光盘行动的目的大全11篇

光盘行动的目的篇（1）

模式一是指教学光盘播放系统，包括教学光盘播放设备（DVD影碟机+电视机）和成套教学光盘资源。配备模式一的农村小学教学点普遍存在教育资源匮乏，教师数量不足，师资水平不高的新问题。有效使用教学光盘，在一定程度上可以解决这些困难。教学光盘资源按资源类型可分为摘要：多媒体教学资源光盘、小班教学光盘和专题教育光盘等。其中，小班教学光盘属于课堂教学实录，它包括教学过程的各个环节。这类教学光盘可以完全或部分替代教师授课，对于教学点具有重要意义。而多媒体资源类型的光盘提供了和教材相关的课件、视频、音频、动画和图片等资源。本文探索的主要是课堂教学实录类型的教学光盘。

二基于案例的学习支持的教师教学设计

教学光盘为教师进行教学设计提供了丰富的资源。基于光盘的教学设计有两种不同的方式摘要：一种是根据光盘资源进行教学设计，另一种是根据教学设计选择光盘资源。其中，后者要求教师有自己的教学设计思路以及选择或整合光盘资源的能力。而前者适合于教师应用小班教学光盘进行替代性教学或者借鉴光盘中的教学设计思路和教学方法。教学光盘中的优质课、示范课包括了完整的教学过程，属于视频案例。下面从基于案例的学习这一角度分析教师如何借助教学光盘设计教学。

1基于案例的学习

案例是对真实新问题情境的描述，这些描述可以采用文本、图表、视频等呈现形式。[1案例和特定的专业或领域有关。对于医学专业人员，一个案例可能是病人的病历和检查结果。对于专业教师，一个案例可能是展示教师教授某个主题的一堂课的一段视频。教学光盘中的视频案例描述了教师导入新课、讲解知识、组织教学活动等一系列教学环节。教师根据视频案例设计教学的过程就是基于案例的学习过程。课堂教学是一种真实情境下的复杂活动，而案例描述的是真实新问题情境，并具有类似脚本的结构，因此基于案例的学习符合教师教育领域的特征，可以促进教师的专业发展。

假设农远工程教学点某位教师要设计一节课，有如下几种方式供选择摘要：A.阅读教学参考书；B.听学校其他教师讲课，获得经验；C.观看并分析这节课的示范视频课例。方式A能够为教师设计教学提供有用的信息，但书本知识转化到真实情境时会有困难。方式B和C都是基于案例的方式，可以帮助教师设计教学。但教学点师资匮乏、水平不高，因而方式B可行性不强。教学光盘提供了优质的视频案例，模式一环境下方式C具有实用性。因此模式一环境下，应提倡教师应用视频案例进行教学设计。

2应用教学光盘设计教学

光盘中的视频案例包含一节课的基本教学环节，其教学设计思路和教学方法有一定的可模拟性。但视频案例中的教学环境不等同于教学点的实际情况，基于教学光盘进行教学设计时，教师应注重以下几个方面。

（1）分析教材，明确教学目标

在应用教学光盘教学的过程中，应正确处理好教材、光盘和实际教学目标这三者的关系。光盘播放教学的目的是以光盘为媒介实现教师的教学目标。当光盘内容和实际教学目标不完全吻合时，应当以实际教学目标为准，合理布置光盘播放内容和播放方式。

（2）观看光盘，熟悉光盘内容

教师教学设计时应熟悉教学光盘内容，观看时要关注以下几个方面。第一，明确光盘中教师的教学设计思路，理解各个教学环节实施的目的。第二，分析光盘中教师处理教学重点难点的方法。第三，熟悉光盘中教师设计和组织教学活动的方式。教师应从实际教学条件和学生特征出发进行借鉴学习，不能盲从。

（3）形成教学设计

通过反复观看教学光盘，教师要形成适用于实际教学的教学设计，解决光盘播放方式、教学活动的组织和教师角色定位等新问题。教师可采取由教学光盘引导，以光盘为脚手架的方式组织教学活动，并针对不同的内容和教学环节设计不同的观看方式。教师的教学设计思想体现在光盘播放的过程中。因此对于实际教学中观看光盘的时机、内容、方式（如直接浏览、反复观看、同步模拟等）以及何时讲解等教学细节，教师必须明了于心，保证实际教学的流畅性。

三教学光盘在教学中的应用

模式一具有操作简单、成本低、对教师能力要求不高等特征，在农村中小学应用效果较好。不少探究者对模式一进行了探索，总结出一些教学方式或模式。概括而言，主要有两类。第一类关注教学光盘资源的功能特征和播放方式。例如，王陆等人[2归纳出DVD教学资源应用模式的基本形态有摘要：全程依托式、分段依托式、组合分段式和多重组合分段式。陈庆贵[3指出基于光盘资源的教学应用模式有四种摘要：直播教学模式、模拟对话教学模式、情景互动教学模式和资源整合教学模式。谢文斌[4认为教师播放光盘的方式主要有先讲后播式、先播后讲式及讲播同步式三种基本方式。第二类根据光盘播放教学中教师的角色来分类。例如，郭绍青[5指出模式一环境下的教学形式主要有替代性教学及替代和辅助相结合教学。王艳丽等人[6提出“节目主持人”教学模式。综观这些分类方式，各有特色，探索了模式一环境下如何应用光盘进行教学的新问题。但对于教学光盘如何支持教师的教和学生的学，光盘支持教学的优缺点等新问题缺乏具体的阐述。

教学有法而无定法，不管采取怎样的光盘播放方式，核心在于引发并促进学生学习。我们可以从光盘资源支持学生学习过程的角度重新考虑模式一环境下的教学。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。一般说来，它包含一套外在于学生的、设计用于支持学习内部过程的事件。[7加涅提出的九大教学事件为分析和理解课堂教学提供了一个框架，据此可以分析如何有效地应用教学光盘支持师生的教学过程。

加涅把完整的教学过程划分为9个阶段摘要：引起注重、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持和迁移。[8虽然光盘资源可以提供学习所需要的一些材料，但它并不能提供促进学生学习的完整的教学事件。例如，光盘资源能够呈现教学目标、传递并讲解教学内容，但难以为学生提供教学指导和反馈，不能评价学习效果。在这种情况下，教师必须根据光盘创设这些教学事件，通过播放方式或教学策略解决这些新问题。此外，由于教学光盘的介入，改变了教学环境的要素，增加了电视里的教师和学生这两个要素，因此课堂教学事件的引发和实施方式和一般课堂有所不同，具体阐述如下。

1引起注重。光盘播放的视频画面有助于引起学生注重。在光盘播放教学过程中涉及到电视机课堂和现实课堂之间教学情景的转换，例如从电视画面转到黑板，由电视上的教师讲解转换到课堂教师讲解。这时教师要采取适当的策略（例如，用遥控器将电视画面暂停或者用语言或姿势提醒学生），重新组织教学，引导学生注重力的集中和转换。

2告知目标。教学目标指明了学生努力的方向，是对教学效果的预期。教师可以通过语言、光盘播放或二者结合的方式阐明教学目标。电视中的教师所阐述的教学目标应和实际教学目标一致，假如二者不一致，教师应采取自己阐述的方式，避免误导学生。

3刺激回忆先决性的习得技能。课堂教学时，教师往往通过提问或练习巩固已学知识，为新授课做好铺垫。这种做法的目的是激活学生原有知识经验，把先前学习提到工作记忆中。在光盘播放中，电视里的教师也有类似的教学活动，但主要面向的是电视中的学生，因此教师应根据学生的实际情况进行调整。

4呈现刺激材料。光盘资源中的教学活动都是经过精心设计的，有丰富的刺激材料。教师应合理利用好光盘资源，分析知识呈现的方式和教具等刺激材料的使用目的和方式，引导学生从中学习。必要时，教师也可以自备教具模拟光盘中的教学活动，直接和学生进行交流。

5提供学习指导。播放光盘在一定程度上可以替代课堂教师传递教学内容。但电视中的师生和课堂中的师生处于时空分离状态，彼此间不能进行实质性的同步交流。因此电视中的教师并不能根据课堂学生的实际学习情况调整教学并提供学习指导。教师不能简单地认为学生只要观看了视频就能达到教学目标。但教师可以通过适当的形式组织教学、提供学习指导，如采取这些方式摘要：电视中的教师提问——课堂中的学生回答——课堂中的教师讲解点评；电视中的教师进行游戏教学——课堂中教师组织学生同步模拟；播放光盘——教师适时讲解。这样就实现了师生对话交流。在碰到教学的重点难点时，教师除了适当讲解外，还可以采取重复播放的方式，帮助学生理解。

6引出作业，提供反馈，评估作业，促进保持和迁移。由于电视中的教师无法对课堂学生的表现进行反馈和评估，不能对教学效果进行检验，因此提供反馈和评估作业这两个教学事件需要课堂中的教师自行组织完成。教师必须注重观察学生观看视频的学习效果，用暂停播放和提问的方式及时获得反馈，以便顺利进入下一教学环节。此外，教师可以借助光盘资源来组织引出作业和促进保持和迁移这两个教学事件。

光盘行动的目的篇（2）

我们虽然可以在WinXP下借助Daemon Tools加载WindowsVista的光盘安装镜像进行安装，但这种方式不适合于只需要安装一个系统的用户。我们现在就来看看，如何通过移动硬盘进行安装。

