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纪律教育经验大全11篇

时间:2024-04-26 11:22:48

纪律教育经验

纪律教育经验篇(1)

我们完全赞同。受*副书记委托;我代表省纪委省监察厅在这里作个发言,对*区的纪律教育月活动提几点建议。

今年是我省开展纪律教育学习月活动的第18个年头。在反腐倡廉建设中,纪律教育不是万能的,但是,纪律教育又是万万不能没有的。纪律教育解决的是我们党员干部世界观、价值观、人生观的基本问题,是反腐倡廉建设的基础性工程。广东十几年来坚持不懈开展纪律教育学习月活动的实践充分证明,加强纪律教育,是筑牢领导干部思想道德防线、提高拒腐防变能力,为广东改革发展提供政治思想和纪律保障的有效途径。今年是新中国成立60周年,是深入贯彻落实科学发展现、积极应对金融危机冲击、保持经济平稳较快发展的关键一年。同时,也是我省围绕建设“主力省、先行地、试验区”的战略目标,全面实施《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》,争当实践科学发展观排头兵的重要一年。在这样一个历史时期,坚持开展纪律教育,确保广大党员干部勤政廉政善政,显得尤为重要。

今年,省纪委选择*市*区、*市*区作为全省纪律教育示范点,为7月份全面铺开的全省纪律教育月活动探索新路,为全省121个县(区)提供范本。作为全省的示范点,使命光荣,任务艰巨,责任重大,为做好示范点工作,*区制定了详细的纪律教育活动方案,这个方案主题明确,思路清晰,重点突出,特色鲜明。好的决策,最终还是要靠有力的执行来落实。下一步,关键是按照德平、晓光书记的部署和要求,抓好落实,力求实效。成效是检验工作的最终标准。在此,我希望*区示范点工作在以下三个方面取得突出成效,为推动*和*的科学发展发挥更加积极的作用,为推动全省纪律教育学习月活动的深入开展提供有效、可行的范例。

一是要在作风改进上见成效。要按照中央和省委的要求,切实解决影响科学发展的思想障碍问题;推动科学发展能力不强的问题,脱离群众、与民争利的问题,作风飘浮、工作不实的问题,为政不廉、的问题;贪图享受、奢侈浪费的问题;以作风的明显改进取信于民;推动各项工作落实,以良好的党风促政风、带民风。各单位要立足本地区本部门的实际,有针对性地解决党员干部作风方面存在的一两个突出问题。

二是要在推动发展上见成效。要根据省委提出的“八个必须、八个解放出来”的要求;更新发展观念,转变发展思路,力争把

科学发展、和谐发展的理念转化为具有可操作性的发展模式和行之有效的工作方法。要针对影响和制约本地区、本部门科学发展的问题和薄弱环节,攻坚克难,破解难题。在当前受国际金融海啸严重冲击、国内经济发展速度减缓的情况下,尤其要注意在促进发展、维护稳定、改善民生方面下功夫,切实解决社会关注和群众反映强烈的热点难点问题,把区委确定的十项民生工程落实好、建设好。

纪律教育经验篇(2)

开展纪律教育学习月活动,在一段时间内相对集中地对党员干部进行党纪、政纪、法纪教育,是我省加强党风廉政建设的一个创举。是我省纪检监察工作的一个优秀品牌,受到中央纪委的充分肯定。17年来的实践证明,这种方式对强化党员干部的法纪观念,构建广东特色的反腐倡廉体系,作用是明显的,效果是良好的。

多年来,我办根据省纪委和省直纪工委的部署和要求,积极开展一年一度的纪律教育学习月活动,取得了良好的效果。通过教育学习,进一步提高了广大党员干部全面贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性,努力做到立党为公、执政为民,拒腐防变、干净干事。为了保证今年我办的纪律教育学习月活动达到预期目的,我在这里先作一个动员,讲三点意见。等一会江主任还要作重要讲话,希望大家认真学习贯彻。

一、统一思想,提高认识,充分理解开展纪律教育学习月的目的意义

(一)充分认识开展纪律教育学习月活动是落实科学发展观及构建和谐社会的重要保证。

科学发展观是新一届中央领导集体运用马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,科学总结中国特色社会主义建设经验,广泛吸收人类社会进步成果,对发展内涵、发展要义、发展本质的新理解,是对中国特色社会主义的新认识,是马克思主义中国化的新成果。建设和谐社会,既是人民群众的新期待,也是中国特色社会主义的新要求,更是关系到我党执政地位和基础是否稳固的重大政治问题。随着改革的深入推进,利益格局的深刻调整,各种矛盾也日益凸显出来,各种不稳定、不和谐因素变得越来越突出,其中影响最大、最不能让老百姓接受、最影响党的威望的问题就是廉洁问题。因此,建设和谐社会就需要大力加强党风廉政建设,以优良的党风、政风带动社会风气的根本好转,确保社会的和谐稳定。

