高尔夫专业论文大全11篇
时间：2023-03-06 16:01:46
高尔夫专业论文篇（1）
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10C-0053-03
自1984年第一家高尔夫球俱乐部在广东中山开业，目前国内的高尔夫球场已超过500家，且带动了地产业的发展，给地方财政带来了高额的土地财政收入。但是，目前高尔夫专业人才比较缺乏，每年各类院校向社会提供的高尔夫专业人才数量不足1000人。据统计，当前全国高尔夫相关行业的人才缺口达到15万到20万。为适应社会发展需求，各高校争相开设高尔夫专业，自1995年深圳大学率先开办高尔夫专业以来，全国约有83所高校相继开设了高尔夫专业。在高尔夫专业教育大军中，以培养专业人才为目标的高职高专院校，成为我国旅游业基层和中层服务管理人才的培养平台。我国的高尔夫高等教育发展不到20年，仍处于起步阶段。而且，作为培养高尔夫运动产业中高级专业人才的一个重要专业领域，高尔夫运动与管理专业在中国高等教育学科、专业目录中并不存在，所以，该专业课程体系不够完善，学科归属较混乱，人才培养模式与目标不明确，课程设置、教学方法和教材等方面也没有统一的标准和规范。尤其是高职高专院校，高尔夫人才培养如何区别于本科类院校，发挥实践教育的专长，突出职业教育的特点，完善高尔夫专业课程的设置，重点培养基层服务人员和中层管理人员，是目前高职高专高尔夫专业发展迫切需要解决的问题。
在实践中，高职高专院校培养的高尔夫专业人才在球会中并不占优势。以观澜湖高尔夫球会的球童为例，球会每年从高职高专院校招收大量的实习生，但球会球童的流失量很大，所以社会上招的球童（非高尔夫专业）也特别多。目前，观澜湖高尔夫球会东莞会所在岗的球童785个，正在培训的球童130个，其中实习生93个，占总数的11.6％。实习生得到的评价并不稳定，且实习生中只有三分之一的人是金牌球童。高尔夫专业出身的背景并没有为实习生赢得更多的好评，而且实习生实习期结束后能留在会所走上基层管理岗位的人数也极少，这就暴露出高尔夫专业的课程设置与行业实际不一致的矛盾，有必要进一步完善高尔夫专业课程的设置。
一、高职高专高尔夫专业现状
（一）培养目标
在培养目标上，由于各个院校高尔夫专业所属的专业不同，因此培养的目标不一致。隶属于管理专业的，其培养目标集中在高球俱乐部的管理和草坪的管理；隶属于体育类专业的，培养目标多为运动员和教练员；还有在园林专业下设的，其培养目标多为球场景观设计人才。
大部分高职高专院校高尔夫专业的培养目标并不明确，在开设该专业前并没有进行充分的市场调研，分不清学位教育与技能教育之间的区别，缺乏对高尔夫人才培养的深刻和清晰的认识，课程体系混乱，难以操作，导致学校培养的专业学生不适应市场。
如侧重训练学生的高尔夫运动技能，而忽视了高尔夫专业对客服务技能和管理技能的培养，或者高尔夫专业人才的培养缺乏层次，都会使得学生到球会后觉得无法学以致用。球会的基层服务人员其职责不是打球，而是陪客人打球，基层管理人员也是主要负责跟客人沟通，管理基层服务人员，这些技能却没有得到专业课程设置人员的重视，偏离了高尔夫球会和市场发展对人才需要的目标。
（二）课程编制
在课程编制上存在着两种观念偏差，一种是因循守旧的传统观念，固守课程的学科性，以体育学、管理学及相关理论知识为中心构建，理论知识系统、全面、逻辑严谨，重理论，轻实践。另一种是盲目过激的观念，完全以社会职业需求构建课程体系，过于偏重职业技能训练并强调应用性与实际可操作性，而忽视文化知识和管理技能教育。无论是沿袭一直以来的传统教学模式，还是急功近利的高球技能培训，都没有正确认识高尔夫市场发展的规律。高尔夫是一门实践性非常强的学科，需要学生在实践中掌握专业的技能，但并不意味着不需要理论基础知识和文化知识，如何在课程编制上体现理论知识与实践技能的合理搭配，需要借助企业的专家帮助。
（三）课程结构
课程主要是由专业基础课（英语+专业知识）和专业课（必修课+选修课）组成，因为高尔夫专业对场地和技术设备的要求很高，大部分院校缺乏实训场地，另外，高尔夫专业师资的缺乏也是困扰众多高校的难题，这些问题导致了在课程结构中实践类课程所占的比例不高，不利于对高尔夫专业学生专业技能的培养，在实习乃至真正的就业中就无法凸显出高尔夫专业学生的素质。
目前高尔夫专业出身的教师缺乏，高尔夫专业基础课多由体育老师来担任主讲，使高尔夫专业基础课的授课内容以体育学的基础理论为主。而在讲授高尔夫管理包括球会管理和草坪管理时，侧重讲授管理学的基础理论，缺乏高尔夫专业知识的讲授，课程的主体出现了偏差，导致各科之间没有形成制衡，高尔夫课程设置难以实现合理化和科学化。
（四）课程内容设置
在课程内容设置上，表现出繁、难、杂的现象，课程与课程之间交叉重复，这样既占用了教学时间，也影响了实践教学的开展及教学的质量，教学效果与预期的效果出现偏差，不利于培养目标的实现。而有些课程的开设带有明显的背景学科特点和拼凑色彩。如语言类课程，英语就包含有大学英语、英语听说、旅游英语等课程，且同时开课，考核内容和考核目标重复，加重了学生的学业负担，挤占了专业课程的时间。
（五）课程实施
在课程实施上，以讲授的方式，理论教学为主，实践教学作为理论教学的补充，在课时量和课程设计上面没有获得与理论教学同等的重视，没有突出课程实施的多样性和灵活性。而高尔夫的特点是操作性强，特别是球童，实践能力的强弱，决定着工作能力的好坏，所以实践教学的多少，对高尔夫专业的学生能否体现专业优势有至关重要的作用。
二、高尔夫专业课程的优化措施
（一）按层次明确培养目标
不同层次的高校必须明确定位自己的培养目标，不能盲目跟风。人才培养目标决定着专业人才培养的特征，体现了专业的办学思想和理念，是一个专业的灵魂。高职高专类院校培养的是技能型和服务型人才，目前我们高尔夫专业课程体系的培养目标并不是真正意义上的“厚基础、强专业的复合型人才”，而是“厚基础、多能不专”的“通才”，无法满足中国高尔夫运动产业发展的实际需求。高职高专院校高尔夫专业的培养目标应面向高尔夫球会及高尔夫营销企业，适应高尔夫市场的需求，考虑到行业人才需求的要求，培养的学生应掌握从事高尔夫运动管理和高尔夫产业相关领域所必备的专业知识和专业技能，具备管理各类高尔夫俱乐部或球会的专业能力，能够胜任组织和策划各类高尔夫球赛事活动，以及从事高尔夫产品开发和市场营销所具备的基本技能，具备“基础知识+实践能力”的德、智、体、美等全面发展的综合素质型人才。
（二）实行校企、校校人才培养模式
考虑到我国的高尔夫教育面临的现实困难，如场地和专业实训老师的缺乏，目前较理想的教学模式有两种：第一，校企合作办学。高尔夫专业的实训场地和基地的建设投资巨大，高校在缺乏办学资金的情况下与企业合作，让企业提供实训场地和提供实习机会及相关指导。企业的硬件设施、高尔夫专业人才等优势是学校缺少的。学校、企业联合，凭借各自的优势，各取所需，学校能输送“准人才”供企业将来选拔使用，企业有现成的场所设施培养和锻炼学生。学校与企业可以采取联系较为紧密的“订单式”、“冠名班”等方式合作办学；也可以由企业提供培训基地，学校聘请企业的专业人士为实训教师，为企业输送实习生等互惠互利的办学模式。第二，校校合作办学。国外的高尔夫办学已有上百年的历史，较为成熟，在办学理念、人才培养模式、课程设置等各个方面都有一定的优势，值得国内的高校学习和交流。另外国内的深圳大学，地处高尔夫运动较为发达的沿海地区，也是我国高尔夫教育中发展最早的学校，可以通过互派交流生、老师进修等方式，学习他们的教学模式，实现资源共享。
（三）优化课程设置
1.构建高职高专高尔夫专业能力体系。高职高专高尔夫专业学生的专业能力应该包括三大方面：专业知识、专业技能和专业素质。其中专业知识不但包括高尔夫行业的相关法律法规、高球俱乐部的运营、高尔夫行业和业务的分类等知识，还应包括旅游管理、企业管理、市场营销等知识；专业技能方面，不仅需要有高尔夫球技、草坪维护、球具和球车的使用等技能，还应具备外语交流、计算机应用、语言及文字表达能力等相关技能；在专业素质这方面，应该具备高尔夫基本的服务礼仪，并且拥有亲和力、团队合作精神、创新能力和学习能力，当然，对组织和企业的忠诚度、敬业精神也是高尔夫专业学生必须具备的素养。因此，课程设置既要体现专业技能的培养，也要提高专业素质，同时不能忽视专业知识和沟通、管理等知识。课程设置既不能重理论轻实践，也不能重实践轻理论，而应该在掌握理论知识的基础上，提高实践能力。
2.加强校企合作，实践与理论相结合。目前学校关于高尔夫的教学，软硬件方面的资源都缺乏，而高球企业有足够的资源，能够配合实践教学，在不影响企业正常运作的基础上，通过合理制订教学计划，与企业进行实践教学方面的合作。两者结合并不是简单的拼凑，而是相互穿插，相互影响的有机结合，不仅让学生在实践中将理论知识有效的升华，还能为企业解决旺季人手短缺的难题。通过进行针对性的岗位实践，学生可以进一步掌握课本知识，还可以从实践中学到许多技能，提高对专业和专业领域的了解，提升专业业务能力。在高尔夫俱乐部接到团体客户订单，俱乐部工作人员人手严重不足时，学校可以安排学生过去进行短期的培训。或者在高尔夫俱乐部周一到周五客人不多的时间，与企业协商，由老师带领，进行下场培训。让学生在实习前与企业合作，可以得到更多的实践机会，提高学生的操作能力。
3.将实践教学贯穿于教学的全过程。目前高职院校高尔夫专业的实践课程以到企业实习为主，实习阶段往往长达一学期甚至10个月，主要集中在最后一学年，以便于就业。这种理论与实践脱节的课程设置方式并不利于学生通过理论教学掌握基础知识。
高尔夫课程可以借鉴国外的教学模式，将实践课程贯穿于整个学习时期，因为高尔夫的所有理论的学习都可以建立在理论实践的基础上，将到企业实践与整个课程体系融为有机整体，体现高尔夫专业高度实践性的特点。同时，利用实践课程引发学生的专业兴趣，促进专业理论与实践的有机结合，让学生们在实践中更加深刻地认识、理解、喜欢高尔夫这项运动、这个岗位以及这个行业。
4.重视沟通技巧课程。高尔夫这个行业属于服务行业，一线员工较多，沟通技巧掌握的多少，直接影响到对客服务的质量。如果学生的沟通、人际交往能力较差，就算具备很好的专业知识，都将无用武之地。沟通就是能力，就是从事职业活动所需要的工作方法和学习方法。
以高尔夫专业的英语教学为例，目前高职院校英语教学仍然以讲授基础英语知识为主，虽然引进了外教，但是外教对我国的英语教学环境不熟悉，缺乏系统的英语沟通技能的培养。高尔夫运动国际化程度高，且就球场的分布来看，多集中于我国的沿海发达城市，因此，球场接待的客人中外籍客人占了相当高的比例。高尔夫专业本身的需要和高尔夫服务对象的需要，使得高尔夫专业的英语教学不但包含高尔夫的专业术语、比赛规则等专业内容，还包括英语交流沟通的技巧。
5.聘请行业内专家开展相关知识讲座。高尔夫专业人士是我们强大的师资力量，具有较强的专业性。目前大部分的高职高专院校高尔夫教师都是体育专业出身，缺乏一定的专业意识，如果请专业人士到学校进行讲座，与学生交流，使学生在学校便能与社会实践相结合，了解到最前沿的行业信息，扩大了课程的信息量，为学生建立了从业信息。在高尔夫行业当中，很少有人理解高尔夫到底是用来干什么的，如果学生也只重理论，缺少实践，可能更不理解高尔夫这个行业。所以，学校应该请高尔夫行业中的专业人士，给学生讲课，让其理解高尔夫行业中更多的相关信息，使学生有更加明确的学习目标。
高尔夫专业论文篇（2）
一、高尔夫教育概述
随着高尔夫运动在我国的迅速崛起， 对从事高尔夫专业人才的需求日益增多。针对市场需求，国内各大院校纷纷开设了高尔夫相关专业。现有研究生教育层次院校8所，本科教育层次30多所，高职教育层次50多所，中等职业学校层次几十所，非学历培训机构近百家。开设的专业方向大多集中在是高尔夫球场服务、高尔夫场地管理、高尔夫运作管理、高尔夫运动技术等几个方向。根据各自办学层次开展教学活动，培养适合社会需求的学生。
二、中外高尔夫教育比较