Step1在原来的WinXP系统下，右键单击“我的电脑”，选择“管理”，切换到“磁盘管理”下，再右键单击移动硬盘上有足够空间的分区，选择“将磁盘分区标为活动的”(如图1)。

要通过移动硬盘启动安装Windows Vista，需要你的主板支持USB-HDD启动方式，并且USB移动硬盘被处理为USB-HDD启动方式。

Step2在原来系统的命令行提示符下，执行以下指令将移动硬盘的启动信息更改为WindowsVista类型(如图2)：

X:\Boot\BootSect.exe.nt60 Y：

上述命令行，X表示Windows Vista安装光盘盘符，Y表示标志为活动的移动硬盘盘符。

Step3将Windows Vista安装光盘上的所有文件按照原来的目录结构拷贝到移动硬盘上标志为活动的分区。

Step4重新启动电脑，并在CMOS中设置启动顺序为USB-HDD优先(如果你的电脑CMOS中没有USB-HDD启动选项，则不支持从移动硬盘启动安装Windows Vista)。

经过以上操作后，就可以从移动硬盘启动计算机安装WindowsVista了。

从CD光盘安装Vista

WinXP下有个WinPE，可以启动计算机帮助我们安装操作系统，到了Windows Vista时代，WinPE也升级到了2.0版本，我们也可以通过WinPE光盘启动计算机，安装Windows Vista。

Step1下载并安装WAIK(Windows Automated Installation Kit，Windows自动安装工具包)。

需要注意的是，要在WinXP下安装WAIK，必须先安装MSXML 6.0，该软件可以存WAIK光盘镜像的根目录下找到。

WAIK下载地址(简体中文版本)：省略/downloads/details.aspx?displaylang=zh-cn&FamilylD=c7d4bc6d-15f3-4284-9123-679830d629f2

Step2将Windows Vista的安装文件按照原来的目录结构拷贝到硬盘上有足够空间的分区上(比如G:\VistaRTM)。

Step3创建WinPE启动光盘。 　执行“开始”“所有程序”“Microsoft Windows AIK”“Windows PE工具命令提示”打开一个命令行窗口。然后在这个命令行窗口输入：

CopyPE.cmd x86 G:\WinPE2 　上述指令将生成WinPE 2.省略-n-o

G:\WinPE2\iso G:\WinPE2\iso

-b参数用于指定启动文件，-n允许长文件名，-o忽略重复的文件以优化存储。

稍等片刻，就会在G盘根目录下生成一个WinPE2.iso的启动光盘镜像。

光盘行动的目的篇（3）

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 14. 059

［中图分类号］ G251 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）14- 0099- 01

为了更好地服务读者，图书馆配书光盘的网络化管理势在必行。将配书光盘和无书光盘的借阅纳入图书自动化管理系统，读者通过对配书光盘的阅读，能够增强对文献的深入了解，从而提高学习的效率。

1 配书光盘与无书光盘的管理模式

（1） 将光盘放置于隶属的图书中，读者借书时可以直接借走光盘。对读者来说，这样很方便，但对工作人员来说，这种方式的光盘最不易管理，因为这样的话工作人员需要花大量时间去判断该书是否带有光盘，并且对光盘不形成有效的保护作用，光盘容易损坏而不易被发现。

（2） 将光盘内容全部压缩拷贝到硬盘上，读者可以在网络上进行查询。首先将所有的随书光盘和无书光盘建成数据库，并将光盘里的所有内容复制到相应的文件夹中，读者就能够随时调用查询自己所需的内容。读者进行光盘检索不受时间、地点的限制，既省时省力又方便快捷。多个读者可以同时使用同一个光盘，安装一次光盘可多次重复使用，这样能很好地保护光盘。但是这种管理模式花费时间多，且相对比较烦琐。

（3） 在馆内收藏各种特种重要文献。随书光盘和无书光盘作为一种电子载体，只有借助计算机等设备才能进行文字阅读。将著录好的光盘作为特种文献收藏，统一管理。其优点有：① 可以提供阅读光盘的硬件环境，满足没有计算机的广大读者的阅读要求。② 图书馆内的专业人员要负责介绍光盘的使用方法和光盘的相关内容，读者就能够在工作人员的帮助下更好地学习、理解光盘的内容。③ 能够提供一个防湿、防尘的保存环境，有利于延长光盘的使用寿命。电子阅览室根据已著录的与图书相对应的索书号，将随书光盘与书一一对应起来，无书光盘与配书光盘分离组织上架，以便提供优质服务。但书与光盘分离管理，易造成读者借到书而借不到光盘，或借到光盘又借不到书，导致光盘使用率降低。

2 改进措施

（1） 要定期进行配书光盘的验收。随书光盘要随同图书一起验收，要检验随书光盘有没有缺失，有没有损坏、划伤、磨损，发现有问题可与书商及时联系，验收后的配书光盘要一并放进一个袋子中保管。

（2） 对配书光盘和无书光盘进行分类管理。随书光盘与图书是密不可分的，为配套使用方便，光盘与图书给定一个统一的分类索取号，并把这一分类索取号粘贴在图书馆内统一的光盘袋上，这样有利于对光盘进行有序按类地管理。

（3） 对随书光盘和无书光盘进行编目。目前随书光盘和无书光盘还没有统一规范的加工标准，光盘文献很难实现标准著录。对于这一现状，其原因有：① 是我国光盘出版物没有统一的出版规范。② 还没能将传统的著录标准应用到计算机系统的数据自动化处理中。随书光盘与图书密不可分，是对图书的解释和说明。因此在进行计算机编目的时候不能再另外建立数据库，而应该把配书光盘与相应的图书作为一个整体来处理，并把配书光盘与图书和无书光盘著录于同一MARC格式，录入书目数据库。这样读者就能在第一时间了解随书光盘和无书光盘的相关信息。此外，还可以在图书馆主页面上设置随书光盘和无书光盘数据库，读者可在此数据库中按分类号、光盘名、ISBN号、出版社查找所需光盘并进行下载，方便了读者获取信息。

3 推广方案

（1） 加大随书光盘和无书光盘的宣传力度。通过多种渠道进行宣传，让广大读者了解使用图书馆随书光盘和无书光盘的资源。在校园宣传栏张贴随书光盘无书光盘的有关资料，并把这些资料放到校园网上，为读者编制随书光盘和无书光盘导航系统和用户操作指南，介绍光盘的基本操作方法，放在校园网图书馆主页上，指导读者更加有效地利用光盘资源。光盘管理专业人员要指导读者使用光盘，提高读者的操作方法和使用技能，从而提高随书光盘的利用率。

（2） 实现随书光盘资源网络化。随着网络技术的发展，光盘资源实现网络化已成为现实，通过网络达到光盘资源“扩容”，最终达到资源共享的目的。因此得先要有一个安静良好的上机环境。各大图书馆电子阅览室及校园网其他终端机都可为读者阅览光盘提供条件。目前图书电子阅览室已相当普及。图书馆还得拥有光盘塔、光盘库、磁盘阵列等硬件设备以及专业技术人员和管理经验。光盘资源上网已成为图书馆为读者提供信息服务的主要途径之一。

光盘行动的目的篇（4）

关键词：随书光盘；光盘管理；自动化

Key words: openaccess；disk management；automation

中图分类号：G25文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）36-0253-01

0引言

近几年来，随着电子信息技术和出版技术的快速发展，光盘作为一种容量大又携带方便的载体得到大范围的推广。这在图书出版业集中表现为随书光盘作为印刷型图书的辅助组成部份出现，且数量和比例呈现出不断上升的趋势。怎样将随书光盘和图书统一管理，方便使用及发挥其最大的文献价值，对图书馆的采编、流通、管理等工作提出了新的挑战。

1随书光盘的几种类型

随书光盘是对图书内容的说明，参考资料的提供，使用的帮助，一般设有独立的内容，读者在阅读图书的过程中，可以通过对光盘的使用，加深对书中内容的理解，起到辅助学习的作用。

1.1 从内容上分：①计算机类图书附带的程序实例、源代码、免费软件、共享软件、DEMO软件等；②电子工程类图书附带的辅助教学软件、应用软件、插件、软件模块等；③社科类、艺术类图书的图片、声音、视频资料等。

1.2 从储存格式上分：①自带运行界面的随书光盘，一般都有文字、声音、视频、动画等多种类型的内容；②以超文本链接为结构的电子文档；③纯粹以文件方式存放的相关资料；④用CD、VCD、DVD等格式及其它形式存放的视频、音频资料等。

1.3 从外在形式上分：①附件型随书光盘，这类光盘一般不单独使用，它的内容是图书内容的延续和所涉及的素材。其操作性强，以计算机类图书为主。②独立型随书光盘，这类光盘实际上是电子化的图书，两者仅为载体形态的不同。通常能够独立使用，大多的文学、艺术、语言类为主。

2目前小型图书馆对随书光盘的管理现状

2.1 随书光盘和图书合藏。作为图书的必要附件，采编部门在不作任何加工处理下，将光盘直接粘于所附的图书内，仅在书前加盖“本书附有光盘”的标识章，视普通附件随图书一起流通、外借。带有随书光盘的图书与其他图书不加区别地典藏或流通，表面上看可以节省财力和管理的人力，但随书光盘借出后易丢失、更换、被盗、损坏率较高。

