概念和相对概念。表示绝对概念的词通常包括“总是”、“完全”、“决不”、“只能”等，表示相对概念的词通常包括“通常”、“一般来说”、“多数情况下”等。判断题中含有绝对概念的词，根据统计，这道题错误的概率性较大。如：账户的余额总是和账户的增加额方向一致（ ）。分析，账户的余额一般和账户的增加额方向一致，故此题是错的。判断题中含有相对概念的词，根据统计，这道题正确的概率性较大。如：会计法所说的“会计主管人员”通常所说的会计主管或财务经理（ ）。分析，会计主管人员指的是会计主管或财务经理，故此题是对的。2）试题中只要有一处错误，该题就是错的。有些判断题通常前半句对后半句错，或前半句错后半句对，根据评分标准，只要题目中有任何一处错误，即为错误。如：软件系统分为系统软件和应用软件，操作系统属于应用软件（ ）。分析，该题前半句正确，后半句错误，操作系统属于系统软件，故此题是错的。3）酌情猜测。如果在考试中，实在无法确定哪个是对和错，那也不要放弃，在所有没有任何把握的题目中不仿都选择同一个答案对或错，答对的机率可是50%啊。
（4）实务操作题。会计电算化中的实务操作只要熟悉操作软件，注意三点：选对操作模块、选对操作路径、确定完成答题，就一定能够准确作答。
（5）计算分析题。基础会计的难点，主要涉及会计经济业务、会计报表等。会计经济业务处理难度大，具体应多做些习题加深理解。
（6）案例分析题。会计法规案例综合性强，重点掌握法规和会计职业道德中一些经典的案例。建议考生动手做一些知识结构图，理清各章节之间的关系，巧妙的联想达到事半功倍的作用。
只要考生能树立信心，明确目标，按照考试大纲的要求，抓住知识点、全面复习，掌握考试技巧，加上努力就一定能够顺利通过会计从业资格考试。
会计从业考试总结篇（2）
中图分类号:F230－4 文献标识码:A 文章编号:1008－8970(2016)01－0074－03
会计行业实行严格的市场准入制度，《会计从业资格管理办法》明文规定:从事会计工作的人员必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。2013年7月1日起会计从业资格考试，三科连考且应当一次性通过的会计从业资格无纸化考试新模式带给广大考生很大的冲击和困扰。因此各高职院校会计专业作为培养会计人才的摇篮，面对新试模式会计教师应该研究其变化情况，进而积极探索适合的会计教学模式。
一、高职院校会计专业教学与从业资格考试脱节现状
(一)教学内容设计的脱节
高职院校会计专业教学聚焦于实践操作，高职院校基础会计课程通常将主要精力放在填制与审核凭证、账簿登记等实践活动的教学上。电算化会计课程则单纯关注相关电算软件的实际练习，却往往不重视理论的讲解与梳理，学生得不到健全的理论支持。总的来说，高职院校过分强调职业人才的培养，单纯重视实践教学，忽视了会计学科理论知识的传授。然而，当前的会计从业资格考试却属于理论考核与实践操作同步展开的项目，其中的选择题、判断题等都离不开会计学科理论知识，而且考题的大部分内容都属于当前的法规政策、法律制度等，这样就为高职会计专业学生带来了困难和挑战，无力应对考试。
(二)教学课程脱离从业资格考试
会计从业资格考试通常是以考试大纲为蓝本展开的，然而，高职院校的基础会计课程教学无论从目标、计划、标准，还是教学设计方面都没能根据考试大纲来设计，而是由学校自身根据具体情况灵活制定，远远脱离了考试大纲的要求。国家财政部为了进一步完善会计从业资格考试大纲，促进会计从业资格考试的知识结构科学合理，充分发挥会计从业资格考试在会计市场准入中的作用，对会计从业资格考试的内容进行了科学地调整，但是60%以上的高职院校却依然停留在原有的教学模式中，没能围绕考试大纲做出相应调整。
(三)教学评价脱离从业资格考试
会计从业资格考试的成功与否关键在于是否通过一次考试三科，需要达到规定的及格分数，需要根据要求来上交相关材料，就此才可以获得证书，而且整个评分、评价过程量化评价较多，相对客观、公正。高职院校会计专业的学科成绩评价却包含多个项目，平时出勤、时间操作、日常测试等，其中却忽视了理论测试，期末考试多采用锁定范围、抽题考试等方式进行，一些学生靠临时突击来应付考试，未真正掌握会计专业知识，导致从业资格考试无法应对。从以上分析可以看出，当前高职院校基础会计课程教学同会计从业资格考试之间存在严重的脱节现象，二者之间无法有效对接，因此，出现了高职院校会计专业资格考试通过率较低，学生无法有效应对考试，无法获得资格认证。
二、高职院校基础会计课程与从业资格考试对接的现实策略
(一)资格考试引导，树立教学目标
“高职院校会计专业教学的根本目标就是立足社会需求，基础会计课程教学首先要服从这一整体的大目标”［1］，在此基础上把会计从业资格考试融入其中，培养学生以会计从业资格考试为大目标，并围绕该目标展开教学。第一，重点培养学生会计核算的相关理论知识，掌握相关技能，从而为以后的课程学习打好基础，理论知识、概念等的教学要紧密围绕资格考试展开。第二，目标引导，反复训练。教师要让学生明确自己学习的目标，了解当前的会计岗位从业资格需求，使其更加明确会计专业基础知识学习的重要性，从而调动其学习探究的积极性。学生有了明确的学习目标后，还需要教师的反复训练，教师要有计划、有规划地展开对学生的训练。
(二)围绕从业资格考试，编制教学计划
要想实现以从业资格考试为核心的教学目标，就需要一套与之相对应的教学计划的辅助与支持，高职院校必须在教学目标的指导下来编制教学计划，或者对目前的教学计划加以适度地调整与更新，确保教学能够依照资格考试有规律、有秩序地展开，从而满足学生考试的需要。第一，参考会计从业资格考试大纲，分析大纲中的方向、规定等来调整教学计划，并对应科学地安排教学内容，其中的重点、难点等。第二，优化调整原有的教学思路。在分析资格考试大纲的基础上，结合过去的考试试卷、实训试题等来形成全新的教学方案和思路，对应合理安排课时，课堂教学围绕理论传授与实践教学，其中理论教学就是把会计基础课堂的授课内容、思路、顺序等加以调整，实践教学则应该将考试大纲同电算化考试有效配合起来，以此打造出会计从业资格考试的一套新的教学计划。
(三)优化调整教学方法
教师要围绕职业资格考试调整教学方法，增设实物教学、案例分析教学等先进的教学法，使课堂教学同会计从业考试直接对接。在会计凭证、账簿教学过程中，为了达到一个真实性、实效性的效果，教师完全可以将真实的会计岗位中的各种凭证、账单等在课堂上展示给学生，如原始凭证、明细账、银行存款日记账等，使学生收获更为真实的感受。在账务业务处理方面，则应该选择案例教学模式，围绕一个较为常见的生活案例，通过分析该经济案例来训练学生的账务处理技能，深化学生对账务、经济业务等处理技能的培养，间接明确会计处理理论。在支付结算教学过程中，应该把实物教学同案例教学结合起来，先为学生列举一个教学案例，然后，再将支付结算所用的相关票据、凭证等分发给学生，例如，支票、汇票等，真实的实物摆在学生面前，使学生产生更强烈的学习动机。同时，“教师要敢于尝试新的教学方法，打破传统的教师全包全揽式的教学方法，转向以学生为核心，调动学生的学习主动性，试着采用合作学习、合作探究的教学模式”［2］。
三、高职院校基础会计课程与从业资格考试对接的具体实施
高职院校应该积极顺应客观形势，放眼当前经济的发展情况，产业、技术等的发展趋势，创建一套符合客观市场需要的资格考试培训制度。
(一)教材与从业资格考试的对接