国内培养高尔夫专门人才的高等办学机构成立已经有19年之久，继深圳大学1995年首开高尔夫专业教育以来，国内各大院校陆续开设高尔夫方向的专业人才培养。经过近二十年的高尔夫教育实践，现在对国内外高尔夫教育进行比较性研究，不仅具有理论意义，而且具有实践意义。通过对比研究，找到适合我国的高尔夫教育发展模式和趋势。
1.培养目标的比较
国外对高尔夫人才培养目标的描述比较简单，但是对就业方向的陈述却非常详细具体，如美国对高尔夫就业方向的描述多达16类、58种职业。它对培养目标的描述是：为高尔夫产业培养领导者；为那些希望以高尔夫产业作为职业，渴望在高尔夫行业取得成功的学生，提供必要的知识与技能。培养目标简洁具体。主要方向有：高尔夫球技教学方面、高尔夫球场管理（如球会总经理、部门经理等）、协会管理（如PGA总部员工、PGA分部员工）、市场推广和营销（如市场部经理、市场部主管、会员部主管等）、高尔夫咨询（如业务咨询、PGA职业顾问等）、高尔夫技术研究（如高尔夫球杆、球、高尔夫器材设备和软件的研究和开发）、高尔夫竞赛业、高尔夫项目开发（如球场设计、房地产开发与管理）、高尔夫设施维护、高尔夫传媒业、高尔夫用品业等。
我国高尔夫专业培养目标高、大、全，缺乏可操作性。如高尔夫俱乐部管理专业的人才培养目标定位在培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的理论知识，系统掌握高尔夫俱乐部管理、营销、服务工作的必备的专业知识和专业技能；具有良好职业道德和高尔夫国际化管理与服务理念，胜任高尔夫俱乐部国际化管理和服务工作，具备策划、组织、协调能力，能够适应高尔夫俱乐部管理需要的高技能、高素质应用型人才。目标制定缺乏针对性，有些高不可及。[1]
2.课程设置的比较
美国PGA职业高尔夫管理专业课程结构差异不大，分为两大部分，一是PGA职业高尔夫管理项目所挂靠专业的所有课程，由通识课、专业基础课（必修+选修）、专业方向课3部分组成；另外一大部分就是PGA规定的高尔夫专业课程。所以，PGA职业高尔夫管理专业的学生实际上要完成两个专业课程的学习。PGM教育项目课程结构总体上呈“树状型”，非常重视学生的人文素质教育、学生交流能力和专业基础教育。课程设置以所依托专业的学位课程为主，尤其重视商业管理学科类和经济类等本专业基础课程的学习，由于大多数学校都是依托商业管理学科类相关专业办学，课程门类齐全，课程结构和教学内容完善，这种课程结构有利于学生掌握扎实的经营管理类学科知识。但由于过分追求商业学科体系的完整性，也造成学生负担过重，学生辍学率较高，部分课程与高尔夫实际需求关联度较小，如金融学等课程。[2]
我国高尔夫相关专业的课程结构基本上由公共基础课、专业课组成。而公共基础课课程设置单一，忽视人文、社会、艺术等人文社会科学课程的开设，也忽视对学生人际交流能力、文字表达能力和口头表达能力和定量推理能力的培养，其中“两课”教育和外语课占据了公共基础总学时的2/3，专业课设置具有明显的“拼装”色彩和背景学科特点，包含的学科领域广泛，课程内容包罗万象，一般包含了体育学、管理学、旅游管理等学科内容，根据所依托专业性质的不同，各类学科课程的开设比例差异也较大。
3.实践教学的比较
国外重视学生的实习和实践活动，如美国高尔夫专业学生实习时间达到16个月，韩国高尔夫专业的学生每天下午都可以去球场做兼职球童。美国采取的是理论学习和实践配套进行，实习时间一般安排在每个级别的理论学习完成以后，共分4次完成。例如，美国PGM教育项目对实习采取了严格的管理措施，要求实习地必须指定专业人员监督指导学生的实习，这些指导者一般都是PGA职业管理人员。从美国的办学经验来看，培养高尔夫专业人才就是要学生到球场打球、考察、研究。打球是认识高尔夫运动的一条捷径，学生在打球过程中，可以了解各种球场的结构特点和特色，球场的运作和管理，对提高球技水平、掌握高尔夫规则、礼仪非常有帮助。
我国的高尔夫专业实习时间平均不到10周，且实习基本上是集中在最后一个学期进行，专业实习又缺乏专门人员的指导，对学生也没有具体的实习要求和评价措施，实习质量得不到保证。而办学硬件的缺乏是影响办学质量的另一个重要因素，我国高尔夫专业办学缺乏自己的高尔夫球场、球具设计操作实训室等，学生经过几年的专业学习后，对高尔夫球场的管理和运作依然很陌生。
4.专业方向的比较
美国PGM专业与我国的高尔夫管理专业共同的地方是都是某个专业下的一个专业方向。主要差异是美国主要依托商学院的工商管理专业和市场营销专业办学；而我国依托体育院校的体育服务与管理、休闲体育等专业办学的比例较多，达到了40%以上，基本上是高尔夫运动与训练、高尔夫运动与管理方向：依托工商管理专业办学的基本上是高尔夫经营管理方向：依托旅游管理专业办学的基本是高尔夫管理方向。依托农业类院校草业科学专业办学的基本是高尔夫场地管理方向，而辽宁职业学院经过九年的办学基本形成了高尔夫俱乐部商务管理、高尔夫运动技术与管理、高尔夫运作与管理和高尔夫场地管理四个专业方向，涵盖了高尔夫球场商务管理、运作管理、球场服务和草坪养护四个专业方向。
5.就业方向和就业领域的比较
美国高尔夫专业学生就业范围广，就业机会多，其就业领域涵盖了高尔夫产业链的方方面面，包括高尔夫产业经营管理、球技教学、科技研究和产品开发、传媒业、竞赛业、球场设计和建筑业、高尔夫用品业、销售业、咨询业、高尔夫项目开发等众多领域。而我国高尔夫专业的就业范围相对狭窄，局限于高尔夫球场，再加上人才培养质量不能满足企业的实际需求，导致大部分学生只是在高尔夫球会做基层专业服务人员的工作，比如球童、巡场、出发员、销售员等，而专业人才的缺乏又会严重影响高尔夫产业的发展和繁荣，高尔夫行业提供的就业机会也会慢慢减少，长此以往，必将造成高尔夫教育发展与产业发展之间的严重脱节。
6.师资力量的比较
由于高尔夫运动在我国发展历史短，师资力量严重缺乏，教师基本上都是半路出家，既缺乏系统的理论学习，也缺乏实践经验。有些老师都没下过场，更谈不上打一手漂亮的好球了，缺乏教学方法和手段，而国外高尔夫专业由于发展历史长，人才储备充足，许多教师是PGA会员，是单差点选手，有着丰富的高尔夫俱乐部经营管理经验。既擅长理论教学，又擅长专业技术教学。教学方法、手段非常先进。我国目前高尔夫球技教学人员和赛事运作人才奇缺，在中高协注册的职业教练员还不足100名，而高尔夫球教练和教学人员是高尔夫运动的主要推广者，对高尔夫运动的发展起着重要作用。
三、启示与建议
1.明确办学目标，开展针对教学
培养目标制定应准确、简单、易操作，就业方向的陈述要详细具体，如，高尔夫草坪管理人才和经营管理人才应由不同的专业承担培养任务。
例如，我国的高尔夫管理专业培养目标不明确，具体表现在对草坪管理人才和高尔夫经营管理人才的人才规格模糊不清，既想培养经营管理人才，又想培养草坪管理人才。所以，必须明确要培养人才的就业岗位需求，开展针对性教学。[3]
2.根据岗位需求，开展课程设置
应该根据岗位要求，开展实践课课程的设置，并注重实习和实践质量。高尔夫专业是一门应用性很强的学科，国外高尔夫专业教育都非常重视学生的实践活动和实践能力的培养，学生从实践中来，毕业后又回到实践中去，是造就应用型人才的有效途径，学生就业后，能很快地独立工作，大大缩短工作适应期，所以高尔夫专业课程应该针对高尔夫行业的实际需求选择课程内容并注重采取“理实一体化”教学。
（三）改善教学环境，提高实习质量
现在，开展高尔夫专业教育的院校办学层次参差不齐。普遍条件偏差，多数只有一个室内实训室，导致实践课程课时不足，学生到了实习阶段企业不愿意接收，导致实习质量偏低。学生就业后岗位衔接不上。因此，开展专业的院校应该提高教学手段，增加实训设备，创造实践机会，提高实习质量。
参考文献
高尔夫专业论文篇（3）
改革是当前高等教育事业适应社会发展需求的重要出入口，也是人才培养的迫切需求。当前，我国高尔夫市场发展迅速，高尔夫专业人才的缺口较大。如何适应社会发展的需求，落实好高尔夫专业人才的培养，是高职院校高尔夫专业建设发展中的重要问题。对此，笔者立足于实际的调查分析，就高职院校高尔夫专业人才培养模式的创新，提出了若干的应对措施。
一、我国高职院校高尔夫专业人才培养模式的现状分析
随着我国社会的不断发展，高尔夫也开始进入大家的生活视野。从调查发现，为适应社会发展的需求，诸多高职院校纷纷开设高尔夫专业。如下表1所示，是我国高校2012年开设高尔夫专业。但在高尔夫专业人才培养模式上，存在诸多的问题，如培养目标定位不准确、培养方式单一，等等，都在很大程度上制约着高职院校高尔夫专业的建设，以及专业人才的培养。
（一）人才培养目标定位不准确，难以支撑应用型人才培养。我国高尔夫行业的兴起较晚，高校在高尔夫课程的设置上，显然落后于高尔夫的发展需求。当前，我国诸多高职院校适应社会发展需求，开设有高尔夫专业，但在人才培养定位上，却显得僵化禁锢，无法支撑应用型人才的培养。无论是教学方案的制定还是教学方面的实践，在很大程度上仍处于不断摸索的阶段。
（二）人才培养方式单一，教育教学流于形式。毋容置疑，快速增长的经济，推动了我国社会的发展，诸如高尔夫这类的贵族运动也在国内兴起。但是，高职院校在高尔夫专业人才的培养上，人才培养方式单一，无论是理论教学还是实践教学，流于形式与表面的色彩浓厚，对于高尔夫专业人才的培养极其不利。
（三）学科体系不完善，难以实现一体化教学。对于当前的高职院而言，高尔夫专业正处于发展阶段，学科体系建设仍不完善，尤其是在课程设置方面，存在零乱的问题，导致课程体系以基础理论教学为主，缺乏理论与实践的一体化教学。所以，学生缺乏一定的实践教学，是难以实现全面的人才培养计划。
（四）硬件设施不完善，师资力量薄弱。无论是硬件设施，还是师资力量，都是支撑专业建设与发展的基础。所以，当前高尔夫专业发展滞后的很大原因，在于相关支撑力量与资源的缺失，以至于人才培养无法落实到位。与此同时，任课教师的专业知识、教学水平都有待进一步提高，并且在一定程度上，其自身的专业性也无法满足教学的需求。
二、高职院校高尔夫专业人才培养模式的创新
在新的历史时期，高职院校正大力推进高尔夫专业的建设与发展，那么，其中最为重要的一点就是如何创新人才培养模式，以更好地契合课程的发展，满足社会的需求。对此，笔者基于高尔夫专业人才培养中存在的问题，提出了几点建议，以创新高职院校高尔夫专业的人才培养模式。
（一）推进专业课程改革，明确人才培养目标。专业课程的改革，很大程度上建立于先进的课程理念。所以，基于高尔夫专业的课程特色，以及整合社会发展的需求，应不断地优化专业课程理念，以更好地贴近专业的实际发展。与此同时，人才培养是全方位的，以市场需求为导向的，这就强调在人才培养的过程中，应明确人才培养目标，通过“学工”一体的培养模式，实现人才的全面培养。
（二）优化课程体系，形成以“岗位能力”为核心的教学形态。无论是课程资源的整合，还是课程体系的优化，对于创新人才培养模式都至关重要。
课程体系的创新，在于如何兼顾课程的理论与实践教学，实现学生综合素质的培养，以便于学生更好地适应社会需求。所以，在课程体系的优化过程中，无论是实践课程还是专业核心课程、公共课程，都应指向于学生综合素质的培养，更符合人才全面培养的目标定位。
（三）创新教学方法，提高专业教学质量。为认真落实高尔夫专业人才的培养目标，应强化教学方法的创新，以多元化的教学模式，转变当前流于表面的教学形态。在传统教学方式下，学生处于被动学习的状态，对高尔夫专业缺乏足够的热情与兴趣。对此，通过教学方法的创新，以探究性教学、互动教学为主导，突出学生的主体地位，以更好地提高专业的教学质量。
（四）强化师资力量建设，建设一支高素质的教师队伍。强有力的师资队伍是解决当前高尔夫专业教学困境的重要途径之一。对此，强化识字力量的建设，可从以下几点入手：首先，强化教师的专业水平，无论是教师的理论知识，还是实践能力，都需要进一步的提高，以满足实际的教学需求。对此，落实教师的培训教育工作，为教师的学习深造创造良好的空间与平台；其次，强化教师的职业道德建设，良好的职业道德是践行人才培养目标的重要基础。对此，落实教师的职业道德的考核，以规范和引导教师更好地投身于高尔夫专业的教学之中；再次，提高教师的教学技能，尤其是提高教师的教学理念，善于利用现代化的教学方法与技术，全方位的提高教师的综合素养。
