九年级复习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇九年级复习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

新的数学课程标准指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”。因此，我们的数学复习要面向全体学生，使各层次的学生对初中数学基础知识、基本技能和基本方法的掌握程度均有所提高，还要使尽可能多的学生形成良好的思维能力、较强的综合能力、创新意识和实践能力。

二.认真解读考试标准和研究数学中考指导丛书.

首先认真解读2010年中考考试标准，认真研究中考指导丛书，对照09年的中考指导丛书，熟知标准的异同。理清知识点，把握准各个章节的了解、理解、掌握、灵活和综合运用四个层次。哪些要让学生理解掌握，哪些要让学生灵活运用，对复习的内容和要求做到心中有数，了然于心，这样就能驾驭复习的全过程，全面提高复习的质量。

三、复习思路

复习目的：

(1)过记忆关。必须做到记牢记准所有的公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。

(2)过基本方法关。如，待定系数法求反比例函数解析式等。(3)过基本技能关。如，学生找到用什么办法解决一个题，即解这个题的技能。

基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。在这一阶段的教学，把课本中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构，可将代数部分分为六个单元：实数、代数式、方程、不等式、函数、统计与概率等;将几何部分分为六个单元：相交线和平行线、三角形、四边形、相似三角形、解直角三角形、圆等。复习完每个单元进行一次单元测试，重视补缺工作。

复习应该注意的几个问题：

(1)必须扎扎实实地夯实基础。中考试题按难：中：易一般为1：2：7的比例，基础分占总分(120分)的70%，因此使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。

(2)中考有些基础题是课本上的原题或改造，必须深钻教材，绝不能脱离课本。

(3)不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大练习量”是相对的，是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。

篇（2）

1．掌握并熟记历史基础知识，准确再认和再现重要历史事实。2．通过历史现象初步理解一些历史基本概念和观点。3．初步运用所学历史知识分析知识点与知识点之间的相互联系。

二、复习时间及进程安排

17周1——14课2课时

18周15——23课2课时

19周综合复习检测题2课时

三、复习措施

教师认真钻研教材与大纲，充分利用网络资源；仔细分析学生学情，研究学科特点，增强学生学习历史的兴趣，提高复习效率；科学严格地对学生进行复习方法指导，使之保管好每份复习资料；科学有效地对学生进行考试方法指导，使之灵活准确地使用好教材和各种资料；对全体学生做好复习动员工作，使学生充分认识复习好历史的重要性，并能以积极乐观的态度投身到复习迎考中去；复习力求精要，减少繁重知识，降低能力要求，不过于挖深拓宽，不增加学生的学习负担，不影响其它学科的正常开展，努力做到短时间、高效率。临近考试，如何提高复习的效率和质量？我认为，要制定周密的复习计划，切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，它是完成复习内容，提高历史质量的保证。为此，我制定如下复习计划：

第一，复习课本，夯实基础。往年的考试题告诉我们学好课本的重要性：在复习时必须深钻教材，复习时要做到细、广、不留下任何知识死角。所以，我计划用三节课带领学生复习课本，复习完毕，及时布置一些练习题，让学生独立完成，夯实基础。因为即使是能力型试题也要以基础知识为依托。教会学生一些记忆知识的方法。如用历史表格整理知识、系统法、把历史知识用点、线、面串成网络使之成为一个整体，用图示，比较等方法来复习掌握基础知识。现在通行的是专题式教材，所以我更多的使用归类复习，对同类知识进行必要的归纳、总结，使之条理化。

第二，复习新课堂。这一阶段，重点是进行强化练习，消化课本知识点。我主要用2节课左右的时间来完成。

篇（3）

eg:ThisbookbelongstoLiMing.=ThisbookisLiMing’s.

2.makeup组成，构成

3.finalexam期终考试，期末考试

4.What’sgoingon?=What’shappening?发生什么事了？

5.because因为，后接句子becauseof因为，后接名词或短语

6.catchabus赶公共汽车Catscatchmice.猫抓老鼠。

7.noise指不悦耳的声音，如噪音，杂音，吵闹声等

voice指人发出的声音，如说话声，歌声sound指人可以听到的一切声音

8.Therebe…doingsth:某地有…正在做某事

eg:Thereisaboyplayingtheguitarintheroom.(房间里有个男孩正在弹吉它。)

Therebesthtodo.某地有…可做

eg:Itdoesn’thaveanybeachesormountains,buttherearestillmanythingstodothere.（虽然巴黎没有沙滩和高山，但在那里还是有很多的事情可以做。）

9.callthepolice报警

10.escapefrom从…逃跑

11.useup耗尽,用完,用尽

12.smellN,气味V,闻起来

13.becarefulof小心，提防

14.Onefingercannotliftasmallstone.独木不成林。（众人拾柴火焰高，团结就是力量。）

15.Whenanantsays“ocean”,he’stalkingaboutasmallpool.

井底之蛙。

16.Itislessofaproblemtobepoorthantobedishonest.人穷志不穷。

17.Becarefulofthepersonwhodoesnottalkandthedogthatdoesnotbark.

明枪易躲，暗箭难防。

18.Youcan’twakeapersonwhoispretendingtobeasleep.

你不能叫醒一个装睡的人。

pretendtodosth假装做某事

19.TellmeandI’llforget.ShowmeandImaynotremember.LetmetryandI’llunderstand.实践出真知。

20.Don’tletyesterdayuseuptoomuchoftoday.不要让今天在昨天的悔恨中度过。（今日事，今日毕。）

21.Hewhowoulddogreatthingsshouldnotattemptthemallalone.

一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。

attempttodosth尝试做某事

Unit6.IlikemusicthatIcandanceto.

1.prefer的用法

①prefertodosth宁愿做某事prefernottodosth宁愿不做某事

②prefersthtosth比起…更喜欢…

③preferdoingsthtodoingsth喜欢做..胜于做…

Eg:比起跳舞，我更喜欢唱歌。

Iprefer__________to___________.

=I___________singing_____________________dancing.

④prefertodosthratherthandosth=wouldratherdosththandosth宁愿做…也不愿做…

翻译：他宁愿去购物也不愿待在家里。

He_____________________goshopping_______stayathome.

=He__________________goshopping__________________stayathome

2.remind…of…使…记起…,提醒

3.danceto跟着跳singalongwith跟着唱

4.Whatdoyouthinkof…?=Howdoyoulike…?你觉得…怎么样?

5.That’snotreallyimportanttome.对我来说那不是很重要.