高职教材编撰部门必须积极转变教材编撰理念，加大教材开发、完善与监管力度，重视高职会计教材内容的更新、教材内部课程结构的遴选，并根据从业资格考试形势来评选教材，根据从业资格考试大纲来编写教材，加大教材整合力度，以会计从业资格考试为目标，结合教材为学生配备一系列的资格考试训练辅导书目，为学生推荐应试指导书、配备习题集，围绕这些资料和书目开设专门的辅导课程，这样才能让高职院校学生实际的学习中有所依靠、有目标，能够更好地为考试服务，学生会充分利用教材与辅导资料来深入学习，有目标地接受训练，为从业资格考试做好准备。
(二)课程教学内容同从业资格考试的对接
教学内容是教学的关键，只有当教学内容同从业资格考试内容间建立联系，形成教学内容为考试服务的形势，才能体现教学的价值。因此，应该先深入分析资格考试内容，分析几年内会计资格从业考试中常见的知识项目、常考知识点、常见的题型等，围绕这些题目来改革教学内容，将考试知识点融入教学课堂，使其成为教学内容重点，集中力量训练学生的基础知识，使他们具备坚实的基础，对于考试难点要进行精讲、细讲，并且在课堂设置相类似题目反复训练，为学生接受考试打下基础，培养学生具备一定的考试技能，达到课程教学内容同从业资格考试之间的有效对接。
(三)日常测试与资格考试的对接
目前，会计从业资格考试多数已经走向信息化、自动化，不再局限于传统的纸质考试，在这样的客观形势下，高职院校也要顺应考试形势，改变自身的考评系统，调整最初的考试形式，打造出电子信息化考试系统，实现日常测试与正式资格考试之间的全盘对接，为学生创造一个日常真实的考试环境，学生能够身在其中提前感受考试气氛，进入状态，同时，教师要善于总结考试难点题目，学生失分率较高的题目，将其进行统一的归纳、整理，在日常强化训练的基础上，将其纳入考试系统，让学生接受考试训练，使其达到会计从业资格考试同日常测试间的有效对接，学生根据日常测试成绩，试卷中的错误问题，再自行总结原因。
(四)教学资料和从业资格考试的链接
教学资料既包括学生课程学习的教材资料，又包括课下的辅学习资料，在职业资格认证体制下，高职院校要认清形势，细致、深入地分析考试，确保教学资料、教学文件等有效地服务于会计从业资格考试，实现二者的融合与对接，实际教学过程中应将会计职业资格考试所考核的知识列入日常教学任务中，参照考试大纲、以往的考试内容来制订教学目标、编制教学计划、设置考试标准，这样才能实现教学资料同资格考试之间的有效对接，才能最大程度地拓展教学范围，确保一切考点都能够在教学课堂中呈现。
(五)实行双证书制度
高职院校必须顺应客观形势发展，积极改革完善自身的考试制度，实行“双证书”制度，这不仅是配合国家在职业教育方面规定的需要，也是实现高职院校基础会计课程同会计从业资格考试对接的需要。高职院校在做好最基本会计专业教学的同时，还要积极加强同职业技能鉴定部门、企业之间的交流、互动、配合，实行双证书制度，“通过校企合作，来明确会计岗位所需的知识、技能、素质等”［3］，从而将会计从业资格考试与专业教学联系起来，融为一体，确保课堂理论教学与未来的职业就业联系起来，帮助大学生提高就业竞争力。
【参考文献】
［1］张首楠．社会需求视角下的高职会计专业人才培养目标研究［J］．财会通讯，2012(3):44．
会计从业考试总结篇（3）
一、我国财会人员结构现状
（一）从学历构成可以看出，北京、上海、深圳地区的高学历会计从业人员所占比例最高，本科以上学历（包括本科）占到了16.59%，大专学历占到了70.12%，两者合计占到总从业人数的86.71%；而新疆地区的大专以上学历（包括大专）的从业人员的比例仅为59.97%，比全国水平低9.7%。
（二）从职称的构成可以看出，北京、上海、深圳地区拥有中高级职称的会计从业人数所占比例最高，约占23%，而新疆地区拥有中高级职称的仅达到1.66%，这之间存在的差异，显示了我国财会人员分布的不均。
二、我国财会人员构成中存在的问题
（一）无职称人数占很大比例
我国的会计从业人员中约有59%的人员没有职称，新疆等偏远地区的无职称人员所占比便更高，约占76%。职称是一种具有专业技术资格任职的凭证，会计职称分为初、中、高三级，相应地代表着三个级别的任职资格，而缺少职称即代表其不具有从事会计专业的任职资格。这反映出我国会计人员整体的素质还需要提高。
我国2009年会计职称考试的通过率仅仅为15%。无职称人数占很大的比例，一方面和我国财会人员整体的教育层次相联系，另一方面也与职称的受重视程度有很大关系。现行很多企业单位执行的是职务工资、岗位工资制度，对新酬和晋升、职称的影响力显的过小，人们就大大降低了对提高职称的动力；同时，会计职称考试的一般难度较高，如果人们确实需要提高职称时，也可通过较为容易的方法，比如参加相对来说难度较低的经济师考试，来获取经济师资格，同样属于中级职称，也同样会得到单位的认可，但难度却小了很多。
（二）学历程度与职称不相匹配
我国会计从业人员的主要学历结构为大专学历，本科以上及中专以下所占的比例较小，基本上属于正态分布，学历结构算是比较合理。但是从职称结构与学历结构对比的角度可以发现，在我国，全部会计从业人员中约有70%都拥有大专以上的学历，而拥有职称的仅为30%。其中高级职称所占的比例仅为8.34%，这与结构的学历不相符。
取得学历之后却没有相应的任职资格，追根溯源，一方面的原因是我国的学历教育制度，近些年来的教育改革使得人们能够多途径的获得学历，但是学历的提升，并不代表这能力也得到提升，当遇到严格的能力考试时就无法通过，现行“宽进宽出”的体质培养了许多不合格的“人才”，另一方面，与我国经济的发展水平和许多企业单位的用人机制存在了密切的联系。第一，我国经济的主体为“财政经济”，对财会人员的要求比较低，这使得大多数会计从业人员没有继续参加学习，来提高自身职业能力的动力；第二，在我国，无论企业还是政府在用人机制上非常的谨慎，各企业单位的领导对财务人员的作用大多仍停留在“做账”上，对高素质财会人员缺少了机制上的吸引与激励，吸引不了高素质的会计人才，只会导致局部的财会人员固步自封。
三、建议与措施
（一）对继续教育进行规范，提高整体从业人员的素质
在短时间内，要使得会计人员的学历和职称得到提升是比较困难的。我国会计人员知识的更新速度应该跟上会计改革的脚步，这就要求进行日常的会计业务培训，来对会计人员的再教育进行规范尤其是对我国经济相对落后地区会计人员的培训学习。
（二）对职称考试制度进行改革，来提高财会人员的综合能力
我国的现实是，职称结构和学历结构存在着一些不合理，这在对高校教育培养不合格人才进行批评的同时，也应该对我国的会计职称考试制度进行反思。所以必须对我国的职称考试制度进行改革。职称考试制度改革的方向应该抛弃单一模式的考试制度，向综合能力测试的方向进行发展，可对综合从业人员的资历、绩效、同行的评价等进行综合考核，并结合全国统一职称考试难度的降低，来赋予用人单位一定的认定自。这样就可以避免能力与职称的脱节，变考试认定为其综合能力认定。
总之，我国财会人员的结构现状及存在的问题具有地域和民族特点，但在职称结构和学历结构上存在的问题却是相遇的。要解决这些问题，就要不断提升财会人员职业素质，只有这样，才能更好的促进我国经济的发展。
参考文献：
会计从业考试总结篇（4）
首先要有正确的态度，提高对统计从业资格考试的重视程度。根据《统计从业资格认定办法》的有关规定，只有取得统计从业资格证书，才能承担经常性政府统计调查任务。目前，通过考试是取证的主要途径。如果您有志于从事统计工作，就先要过考试这一关。每年都有一部分考生报名后，最终却未参加考试。究其原因主要是考生的重视程度不够。报名后就将考试抛在脑后，学习计划一拖再拖，等到快考试了才觉得没有把握，从而最终弃考。笔者在这里提醒考生，既然报了名就应将考试重视起来，做到有始有终，当成一个分内的工作或学习任务来完成，认真踏实备考，积极参加考试，争取过关。