2.2 随书光盘和图书分藏。采编部门在编目加工时，给图书和随书光盘一个相同的索书号，图书在图书流通处借阅，随书光盘在电子借阅室或参考咨询室借阅。还有一种形式是在分编时随书光盘的分编著录有两种方式，其一是随书光盘与图书完全分开编目著录，有独立的分类号和条形码；其二是随书光盘和图书统一分类，采用同样的分类号，只在种次号上有特殊区别标志，将光盘集中在电子阅览，借还，通过光盘著录时的附件说明或图书上附盘说明文字才与所附的图书联系起来。这种借阅需要二次手续，造成时间的浪费，加大工作人员的工作量。

2.3 随书光盘堆积待处理。小型图书馆由于经费有限，一般不会购置一套独立的光盘管理系统，加上目前各图书馆对于随书光盘的管理基本上是各行其通，没有达成共识和统一。采编部门在分编加工图书时，将随书光盘抽出存放一处，不作任何有序的管理，随着年份的增加，随书光盘的数量越积越多，这样既占用了一定的空间，又不能对随书光盘发挥其作用，造成极度的浪费和图书馆财产的虚减。

3探讨小型图书馆随书光盘的自动化管理

在小型图书馆经费有限的前提下，充分利用现有的图书馆自动化管理系统，来完成随书光盘的有序管理和服务，即随书光盘和图书统一加工管理，借阅时根据实际需求可将随书光盘和图书一起借阅，也可单独借阅。

3.1 随书光盘的编目。目前随书光盘还没有规范统一的加工标准，由于随书光盘是对该图书的解释和补充，与图书密不可分，所以编目时不需另建数据库，随书光盘的著录与图书编目同时进行。以小型图书馆一般常用的ilas小型版为例，在图书机续目录的基础上，对ISBN号、题名、300字段、905等进行修改，使光盘信息成为一条独立的记录。具体的操作可为：①将“文献分编类型”中设置新的分编类型“光盘”，及确定的条码段；②设置新的馆葳地点；③打开采编处理窗口，复制图书的书目信息；④在010字段的?Ka图书的ISBN号后加上图书的条形码（加注括号）；⑤在200字段?Ka图书书名后加一个识别符号和光盘两字，如“光盘”，以示区别；⑥在905字段的索取号后加注用途代码，如“A”表示备用盘，“B”表示可外借盘；⑦光盘的其他信息可在300字段作补充。

3.2 随书光盘的管理。①为保护光盘需要购买统一的光盘保护套；②对完成信息著录的光盘，根据用途代码的不同存放在不同的地点（备用盘和外借盘），在随书光盘外包装上粘贴与图书相同的书标（与图书的索取号相同），并用粗水笔在随书光盘的背面写上同样的索取号。在每一张随书光盘的外包装上粘贴条形码，以便读者借阅。③需购置存放光盘的合适光盘柜，并以条形码作顺序号排列，以便于查找。

3.3 随书光盘的流通。对上架后的随书光盘在正式借阅前要进行相关的设置。①设置的借阅规则，要与图书的借阅规则保持一致，随书光盘的借阅数量、时间和逾期罚款与图书一样，一旦丢失或损坏，应按图书的价格全价赔偿。②开通流通工作人员的管理权限及开通读者的借阅权限，在每个读者文献借阅总量不变的情况下，增加光盘文献的借阅，一张光盘相当于一册图书，例如某读者的最多借阅量为3册，那么他如果借了3册书，就不能再借光盘，如果先借了一册图书加一光盘，就可再借一种。③外借光盘可实行闭架管理，由工作人员根据读者所借的书确定可借光盘的条形码，再上架查找。

以上是探讨小型图书馆的随书光盘借鉴图书馆自动化管理系统的模式，在图书馆自动化管理系统中把随书光盘当作图书来管理，旨在节省开支的前提下，充分揭示馆藏信息资源，提高资源利用率，最大限度发挥随书光盘资源的作用有效拓展小型图书馆的服务，加速数字化图书馆的建设步伐。

参考文献：

光盘行动的目的篇（5）

中图分类号：C93文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）19-0217-02

随着计算机技术、网络技术、多媒体技术的广泛应用，近年来，图书馆收藏的随书光盘越来越多。据有关资料统计，目前，出版的图书随书光盘已达5%~20%，图书馆入藏的随书光盘的数量逐年以30%左右的速度快速递增，内容覆盖面也由计算机、英语学科迅速拓展到音乐、历史、文学、艺术、机械、建筑和装饰等多个学科。随书光盘这种新的出版模式将现代数字出版形式与传统的纸本出版载体紧密地结合起来，形成了一种新的阅读和欣赏相结合的、寓教于乐的形式，深受广大读者的喜爱。在网络环境下，图书馆如何正确认识随书光盘的特点与价值，如何全面揭示随书光盘的内容与特征，如何更好地管理与利用好随书光盘，发挥其最大的文献价值，已经成为目前图书馆迫切需要解决的问题。

一、随书光盘的管理模式

目前，由于对随书光盘的管理没有统一的著录标准及与之相对应的管理办法，造成了每个图书馆各自为政、各自探索、处理不一的局面。另外，由于每个图书馆所收藏的随书光盘数量差别很大，再加上各馆数字化环境、馆员素质等具体情况的不同，因此，对随书光盘所采取的管理方法也不同，随书光盘的管理模式比较如下：

二、随书光盘的网络化管理

随书光盘的网络化管理已成为目前随书光盘的主要模式。为了提高随书光盘的利用率，将随书光盘的内容压缩拷贝或镜像到网络服务器，或光盘服务器的大容量阵列中，然后通过校园网供读者从网上直接进行数据下载同时把图书馆的书目数据和随书光盘文件联合使用，使读者在进行书目检索的同时，不仅能检索到图书是否附带光盘，而且能通过所借图书的书名、著者、索书号等多途径检索并及时迅速地进行下载。随书光盘的管理主要以方便读者为主。有选择地将利用率高、应用范围广的随书光盘放到服务器中，使同一张光盘可被不同的读者在同一时间通过校园网随时使用，这样既延长了光盘的寿命，保护了光盘，又方便了读者的使用，实现了随书光盘资源的共享，大大提高了随书光盘的利用率；同时也节约了存放空间，符合网络时代人们从网上获取、阅读、使用信息的新的思维方式，也体现了图书馆适应网络环境、提高服务效率和质量的读者服务理念。

三、我馆对随书光盘资源的网络管理和信息服务的探索

哈尔滨商业大学图书馆对随书光盘采用网络管理模式。2006年我馆购买了杭州麦达公司的博文（Pro-One）随书光盘系统，它能提供馆藏图书与随书光盘的统一管理、与检索功能。该系统利用一个自动化系统接口，整合图书馆管理系统和光盘系统，使书目信息与随书光盘进行一体化的网络管理成为可能。它能将随书光盘拷贝到图书馆专用服务器的存储硬盘上，然后到校园网，供全校师生在线浏览或下载使用。具体方法是将每种附盘新书统一编目，给出相同的索书号，然后再将每一本图书及其对应的光盘分别贴上统一的条码号及书标。再有专人负责将样本书的随书光盘的内容通过麦达随书光盘系统制作成镜像文件上传到图书馆的服务器上；最后保留一张样本书库图书所附光盘放入网络系统部，作主盘保存，不参与流通。其他光盘作为副盘与图书一起进入书库，直接参与流通。

四、随书光盘管理与利用的问题及对策

1.光盘数据的剔旧补新。据有关部门统计，图书附盘率占5%~20%，而且有逐年递增趋势，需要的存储空间也随之不断增加，这就给有限的存储空间带来了巨大的压力。再者，计算机类图书的随书光盘占了很高的比例，而因随着计算机科学的飞速发展，此类图书的时效性也会缩短，需要不断更新。例如某些工具软件的教程，所配光盘往往随着软件的升级版本的部分内容失去时效，这类光盘就需要及时从系统中剔除，以释放空间。另外，随着图书不断购进，相同或相似内容的随书光盘数量不断增加，对新光盘的选择及对已有光盘的剔除、替代以节约资源空间，就成为光盘资源的网络管理中一个不可忽视的问题。我馆采取了基于“零增长”理论的动态管理方式，即每年最新上传光盘的容量与剔除旧光盘容量持平。在光盘更新的过程中，图书馆的相关数据、光盘信息中用户的访问量以及读者的反馈信息，是对已有的光盘资源需求较为直观的反映。

2.随书光盘回溯建库及数据共享。国内目前较有影响的非书资源管理系统主要有江苏汇文“非纸质资源管理系统”、优康图书馆非纸质资源检索系统（NRMIS）、杭州博文非书资料管理系统、北京畅想之星管理平台和卓源公司CD TOWER光盘系统等。国内大多数图书馆都是2005年以后才使用上述这些系统的，并且开始都是对新书所附随书光盘进行数据制作和。而对于随书光盘的回溯建库，由于量很大，进展缓慢。参照图书编目时套用外部标准书目数据（如国图或CALIS）的做法，随书光盘在数据制作时也希望得到共享数据。哈尔滨商业大学图书馆曾从杭州麦达公司有偿购买了6 000条随书光盘回溯数据。针对各用户馆存储容量有限，制约随书光盘数据库进一步发展的状况，杭州麦达公司提出了各馆联合建立资源中心的解决办法，希望从软件功能设计上首先进行改进。麦达公司的想法是：各用户馆应当相互联合，集成光盘数据库建立资源共享，尽量避免重复劳动与空间占用，用最少的劳动和空间提供更多的资源。此想法立刻得到各用户馆的赞赏。目前各用户馆都面临存储问题，如果大家相互联合建立资源中心，做到一张盘只制作一次，只占用一次空间，各用户馆的空间与人力又将集成起来共同建设光盘数据库，那么对于各馆来说，都将事半功倍，空间与人力的效益将被成倍扩大。麦达公司已经开始了这种想法下的尝试。资源中心收集各分中心书目记录作为联合检索库。读者检索时，首先检索本馆随书光盘，如果检索不到，则自动启动联合检索，在资源中心检索其他几家图书馆的光盘数据库，如果找到，则直接利用别家随书光盘即可，本馆不必再重复制作。