6.besuretodosth一定要做某事,务必要做某事

besurenottodosth一定不要去做

7.ondisplay=onshow陈列,展出

8.photograph（N，照片，摄影）photographer（N，摄影者，摄影师）photography（N，摄影，摄影术）

9.world-class的

10.interest（V，引起…关注,使…感兴趣Themoviedidn’tinterestmeatall.）

(N,兴趣.take/have/showaninterestin=beinterestedin)

11.whatever=nomatterwhat无论什么，不管什么

12.music音乐musical音乐的musician音乐家

13.seesbdosth看见某人做某事seesbdoingsth看见某人正在做某事

14.Shereallyhassomethingforeveryone.每个人都能从她身上学到一些东西。

15.overtheyears多年来

16.thebest-known=themostfamous最着名的

17.comeandgo来来去去

18.asthenamesuggests顾名思义

19.energy（N，活力，精力）energetic（adj，有活力的，精力充沛的）

20.agreatplacetovisit旅游胜地

21.There’sjustsomuchtoseeanddohere.这儿有好多可看的东西和可做的事情。

22.beluckytodosth有幸做某事

23.tobehonest老实说，说实在的

24.suitsbfine/well（很）适合某人

25.Itdoeshaveafewgoodfeatures,though.然而它的确也有一些好的方面。

（当我们需要对谓语动词进行强调时，通常在谓语动词前加助动词do,did或does,后面的动词用原形，即dodiddoes+动词原形，do,did，does在句中要重读。）

26.stayawayfrom与…保持距离,远离…

27.beinagreement意见一致

28.causecancer致癌

29.increasetheriskofcancer提高癌症的风险

30.actually实际上=infact

篇（4）

(3)抓好方法教学，引导学生归纳、总结解题的方法，适应各种题型的变化;

(4)做好综合题训练，提高学生综合运用知识分析问题的能力。

二、复习方法与措施：

1、挖掘教材，夯实基础，重视对基础知识的理解和基本方法的指导 通过两年多的学习，学生已经掌握了一定的基础知识、基本方法和基本技能，但对教材的理解是零碎的、解题规律的探究是肤浅的。因此，在组织学生进行总复习时，首先引导学生系统梳理教材、构建知识结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧，都能在学生的头脑中再现。教学中，教学中，要立足课本，充分挖掘和发挥教材例、习题的潜在功能，引导学生归纳、整理教材中的基础知识、基本方法，使之形成结构。坚决克服那种重难题、重技巧、轻课本、轻基础的做法。

2、共同参与，注重过程

复习切忌教师大包大揽，在复习中要充分发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位，使他们成为复习活动的主角，给予学生充分发挥的学习时间，让他们去说、去做，暴露他们的思维过程，激发学生的思维潜能。只有这样，教师的主导作用才能得到体现，教师的指导才能真正落到实处。因此，在基础复习时，我们给学生尽可能多的动手、动脑、讨论的时间去探索，使各层次的学生都得到知识的满足，提高学习效果。特别是综合题的教学过程中，点中要害，透彻理解，及时总结。一定要把思路与方法教给学生，同时教师要评析到位，从细微处入手，让学生分析，弄清错误原因，清楚自己薄弱环节，熟悉一般分析思路，并与学生一起深入研讨，要注重为什么要这样解?说明思路，如何设计解题格式?如何找寻问题的突破口?

3、强化训练，注重应用，发展能力

数学教学的最终目的，是培养学生的创新意识、应用意识，及综合能力。教师可以自觉地、有目的地加以培养。这样，就可以大大地加快数学能力的形成和发展，使各种思维方法合理、简捷，限度地发挥学生创造性能力。分析近几年来各省市的中考能力题：在学生已有的基础上，可以通过阅读理解，推理分析，总结规律，归纳其结论;联系实际，注重应用，培养探索、发现、创新能力是中考命题必然趋势。因此在组织学生进行复习时，利用创意新颖、贴近学生生活的应用性、实践性、创造性、开放性问题来激活学生的思维。

4、落实各种数学思想与数学方法的训练，提高学生的数学素质。 理解掌握各种数学思想和方法是形成数学技能技巧，提高数学的能力的前提。初中数学中已经出现和运用了不少数学思想和方法。如转化的思想，函数的思想，方程思想，数形结合的思想等。数学方法有：换元法、配方法、图象法、解析法、待定系数法、分析法、综合法。这些方法要按要求灵活运用。因此复习中针对要求，分层训练。

(1)采取不同训练形式。一方面应经常改变题型：填空题、判断题、选择题、简答题、证明题等交换使用，使学生认识到，虽然题变了，但解答题目的本质方法未变，增强学生训练的兴趣，另一方面改变题目的结构，如变更问题，改变条件等。

(2)适当进行题组训练。用一定时间对一方法进行专题训练，能使这一方法得到强化，学生印象深，掌握快、牢。

5、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。

在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，既是大面积提高教学质量的需要，又是对付考试的一种手段。因此在复习中根据教学的目的、教学重点和学生实际，引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。教师在讲解中，应该引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，使之触类旁通,培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧，挖掘教材中的例题、习题功能，可从以下几方面入手：⑴寻找其它解法;⑵改变题目形式;⑶题目的条件和结论互换;⑷改变题目的条件;⑸把结论进一步推广与引伸;⑹串联不同的问题;⑺.类比编题等。

6、面向全体学生，实行分层教学，

根据学生学习数学能力差异较大，我们具体研究现阶段各层次学生最欠缺什么知识与能力，最需要提高哪方面的数学技能，寻找出他们存在的差异和问题，进而有选择、有重点地实行突破性分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，优等生可鼓励他们超前学习，中等生进行引导，后进生进行帮扶，特别要关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣的培养和学习方法的指导，使他们达到最基本学习要求。

三、数学总复习的课堂结构

复习教学不是简单地重复，而是学生认知的继续、深化和提高，通过复习，要从更高的层次、从新的高度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高数学能力，对数学复习课的课堂结构，重点考虑以下几个环节：

1、回忆整理

本环节主要是解决基础知识的梳理问题，教师要采用不同的形式，引导学生整理本单元的每课时基础知识，使内容条理画，清晰地呈现在学生面前。对重点、难点、疑点和关键，要有针对性地进行讲解，提高对基本知识、基本方法和知识点理解准确性。教师通过引导学生揭示所复习内容的知识结构，既可加深学生对知识的理解，又有利于学生对知识的记忆。

2、精选例题，揭示规律

通过典型例题的讲解，进一步巩固复习内容，熟练掌握数学思想方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。

(1)精选例题要有利于抓准基础知识

数学的基本概念、法则、定理、性质和公式等，分散在各个章节中，复习的选例就要围绕和含盖这些知识来选例，使每道例题都尽可能包含若干知识点，并注意在覆盖所有知识点的基础突出重点与难点。精选例题要包含最基本的数学思想方法，不必追求偏、怪、难;不要贪多，要重视一题多解、一题多变在培养学生解题能力中的作用。

(2)分析过程要强化

例题教学的目的不是为了求得解答结果，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供模式。教学中应重视题目分析过程的作用，引

导学生思考题目的特点。探索解题思路，尤其在沟通已知与未知的关键点上，要让学生充分感知和思考，切实掌握解题的核心和本质。

(3)解题规律要总结，例题解答之后，要引导学生反思、总结解题的经验教训，对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括、揭示规律，提示学生今后注意运用。

3、强化训练

这是对复习的数学知识和思想方法的运用，是培养学生解题能力的继续，训练时应注意两点：一是注意练习题目的变式性和系列性，避免大量重复的机械练习;二是注意对学生练习结果的评价、反馈，对其中暴露出的缺陷和不足要及时地矫正补充。

4、课堂总结

这是对整节课的系统和概括，是全部教学活动的落脚点和归宿，课堂总结应从以下几个方面考虑：

篇（5）

制定出科学、详细的复习计划是做好化学复习工作的前提。有了计划就明确了复习内容和复习要求，避免头松尾紧的现象。一般情况下，我校的总复体上安排了三轮复习：第一轮复习，时间安排在3月到4月底，主要是同步复习，抓章节过关，提高每位同学的合格率，为第二轮复习打好基础；第二轮复习，时间安排在5月1日到15日，主要专题复习，形成知识系统；第三轮复习，时间安排在5月20日到6月10日主要是梳理冲刺，从联系实际、信息迁移、开放性等题目来提高学生各方面的能力。距离中考还有几天的时间就留给学生自己消化和整理知识。

