趣味课堂教学论文大全11篇

趣味课堂教学论文篇（1）

二、提升初中英语课堂教学趣味性的途径

1.初中英语选择内容新颖、难度适中的教材

根据初中学生的身心发展特点，教师要选择内容新颖、丰富而生动的教材，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增加英语教学过程的趣味性，使学生对英语的学习产生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。此外，在开展教学工作时，要根据学生英语的学习和掌握的程度，选择难度适中的初中英语教材，能为学生创造积极思考的教学环境，太难的英语教材会打击学生的学习自信心，无法获得成功的自我效能感，产生消极态度，应付英语的学习和考试。

2.营造愉悦、轻松地英语学习的氛围

英语是我们的第二语言，与汉语在语法、形式、运用等方面存在很大的区别。学生既要学习汉语，又要学习英语，同时学习完全不同的两种语言对于学生是一种挑战，两种语言一直在碰撞和摩擦，学生很容易混淆，对于初中英语的教学工作产生了阻力。因此，在初中英语的教学工作中，教师不能直接灌输，要让学生了解英语知识的背景、由来，教会学生如何运用，加强学生的口语表达能力，增加英语教学的趣味性，减轻学生的学习压力，以培养学生学习英语的兴趣为主，营造愉悦、轻松的英语学习氛围，培养听、说、读、写能力的全面发展，为第二门语言的发展提供良好的学习环境。

3.注重初中英语课堂教学的互动性

初中英语课堂教学模式需要进行创新，师生互动教学模式是提高英语课堂教学趣味性的方法，设计英语课堂教学的层次，引入探讨式的教学方法，提供一些师生互动交流的话题，选择学生感兴趣和与日常生活相关的场景作为话题，布置学习任务，调动学生参与话题讨论的积极性，激发学生学习英语的兴趣。此外，教师可以组织丰富多彩地课堂教学活动，比如英语辩论赛、英语演讲比赛等多种形式，增加学生口语练习的机会；还可以组织观看国外人文、科技、历史、地理等资料片，激发学生对于英语国家的兴趣，激励学生积极学习，学好英语。

4.开展情趣化的教学

在初中英语课堂教学的过程中，教师要挖掘教材的文化因素，经常播放一些相关的英文歌曲，组织学生观看原声电影，感受纯正地道的英文文化魅力，提高学生的听力能力；选取电影的经典片段，组织学生进行朗读和对话，重复播放精彩片段，让学生掌握人物的英语发音和说话的语态，并且加强模仿，争取说一口地道流利地英语。此外，英语的名言警句和格言是练习口语的好素材，教师要抓住这些英语名言警句朗朗上口、节奏感强的特点，引导学生练习语音和语调；还可以在课堂上共同分享学生摘抄的名言名句，在相互交流中锻炼英语的听、说能力，增加了初中英语课堂教学的趣味性，更好地培养学生的语言能力。

趣味课堂教学论文篇（2）

例如，汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真，色彩丰富的图画。教学中我利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发他们对识字的兴趣。我先让学生边看图边听我读儿歌：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣，在此基础上，我让学生圈一圈，把儿歌中“弯”字圈出来，然后连一连，把儿歌中的几个“弯”分别与月牙、小溪、大河、街道连起来，借助相像加深记忆，字形轮廓和特征就与其意义自然连在一起了。

汉字是象形文字，在儿童识字的初级阶段，这种音、形、义综合感知的办法是一种效果明显的好办法，能极大地引起儿童的识字兴趣，非常符合儿童的识字规律，而且巧妙地把汉字学习和口语发展结合起来。

教学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。低年级的学生有时每天要识字十多个，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情景，开展各种活动和游戏，让学生轻松愉快地识字。

如何教学“乌”字，可以画一只没有眼睛的小鸟，“鸟”字去掉一点为“乌”。教学“灭”字时，做个小实验，在一个小铁盒里点燃纸，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍候拿开板子，试验过程中，可以引导学生观察其中变化，讲述一些有关灭火的知识，最后总结，用一块板子把火盖住，可以“灭”火。

趣味课堂教学论文篇（3）

1 融入“人文味”，让语文教学“铸魂”

人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。

2 注入“人情味”，让语文教学“育情”

记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”——是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。

3 植入“文学味”，让语文教学“诗化”

目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60%以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。

4 引入“生活味”，让语文教学“生活化”

趣味课堂教学论文篇（4）

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0202-01

学生进入高中阶段要进行多学科的学习，同时每一学科学习的难度也有了一定的增加，这就对学生提出了新的挑战。高中阶段的数学学习对学生有一定的挑战性，因此教师应该对数学课堂教学引起重视，学生也应该对数学学习引起重视。提高数学课堂教学的趣味性，能够达到有效提升数学课堂教学质量的目的，本文就如何提高高中数学课堂的教学趣味性展开论述，希望通过提高数学课堂教学的趣味性，使学生的数学学习变得更加轻松。

1.提高教师提升数学课堂教学趣味性的意识与能力

随着现代教育的不断发展，新课改以来人们认识到通过提高课堂教学的趣味性来提升课堂教学有效性的重要性，因此，人们在教学方面大力倡导教师在教学的过程中提高课堂教学的趣味性。数学作为学生在高中阶段要学习的一门十分重要同时又具有较强挑战性的学科，更是要求教师能够通过提高课堂教学的趣味性来提高课堂教学的有效性。在提升高中数学课堂教学趣味性的过程中，教师的重要性不言而喻，想要使高中数学课堂教学变得妙趣横生，首先要提升教师营造趣味数学课堂的意识与能力。