持之以恒，参加考前培训
考前培训很重要，特别是没有接触过统计工作或是基础相对薄弱的学员，应选择参加考前辅导班，这将大大提高合格率。辅导班老师都是有多年经验的授课老师，针对教学和考试大纲，系统讲解所要掌握的内容，会对学员理解掌握统计从业知识内容起到决定性作用。报名参加辅导班后，要最大限度克服困难坚持听课，没有特殊情况尽量不要缺课。因为辅导班的每节课程内容都是紧密联系、上下贯通的，中途缺课会打乱您既定的学习计划，下次再去上课时很可能就会觉得一头雾水，前后不衔接，影响后面课程的听课质量。
彻底理解，切忌死记硬背
统计基础知识是统计实务的基础，两者相互关联。基础知识掌握不好，就会影响统计实务的学习，因为统计实务中有的章节会用到基础知识的内容。在学习过程中应该做到充分理解，切忌死记硬背。特别是统计基础知识的内容更是需要理解后才能掌握，死记很难取得好效果。
比如下面的多选题：在全国人口普查中，（ ）
A.全国人口数是总体
B.每一个人是总体单位
C.全部男性人口数是统计指标
D.人口的平均年龄是统计指标
E.人口的性别比是总体的品质标志
正确答案为BCD 。为什么不选“A”？因为全国人口数是说明总体的统计指标，而不是总体。总体是全国人口，而不是全国人口数。一字之差答案不同。为什么“E”不正确？因为人口的性别比是能用数值表示的，不可能是品质标志。再说人口的性别比是说明总体的，也不可能是标志，而是指标。
上述例题用到总体与个体（总体单位）、指标与标志的概念。在理解了总体和总体单位这对概念后，第二章统计调查中的统计调查对象与调查单位就好理解、好区分了。调查对象，即要调查的总体，调查单位是调查对象中的一个个具体单位。为了便于理解可以这样记忆：在统计调查章节中的统计总体叫调查对象，总体单位叫调查单位。
善于总结，梳理知识线条
听课也好，自学也罢，在学习过程中要善于总结归纳，梳理知识线条，抓住特点增强记忆。如第四章统计指标，这章可谓重中之重。内容对很多初学者来说有一定的难度。统计指标分类内容中，有的学员对不同分类极易混淆。但只要掌握各自的特点后，就容易区分了。
比如平均指标和强度相对指标，二者都属于质量指标，但什么是强度指标？什么是平均指标？区分二者的最主要特点是平均指标属于同一总体，而强度指标是不同总体对比。人均GDP就是强度相对指标，人均消费就是平均指标。因为不是每个人都创造增加值，消费是每个人都要消费。
统计指标这章是重点章节，内容较多，如平均数、标准差及标准差系数的计算等，出综合应用题的概率比较高。学员不仅要学会计算方法和整个计算过程，还应学会用计算器中的统计功能键计算平均数和标准差。要善于总结、归纳，找出其特点，提高记忆力。
灵活运用，善于举一反三
往年上课总有部分学员问：“老师我要是把课后习题都会做就会通过吗？”据往年的考试情况来看，如果课后所有练习都掌握的话，一般情况下通过考试是没有问题的。但若掌握得太死，题型稍一改变就不会了，那就很难说能否过关了。如2012年考题中的单选题：
居民的平均身高属于（）
A.数量标志 B.数量指标
C.质量指标 D.品质标志
正确答案为C。因为居民属于总体，居民的平均身高应该属于指标，平均身高属于平均指标，平均指标属于质量指标，故选C。
如果该题换一下，改成：某居民的身高属于（）
A.数量标志 B.数量指标
C.质量指标 D.品质标志
正确答案为A。因为某一居民不可能是总体，应是个体，说明个数的则应该是标志，再加上身高可用数值表示，所以是数量标志。
由此看来，考生们不应只限于课后习题，更应具有发散思维，由一道习题引申出相关方面的知识点，举一反三方可轻松过关。
张弛有度，学会加压减压
每年由于报名考试的考生基础不同，个人情况有很大的差异，有的学员压力较大，紧张过度；而有的学员毫无压力，过于放松。这两种较为极端的状况都不利于最终的考试，所以要求考生们要学会自我加压或减压。
会计从业考试总结篇（5）
近10年来，高职高专教育跨越式发展，已经成为高等教育的一只生力军，占据了高等教育的半壁江山。2008年，高等教育计划招生530万，其中高职高专招生270万。但是，高职高专在发展的同时，考试制度一直存在诸多的误区。本文以高职会计专业为例，探索高职会计如何进行考试改革，以充分发挥考试在教育中的功能，进而实现高等职业教育的培养目标。
一、当前高职会计专业考试存在的问题
与高职教育的人才培养目标相比较，现阶段的高职教育的考试模式存在诸多的问题，制约了高职教育的发展，以大多数高职会计专业考试为例。
（一）重结果轻过程
我国现行的高职会计专业的考试多以闭卷笔试为主，一张考卷定成绩，过分夸大了考试评估学生的学业成绩的功能。考试以结果性考试为主，以期末考试成绩评价和区分会计专业学生知识和技能的高低，在教学过程中缺少其他过程性考试。这种重结果轻过程性考试，导致学生承受着巨大的心理压力，一些学生存在侥幸心理，考前要求教师点题目，突击背书、搞题海战，临时抱佛脚，不求甚解。这些学生即使通过了考试，也没有真正掌握本专业要求的能力。
（二）重知识轻能力
传统的会计专业考试主要是考学生掌握了多少理论知识。这种考试与高职教学的目标相悖，不利于培养高技能型职业化人才。传统的会计教学中，教师教给学生的主要是理论知识和基本技能，考试时，理论考试多，应用测试少甚至没有，题目多数为单选、多选和判断，要么是做会计分录，记忆成分所占的比重大。这种考试主要是对记忆力的考查，而忽视了分析能力、批判思维能力特别是实践能力的检测，只会培养学生的应试能力，无法测出学生素质的真实发展状况。
（三）考试和社会职业认证考试脱节
我国很多行业都实行了职业资格认证制度，这些认证考试体现了社会上不同职业对人才能力的要求。会计是一个应用性很强的学科，作为一名合格的会计从业人员，在掌握技能的同时，还需要多个与会计职业相关的从业资格证书，如会计证、电算化会计证等。高职校内考试完全可以和这些资格认证考试结合起来。但是我国多数高职院校的会计教学质量评价体系是自己设计的，题目由任课教师自己出，两种考试分别独自运行。这种校内考试和社会职业认证考试脱节的现象，造成了国家教育资源的严重浪费。
二、我院会计考试改革的探索
针对高职会计考试存在的弊端，我院进行了一系列的改革：
（一）变结果考核为过程考核
传统的考试重结果轻过程，把考试作为目的，而忽略了考试只是一种手段；把考试当成教学结果的检测，而忽略了考试本身也是一个学习过程。针对这种不准确的考试观，我系会计专业进行了一系列的改革，变结果考试为过程考试。具体做法是提高平时分，即过程的分数。会计专业课程平时分为60分，考试分数为40分。
1.分组。按照“组间同质，组内异质”的原则，根据学生的认知能力和个人能力的不同，把学生分成人数大致相等的若干小组，让学生以小组合作的方式分析和解决问题。同时，建立发言人制度，小组发言人的回答就是小组的成绩。
2.自评。学生的自我评价总是与自我反思联系在一起的，学生自我反思时自身的回顾和反省总结过程就包含了对自我的积极评价的过程。因此，在自我反思的同时，学生就需要对自己和他人学习中的进步与最终结果进行不断的评价，从而实现个人知识的迁移与能力的培养。同时，对于学生的自评，强调独立、客观、公正，满分一般为10满分。
3.组评。组评包括组内评价和组间评价。小组成员在一起解决问题，进行教学情景的过程考试，需要大家发挥自己的智慧和力量，共同为解决问题而努力。当然，组评不免带有个人的主观看法，这就需要教师去进行积极的引导。组间评价根据小组在解决问题、回答问题和小组间的表现进行，小组之间有竞争也有协助。组内与组间评价满分各为10分。