二、打好基础，强化记忆

在中考中对基础知识的考查大概占60%，这就要求我们在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，强化化学用语和实验基本技能的教学，力求各章节过关，扎扎实实打好基础。对于有些知识必须要死记的一定要记牢，如：元素符号、化合价、物质的颜色等，而基本概念就不能靠死记，一定要理解透彻。尤其是我们处于边远山区的学校，信息比较闭塞，对于一些信息资源无法与好的学校相比，我们只能以不变应万变，这就需要把好第一轮以基础为主的这一关，使提高能力有了保证。

三、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验是化学教学的重要组成部分，这一学科教学质量的好坏很大程度上取决于实验教学。中考试题中实验题所占的比例越来越大，而实验题基本上是两种题型，一是考查实验的基本操作和实验的基本知识；二是实验探究题约占22%，这种题型对于学生来说是一个难点，得分不高。因此，在教学及复习中要加强这一部分的力度。在强化这部分时，教师可以根据需要有目的地设计实验习题，引导学生运用所学化学知识去认识实验设计的基本方法和原理，了解实验设计的一般思路和方法，学会初步设计实验方案，并对实验的方案进行评价和改进。进行实验探究是为了培养学生对实验的设计能力、探究能力和评价能力，从而培养学生的实践能力。认真研究中考实验知识考点和题型特点，可以有效提高实验复习的质量。

四、资料的选取

合理地使用好资料，可以达到事半功倍的效果，合理地精选一些练习和习题，还可以减轻学生的负担，使学生能够轻松的掌握知识。例如：今年我们用的《中考解码》同一个知识就有很多道题，如果每一题都做都讲评那就太浪费时间了，所以我们要有选择地让学生去做再点评。对于每一轮复习，为了提高课堂效率，找一份适合学生的阶段性测试题也很重要，它可以帮助我们检测学生对知识的掌握情况。

五、注重热点专题训练

1.联系实际专题

化学源于生活、生产，更要服务生活、生产和社会，最近几年来的中考专题中都加强了对学生理论联系实际、学以致用能力的考查，化学与生活联系的范围非常广泛，这些题目很好地考查学生灵活应用知识的能力。理论联系实际的相关化学题目通常通过以下知识表现：①化工生产方面：常见的内容有废弃物的利用与回收、化工生产中物质定性、定量的分析，金属及其合金被腐蚀的原因和防护的办法等。②日常生活方面：常考的知识点包括各物质的成分，造成火灾的原因、灭火的方法以及生活中空气、水等的污染。③能源利用方面：在中考中有关能源利用的试题也是经常出现的，如水、煤气、天然气等成分的利用，三大化石燃料及其他有机物的应用等。

2.信息迁移专题

这类题型能很好地训练学生各方面的能力，提高学生的综合素质。信息迁移题通常给出一段陌生的文字信息，但其中包含着我们熟悉的分析方法，要求学生能通过新信息、熟悉的分析方法得出结论。这就要求学生在学习中不能机械地学习，而是找到相应的方法。

3.开放性专题

这类题目一般没有固定的答案，实际上是一类个性化的试题，学生可以根据自己的想法、见解来解答。这类题型能培养学生的独立性，是目前常考的一类题。

4.绿色化学专题

这是一类与环境有关的题型，是中考的热点，主要从这几方面命题：①化学与水体污染：如酸雨的形成、危害及防治；水污染对环境的影响。②水资源的短缺以及节约用水：如何利用化学方法解决水资源的短缺问题。③空气污染如何防治：如化工生产中的有害气体对空气的污染；传统能源对空气的污染以及新能源的开发何利用。④“白色污染”及解决办法：如用新材料代替传统塑料等等。这就要求教师在教学中指导学生有针对性地学习课外科学知识，尽可能多的接触、认识社会，用化学视觉去观察问题、分析问题，学以致用。

六、注重师生之间的情感交流

在中考复习中学生是学习的主体，教师是辅导，实际上是一名特殊的“服务员”。从学生的实际情况出发，安排部署复习内容，以便调动学生的积极性，让他们意识到自己才是学习的主人。教师在复习过程中还要注重讲练结合，突出重难点，在讲解时要讲得恰到好处。同时还要在适当的时候给予学生一定的鼓励和表扬，当学生退步时我们要找他们谈心，帮助他们找出原因，解决一些问题。做为教师在学生面前还要树立自己在学科上的信心。

七、细心做好培养尖子生工作

篇（6）

一、学生主体地位被淡化

九年级学生面临着中考，大多数教师为了赶教学进度，加大上课时的复习课教学容量，课堂上以自己的讲解代替学生的回答，课堂上留给学生的时间很少，通通是课前一张卷子，无论学生做与不做，一律课上处理完，学生动手的机会更少，对于现在中考中的实验探究题缺乏解题能力，得分率很低。

二、教法单一，枯燥无味

由于教师对复习课研究重视不够，往往是拿着一张试卷一问一答的形式来上复习课。让学生回顾学过的知识和技能，通过题海战术来巩固所学过的知识，学生觉得枯燥无味，参与学习的积极性不高。

三、对所学的知识进行重复，课堂内容缺乏新意

教师在上复习课时，由于没有好好的研究章节内容，不能把章节知识点进行梳理，不能把知识点串起来，形成知识体系，还有更不能打乱章节顺序，进行很好的分块复习。让学生觉得本来就孤立的知识点更加孤立。有些教师还按照订阅的复习资料，一章一章的进行复习，没有增加新的内容，没有深化知识、培养能力、渗透方法，只是简单的以练习题的形式重复了一遍。

四、重点不突出，难点不突破

教师在进行复习课的讲解时，缺乏对学生情况的了解，不清楚学生对知识的掌握情况，导致复习时平均使用力量，一节课下来，学生的疑点仍然存在，难点仍没有得到解决。有些教师还缺乏对中考要求的深入研究，不能对一些重点知识，热点知识，探究能力进行重点的复习和专门的训练。

五、复习课上成习题课

由于复习课很难上出新意，一些教师认为只是把知识简单的重复一遍，还不如叫学生多做练习，熟能生巧。于是，好多教师在上课时先把知识点重复一遍，然后让学生做练习，进行知识的再一次重复。

针对以上的问题：如何上好九年级的化学复习课呢？下面我谈一下自己的看法：

1优化课堂结构，突出学生的主体地位

课堂教学要追求“真”，表现为学生的学习过程，学生永远是学习的主体，是课堂的主人。因此，我们在教学中，要根据学生的实际情况，精心设计教学过程，选择有效的教学策略和教学方法，从学生的角度去设计课堂教学，突出学生的主体地位，淡化自己。课堂中能让学生自己解决的问题，教师要放得开，给学生充足的时间去思考讨论，以此调动学生的积极性。有些实验探究题还可以让学生亲自动手做一做，引导学生进行实验猜想，设计实验方案，进行实验分析和讨论，得出结论。这样，才能调动学生进行积极的思考和深入的研究，课堂气氛活跃，效果才会得到提高。复习时教师一定不要以自己的讲解代替学生的回答，对学生进行知识的机械的灌输。当然，这不是说把45分钟都给学生，而是向教师提出了更高的要求。要求教师认真备课，做到精讲精练，总结出规律性的东西，使学生感觉有新意。