3.加大随书光盘使用的宣传推介力度。为了使读者充分有效地利用随书光盘，图书馆无论采用何种管理模式，都需要采取多种形式来开展随书光盘的宣传工作，可以在编目时对随书光盘的信息录入进行充分的描述，并在附盘图书上贴标识，让读者在检索馆藏书目和借阅图书时就能及时知道该书附带有光盘；也可以在新书通报与推荐中做相应的介绍；还可以利用图书馆的宣传栏、板报以及阅览室的外借窗口等，对入藏的附盘图书及光盘加以宣传导读，编制随书光盘的使用说明，为读者提供现场指导；更重要的是借助图书馆网站的宣传平台，将随书光盘系统链接到图书馆主页，让读者及时了解随书光盘的动态变化，从而促进随书光盘的有效利用。

4.防止随书光盘资源开发中出现的著作权纠纷。图书馆对随书光盘资源的开发利用决不能盲目进行，一定要控制在合理合法的范围之内，做到有的放矢。《中华人民共和国著作权法》第22条、《中华人民共和国著作权法实施条例》第4条、第5条和《计算机软件保护条例》第16条、第17条对合理使用做了明确规定。

图书馆在开发利用随书光盘时，不仅自己应该采取合理合法的使用方式，而且要约束读者使其不侵犯随书光盘的著作权。可借助合同法下的措施提醒读者避免侵权，并可在读者侵权发生后作为自己免责的依据。

五、结束语

网络环境下，随书光盘已成为一种重要的图书馆文献载体和信息资源，但其管理和信息服务在中国还没有统一的标准。随书光盘的网络化管理和信息服务具有明显的优势，对于随书光盘采用分散管理和网络管理相结合的模式，为读者提供随书光盘的外借服务、阅览服务、复制服务和网络服务，最大限度地发挥随书光盘资源的作用。

参考文献：

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[2]郝勇.高校图书馆随书光盘使用中的侵权风险及其对策[J].大学图书情报学刊，2008，(6)：42-44.

[3]张红.基于博文系统的随书光盘加工与网络化管理[J].图书馆工作与研究，2008，(11)：36-38.

[4]杨颖.构建多元化的随书光盘管理模式[J].科技情报开发与经济，2008，(26)：40-41.

[5]张玉新.高校图书馆随书光盘的管理和利用[J].科技信息，2008，(25)：285-286.

[6]张捷.图书馆随书光盘的资源管理与开发利用[J].光盘技术，2009，(8)：20-21.

[7]冉荣.谈高校图书馆随书光盘的管理与利用[J].现代情报，2008，(12)：45.

[8]袁文莉.随书光盘管理服务模式和构建[J].科技情报开发与经济，2008，(30)：76-78.

光盘行动的目的篇（6）

2005年，我校被确定为河北省农村远程教育试点工程学校。我校达到模式三标准，实现了宽带上网。国家远程教育项目的实施，为农村学校教育插上了腾飞的翅膀。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育理念，开阔了我们的知识视野，优化了我们的课堂教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校教育教学发展。

教学光盘播放系统是农村中小学现代远程教育工程项目实施的最基本的模式，由电视机、DVD播放机和成套教学资源光盘组成，节约教学成本，使用难度低。光盘有哪些特征，如何在教学中具体运用，不同教师适合选用哪些光盘，是发挥光盘功能的关键。我在教学中通过运用实践获得以下熟悉。

小班模拟教学光盘

小班教学的光盘资源是根据农村中小学的教学需求，由教育专家和优秀教师专门为农村学校制作的。光盘覆盖了教材中的绝大部分的教学内容，按每节课的教学内容为单元来制作，覆盖了主题的课堂教学环节，每节课片长大约在25分钟左右。

其运用可以分为摘要：

供教师备课参考小班模拟教学光盘是新课堂的典型示范，教师通过观看小班模拟课堂教学实录，可以准确确定课堂教学目标，确定教学重点和难点，借鉴光盘教师的教学方法及教学设计。

同步课堂教学小班模拟教学光盘的重要功能是用于课堂教学，光盘教学过程就是学生学习的过程。教师可以完全不需要备课，在适当的时候根据光盘创设的情景来组织学生活动，也可以参考光盘中的教学设计，由教师和光盘交替授课，也可以节选使用，补充资源不足，优化课堂教学课程。

学生自学接受能力强的班级或学生，可以利用小班模拟教学光盘指导学生自主学习。课前用于学生预习，课后用于学生复习，分层教学的个别指导。

在操作上摘要：

1.可以连续播放，自主学习。光盘教师主导教学，学生利用光盘自主学习，播放时可暂停，教师只作简单解释，适合年长的教师或复习巩固课型。

2.可以间断播放，同步教学。播放光盘时由光盘教师讲解，学生成为光盘中学生的一员，完成光盘教师布置的学习任务。暂停播放时，教师指导学生自主学习，进行讲解、点拨，对光盘教学补充、延伸，学生完成光盘教师布置的学习实践活动，教师进行评价、指导、反馈，并检查学习效果，帮助学生理解光盘教学内容。一般采用顺序或节选播放形式，适时进行角色转换，紧扣光盘进行教学设计，利用光盘辅助教学，发挥自己的创造性。

互动电子课堂教学光盘

互动电子课堂教学光盘简称仿真课件，将教学内容分为几个板块，课件采用菜单模块结构，运用动画实录形式制作，具有简单的交互功能。就语文光盘为例，分为“课文欣赏、生字学习、课堂练习、展示区”四个板块，其中摘要：

1.课文欣赏板块采用图文结构的形式，配合简单动画。包括配音朗读，用于代替教师进行课文标准化范读，帮助学生理解课文，情景欣赏、感情朗读和练习背诵，主要功能是帮助学生学习普通话。

2.生字学习板块包括拼音、字义、组词、笔顺、偏旁、结构、笔画，用于识字教学，提高生字学习喜好，降低记忆难度，帮助学生学习生字，提高生字学习效率。

3.课堂练习板块以语文基础知识为主要内容，练习形式灵活，界面对话友好，并设计有反馈答案，激励化的评价。

4.展示区布置有“小知识”、“文体介绍”、“同步阅读”、“阅读练习”等内容，能够开阔学生视野，丰富课程资源，锻炼阅读能力。解决了阅读练习素材收集难的新问题，教师可以根据练习点，补充设计一定练习题型，借助阅读材料，布置学生“听说读写”，进行字词句段篇的综合练习，提高学生的阅读和表达能力。互动电子课堂教学光盘不需要花时间和精力制作课件，利用电视、DVD就能实现多媒体辅助教学功能，但教师要读懂课件，依据课件流程进行教学设计。

多媒体教学资源光盘

多媒体教学资源光盘包括“教学课件”和“电子教案及说明”等板块，采用菜单模块结构，具有较复杂的交互功能。“教学课件”以多媒体为载体，突出情景创设，提供了和课程内容紧密结构的视频、动画、声音等素材及丰富的直观感知材料，解决教师收集教学素材困难的新问题。“电子教案及说明”突出对教师新课程理念的指导功能，每课时提供相应的电子教案，布置教学流程，对课件使用做了说明。“电子教案及说明”主要用于教师备课参考，指导教师备课，帮助教师理解新课程教学观念，确定新课程教学目标，把握新课堂教学结构，学习新课程教学方法，熟悉电子课件操作流程。观看“电子教案及说明”是使用好光盘的第一步。“教学课件”课堂教学结构完整，流程清楚，资源丰富，交互简单，使用方便，可以优化课堂结构，丰富课程资源，引领教师树立新观念，理解新课程，走进新课堂，把握新方法，实现教师角色转换。

在教学中摘要：

1.可以把多媒体教学资源光盘当成教学设计成品，可以全程使用。根据学生实际情况进行适当补充材料和实践活动，将光盘的教学流程内化为自己的教学过程。

2.教师也可以根据自己的教学需要，选择使用部分视频、音频等光盘素材作为教学资源的一部分，补充教学资源不足，配合其他媒体，进行优化组合，实现组合运用。教师在使用素材时，要将光盘资源和其他教学资源进行整合，进行个性化教学设计，创新运用。

在使用光盘过程中，我们需要注重摘要：

1.正确处理光盘技术的应用和内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的新问题是最重要的，针对重点难点新问题，针对教学评估和检查，针对扩展学生知识等，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。

2.要用好光盘，要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参和进来。

3.光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依靠光盘代替教学，鼓励学生的创造性思维，不要单纯模拟光盘中的孩子们，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。

随着教师水平的提高，教育投入的加强，教育手段的更新，教师要不断学习和探究，顺应改革，适应形式，把握机遇，不断丰富自我，完善自我，超越自我，促进发展。让我们一起努力，共同进步吧！