(二)充分认识开展纪律教育学习月活动是是加强党的执政能力建设的需要。

同志指出:“加强纪律教育学习是做好党风廉政建设和反腐败工作的关键一环,是加强党的执政能力建设的重要内容。”这是我们党深刻总结世界执政党的经验教训得出的科学结论。党的执政地位,既为我们党提供了全心全意为人民服务的条件,又增加了脱离群众的危险。因此,加强党的执政能力建设,一个很重要的方面就是要加强纪律教育学习,不断深化党风廉政建设和反腐败斗争,真正做到为民、务实、清廉,始终保持党同人民群众的血肉联系。当前,我国已经进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段,党的执政能力同党肩负的历史使命总体上是适应的。但是,面对国内外形势的深刻变化,在完善社会主义市场经济体制的过程中,腐败现象易发、多发的土壤和条件还依然存在,一些腐败现象在一些地区、部门和行业仍然比较突出,严惩损害了党的形象和执政地位。因此,必须把反腐倡廉作为重要内容,旗帜鲜明地反对腐败,持之以恒地深入开展纪律教育学习,不断强化党风廉政建设,使我们党经受住改革开放和发展市场经济条件下长期执政的考验。只有这样,我们党才能始终得到最广大人民的拥护和支持,才能不断提高执政能力,巩固执政地位,永远立于不败之地。

(三)充分认识开展纪律教育学习月活动是“建设三个人防,提高九种能力”全面推进我省人防事业科学发展的内在要求。

省委十届二次全会作出“继续解放思想,坚持改革开放,争当实践科学发展观的排头兵”的重大部署后,我办深入开展了解放思想学习讨论活动,在认真

学习讨论、深入调查研究和科学判断形势的基础上,提出了“建设三个人防,提高九种能力”,争当全国人防科学发展排头兵的战略目标。要实现这一战略目标任务,除了需要得到省委、省政府、省军区的正确领导,需要得到国家人防办的关怀指导,需要得到社会各界的关心支持,更需要我们自身的努力奋斗,需要有一支能力全面、作风过硬、干净干事的干部队伍。而通过纪律教育学习月活动的开展,进一步增强党员干部特别是党员领导干部的党纪观念和党性意识,增强贯彻落实科学发展观的自觉性、坚定性和积极性,促使广大党员干部以坚定的信念、扎实的作风和严明的纪律狠抓各项工作任务的落实,就是要为实现这一战略目标提供政治、纪律和作风保障。

(四)充分认识开展纪律教育学习月活动是贯彻落实“三个更加注重”的重要举措。

党的十七大把反腐倡廉建设与思想建设、组织建设、作风建设、制度建设一起,并列为党的五大建设内容之一,明确提出,在坚决惩治腐败的同时,要更加注重治本,更加注重预防,更加注重制度建设。这是我们党对反腐倡廉建设的经验总结,也是新形势下加强党风廉政建设的新思路、新举措。“三个更加注重”其实质就是提醒在前、教育在前、防范在前,就是要从源头抓起,变事后惩处为事前防范,变亡羊补牢为防患于未然。特别是在当前改革开放和发展社会主义市场经济条件下,各种思想文化相互激荡,现代传媒迅速发展,社会交往范围不断扩大,党员干部受各种思想观念影响的渠道明显增多、程度明显加深。在这种情况下,加强反腐倡廉教育,把基础打牢、夯实就显得尤其重要和紧迫。因此,我们要高度重视教育在反腐倡廉建设中的基础性地位和作用,始终把反腐倡廉教育当作党风廉政建设和反腐败斗争的基础性工作和治本措施来抓,立足于教育,着眼于防范,切实抓好纪律教育学习月活动各项工作任务的落实。

二、突出重点,把握关键,统筹安排各项活动

(一)突出“增强党性观念,推进科学发展”这个主题。

今年纪律教育学习月活动的主题是“增强党性观念,推进科学发展”,重点是以“严守党的政治纪律,坚持党的思想路线,贯彻党的群众路线”为主要内容抓好领导干部反腐倡廉教育,教育引导党员干部坚定理想信念,增强党性修养,促进党的思想建设;学习中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系*-2012年工作规划》,学书记和贺国强同志在党的十七届中央纪委二次全会上的讲话,同志在省委十届二次全会、省纪委十届二次全会上的工作报告,研究制定我办反腐倡廉的各项制度举措,切实把思想和行动统一到中央和省委领导的讲话上来,扎实推进我办党风廉政建设和反腐败斗争。

(二)突出学习教育这个基础。

纪律教育学习月的基础在学习,只有把文件学习好,把精神理解透,把规定掌握准,才能保证各项活动取得实效。要在原原本本学原著上下功夫,通过通读领导讲话和上级有关文件,全面了解讲话精神,掌握党纪政纪法纪的有关规定,进一步提高遵纪守法、拒腐防变的自觉性;要在联系实际学上下功夫,要把单位和个人切实摆进去,紧密联系单位工作和个人思想实际,做到触及思想触动灵魂;要在深刻理解,领会精神实质上下功夫,要深刻认识当前反腐败斗争面临的形势和任务,增强责任感、使命感、紧迫感,要深刻理解和认真领会领导讲话和文件要求的本质,真正明确什么能干、什么不能干、该怎么干等问题。通过学习教育,明确自己的努力方向,设定个人的警示标杆。

(三)突出领导干部这个重点。

领导干部手中掌握着一定的权力,是各种腐败暗箭攻击的主要对象,稍有不慎,就有可能中箭落马。因此,反腐倡廉教育,在对象上要重点突出领导干部这个重点。一方面,各级领导干部要自觉接受教育