2.提高高中数学教师营造趣味课堂的意识

为了提高高中数学课堂教学的趣味性，数学教师首先应该提高构建趣味课堂的意识。虽然部分数学教师的教学经验十分丰富，却难以有效的提升数学课堂教学的趣味性，很重要的一个原因就是教师构建趣味课堂的意识不强。为了提升教师构建趣味课堂的意识，学校应该组织教师学习新的教学理念，使教师转变传统的教学理念，意识到提高数学课堂教学趣味性的重要性。只有教师具备了提高课堂教学趣味性的意识，才能将精力投入到构建趣味课堂中去。

3.提高高中数学教师营造趣味课堂的能力

教师不仅要有能够提高课堂教学趣味性的意识，还要有能够提高课堂教学趣味性的能力，这样才能构建出能够吸引学生注意力的趣味课堂。然而教师在实际的教学中往往存在构建趣味课堂的能力不足的情况。例如：有的教师意识到了构架趣味课堂的重要性，也积极的将一些有助于提高课堂教学趣味性的方法与措施运用于课堂教学中，然而由于难以与实际的教学情况结合起来，最终课堂教学的"平静"并没有被打破。

4.将理论知识的教学与实际生活结合起来

为了提高数学课堂教学的趣味性，教师在教学过程中应该将理论知识与实际生活结合起来。例如：在讲解排列组合这一章节时，教师可以结合生活中的例子对学生进行讲解。为了使学生更好的理解排列的概念，教师可以将知识点与花圃的设计等实际生活中经常见到的现象结合起来，在讲解组合这一概念时，教师可以将组合与打乒乓球时该如何设置比赛次序结合起来，这样就使得知识点变得更加形象化，更有助于学生的理解，同时也使"干巴巴"的数学课堂教学变得更加丰富多彩，提高了数学课堂教学的趣味性。高中阶段的数学较之于初中阶段的数学不管是知识点的难度上还是数量上都上升到了一个新的层次，但是数学是源自于生活实践的一门学科，因此教师在教学的过程中总能够将数学与实际生活结合起来，因此教师要将数学知识与实际生活中学生经常见到的、感兴趣的例子结合起来，这样才能将学生的注意力吸引到课堂教学中来，是学生在数学学习的过程中感受到更多的快乐。

5.将多种多样的教学方法运用于课堂教学

受数学学科性质的影响，学生在学习数学的过程中可能会遇到更多的困难，因此，教师在课堂教学的过程中倾向于运用讲授法对学生进行知识点的讲解，因此，教师在数学课堂上使用的教学方法相对比较单一。数学作为一门重要的学科，在新课改过程中收到了高度重视，并提出了很多新的能够提高数学课堂教学有效性的方法。本人积极的将新课改过程中提出的教学方法运用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。本人发现将多种多样的教学方法运用于课堂教学，不仅有助于知识的表达，而且能够有效提升课堂教学的趣味性。以往用单一的讲解法进行讲解的知识点，现代能够通过不同的讲解方式呈现在学生面前，有效激发了学生的学习兴趣。例如：空间几何这一章原本只是照本宣科对学生进行相关知识点的讲解，现在通过让学生制作模型、小组讨论等形式，使学生对知识点的理解变得更加深刻，同时丰富多彩的教学形式也使学生在数学学习过程中感受到更多快乐。

6.营造良好的课堂教学环境

学生的学习是在一定的环境中进行的，部分教师和学生可能没有意识到环境对学生学习产生的重要影响，但是环境却实实在在的影响了学生的学习活动。轻松愉悦的课堂教学环境能够使学生在课堂中感受到更多的快乐，而压抑沉闷的课堂教学环境使学生的心灵窒息，学生难以感受到数学课堂教学的乐趣。在构建轻松愉悦的课堂教学环境的过程中，教师首先应该有民主与平等的意识，教师和学生在课堂教学中的地位是平等的，进而才能营造出民主、和谐的课堂教学氛围。在轻松、民主、和谐的课堂教学环境中，学生的身心是愉悦的，这就大大提升了学生的学习效率，进而使学生在学习过程中产生极大的成就感。

趣味课堂教学论文篇（5）

关键词：初中政治；课堂教学；趣味性；有效方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-203-01

学生接受知识的途径有很多种，教师在教学的过程中如果能营造有趣的课堂教学环境，那么学生接受知识的过程将是十分开心的。如果课堂教学氛围比较沉闷，学生在接受知识的过程中就具有一定的被动性。提高初中政治课堂教学的趣味性，能够有效提高课堂教学的有效性，本人结合实际的教学经验，就几种能够提高初中政治课堂教学有效性的方法展开论述，希望能够进一步提高初中政治课堂教学的有效性。

一、通过营造良好的课堂教学环境提高课堂教学的趣味性

提高课堂教学的趣味性对课堂教学具有重要意义，而在实际的教学中，提高课堂教学的趣味性并非一件容易之事，课堂教学受到多种因素影响，而影响课堂教学趣味性的因素也是多种多样的。课堂教学环境对课堂教学的趣味性产生重要影响，因此为了提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中应该注重良好课堂教学环境的营造。