光盘行动的目的篇（7）

[中图分类号] R814.4 [文献标识码] B[文章编号] 1673-7210(2010)04(a)-213-02

日立PRONTO型螺旋CT凭借其良好的性价比和可靠的质量体系在全国各基层医院中有不小的保有量,但是由于原厂软件系统运行在Windows NT系统下,系统安装需要用到至少3张光盘和3张软驱和1张MO,导致该机器软件系统维护和重装复杂而繁琐。通过对原厂随机光盘、软盘内容的分析结合日常的维护经验,探索出制作单CD维护光盘的方法:把所有软件和备份内容综合在1张可启动光盘上,从而实现日立PRONTO型螺旋CT软件系统维护的的单CD化。

1 材料与方法

1.1 所需软硬件工具

与PRONTO型螺旋CT网络连接的工作站一台(安装Windows 2000以上的操作系统并配备有CD刻录机和软驱),原厂随机安装光盘3张和启动软盘1张,Windows系统下文件对比软件AJCDiff(从省略/购买并下载),光盘刻录软件Nero(从省略/购买并下载)以及Window NT下虚拟软驱软件RamDiskNT(从省略/购买并下载)。

1.2 分析过程

1.2.1 分别打开并对比原厂随机的两张系统安装光盘CPU0和CPU1。可见除了1个后缀名为.pqi的镜像文件和两个后缀名为.bat的批处理文件外,其他所有文件的名称,大小均相同。

1.2.2 通过AJCDiff软件来逐个对比两个光盘中的所有同名文件,可知它们所包含内容亦完全相同。由此可见,完全可以把两张光盘内容合并成一张,同名文件保存一份即可。

1.2.3 将原厂CT应用软件安装光盘打开,可见其包含了CPU0和CPU1的所有应用软件安装程序,同时通过一个根目录下的后缀名为.reg的注册表文件引导系统进行软件安装。因此在合成维护光盘时,必须把它们同样安排在新光盘的根目录下。

1.2.4将原厂启动软盘用打开,分析其内容可知它是一张DOS系统的引导软盘。用记事本程序打开并分析其中包含的开机自动批处理文件:autoexec.bat。得知该文件负责显示开机系统维护菜单并根据用户的选择来引导系统软件和或应用软件的安装。

1.3 Windows NT下虚拟软驱软件RamDiskNT的使用和重要CT参数的保存

1.3.1 虚拟软驱软件软件的安装

1.3.1.1 重启日立PRONTO软件系统,在系统开机自检时进入主板的CMOS设置菜单,禁用原机所带的物理软盘驱动器后退出并正常启动,进入CT机的PRONTO操作界面。

1.3.1.2 在日立PRONTO操作界面下调出操作系统控制台程序。注销CT用户后,输入说明书所提供的administrator密码进入Windows NT系统。

1.3.1.3 将包含RamDiskNT安装文件的光盘放入光驱,安装该虚拟软驱软件后运行,并将软件的运行方式设置成开机自动运行。

1.3.2利用虚拟软驱和Windows网络共享,提取和保存CT机的重要参数

1.3.2.1开机进入PRONTO操作界面后,选择系统菜单中备份用户数据选项,按照系统提示进行软驱的格式化和数据写入后关闭菜单。打开PRONTO的图像浏览器软件,从中调出Windows NT下的资源管理器,将虚拟软盘驱动器A盘设置为网络共享。

1.3.2.2在与CT机网络相连的工作站中,利用浏览器打开“1.3.2.1”中设置的A盘网络共享地址,在随后出现的登录界面中输入CT机的administrator账户名和密码后即可进入CT机的A盘中进行读写操作,把此时A盘中由步骤“1.3.2.1”中保存的用户数据全部拷贝至工作站电脑的自建目录如c:\pronto\userdata下。

1.3.2.3在CT机操作界面的系统菜单中选择服务参数数据保存选项,按照提示进行软盘的格式化和数据写入后重复“1.3.2.2”中的操作,将保存在软驱A盘中的服务参数数据全部拷贝至工作站电脑的自建目录如c:\pronto\servicebackup下。

至此,利用虚拟软驱软件RamDiskNT和Windows网络共享可将日立PRONTO型螺旋CT软件维护所需要的全部重要参数在脱离物理软驱和软盘的条件下全部保存下来。

1.4在工作站电脑上,利用光盘编辑和刻录软件Nero进行最终系统维护光盘的制作

1.4.1 所需文件的准备

1.4.1.1 在工作站机器上建立新的文件夹如c:\pronto恢复盘\,将系统安装光盘CPU0和CPU1以及CT应用软件安装光盘全部内容拷贝分别拷贝至该目录下。同名文件全部选择覆盖,保留一份即可。

1.4.1.2 将原厂启动软盘插入工作站软驱内,将软盘内所有内容一并拷入上述目录后,引导盘不要从软驱中取出,留给最后刻盘过程中调用。

1.4.1.3 将1.3.2.2中所得到的用户数据保存至新建的c:\pronto恢复盘\userdate目录下,将“1.3.2.3”中得到的的服务参数数据保存至新建的c:\pronto恢复盘\servicebackup目录下。

1.4.1.4 将RamDiskNT软件安装程序拷贝至新建的c:\pronto恢复盘\ramdisknt目录下。至此所有光盘所需文件整理完毕。

1.4.2 最终光盘的刻录生成

1.4.2.1 打开Nero软件,选择新建CD-ROM(可引导),并把系统引导文件来源指向步骤“1.4.1.2”中放有原厂启动软盘的工作站软驱。

1.4.2.2 将c:\pronto恢复盘文件夹下所有内容,拖动到新建光盘内容目录下,在刻录机中放入空白CD光盘,开始刻录并得到最终的单CD维护光盘。

1.5 单CD维护光盘的使用方法

日立PRONTO系统一旦出现软件故障,如常见的系统无法进入,采集数据无法进行和原有数据丢失等,需要更换硬盘和或恢复系统时候按照如下步骤即可进行。

1.5.1 设置CT机开机优先从光盘启动后,将单CD维护光盘放入光驱,系统开机从光盘引导并出现维修菜单,此时按照说明书步骤依次安装完CPU0、CPU1两个系统后进入CT操作软件界面安装应用程序,上述过程中不需要更换光盘。

1.5.2 按照“1.3.1”中的方法从单CD维护光盘中安装RamDiskNT至CT机,接着将维护光盘中保存的用户数据和服务参数数据依次拷贝至虚拟出的A盘,并在PRONTO系统中恢复数据后一个全新的日立PRONTO型CT机软件系统即重新生成(不需要网络共享即可完成)。

2 结果

通过上述方法制作合成的单CD系统维护光盘在实际应用中完全取代了原厂的随机光盘和软盘,真正实现了维修维护的简单高效。同时由于制作,使用简单易懂,在使用同类机器的医院中一经推广,很快被采用,大大提高了日立PRONTO型螺旋CT软件系统维修的效率。

3 讨论

由于优秀的原厂设计,正常使用过程中,日立PRONTO型螺旋CT机的硬件系统非常稳定,出错几率很小且故障症状典型,维修方便。但是其软件系统由于采用的是通用型的Windows NT系统和民用级别的IDE硬盘,因此软件系统的故障几率远远大于硬件系统。软件系统一旦损坏,其原厂设计的安装过程需要频繁地重启和更换光盘,非常繁琐。因此通过单CD维护光盘进行从操作系统、应用软件的安装到重要数据的恢复将大大提高工作效率。

更重要的是,日立PRONTO型螺旋CT机的重要用户数据和服务参数数据的保存按照原厂的设计是备份在软盘或者MO上。MO已经退出市场,实用价值极低。而1.4M软盘由于容量低,磁片易受损常常导致备份数据丢失而无法使用;同时软盘驱动器内部经常吸附大量灰尘导致磁头受污染,使读盘能力下降甚至丧失。而随CT机配备的光驱和光盘介质无论在存储容量上还是数据安全性上都较MO驱动器和软盘驱动器有压倒性的优势。因此,充分利用原机配备的光盘驱动器选取光盘作为介质进行系统安装,重要数据的备份有极高的优势和便利。

所用到的RamDiskNT软件是款常用的Windows NT下虚拟软驱程序,小巧,稳定。可以完全取代物理软驱从而绕过软盘的所有缺点。充分利用原机操作系统和随CT配备到科室的图像工作站电脑之间的网络共享功能,二者结合,实现把原机对软驱内软盘的读写操作转换成对硬盘和光盘上数据的读写操作,简单可靠。

因为本方法并未对日立原厂的任何软件、程序进行任何方式的修改、变动和加工,所以与利用原机光盘,软盘安装的系统无任何差别。

通过上述的分析过程和反复实践验证,利用原厂提供的光盘、软盘加上Windows NT系统下的虚拟软驱软件而生成的单CD维护光盘完全可以胜任日立PRONTO型螺旋CT的所有软件维护任务,而且在数据的可靠性,稳定性上较原厂提供的方法有了极大的提高。至于日立PRONTO型螺旋CT的软件维护详细过程和操作要领,请参考原厂随机说明书。文中提到的对应电脑操作如Windows下软件安装,网络共享,光盘刻录等电脑操作请参考相应的电脑操作指南。同时注意文中提到和使用的所有软件其所有权均归对应的软件厂商所有。

以上是日立PRONTO型螺旋CT的软件维护方面的经验和心得,希望对同行在类似CT机软件系统的维护维修实践中有所帮助。

[参考文献]

[1]微软公司.Microsoft Windows NT4.0环境下的TCP/IP网络互联[M].北京:宇航出版社,1998.