2构建知识网络，形成知识体系

教学的主要内容就是学科的基本结构，学生掌握了本学科的基本结构，既有助于运用所学过的知识解决问题，同时，还能解决在课堂外即生活实际中遇到的问题。学生学习就是一个构建知识的过程。当然学生构建知识的基础就是基于对以往知识的积累和经验的总结。因此，要求教师帮助学生构建知识网络，形成知识体系。课前教师要认真进行备课，对知识进行精心梳理，把一个一个知识点连接起来，使学生对初中化学知识有个整体把握。

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第一至四单元知识点归纳第一单元 走进化学世界一、 物质的变化和性质：1．物质的变化：物理变化：无新物质生成的变化；化学变化：有新物质生成的变化。2．物质的性质：物质不需发通过 化学变化表现出来 的性质，叫做物理性质，主要有 颜色 、状态 、 气味 、 硬度 、 密度 、 熔点 、 沸点 等；物质必须通过 化学变化 才表现出来性质，叫做化学性质。如 可燃性 氧化性 、 还原性 、 毒性 等。二、基本实验操作： 1．药品的取用：（1）取药量：没有说明用量，固体只需 盖满试管底部 ，液体取 1—2mL 。（2）注意事项：“三不”： 不闻 、 不尝 、 不摸 （3）取用少量液体药品用 胶头滴管 ，取用一定量的液体药品用 量筒 量取，读数时，量筒必须 放平 ，视线与 液体凹液面 的最低处保持水平。取用较大量液体时用倾倒方法，瓶塞 倒 放，标签向 手心 ，瓶口要 紧靠 容器口。2．物质的加热： （1）酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中 外焰 温度。 （2）使用酒精灯时，酒精不能超过灯容积的2/3，绝对禁止用嘴吹灭酒精灯，要用 灯帽盖熄 。 （3）给试管液体加热，试管所盛液体体积不能超过试管容积的1/3，试管要倾斜放置，试管口不能 对着自己或他人 。3．仪器的洗涤： 玻璃仪器洗涤干净的标准：在容器内壁 既不聚成水滴，也不成股流下 。第二单元 我们周围的空气一、空气的成分和组成 1．空气的成分：空气成分 N2 O2 稀有气体 CO2 其它气体和杂质体积分数 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%2．空气中氧气含量的测定：（如右图）观察到的现象： 有大量白烟产生，广口瓶内液面上升约1/5体积，反应的化学方程式： 4P + 5O2 点燃 4P2O5；结论： 空气是混合物； O2约占空气体积的1/5，氮气约占空气体积的 4/5 。思考：（1）液面小于五分之一原因： 装置漏气，红磷量不足，未冷却完全 ；（2）能否用铁、碳代替红磷？ 不能 ，原因是 碳产物是气体，不能产生压强差、铁不能在空气中燃烧3．空气的污染及防治（1）对空气造成污染的主要是有害气体和烟尘等，目前计入空气污染指数的项目为 CO、SO2、NO2 、O3和可吸入颗粒物等。二、氧气的化学性质1．物理性质： 无 色、 无 味的气体，密度比空气 大 ， 不易 溶于水2．氧气的化学性质： 比较 活泼，在反应中作 氧化 剂。3．氧气的制取（1）工业制氧气――― 分离液态空气法 法，利用空气中氧气和氮气的 沸点 不同，此变化属于 物理 变化。（2）实验室制取氧气原理：固固加热：（化学方程式） 2KClO3MnO22KCl+3O2、 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2固液不加热： 2H2O2 MnO2 2H2O + O2（3）发生装置 收集装置： 排水集气 法，因为氧气 不易溶于水 ； 向上排空气 法，因为氧气 密度比空气大 。（4）操作步骤和注意点： ①试管口略向 下 倾斜：防止 防止冷凝水倒流引起试管破裂 ②试管口应放一团棉花：防止 防止高锰酸钾粉末进入导管 ③排水法收集时，待气泡 均匀连续 时再收集；④实验结束时，先 移开导管 再 熄灭酒精灯 ，防止 防止水倒吸引起试管破裂（5）氧气的检验： 用带火星的木条伸入集气瓶内，木条复燃，证明是氧气。 氧气的验满： 用带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃，证明已满。4.催化剂：在化学反应中能 改变 其它物质的化学反应速率，而本身的 质量 和 化学性质 在反应前后都没有改变的物质三、反应类型 1.基本反应类型：①化合反应：由 两 种或 两 种以上物质生成 一 种物质的反应 ②分解反应：由 一 种物质生成 两 种或 两 种以上物质的反应 2.氧化反应：物质与 氧 发生的反应 （1）剧烈氧化：如燃烧 （2）缓慢氧化：如铁生锈、人的呼吸、食物腐烂、酒的酿造 等 他们的共同点：①都是 氧化 反应；②都 发热 。四、物质的分类： 1、混合物：含有 两 种或 两 种以上的物质。如 空气 、 海水 、 生铁 等； 2．纯净物：只含有 一 种物质 ①单质：只含有 一 种元素的 纯净 物。如 N2 、 Fe 等； ②化合物：含有 两 种或 两 种以上元素的 纯净 物，如 H2O 、 KMnO4 等 氧化物：含有 两 种元素，其中一种元素是 氧 的 化合 物。如 H2O 等。第三单元 自然界的水一、水的组成实验如右图：两极产生 气泡 ，正极产生的气体能 使带火星的木条复燃 ，是 氧气 ；负极产生的气体能 燃烧 ，是 氢气 ；正负两极气体的体积比为 1：2 ，反应的化学方程式： 2H2O=== 2H2+ O2。说法明水是由 氢元素和氧元素 组成。二、构成物质的粒子―――分子、原子、离子1.分子、原子的性质： ①体积和质量都很 小 ；②分子、原子之间有 间隔 ；③分子、的子在不断 运动 ；④同种分子化学性质 相同 （“相同”或“不相同”），不同种分子性质 不相同 2.分子是保持物质 化学性质 的最小粒子；原子是 化学变化 的最小粒子； 分子和原子的根本区别是在化学变化中， 分子 可分，而 原子 不可分。三、净化水的方法： 1.常见净水的方法：静置、吸附、过滤、蒸馏。 2.自来水厂的净水过程： 吸附 、 过滤 、 消毒 ； 明矾的作用是 吸附悬浮水中的细小颗粒 ；活性炭的作用是 吸附颜色和气味 。净化效果的是 蒸馏 。四、硬水和软水 1.硬水是含有较多 含有较多可溶性钙、镁化合物 的水，而软水是不含或少含 不含或含较少可溶性钙、镁化合物 的水。2.区分硬水和软水的方法：分另加入 肥皂水 ，产生较多泡沫的是 软水 ，泡沫少，有白色浮渣的是 硬水 。 3.能将硬水转化为软水的方法有： 煮沸 、 蒸馏 。五、爱护水资源 措施：（1）节约用水： 一水多用 、 使用新技术、新工艺和改变习惯减少用水 （2）防治水体污染： ①水体污染的主要来源： 工业 污染、 农业 污染、 生活 污染。②预防和消除水体污染的方法： 工业三废要经处理达标排放、提倡零排放；生活污水要集中处理达标排放、提倡零排放；合理施用农药、化肥，提倡使用农家肥；加强水质监测。第四单元 物质构成的奥秘一、原子的构成1.原子的结构：2.相对原子质量：以一种 碳 原子质量的 1/12 为标准，其它原子的质量与它相比较所得到的比值，为这种原子的相对原子质量。