,把自己摆进去,让党纪政纪深入脑海,使党员领导干部知所拒、知所辩、知所守,常修为政之德,常思贪欲之害,常怀律已之心,不断提升自己的党性修养和精神境界,反对和防止腐化堕落,做到少私欲、远腐败,出政绩、保平安。另一方面,各级领导干部要切实负起管理教育的责任,认真贯彻落实我办制定的《党风廉政建设责任制实施办法》,把反腐倡廉教育作为一项重要工作,作为份内的责任摆上重要位置,经常抓、反复抓,抓出亮点、抓出成效。夯实廉洁从政的基础,筑牢拒腐防变堤坝,努力保持一方“净土”。

三、精心组织,周密部署,确保纪律教育学习月活动取得实效

(一)加强领导,落实责任。

为加强对全办纪律教育学习月活动的领导,办成立了领导小组,由江主任亲自挂帅任组长;各单位主要领导是这次教育学习月活动的第一责任人,要采取切实有效的措施,确保本单位教育学习活动取得实效;要不断探索、创新方法,采取多种形式,提高教育学习活动的效率;要加强督促检查,及时总结推广好的经验和做法,用典型带动全办教育活动的开展;要处理好工学矛盾,将纪律教育学习月活动与推进工作结合起来,既要保证教育学习活动人员、时间、效果的落实,又要用教育的效果推动事业的发展。各级领导要站在纪律教育学习月的一线,尽心尽责,真抓实管,保证时间、人员、内容、效果四落实。

(二)联系实际,抓好结合。

实践经验告诉我们,抓教育一定要联系实际,尤其是解决人们思想上、认识上的问题,更要对症下药,有的放矢。因此,在开展纪律教育学习月活动中,各单位一定要自觉发扬理论联系实际的学风,坚持把上级的部署、要求与本单位的实际有机结合起来,与党员干部职工的思想实际结合起来,做好结合的文章。

首先,要紧密联系广大党员干部的思想实际来抓纪律教育学习月活动。各单位必须深入研究当前社会结构深刻变化、社会利益深刻调整、社会观念深刻变革对党员干部思想观念的深刻影响,准确把握党员干部的思想、工作情况,弄清他们想什么、干什么、遇到了什么问题、需要给予什么样帮助,针对新形势下党员干部在世界观、人生观、价值观、权力观、地位观和利益观等方面存在的问题,有的放矢地开展教育活动,从而使纪律教育学习月活动更加贴近党员干部的思想实际和工作实际,更加具有深刻的感染力和说服力。

其次,要紧密联系本单位、处(室)业务工作实际来抓好纪律教育学习月活动。相对其他省直单位,我办有自己的工作特点和具体情况,办机关及直属单位、各处(室)的工作性质也各自不同,虽然我们系统不大,掌握的资源有限,但是,也有不少面向社会的公共服务职能,也有不少经济交往,也有人、财、物的管理,也存在规范管理,改进作风,提高服务质量等问题。因此,各单位要对本单位的业务工作进行分析研究,找出业务工作与纪律教育的结合点,善于从业务工作存在问题的表象下深挖思想作风的根源。强调学以致用,强调解决问题推动工作,使纪律教育学习月活动与加强本单位全面建设有机结合起来,与推动我办机关党的建设有机结合起来,与“三创建三促进”主题实践活动有机结合起来。

(三)解决问题,服务发展。

开展纪律教育学习月活动,要“学用”结合,解决问题,服务人防发展。要从、党纪、政纪、法纪对党员干部的要求出发,从人防部门面临的形势和任务出发,紧密联系单位和个人的思想工作实际,查找存在的薄弱环节。在上半年进行的解放思想学习讨论活动中,我们在自下而上,广泛征求意见的基础上,整理出广东人防存在的“八多八少”问题:一是人防工程结构单一且平战转换工作量预留大的多,符合紧急转换要求的少;二是指挥体系建设落后于时间节点要求的多,符合新战术技术要求、应急指挥能力强的少;三是

指挥通信手段单一的多,建成适应现代化战争和城市防灾救灾需求的统一高效指挥信息平台的少;四是人防专业队伍组建、重要经济目标防护和人口疏散体系建设制订方案的多,按实战要求落实的少;五是人防建设需求多,但各级资金投入少;六是人防建设单纯考虑投入的多,创新平战结合形式、追求效益的少;七是人防部门单一防空职能的多,实现防空防灾一体化的少;八是人防系统队伍结构不合理的多,懂业务、会管理、能创新的人员少。这些问题在我们每个单位、每个同志身上都有不同程度的表现,成为影响我办全面建设,制约我省人防事业科学发展,阻碍我们建设三个人防,提高九种能力的瓶颈问题,也是我们这次纪律教育教育学习月需要重点解决的问题。要深入分析原因,认真研究对策,使这些问题逐步得到解决,营造良好的政治环境、工作环境、廉政环境、作风环境,使纪律教育的成果真正体现到服务发展,推动工作上。

江主任经常告诫我们要坚持从实际出发,实事求是,求真务实,少说多做,不争论,积极干,鼓励干事创业,敢想敢试,敢于负责,既要“想干事、会干事”,又要“干成事、不出事”,其中不出事是最基本的要求,否则一旦出了事,干部受处理,单位受影响,工作受损失。我们对干部从严要求,加强纪律教育,强化政纪党纪,也是为了对干部负责,对人防事业负责,为了全省人防能健康和谐,协调发展。