（五）建立校企合作，产学研结合的人才培养模式。与高尔夫球会建立校企合作，充分利用企业的有利资源，实现优势互补，资源共享。一方面能培养学生的实际动手能力，与企业近距离接触，使学生能充分了解企业；其次，校方在教学设施建设上能节约成本，在师资方面又能利用企业的优秀人才实现面对面传授经验；再次，企业也能在双方合作过程中提高企业效益，为企业的发展提供充足的人才储备。
综上所述，高职院校高尔夫专业正处于发展建设时期，在人才培养模式方面，仍存在诸多的问题。如何以市场需求为导向、以学生综合素养培养为主线，构建系统的高尔夫专业人才培养模式，已成为高职院校高尔夫专业发展的重要内容，也是新时期高尔夫专业契合社会发展需求的重要表现。
参考文献：
[1]孙凤利.高校高尔夫专业人才培养体系研究[J].当代体育科技，2013（11）
[2]刘香.对高职院校高尔夫专业人才培养问题的分析[J].商品与质量，2012（S3）
高尔夫专业论文篇（4）
一、我国高尔夫教育的研究现状
随着我国高尔夫球运动的发展壮大，相关的高尔夫教育文献资料也越来越丰富，高尔夫研究领域也越来越广。
《中国高尔夫教育和科研的现状与发展对策研究》一文中提到：在中国近二十年的高尔夫发展历程中，尤其是近年来，高尔夫需求越来越大，高尔夫产业的迅速发展引起了不少社会争议，加之政府干预等，有许多问题亟待研究和解决。
谢芳的《中美高尔夫管理专业本科课程设置的比较研究》从学科归属、培养目标、就业方向、科目种类和课程量、教材内容、课程实施条件和课程效果等方面对中美高尔夫管理本科专业进行了较为全面的比较和分析，并对我国相关专业的课程改进提出了自己的建议。
吴克祥、张驰的《中国高尔夫高等教育的基础建设与实践》以深圳大学高尔夫学院的实践，指出高尔夫高等教育存在的不足并提出建议。
王鹏飞的《我国高校高尔夫专业教育现状及发展前景的研究》主要将我国高校开展高尔夫教育的学校数量及开设专业课程等现状进行了统计，得出我国目前高尔夫人才稀缺，相关高等院校开展高尔夫教育势在必行的结论。
王晓钧的《中国高尔夫教育的一项基础工程和特色工程》文中说：“我国高尔夫高等教育与我国高尔夫产业的发展速度不匹配，高尔夫教育明显滞后，不能跟上当今高尔夫产业的发展。
黄登峰、陈才发在《美英高尔夫管理专业教育研究及其启示》指出：职业能力培养的重要性，高尔夫教育应该强调专业教育与职业发展能力的培养相结合。
陈明在《高尔夫教育之我见》认为职业技能培训是高尔夫教育的关键。
还有一些学者针对我国高校开展高尔夫教育给予了一定的理论支持和建议。主要是在课程设置、开设高尔夫专业可行性及未来发展等方面进行了一系列的阐述。
从上述关于高尔夫教育的科研成果来看，高尔夫教育者正积极、主动地探索高尔夫教育的途径与思路，这些为本题研究提供有力的理论支持。为了迎合高尔夫产业的飞速发展，应该根据高尔夫球运动的现状及以后发展趋势对高尔夫教育进行更深入、全面的研究。
二、我国高尔夫教育的发展策略研究
我国的高尔夫教育发展时间较晚；地域分布很不均衡。高尔夫教育其硬件基础设施较为简陋；校企合作是培养适应社会需求的高尔夫适用性人才的主要途径；招生专业类别还不够明确，课程设置缺乏相应的规范性，课程之间协调不够；高尔夫书籍种类繁多，但真正能作为学校教材的还需要实践检验；高尔夫人才的紧缺，进一步导致院校师资队伍建设的难度。
针对我国相关院校高尔夫教育目前所存在的一些问题，应该从以下几个方面进行改进，以保障相关院校高尔夫教育健康的发展。
（一）有效利用现有资源，解决教学场地问题
在现有的情况下，我国开展高尔夫教育的相关院校中普遍都存在教学场地缺乏的现象，教育基础设施不完善必然会影响教学功能的实施，成为教学过程最大的困难和障碍。
1.校企合作与高尔夫球场或练习场共建教学基地
利用学校周围的社会资源，租用社会场地，来满足高尔夫教学训练的需要，这是一种资源共享的合作方式。在这种教学环境中学生能接触到社会上高尔夫球运动消费者，了解高尔夫球场、练习场的经营状况。从教学管理的角度出发，也有许多需要注意的地方：第一，学校与教学场地之间学生的交通问题；第二、学生和社会人员容易引起摩擦等难以预料的情况；另外，到校外进行教学训练给管理带来不便，而且每个学期还要支付一定的场地费，这样加重了学生的经济负担。
2.利用学校体育场馆改造或者建造成高尔夫练习场
学校购置一批高尔夫练习球、练习球杆、高尔夫打击垫、击球目标靶和保护围网，将打击垫布置在体育场的一边，留下较空旷的一边设置击球目标靶，很多开设高尔夫选修课的普通相关院校都采取了这样的方法。可是这种简易的挥杆练习场不能练习长距离击球和推杆，也不能直观感受击球后小白球在空中飞行弹道，更不能让学生真正体验到高尔夫球场地的乐趣。因为不是球场的实践练习，学生基本上感受不到高尔夫的礼仪要求。
3.招商引资建造高尔夫场地并给予优惠政策
学校和企业合作办学将来是一个发展趋势，吸取部分学校成功经验，引进企业来学校投资建高尔夫高尔夫练习场。学校在满足本校教学之后，可给予企业一定年限的经营权，并给予运营、养护、管理等优惠政策吸引企业来学校投资兴建高尔夫练习场，同时学校也为企业不断输送高尔夫人才，为企业的发展壮大培养坚实的基础。
（二）加强师资队伍的建设，提高教学质量
开展高尔夫教育的相关院校面临的一个主要问题就是很难在短期的时间内使专业师资力量得到提高；“名师出高徒”，培养优秀的学生条件之一就是拥有优秀的教师。
1.提高教师的自身理论水平
高尔夫教育是否能健康的、稳定的开展与教师的水平有着密切的联系。教师除重视教学外，还要重视自身的学习，不断提高自己的专业水平。重视相关院校教师的在职培训高尔夫教育知识，如参加中国高尔夫协会举办的培训有教练员、裁判员的培训，同时教师还应该积极参加相应的学校组织的教研活动。
2.丰富教师的高尔夫相关专业技能
安排教师进行高尔夫教育技能实践培训。通过引导教师组织对高尔夫俱乐部参观学习，使教师了解高尔夫俱乐部的实际工作环境和整体情况，提高高尔夫教师对高尔夫的兴趣。使教师在课堂教学中有效地将理论和实践相结合，加强学生认识和解决实际问题的能力。
（三）深化“校企合作、工学结合”办学模式
大力推行校企合作，是职业教育改革与发展的重要方向，是深化教学改革、促使职业教育适应经济社会发展需要、培养高技术应用型人才的重要途径。开设了高尔夫教育的相关院校教育只有加强校企合作的办学形式，才能培养出适应社会需求的高尔夫专业综合应用型性人才。
（四）加大科研力度，统一规划教材
中国的高尔夫科研方面还没有整体的规划和专业的研究机构部门，高尔夫相应的教材也缺乏统一的规划；随着近几年的发展，高尔夫相关书籍的数量也有了很大的增加。高尔夫协会和教育部门相关组织应该举办高尔夫类的专题高尔夫科研会议，要求相应的社会部门对高尔夫的长远进行统筹规划，相关院校对编写出来的教材认可性还有待考究，我们应该经常组织行业科研会议，完善教材规划。可以请行业人员整理和翻译国外优秀的论文、专业书籍等科研资料，供行业学习、参考，从而加快我国高尔夫理论体系建立。
（五）审查办学资格，制定认证体系
高尔夫专业作为一个快速发展的新专业，使得开设高尔夫专业出现一定的盲目，特别是高尔夫办学机构，在师资，办学条件都不满足的情况下对外宣传招生，导致培养的学生不能满足社会用人的基本要求。
中高协应该联合教育部门，建立高尔夫裁判员、教练员认证体系，在教学大纲中将相应的考试内容和知识安排进去，对学习成绩优秀的学生颁发高尔夫裁判证，高尔夫教练员证。
三、结语
高尔夫球运动在我国作为一项新兴的体育运动出现，在相关院校中暂时还没有把高尔夫球运动作为象其他体育运动项目一样为体育课程教学内容之一，而是作为体育类或者旅游管理类别下面的一个招生专业。
高尔夫球运动的快速发展对我国相关院校高尔夫教育的发展有着积极的推动作用，高尔夫教育己经走进我国相关院校，学校应该有效利用现有资源，解决高尔夫教学场地的问题；社会行业组织、学校应该积极开展各类培训，教师要积极深入行业了解高尔夫，丰富行业经验，提高理论水平，才能有效提高教学质量；学校要深化产学结合、校企合作的办学方式；加强科研建设、完善教材体系；规范办学资质，建立认证体系。
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高尔夫专业论文篇（5）
中图分类号：G807.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0079-04
目前，我国高尔夫教育处于初级阶段，与国外相比时间较短、课程建设体系不完善。但近几年发展迅速，从1995年的深圳大学涉足高尔夫专业至今，我国开设高尔夫专业教育或高尔夫课程教学的学校近百所，其中上海本科院校15所，高职院校2所。本文通过调查发现这些院校中以开设高尔夫技术选修课程为主，部分高校开设了高尔夫专业教育，课程的建设方面处在摸索阶段，希望通过研究梳理目前开展的情况并提出相应的发展对策。
1 上海高校高尔夫课程建设的现状分析
1.1指导教师及学生选课情况
由表1可知，上海高校高尔夫课程的指导教师较少，除个别学校外，其他学校一般只有1~2人。部分教师的专业知识和技能水平不高，多为其他专业转为教授高尔夫的，缺乏对高尔夫运动系统性认识，限制了部分高校大学生参与的积极性，影响了课余训练和高水平运动队建设。通过调查还发现因为学习高尔夫需要准备的设备、器材、服装等因素，促使该体育项目在开展的过程中不能很快地普及，在多数高校中还没有成为学生的必修课程。
1.2教学大纲和教材使用
通过调查发现，上海17所高校开始高尔夫课程的普通高校中，有13所高校拥有自己的教学文件，有4所学校教学文件不完备。其中复旦大学上海视觉艺术学院、上海体育学院、上海师范大学、上海旅游高等专科学校等几所高校结合本学校的特色基础上制定了该课程的教学大纲，有较强的代表性。其他部分高校的教学文件大多是依据本校的场地设施状况，参考国内其他学校已有的教学文件结合专业教师的主观经验制定，多为在具体的实施过程中不断地更新完善。
1.3课程类别
通过表2可知上海高校高尔夫课程的教学模式以选修课为主，必修课多为高尔夫专业教育学校开始。
1.4课程内容及学时安排
如表3所示，上海开设高尔夫课程的学校中，高尔夫专业教育与普通大学开始选修课程的学校课程设置有所差异，在这些课程中共同开设的课程有《高尔夫球技》课程。调查了解到，现在上海部分高校开始高尔夫课程较注重技术实践类的教学，缺少高尔夫理论知识方面的教学，没有注重学生学习知识的全面性。
1.5场地设施和经费投入
通过调查了解到，复旦大学上海视觉艺术学院在学科建设之初就建造了标准的高尔夫球练习场及练习果岭等设施，并且相关教学软件及设施较为齐全，学生上课使用的球具由学校提供。教学经费来源较为充足，除学校提供外还有部分社会企业赞助。其他高校没有标准的高尔夫球练习场，部分学校建造了简易的练习网或购买打击笼，还有一些学校租借社会或企业的场地设施开展教学工作，这些高校的教学经费投入力度不足，部分学校购置了教学球具但不能满足学生正常上课使用，在一定程度上降低了学生上课的积极性。
1.6课程教学效果的满意程度
调查表明，被调查的32名上海普通高校高尔夫教师中有46.87%的教师对于学校高尔夫课程总体效果满意度表示一般，有25%的教师表示满意。而被调查的472名高校大学生中，有49.16%的学生对于学习高尔夫课程总体效果满意度表示不满意，有31.78%的学生表示一般。由于场地设施、师资力量及学时安排等不能满足学生的需求，造成教师与学生评价等级的显著差异。
2 上海高校高尔夫课程建设中存在的主要问题
2.1教学设施不能满足课程建设需要
通过调查发现，复旦大学上海视觉艺术学院拥有标准的高尔夫练习场，并有充足的教学器材设备可以使用。其他部分高校没有建设正规的高尔夫练习场，只是在学校体育场地设置一定数量的高尔夫练习打击笼来进行教学，相关教学设施的不完善不利于大学生全面了解及掌握这项运动技能。调查还发现，除了复旦大学上海视觉艺术学院大学生下场的机会较多以外，其他学校学生下场打球的机会很少。由于场地、器材及指导教师的缺少导致大学生业余训练及课外活动不能得以开展，由此而带来的相关问题会直接影响大学生参与高尔夫运动的积极性。