3.原子结构示意图各部分的意义： ①决定元素种类的是 质子数（核电荷数） ；②决定元素化学性质的主要是 最外层电子数 ；

二、元素1.元素是具有相同 核电荷 数（即 质子 数）的一类 原子 的总称。2.表示的意义： （1）（宏观）表示某种 元素 ；（2）（微观）表示该元素的一个 原子 。 注意：有些元素符号还可以表示一种单质。如 Fe 、 S 、 He 。3.一种元素与另一种元素的本质区别： 核电荷数 不同4.地壳中含量最多的四种元素： O、Si、Al、Fe ，其中含量最多的金属元素是 Al 。5.根据原子结构示意图判断金属元素、非金属元素和稀有气体的方法：（1）金属元素：最外层电子数 小于 （填大于、小于或等于）4，在反应中容易 失去 电子，形成 阳 离子；（2）非金属元素：最外层电子数 大于或等于 4，在反应中容易 得到 电子，形成 阴 离子；（3）稀有气体元素：最外层电子数为 8 （He为 2 ），在反应中 不易得失 电子，性质 稳定 。三.元素周期表规律： 1.横行（周期）： 电子层 数即周期数，在同一周期中， 电子层 数相同， 最外层电子数 逐渐增加； 2.纵行（族）：同一族中 最外层电子数 相等，元素的 化学性质 相似。 注：原子序数＝ 核电荷 数 （质子数）四.离子： 1．带电的 原子 或 原子团 。 2.表示方法及意义：如Fe3+表示 铁离子 ；2SO42－表示 2 个硫酸根离子 3.原子和离子： （1） （2）同种元素的原子和离子 ① 核电荷 数相等；②电子数及最外层电子数 不相同 （填相同或不相同） 4.原子和离子的区别和联系：粒子的种类 原子 离子 阳离子 阴离子区 别 粒子结构 质子数 = 电子数 质子数 大于 电子数 质子数 小于 电子数 粒子电性 不带 电性 显 正 电 显 负 电 符号 氧原子 O 钙离子 Ca2+ 氧离子 O2- 五、化合价 1.单质化合价为 零 ，化合物中化合价代数和为 零 。 2.化合价的实质：元素的最外层电子数n＜4，元素一般显 +n 价；元素的原子最外层电子数n＞4，元素一般显 —（8-n） 价。如铝原子最外层电子数为3，因此，铝元素显 +3 价，表示为 Al ；氧原子最外层电子数为6，因此，氧元素的化合价为 -2 价，表示为 O 。六、化学式 1.意义：（以H2O为例）（1）宏观：①表示一种 物质 （表示 水 ） ②表示物质是由什么 元素 组成（表示水是由 氢元素和氧元素 组成）（2）微观：①表示一种 分子 （表示 水分子 ） ②表示分子的结构（表示一个水分子由 2个氢原子和1个氧原子 构成）写出下列物质的化学式 氯气 N2 ；氦气 He ；白磷 P ；水银 Hg ；生铁、钢的主要成分 Fe ；干冰 CO2 ；冰 H2O ；过氧化氢（双氧水） H2O2 ；氧化铜 CuO ；铁锈的主要成分 Fe2O3 ；氯化氢 HCl ；氯化亚铁 FeCl2 ；氯化铝 AlCl3 ；氢氧化钠 NaCl ；石灰水的主要成分 Ca（OH）2 ；硫酸铁 Fe2（SO4）3 ；硫酸镁 MgSO4 ；石灰石、大理石主要成分 CaCO3 ；硝酸钾 KNO3 ；硝酸银 AgNO3 ；硝酸铜 Cu（NO3）2 ；天然气主要成分—甲烷 CH4 ；乙醇（酒精） C2H5OH ；氯酸钾 KClO3 ；氯化钾 KCl ；高锰酸钾 KMnO4 ；锰酸钾 K2MnO4 ；盐酸 HCl ；硫酸 H2SO4

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这篇关于2013新版九年级上册化学期中复习试卷的文章，是

1. 乒乓球被踩瘪后，放到热水中又会重新鼓起来。其原因是（ ） A.球内气体中微粒体积增大 B．球内气体中微粒间空隙增大 C．球内气体中微粒质量增大 D．球内气体中微粒分解成更多微粒2． 用分子的观点解释下列现象，不合理的是（ ） A.食物变质——分子本身发生了变化 B.汽油挥发——分子大小发生了变化C.热胀冷缩——分子间间隔改变 D.花香四溢——分子作扩散运动3．北京市严重缺水，我们要保护好水资源。下列做法中，可能会造成水污染的是（　）A．生活污水经处理后排放B．禁止含磷洗涤剂的使用C．合理使用农药和化肥　D．在水库周边兴建造纸厂4． 2004年12月26日印度洋发生海啸，灾民饮用水被严重污染，急需进行净化处理。下列净化水的单一操作中，净化程度的是（　）A．蒸馏B．吸附沉淀C．过滤D．静置沉淀5、自来水厂净水过程示意图为：天然水沉降—过滤—吸附自来水，其中常用的絮凝剂是（　） A．氯气 B．活性炭 C．明矾 D．漂白粉6．2006年我国世界水日的宣传主题为“转变用水观念，创新发展模式”，水资源的保护和合理使用已受到人们的普遍关注。下列用水行为符合这一主题的是（ ）①将工业冷却水进行循环利用 ②用未经处理的工业污水灌溉农田 ③用洗菜、淘米的水浇花、冲厕所 ④用喷淋节水龙头代替用水较多的旧式龙头 ⑤用大量的水冲洗汽车代替人工擦洗（ ）A.②③④ B.①③④ C.③④⑤ D.①②⑤7. 用右图所示的装置进行电解水实验，有以下描述：①向水中加入少量硫酸，能使水电解产生气体的速度变大 ②甲、乙两试管内收集到的气体的体积比约为2：1 ③甲试管内产生的气体能燃烧 ④乙试管内产生的气体能使燃着的木条燃烧更旺以上描述中正确的是（ ） A.①②③④ B.③ C.①② D.①②③8. 净化水的方法有：①过滤②加明矾吸附沉降③蒸馏④消毒杀菌。要将混有泥沙的天然水净化成生活用的自来水，应选用的方法和顺序为 (A)①②③④ (B)②④①③ (C)②①④ (D)①③④9．构成冰的分子与构成水蒸气的分子具有( ) A. 相同的物理性质 B．不同的性质 C. 相同的化学性质 D．不同的化学性质10．下列物质中，都是由原子直接构成的一组物质是( ) A. 氢气、氧气、氯气 B．硫、铁、氖气 C．水、氩气、铁 D．空气、氮气、木炭11．下列各组元素的原子结构示意图中，具有相似化学性质的一组元素是( ) 12．元素的化学性质主要决定于原子的（ ）A．核外电子数 　B．核电荷数 C．最外层电子数 D．中子数13.用右图所示的简易净水器处理浑浊的河水，下面分析正确的是 （ ）A．净水器能杀菌消毒 B．净化后的水属于纯净物C．活性炭的主要作用是吸附D．净水器能将硬水变为软水14. NH4ClO4（高氯酸铵）可用作火箭推进剂，当它发生分解反应时，不能生成的物质是 （ ）A. CO2 B. Cl2 C. O2 D. N215．某化学反应过程的微观示意图如下。下列说法错误的是 （ ）A．原子是化学变化中的最小粒子 B．元素的种类、原子的数目在化学反应前后不变C．在化学变化中分子分成原子，原子又重新组合成新物质的分子 D．上述反应的化学方程式可表示为：2A+B=A2B16. 分类是学习化学的方法之一。下列各组物质是按单质、氧化物、混合物的顺序排列的是（ ） A．氧气、水、空气 B．氮气、氯酸钾、钢 C．可燃冰、干冰、冰水混合物 D．石墨、熟石灰、石油17. “三效催化转换器”可将汽车尾气中有毒气体处理为无毒气体．下图是该反应的微观示意图，其中不同的球体代表不同的原子，下列说法中，不正确的是（ ）