(四)创新方法,建章立制。

形势在发展,要求在提高,我们的措施、制度、方法必须不断创新。要实行制度创新,根据有关规定和单位实际,积极探索符合上级要求,符合我办实际、符合反腐倡廉规律的体制、机制和制度。要实行方法创新,积极探索行之有效、切实可行的教育方法、监督方法。要实行落实创新,采取切实有效措施,确保纪律教育学习月活动各项任务、要求落到实处。开展党风廉政建设和反腐败斗争,教育是基础,是关口前移、从源头上预防腐败问题的重要环节。通过纪律教育学习月中的创新,真正建立起具有我办特色的反腐倡廉机制,确保一方净土,一方平安。

(五)加强检查,确保落实。

纪律教育经验篇(3)

一、指导思想和目的

以邓小平理论、“*”重要思想为指导,全面落实科学发展观,以“加强作风建设,勤政廉政为民”为主题,大力加强对党员干部的理想信念教育、优良作风教育、廉洁从政教育和社会主义荣辱观教育。重点抓好处级以上领导干部的权力观教育,分层次抓好公务员队伍的廉洁自律和警示教育。通过教育学习,进一步筑牢广大党员干部特别是各级领导干部拒腐防变的思想道德防线和廉洁从政的思想政治基础,自觉做到“为民、务实、清廉”,实现以良好的党风促政风带民风,为推动科学发展、构建和谐*,把现代化大都市建设推向新阶段提供有力保证。

二、学习内容和时间安排

(一)主要学习内容:、同志关于反腐倡廉的重要论述;中央纪委第七次全会精神及、吴官正同志在全会上的重要讲话和工作报告;省纪委第七次全会精神及张德江、朱明国同志在全会上的重要讲话和工作报告;市纪委二次全会精神及朱小丹、苏志佳同志在全会上的讲话和工作报告;中共中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》和我市的贯彻意见及《中共*市委关于加强领导干部作风建设的实施意见》;相关法律法规;正面典型先进事迹和反面典型案例剖析等学习教育材料。

(二)时间安排:各区、县级市和市直各单位要结合实际制订学习教育活动计划,在7、8月期间相对集中时间组织开展学习教育活动,确保有5-7天的学习时间,保证学习教育内容的落实。

三、教育对象和形式方法

教育对象是全市党员、干部,重点是各级党政领导干部。各区、县级市和市直各单位要注意区分不同对象,有针对性地开展教育活动。

(一)以坚持社会主义核心价值体系为根本,深入开展理想信念教育。

结合全市广泛开展的排头兵实践活动和“理想、责任、能力、形象”教育活动,深入学习党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验,深入学习邓小平理论和“*”重要思想,深入学习科学发展观、构建社会主义和谐社会等重大战略思想,深入学习《文选》特别是同志反腐倡廉理论,深入学习同志关于反腐倡廉的重要论述。在学习教育活动中,要紧密联系推动科学发展、构建和谐*的实际,紧密结合当前我市党风廉政建设和反腐败工作的实际,认真做好马克思主义中国化的最新理论成果、实践成果和文化成果的学习、研究和宣传,注重在武装头脑、指导实践、推动工作上下功夫,教育和引导广大党员干部坚持社会主义核心价值体系,坚定共产主义理想,坚定中国特色社会主义信念,增强拒腐防变能力,永葆共产党员先进性。

(二)以“为民、务实、清廉”为要求,深入开展党的优良作风教育。

在中央纪委第七次全会上,总书记从全面贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设和先进性建设的战略高度,深刻阐述了新的历史条件下加强领导干部作风建设的重大意义,拿出要大力倡导八个方面的良好风气,强调领导干部作风建设是党的建设的一项战略任务,必须常抓不懈。全市各单位各部门要坚持以“为民、务实、清廉”为根本要求,组织广大党员领导干部深入学习同志在中央纪委第七次全会上关于加强领导干部作风建设的重要讲话精神,并与学习、邓小平、同志关于党的作风建设的重要论述相结合,与学习《中共*市委关于加强领导干部作风建设的实施意见》相结合,与深入开展科学发展观教育、立党为公、执政为民的宗旨教育、求真务实的工作作风教育和艰苦奋斗的光荣传统教育相结合,充分认识加强领导干部作风建设的极端重要性和紧迫性,切实把加强领导干部作风建设作为我市当前和今后一个时期的一项重大政治任务抓紧抓好。要制定有针对性的具体措施和办法,着力解决党员领导干部在思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风等方面存在的突出问题,进一步增强党员干部特别是各级领导干部的公仆意识。各级领导班子要采取中心组学习会、专题学习会、民主生活会、支部学习会等多种形式深入开展学习。要把领导班子和领导干部作风建设的情况,作为民主生活会和述职述廉的重要内容。市里将于7、8月份举办全市局以上单位党政“一把手”党风廉政建设专题学习会、领导干部作风建设专题讲座、全市党员干部勤政廉政为民先进事迹巡回报告会等活动。各单位各部门可采用培训班、专题学习会等形式,在党员干部尤其是领导干部中开展党的优良作风教育。要结合实际,组织党员干部参观中共三大会址、*农民运动讲习所、*起义旧址等,利用“红色*”历史文化资源加强党的革命传统和优良作风教育。