2.2专业师资短缺影响课程教学质量
教学师资队伍的建设对于教学活动有着重要的主导作用，对教学质量有着重要的影响。通过调查发现，目前上海高校中复旦大学上海视觉艺术学院有专业学科负责人、专业教练及外籍教师团队，上海体育学院有留学经历的高尔夫专业教师，上海师范大学有留学经历的高尔夫专业教师，其他学校的高尔夫专业教师多是从其他体育运动项目转为高尔夫教师的，由于缺乏实践经验，没有系统的学习，缺少专业教材的指导，课程教学活动开展情况缺乏科学性，致使部分学校只能开展高尔夫技能方面的教学，让学生简单地体验这项运动，并不能真正掌握相关的理论体系及方法，这在在一定程度上阻碍了高校高尔夫教育的正常有序的进行。
2.3课程教材编写落后阻碍课程建设
课程教材建设是保证教学活动正常进行的重要前提，但同时也是课程建设最薄弱的环节。如果没有好的教材，宏观的课程目标就会失去支撑，人才培养目标就无从实现。通过调查发现，上海高校高尔夫教材的编写，目前只有复旦大学上海视觉艺术学院和上海体育学院的部分老师有相关教材的出版，其他高校在课程教材建设方面存在认识不足，不利于高尔夫课程相关建设工作的开展。
2.4高尔夫课程体系需加强完善
与高尔夫课程建设相匹配的高尔夫教学计划、教学大纲、教学方案及教学进度等是支持课程建设的重要内容。通过调查发现，目前上海高校高尔夫课程教学至今没有统一的教学大纲，更没有统一的标准。现存的大纲及教案缺乏科学依据和可行性论证。课程群及重点课程建设比较缓慢，这已成为制约高校高尔夫课程建设和发展的一个瓶颈，希望可以引起重视加强研究。
2.5课外活动及业余训练开展缓慢不利于课程建设的健康发展
通过调查发现，上海高校高尔夫课外活动的开展情况较少，只有部分学校成立了大学生体育社团如：复旦大学上海视觉艺术学院、东华大学、上海外国语大学、上海财经大学、同济大学、上海对外贸易学院，而其他高校还没有成立相关的学生组织。大学生体育社团活动可以促进课外活动的开展，丰富学生的文化生活，形成高校体育文化氛围。通过调查发现，相关活动开展的情况不是十分理想，需要引起各个高校的重视，发挥大学生学习的积极性和主动性。
3 进一步加强上海高校高尔夫课程建设的对策思考
3.1吸引投资，转变方式，校企共建教学设施
高尔夫运动教学场地的建设需要学校、企业和社会的共同努力，具体措施如下：第一，高校可以积极的吸引企业的投资或资源置换等方式共建教学场地，达到资源共享；第二，高校可以租借其他学校或企业的相关场地或设施，科学利用相关资源；第三，通过跨校选课或与高尔夫俱乐部联合培养的方式完成课程的教学。
3.2提高门槛，加强培训，促进互访，建设高素质师资队伍
为了提高高校高尔夫课程的教学质量及课程建设，第一，应该提高专业教师的教学水平，通过客座或兼职的形式聘用职业教练及高尔夫管理人员充实课程建设团队；第二，学校要加大对相关教师的培训力度，积极鼓励相关教师参加中国高尔夫协会主办的教练及裁判的培训或参加相关国外教育机构的培训；第三，支持相关教师及学生参与高尔夫相关赛事活动中，提高实践能力；第四，发挥企业优势共建相关课程及人才培养机制。
3.3狠抓教材，规范标准，提高课程教学内容
为了更好地促进高校高尔夫课程建设，要狠抓教材建设，规范教学大纲及教学方案，可以从以下几个方面加以思考：第一，组织相关人员翻译国外高尔夫相关课程教材；第二，组织相关人员在总结国内外高尔夫教学经验的基础上，结合我国国情编写相关教材；第三，积极地鼓励社会或企业专业人员编写相关高尔夫资料或书籍；第四，进行访问和考察了解国内外优秀学校课程建设经验，规范教学计划和大纲。
3.4办赛事，搞活动，促进校园体育文化建设
为了促进大学生学习高尔夫的积极性，可以从这几个方面进行考虑：第一，为大学生高尔夫体育社团配备相应的指导教练或教师，正确引导相关活动的开展；第二，加大高校对大学生高尔夫活动经费、场地、政策等各方面的支持力度，形成一些有特色的体育活动，丰富大学校园生活；第三，积极吸引企业赞助或共同建设大学生高尔夫体育社团，让大学生通过社团了解更多的高尔夫知识技能。第四，组织不同类型的高尔夫比赛，以赛带练，以赛会友，促进高尔夫文化的发展，形成高校校园体育文化，正确的引导学生养成“快乐体育”和“终身体育”的意识。
4 结论
随着高尔夫运动的发展，高尔夫球运动进入普通高校是也必将成为一种趋势。高校大学生对于高尔夫这项“绅士运动”表现出强烈的热爱，大学生希望通过学习该课程了解到高尔夫文化的精髓，高校高尔夫课程的建设在此过程中尤为重要，不仅肩负着普及、推广高尔夫运动的重任，更重要的是指导学生养成锻炼身体的良好习惯及文明待人的校园道德风貌。所以，高校高尔夫课程建设应该得到社会各界和所在学校的重视，增加经费投入，加强师资队伍建设，组织学生业余训练，改善教学环境等，促进高尔夫运动的大众化发展。
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高尔夫专业论文篇（6）
伴随我国经济的持续快速发展，高尔夫产业发展非常迅猛，截止2010年，我国已营运的球场数量有395家，共计8814个球洞，折合约490个18洞高尔夫球场（未含港澳台地区）[1]，仍有许多球场正以其它绿化项目正在建或正在申报中，有研究表明，我国今后建设13375家球场是较符合国情的[2]，经济学家迟福林认为，中国潜在的高尔夫消费者现在是2000万，2020年可能是5000万[3,4]，这些数字也许并不一定精确，但足于证明高尔夫在我国的发展势头是不可阻挡的事实，中国将成为世界高尔夫强国之一。
与此同时，高尔夫教育亦是近十年高等教育发展的一个热点。总体上看，虽然高尔夫教育取得了一定的进展，却一直承受着种种压力。相关院校高尔夫教育办学硬件与师资不足，加上高尔夫专业的学科归属、教学理论与课程设置及培养方向均处在初级阶段[5]，以及社会对高尔夫教育的质疑声等等，高尔夫教育的困境已成为抑制高尔夫产业发展的瓶颈,本文通过客观分析高尔夫教育现存在的问题，以期推动高尔夫教育向前发展。
一、高尔夫教育功利主义
对高尔夫教育功利主义的认识有两个角度，一个是从办学的角度来看高尔夫教育，功利性院校办学局限于眼前利益，主要表现在对招生规模及生源的抢夺。一些院校在“多快好省”办学思路指导下，没有高尔夫教育办学条件也要“创造”条件申报高尔夫教育，视如专业师资不足，缺乏实训场所，甚至有的院校连专业师资和实训场所都没有。功利性院校在致力于近期经济利益的同时，放弃了对学生进行保质保量的教育，这是高尔夫教育办学目标功利化造成的；一个是求学的角度来认识高尔夫教育，据初步统计有82.3%的学生完全不顾虑个人的兴趣爱好而报考高尔夫专业，而理由仅仅是因为家长和学生听说该专业就业前景好，可以通过高尔夫平台实现高薪就业，或借助高尔夫平台结交成功人士，为日后成功走“捷径”。种种功利行为表明高尔夫教育已成了一种畸形、不健康的教育。为此教育部门应正确引导对高尔夫教育的发展，避免盲目招生；同时加强对高尔夫教育的全方位宣传，提高人们对高尔夫教育的认知度。
二、高尔夫教学存在的问题
1、专业师资不足
众所周知，由于高尔夫教育作为新兴专业，专业师资非常奇缺。目前具有中高协认定的高尔夫职业教练资格仍不足1000人，其中具有中级职业教练资格仅200多人。据不完全统计，大多数院校只有3～5名专职教师，且真正高校培养出来的高尔夫科班很少，多为草业科学、体育、工商管理和旅游管理等专业“半路出家”，作为兼职教师的企业管理层大多为球童出身，自身文化水平较低，理论教学水平较差。与此同时，高校在待遇上不去的同时，还增加了对研究生学历的要求，而现实中会打球的没有学历，有学历的又不会打球，导致高校很难招到有学历的高水平技能型人才。为此，许多高校只能选择与国外高校或国内高尔夫企业联合办学，采取兼职教师的授课方式，但由于高尔夫人才流动性极大，兼职教师授课教学进程与授课质量很难保证。专业师资队伍的严重匮乏，已成为阻碍高校高尔夫教育健康发展的鸿沟。
2、教材现状
高尔夫教育经过十几年的发展，涌现出韩烈保、吴亚初、马宗仁、谭受清等一批从事高尔夫教育与研究的知名教授，同时也出现一批批从事高尔夫研究的博士、硕士研究生，还有高尔夫企业的从业人员投身到高尔夫研究中来，目前通过中国知网中国学术期刊网络出版总库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国重要会议论文全文数据库的查新显示，截止2012年2月主题中精确含有“高尔夫”字样的数目条数仅有7649，其中还包括研究高尔夫汽车等的相关文章。据市场调查目前仅有国防科技大学出版社、科学出版社、天津科学技术出版社和人民体育出版社四家出版社出版了高尔夫相关教育系列教材，高尔夫相关教材可供选择的数量不仅不够，且多为专家的个人研究专著，很难满足本科和高职高尔夫教学现实情况的实际要求。
三、实训现状
3.1实训场地匮乏
一个标准18洞球场占地1000亩以上，投资均在亿元以上，而据网络资源调查，目前在60多家开展高尔夫教育的院校中仅有4所高校具建有9洞以上的球场，13所高校建有室外高尔夫练习场家。高校未能建场地大多是受场地的限制、资金不足或社会的舆论[6]等的因素影响。此外，我国政策也不允许建球场。
3.2实训经费不菲
国产品牌高尔夫球杆至少在3000元/套以上，高尔夫练习场年卡市场价为8000元左右，即使学生可优惠，但至少也要3000元/年，下场按照学生价18洞150元/场（未含球童小费和球车费），即使有球场的高校学生下场打球价格也很难优惠到18洞50元/场。以每周下场一次练习计算，小费50元/次，每生每年的球技练习费要花近万元，没有厚实的经济基础做后盾，练习球技将犹如戴着“脚镣”与“手铐”，倘若不然即使在练习场学会了挥杆，而不能下场体验的话，挥杆也只能是“屠龙之术”。如何解决教学实习经费问题，将是高尔夫教育面临的最大困境。
四、高尔夫专业归属与教学课程设置问题
由于我国高尔夫学科归属尚未明确，大多挂靠在旅游管理、草业科学、体育管理和工商管理等。目前高尔夫课程设置较为复杂，课程设置没有突出管理学和高尔夫专业的专业特色，带有明显的“拼装”色彩；课程设置带有明显的背景学科特点，与高尔夫实际需求严重脱节[5]。据不完全统计目前近60所院校设置高尔夫课程，培养方向五花八门，百花齐放。但根据目前高尔夫产业人力资源结构的现状及其发展趋势上看，高尔夫教育人才培养应主要有五个培养方向，且每个培养方向都应有独立的和科学的定位，并保持相对的稳定性。
4.1高尔夫草坪管理方向
草坪在高尔夫运营中的重要地位毋容置疑，球场90%以上由草坪覆盖。大多数球场一般需要数种不同品种的草坪草，不同的草坪草品种一般其养护方法与措施均有所不同，即使是相同品种的草坪草由于局部环境的影响也会造成其具体养护方法和措施的差异。而目前国内高尔夫球场几乎是使用引进国外研制的草坪草品种，而对这些引进品种的特性以及在国内球场环境下生长状况的研究尚欠缺，即便是国内唯一登记的果岭草坪草品种——粤选1号，在广东球场养护也不尽一致。球场过分依赖国外草坪品种和草坪管理专业人才，不仅增加球场建设与维护成本，亦不利于我国高尔夫的自主发展，同时，高尔夫赛事对高尔夫草坪的质量要求越来越高。因此，高尔夫草坪草的育种和养护管理人才在国内市场发展趋势良好，而与此相匹配的就是高尔夫草坪管理人才的培养。
高尔夫草坪管理方向涉及到草坪管理学、土壤学、植物学、草坪病虫害、农药化肥和园艺学等学科知识，是草业科学和高尔夫的交叉学科。高尔夫草坪管理方向应以高尔夫草坪养护管理为出发点和归属点，主要培养草坪的日常维护、草坪机械的操作和草坪生态环境的保护等高级应用技能型人才。
4.2高尔夫经营管理方向
高尔夫经营管理方向涉及到高尔夫球会经营管理、财会、企业战略管理、市场营销、高尔夫赛事组织与管理等学科知识，是经济学和管理学与高尔夫的交叉学科。经营管理在高尔夫球会运营中的重要地位亦毋容置疑，高尔夫运动的快速发展离不开球会的经营管理的成功运作。高尔夫经营管理方向以高尔夫俱乐部经营为基础，以会所经营运作、赛事组织与管理、会籍销售和高尔夫房地产销售等高级应用技能型人才为培养目标，体现经营管理与经济管理的学科特点。因此，高尔夫经营管理方向应以现代经营管理理论为核心，熟练掌握高尔夫经营管理的基本知识与技能，能进行高尔夫球会日常运作的基层管理，能初步策划与组织高尔夫赛事，并兼具高尔夫市场营销等复合型高级管理人才。