A．分子在化学变化中可分 B．化学反应前后，原子种类不变C．生成物中有单质 D．参加反应的两种分子的个数比为3：218. 2012年“世界水日”的主题是“水与粮食安全”。下列说法错误的是（ ）A.水的天然循环能实现水的从新分配，不需兴建水利工程B.农业生产中改变灌溉方式，变漫灌为喷灌或滴灌，以节约用水C.为了避免水体污染，农业上应合理使用农药和化肥 D.将生活用水，地表雨水分类处理，可减少污染，保护水资源19. 天然水受到污染后，净化时需要运用科学的方法。(1)天然水污染的来源有_______________________________________；常用的净水方法有________________________。(2)漂白粉可用水的杀菌消毒，其有效成分是次氯酸钙[化学式为Ca(ClO)2]。次氯酸钙可发生如下反应：Ca(ClO)2+X+H2O＝CaCO3+2HClO,则X的化学式为___________。次氯酸钙中氯元素的化合价是___________________________________。20． 阅读文字，在横线上写出相应的化学方程式：安全火柴的火柴头上主要含有氯酸钾、二氧化锰、硫和玻璃粉等，火柴杆上涂有少量的石蜡，火柴盒两边的摩擦层是由红磷和玻璃粉调和而成的。火柴着火的主要过程是：（l）火柴头在火柴盒上划动时，产生的热量使红磷燃烧； （2）红磷燃烧放出的热量使氯酸钾分解； （3）氯酸钾分解放出的氧气与硫在点燃条件下反应； （4）硫与氧气反应放出的热量引燃石蜡，最终使火柴杆着火。21． 已知：①常温常压下，A为无色液体，A在二氧化锰催化作用下分解为水和B，B是空气的组成成分之一。②C单质在足量的B中燃烧生成气体D，D能使澄清石灰水变浑浊。③水在催化剂和光照的条件下产生气体B和E，E可做航天的高能燃料。请按要求填空：（1）A的化学式 。 （2）简述如何检验B 。（3）B与C生成D基本类型是 反应。（4）完成BE、AB反应的化学方程式 、 。22． 生活离不开水。净化水的知识在日常生活中有着广泛的应用。（1）茶杯内的纱网，可将茶叶与茶水分离，便于饮用，该设计利用的化学原理是________。（2）自制净水器中常加入________，用于除去水中的异味和色素。（3）自来水厂用二氧化氯消毒杀菌，二氧化氯的化学式为________。（4）井水中含有较多的钙、镁离子，为降低硬度，可采用的方法是________。23. 我市某化学兴趣小组的同学用洁净的塑料瓶从釜溪河中取回一定量的水样，然后进行如下研究分析：（1）将浑浊的河水样品倒入烧杯中，加入明矾粉末（吸附杂质，使杂质沉降）搅拌，溶解后静置一会儿；（2）将静置后的河水采用右图装置进行过滤，请问：图中还缺少的一种仪器是 ，其作用是 。（3）过滤后得到的水澄清透明，取其少量于小烧杯中，加入肥皂水并搅拌，发现烧杯中有大量浮渣，则说明河水是 （填“硬水”或“软水”），日常生活中使用硬水会带来许多麻烦，家庭生活中常用来降低水硬度的方法是 。 24. 以下图（1）和图（2）是两个设计证明分子运动的实验。在图（2）的锥形瓶中的小瓶里装着浓氨水，锥形瓶口用一张滤纸盖住，滤纸刚刚用酚酞溶液浸过。 （1）图（2）中观察到的现象是 。 （2）图（1）中观察到的现象是 ，可以得到的结论是 。（3）请你就两个实验的操作过程、药品用量方面作出比较性的评价： （4）两个实验装置都有的不足之处是 25、被称为“生命之源”的水（H2O）和被称为“绿色氧化剂”的双氧水（H2O2），都是由氢、氧两种元素组成的化合物，通常情况下均为无色液体。在化学实验开放日，实验小组的同学用下面的方法鉴别水和双氧水两瓶无色液体，请填写有关内容：实验步骤 实验现象 实验结论①将等体积的两种无色液体分别加入A、B两个试管中。②分别向A、B两试管中同时加入等质量（少量）的二氧化锰，观察现象。 A试管中无明显现象B试管中有气泡产生 A试管中的无色液体是：________；B试管中的无色液体是：________（1）B试管中发生反应的化学方程式：________________ （2）如何验证B试管中产生的气体（写出操作步骤、实验现象和结论）？________________________________________

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九年级是初中义务教育的最后一年,面临初中毕业和升学考试,在当前教育中普遍存在着学生在总复习中被动接受大量重复练习的方式,而当前课改的新课标倡导学生主动参与、体验探究性学习,怎样克服复习中的盲目性,跳出“题海”,提高复习效率?如何结合学生的实际情况,把复习做到优化效果呢?

以下是本人多年在教学第一线摸索的一些经验:

1 更新教学理念,确立复习学习主体

新课标的理念就是要改变“以教师为中心,以课本为中心,以课堂为中心”的传统做法,所以在总复习中我们努力做到“以学生为主体,以练习为载体,以课本为基础,以中考要求为依据。”引导学生主动、高效地学习,提高教学效率。在中考复习中以章节和知识体系为线索,引导学生及时进行学习小结,整理学过的知识,让学生自己思考,自己发现,自己归纳,自己探究;在主动探求知识的过程中培养品质和能力;课本是使之成为让学生随时查找的工具书和解题根据及复习知识点的源头;而《中考考试说明》则是学生复习中学习的深度、广度的标尺,还能对学生进行专题、综合、模拟等训练。

2 钻研新课程标准,优化复习教学课堂

复习中我们不仅要钻研《新课程标准》,切实领会《中考说明》的要求,教学时明确目标,准确把握目标层次,优化复习课的课堂,使课堂教学效益实现最大化。具体做法是:“低起点,抓基础;快爬坡,重提高;精讲,精练,重思考”的原则。全方法多角度的思考,探索研究如何挖掘化学与社会生活、生产实际、科学技术紧密联系的素材,努力创设生动活泼的教学情景;充分发挥化学学科的优势,积极创造条件在复习课中开展实验教学,使学生在实践中学习知识、感悟学法,形成能力,进一步提高教学效率。