4.师评。相对于以上的两种评价，这一评价显得更加客观有效和可信，教师更能从客观的角度出发评价学生，尤其是教师的评价更关注学生的个人的发展，注重总结学生在问题解决过程中的多方面活动。教师应该根据学生在每一个教学情境（或者叫项目）中的表现，包括出勤、回答问题、课内作业、课外作业、小组表现等多方面进行评估，进行客观的打分，作出自己的判断，并且可以接受学生的质询。师评满分为30分。
（二）变知识考核为能力考核
会计是一门技能课程，它需要学生熟悉工商企业及行政事业单位会计岗位(群)业务核算的工作过程，能够进行财务会计及特殊行业会计业务核算，能够对企业产品成本费用进行正确核算，能够进行审计相关业务的操作与处理，能够对企业财务进行基本的预算并确定资金筹集方式与渠道，能够对企业会计报表进行财务分析并提供正确的数据，能够熟练进行电算化操作。在考核时，将每个教学情景分为具体的任务，每个任务有具体的能力要求，如《会计核算方法》，设置了五个教学情境，即分析经济业务、审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表。每个教学情景有具体的能力要求，学生完成了该教学情境布置的任务，就具备相应的能力，得到相应的考核分数。这样，在考核中，注意了学生的个性，实现了能力考核的目标。
会计从业考试总结篇（6）
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会计从业考试总结篇（7）
首先了解报考范围与条件,若符合条件不要担心年龄大、记忆差或是工作忙等原因,要树立信心和决心,勇于报考。由人力资源和社会保障部、财政部共同负责高级会计师资格考评结合工作的组织和领导。报名范围:从事财务会计或财务会计管理工作的在职在岗人员。申报高会的基本要求,包括政治思想水平、学历、年限,各地方的要求都会有些差异。一般要本科以上学历并且取得中级职称后5年以上,学历越高年限要求越短;如是专科需要破格,在资历和工作实绩方面要特别突出。
二、考试内容
高级会计师资格考试科目为《高级会计实务》,此外还需通过全国专业技术人员职称外语等级考试和计算机应用能力考试。
(一)高级会计实务考试
《高级会计实务》的考试时间为210分钟,采取开卷笔答方式。考试一般于每年的9月进行,5～6月报名,考试费100元。主要考核应试者运用会计、财务、税收等相关的理论知识、政策法规,分析、判断、处理会计业务的能力和解决会计工作实际问题的综合能力。高会考试会有两个分数线:一个省线、一个是国家线。一般国家线都是60分通过,在全国范围内3年有效;省线由各省自定,略低于60分,有效期1年。为了能顺利通过高级会计实务考试,在学习和考试中应注意以下几点:
1.计划得当。在备考中首先应制定复习计划,长计划、短安排,在完成繁重的工作同时精心准备。根据自己的情况订立学习时间表,合理安排时间,统筹兼顾各章内容,有条不紊、循序渐进地学习全部知识。参加高级会计实务考试的考生,一般都是各个单位的财务负责人、业务骨干等,平时工作比较繁忙,所以需要合理安排时间,一方面不能耽误工作,另一方面要千方百计通过考试。
2.合理选取教材。最重要的教材就是《高级会计实务考试大纲》,但考试大纲没有解析,很难懂,建议到书店选购一本适合自己的高级会计实务科目考试辅导用书,结合辅导书中例题加深理解。
3.积极参加辅导。参加辅导的好处是,掌握了重点、理解了难点、熟悉了答题技巧,随老师一起学习比自己看书效率高得多。参加辅导培训之前,要熟悉大纲,对大纲的脉络和各章的主要内容有―个整体的把握,以便带着难点、疑点去学习。培训时,要理清知识的脉络,记好笔记或进行录音,掌握答题的技巧。
4.分析历年试题和适当练习。通过分析历年试题,可以熟悉出题规律,理清出题思路,对考试非常有帮助。在复习过程中,应该80%时间用来研读大纲和辅导用书,20%时间用于做练习。适度练习能够避免考试时“眼高手低”,通过模拟题的练习,还可以提高自己解题的技巧和能力。
5.保持良好心态。要想在考试中取得好成绩,保持良好心态非常重要。许多考生已经多年没有参加考试了,现在猛然参加考试,难免有紧张焦虑情绪。如何克服紧张焦虑情绪呢?最好的办法就是保持乐观心态,把考试当作一个项目进行管理,其他事能做好,考试也一定能做好。“在战略上藐视敌人”,在考试中充满自信,心情就很放松;“在战术上重视敌人”,考前拿出充分的时间进行复习,就能水到渠成,顺利通过考试。
6.考中沉着答题,合理安排时间,先易后难。拿到试卷后不要急于做题,而要根据题量,对210分钟的考试时间做出合理的安排。一般每题20分钟,做完8道题控制在160～180分钟之间,留30分钟检查、补充。
(二)职称外语考试
高级会计师职称外语考试考综合英语B级或其他语种(每个省不完全一样,还要看当地的要求),每年12月份报名,次年的4月份考试,报名考务费每人54元。职称外语主要有以下6种题型:词汇选项、阅读理解、阅读判断、完型填空、概括大意、完成句子和补全短文。试卷满分为100分。从其内容看,难度相当于四级。但不考听力,也不考写作,大多为阅读,只有少量的语法。针对职称外语考试题型特点,其复习方法主要是:
1.词汇选项:记单词需要早下手,坚持每天拿出一定的时间背单词,然后再循环复习以前背过的,尤其对英语放手多年的学员;
2.阅读判断:把教材中的文章全部做一遍就可以;
3.概括大意与完成句子:应该重点关注教材新增文章;
4.阅读理解:复习的时候结合后面翻译的中文来看前面的文章,对尽快理解教材内容将会有更大的帮助;
5.补全短文:补全短文从教材出题的概率看在下降,但教材的文章还是不能忽视;
6.完形填空:此类考题要弄透书中的文章;
7.一定要做历年考题,而且要把A、B、C三类考题全做一遍。
另外,符合特别条件的还可以免试。
(三)计算机应用能力考试
评聘高级专业技术职务,须按《类别表》要求,在第1.中文Windows 98 操作系统或XP;2.Word 97 或2003 、WPS或金山文字2005;3.Excel 97或2003、金山表格2005 ;5.计算机网络应用基础或Internet应用;以上类别科目(模块)中选取3个科目(模块)参加考试并取得合格证。另外还应根据各自岗位和从事专业工作的特点,在第4.PowerPoint97或2003、金山演示2005;6.FrontPage200或Dreamweaver MX;7.VisualFoxPro5.0;8.Access2000 ;9.AutoCAD(R14)或AutoCAD2004;10.Photoshop6.0;11.Flash7.0;12.Authorware7.0;13.Project 2000;14.用友财务(U8)。以上类别科(模块)中选取1个科目(模块)参加考试并取得合格证书。报名费每人10元,考务费每人每个科目(模块)60元,一般是要求考4个模块,大多数人选XP,Word,Excel和用友软件,其中用友软件是必选模块。计算机模块考试对我们从事会计工作的人员来说相对不是太难,考试前看看模块的书,做几套模拟题,一般便可通过。另外,符合特别条件的还可以免试。
三、评审论文及上报材料
(一)有关论文事宜
参加高会评审,还需要由本人独立撰写或以第一作者署名的并在具有全国统一刊号(CN)的报刊上发表的财会类论文2～3篇,字数一般要求2 000字以上。且申报人撰写的宣传报道、会议发言稿、简报、资料介绍、考察报告、项目报告、教材、毕业论文、经济技术类报告、译文以及参与编写的工作计划、章程、办法以及事务性、操作性的具体工作方案等材料不能作为参加评审的论文送交评审委员会。对一般的财会人员来讲,要写出高质量的论文并刊登是很不容易的,平常要做有心人,单位或个人可订阅财会类杂志和浏览有关网站,模仿写一些东西并投搞,尽量写些实务性的,避免涉及理论太深的内容。即使写出的论文不能被录用,对提高自己的学术水平也是有帮助的,只要持之以恒,也就成为可能。