(三)以促进依法行政、干净干事为重点,深入开展公务员队伍廉洁从政和国有企业管理人员廉洁从业教育。

坚持把法纪教育和勤政廉政教育纳入公务员培训计划,针对不同岗位特点,加强岗位勤政廉政培训。通过勤政廉政为民先进事迹报告会、反腐败斗争形势报告会、专题学习辅导讲座及观看正反典型教育片等形式,进一步增强公务员的责任意识和廉洁从政、依法行政的自觉性。结合当前开展的以“为民、务实、清廉”为主题的机关作风建设年活动,以解决广大人民群众反映强烈的热点、难点问题为重点,进一步规范广大公务员的从政行为,切实解决政风行风方面存在的突出问题,促进勤政廉政为民。同时,要切实抓好国有企业管理人员廉洁从业教育,进一步增强国有企业管理人员廉洁自律意识和遵纪守法的自觉性,做到科学决策、依法经营、干净干事,确保国有资产保值增值。要通过形式多样、行之有效的教育活动,引导广大公务员和国有企业管理人员坚持党的宗旨,加强党性修养,常修为政之德,常思贪欲之害,常怀律己之心,带头维护党纪政纪法纪的权威,自学用国家法律法规和党纪政纪规范和约束自己的行为,经受住执政、改革开放和市场经济的考验,增强抵御风险和防范腐败的能力。

(四)以推进廉政文化“五进”活动为载体,深入开展面向全社会的廉洁教育。

按照中央纪委和省、市纪委全会有关加强廉政文化建设的精神,结合社会主义荣辱观教育和“爱国、守法、诚信、知礼”教育,继续推进廉洁教育进社区、进家庭、进学校、进企业和进农村活动。今年纪律教育学习月活动期间,市纪委将通过组织开展廉政公益广告征集评选活动,建立并用好领导干部廉政信息发送平台,举办全市领导干部“读书思廉”征文活动等,进一步溶化廉政文化创建活动。各区、县级市和市直各单位也要结合实际,广泛开展特色鲜明的廉政文化创建活动。要结合创建平安和谐社区活动,深入开展社区廉政文化建设和家庭助廉教育工作;带有农村的区、县级市要围绕社会主义新农村建设工作大局,广泛开展廉政文化进农村活动。要加强对廉政文化建设工作规律的研究,注意把经实践检验的成功经验利用制度的形式固定下来,坚持下去,健全长效工作机制,不断把工作引向深入。要切实扩大反腐倡廉教育覆盖面,进一步增强全社会的反腐倡廉意识,营造清正廉洁的社会风尚。

(五)以创新教育载体为途径,不断把纪律教育活动引向深入。

坚持和完善反腐倡廉“大宣教”工作格局,调动和发挥各职能部门的优势,激发广大干部群众的创造热情和参与热情,把纪律教育工作不断引向深入。积极探索有本单位特色的反腐倡廉教育新路子,使纪律教育工作更加适应社会发展、适应市场经济、适应党员干部成长规律和教育规律,不断增强纪律教育工作的科学性和时代性。改进教育方法,健全教育机制,坚持自律与他律相结合,教育与管理相结合,继承传统与创新教育形式相结合,不断增强反腐倡廉教育的针对性和有效性。大力宣传勤政廉政的正面典型,深刻剖析反面典型,扎实开展示范教育和警示教育。广泛开展反腐倡廉成果宣传活动,党报党刊、电视台、电台要开设廉政专栏或专题节目,集中报道各单位开展纪律教育的有效做法和成功经验。加强反腐倡廉网上宣传教育,抓好舆论引导工作。市纪委以举办羊城廉政大学堂为载体,积极推进清廉羊城系列活动,努力打造*纪律教育品牌。同时,组织编撰《*市领导干部反腐倡廉教育读本》、编写勤政廉政为民先进事迹材料和两个反面典型案例材料、拍摄一部警示教育电教片,作为今年全市纪律教育的基本教材。各单位各部门要认真组织学习和观看。要结合实际,积极探索,创造丰富多彩的教育形式和载体,不断增强纪律教育的整体效果。

四、工作要求

(一)加强组织领导,推动纪律教育工作扎实开展。今年是我市初步建成具有*特色的教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系基本框架的关键之年,也是全市各级党委、政府换届后新班子开展工作的第一年。各级党委要高度重视今年的纪律教育工作,加强领导,精心组织,狠抓落实,形成一级抓一级,层层抓落实的良好工作格局。各级党政一把手要带头学习,带头作辅导报告,带头参加教育活动。各级纪检监察机关要积极协助党委做好教育活动的组织协调工作,组织、宣传、党校、教育、文化、新闻等部门和单位要主动配合,充分发挥反腐倡廉“大宣教”的整体合力,推动纪律教育活动扎实开展。

纪律教育经验篇(4)

一是责任意识不浓,大局意识不强。个别教师想问题、办事情,不是从大局出发,不是本着为教育负责、为学校负责的态度,而是站在个人的部门利益的角度。对上级和学校的有关政策、规定不理解,甚至有抵触,在师生面前乱发议论、传播小道消息等不讲正直、不讲原则的现象。

二是学习意识淡化,进取心不强。学习的氛围不浓,求知欲望不强,满足于一般的工作需要。年轻的同志不虚心向老教师和经验丰富的教师学习;老教师以自己的经验丰富为由,满于现状不求进取;有的个别人以工作忙、事情多为借口,不参加会议和学习,不愿学习;某些人对学校提供政治学习和业务学习机会不珍惜,迟到、旷会、敷衍走过场。由于学习不够,导致对新政策、规定吃不准,对教育教学工作出现的新形势、新要求不清楚,对学校的各种活动情况摸不透,工作不务实,不善于积累和总结经验,有的干了多年教育工作,仍然知识面不宽、专业知识不精、专业经验不多、特色经验没有。