由于总复习阶段时间紧任务重,因此,学生一看就明白的问题,教师不宜在课堂上讲来讲去;教师无论是在讲复习课,还是在回答学生提出的问题,都要做到有目标地精讲,要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律,起到举一反三、画龙点晴功效。试卷点评应重点做好以下一些问题的处理与训练:抽查学生的双基知识是否搞扎实;考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚;学生对试题是否具备有变型、互换、转化、重组、自编、改编、延伸的能力;学生对试题是否具有巧解、妙解、灵活多样的思想方法。

3 狠抓“双基”教学,提升复习知识平台

“双基”是学生进一步学习和发展不可缺少的基础,这将是中考命题不变的主线。但纯粹考记忆性的内容已成历史,即使是化学用语,也大多将它放在一定的材料背景中,联系实际来考查。因此,“双基”的教学不仅不可削弱,还要加强,但一定要与社会、生活、科技等信息联系起来,不能孤立、机械单纯记性教学,否则考题一加背景材料,学生一看就懵。在复习时对“双基”的教学要在充分理解内涵和外延、把握关键词的基础上,强化应用训练。对于一些规律性知识,要让学生在所提供的资料中自己去总结、归纳。这样不仅让学生学会了学习方法,也理解了规律,还学会了解此类题的思路。

4 强化实验教学,培养知识迁移能力

新课标下的中考命题,加强了对化学实验技能的考查力度,这是中考改革的重大举措,实验在化学教学中的重要性也就不言而喻了。我们在实验部分复习目标是:课本上的实验达到“举一反三”;家庭实验指导学生自己分析;重视组合型实验题;注重实验的反思,提高学生分析和评价实验能力。具体做法是:①课本上的实验不仅要让学生知其然,并且知其所以然。对一些重要实验要做到:a.通过实验总结规律;b.发散思维改进实验;c.信息迁移,解决新问题;d,严谨思维分析实验异常现象。这样可以放大每一个实验的复习内涵。②重视家庭小实验。这是学生联系实际,提高实践,创新能力的重要途径,要加强指导,不能视之可有可无。例如课本上的学生探究性实验:铁钉锈蚀条件的探究,就要让学生做好,并总结出探究的方法、结论、规律。③复习后段,要紧跟课型不同的综合型实验题组进行强化训练,使学生在解题中感悟方法、尝试错误、总结规律、训练思维、提高能力。

5 精练精讲习题,提高应用解题能力

无论是分章复习、单元复习,还是综合练习,模拟测试,教师都要精心选编适量的不同类型练习题进行精练,保证试题的质量。第一轮所选习题必须是不离开课本的基本原理、基础知识所涉及的内容,第二轮所选习题要有典型性,系统性,第三轮所选习题要有针对性,对学生薄弱点进行针对性训练,进行中考前的冲刺。可以选择一题多变,一题多解的训练,不轻易做重复训练。针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容,采取不同的练习方式,使学生对所学知识真正理解,熟练掌握,标准规范。

习题的训练必须做到:精讲精练、讲练结合。另外在市质检前选2-3份前一年其它省市的中考试卷进行仿真测试,认真讲评,让学生体会不认真审题的后悔及思考不全的懊恼和获得成功的喜悦,树立信心,找出不足,查漏补缺。关于“讲”,有句话说得好:“滥讲百题,不如精讲一题”,因此复习中讲题时不仅要精选题目,讲题也要从多个不同层次进行讨论、探究。第一个层次是:此题怎么做?讲入口、讲下手、讲题眼、讲关键词;第二层次是:为什么这样做?讲原因、讲原理、讲依据、讲知识贮备;第三个层次是:还有什么方法能解此题?讲一题多解,讲―题巧解,讲解题技巧;第四个层次是:改变条件,转换角度,此题还能变成什么新题目?或这个题目是什么题目的变异或转换?复习时,长此以往,让题目与题目联系起来,让思维灵活起来,遇到新问题也能举一反三,触类旁通。

在新课程背景下,九年级化学的中考复习,我们要以学生为主体,做到立足“双基”提高运用能力,让学生从习题中学会总结,加强实验探究复习,培养知识迁移能力,有目的进行题型训练,让学生掌握解题方法,适当进行综合训练,提高中考冲刺能力。

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九年级的化学复习课对于即将参加中考的学生来说十分重要。通过复习课，学生能够巩固学过的知识，将知识系统化，从而得到升华。因此，如何上好复习课成为毕业班化学教师要思考的重要问题。传统复习课都是教师单方面把知识点讲一遍，而后让学生做相应的练习。在复习课上，学生往往感觉枯燥乏味，除了重复已学的知识点外就是做练习、听讲评，长此以往，对学习失去兴趣，而很多教师在多遍重复知识点后也讨厌上复习课。如何让复习课也能体现新课程标准的理念，这对教师提出了更高的要求。本文以两节获得好评的复习课的公开课设计作为案例，来探讨什么样的复习课是符合新课程标准要求的。

一、教学案例

案例一：这节公开课内容是科教版九年级化学第五章第一课时“碳和碳的氧化物”。本节课以魔法故事为主线贯穿课堂，设计思路如下：

将碳单质比喻作“碳父”，“碳父”有两个法宝，一个是能够切割大多数物质，另一个是能够做电极或是铅笔芯，这两个法宝是何物质？（金刚石和石墨）。接着描述“碳父”还有燃烧的本领，请写出反应的化学方程式；“碳父”有两个女儿，大女儿继承的魔力是能灭火，小女儿继承的魔力是能施毒，大小女儿分别是谁？（CO2和CO）。大女儿嫉妒小女儿的魔法比自己强大，心理不平衡，就给人类带来了灾难――“温室效应”。于是“碳父”把大女儿的氧原子夺走一个，使其与小女儿拥有一样的魔力，请写出该反应的化学方程式。

根据上述的描述，请学生将C、CO、CO2之间的关系用知识网络表示出来（即“碳三角”）。接下来由学生选择“魔法世界”编号，判断是谁施的魔法，并评价其“功”与“过”。魔法世界是由CO和CO2在生活中常见的事例组成，如主人下地窖取菜时晕厥死亡事件、碳酸饮料会喷出气体、氢氧化钙可以刷墙护壁、“干冰”可以人工降雨、“煤气”可以燃烧等事例，将这些事例编号，由学生抽出相应事例后进行解释，并对事例进行评价、写出相应的化学方程式。都描述完后，请学生将碳酸、碳酸钙两种物质补充到先前总结的碳三角网络中去。

最后让全班学生参加“毕业典礼”测试：如何鉴别CO和CO2，测试结束后宣布学生由魔法学院毕业，将这节课的气氛推向最。

案例二：这节公开课内容是科教版九年级化学第八章“生活中常见的酸、碱、盐”复习课。大体设计思路如下：

先指出化学实验室排放的废液是水污染源之一，接下来由学生完成练习题：A、B两班都用酚酞鉴别盐酸和氢氧化钠溶液。实验后废液分别集中到各班废液缸中。（1）A班废液呈红色，废液中一定含什么物质？（2）B班废液pH