(二)申报工作总结的写法
申报总结就是把取得中级资格后已经做过的工作,进行一次全面系统的总检查、总评价,进行一次具体的总分析、总研究。也就是看看取得了哪些成绩,存在哪些缺点和不足,有什么经验、提高,具体包括:个人基本情况、学识水平、工作业绩以及获奖情况等。总结必须有情况的概述和叙述,这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析,写好总结需要注意以下几个问题:
1.总结前要充分占有材料;
2.一定要实事求是,成绩不夸大,缺点不缩小,更不能弄虚作假;
3.条理要清楚;
4.要剪裁得体,详略适宜,一般要求3 000字以上。
(三)申报高级会计师的程序与申报所需资料
申报高级会计师由个人向本单位人事部门填表申请,由单位人事部门将基本符合条件的推荐对象的有关材料报市会计系列职改办初审,再报经市职改办审查同意后,由市会计系列职改办负责汇总上报省会计系列职改办。材料报送时间为每年10月份左右,评审时间由省高级会计师资格主审委员会于12月份组织评审。
申报高级会计师一般应附以下资料:
1.学历及学位证书原件(如学历证书丢失,须提交毕业生登记表原件,或经单位人事部门审核,负责人签字,单位盖章的毕业生登记表复印件);会计师(或相关中级专业技术资格)证书、有效会计从业资格证书(在岗、继续教育记录齐全)、高级会计师资格考试全国合格证或省合格证证书原件;有效职称外语考试合格证或成绩单(原件)、全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证或有效证明(原件);
2.《专业技术资格评审表》一式3份;
3.任现专业技术职务后的历年考绩卡片;
4.《申报专业技术资格人员情况简表》一式2份;
5.符合破格申报条件的,申报时须由单位和有关主管部门出具破格推荐报告1份,并由呈报部门核准并签署意见,加盖印鉴后上报1份(因获奖、成果破格的,奖项和成果应为财会方面的);改系列评审的(指同级别的),须呈报《改系列申报专业技术职称(资格)评审表》一式4份,原《专业技术职称评审表》或《专业技术职务呈报表》(原件,或经单位人事部门审核,负责人签字,单位盖章的复印件)1份,并报送反映其工作变动后业务水平、业绩情况等证明材料;
6.接受继续教育证明材料;
7.反映本人任现职以来专业技术水平、能力、业绩的业务工作总结1份;代表性著作、论文、作品、成果及奖励证书等(原件)。其中:《评审专业技术职称人员情况一览表》中“任现职以来取得的成果及受奖情况”(以下简称“成果及受奖”)栏填报数量不超过5件:“任现职以来发表、出版的论文、著作、作品等”(以下简称“论文、著作、作品”)栏填报数量不超过5件,其中代表性著作不超过2部;
会计从业考试总结篇（8）
关键词： 会计改革； 注册会计师考试； 发展方向
随着中国经济与世界的接轨，国际会计准则的实施将给国内会计师的知识结构和能力水平带来极大冲击，一般的会计人员已经不能满足企业的需要，那些拥有注册会计师资格的从业者，将是未来几年中国企业急需的热门人才。在这种大背景下，注册会计师全国统一考试成为选拔专业人才的重要途径。自1991年实行注册会计师全国统一考试制度以来，我国已成功地举办了16次注册会计师考试。目前，我国共有执业的注册会计师6.9万人，行业非执业会员7万多人，行业从业人员20多万人。2007年，行业实现业务收入超过200亿元，继续保持20%左右的年增长幅度。“十一五”期间，一系列金融、投资和企业改革措施的推出以及市场体系的完善，注册会计师行业将迎来大发展。
财政部于2006年2月15日的企业会计准则和38项具体会计准则，既标志着中国会计准则与国际趋同过程中取得了阶段性成果，同时也意味着中国新一轮的会计改革正式启动。这对于完善社会主义市场经济体制，提高对外开放水平和加速中国融入全球经济都具有重大意义。与前两次会计改革相比（1993年会计改革——两则两制的颁布，2000年会计改革——企业会计制度的颁布），这一轮会计改革所处的市场经济环境、会计准则制定的实践基础和理论依据以及具体的会计事务都有了较大的变化。
会计改革新形势对中国注册会计师考试提出了更高的要求，中国注册会计师考试将如何发展变革？笔者特从以下三方面进行分析：
一、专业英语的测试力度大大加强
随着全球经济一体化的加快，会计职业国际化发展的趋势越来越明显。当前，中国经济与世界经济的融合越来越紧密，在吸引世界各地投资者的同时，中国的优秀企业也走出国门，在国际资本市场进行投融资活动，这对注册会计师行业提供国际化服务的要求越来越迫切，这也需要在人才选拔的考试中，逐步体现这方面的要求，英语水平是其中一个重要因素。
2007年，经财政部注册会计师考试委员会研究决定，全国考办在注册会计师统一考试时，确定在会计、审计两门考试科目中增加英文附加题。2008年在总结2007年英语测试经验的基础上，将英文附加题逐步推广到财务成本管理科目。此外，从2005年起，财政部注册会计师考试委员会就决定，在注册会计师全国统一考试的同时，实施英语测试。英语测试，属于选考科目，不计入总成绩，主要是便于掌握应试者的英语水平，为今后行业国际化人才的培养确定培养目标和对象，也是为激励和引导考生提高英语水平，以满足中国经济和行业发展对国际化人才的需要。
二、专业知识向国际化发展是大势所趋
随着中国经济的持续发展，改革开放的不断深化，以及中国经济国际化的巨大进步，对注册会计师行业的发展提出新要求，国际趋同将是大势所趋。经过近几年的不懈努力，中国会计、审计准则实现了国际趋同，并在内地与香港间实现等效认同，为中国注册会计师考试制度的改革提供了坚实基础。
随着王军副部长发表对注册会计师考试重要指导意见的提出，2008注册会计师考试成为一个改革之年。总的目标是：将注册会计师考试打造成中国注册会计师走向国际的“通行证”，使中国注册会计师考试达到世界一流水准，大大增强中国注册会计师考试对国内外有志青年的吸引力。这就要改革考试内容、完善考试方式、提升考试理念。
王副部长强调，推进考试制度改革要在认真总结中国注册会计师考试经验的基础上，充分借鉴香港及国外会计师组织资格考试的有益经验。要通过比较、分析、提炼，消化、吸收相关会计师组织的经验，包括考试制度的理论与实践、考试层级的设计、考试科目的设置等内容。
无论采取何种改革方案，考试方式、考试内容与其他国际会计组织的考试趋同都是大势所趋。只有如此，才能实现与其他会计组织的资格互惠，使中国注册会计师的考试及资格跻身于世界顶级会计师组织之列。当然这其中也将面临新旧考试制度的衔接、与国际对接的制度跨越等问题。
以2008年注册会计师考试科目之一 ——《财务成本管理》为例：关于教材新增加的内容，其实也是体现了注册会计师考试制度改革的方向。就是要把中国注册会计师考试打造成一个走向世界的通行证。要做到这一点，当然就要涉及到考试内容的国际化，也就是说要把国际上比较前沿性的一些内容引入到教材中来。
以今年财务成本管理中增加的内容中的卓越成本管理为例，这是建立在卓越成本管理法基础上的一种成本管理法。卓越成本法是二十世纪八十年代左右，由美国哈佛大学商学院的教授卡普兰等人提出的一种方法。这样一种方法提出来之后，立即在理论界和实物界产生了很大影响。这种提法提出来没有多长时间，就走出了理论的殿堂，融入到了丰富多彩的管理实践之中。美国有一个管理会计学会，对于这种管理方法的应用情况有这样一个调查。