和谐的课堂教学环境可以从以下两个方面来理解，一方面是教师与学生之间关系的和谐；另一方面是学生之间关系的和谐。教师与学生之间和谐的关系，能够使学生对教师产生一种向心力，同时也能够使师生之间的心理距离拉近，这对学生感受到教师教学的趣味性有很大意义。学生之间和谐的关系，能够为学生的学习营造一种良好的心理环境，使学生全身心地投入到学习中去。在营造良好的课堂教学环境的过程中，政治教师要积极的对学生进行调控，使整个班级氛围向着更加和谐的方向发展，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。

二、通过扩展教师的视野提高课堂教学的趣味性

在提高课堂教学趣味性的过程中，教师发挥着重要作用。对于初中政治课堂而言，虽然现代教学要求尊重学生在课堂教学中的主体地位，然而教师的视野与知识储备量依然在很大程度上影响课堂教学的效果。因此作为一名初中政治教师，在实际的教学中要不断扩展自己的视野，要不断提升自身的综合素质，为提高课堂教学的趣味性做好准备。

例如：教师在对学生讲解政治教材上的知识点时，如果照本宣科，或者仅仅举一些教材上或者生活中学生经常简单的例子，那么想要将学生的注意力吸引到课堂教学中来就显得十分困难。如果教师了解更多与知识点相关，同时又十分新鲜且能够调动学生学习兴趣的例子，那么整个课堂教学就会异彩纷呈，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使课堂教学更加有趣。

三、通过组织学生展开有效讨论提高课堂教学的趣味性

本人作为一名初中政治教师，在实际的教学中发现，组织学生在政治学科学习的过程中展开有效讨论，不仅有助于学生更好的理解与掌握知识点，同时还能够达到提高课堂教学趣味性的目的。教师进行知识的讲解，学生被动的接受知识，这是传统的教学模式，学生被动的接受知识既难以使学生感受到快乐，同时又降低了学生的学习效率。

为了避免学生机械的接受知识点，本人经常组织学生针对一些问题展开讨论，在讨论的过程中鼓励学生各抒己见。通过组织学生之间展开有效的讨论，学生之间互换了观点，使学生的思路变得更加开阔。同时学生之间展开的有效讨论，也使学生体验到了不同的课堂学习氛围，大大提升了学生学习的趣味性，使学生对政治学科学习的兴趣更加浓厚。在组织学生针对一些问题展开讨论的过程中，教师要鼓励学生积极的发表自己的意见，虽然教师给予了学生很大的自由空间，但是这并不意味着教师对学生完全的放开。在学生进行讨论的过程中，教师依然要对学生进行必要的监督，使学生的讨论更加顺利、有效的开展。

四、通过多种教学方法的灵活运用提高课堂教学的趣味性

教师在教学的过程中对多种不同的教学方法进行灵活应用，也能够有效提升课堂教学的趣味性。人们在不同的环境中能够有不同的情感体验，在课堂教学的几十分钟里教师如果能够根据教学环境的变化而采取不同的教学方式，就能使整个课堂教学更加具有吸引力。例如：教师在对学生进行知识点讲解的过程中，如果简单的应用讲述法，那么课堂教学就宛如一杯白开水，平淡无味。如果教师通过对不同教学方法的应用使知识点呈现在学生面前，那么整个课堂就会宛如一幅多姿多彩的画面。在政治课堂教学中针对同一个问题，教师可以从不同的角度，采用不同的教学方式进行讲解，使学生更好的接受知识点，使课堂教学更加有趣。

五、将提高课堂教学的趣味性建立在学生对知识点的理解之上

趣味课堂教学论文篇（6）

20世纪80年代全国著名语文教育专家李吉林老师，首创了情景教学法，一改传统教学中教师过分关注知识点、忽略情感教育的弊端，激发学生的学习热情，引领学生在特定情境中来习得知识点，使语文课堂变得充满趣味。然而情境教学法要营造出的生动活泼的气氛是多样因素共同作用的，而其中某些因素的差异又极有可能对语文课堂的趣味性造成不同的影响，这是需要教师工作者格外注意的。

一、教师个人特征对语文课堂趣味性的影响

1.教学风格对课堂趣味性的影响

教学风格是指教师的教学活动特色，是教师的教学思想、个性特点以及教育技巧在教学过程中独特的、和谐的结合与经常性表现。教师的教学风格直接导致了其情景教学法运用的差异，自然也就影响到了语文课堂上的趣味性。不同的教师有着自己独有的教学风格，感性的或理性的，活跃的或呆板的等，这些都造成了他们在语文课堂教学创设情境时制定了不同的策略（比如说不同的奖惩机制），而这些策略的差异又会影响到学生的学习热情，也就是说课堂的趣味性与教师的个人教学风格息息相关。譬如当《别饿坏了那匹马》这个故事让学生表演时，教学风格比较保守的教师先是向学生厘清文中各个人物的行为与原因，然后再挑选几位同学为大家表演，这样固然可以让学生对角色的把握比较到位，但是他们参与的热情却是被大大打了折扣的。而教学风格比较热情的教师，则会提前让学生准备，自己参悟角色，然后推选出课堂上表演的同学，最后课堂上的表演结束后大家来一起点评表演者，并思考为什么。比较之下，后者的情景创设学生参与多，期待值也高，课堂趣味性自然也更高。由此可看出，即使是同样的教学内容，教学风格不同的教师运用的情景教学法有所不同，结果课堂的趣味性也受到了很大的影响。因此，为了使语文课堂的趣味性得到最大的展现，教师要注意自己一贯的教学风格是否合适，可以做适当的有意的改变，创设生动形象的情境，最大地激发学生的求知热情，切忌形似而神异。