4.3高尔夫运动方向
高尔夫运动方向以高尔夫运动作为基础，涉及到高尔夫球技、高尔夫裁判和高尔夫教练等学科知识，是体育管理和体育运动与高尔夫的交叉学科。目前我国高尔夫裁判、高尔夫球技教学人员和高水平球手人才非常奇缺，在中高协注册的职业教练员尚不足100名[5]，世界排名靠前的中国籍球手尚未出生，而高尔夫教学人员和球手是高尔夫运动的主要推广者，同时对高尔夫的健康快速发展起着至关重要作用。因此，高尔夫运动方向以高尔夫球技作为基础，高尔夫运动管理作为核心，培养高尔夫运动员、高尔夫裁判员和高尔夫教练员技能型高级人才为培养目标。
4.4高尔夫球场设计与建造方向
高尔夫球场设计与建造方向是工程设计与建造与高尔夫的交叉学科。据调查，目前国内从事高尔夫球场设计与建造的专业人才和专业公司为数不多，导致国内大多数球场的设计者均为国外名师。其中原因也许由崇洋的观念造成的，但可以肯定的就是国内设计名师的严重匮乏。高昂的球场设计费直接导致投资高尔夫项目的高门槛，严重影响高尔夫的大众化普及。因此，高尔夫球场的设计与建造方向在国内尚属初级阶段，需要高等院校和高尔夫球场建造企业的优势互补，共同培养。
4.5高尔夫用品设计与制造方向
高尔夫用品设计与制造方向是模型设计与制作与高尔夫的交叉学科。众所周知，世界上大多数高尔夫用品的生产在珠三角，但只有极少数产品拥有知识产权，“山寨杆”、“仿杆”严重影响了我国知识产权保护在国际上的声誉，未来对知识产权的保护趋势将越来越明朗，高尔夫用品设计与制造的知识产权保护已迫不及待。因此，高尔夫用品设计与制造方向的教育亟待解决，培养属于我国自己的高尔夫用品设计与制造人才，这就需要高等院校和高尔夫用品制造企业的优势互补，联合培养。
四、结语
高尔夫教育为典型的技能教育与学历教育双结合，其特殊的职业偏向性导致高尔夫人才培养必须以职业技能教育为主。为此高尔夫教育应偏向职业应用型技能人才培养，迎合高尔夫产业需求，而目前高尔夫教育已严重制约着高尔夫产业的健康发展，为解决高尔夫教育的困境，教育部门加强对高尔夫教育的监督与引导，严格控制盲目上专业，肆意招生，专业学科归属问题和课程设置应尽快组织专家讨论，各院校之间加强合作与交流。
高尔夫专业教育应适应社会，以高尔夫产业需求为导向，以高尔夫健康发展为目标，培养职业技能型人才。因此，高尔夫人才的培养应与高尔夫产业发展相对应，未来高尔夫产业需要什么样的高尔夫人才，高尔夫教育就相应的培养什么样的高尔夫人才，紧密结合高尔夫产业发展趋势，将高尔夫产业的需求作为高尔夫教育人才培养的出发点和归属点。高尔夫教育培养职业技能型人才，必须有针对性的加强职业技能的培训，使学生具备扎实的专业理论知识与高尔夫球技技能，具有良好的服务意识，毕业后基本能跨越基层服务，立足于基层管理工作，满足高尔夫产业健康持续发展的迫切需求。
总之，人才荒已成为制约高尔夫健康发展的瓶颈，互相挖人是高尔夫企业惯用的方式，且已成为行业内一种恶性循环，解决高尔夫教育困境问题已迫在眉睫。
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高尔夫专业论文篇（7）
近几年来，高尔夫产业在我国发展迅速，市场对人才的需求逐渐增多，而且在未来的十几年，高尔夫产业的发展将会更为迅猛，所以面对人才短缺的情况，开展高尔夫职业教育创新迫在眉睫。高尔夫人才培养一定要密切结合市场需求，不断细化职业教育专业设置，为高尔夫产业提供更高素质的专业性人才。
一、高尔夫职业教育现状
高尔夫运动作为一项国际运动，近几年在我国的发展也越来越壮大，虽然现在我国开设高尔夫职业教育的职业院校、本科院校逐渐增多，但是仍然无法满足市场对高尔夫专业人才的需求，所以面对人才培养明显滞后的现象，加强高尔夫专业人才培养、创新高尔夫职业教育发展路径迫在眉睫。现阶段，我国高尔夫职业教育的开展不仅仅停留在职业院校上，很多本科院校也开展了高尔夫职业教学，但是就高尔夫职业院校的分布情况来看，主要集中在我国的北部、东部、南部等高尔夫产业发达地区，例如北京、上海、山东、广东等，由于这些地区高尔夫产业发达，所以高尔夫职业教育开展情况较其他地区更好，这不仅为市场提供了高素质的专业高尔夫人才，而且，由于高尔夫产业发达，学生也得到了更好的实习和就业机会，形成了人才培养和市场需求的共同发展[1]。由于现阶段我国高尔夫产业发展势头迅猛，市场对高尔夫专业人才需求量很大，但是开设高尔夫职业教学的院校数量不足，所以人才供给呈现失衡状态，高尔夫职业院校对人才培养的目标也定位在高素质和高技能的应用型人才上。现阶段开设高尔夫职业教育的院校也分别结合自身的教育特点和院校培养的专业优势，开设了不同方向的高尔夫职业教育，例如休闲服务与管理（高尔夫管理方向）、园艺技术（高尔夫草坪养护方向）、旅游管理（高尔夫球童方向）、工商企业管理（高尔夫俱乐部管理方向）等管理类专业，还有高尔夫球运动与管理、运动训练等专业，院校在开设高尔夫职业教育的同时，不仅要注重提高学生的理论知识和专业技能培养，而且也要重视提高学生的身体素质、竞争意识和竞争能力，提升学生的沟通能力和合作精神，培养学生良好的体育道德风尚和文化底蕴，为高尔夫产业发展提供更多高素质人才[2]。现阶段高尔夫职业教育的办学形式主要集中在职业院校中。其中，公办职业院校开展高尔夫职业教育的比例更大，随着高尔夫产业的发展，更多民办院校也加入高尔夫职业教育当中，并且具有灵活的办学优势，招生形式多样，在高尔夫职业教育中所发挥的作用也越来越重要。虽然现阶段我国高尔夫产业发展迅速，高尔夫职业教育也逐渐受到重视，但是还存在诸多制约高尔夫职业教育发展的问题。首先，现阶段高尔夫职业教育缺乏“双师”型人才，也属于较为年轻的专业学科，而且高尔夫产业发展迅速，导致高尔夫职业教育师资力量较为短缺。高尔夫职业教育教师不仅要有丰富的理论知识，还应有专业的技能水平，在教学过程中还需要掌握专业领域学术发展前沿，具备丰富的教学经验，同时还要关注行业发展，保持企业联系。而现实情况是现阶段高尔夫专业人才本身数量就少，愿意从事教师职业的人数更是稀缺，具备从事教师资质的高素质人才更是少之又少，师资队伍综合能力不高，成为制约中国高尔夫职业教育的重要问题。其次，虽然我国高尔夫职业教育的发展历史已经有十多年，也有越来越多的院校开展了高尔夫职业教育专业，但是现阶段仍然缺乏高尔夫职业教育的专业教材，高尔夫职业教育不仅要重视学生理论知识的提升、专业技能的训练，更要重视学生综合素质的培养，所以专业的高尔夫职业教育教材应具有技术上的针对性、理论上的系统性和教育上的全面性，但现在高尔夫职业教育专业教材仍不完善，严重制约了我国高尔夫职业教育人才培养的质量[3]。
二、新常态下中国高尔夫职业教育优势
（一）产业发展带动职业教育
职业教育的最终目的就是培养市场所需的应用型人才，而现阶段我国高尔夫行业发展迅猛，市场对高尔夫专业人才的需求量较大，当然对人才专业度要求也很高，迅速发展的高尔夫产业带动了高尔夫职业教育迅猛发展，教育部高度重视高尔夫职业教育发展，从人才培养目标、专业结构布局、人才成长途径、校企深度合作等诸多方面促进高尔夫职业教育改革，高尔夫行业的迅猛发展给高尔夫职业教育发展带来了更多可能[4]。
（二）市场需求指导教育定位
我国高尔夫职业教育经过十多年的发展，已经能够根据企业对人才的要求以及市场对人才的需求，形成准确定位的人才培养目标，院校在设置高尔夫职业教育的过程中，专业性不断加强，专业设置也更加灵活，企业与学校之间的密切联系，对高尔夫职业教育人才培养目标形成了有力指导。随着高尔夫教育的实践和改革，高尔夫职业教育能够更好地适应市场的需求和企业对人才的要求，高尔夫职业教育也从单方面培养学生专业技能，逐渐丰富到提升学生综合素养相关的管理课程，以及礼仪、管理沟通实务等课程，也逐渐丰富了高尔夫职业教育的发展[5]。
三、新常态下中国高尔夫职业教育的创新发展路径
（一）提高高尔夫职业人才培养数量
高尔夫运动作为一项国际运动，在我国的普及度越来越高，特别是2016年开始，高尔夫运动正式成为奥运会比赛项目，高尔夫产业和高尔夫运动的发展势头更加迅猛，这不仅促进了高尔夫相关的旅游观光产业的发展，而且高尔夫运动在休闲度假、健体保健方面也拥有更大的发展空间，市场对高尔夫人才的需求逐渐增大，这就要求高尔夫教育培训要加强产业融合。现阶段，高尔夫职业教育培训主要集中在我国的东南部地区，开设高尔夫职业教育院校的数量有限，分布也较为集中，所以在未来高尔夫职业教育发展过程中，开设高尔夫专业的职业教育院校应该打破地域限制，逐步向西北推进，增加高尔夫职业教育培养的覆盖率，为高尔夫产业提供数量更为可观、专业程度更高的高素质人才，这就要求校方要重视起高尔夫产业发展，密切关注高尔夫行业变化，为学生提供更高质量的高尔夫职业教育环境[6]。
（二）重视院校合作与交流
高尔夫作为一项国际性的运动，面对的不仅仅是国内市场，而是要面对很多国际化合作情况，所以高尔夫职业教育，不应只停留在院校职业教育内部，而是应当促进院校之间合作办学，加强高尔夫职业教育经验交流，促进教师交流和学生互动，在交换办学和人才培养经验的同时，通过高尔夫职业教育联盟形成统一的人才培养目标，加强院校合作交流，推动我国高尔夫职业教育整体发展，特别是在加强国内院校交流的同时，也要与国外院校展开深层次的合作，鼓励学生出国深造，为学生提供更广阔的职业教育平台。
（三）加强校企合作办学模式
高尔夫职业教育的最终目的是为高尔夫产业提供更优质的人才，所以开展高尔夫职业教育应密切关注高尔夫行业发展，根据高尔夫产业对人才的需求，不断优化办学模式，丰富教学内容，细化人才培养目标。所以开展高尔夫职业教育要加强校企合作，根据企业需求提高高尔夫职业教学质量，也通过校企合作给高尔夫职业教育专业学生提供更多的实习和就业平台，同时，加强校企合作，也有利于提升师资队伍的力量，鼓励优秀人才加入高尔夫职业教师队伍，也可以鼓励实践经验丰富的企业人才兼职高尔夫职业教师，提升高尔夫职业教育教师队伍的实践能力。
（四）细化高尔夫职业教育专业设置
高尔夫职业教育不仅要培养高尔夫运动方面的专业人才，更应根据高尔夫产业化的需求，细化高尔夫产业发展周边的管理人才，在高尔夫职业教育专业设置当中，可以围绕高尔夫球运动技术、高尔夫球俱乐部管理、高尔夫球礼仪与规则、高尔夫球童服务实务、高尔夫球专业英语、高尔夫球赛事组织与管理、高尔夫球市场营销、高尔夫球草坪养护与管理设置核心专业，让高尔夫职业教育专业设置不断细化，形成系统性强、覆盖面广的人才培养体系，例如在课程设置当中可以开设高尔夫球服务心理、高尔夫球具检测与维修、高尔夫球战术策略、高尔夫球场设计与建造、高尔夫旅游、高尔夫球青少年运动等相关专业，优化人才培养结构，细化这些设置，提高办学灵活度，为企业输送更优质全面的人才。
（五）加强高尔夫职业教育师资力量
高尔夫职业教育要重视人才的实践性，所以在开展高尔夫职业教育的时候，要重视教师队伍的建设和教学场地的建造，首先，建设“双师”型队伍，对现有的高尔夫职业教育教师提升其理论知识水平，鼓励教师参加专业培训，促进院校间教师队伍的经验交流，同时要不断提高高尔夫职业教育教师职业技能，合理安排高尔夫职业教育，教师技能实践培训，加强教师队伍理论与实践的结合，在此基础之上，不断建立合理化职业，引进更多经验丰富、专业性强的师资力量。其次，高尔夫职业教育应重视学生应用能力的培养，所以院校应该注重教育场地的投资建设，不断完善高尔夫职业教育基础设施，同时加强校企合作，让学生更深入地接触高尔夫俱乐部、高尔夫企业等。我国高尔夫职业教育开展年限有限，虽然在过去十几年当中积累了丰富的高尔夫职业教育培养经验，但是面对高尔夫产业发展迅猛，行业发展迅速的情况，高尔夫职业教育应当不断完善教育结构，创新教育体制，更好地适应高尔夫服务产业对人才的需求，为高尔夫企业发展提供更高素质的人才。
参考文献：
［1］王伟.我国高职高尔夫教育的发展前景分析［J］.科技资讯，2016，14（3）：120-121.