会计从业考试总结篇（9）
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-28
2014年起，会计从业资格考试（以下简称“会从考试”）在全国采取材、统一题库、统一题型，但各省具体安排还是存在一些差异。近两年，湖北省每年均安排两次会从无纸化考试，考试科目为会计基础、财经法规与职业道德和会计电算化，三科连续考试，总时长180分钟，各科均为60分合格（各科满分均为100分）。自从2013年实施无纸化考试，以及2014年统一题库以来，学生普遍反映会从考试的难度有增无减。但是，所有准备从事会计岗位的人员都无法逃避这项考试，只有通过参加考试才有可能取得会计从业资格证书。会计从业资格证书是证明能够从事会计工作的唯一合法凭证，是进入会计岗位的“准入证”，是从事会计工作的必经之路，只有拥有会计从业资格证书才能得到承认。笔者通过搜集长江工程职业技术学院（以下简称“长工院”）会计专业学生会从考试通过率的相关数据，了解会从考试现状，进一步分析原因，从而提出如何提高会从考试通过率的一些对策。
一、长工院会从考试现状
近两年，湖北省乃至全国范围，会从考试通过率均比较低，不到20%。在这么低的通过率下，高职会计专业学生考试通过率甚至更低。
2015年11月份的会从考试中，长工院会计专业大二学生有约140人参加，最后通过人数为8人，通过率仅为5.71%，低于湖北省平均水平。从三科考试情况看来，财经法规不及格的占多数，其次是电算化。
在历经多次会从考试的大三学生中，通过考试的人数也只占到总人数的50%左右。在已经毕业的学生中，至今还有一部分未取得会计证。这种低通过率的现象并不是历史遗留下来的，而是这两年才呈现出来的，这已经引起了专业老师和相关领导的高度关注，并在努力地寻找解决办法。
二、长工院会从考试通过率低的原因分析
1.考试难度加大
自从开始实施无纸化考试后，学生普遍反映考试难度更大。主要体现在： ①从考试本身来看，三科连续考试的模式无疑会让学生感觉到紧张和先入为主的难。②题库很大，考点很多，考法很细。学生即使做了很多复习题，最终还是很有可能碰到没有复习过的题目，或者碰到极其相似但又角度完全不同的题目。有的时候，学生感觉不是在考会计，而是在考语文，抑或总会让人感觉很多时候还要看自己当天的运气。③还有一种说法，通过率是存在人为控制的。因为参加会从考试的人越来越多，既有科班出身的也有业余的，所以，就出现了控制通过率的说法。这样就导致了很多学生距离通过考试就差一分。所以说，会从考试已经不再是简单的通过考试，而且还要跟其他人比较。
2.学生目标不明确
很大一部分学生之所以会选择会计专业，主要是因为家长的安排，所以，他们自己不知道自己想要的是什么。这样的学生往往会缺乏复习的动力，走一步算一步。还有一部分学生，虽然是自己选择了会计专业，但对未来的职业生涯缺乏规划。这部分学生总想着未来不一定会做会计，以此来搪塞会从考试。其实，不管是家长的要求，还是老师的教诲，都是成就不了学生考会从考试的动力的，唯有其认识到这其中的利害关系，才可能有明确的目标和足够的动力。
3.高职学生自主学习能力较弱
对于这种湖北省统一的考试，为什么本科院校的通过率大大高于高职院校呢？其实这很大一部分原因在于学生自己。虽说高职与本科没有等级的划分，但高职的生源要比本科的差。高职学生从高中开始就懒散习惯了，更何况大学老师还没有高中老师那样时时刻刻盯着学生学习。在高职存在一个比较普遍的现象，那就是，学生上课不听讲，下课不自学，考前投机取巧。关键的问题是，会从考试不像平常的期末考试，题库之大，根本不允许投机取巧。
4.缺少正确的学习方法
有部分学生确实投入时间进行复习备考了，但最终还是没能顺利通过考试。究其原因，主要还是缺乏正确的学习方法。①大部分学生没有制订复习计划，没有对复习进行全面规划，导致复习时间不足，没能进行全面复习。②未能全面认真地学习教材，只是对重点知识点进行复习，导致一些小知识点的考题失分。③真题做得太少，没有找到出题规律，只知埋头苦干，最终却迷失方向。④未能进行归纳总结，未能形成知识体系。
三、提高会从考试通过率的一些策略
1.激励学生
在学院层面，可以制定以证代考的政策。取得会计从业资格证的学生，期末考试可以免考一两门相关的基础课，这样既可以鼓励学生参加会从考试，提高对专业课程的重视程度，又可以在一定程度上减轻学生的课程压力。在专业教师层面，教师可以将会从考试通过情况与学生平时成绩挂钩。
在辅导员层面，大一的时候，辅导员就应该给学生做相关讲座，化解学生内心的一些疑惑，帮助学生明确专业学习目标。
2.专业课学习与会从考试接轨
从2014年开始，基础会计、财经法规与会计职业道德和会计电算化这三门课程的学习已与会从考试接轨，包括教材的选择、课程内容的学习和期末考试等。这样的安排已达到一定的效果。除此之外，今后还可以将这几门课程的辅导教材与会从考试接轨。那么就相当于，老师上课给学生教授一次，学生课后练习一次，然后在考试之前又系统复习一次。这样效果会比较明显。
3.强化无纸化考试的适应性训练
高职院校会计专业需要对现有软件和硬件设备资源进行充分的利用，加强学生的无纸化会从考试模式的训练，从而使学生在参加实际考试时，做到游刃有余。在制订授课计划时，应分配更多的实训课时给专业基础课，让学生在练习中掌握相关概念。教师可以每周安排学生进行至少一次上机操作，在操作中熟练无纸化考试的模式。
4.加强监督指导
虽说大学学习主要靠自己，但鉴于我们的学生自主学习能力太薄弱，所以，专业老师必须加强监督和指导。笔者在与兄弟院校的交流中发现，课后辅导班的开设和进行模拟考试，可以大幅度提高通过率。所以，可以在高职院校推广这种方法。具体做法，除专业课程外，另外开设专门的会从考试辅导班，可以由本校老师来上，也可以聘请外面培训机构来做。每周一次的模拟考试，查漏补缺，反复做题，反复考试，在反复中提升。
5.结成学习小团队
与本科相比，高职院校缺乏学习的氛围。那么我们可以把学生组成学习小团队，一个带一个，你学我也学，形成一种良性循环的学习氛围。好的学习氛围，可以让学生静下心来，好好复习，大大提高学习效率，优化学习效果。
参考文献：
会计从业考试总结篇（10）
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0044-03
注册会计师审计制度作用的有效发挥离不开注册会计师行业的人才培养,中国注册会计师协会为了加强行业人才建设,建立一支在质量上和数量上都能够满足我国经济和资本市场发展战略,以及现代企业制度需要的执业队伍,适应注册会计师职业国际化发展的新形势,于2005年6月了《关于加强行业人才培养工作的指导意见》,又于2006年2月起草了《关于2006年度贯彻落实行业人才培养“三十条”总体方案(征求意见稿)》(简称总体方案)。为注册会计师行业人才培养明确了目标和方向。“三十条”和“总体方案”都对财经院校在培养行业高质量的后备人才队伍方面提出了新的要求。我校今年开设了注册会计师专业,笔者深感责任重大。现将我校会计专业(注册会计师方向)人才培养目标及实现形式初探如下:
一、总体目标
本专业培养适应社会主义市场经济需要,德、智、体全面发展,心理健康,富有创新意识和开拓精神,具备扎实的经济学、管理学专业基础知识,通晓会计学、审计学基本理论和实务,具有国际视野和良好职业道德的从事会计、审计及其他相关经济管理工作的外向型、应用型、创新型高级专门人才。学生毕业后主要到会计师事务所、政府部门、企事业单位从事审计、会计及其他经济管理工作。