三是工作主动性差,创新意识不强。事业心不强,没有想大事、干大事、争一流的气魄;工作只定位于学校、教研组的简单分工,而对一些临时性工作或领导交办的其他工作,总是以没时间、工作忙、有困难为由推诿搪塞;解决新形势下的新问题的办法不多,思路不宽;安于现状,不求进取,怕吃苦受累,没有迎难而上、抢抓机遇、负重奋进的信心和决心,常常是畏难发愁,等待观望,坐失良机,被动应付;创新意识不浓,创新能力不足,思路不宽,办法不多,不能创造性地开展工作。

四是思想消极,工作效率不高。工作不扎实,不务实,搞形式主义;有的教师,对领导交办的事情,很长时间也拿不出意见和结果,这里面有工作能力的问题,但主要还是工作态度问题,得过且过,工作消极,办事拖拉,推诿扯皮,敷衍应付。

五是缺少自我牺牲精神,服务观念不强。工作不热情,服务意识弱。对待学生不能循循善诱,没有爱心,对学生态度冷淡、语气蛮横、粗鲁,影响学生的身心健康发展。有的教师不善于和家长沟通、接待家长态度不热情,不能心平气和地和家长建立教育学生的统一战线;有个别教师对工作不热情、不积极、不认真、缺少自我牺牲的精神,甚至互相推脱工作任务、推卸工作责任。只会领导面前请功自我虚伪表现,不求主动工作真抓实干,不能把本职工作中把要出现的问题想在前、预防在前、做在前,工作经常处于被动状态。

六是纪律意识淡薄,工作不负责任。迟到早退,脱岗误事,窜岗闲聊,网上玩乐等现象时有发生;一些老师不懂工作纪律、不守纪律,不明白怎样叫做尊重自己人格,找不到也找不准自己的位置,不作为,乱作为,不办事,乱办事。精神不振作,精力不集中,工作没激情,吃喝拉扯有热情,观念不会创新,不求创新。

二、整改措施

1、潜心学习,学习教师法、教育法、师德规范等教育法律法规。学习先进的教学教学理论;主动走出去,寻找先进学校与我校教育教学的契合点,挖掘和传承本校优质资源和传统,倾听群众的呼声,深入实际调查研究,切实了解和掌握问题的成因,走群众路线,确定得力措施,制定可行制度,严肃执行制度,使得师德师风产生更加良好的改观

2、注重队伍和制度建设,强化岗位职责和主人翁意识。对教师加强思想纪律教育、工作作风教育,拒绝反对四风教育,艰苦创业教育,努力提高教师业务水平。通过学习法律条文、上级文件、学校规则,加强制度建设。强调目标管理与过程管理相结合,强调教学成绩与教师工作态度、教学过程的结合。

3、广泛听取各界意见与建议,完善学校管理思路和管理方法。搞好针对学校出现问题的详细调研材料,参透问题实质,拿出处理这些问题根本想法。使解决问题的方法确实具有针对性和实效性,确实能够彻底解决问题。

纪律教育经验篇(5)

一是责任意识不浓,大局意识不强。个别教师想问题、办事情,不是从大局出发,不是本着为教育负责、为学校负责的态度,而是站在个人的部门利益的角度。对上级和学校的有关政策、规定不理解,甚至有抵触,在师生面前乱发议论、传播小道消息等不讲正直、不讲原则的现象。

二是学习意识淡化,进取心不强。学习的氛围不浓,求知欲望不强,满足于一般的工作需要。年轻的同志不虚心向老教师和经验丰富的教师学习;老教师以自己的经验丰富为由,满于现状不求进取;有的个别人以工作忙、事情多为借口,不参加会议和学习,不愿学习;某些人对学校提供政治学习和业务学习机会不珍惜,迟到、旷会、敷衍走过场。由于学习不够,导致对新政策、规定吃不准,对教育教学工作出现的新形势、新要求不清楚,对学校的各种活动情况摸不透,工作不务实,不善于积累和总结经验,有的干了多年教育工作,仍然知识面不宽、专业知识不精、专业经验不多、特色经验没有。

三是工作主动性差,创新意识不强。事业心不强,没有想大事、干大事、争一流的气魄;工作只定位于学校、教研组的简单分工,而对一些临时性工作或领导交办的其他工作,总是以没时间、工作忙、有困难为由推诿搪塞;解决新形势下的新问题的办法不多,思路不宽;安于现状,不求进取,怕吃苦受累,没有迎难而上、抢抓机遇、负重奋进的信心和决心,常常是畏难发愁,等待观望,坐失良机,被动应付;创新意识不浓,创新能力不足,思路不宽,办法不多,不能创造性地开展工作。

四是思想消极,工作效率不高。工作不扎实,不务实,搞形式主义;有的教师,对领导交办的事情,很长时间也拿不出意见和结果,这里面有工作能力的问题,但主要还是工作态度问题,得过且过,工作消极,办事拖拉,推诿扯皮,敷衍应付。

五是缺少自我牺牲精神,服务观念不强。工作不热情,服务意识弱。对待学生不能循循善诱,没有爱心,对学生态度冷淡、语气蛮横、粗鲁,影响学生的身心健康发展。有的教师不善于和家长沟通、接待家长态度不热情,不能心平气和地和家长建立教育学生的统一战线;有个别教师对工作不热情、不积极、不认真、缺少自我牺牲的精神,甚至互相推脱工作任务、推卸工作责任。只会领导面前请功自我虚伪表现,不求主动工作真抓实干,不能把本职工作中把要出现的问题想在前、预防在前、做在前,工作经常处于被动状态。