2.领导方式对课堂趣味性的影响

除了教学风格外，教师对小学生的领导方式也直接影响着情景教学法下语文课堂的趣味性。德国实验心理学家勒温的经典研究中就有一项是对教师领导方式的影响力的考察。勒温将教师的领导方式归为三类：（1）权威型。教师对学生的掌握度很高，各个事件、各个环节都作好了细致的安排；（2）民主型。教师只是规定学生行为的大致纲领，具体细节由学生来民主讨论制定，教师最后给予完善；（3）放任型。教师对学生的掌握度极低，一开始给出大概目标后，其他一切工作皆由学生自己完成，教师不再参与。勒温观察、记录了这三种教师在领导11～12岁儿童时学生在课堂上的表现，发现放任领导下的学生问题最多，课堂纪律最为混乱，学生之间问题不断，此时的情境教学非但不能给语文课堂带来趣味，反而是让矛盾升级。而教师权威领导下的课堂井然有序，情境教学也的确激起了学生的学习热情，但是学生对教师总是有着一定程度的反感。比较之下，民主领导下的学生不仅独立性最强，其课堂上的趣味值也是最高的，学生在语文课堂上是带着愉悦的心情完成学习任务的。比如，在学习《两小儿辩日》一课时，在创设文中关于太阳大小的争辩情境时，民主型的教师可以很自然地引导学生由争论太阳的大小过渡到实事求是的学习态度以及领悟到学海无涯，而权威型则是比较生硬，放任型的则很有可能陷入混乱的争吵。因此，教师要明了对学生民主式的领导，不仅是在与他们的相处中，更在语文课堂教学中，民主的参与会让小学生在情境教学中有一种主人翁的意识，因此他们会积极参与问题的探讨与解决，在语文课堂上最大限度地体会到学习的乐趣。

二、学生的参与对语文课堂趣味性的影响

现在的小学生已经具有越来越强的自我意识了，他们不愿意被动地接受教师给的现成答案，喜欢充满趣味的探索过程，所以情境教学法适应了他们的心理特点，为他们的课堂增添了无穷的乐趣。尤其是小学六年级的学生，已经具备了一定的思维能力，在特定的情境中自己努力后获得的知识会有更深的领悟。正如美国教育家杜威所主张的“思维起于疑难”，一个实际的经验情境可以让小学生感同身受，学习的兴趣提升，思维能力得到锻炼。因此，教师在情境教学时，不能只靠新奇好玩来引起学生的兴趣，还应是具有一定难度的情境，而且这种难度还必须是班级里大多数学生可以接受的，此时小学生才会积极投入到难题的解决过程中去，学习热情随之高涨，在课堂学习中不仅收获知识更是充满趣味。例如，《真理诞生于一百个问号之后》一课，为增加课堂的趣味性，教师除了让学生了解课文中的事例之外，还往往会提出一些新的问题让学生开动脑筋找答案，但是此时一定要注意提出的问题一定要是难度符合六年级学生思维的且方便在课堂上进行的。像“为什么打野战要穿迷彩服”这样的问题，学生可通过思考讨论等方式自己找到答案，在收获知识的同时也体会到了学习的乐趣，此时的课堂是充满趣味的。而有些像“为什么铅笔进水之后像被折断了”这样的问题已经超过了大多数学生的认知水平，最后是被动的接受答案，此时问题的解决过程对他们而言是没有乐趣的，如果以此来创设情境必然是让课堂的趣味性大大降低的。因此，教师要始终牢记课堂上的情境一定是多数同学可以参与进来的，在参与中享受到了知识带给他们的乐趣，如此语文课堂的趣味性才会让小学生感受到。

如今，情境教学法在小学语文教学中颇为流行，也的确让语文课堂变得乐趣多多，但是情境教学法的运用并不容易，要考虑到多种因素。教师的教学风格、领导方式，还有学生在情境教学中的参与，这些都会影响到语文课堂的趣味性。所以，小学语文教师必须要深刻理解情境教学的内涵，是让语文课堂上学习知识的过程充满乐趣，以积极热情的教学风格与民主的领导使每一个学生都参与到语文课堂的教学情境中，获得学习的乐趣。

参考文献：

趣味课堂教学论文篇（7）

小学语文作为培养学生人文素养的重要学科，对学生基本素质的培养，基本语言能力的养成具有不可忽视的重要作用，甚至对于学生今后的学习和生活有着重要影响。所以，小学语文课堂高效性的实现成为关注重点。下面我们具体探讨下构建小学语文高效课堂的有效策略。

一、建立趣味课堂

针对小学生特点，小学语文教学应充满趣味性，这样才能唤起学生对语文学习的激情，放松学生在课堂上的紧张感。建立趣味课堂，不仅活泼了课堂，而且还可以激发学生向老师提问、进行思考的兴趣，使学生养成踊跃回答问题的习惯，从而紧跟老师的讲课步伐。这对集中学生的课堂注意力来说也是有成效的。总体来说，建立趣味课堂对于实现理想的教学效果具有良好的助力作用。但是也应注意的是，趣味性课堂的创建要遵循有意义的原则，其根本目的是让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到知识，所以，老师应特别注意掌握趣味课堂的“度”，不能盲目地将课堂打造成无意义的趣味课堂，为了趣味而趣味，这样会使学生降低对语文课堂的重视度，也会使老师的教学效果下降，不利于构建高效的语文课堂。