[2]Helen Custer.Windows NT技术内幕[M].北京:清华大学出版社,1993.

[3]高虹,纪玲.对医院医疗设备维修流程控制的探讨[J].中国医疗设备,2008,23(1):83.

光盘行动的目的篇（8）

【作者简介】郭丽娜，1979年出生，河北师范大学电子系毕业，1999年从教至今，现任秦皇岛经济技术开发区第三中学教师，主教信息技术学科

2005年，我校被确定为河北省农村远程教育试点工程学校。我校达到模式三标准，实现了宽带上网。国家远程教育项目的实施，为农村学校教育插上了腾飞的翅膀。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育理念，开阔了我们的知识视野，优化了我们的课堂教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校教育教学发展。

教学光盘播放系统是农村中小学现代远程教育工程项目实施的最基本的模式，由电视机、DVD播放机和成套教学资源光盘组成，节约教学成本，使用难度低。光盘有哪些特点，如何在教学中具体运用，不同教师适合选用哪些光盘，是发挥光盘作用的关键。我在教学中通过运用实践获得以下认识。

小班模拟教学光盘

小班教学的光盘资源是根据农村中小学的教学需求，由教育专家和优秀教师专门为农村学校制作的。光盘覆盖了教材中的绝大部分的教学内容，按每节课的教学内容为单元来制作，覆盖了主题的课堂教学环节，每节课片长大约在25分钟左右。

其运用可以分为：

供教师备课参考 小班模拟教学光盘是新课堂的典型示范，教师通过观看小班模拟课堂教学实录，可以准确确定课堂教学目标，确定教学重点和难点，借鉴光盘教师的教学方法及教学设计。

同步课堂教学 小班模拟教学光盘的重要作用是用于课堂教学，光盘教学过程就是学生学习的过程。教师可以完全不需要备课，在适当的时候根据光盘创设的情景来组织学生活动，也可以参考光盘中的教学设计，由教师和光盘交替授课，也可以节选使用，补充资源不足，优化课堂教学课程。

学生自学 接受能力强的班级或学生，可以利用小班模拟教学光盘指导学生自主学习。课前用于学生预习，课后用于学生复习，分层教学的个别指导。

在操作上：

1.可以连续播放，自主学习。光盘教师主导教学，学生利用光盘自主学习，播放时可暂停，教师只作简单解释，适合年长的教师或复习巩固课型。

2.可以间断播放，同步教学。播放光盘时由光盘教师讲解，学生成为光盘中学生的一员，完成光盘教师布置的学习任务。暂停播放时，教师指导学生自主学习，进行讲解、点拨，对光盘教学补充、延伸，学生完成光盘教师布置的学习实践活动，教师进行评价、指导、反馈，并检查学习效果，帮助学生理解光盘教学内容。一般采用顺序或节选播放形式，适时进行角色转换，紧扣光盘进行教学设计，利用光盘辅助教学，发挥自己的创造性。

互动电子课堂教学光盘

互动电子课堂教学光盘简称仿真课件，将教学内容分为几个板块，课件采用菜单模块结构，运用动画实录形式制作，具有简单的交互功能。就语文光盘为例，分为 “课文欣赏、生字学习、课堂练习、展示区”四个板块，其中：

1.课文欣赏板块采用图文结构的形式，配合简单动画。包括配音朗读，用于代替教师进行课文标准化范读，帮助学生理解课文，情景欣赏、感情朗读和练习背诵，主要作用是帮助学生学习普通话。

2.生字学习板块包括拼音、字义、组词、笔顺、偏旁、结构、笔画，用于识字教学，提高生字学习兴趣，降低记忆难度，帮助学生学习生字，提高生字学习效率。

3.课堂练习板块以语文基础知识为主要内容，练习形式灵活，界面对话友好，并设计有反馈答案，激励化的评价。

4.展示区安排有“小知识”、“文体介绍”、“同步阅读”、“阅读训练”等内容，能够开阔学生视野，丰富课程资源，锻炼阅读能力。解决了阅读训练素材收集难的问题，教师可以根据训练点，补充设计一定训练题型，借助阅读材料，安排学生“听说读写”，进行字词句段篇的综合训练，提高学生的阅读和表达能力。互动电子课堂教学光盘不需要花时间和精力制作课件，利用电视、DVD就能实现多媒体辅助教学功能，但教师要读懂课件，依据课件流程进行教学设计。

多媒体教学资源光盘

多媒体教学资源光盘包括“教学课件”和“电子教案及说明”等板块，采用菜单模块结构，具有较复杂的交互功能。“教学课件”以多媒体为载体，突出情景创设，提供了与课程内容紧密结构的视频、动画、声音等素材及丰富的直观感知材料，解决教师收集教学素材困难的问题。“电子教案及说明”突出对教师新课程理念的指导作用，每课时提供相应的电子教案，安排教学流程，对课件使用做了说明。“电子教案及说明”主要用于教师备课参考，指导教师备课，帮助教师理解新课程教学观念，确定新课程教学目标，掌握新课堂教学结构，学习新课程教学方法，熟悉电子课件操作流程。观看“电子教案及说明”是使用好光盘的第一步。“教学课件”课堂教学结构完整，流程清晰，资源丰富，交互简单，使用方便，可以优化课堂结构，丰富课程资源，引领教师树立新观念，理解新课程，走进新课堂，掌握新方法，实现教师角色转换。

在教学中：

1.可以把多媒体教学资源光盘当成教学设计成品，可以全程使用。根据学生实际情况进行适当补充材料和实践活动，将光盘的教学流程内化为自己的教学过程。

2.教师也可以根据自己的教学需要，选择使用部分视频、音频等光盘素材作为教学资源的一部分，补充教学资源不足，配合其他媒体，进行优化组合，实现组合运用。教师在使用素材时，要将光盘资源与其他教学资源进行整合，进行个性化教学设计，创新运用。

在使用光盘过程中，我们需要注意：

1.正确处理光盘技术的应用和内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的问题是最重要的，针对重点难点问题，针对教学评估和检查，针对扩展学生知识等，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。

2.要用好光盘，要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参与进来。

3.光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依赖光盘代替教学，鼓励学生的创造性思维，不要单纯模仿光盘中的孩子们，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。

随着教师水平的提高，教育投入的加强，教育手段的更新，教师要不断学习和研究，顺应改革，适应形式，把握机遇，不断丰富自我，完善自我，超越自我，促进发展。让我们一起努力，共同进步吧！

光盘行动的目的篇（9）

亲爱的老师们，同学们：

有关数据显示：2000亿元，是中国人一年在餐桌上浪费掉的粮食价值;2亿人，是一年倒掉的食物可以解决口粮的人数。

“舌尖上的浪费”触目惊心，令人痛心。

目前，全国各地兴起了倡导将盘中餐吃光、喝净、带走的“光盘行动”。

作为青年学生，我们应该带头在校园内开展此项行动，并号召全校师生文明就餐，加入到“光盘行动”中来。

我们倡议：树立节约光荣、浪费可耻的思想观念，做“光盘行动”的文明使者。

牢记勤俭节约，改变铺张浪费的饮食习惯，反对过度消费。

我们倡议：弘扬文明之风，传播节俭之种，做“光盘行动”的推广使者。

通过短信、微博等传统或网络媒介传播，让更多的人了解“光盘行动”，发动身边的人加入“光盘行动”，让节俭之风在工大校园盛行。

我们倡议：从自身做起，从细节做起，做“光盘行动”的实践使者。

争做“光盘”达人，适当点餐，拒绝攀比，以光盘为荣，以“剩宴”为耻，实在吃不了的，也要“兜着走”。

“光盘”不仅仅是一句口号，也是一种厉行节约、倡导珍惜的生活态度;“光盘”不仅仅是一种形式，也是一种爱护资源、健康时尚的生活习惯。

让我们从今天起，文明就餐，珍惜粮食，爱护资源，做一个光荣的“光盘一族”!

光盘行动倡议书格式【范文二】

全校师生员工：

为认真贯彻落实党中央关于改进作风的“八项规定”和关于“大力弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统，大力宣传节约光荣、浪费可耻的思想观念，努力使厉行节约、反对浪费在全社会蔚然成风”的重要批示精神，积极倡导勤俭节约、文明用餐理念，后勤服务总公司、校团委向全校师生员工发出如下倡议：

1、文明就餐，健康饮食。

自觉排队、文明礼让;爱护餐厅设施，主动回收餐具;文明用餐，注重礼仪;讲究科学，健康饮食。

2、厉行节俭，拒绝浪费。

杜绝攀比消费、炫富消费、奢侈消费，树立“浪费可耻、节约光荣”的理念，努力做到按需选餐，不剩菜，不剩饭，做“光盘一族”，珍惜粮食，拒绝浪费。

3、身先示范，倡导新风。

倡导大家做勤俭节约的宣传者、实践者、示范者，在全校范围内营造勤俭节约的良好氛围。

“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。

”希望全校师生员工积极支持和响应“光盘行动”，从现在开始，从一日三餐做起，珍惜资源，理性消费，共同为建设文明、和谐、环保的社会环境作出自己的贡献!

让我们大声向舌尖上的浪费说“NO”!