六是纪律意识淡薄,工作不负责任。迟到早退,脱岗误事,窜岗闲聊,网上玩乐等现象时有发生;一些老师不懂工作纪律、不守纪律,不明白怎样叫做尊重自己人格,找不到也找不准自己的位置,不作为,乱作为,不办事,乱办事。精神不振作,精力不集中,工作没激情,吃喝拉扯有热情,观念不会创新,不求创新。

二、整改措施

1、潜心学习,学习教师法、教育法、师德规范等教育法律法规。学习先进的教学教学理论;主动走出去,寻找先进学校与我校教育教学的契合点,挖掘和传承本校优质资源和传统,倾听群众的呼声,深入实际调查研究,切实了解和掌握问题的成因,走群众路线,确定得力措施,制定可行制度,严肃执行制度,使得师德师风产生更加良好的改观

2、注重队伍和制度建设,强化岗位职责和主人翁意识。对教师加强思想纪律教育、工作作风教育,拒绝反对教育,艰苦创业教育,努力提高教师业务水平。通过学习法律条文、上级文件、学校规则,加强制度建设。强调目标管理与过程管理相结合,强调教学成绩与教师工作态度、教学过程的结合。

3、广泛听取各界意见与建议,完善学校管理思路和管理方法。搞好针对学校出现问题的详细调研材料,参透问题实质,拿出处理这些问题根本想法。使解决问题的方法确实具有针对性和实效性,确实能够彻底解决问题。

纪律教育经验篇(6)

坚持党的纪律,是贯彻党的路线、方针、政策,维护党的团结统一和社会稳定、完成党的各项任务的重要保证,是当前社会转型时期从严治党、深入开展反腐倡廉工作的迫切要求,是保持党的先进性和纯洁性的重要条件。在建设有中国特色社会主义伟大事业中,党员能否模范遵守党的纪律,做到令行禁止,它关系到社会主义现代化建设能否成功。只有遵守党的纪律,才能步调一致的前进,无往而不胜。

一、严明党的纪律,是新形势、新任务对全党提出的迫切要求

严明党的纪律,是适应国内外形势发展的需要。我们党之所以能够克服重重艰难险阻,经受住各种风险和考验,一条十分重要的原因,就是党的纪律严明,全党团结统一,步调一致,凝聚成一股无往而不胜的战斗力。进入新世纪,国际国内形势发生了深刻的变化。就国际形势来看,世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展,科技进步日新月异,综合国力的竞争日趋激烈,敌对势力的渗透和腐朽没落思想的影响从未停止。就国内形势来看,我们虽然取得了前所未有的成绩,但各种困难和矛盾依然存在,改革发展稳定涉及方方面面的许多深层次问题还有待于我们去把握、去解决。党在带领中国人民实现中华民族伟大复兴的道路上还会面临更加复杂、更具挑战性的考验。在这样一种大背景下,我们党要深化改革、扩大开放,加快推进现代化进程,就必须进一步严明党的纪律。

二、严明党的纪律,就要认真执行党的纪律,维护党的纪律的严肃性

纪律教育经验篇(7)

一、深化认识,明确思想道德纪律教育的重要性

在社会主义市场经济条件下,加强领导干部的思想道德纪律教育,筑牢思想道德防线至关重要。任何腐败现象的发生,有着主观和客观两个方面的因素。在完善社会主义市场经济体制的过程中,由于法律制度不健全,监督机制不完善,客观上诱发腐败的因素仍然大量存在。陆燕行从一个正科级领导干部堕落为犯罪分子,关键的一条,就是经不起权力和金钱的考验,贪欲膨胀,,越发不可收拾,最后竟指使他人,持刀行凶,走上犯罪的道路。这说明内因是事物发展变化的决定性因素。要确保领导干部廉洁从政,关键要关口前移,立足于教育,着眼于防范,不断增强自觉抵制各种腐朽思想侵袭的能力。我们一定要充分认识,加强思想道德纪律教育的重要性和紧迫性,教育党员干部特别是领导干部牢固构筑拒腐防变的思想“长城”,确立以廉洁奉献公和遵纪守法为荣、以和违法违纪为耻的高尚价值取向,自觉保持廉洁。这既是从源头上预防腐败的根本措施,也是确保领导干部廉洁从政的基础性工程。

二、抓准主题,增强思想道德(本文章属原创,复制发表必究法律责任)纪律教育的针对性文秘站版权所有

纪律教育经验篇(8)

1、加强财经纪律和财经知识学习,参加学校为处级以上干部、教授和相关产业负责人组织讲授的“认真执行财经纪律,规范管理,从严治教”报告会5.10。2、树立社会主义的荣辱观,组织院中心组成员收看钱伟量教授关于“八荣八耻”的报告录像5.12,学习北京工业大学纪委、监察室编辑的《纪检监察法律、法规、制度综合汇编》。3、加强社会主义荣辱观宣传工作,组织两期橱窗图片报道5-6月。4、认真组织院领导与相关人员参加学校组织的遵守财经纪律典型经验交流会6月初。5、在6月中旬,学院中心组成员举办一次收视有关党风廉政建设教育录像活动,并结合本院的自查情况进行讨论,发现自身存在的不足及问题,找出改进工作的方法。