二、实现情景教学

情景教学具备形象性和直观性的特点，已被大量运用于各种学科的课堂中，小学语文课堂也不能例外。情景教学相对于传统的教学方式来说，很容易将学生带入一种特定的环境中，带给学生真实的体验感，也就更容易点燃学生学习语文的热情。也可以使学生对课文的理解上升到一定高度，从而加深对课文的理解和记忆，对教学效果具有强大的推动作用。

三、引导讨论，释疑解惑

开展课堂讨论应作为语文课堂的常用教学方法，主要用意就是让学生养成独立思考问题的习惯，培养学生的自主探索能力，学生的自主探究能力是其学习得到提升的一个重要条件，所以应极为重视。在语文课堂上，老师可以让学生对一些开放性的问题进行讨论，以培养学生自主学习的能力，最终实现教学的有效性。

趣味课堂教学论文篇（8）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.147

现代社会对人才提出了更高的要求，自然教育也要紧跟现代社会发展的步伐，因此，进入新时期提出了很多新的教学理念，其中通过打造趣味课堂的方式提升课堂教学的有效性，就是一个十分典型的教学理念。本人作为一名小学数学教师，深深体会到提升小学数学课堂教学趣味性的重要性，然而目前小学数学课堂还存在一些影响课堂教学趣味性的因素，本人就影响小学数学课堂教学趣味性的因素进行分析，并针对这些因素提出有效的应对措施。

一、影响趣味小学数学课堂打造的因素分析

提升课堂教学的趣味性看似是一件十分简单的事情，实际上却是一件十分复杂的事情。作为一名小学数学教师，在新时期的教学中要积极的提升课堂教学的趣味性，而目前也存在一些因素影响了趣味小学数学课堂的打造，本文就目前影响趣味小学数学课堂打造的因素进行分析：

（一）教师打造趣味课堂的意识不强

能否打造趣味n堂受到教师的影响，只有教师有较强的打造趣味课堂的意识，教师在授课的过程中才可能将有效的方法运用于课堂教学，使课堂教学更加有趣。而目前小学数学教师在授课的过程中，打造趣味课堂的意识并不强，这就使提升小学数学课堂教学的趣味性遇到了瓶颈。因此，在新时期的教学中，想要打造趣味小学数学课堂，必须要提升教师打造趣味课堂的意识。

（二）教师打造趣味课堂的能力不强

就目前小学数学教师打造趣味数学课堂的情况来讲，教师一方面对提升课堂教学的趣味性的意识不强，另一方面，即使部分教师有较强的打造趣味课堂的意识，然而在实际的教学中，却缺乏打造趣味课堂的能力，这也影响了趣味课堂的打造。就目前而言，影响小学数学教师打造趣味课堂的能力的因素是多种多样的，本人在实际的教学中发现，一个十分突出的问题就是教师的实践经验不够丰富，即使一些教师在理论上掌握了一些有助于提升课堂教学趣味性的方法，由于缺乏实践经验，也难以达到预期的教学效果。

（三）不注重从降低知识点理解难度的角度提升课堂教学的趣味性

在实际的教学中，有助于小学数学教师提升课堂教学趣味性的方法有很多种，其中既对学生有效进行知识点学习有很大帮助，同时又能够使学生很好的感受到数学学习乐趣的方法，也就是教师通过有效方法的应用降低学生的知识点学习难度。而在实际的教学中，很多小学数学教师并没有意识到这一点。小学生在数学课堂上的主要任务是进行知识点的学习，如果学生能够有效的掌握教师讲解的知识点，可想学生内心会十分充实，自然十分快乐，学生也自然会觉得数学课堂教学是十分有趣的。反之，如果学生难以有效掌握教师讲解的知识点，自然很难在数学学习的过程中感受到快乐。

（四）难以灵活的结合课堂教学情况引入趣味元素

上文已经提到，提升课堂教学的趣味性并不是一件简单的事情，看似简单却困难重重，对教师的各种素质都提出了较高的要求。一些小学数学教师在授课的过程中机械的将一些话题穿插到教学中去，实际上却难以达到提升课堂教学趣味性的目的。教师只有结合实际的教学环节将多种有助于提升课堂教学趣味性的元素灵活运用于课堂教学，才能达到提升课堂教学趣味性的目的。而目前小学数学教师在结合实际的教学情况，灵活将多种有助于提升课堂教学趣味性的因素运用于课堂教学方法还存在困难，影响了趣味课堂的打造。

二、应对影响趣味小学数学课堂打造的因素的有效方法

结合实际的教学经验，本人通过上文对目前影响趣味小学数学课堂打造的因素进行了分析。这些影响趣味课堂打造的因素十分有代表性，在影响趣味课堂打造的同时，也影响了小学生进行数学知识点学习的激情。为了在提升课堂教学趣味性的基础上更好的帮助小学生进行数学知识点学习，本人提出如下应对措施：

（一）提升小学数学教师打造趣味课堂的意识

针对目前由于小学数学教师打造趣味课堂的意识不强，而影响趣味小学数学课堂打造的情况，要求教师在新时期的教学中，进一步提升自身打造趣味课堂的意识。一方面，学校相关方面要对教师进行相关的培训，达到提升教师打造趣味课堂的意识；另一方面，教师个人也要积极的学习新的教学理念，认识到打造趣味课堂的重要性，从而提升自身打造趣味课堂的意识。只有教师打造趣味课堂的意识得到了提升，才可能将多种有助于提升课堂教学趣味性的元素运用于课堂教学。