光盘行动倡议书格式【范文三】

尊敬的老师、亲爱的同学们：

有一种节约叫“光盘”，有一种公益叫“光盘”。

所谓“光盘”，就是吃光你盘子中的食物。

当前，餐桌上浪费的粮食数量巨大，“舌尖上的浪费”触目惊心，身边的浪费比比皆是。

我国每年浪费食物总量折合粮食约500亿公斤，接近全国粮食总产量的十分之一，最少倒掉了约2亿人一年的口粮。

作为大学生我们不应该和这种不良行为说“再见”吗?为了进一步弘扬中华民族勤俭节约的美德，大家一起来向“舌尖上的浪费”说“NO”。

为此，我们向全院师生发出“光盘行动”倡议：

一、“光盘行动”，俭以养德。

让我们师生共同将口号变为行动，将行动化为习惯，将习惯化为品格，使“光盘行动”成为我们校园的亮丽风景。

二、“光盘行动”，教职工先行。

让我们从餐饮开始，从点滴做起，无论是在家庭还是在公共场合，都要文明消费、节约用餐，避免过度饮食或剩菜剩饭，养成科学合理的饮食习惯，为学生做好表率。

三、“光盘行动”，大学生积极参入。

让我们适量订餐，吃多少买多少，避免剩餐;吃饭时不扔剩饭剩菜;不攀比，以节约为荣，浪费为耻。

四、“光盘行动”，做好宣传员。

让我们提醒身边的同学，积极制止浪费粮食现象的发生，积极参加文明餐桌行动，营造节俭用餐的良好风气。

五、“光盘行动”，业户造势。

光盘行动的目的篇（10）

软件语言：

>> 请个英式管家 KVM：给机房请个管家 给异地房请个管家 给自己请个健康管家 请个管家来炫富 从保姆到管家 为USB设备请个管家婆 为系统请个“大管家”　Hyena 给邮箱请个大管家 请个浏览器插件全能管家 给电脑软件请个好管家 请个多功能的 免费图管家 给数码照片请个人管家 给右键菜单请个小管家 为手机请个管家 为您的孩子请个好保姆 网页有更新,请个“保姆”帮着看 弱势保姆：请为自己请个“法律保姆” 做管家，别做保姆 网上冲浪要安全请个电脑管家是王道 常见问题解答 当前所在位置：

功能概览：

Advanced Disk Catalog是一款磁盘编目工具。它很容易操作，但功能却一点儿也不弱。它可以让你针对以下这些介质建立其资料目录：软盘、硬盘（包括网络上的）、虚拟光盘、CD-ROM、 ZIP或JAZ磁盘以及其他媒体。用它产生的数据库非常紧凑。

现在有电脑的朋友大都有很多光盘。不论是购买的软件光盘、下载刻录的资料光盘、电影光盘，还是其他种类的光盘，时间长了，积攒的光盘多了，要在其中查找一个软件或文件，需要翻阅各种大大小小的随盘目录。如果碰上一个马大哈式的主，也许连目录也找不到了，只得拿出光盘逐一检查，这样找光盘里的内容就更是难上加难了。为了解决这个问题，一些专门用来管理光盘信息的应用软件便应运而生了。今天我们就给大家介绍怎样用一款管理工具来管好你的光盘信息。

摇身变成中文版

本例讲述如何将英文版的软件设置为中文界面的软件。

第一次运行Advanced Disk Catalog（以下简称ADC软件）时，默认的界面是英文版的，我们可以通过设置使其变成中文界面。在Options菜单的Setup项下找到Language选项，选择Chinesegb.ini，重新运行程序即可显示中文界面。

光盘信息入库实战

本例说明如何将刻录好的一张资料光盘的信息提交给ADC来管理。

第一步：点击“文件新建”，首先为你创建的类起个名字，比如说这次我准备建一个与世界历史有关的类，其名叫做“历史资料库”。

第二步：把你刻录好的光盘放在光驱中。比如光驱的盘符为F，点击ADC的“编辑新增卷标目录”菜单命令。

第三步：选择路径为F（也就是光驱的盘符），点击“确定”按钮，ADC就开始搜索你的这张光盘上的所有文件名（注意，只是文件名而不是光盘中的文件），搜索完毕，提示你保存，并为此张光盘的档案信息起名。

温馨提示：笔者建议，你在刻录光盘的时候，就用光盘软笔，在光盘上写个名字，比如这里这张光盘叫做“世界历史（一）”，那么，ADC中我所保存的此张光盘的档案信息名字同样也就可以叫做“世界历史（一）”。

第四步：以此类推，把你所刻录的光盘都可以储存在ADC中，最好能对它们进行分类。

温馨提示：未注册的ADC软件有一定的限制，每个数据库不能超过5个盘的内容，但可多建几个数据库文件，查找时多搜索几次。当然如果你喜欢并需要这款软件，可以通过正常渠道取得它的注册码，注册一下就可以使用它的完全功能了。

搜索查找资料实战

本例讲述如何从资料库中查找你要的资料在哪张光盘中。

ADC支持精确查找和模糊查找两种模式。可以设定文件修改时间或文件大小的限制。比如我们要查找与“新概念英语”有关的文件都在哪些光盘上，具体步骤如下：

第一步：单击菜单“工具”中“查找”命令项。

或单击工具条上右数第二个图标。

第二步：弹出查找窗口后，在“关键字”栏中输入“新概念英语”并在其他项中进行适当的选择。

第三步：单击“查找”钮，一个放大镜就在不断地晃动，晃动完毕后，所有查到的文件夹、文件全部列出。

第四步：用鼠标双击选中的文件夹或文件，ADC的主窗口立即显示它所找到的文件。

第五步：在右边窗口双击选中的文件，可显示其属性。

ADC还有哪些实用功能

1.可将各种光盘、软盘、硬盘中的文件夹和文件按名称、修改日期、文件大小、文件类别等项编成目录。在生成的目录中可以输入盘的名称，也可对每个文件夹或文件输入注解说明。

2.可以分析出ZIP、ARJ、RAR和CAB文档中的文件目录。

3.能用文件名或自己输入的注解来查找文件夹或文件所在目录。可用通配符查找，也可用“日期”、“文件大小”和“种类”等参数来进行选样性查找。

4.可以对已存储盘的名称、卷标进行改写。

5.可以将生成的各种盘的目录输出或用EXCEL引用。

6.可以自动对file_id.diz、files.bbs、descript.ion之类的文件加以注解说明。

7.能从可执行文件中摘录出描述注解。

8.可以把已有的目录与实际盘中的“新文件、修改过的文件”进行比较。

损坏的光盘如何入库

当光盘中含有已损坏的文件时，ADC可能会无限制地读光盘。这时可在硬盘中划出一个空分区，把光盘的所有能读的文件拷入该硬盘区（可以借助于一些坏道拷贝工具如BadCopy进行最大限度数据抢救），然后用ADC扫描该硬盘区。最后用ADC为该虚拟光驱建立数据库记录即可。

硬盘文件能否入库

对于硬盘的一个文件夹中资料，我们也可以用ADC来进行管理。首先，将这个文件夹做成光盘镜像文件（*.iso等等，用WinISO软件就可以制作），然后使用虚拟光驱工具（如Deamon tools）读入这个虚拟文件包。最后用ADC为该虚拟光驱建立数据库记录即可。

还有哪些同类软件？

Where Is It? 3.83 Build 405

最好的媒体分类软件之一，它给你的软盘、硬盘、光盘和可移动驱动器建立快捷映像，并且把资料存放在分类中以供将来参考。

/soft/10663.htm

光盘行动的目的篇（11）

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2009）05―0070―03

农村中小学现代远程教育工程通过向农村中小学提供优质教育资源提高农村教学质量，促进农村教育信息化发展。农远工程采用三种设备配备模式，分别为模式一：教学光盘播放点；模式二：卫星教学接收点；模式三：计算机教室。这三种模式是向下兼容的，模式二和模式三具备模式一的硬件配备。教学光盘播放是三种模式所共有的，能否发挥其教学功效，直接影响到农远工程的整体效益。本文探讨如何应用教学光盘资源支持教师的教学设计和教学实施。

一 模式一概述

模式一是指教学光盘播放系统，包括教学光盘播放设备（DVD影碟机+电视机）和成套教学光盘资源。配备模式一的农村小学教学点普遍存在教育资源匮乏，教师数量不足，师资水平不高的问题。有效使用教学光盘，在一定程度上可以解决这些困难。教学光盘资源按资源类型可分为：多媒体教学资源光盘、小班教学光盘和专题教育光盘等。其中，小班教学光盘属于课堂教学实录，它包括教学过程的各个环节。这类教学光盘可以完全或部分替代教师授课，对于教学点具有重要意义。而多媒体资源类型的光盘提供了与教材相关的课件、视频、音频、动画和图片等资源。本文探讨的主要是课堂教学实录类型的教学光盘。

二 基于案例的学习支持的教师教学设计

教学光盘为教师进行教学设计提供了丰富的资源。基于光盘的教学设计有两种不同的方式：一种是根据光盘资源进行教学设计，另一种是根据教学设计选择光盘资源。其中，后者要求教师有自己的教学设计思路以及选择或整合光盘资源的能力。而前者适合于教师应用小班教学光盘进行替代性教学或者借鉴光盘中的教学设计思路和教学方法。教学光盘中的优质课、示范课包括了完整的教学过程，属于视频案例。下面从基于案例的学习这一角度分析教师如何借助教学光盘设计教学。