［2］熊国红.高尔夫专业人才培养模式研究［J］.现代职业教育，2015（15）：90.
［3］孙娣.职业教育高尔夫专业的发展［J］.吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（6）：108-109.
［4］魏忠发.我国高尔夫教育发展预测研究［J］.科技创新导报，2014，11（27）：170-171.
高尔夫专业论文篇（8）
近几年来，高尔夫以其独特的健身、休闲方式深受广大爱好者的喜爱，俱乐部的竞争日益激烈。拥有好的场地、设施等硬件固然十分重要，高尔夫球童与会员之间在下场活动过程中的沟通也起着至关重要的作用。良好的沟通，能够拉近会员与俱乐部的距离，丰厚俱乐部的文化底蕴。
1.研究对象与研究方法
1.1研究对象
1.1.1沈阳市4所不同规模的高尔夫会所与高尔夫俱乐部。
1.1.2 10位在高尔夫俱乐部从事教学工作的高尔夫球童。
1.1.3在以上几家俱乐部打球的100名消费者。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法：以随机的形式对会员发放问卷100份，收回98份，回收率98%。
1.2.2文献资料法：查阅有关高尔夫及高尔夫理论、心理学、生理学、社会学、人文等方面的资料和书籍，进行认真阅读和系统分析。
1.2.3统计法：对调查问卷进行统计。
2.研究结果与分析
2.1高尔夫球童的情况
2.1.1年龄情况：18～24岁，8人，占80%；25～34岁，2人，占20%。
高尔夫球童队伍的年龄偏低，34岁以下的占总人数的100%。高尔夫球童本人的社会阅历和指导经验与年龄有关，而社会阅历和指导经验将直接影响到高尔夫球童与会员间的沟通能力。高尔夫球童队伍低龄化，使得高尔夫球童在与会员沟通上产生问题。
2.1.2下场时间情况：一般来说，下场时间的长短决定了下场经验的丰富与否，下场水平的高低与下场经验的丰富与否，下场时间的长短与下场水平的高低是成正比的。
高尔夫球童下场情况统计：1年以下，1人，10%；1年～2年，8人，80%；2年～3年，1人，10%。
下场时间在1年以下的有1人，约占被调查的高尔夫球童人数的10%；1年到2年的有8人，约占被调查的高尔夫球童人数的80%；2年到3年的仅有1人，仅占被调查的高尔夫球童人数的10%。在下场打球中，多与会员沟通可以最大限度地了解会员的想法和球技，从下场打球的反馈中，可以总结自身不足，吸取其他优秀会员的优点，拉近高尔夫球童与会员的距离，提高高尔夫俱乐部的亲和力。
2.2从会员角度分析
会员是一个俱乐部的衣食父母，是一个俱乐部的发展之本、成功之源。会员与高尔夫球童看起来更像师生关系。师生关系更平等，作为“老师”的高尔夫球童必须想会员之所想，为会员在打球上排忧解难。高尔夫球童不是万能的，当面对各类问题时，运用良好的沟通技巧显得尤为重要。
2.3从高尔夫球童的角度分析
对于高尔夫球童来说，专业是第一位的，专业决定了自身的价值，但是在当今社会，专业已不再那么明显，各个俱乐部不再需要仅仅专业技术很强的人才，只有多方位、全方面地发展才能得到社会的认可，才能适应社会的需求。
有的高尔夫球童虽然接受过专业的培训，但没有付诸实践或实践得很少，这类高尔夫球童占大多数。只有通过时间的推移才能较熟练地运用这方面的技巧。既要注重实践，又不能放弃理论，做到理论与实践相结合，灵活地运用所学到的技术。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1高尔夫球童必须认识到与会员沟通的必要性和重要性，必须掌握和运用与会员沟通的知识与技巧。
3.1.2陌生的环境、缺乏沟通方面的学习与实践是导致高尔夫球童与会员缺少沟通的原因。不通过系统学习，只凭借在工作中的自然积累，是很难得到俱乐部认可的；理论与实践紧密结合方能达到满意的效果。
3.2建议
3.2.1高尔夫球童在下场打球中会接触到形色各异的人群，这增加了高尔夫球童沟通的难度，所以提高沟通能力是高尔夫球童在会俱乐部生存、发展的基础。在不断提高专业技能的同时，还应该不断提高沟通能力，比如参加沟通能力的培训班等。
3.2.2一名合格的高尔夫球童要集多种素质于一身，专业技术与理论知识必不可少，其他领域的知识也应有一定了解。要在竞争日益激烈的高尔夫领域中大展身手，就必须从一点一滴学起，不断加强其他领域知识的学习，尽可能地提高自身的各项素质，努力向全方位人才的高层次目标发展。
3.2.3良好的沟通并非一日之功，虽然需要一个较为漫长的时间培养和锻炼，但是就业机会是不等人的。这就要求学校、培训机构与球童本身有计划地针对这项能力进行培养和锻炼，这样学生毕业时就拥有与他人沟通的优质能力，在就业中也会多一分胜算。
参考文献：
[1]邹清等.护生人际沟通能力测评方法初步研究[J].泸州医学院学报，2008（06）：24-26.
高尔夫专业论文篇（9）
一.前言
随着高尔夫运动成为2016年奥运会的正式比赛项目，高尔夫的国际化走向和汹涌的挺近中国的势头，在中国高尔夫运动人口的历年递增，这使得在这一领域有着很大的人才需求缺口，而专门培养高尔夫专业人才的学校也应时而生，2013年，随着辽阳职业技术学院高尔夫学院第一批毕业生走上共工作岗位，本文对他们的就业、创业现状做了初步的了解，为以后高尔夫专业的毕业生在树立新的择业观，增强择业意识和创业意识方面提供现实依据。
二.研究对象和方法
（一）研究对象
以辽阳职业技术学院高尔夫学院近三年毕业生作为研究对象，研究其就业现状、影响因素及创业情况。
（二）研究方法
1.通过查阅大量的文献和有关网站，收集大量有关研究高尔夫运动的资料，并进行系统的整理和归纳。
2.本研究向高尔夫专业毕业的学生发放问卷112份，回收问卷98份，提剔除无效问卷2份；高尔夫专业的教师发放问卷30份，回收有效问卷30份；向用人单位发放问卷20份，回收有效问卷20份。
3.统计方法与工具
使用使用进行数据录入，把性别、年级、专业、等背景资料输入计算机，利用SPSSl9.0统计软件包进行统计检验。
三.研究结果与分析
（一）毕业生对高尔夫行业发展前景充满信心
从调查数据看，大部分高职生都表示能认识当前从事高尔夫行业的就业形势，认为高尔夫这一新兴行业在今年内必将迅速发展并为其带来更多的就业机会与发展空间。究其原因，可能是因为高尔夫行业本身在中国正处于一个高速发展期，大量的机遇和挑战的出现正好为毕业生施展才华提供了一个良好的平台。
（二）就业单位与所学专业相关度分析
从辽阳地区高尔夫专业方向毕业生的就业情况调查来看，目前从事高尔夫行业的毕业生共84人，其中高职学生占89%，中职的学生占11%，其他毕业生所从事的工作与自身所学专业不对口，甚至是相差甚远。毕业生在高尔夫行业的就业单位主要集中于高尔夫球会、高尔夫媒体公司、高尔夫球用品公司及体育事业机构等。在问卷调查中的96名毕业生中，有10%的毕业生表示就再次择业也不选择高尔行业，这与这一行业对学生专业技能和体力的要求较高有关，很多在北京工作的毕业生反映，一名球童一天要工作10小时以上，每周最多只能休息四天。但总体来说，就业单位与所学专业的相关度较高。
（三）毕业生就业地域流向研究
从调查结果来看，大部分毕业两年以上的学生都流向了大城市，以北上广和海南省居多，对于周边一般地区或欠发达的中小城市则较少选择。而毕业2年以内的学生选择辽阳当地球场和省内周边球场的较多，同时，中职的学生普遍选择了辽阳当地球场和省内球场的较多，这可能与中职生年龄较小，专业技能较之高职生有一定的差距有关。
（四）毕业生创业仅为少数
数据统计，我校毕业生在创业方面所占比例为3.2%，在已经毕业的学生当中只有3名毕业生自主创业，其中两名高职毕业生，一名中职毕业生，调查显示大部分毕业生认为在高尔夫行业创业主要受困于以下三个方面：一是接触高尔夫时间不长，对行业了解不深。二是创业资金巨大，高尔夫用具属于高档消耗品，创业所需资金是毕业生不能自主创业的主要原因。三是高尔夫运动在中国还不算普及，接触人群主要是中高端消费人群，毕业生缺乏这种关系网。
四.高尔夫专业毕业生就业面临的形势
（一）社会、家长、学生对高尔夫球专业认识不足
虽然高尔夫运动在我国的蓬勃发展，社会对高尔夫专业人才的需求日趋增多。但是，高尔夫运动在我国的发展只有短短二十几年的时间，高校教育也尚处在最初的摸索、探讨的阶段。民众对这项运动的规则和形式还不是很了解，意识不到高尔夫运动学校教育的必要性与就业商机，很多家长、学生对此专业也不了解，所以加强高尔夫运动的宣传与加大学校知名度迫在眉睫。
（二）生源素质不高，导致从业者整体素质不高。
我校大部分毕业生对从事高尔夫行业缺乏兴趣或信心部分毕业生在高考报志愿时并非选择高尔夫专业方向（2010级学生除外）但由于分数过低而被动选择，也有些毕业生仅对高尔夫感到好奇而选择该专业方向，他们普遍对毕业后从事高尔夫行业缺乏兴趣，这也是部分毕业生在工作一段时间后选择转行的原因之一。
（三）依据对企业进行问卷与访谈的情况来看，企业都认为高职毕业生较之中职毕业生有着更加忠实的从业态度，由于上岗前有着一年的顶岗实习经验，有着扎实基层工作的实践经验和技能，大部分毕业生都能满足企业的用工需求。但是，由于高尔夫各岗位的薪酬悬殊，大部分的毕业生更倾向于球童工作。通过调查可以发现毕业生的职业忠诚度、实践经验与专业技能是俱乐部最看重的三项内容。
五.促进高尔夫专业毕业生就业对口的改进方向
（一）进一步加强校企合作
实践证明校企合作，有助于构建多样化的校内校外教学组织形式，培养适销对路的高尔夫人才，提高教育质量，为了进一步深化校企合作，高尔夫学院计划下学期把校内理论课教师送到球场进行技能培训，不断吸取新的理论与经验。同时，欢迎球场的教练员工等到学院来参观学习，使经验互补，为专业的发展方向达成共识，进一步加深校企的合作交流。
（二）加大招生宣传力度、促使社会各界人士了解高尔夫运动
争取通过开设五年制初中起点大专增加生源并通过宣传和开展各项技能大赛和公益活动，扩大专业知名度。计划在去年的基础上，于春季招生前，有计划有步骤的对市内的各初级中学做市场调研，并分批次的深入到各个中学做宣传、展示等，争取更多的生源。
（三）争取建设更多的实训场所
在召开2015年度理事会之际，努力争取理事会的同意扩大投资，建设更多的室内模拟场地和练习场地，以顺应专业发展的需要。为进一步保证本专业实践教学环节质量，提高学生的实践能力。
（四）完善面向实践教学的考核评价体系
与企业联合开展各种技能竞赛，参与企业举办的各项赛事，提高学生实践能力和教师的教学能力，把学生的竞赛成绩和赛事服务水平加入到对课教师实践课的评价中来。加强高尔夫人才质量信息反馈，及时把握社会对高尔夫人才的相关需求，将其纳入实践教学考评体系中。建立与用人单位密切联系的信息沟通机制，建立以各地校友会为依托的毕业生联络体系等，积极探索高尔夫应用型本科人才培养和教学质量的社会化评价制度。
（五）多渠道加大教材建设工作及“双师型”教师的培养
面对迅猛发展的高尔夫行业，高尔夫教育工作者应积极准备开发更多、更精的高尔夫本科教育系列教材。应鼓励和组织教师自编、自写、自译高尔夫专业教材，尤其是重视对国外优秀教材的翻译工作。加强校内教师与企业教师之间的相互学习，理论与实践的互补，使得培养出来的毕业生既有扎实的理论功底又有专业的实践技能。
（六）院系工作就业工作专干为毕业生提供追踪服务，提出合理化建议
在新常态下，全社会应进一步创造条件，以创业帮扶和服务为基点，各院系就业工作要帮助家长考虑多了解自己子女，根据孩子自身的智商特点、情商特点、专业特长来确定自己是否适合创业。为学生服务的同时，也为家长提供可行性分析，如：考虑社会的需要，分析孩子的差距给予自主创业的空间孩子的能力问题，能干什么、能否长久。比如说：学生擅长的是软件，那么，前期可以先尝试接些小的项目，等到自己已经掌握了行内的定律并积攒了一定的资金那么就可成立一个小公司。
（七）在校园内建设创业平台
高职院校由毕业生就业部门联合各院系和教务部门、计财部门、后勤部门等，充分利用现有教学实践场地，改造或建设创业销售场所，让学生在校园内开展创业活动，既丰富了大学生的校园文化生活，还积累了创业经验，合理规避了创业失败的风险，有效提高了大学生的创业信誉度和成功率，为大学生走出校门创业奠定了坚实的基础。打消家长对于子女没有创业经验的顾虑。
参考文献
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[4]陈学飞.美国高等教育发展史〔Ml.成都：四力}大学出版社，1989.