（二）提升小学数学教师打造趣味课堂的能力

针对目前由于小学数学教师打造趣味课堂的能力不强，而影响趣味小学数学课堂打造的情况，要求小学数学教师积极提升自身打造趣味课堂的能力。本人认为想要打造趣味课堂，既需要教师掌握相关的理论，同时又需要教师具有一定的实践经验，这样才能收到好的效果。尤其针对目前小学数学教师在打造趣味课堂的过程中实践经验不足的情况，更要求教师注重相关经验的积累。

（三）将知识点形象的展示给学生

为了使学生更好的感受到课堂教学的乐趣，很关键的一点就是要求学生有效的掌握知识点。对于小学数学教学而言，教师在授课的过程中将知识点生动形象的展示给学生，能够降低小学生的知识点理解难度，使学生更好的感受到数学学习的乐趣。这就要求教师在备课等多个环节下工夫，认真思考如何才能更好的实现知识点的呈现，如何才能使学生更好的感受到知识点学习的乐趣。

趣味课堂教学论文篇（9）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.097

不管在哪一阶段的教学，教师在教学的过程中提高课堂教学的趣味性都具有重要意义。数学作橐幻呕础性学科，也是学生在中职阶段要学习的一门重要学科，提高中职数学课堂教学的趣味性，对中职学生的数学学习具有重要意义。本文就提高中职数学教学的趣味性展开论述，希望能够更好的帮助中职学生进行数学学科学习。

一、提高中职数学教学趣味性的必要性

中职以培养学生的专业技能为主，肩负着为社会主义现代化建设培养专业人才的重要使命。数学作为一门基础性学科，也是中职学生应该学习的一门学科，学生有效的进行数学学科学习不仅能够使学生掌握大量的数学知识，而且对学生专业课的学习也有很大的帮助。在新时期的教学中，教师提高课堂教学的趣味性十分必要，对此我们从以下几个方面加以分析：

（一）将学生的注意力吸引到课堂教学中

教师在数学课堂教学的过程中提高课堂教学的趣味性，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。中职学生对文化课的学习兴趣不是很浓厚，尤其在数学学科学习的过程中，由于学生会遇到更多的困难，因此学生往往会发生注意力转移的情况。学生在数学课堂教学过程中出现的这种情况，影响了学生学习的有效性，因此教师在课堂教学的过程中注重提高课堂教学的趣味性，能够有效的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而使学生更好的进行数学学科学习。

（二）培养学生的数学学习兴趣的要求

教师在教学的过程中提高课堂教学的趣味性，对培养学生的数学学习兴趣也有很大帮助，有趣的课堂教学不仅能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，而且还能够达到培养学生的数学学科学习兴趣的目的。经过调查研究发现，很多中职学生的数学学习兴趣并不浓厚，这就对教师培养学生的数学学习兴趣提出了挑战，而对于数学学科而言，学生只有在学习的过程中产生了浓厚的兴趣，才能更好地帮助学生进行学科学习。教师提高课堂教学的趣味性能够使学生在数学学科学习的过程中感受到更多的乐趣，进而达到培养学生的数学学习兴趣的目的。总之，教师在数学学科学习的过程中提高课堂教学的趣味性，对中职学生的数学学习具有重要意义，教师要引起重视，并采取有效措施，切实达到提高课堂教学趣味性的目的。

二、提高中职数学课堂教学趣味性的有效措施

现代教学要求提高课堂的趣味性，教师在实际的教学中也提出了很多有助于提高课堂教学趣味性的方法与技巧，为了更好的提高中职课堂教学的趣味性，教师在实际的教学中应该将更多有助于提高课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学，本人在此将几项有助于提高中职数学课堂教学趣味性的方法与大家分享，希望能够更好的提高中职数学课堂教学的趣味性。

（一）放大学生的优点

中职数学教师，在提高中职课堂教学趣味性的过程中，应该应用的一个有效方法，就是放大学生的优点。教师在教学的过程中放大学生的优点，既符合教学的规律，同时也与中职学生的特点相适应。中职学生的文化课较之于普通高中学生较为薄弱，因此，学生在以往的学习过程中受到教师的表扬机会较少，而中职数学教师在教学的过程中如果能够善于发现学生的优点，并放大学生的优点，教师一旦发现学生的优点，就及时对学生进行表扬，那么学生就会感觉十分幸福，同时也极大的鼓舞了学生的数学学习信心。一个人兴趣的产生，一部分源自于成就感的满足，教师在数学课堂上放大学生的优点，使学生有了更多的成就感，自然对数学学科学习更加感兴趣，数学课堂教学对学生也就更加有吸引力。

（二）激发学习动力

教师在提高数学课堂教学趣味性的过程中，还要善于激发学生的数学学习动力，学生只有产生了强大的数学学习动力，才能真正体会到数学学科学习的乐趣，进而对数学学科学习产生浓厚的兴趣。在通过激发学生的数学学科学习动力来提高数学课堂教学趣味性方面，需要教师做出努力。教师要通过有效途径激发学生的数学学习动力，例如：教师应该通过一些实际的例子，让学生明白进行数学学科学习的重要性，使学生真正的将注意力集中于数学学科学习，从而产生强烈的数学学科学习激情。