1 基于案例的学习

案例是对真实问题情境的描述，这些描述可以采用文本、图表、视频等呈现形式。[1]案例与特定的专业或领域有关。对于医学专业人员，一个案例可能是病人的病历和检查结果。对于专业教师，一个案例可能是展示教师教授某个主题的一堂课的一段视频。教学光盘中的视频案例描述了教师导入新课、讲解知识、组织教学活动等一系列教学环节。教师根据视频案例设计教学的过程就是基于案例的学习过程。课堂教学是一种真实情境下的复杂活动，而案例描述的是真实问题情境，并具有类似脚本的结构，因此基于案例的学习符合教师教育领域的特征，可以促进教师的专业发展。

假设农远工程教学点某位教师要设计一节课，有如下几种方式供选择：A.阅读教学参考书；B.听学校其他教师讲课，获得经验；C.观看并分析这节课的示范视频课例。方式A能够为教师设计教学提供有用的信息，但书本知识转化到真实情境时会有困难。方式B和C都是基于案例的方式，可以帮助教师设计教学。但教学点师资匮乏、水平不高，因而方式B可行性不强。教学光盘提供了优质的视频案例，模式一环境下方式C具有实用性。因此模式一环境下，应提倡教师应用视频案例进行教学设计。

2 应用教学光盘设计教学

光盘中的视频案例包含一节课的基本教学环节，其教学设计思路和教学方法有一定的可模仿性。但视频案例中的教学环境不等同于教学点的实际情况，基于教学光盘进行教学设计时，教师应注意以下几个方面。

（1） 分析教材，明确教学目标

在应用教学光盘教学的过程中，应正确处理好教材、光盘和实际教学目标这三者的关系。光盘播放教学的目的是以光盘为媒介实现教师的教学目标。当光盘内容与实际教学目标不完全吻合时，应当以实际教学目标为准，合理安排光盘播放内容和播放方式。

（2） 观看光盘，熟悉光盘内容

教师教学设计时应熟悉教学光盘内容，观看时要关注以下几个方面。第一，明确光盘中教师的教学设计思路，理解各个教学环节实施的目的。第二，分析光盘中教师处理教学重点难点的方法。第三，熟悉光盘中教师设计和组织教学活动的方式。教师应从实际教学条件和学生特点出发进行借鉴学习，不能盲从。

（3） 形成教学设计

通过反复观看教学光盘，教师要形成适用于实际教学的教学设计，解决光盘播放方式、教学活动的组织和教师角色定位等问题。教师可采取由教学光盘引导，以光盘为脚手架的方式组织教学活动，并针对不同的内容和教学环节设计不同的观看方式。教师的教学设计思想体现在光盘播放的过程中。因此对于实际教学中观看光盘的时机、内容、方式（如直接浏览、反复观看、同步模仿等）以及何时讲解等教学细节，教师必须明了于心，保证实际教学的流畅性。

三 教学光盘在教学中的应用

模式一具有操作简单、成本低、对教师能力要求不高等特点，在农村中小学应用效果较好。不少研究者对模式一进行了探讨，总结出一些教学方式或模式。概括而言，主要有两类。第一类关注教学光盘资源的功能特征和播放方式。例如，王陆等人[2]归纳出DVD教学资源应用模式的基本形态有：全程依托式、分段依托式、组合分段式和多重组合分段式。陈庆贵[3]指出基于光盘资源的教学应用模式有四种：直播教学模式、模仿对话教学模式、情景互动教学模式和资源整合教学模式。谢文斌[4]认为教师播放光盘的方式主要有先讲后播式、先播后讲式及讲播同步式三种基本方式。第二类根据光盘播放教学中教师的角色来分类。例如，郭绍青[5]指出模式一环境下的教学形式主要有替代性教学及替代和辅助相结合教学。王艳丽等人[6]提出“节目主持人”教学模式。综观这些分类方式，各有特色，探讨了模式一环境下如何应用光盘进行教学的问题。但对于教学光盘如何支持教师的教和学生的学，光盘支持教学的优缺点等问题缺乏具体的阐述。

教学有法而无定法，不管采取怎样的光盘播放方式，核心在于引发并促进学生学习。我们可以从光盘资源支持学生学习过程的角度重新考虑模式一环境下的教学。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。一般说来，它包含一套外在于学生的、设计用于支持学习内部过程的事件。[7]加涅提出的九大教学事件为分析和理解课堂教学提供了一个框架，据此可以分析如何有效地应用教学光盘支持师生的教学过程。

加涅把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。[8]虽然光盘资源可以提供学习所需要的一些材料，但它并不能提供促进学生学习的完整的教学事件。例如，光盘资源能够呈现教学目标、传递并讲解教学内容，但难以为学生提供教学指导和反馈，不能评价学习效果。在这种情况下，教师必须根据光盘创设这些教学事件，通过播放方式或教学策略解决这些问题。此外，由于教学光盘的介入，改变了教学环境的要素，增加了电视里的教师和学生这两个要素，因此课堂教学事件的引发和实施方式与一般课堂有所不同，具体阐述如下。

1 引起注意。光盘播放的视频画面有助于引起学生注意。在光盘播放教学过程中涉及到电视机课堂和现实课堂之间教学情景的转换，例如从电视画面转到黑板，由电视上的教师讲解转换到课堂教师讲解。这时教师要采取适当的策略（例如，用遥控器将电视画面暂停或者用语言或姿势提醒学生），重新组织教学，引导学生注意力的集中和转换。

2 告知目标。教学目标指明了学生努力的方向，是对教学效果的预期。教师可以通过语言、光盘播放或二者结合的方式阐明教学目标。电视中的教师所阐述的教学目标应与实际教学目标一致，如果二者不一致，教师应采取自己阐述的方式，避免误导学生。

3 刺激回忆先决性的习得技能。课堂教学时，教师往往通过提问或练习巩固已学知识，为新授课做好铺垫。这种做法的目的是激活学生原有知识经验，把先前学习提到工作记忆中。在光盘播放中，电视里的教师也有类似的教学活动，但主要面向的是电视中的学生，因此教师应根据学生的实际情况进行调整。

4 呈现刺激材料。光盘资源中的教学活动都是经过精心设计的，有丰富的刺激材料。教师应合理利用好光盘资源，分析知识呈现的方式和教具等刺激材料的使用目的和方式，引导学生从中学习。必要时，教师也可以自备教具模仿光盘中的教学活动，直接与学生进行交流。

5 提供学习指导。播放光盘在一定程度上可以替代课堂教师传递教学内容。但电视中的师生和课堂中的师生处于时空分离状态，彼此间不能进行实质性的同步交流。因此电视中的教师并不能根据课堂学生的实际学习情况调整教学并提供学习指导。教师不能简单地认为学生只要观看了视频就能达到教学目标。但教师可以通过适当的形式组织教学、提供学习指导，如采取这些方式：电视中的教师提问――课堂中的学生回答――课堂中的教师讲解点评；电视中的教师进行游戏教学――课堂中教师组织学生同步模仿；播放光盘――教师适时讲解。这样就实现了师生对话交流。在遇到教学的重点难点时，教师除了适当讲解外，还可以采取重复播放的方式，帮助学生理解。

6 引出作业，提供反馈，评估作业，促进保持和迁移。由于电视中的教师无法对课堂学生的表现进行反馈和评估，不能对教学效果进行检验，因此提供反馈和评估作业这两个教学事件需要课堂中的教师自行组织完成。教师必须注意观察学生观看视频的学习效果，用暂停播放和提问的方式及时获得反馈，以便顺利进入下一教学环节。此外，教师可以借助光盘资源来组织引出作业和促进保持和迁移这两个教学事件。

综上所述，在应用光盘进行教学时，教师的角色定位很重要。有些教学事件（如引起学生注意、呈现刺激材料等）可以用光盘播放来实现，这时教师是教学的组织者，引导学生观看视频。另一些教学事件（如提供学习指导、反馈和评估作业等）则需要教师来实现。在实际教学中，九大教学事件并非要逐一按顺序完成，而应根据教学的实际情况灵活安排。如果学生在学习过程中已满足了某些教学事件的要求，那么这些教学阶段就可以不出现。

四 结束语

农远工程模式一为农村中小学提供了光盘播放设备和优质的光盘教学资源，但其功能的发挥还依赖于教师。教学光盘中的视频案例对教师课前的教学设计具有借鉴意义，对教师课堂教学起到引导的作用。在借鉴和应用光盘资源进行教学时，教师应从自身以及学生的实际出发，扬长避短，充分发挥光盘的功效和教师的主观能动性。教学光盘资源是农村中小学教师专业发展的脚手架。教师应从完全依赖光盘资源，到逐步模仿、部分依赖光盘资源，再发展到将优秀资源内化到自身的教学设计和教学实践中，提升专业技能，最终实现教师专业成长。

参考文献

[1] Mayer, R.E. Learning and Instruction (2nd)[M]. Pearson Merrill Prentice Hall, 2008.

[2] 王陆,王晓芜,张敏霞.农村中小学现代远程教育工程中DVD模式的教学应用[J].中国电化教育,2005,(11).

[3] 陈庆贵.农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式研究[J].电化教育研究,2006,(12).

[4] 谢文斌.农远工程教学光盘模式应用初探[J].中小学信息技术教育,2007,(10).