[5]樊渝杰.高尔夫之路[M].北京：九洲图书出版社，1998.
高尔夫专业论文篇（10）
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0201-02
一、奥尔夫音乐
奥尔夫音乐教育是当今社会三大著名教育体系之一，是德国著名音乐大师卡尔・奥尔夫创立的一种音乐教育体系，在世界各地被广泛的传播、实践，对世界音乐教育，尤其是幼儿音乐教育产生了巨大的影响。在奥尔夫的音乐课堂中，音乐不仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。
奥尔夫音乐注重的是音乐的原本性及艺术的本源。原本性的音乐能够表现心灵情感，能够让人跟随并释放情感。人作为参与者参与其间，动作、舞蹈、语言等紧密结合在一起，是每个人都可以学会并体验的，是人们生活的有机组成部分，他没有大型的形式、繁复的结构，只是提取有关的节奏、音响和旋律的一些素材，简单不单调，是最适合儿童的音乐。
二、奥尔夫音乐的重要性
奥尔夫音乐教育不是学习高深的专业音乐知识、培养专业音乐素养，而是注重开发人的音乐潜能，是人类音乐的启蒙，是儿童学习其他所有音乐的基础。
（一）奥尔夫音乐对幼儿发展的作用
1.可以激发幼儿自信主动的参与活动，增强幼儿的自信心
在奥尔夫音乐教育中，其教育理念包括主动性参与性，即幼儿作为活动的主题参与到活动中来，教师发挥主导作用，引导幼儿积极主动地参与活动。这与以往的音乐教育有很大区别。
2.注重幼儿的探索发展，培养幼儿的探索精神
奥尔夫音乐是开放式的。在奥尔夫音乐活动中，有无限可能无限的答案，它允许任意答案的存在，只要孩子们做了就好，这样孩子的自信心增强了，就能激发孩子的探索欲望，鼓励孩子在活动中发现问题解决问题。儿童天生具有探索精神，只是在后天的教育中逐渐的埋没了，因此奥尔夫提倡儿童的自主探索，保护儿童的好奇心，尊重儿童的探索精神，并努力挖掘儿童的各种潜能。
3.培养幼儿的创造意识、创新意识与交往合作意识
奥尔夫音乐教学法鼓励儿童在活动中自由表现自己对音乐的感受与理解，让儿童按照自己喜欢的方式创造性的活动，这也符合《纲要》精神。对儿童来说培养兴趣比学会知识更重要，创造力的培养更重要，与他人相比不一样的创新更重要，而这也要求教师需要创作更多的活动才能引导儿童去创造与创新。奥尔夫音乐中的另一个重要理念是即兴性，即要求儿童根据乐曲能够即兴创作出新的动作、造型等，是培养儿童创造力的有效途径。在活动中，每个个体都是集体中的个体，因此需要有大量的合作活动存在，从而培养其合作意识。
（二）奥尔夫音乐对高校学前教育专业学生的作用
1.丰富高校学前教育专业学生音乐教育内容
艺术领域是幼儿园教育五大领域之一，学前儿童艺术教育包括音乐教育和美术两部分，是学前教育专业的必修课，也是专业课核心课，是根据3―6岁儿童身体与心理发展规律组织开展音乐教育活动的课程。学前儿童音乐教育着重讲述学前儿童音乐教育的理论知识，对于如何开展幼儿园音乐活动的涉猎较少。虽然目前音乐教育中也培养幼儿的能力、兴趣，倡导幼儿大胆表现，但从音乐教育的形式与内容上看仍显单调传统。奥尔夫音乐教育重视儿童的发现、探索与创造，重视节奏学习、音乐欣赏、打击乐器演奏，强调幼儿主动感受、大胆表现、自由探索，填补了传统音乐教育的空白，丰富了当代幼儿音乐教育的内容。
2.培养高校学前教育专业学生的奥尔夫音乐教育技能
奥尔夫音乐教育是享誉全球的优秀儿童音乐教育法，倡导主动参与、积极实践。高校开设奥尔夫音乐课程，系统的讲授奥尔夫音乐教育的理论知识并培养实践能力，理论与实践的结合教学，更有利于学生掌握奥尔夫音乐教育技能，遵循奥尔夫音乐教育理念开展奥尔夫音乐教育活动。
3.有利于幼儿园实际教学的开展
学前教育专业学生走上岗位后势必要开展幼儿园教育活动，奥尔夫音乐教育不仅局限于音乐教育领域，也能够为其他领域提供借鉴。学习奥尔夫音乐教学法具体对学前教育专业学生有以下好处：能够激发幼儿学习的兴趣；进行综合学科的教育；采用儿童熟悉亲切、易学易懂的教学手段；掌握培养儿童即兴创造能力、自信心以及团结合作能力；增强主人翁意识、积极参与，充分感受音乐带来的快乐。而这些内容都有利于幼儿园教育活动的开展，使幼儿乐学易学。
4.开设奥尔夫音乐幼儿特色班
有研究表明：5岁前能开发出90%的音乐潜能；7岁前能开发出50%的音乐潜能；17岁前最多只能开发10%的音乐潜能。因此奥尔夫音乐应及早进行，奥尔夫音乐能够对乳儿期4个月的儿童进行教育，在熟练掌握奥尔夫音乐教育理念与实践能力的基础上，完全可以利用业余时间开设奥尔夫音乐教育亲子班、早教班等，也为收入偏低的幼儿教师提供一个增加收入的途径。
5.奥尔夫音乐教师前景喜人
据北京爱福幼师培训学校的专家指出，由于幼师行业倍受国家和政府的关注市场需求日益扩大，尤其在北京等各大城市需求量更是供不应求，而作为奥尔夫音乐教师又是幼师中的稀缺职位，所以奥尔夫教师有着相当绝对的就业优势。
三、呼伦贝尔学院《奥尔夫音乐》课程开设现状
呼伦贝尔学院自2012年开设《奥尔夫音乐》课程以来，已经开设三年，设定为专业选修课，在课程开设过程中，处于探索阶段，丰富学前教育专业学生的音乐教育技能，又为学生培养一技之长。
1.具备较为专业的奥尔夫音乐教育教师
自开设《奥尔夫音乐》课程之前的一年，学院派遣教师参加培训，学习奥尔夫音乐的相关知识，在理论学习与实操技能方面都经过专业学习与训练，能够独立承担高校学前教育专业奥尔夫音乐的教学工作。
2.课时有限，教学内容较多
《奥尔夫音乐》作为教育科学学院学前教育专业的选修课程，占1学分，共计18课时（以前为16课时），其中包含根据考试改革要求的平时考核、阶段考核以及结课考核的课时量。奥尔夫音乐是一个内容体系完整的音乐教学法，内容较多，方法丰富多样，因此需要更多的时间去完成，但由于课时量有限，只能选择最重要的部分与技能教授给学生。
3.奥尔夫音乐教育场地不足
学校没有专门的奥尔夫音乐教室，每年根据教师需求不同不停地更换奥尔夫音乐授课教室，使奥尔夫音乐成为一门“游击”课程，不便于课程的开展。奥尔夫音乐需要使用多媒体设备，可看可听，但是目前教室内不具备相应设备，给教学带来了一定的困难，教室内设备的不足也直接影响教学效果与学生的学习效果。
4.奥尔夫乐器配备不尽完善
奥尔夫乐器是奥尔夫对音乐教育的一大贡献，因此乐器教学也有其自身的特点，由于多种原因，现在所使用的乐器不尽完善合理，有大量损坏的情况，也存在部分乐器“过剩”，缺少部分重要乐器的情况。常用的乐器用的比较频繁，部分乐器从未使用过。
四、提升《奥尔夫音乐》教学效果的建议
（一）提高对《奥尔夫音乐》的重视程度
1.建设专用的奥尔夫音乐教室
完备的奥尔夫音乐教室是开展奥尔夫音乐教育活动的前提，因此学校应提供资金建设一个专用的奥尔夫音乐教师，为培养专业人才投资。为教师提供良好的活动环境，以便教师更好的开展活动。教学环境和教学条件是一切教学活动的基础，它影响着教学活动的开展，对教学活动起决定性的作用。
2.精选奥尔夫乐器
奥尔夫乐器是奥尔夫音乐教育的一大特色，乐器贵在精与实用。精心选择的乐器，不仅能提高其使用率，发挥最大作用，还能节省资金。要做到精心选择奥尔夫乐器，就要参考任课教师意见，将教学过程中常用语必须的乐器备齐，不必要的花哨乐器则可以大量删减，即可节省资金，又可以提高乐器的使用率。
3.组织教师定期培训
学习与成长是一个不间断的过程。任课教师在开课前进行了培训，具备了开设课程的能力，不代表一辈子就不再需要学习，虽然奥尔夫教育理念是七十年前的理念，但是对于奥尔夫音乐教育理念的运用却日新月起、天天发展。因此学校投入小部分资金，组织专业教师定期外出学习与培训是势在必行的。
（二）提高教师自身奥尔夫音乐教育专业素养
1.提高教师自身音乐能力
（1）合理的利用多媒体和网上资源，在教学过程中，直观、形象的把奥尔夫音乐展现出来，开阔学生的音乐视野。
（2）要不断的外出学习和培训，获得系统的奥尔夫音乐知识与理念，及时更新知识，以便更好地提高奥尔夫音乐教育效果，促进学前教育专业学生的发展，提高教师的专业水平和综合素质。
（3）观摩奥尔夫音乐教育精品课，参与其他教师的经验交流，从而获得活动设计的经验。也可到基层幼儿园实地观摩奥尔夫音乐教育活动的开展，在学习与观摩中加强对奥尔夫音乐的理解，在交流中相互学习、共同进步。
2.教师要善于发现和利用本土特色
教师要结合当地的特色来组织奥尔夫音乐教学活动，充分利用本土资源，激发幼儿热爱家乡的情感。让幼儿参与废物利用的自制玩、教具的过程，充分发挥教师的智慧和幼儿想象力，发展幼儿的创造性思维，发展幼儿利用身边物品来解决问题的能力。
3.在知识传授的同时，注重技能的培养
《奥尔夫音乐》开设的主要目的是要让学生掌握奥尔夫音乐的相关理论知识，深刻理解领会奥尔夫音乐教育的理念并指导实践，掌握奥尔夫音乐教育的方法，并根据所学知识设计与实施奥尔夫音乐教育活动。因此《奥尔夫音乐》课程中不仅注重理论知识的传授，还要让学生掌握相关技能，并在此基础上能够独立设计与开展幼儿园的奥尔夫音乐教育课程，教师要注重高校学前教育学生奥尔夫音乐教育技能的培养与训练，注重学生设计与实施奥尔夫音乐教育的能力。
参考文献：
[1]王丽娜.浅谈中职学前教育专业应引进奥尔夫音乐课程[J].科技风.2011（8）
[2]刘晓娜. 中职院校学前教育专业音乐教学研究[J].学周刊. 2013（10）
高尔夫专业论文篇（11）
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0133-02
一、我国高尔夫产业发展概况