（三）有效应用多媒体

在提高中职数学课堂教学趣味性的过程中，教师还要充分应用多媒体。较之于其他教学方式的应用，多媒体能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，当然教师在通过多媒体提高数学课堂教学趣味性的过程中应该注意很多问题。例如：教师在制作多媒体课件的过程中，不能仅仅讲解课堂教学的趣味性，还要注意其知识性，只有将知识性与趣味性有效结合起来，才能收到更好的教学效果。教师在应用多媒体辅助提高课堂教学趣味性的过程中，还应该将有些中职学生喜欢的音乐、视频等与课堂教学结合起来，进而更好的激发学生的学习激情，在提高学生数学学习效率的基础上，使学生感受到更多的乐趣。

趣味课堂教学论文篇（10）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-232-01

在实际的教学中，提高课堂教学的趣味性是提高课堂教学有效性的一个重要途径。打造趣味课堂不仅能够使学生更好地获取地理知识，而且还能够有效培养学生的地理学习兴趣。打造趣味课堂，不仅有助于提高学生学习的积极性，对提升教师教学的积极性也有很大的帮助。本人作为一名高中地理教师，在文中就打造趣味高中地理课堂教学的策略进行探析，希望对教师打造趣味地理课堂有一定的启发。

一、提升高中地理教师打造趣味课堂的意识

本人作为一名高中地理教师，在实际的教学中深深体会到打造趣味课堂对课堂教学产生的重要影响，并且也深深的体会到教师在课堂教学中注重提高课堂教学趣味性对打造趣味课堂产生的重要影响，因此本人认为在打造趣味课堂的过程中，首先应该提升教师打造趣味课堂的意识。高中阶段是学生学习生涯中的关键时期，也是学生地理学科学习的关键时期，学生需要学量的知识点，教师的课堂教学压力较大，同时学生的学习压力也较大，这就导致虽然一些教师能够认识到提高课堂教学趣味性的重要性，而没有将精力放在提升课堂教学的趣味性上来，注重对学生进行知识点的讲解。为了切实将打造趣味高中地理课堂落到实处，应该提升教师打造趣味地理课堂的意识，这样才能切实达到提升地理课堂教学趣味性的目的。

二、通过地理背景知识的教学提高课堂教学的趣味性

教师在提高地理课堂教学趣味性的过程中，应该实现途径的多样化，其中地理背景知识的教学就是提升课堂教学趣味性的一个重要途径，然而这一途径却并没有引起教师的重视。每一章地理知识都有其特定的文化背景，地理作为一门研究与人们的生存密切相关的环境的学科，也有其深厚的文化背景，教师在提高课堂教学趣味性的过程中注重发挥背景知识的作用，能够收到良好的教学效果。

一方面，教师对学生进行地理背景知识的教学，能够使学生了解更多的背景知识，这就使得学生能够更好的理解地理知识点，并且对学生人文地理知识板块的学习，也有很大的帮助。另一方面地理文化的背景知识也十分有趣，涉及世界各地的一些十分有趣的生活习惯、行为方式、历史故事等，能够使原本比较枯燥的课堂教学变得更加有吸引力。

教师在借助于地理背景知识提高课堂教学趣味性的过程中，很关键的一点就是要将背景知识的讲解与知识点的讲解结合起来，如果教师单纯的对学生进行背景知识的讲解，虽然会提高课堂教学的趣味性，然而会影响到正常课堂教学的进行。只有将背景知识的讲解与知识点的讲解有效结合起来，才能真正达到使学生在收获知识的同时也收获快乐的教学目的。

三、通过组织学生有效互动提高课堂教学的趣味性

在实际的教学中本人也注重提升课堂教学的趣味性，并进行多种方法的尝试，在实际的教学中发现通过组织学生之间展开有效的互动，能够达到提高课堂教学趣味性的目的。教师在教学的过程中先对学生进行知识点的讲解，由于地理是一门应用性很强的学科，因此在对学生进行知识点的讲解之后，教师要及时组织学生对知识点进行应用。例如教师在对学生进行大洋环流知识点讲解之后，就组织学生之间对一些由于大洋环流引起的现象进行讨论，这样整个班级就沸腾了起来，学生就对话内容展开了交流，同时教师还应该鼓励学生将以前学习过的对话与新学习的内容有效结合起来，使对话的内容变得更加丰富多彩。同时整个课堂教学也热闹非凡，课堂教学变得十分有趣，教师可以从学生的脸上看到快乐、看到收获知识的充实感，看到希望，不仅达到了提高课堂教学趣味性的目的，更达到了调动学生学习积极性的目的。

四、通过穿插学生感兴趣的话题提高地理课堂教学的趣味性

在提高高中地理课堂教学趣味性的过程中，一个十分传统的方法也是一个十分奏效的方法就是将学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来。教师有意识的将学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来，是一种主动提升课堂教学趣味性的方法，这种方法比较容易操作，但是却对教师选择学生感兴趣的话题的能力提出了挑战。

教师与学生之间存在一定的代沟这是一个不争的事实，这就为教师选择学生感兴趣的话题提出了一定的挑战，因此教师在选择话题之前应该首先进行调查研究，掌握哪些是高中学生喜欢的话题，并能够自然的与课堂教学要讲解的内容融为一体。然而由于高中学生的学习时间比较紧张，因此教师在选择能够提高学生学习兴趣的话题的过程中，尽量能够给学生以知识，既能够达到提升学生的知识水平的目的，同时又能够达到提升学生快乐感的目的，这样才能收到最佳的教学效果。