二、教学分析

这两节市级公开课上完后都获得了较好的评价。对比后可以发现，这两节复习课的设计存在很多共同点：

1.设计生动有趣的情境

案例一整节课是以魔法故事为主线，考虑到化学与魔法有一定的共性，并与当下热播的哈利・波特系列电影相结合，情境生动有趣，符合初中生的身心特征，牢牢吸引了学生的注意力，很好地调动了学生的积极性，使学生参与到课堂上来。案例二将生活中的事件引入课堂，让学生谈论并解决难题，如实验室废液的处理、浓硫酸泄露的处理方法、厨房中调料的鉴别等，使学生感觉化学就在身边，并能用所学知识来解决实际生活中的问题，提升了学生学习化学的兴趣。

2.先提出问题，再让学生总结归纳

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在知识点复习模式上，两节课都是先提出问题，让学生用学过的知识来解决问题；再让学生自己对知识点进行总结归纳，使知识系统化、网络化，从而提高学生自主学习能力，这个过程就是“把书读薄”的过程，这在毕业班复习过程中是十分重要的一种学习能力；最后再设计与生活实际相联系情境对知识点学以致用，这又是“把书由薄再读厚”的过程，从而使知识点得到升华。如案例一中先是根据提出的问题，写出C、CO、CO2的相关化学方程式，再让学生根据化学方程式找出三者间的转换关系，到后来再在原先网络图上再添上碳酸和碳酸钙。最终使五种物质的转换关系与涉及到的8个化学方程式，归纳为上图所示：

之后再结合生活中的具体事例，如氢氧化钙为何可以刷墙护壁、煤气为何可以燃烧等生活中例子对知识点加以应用。案例二中也是类似的，先让学生讨论如何鉴别酸和碱，从而复习了酸碱相关的化学性质；而后让学生根据提出的方法来总结归纳酸碱的化学通性；最后再根据贴近生活的具体事例来应用这些知识点，如蚊虫叮咬了要抹何种溶液、浓硫酸泄露该如何处理等。教师设计题目要注意尽量与生活实际相联系，这样使学生学习感觉更有成就感，对学习更感兴趣，更牢固地掌握知识点。

3.课堂上注重以学生为主体，让全体学生参与到课堂中

复习课很多学生懒于动手和动脑，对学过的知识缺乏兴趣，参与课堂的积极性不高。如何充分调动学生积极性，让全体学生参与到课堂中，从而提高课堂效率，对复习课至关重要。案例一和案例二都是注重创设生动有趣的情境来调动学生积极性，问题设计有层次性，尽量让所有问题由不同层次的学生来解答，再由学生来纠正学生错误或是补充说明，最后让学生进行总结归纳，教师只是在一旁引导。这充分体现了教学以学生为主体的理念。复习课学生都有一定的知识基础，因此要充分利用这一点，使复习课能够很好地做到师生互动、生生互动，充分体现出新课程标准的理念。

4.课件制作简明、生动

复习课的课件切忌出现大量的文字，这会使学生产生厌倦感。应尽量做到简明，文字少、重点突出，同时尽量生动、活泼。上述两个案例的课件都比较简明、生动。如案例一中课件结合“三彩”课件制作方法，在进入“魔法世界”环节中，采用魔方上九个数字对应九个不同的事例，让学生抽选1～9之间的数字，点击数字后随机链接到不同的“魔法事件”，极大地增强了学生的学习兴趣。这两节课的课件页数都非常少，且每一页的内容都很简洁。

从上述复习课模式的共同点可以看出，符合新课程标准的复习课不再是教师单方面的灌输，不再是单纯的知识点的重复。要想上好复习课，备课很重要，无论在情境创设上，还是在结构设计、相应练习题的选择上，教师都要花费更多的心思。同时，课堂上要注意调动学生积极性，让不同层次的学生都参与到课堂中。这样的复习课才能让学生以轻松愉快的心情学习化学，同时提高对化学的兴趣，进而懂得用化学知识来分析、解决生活中的问题。这样的化学课，才是符合新课程标准的好课。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

篇（11）

引言：平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。

一、制定复习计划，定好复习目标

复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其别重要的是把带有规律性的知识，以回忆、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对化学知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习不是简单的机械重复，而是一个系统提高的过程。这就要求教师要认真研究《考试大纲》、《课程标准》和《教学要求》，根据学生实际，制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，确定复习方法。复习课强调发展，准确、全面地把握教学目标，层次要求，要根据学生实际，因材施教，灵活选用复习方法，对复习过程进行充分的科学的预设，并在课堂中进行有效调控，激发学生复习的积极主动性，这样才能发挥复习课独特的功能，培养学生能力，促进学生的发展。所以教师要制定好切实可行的复习计划，不仅要备好课本上的知识点及其层次要求，确定复习重点，同时要备好学生。教师要正确分析学生的实际状况，在制定计划时，就可以针对不同层次的学生各有侧重，兼顾不同学习层次的学生需要，要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，因材施教，使每一位学生都学有所得。

1.复习课的任务与结构

（1）复习课的主要任务：①帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；②帮助学生进一步巩固和熟练各学科课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧；③帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

（2）复习课的一般结构：①教师简要交待本节复习课的主要内容与要求；②师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构；③教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用；④学生独立练习，教师有目的地、紧张地巡视辅导；⑤师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力；⑥布置课后作业。

复习课通常还有一种结构是：①教师简要交待本节课复习内容与要求；②学生独立练习（课前由教师准备好“题组”），教师巡视辅导，搜集信息；③师生共同梳理知识，弥补缺漏，分析解题错误原因，提示解题规律与方法，提高能力；④布置课后作业。如果时间允许的话，在第③步后可再次安排学生练习。

2.引导学生对所学知识进行系统整理，理清知识的来龙去脉逻辑关系，形成知识网络

复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，复习课的特点之一是“理”，对所学的化学知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”，使化学知识融会贯通，理清知识的来龙去脉，使之形成知识网络、提高基本技能，既要全面掌握，又要突出重点，增强解决化学实际问题的能力。对重点、难点、疑点和关键点，教师要有针对性的进行指导，并配备适当的方式予以强化。在这个过程中，教师要充分发挥引导作用，并注意方法指导，教会学生归纳、总结的方法。在复习中要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与化学复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，教师做适当的完善和补充。

二、复习课应遵循的原则

（1）系统性原则：复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。

（2）基础性原则：无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的？具体内容是什么？应怎样叙述与证明？有何主要应用？应用时应注意什么？它和其他基础知识有什么联系？等等；基本技能训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。另外，该记住的一些概念、数据、图形、定义、定律、公式以及一些技巧、方法都应要求学生力争记住，知识缺漏要补上。

（3）重点性原则：复习课内容一般都较多，时间又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重点地复习，做到：①突出重点教材的复习；②突出重点概念、重点例习题、重点解题思想与方法的复习；③突出重点薄弱环节的复习；④突出重点难点的复习。

（4）针对性原则：复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对课程标准的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学校的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。

（5）精选性原则：复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选一些一题多解、一题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。

（6）主体性原则：复习课应同样把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。

（7）指导性原则：复习期间学生要复习的内容很多，特别是中考复习，学生手头的书和复习资料很多，有的学生如坠烟海，无从下手。所以教师应指导学生复习的方法，要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题目等的关系。特别对学习困难生要加强指导。

（8）及时性原则：就是复习过程的每一个环节，教师要及时地了解学生的复习情况，及时帮助学生排忧解难，及时地反馈评价和矫正学生复习的情况，使每一位学生通过复习都有所提高，有所进步。