高尔夫运动起源于苏格兰，于1985年正式导入我国，近30年来，随着中国经济的高速增长，我国高尔夫产业得到了迅猛发展。据不完全统计，目前我国参与高尔夫运动的人数约300万人，并以每年30%的速度快速增长。2009年高尔夫球项目成功入奥催生了新一轮高尔夫球热潮，加快了打高尔夫球人口的增长速度。高尔夫业内人士认为，中国高尔夫发展比世界各国更具潜力，正成为继美国、日本、加拿大和英国之后的世界第五大高尔夫国。产业的发展离不开人才的培养，随着我国高尔夫产业的发展，对人才培养提出了更高的要求。然而从我国高尔夫人才培养现状来看，我国高尔夫专业人才无论从数量上还是质量上，都远远未能跟上高尔夫产业发展的步伐。
二、基于产业发展特征的人才需求分析
1.高尔夫产业发展迅速，人才需求数量激增。据调查显示，截至2012年我国共有高尔夫设施总数近500家，共10000多个球洞，折合近600个18洞球场，分布在国内29个省、自治区、直辖市。如果按照一家18洞高尔夫球场需要300名高尔夫球场管理与服务人员的实际情况，目前全国范围内就需要高尔夫球场管理与服务人员至少15～20万，其中包括1～2万名项目经理以上的中高端管理人才。高尔夫产业人才需求缺口巨大。从人才供给来看，国内目前大概有92家正规高尔夫专业教育院校，其中本科及以上教育院校有35家，大专约有30家，中等院校以及其他非高等学历教育院校约27家。按照每所学校平均每年毕业生60人计算的话，每年培养高尔夫相关人才约5500人，而其中高等院校培养的专业管理人才不足2000人，人才供应数量远不能满足巨大的消费需求。
2.高尔夫衍生产业链相关市场逐渐形成，人才需求范围扩大。伴随着高尔夫运动在我国的逐渐普及，由高尔夫球运动衍生而来的产业链逐步形成，包括高尔夫媒体、教育、赛事、活动，高尔夫博览业，高尔夫球具、用品，以及与高尔夫运动相关的设备和制造业等。目前我国高尔夫市场已经形成多领域、多层次、多要素的市场运行模式，包括由产品生产制作、产品营销服务和消费市场构成的“主体市场”，由高尔夫旅游市场、高尔夫竞赛市场和高尔夫房地产市场构成的“边际市场”，以及由竞技经营、产品经营与综合开发等企业经营模式组成的“衍生服务市场”。随着高尔夫产业的精深化发展，高尔夫旅游、高尔夫赛事策划与运营、高尔夫房地产的运作与销售、高尔夫教育与培训、高尔夫产品经营与综合开发等高尔夫边际市场及衍生服务市场的人才需求将会出现递增的趋势，而且这些市场对人才的需求更多的是集中在对高尔夫相关产业的管理人才方面。
3.我国高尔夫产业经营中存在诸多问题，急需经营管理的高端人才。中国高尔夫运动虽然发展势头强劲，但是行业并不规范，存在诸多问题。例如各地高尔夫发展水平不均衡，经营管理不规范以及高素质从业人员的匮乏等。在经营管理上，中国高尔夫产业的高层管理者们普遍关心近期效益，忽视长远利益。很多高尔夫球会在球道建设、房产开发等硬件设施上面投入大量资金，但却忽视了在管理和文化建设等方面的投入，导致球场虽然硬件很好但却管理混乱、服务水平较低。总的说来，目前中国高尔夫关联企业普遍缺乏科学的管理体系。要解决高尔夫产业在经营管理上存在的问题，其关键就在于专业经营管理人才的输入。因此，进行高尔夫经营管理人才的培养，是有效解决高尔夫产业中经营管理人才匮乏问题，促进产业规范化、高层次发展的需要。
4.我国的高尔夫产业进入转型期，对人才培养有新的要求。由于全国多地盲目建设高尔夫球场，引发占用耕地以及破坏周围生态等问题。我国从2004年开始对一些地区的高尔夫设施建设持限制态度。但是，高尔夫设施建设仍然显现出禁而不止的态势。2011年4月以来，国家再次出台政策，整治违法违规高尔夫球场，继11个部委联合《关于开展全国高尔夫球场综合清理整治工作的通知》之后，2011年7月初，国务院又再次督促国土资源等部门抓紧清理整改违法占地、违规建设高尔夫项目。然而，仍有不少高尔夫球场顶风建设或非法运营。但另一方面，我国对于高尔夫产业的相关政策也在发生着变化，鼓励高尔夫产业的依法、健康、规范发展。2009年12月1日，《国务院关于加快发展旅游业的意见》（国发〔2009〕41号文）指出：“积极发展休闲度假旅游，引导城市周边休闲度假带建设。有序推进国家旅游度假区发展。规范发展高尔夫球场、大型主题公园等。继续发展红色旅游”和“大力培育发展具有自主知识产权的休闲、登山、滑雪、潜水、露营、探险、高尔夫等各类户外活动用品及宾馆饭店专用产品”。对高尔夫一贯使用的“限制、遏制、禁止、严禁”等词汇已经改换为“规范发展”了。由此可以看到，国家对高尔夫产业在国民经济中所占的地位还是予以认可的，高尔夫产业正逐渐走上规范化发展的道路。我国高尔夫产业进入由量到质的转型期，开始走上规范发展的道路，急需具备一定专业水平和管理技能的高素质人才。通过培养高素质的专业化人才，促进高尔夫产业的科学、精细化发展，将经济利益与生态保护、科学运营有效结合，有利于改善目前我国高尔夫行业中的盲目开发等粗放、无序的发展方式，促进整个高尔夫产业的健康、有序发展。
三、我国高尔夫人才培养现状分析
从我国高尔夫人才培养现状来看，目前我国高尔夫人才培养主要有高职高专教育、本科教育以及硕士以上教育三个层次。职业院校主要培养高尔夫相关服务技能和运动技能，在高尔夫人才培养上具有专业设置灵活、人才定位具有一定的针对性、实践性强、其培养的基层人才市场需求量大等优势。但同时我国的高尔夫职业教育也存在一些问题，如专业设置混乱、不规范，师资、教材、设备等教学资源不足等问题。另外在一些地区出现职业院校不顾自身条件盲目设立高尔夫相关专业的现象。在本科教育层面，目前我国已有大批高校以各种名目设置了高尔夫相关专业，主要以体育院校的高尔夫运动人才、农林相关院校的高尔夫球场规划设计及场地养护人才以及其他院校的高尔夫相关产业经营管理人才培养为主。但是由于我国专业目录上没有专门的高尔夫专业，所以导致现在各高校纷纷各辟蹊径，将其设为社会体育、休闲体育或旅游管理等专业下的一个方向，名称也是五花八门。本科层次高尔夫教育专业的门类不清、名称不统一，在一定程度上反映出我国高等教育在专业设置上的滞后状态，也反映出我国高尔夫高等教育存在定位不清晰、培养目标不明确，人才培养过于宽泛，缺乏针对性等问题。同时专业设置的不规范，也导致了目前高尔夫本科教育在师资、教材、课程设置、场地设备等方面都缺乏科学性、规范性和长效性。这些问题将影响高尔夫专业教育的进一步发展，从而影响我国高尔夫产业发展的进程。因此，有必要在充分了解产业发展现状和人才需求现状的基础上，针对产业特征，确定业统一的学科门类和明确的专业名称，保证高尔夫教育在教育体系中的规范性和系统性。以高尔夫EMBA课程为代表的高端人才培养在我国尚处于起步阶段，规模较小。其培养模式基本上是以与国外知名高尔夫院校或机构合作办学，主要针对有一定行业地位的业内人士，培养高尔夫行业的高层次管理人才，同时也具有为商务人士提供高尔夫交流平台的功能，体现了高尔夫的商务特性。在目前高尔夫本科教育未能正式列入国家专业目录的情况下，这种模式有其灵活性，并在一定程度上满足了高尔夫高端人才培养的需求。随着高尔夫产业的进一步发展和高尔夫教育的进一步规范，这种模式将会有进一步发展和调整的空间。可以看出，在我国高尔夫产业发展过程中最需要的中高端人才的培养，也就是本科以上层次高尔夫相关人才的培养还处在摸索阶段，呈现较为混乱的局面。
四、高尔夫人才培养模式探讨
1.进一步发挥职业院校的优势，提升职业培养的质量。高尔夫职业教育由于不受国家专业设置的限制，近年发展较为迅速，成为高尔夫产业基层人才培养的主力军。职业院校的高尔夫人才培养要充分发挥现有优势，加强师资、教材以及设施等建设。同时要在充分了解市场人才需求的前提下进一步明确人才定位，密切关注高尔夫产业发展趋势，及时调整人才培养方向，以适应人才需求的变化。要积极与高尔夫俱乐部、球场等合作，加强实践能力的培养，充分发挥职业教育的优势。另外可以加强与国内外高校的合作，进一步提升人才培养的层次。
2.整理和规范现有高校本科高尔夫相关专业的混乱局面，发挥本科教育在高尔夫人才培养中的作用。如前所述，随着产业升级与规范化发展，对人才需求的层级上升。高尔夫产业相关的经营管理人才成为人才需求的重点。然而，目前我国高尔夫本科以上层面的人才培养呈现出混乱的局面，无法满足产业需求，不利于产业的长期发展。针对目前本科高尔夫教育在专业设置、课程设置上的混乱局面，应该在充分科学论证的基础上，对现有的高尔夫相关专业进行整理，将其规范化。根据产业市场细分状况以及各高校的资源优势，构建科学的人才培养体系和培养方案，并使其有效运行。通过高校的高尔夫人才培养，培养具有较高素质的复合性应用型专业人才，可以对应我国高尔夫产业发展中中高端人才的缺口，利于改善我国目前高尔夫行业存在的诸多弊端和发展隐患，促进整个高尔夫产业的规范化、科学化发展。
3.积极开展产学研合作，综合利用国内外资源，开拓多种人才培养渠道。由于其运动的特殊性，高尔夫人才培养对场地和设施有一定的要求。这也是制约高尔夫教育发展的一个重要原因。高尔夫教育应该注重实践性，加强与高尔夫球会、球场以及高尔夫行业协会等机构的合作，一方面可以解决教学场地、设备以及实习基地等问题，另一方面也能够加深对产业和行业的了解，更好地把握高尔夫产业人才需求的动向，培养真正切合企业需要的人才。另外要积极学习国外高尔夫人才培养的先进经验，探讨与国外高尔夫教育机构或相关企业合作的途径，拓宽人才培养的渠道。
随着高尔夫运动及相关经济产业近年来在中国高速发展，人才问题从最初的初级从业专业人员需求缺口问题，逐渐转换成行业高级管理人才的需求缺口问题；从最初的人员数量问题，逐渐转换成人才质量问题。只有面向整个高尔夫产业，建立规范的、多层次、高规格的专业人才培养输出体系，才能真正为我国高尔夫产业培养其所需的人才，从整体上提升我国高尔夫行业从业人员的素质，进而提高整个产业发展水平，以适应经济社会发展的需要。
参考文献：