五、将有助于提高课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学

趣味课堂教学论文篇（11）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-285-01

提高课堂教学的趣味性引起了各学科教师的高度重视，教师在实际的教学中通过多种不同的形式提高课堂教学的趣味性。数学作为一门对学生产生重要影响的学科，教师在教学的过程中自然也要注重提高课堂教学的趣味性。本人作为一名初中数学教师，在实际的教学中注重提高课堂教学的趣味性，在文中就几种能够提高初中数学课堂教学趣味性的方法与大家分享。

一、以新的教学理念为指导提高课堂教学的趣味性

初中阶段是学生进行数学学习的关键时期，大量数学基础知识的掌握需要在初中阶段进行，很多有效学习方法与技巧的掌握需要在初中阶段完成，良好的学习习惯的养成也需要在初中阶段进行。初中阶段的数学学习如此重要，现代教学要求提高课堂教学的趣味性，进而更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。传统教学较之于现代教学虽然更加枯燥，但是教师在教学的过程中，也能够将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来。新时期的初中数学教学有其自身的特点，并且随着现代教学的不断发展，出现了很多新的有助于提高数学课堂教学有效性的方法与技巧，因此，在新时期的教学中，教师要以新的教学理念为指导，有效提升课堂教学的趣味性。

二、通过从学生的实际情况出发展开教学提高课堂教学的趣味性

初中数学教师在提高课堂教学趣味性的过程中，不能仅仅局限于有趣的故事等传统方法，应该实现角度的多样化，例如，教师从学生的实际情况出发展开教学活动，就是能够提高课堂教学趣味性的一个有效方法。学生从内心感受到课堂教学乐趣的源泉在于获取知识，只有学生在课堂上不断习得新的知识，才能产生充实感，才能获得快乐。

数学作为一门学习难度较大的学科，在实际的教学过程中教师可能明显感觉到学生会遇到更多的困难，困难的出现会影响学生在数学学习过程中快乐感的产生，这就要求教师要从学生的实际学习情况出发展开教学活动。教师可以针对具有不同数学水平的学生，采用不同的教学方式，使学生在原来的基础上都能够得到提升，学生在数学学科学习的过程中不断进步，自然能够感受到更多的快乐，这样学生势必就会感受到数学学科学习的乐趣、

三、通过引导学生思考提高数学课堂教学的趣味性

数学作为一门基础性学科，同时又是一门逻辑性很强的学科，在实际的教学中，为了提高课堂教学的趣味性，教师不仅要借助于外界的因素，同时还应该发挥数学学科自身的魅力，这样才能使学生在数学学习的过程中感受到乐趣。其中引导学生进行有效思维，是数学学科的一个重要特点，同时也是提高学生数学学习兴趣的重要法宝。

初中阶段学生学习的数学知识点难度逐渐增大，需要学生进行的思维活动也越来越多，教师要把握好每一个学生能够进行思考的环节。例如教师在对学生进行理论知识教学的过程中应该引导学生进行思考，在学生数学学习过程中遇到困难时也应该引导学生进行思考。学生通过个人的思考对知识点有了更加深刻的认识，成功的解决数学学习过程中遇到的困难，产生一种极大的成就感，也更好的感受到了数学学科学习的乐趣。

四、通过理论知识与实际例子的结合提高课堂教学的趣味性

在很多初中学生的眼里，数学是一门与实际生活联系较少的学科，因此，学生会认为数学是一门较为抽象的学科，感受不到数学学科学习的乐趣。实际上数学是一门与实际生活联系十分密切的学科，正是在人类社会的发展进程中，数学学科才得以发展，因此在提高数学课堂教学趣味性的过程中，教师应该将数学知识点与实际生活中的例子结合起来。追击问题是初中阶段学生要学习的一个重要应用题类型，教师在教学的过程中就可以以实际生活中的一些追击例子为依托展开教学活动，使学生更好的理解追击问题的内涵，不仅不再惧怕追击类的数学应用题目，而且还会感受到该种类型的题目是十分有趣的。

例如教师在讲解两点之间直线最短这一知识点时，如果单纯的就知识点本身对学生进行讲解，不仅难以调动学生的学习兴趣，还会增加学生的学习难度，因此教师在讲解该知识点的过程中，应该以实际生活中的例子为依托，一方面提高课堂教学的趣味性，另一方面更有助于学生对知识点的把握。

五、通过发挥学生在课堂教学中的主体性地位提高课堂教学的趣味性

新课改过程中对教师和学生进行了重新定位，教师在课堂教学中发挥主导性作用，学生是课堂教学的主体。在提高初中数学课堂教学趣味性的过程中，教师应该发挥学生在课堂教学中的主体作用。

对于上讲台演示的学生而言，不仅能够全身心地投入到计算中去，而且成功的得出答案会使全班同学投来赞赏的目光，这就大大激励了学生的数学学习信心，使学生感受到极大的快乐。对于没有上台进行数学题目演示的学生而言，可以做小评委，去分析他人的运算是否正确，也是一种较为良好的学习体验。在实际的教学中，为了提高课堂教学的趣味性，教师发挥学生在课堂教学中主体作用的途径还有很多种，应该引起教师的高度重视。