二、专业特色与培养要求
本专业学生在系统学习经济学、管理学、金融学等基本理论和基础知识的基础上,全面接受会计学理论和实务教育,练就了较强的综合分析社会经济问题的能力以及解决会计与审计问题的能力。本专业培养方案将本科学历教育与注册会计师执业资格教育有机结合起来,一方面按通才教育模式让学生接受完全的本科学历教育,另一方面,按照注册会计师执业资格要求,强化注册会计师统考课程教学,让学生在校期间有多次机会参加全国注册会计师统一考试。
会计专业是以培养从事财务会计工作的高素质外向型、应用型、创新型专门人才为根本任务,以立足地方,适应市场需要为目标,在加强通识教育与专业教育相结合,理论与实践并举的基础上,以应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构。
学生毕业时应具备以下方面的知识和能力:
1.具有较强的英语应用能力,能跨国文化交流,能阅读本专业英文书刊,借助工具书能翻译本专业的书籍和资料。
2.具备从事会计业务的能力,以及组织和管理大、中型单位会计工作的基本技能;具有较强的语言与文字表达能力,以及获取信息和分析处理信息的能力,熟悉常用的财务及管理软件。
3.具有创新精神、创业精神、竞争精神和效率、效益意识;具有良好的团队意识和合作精神。
4.了解本专业的理论前沿和发展动态,熟悉国际会计和审计惯例,具有初步的科研能力和较强的继续学习的能力。
5.系统掌握现代会计学、审计学的基本理论与方法,掌握从事现代会计工作所必需的管理、经济、法律、会计与审计等基本知识。
三、实现形式
根据上述人才培养模式,笔者设想我院会计专业(注册会计师方向)办学特色概况为:“一个独立滚动人才培养方案”、“两个大纲”、“两种考试”、“两个结合”。
1.一个独立滚动的人才培养方案
(1)独立性
独立性主要体现在人才培养模式、课程设置、考试制度等不同于学院人才培养方案框架方面。会计专业(注册会计师方向)的培养目标就是培养高素质应用型注册会计师人才,以全国注册会计师统考科目为主要专业课程,采用相应的CPA教材,CPA课程参加全国统考。
(2)滚动性
滚动式教学计划就是为了适应社会环境的变化,在制定教学计划时,并不是多年不变的,而是根据CPA考试内容的变化情况,随时对以后各学期的课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等进行修订和补充。如2009年CPA考试增设了《公司战略与风险管理》科目,就要及时对2008年的教学计划进行修订和补充。
2.“两个大纲”――课程教学大纲和CPA课程考试大纲
CPA课程的教学要按全国CPA统考课程考试大纲组织,其教学大纲要紧扣全国CPA统考课程考试大纲编写,充分体现每个知识点的考核要求。教学大纲包括的基本内容如下:①课程结构框架;②教学目标;③课程的主要章节;④课程内容具有的广度和深度;⑤课程的主要重点和难点分布;⑥主要的教学环节(理论教学环节和实践教学环节);⑦课时分配建议(含实践课时)。
考试大纲包括的基本内容如下:①基本要求;②知识要求;③参考法规;④修改说明;⑤特别说明。
如2008年度注册会计师考试《会计》科目将在100分之外增加10分英语附加题,试题为专业主观题,分值计入本科目总分,成绩合格分数线仍为60分。
3.“两种考试”――学分考试和CPA统一考试
对于CPA课程,会计专业(注册会计师方向)的学生既要参加学院组织的考试,取得学分,获取毕业证书;又要参加全国CPA统一考试,为将来成为注册会计师奠定基础。
为此,我们要紧密结合人才培养目标,系统规划各门课程的考试制度。传统会计考试大多考察学生对知识的记忆而不是运用知识的能力、考试试题也多是只有一个答案,不利于考察和训练学生的创新思维,这既不符合信息时代的要求,也不符合素质教育的要求。笔者认为,考试命题应根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求,对课程的知识、能力、素质进行分析细化,然后确定课程效果的评价方法和考核大纲。考试内容应该能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力,而不是课堂教学内容的简单重复;多给学生提供探索的机会,鼓励学生独立思考、标新立异,有意识地培养学生的创新意识和创新能力,使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。
表1会计资格证书报名与考试时间
4.“两个结合”――学历教学与资格教学相结合,理论教学与实践教学相结合。
(1)将学历教学与会计职业资格教学相结合,构建复合型理论教学体系。
目前国内的会计职业资格分为三类,即会计从业资格、会计专业技术资格和注册会计师资格(CPA)。与此同时,为给会计专业学生就业创造条件,近年来各地相继出台允许在校大学生参加注册会计师统一考试等方面的制度;2004年国家又允许在校大学生参加助理会计师统一考试;2005年国家又对会计从业资格证书的取得进行改革,会计专业毕业生由毕业后两年内直接申领调整为通过加试部分科目取得。
目前,根据国内会计职业资格考试政策规定和学生的自身条件,能够在校参加的三种会计职业资格考试时间见表1。
根据上表的考试时间安排,笔者设计了将会计职业资格教育融入到学历教育中的专业核心课程教学计划,见表2。
(2)将理论教学与实践教学相结合,构建系统性的实践教学体系。
在“滚动式”教学计划的基础上,为了使学生掌握更多的知识,并能将所学的知识综合地使用,解决实际问题,在认真领会邓志阳教授《改造传统教学“基因”,创建综观教学体系》精神的基础上,在教学方法上可采用“推进式”的教学模式。通过三个层次来实施,即学习知识层次、知识的运用层次和知识的升华层次。这三个层次的内容和教学过程具有其内在的联系和逐步推进的性质。具体的做法是:
1)学习知识层次――传授知识
知识的学习层次,包含两方面的意义:一是学习专业知识。将知识的学习与知识的教学相交融,其目的就是使学生掌握和巩固会计专业各个学科的基本理论知识,帮助学生学会学习,培成学生自主学习的能力。同时,加强专业英语教学,增加双语课程,充分体现我校“通基础、精专业、强外语、重实践”的人才培养模式。可从两方面着手:①英语版,双语授。初定课程有:管理学、国际会计、市场营销学;②中文版,双语授。初定课程有:统计学、管理信息系统。
二是职业道德的教育。职业道德教育成为会计教学的重中之重。从目前整个社会来看,由会计人员职业道德素质不高而引起的违纪违法等社会问题,已成为社会的一大公害,如果我们轻视了德育培养,其后果是不堪设想的。因此职业道德教育已成为会计教学的一门重要学科。
2)知识的运用层次――实践教学
会计学作为一门独立的学科,有其自身特有的规律,那就是会计人员必须按照会计制度和会计准则的要求进行操作。为提高学生的专业操作能力,加深对制度和准则的理解。教学就体现在实践能力的培养方面。笔者认为可以采取三种方式:
一是建立自己的模拟实验室。通过实验教学,使学生掌握基本的会计核算程序和会计核算方法。从目前实施的模拟实践来看,可以说每个院校都有模拟实验室和整套的模拟实习资料。但这些资料都是根据实际资料加工而成的,其特点是真实完整。但从企业实际的经营情况来看,一是企业的经营活动越来越复杂,企业间的相互参股、渗股、企业间的并购行为时有发生;二是经济活动出现了各种各样的会计资料失真、会计信息造假现象。针对这一现象,我们认为,在会计模拟实习资料中,应对一些业务进行必要的虚构,也就是在基本资料中加入少量的有问题原始凭证,如假发票等;其次是增加一些临时性的资料,如接受了审计,发现了问题,并要进行调帐,或是企业要进行改制或合并,出现了资产减值或增值情况;由于企业内部管理的需要,改变了会计核算方式等等。让企业的非常规业务在模拟实验中有所体现。这样让学生自己去思考、去发现问题,以引发学生对这些问题的重视,并能及时、正确地进行有关业务的处理。达到解决目前模拟实验只重视核算、轻审核监督的问题;最后是在手工模拟的基础上,开展计算机模拟。会计电算化是会计模拟实习教学发展的方向,实习利用计算机模拟可以进行仿真,使学生从计算机上体验会计工作的乐趣,体会到会计电算化下会计人员分工协作的必然性和严肃性。
二是建立学校自己的财务咨询公司。从今年开始我校会有一些取得注册会计师、注册税务师资格的教师和具有实践经验的老教师。针对这一现象,笔者认为应建立自己的财务咨询公司,开展各种业务咨询服务。一方面可以拓展教师的知识面,强化理论与实践相结合,提高其教学水平;另一方面,学生也能身临其境,体会会计工作的重要性和会计信息的有用性,强化理论和实践的结合,增强学生的使命感。
三是建立校外实习基地,有计划地组织学生到会计、审计、税务师事务所进行实践学习。有助于学生毕业后能在复杂的组织环境中解决问题、做出决策及适当运用判断。通过实践学习要求做到:①能够对不同来源的信息进行识别、获取、组织及理解;②能够进行调查、研究、逻辑思考与分析、推理及质疑;③能够识别和解决无既定模式的问题(特别是在陌生环境中)。
3)知识升华层次――思维能力的培养
随着社会的进步和高新技术的发展,许多注册会计师要在不具备可靠的、完备的信息资料的前提下,做出判断并采取行动。如果只会查阅有关原则、理论和事实的有关记录,而不能做出判断,就不能出色地完成工作。这就需要我们在教学过程中,培养学生如何思考、怎样判断和如何行动的能力。在提升思维能力方面,更积极的教学法是案例教学和仿真教学,将实践教学融入课堂课程教学中,创建“实例――理论――实训(实验)”的教学模式,培养学生的团队精神、创新精神。将实践教学融入课堂课程教学中,笔者认为可从以下五个方面循序渐进地组织:①老师讲解理论讲解例题学生实训;②老师讲解理论学生实训老师总结;③学生自学理论学生实训老师总结讲解;④学生讲解理论学生实训老师总结讲解;⑤学生讲解理论学生实训学生讨论讲解老师总结补充。
通过仿真教学、案例教学,不仅充分调动了学生的学习积极性,还有极强的针对性,使学生变被动学习为主动学习。
会计从业考试总结篇（11）
考试招生制度改革，是基础教育课程改革的关键环节。福建省初中生物结业会考兼有初中毕业学业水平测试和初中升学考试的功能，考试结果既是衡量学生学业水平的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。由于初二年进行的初中生物结业会考关系到初三升学，所以初中生物结业会考实际上就是提前的中考。怎样进行总复习，从而保证绝大多数学生顺利通过初中生物结业会考，这是广大生物学教师共同关心的问题。笔者总结几年来进行初中生物结业会考总复习的经验，谈谈自己的肤浅看法，以期抛砖引玉，共同提高。
1 要统一思想，形成合力
初中生物结业会考安排在初二年进行，但初二年级却是学生较易出现两极分化的年级，部分学生的学习态度不端正，学习的目的性、自觉性不强，给科任教师顺利进行初中生物结业会考总复习增加了难度。这时班主任和家长对学生进行细致的思想工作和在学习上的齐抓共管就显得尤为重要。班主任和家长要让学生明白“初中生物结业会考的成绩关系初三升学，而且不及格没有重考的机会，甚至可能间接影响今后人生路”的道理；要及时了解学生的复习情况并在课内外对学生的学习加强督促。从而使他们在思想上重视，学习上认真，促进各个科目全面协调发展。
2 要制定计划，分段复习
复习时，我们要分几个阶段，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、r间安排、用何资料，复习前都必须计划好，并向学生说明，让学生心中有数，能够自觉配合老师，做到教与学同步。如我们学校的总复习，通常分为三个阶段：
第一阶段：建立知识网络，夯实基础
目标：查找学生在学习中存在的知识漏洞，进一步加深对知识的理解，在老师的引导下，形成知识的网络，初步建立合理运用生物学知识的能力。
做法：（1）让学生完成我校老师自编的、以考纲为依据的生物基础知识填空题，了解学生存在的知识漏洞。
（2）授课时，老师先以提问的方式，要求学生回顾知识，从中找到学生存在的知识问题，进行重点突破，然后在教师引导下归纳出知识网络。
（3）通过典型例题的分析，使学生进一步加深对知识的理解和运用能力的培养。
（4）课后适当精选部分习题，让学生巩固。
时间：4月份内完成
在这个阶段中，复习的容量大、复习的时间紧。我们可以利用多媒体辅助教学以节约时间，提高复习效果。
第二阶段：专题复习
目标：训练和培养学生解答选择题、分析说明题和实验题的能力。
做法：教师精选典型例题，引导学生分析，学生精练适量习题，学会解题技巧。充分重视五月初举行的有一定导向作用的福州市初中生物学业质量检查。
时间：5月上旬完成
第三阶段：综合训练及模拟测试
目标：再次查漏补缺，强化运用能力
做法：精心挑选模拟试题，通过考试检查学生对知识的掌握情况，发现学生在复习中存在的缺陷，及时进行个别辅导。
时间：5月底完成
3 要依纲扣本，夯实基础
会考前约两个月，福建省普教室出台了《2013年福建省初中毕业生学业考试大纲（生物）》，福州市教科所出台了《2013年福州市初中毕业、升学考试说明》，对考试的命题依据、命题原则、适用范围、考试范围、内容和目标要求、考试形式、试题难度、试卷结构、试题示例等作了较为详细的说明。福建省考试大纲和福州市考试说明，不仅是每年结业会考命题的依据，也是组织、实施复习的依据。福州市考试说明明确指出：结业会考试题中容易题：中等难度题：稍难题约为8：1：1，也就是说有关基本知识和基本技能的考查比例在80%左右。同时，从近几年的结业会考试题来看，不少题目、内容都直接或间接来自福建教育出版社出版的《初中毕业升学考试生物复习指南》和课本，注重基础考查一直是结业会考的“主旋律”。因此，笔者根据结业会考说明中所列的考试内容，从课本中找到有关的具体内容，编成考试内容提纲。首先引导学生用口去朗读，用脑去思考；然后利用挂图、模型等直观教具，对复习的重点、难点，作适当讲解点拨；最后要求学生课后把这些内容加以整理，加深对基础知识的识记和理解。笔者还布置学生做适当练习，确保人人做好容易题，拿到基本分。
4 要明确方向，抓住重点
福州市初中生物结业会考严格以课标和省纲为依据，试卷注重基础，考查核心概念、主干知识和学生分析解决问题的能力等。试卷难度适中，几年来均保持相对稳定性和延续性。试题贴近社会生活实际，注意结合热点信息和最新科技成果。
所以在复习时，我们要重视学习研究课标和省纲，找出省纲中与高中生物联系紧密的部分。如生态系统、光合作用、控制变量的探究实验等。其次，我们要反复比较和分析近几年的中考试题，找到命题中的常考点和多考点。比如生态系统、光合作用、消化系统、神经系统、循环系统等，在连续几年的结业会考中都以不同的题型在试卷中出现，复习时我们应该高度重视。再次，复习中的练习不在多，而在精，重在有新的收获与体会，重在发现存在问题，重在查漏补缺。只要我们明确复习的方向，抓住重点，有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间，就能有效提高初中生物学总复习的教学质量。