二、成立领导小组、完成相应财务检查工作围绕宣传教育月活动主题,从提高管理水平,加强党风廉政建设高度,紧密结合本单位实际,按照“北京工业大学2009年收费情况、小金库情况专项检查工作”的部署,认真贯彻落实工大发[2005]30号关于《北京工业大学非财政拨款收入管理办法》、《北京工业大学非财政拨款收入管理办法》、《北京工业大学收费管理办法》、《北京工业大学收费票据管理暂行办法》和工大发[2005]19号关于《北京工业大学校院两级财务管理办法》文件精神,总结经验,找出不足,切实提高和规范学院财务管理水平,

纪律教育经验篇(9)

一、认清形势,正确思维,把职业当成事业去对待。

必须认清我们当前所面临的形势以及我们的地位,这是做好一切工作的前提,因为认清了这个形势,你就会有危机感、就会有责任感,就会有积极主动自觉的参与意识,而不是漠不关心,不愿闻不愿问。当前在生源的竞争上已经达到了白热化,并且各种手段无所不用其极,创造了世界教育史上的一个奇迹。尤其作为我们学校一切经费都来自学生,这无形中使我们在竞争中处于天然的弱势地位。而我们要成就伟大的事业,我们要实现朴素的理想,我们要达到在别人看来不可能达到的目标,我们也要享受工作带给我们的快乐和幸福,我们更要尊严和尊重。这就是当前严酷的现实和目的的不对称性的表现,这不是危言耸听。在这种情况下,也必须对我们的现在的状况有着正确而切合现实的思维。规范办学了,公字与我们不沾边了,我们的地位我们的尊严我们的面子是不是不如以前了?我的回答是否定的。教育的本质无公无私之分。而中国最早的教育则是私家教育,孔子弟子三千贤人七十二也不是公家培养的,而孔子却仍然是中国最伟大的教育家、思想家,所以说,教育可以无公私之分,关键是你培养了什么人?你把人培养成了什么?这无论与国与家与人都是最现实的最有意义的。我们把学校的每一块砖瓦分开来,它是私的,而把它们组合起来,则成了一个教育的平台,它就不仅是用私可以概括的了。而我们所从事的事业是永远不会被冠以私的称谓的。因此,有没有尊严、有没有高尚的人格、有没有面子,不是以公私而决定的,而是你的成就、你的业绩、你的贡献所决定的。怎样才能有尊严有面子?一定要把职业当成事业去看待。职业不仅是谋生的手段,对于追求幸福和高尚精神生活的人来说,更是一种事业,只有把她当作事业去看待,才会在满足生存需要的前提下,去获得心理的满足和精神的慰藉,也才会有成就感,也才会有幸福感!而追求成就和幸福的唯一条件就是去奋斗、去努力、去成功!

二、设身处地,换位思考,把学生当成子女去教育。

学而优则仕的思想和意识在中国这个目前仍以官本为主宰的时代,仍然有广大的市场,因而希望子成龙女成凤的思想还是坚固的占据着家长的意识。这就是现实。我们招生宣传的彩页上不是也印着“这里是成龙化凤地方,这里是树人成才的地方”吗?这是迎合家长的心理需要。家长只所以愿意将孩子送到这里来,就是为了就是认为或者就是确信这里可以将他们的孩子培养到自己所需要的目标。这个要求是朴素的,也是现实的。作为教师、作为管理者,就是要顺应这个要求,调整自己的工作,理顺自己的思路,找准努力的方向,实现既定的目标。各个学校都有的一个通病,就是喜欢所谓好学生,就是成绩较好的学生,认为教这样的学生有成就感,顺心顺手。但我们作一个换位思考,假如你的孩子并不是老师们认为的那么优秀,你会不喜欢他吗?你会另眼相看吗?你会不注意他吗?你会不在乎他吗?你不会!因为这是你的孩子,孩子在自己的父母心中永远都是最好的,是别人家的孩子没法相比的。尽管别的孩子可能比你的孩子优秀得多。这是一个情结,没有办法去改变,也不要试图去改变。而老师真的这样做了,你会是一种什么样的感受?肯定是不满意的或者是感伤甚至是愤怒的。将心比心,我们就会对这个问题思考更多,就会改变许多固有的看法和观点。我们不妨从另一个角度去思考问题,那就是我们能不能把我们的教育对象当作自己的子女去看待?能不能把他们每个人都看成是最好的?能不能给他们相同的机会和待遇?能不能从学习暂时较差的学生入手,重视他们就象重视学习好的学生一样,甚至给他们更多关注和关怀,变培养尖子生为培养每一个学生,让这些学生感到他们也是老师手里的宝,从而树立起信心,把培养全体学生成长进步作为衡量工作的一个重要甚至一票否决的依据。要研究这个题目,要尽快上手这个项目,要在短期内做好这个工作,改变这部分学生的面貌,改变这部分学生的环境,改变这部分学生的心理状态,改变这部分学生的现状。你可以试一试,你这样去做,你会得到什么?你会得到这部分学生的崇拜,你会得到家长们的认可,你会得到全体同学的进步的喜悦,你会得到意想不到的收获和幸福!关键是一定要把每一个学生当作自己的孩子去看待,这是前提。

三、加强科研,提高素质,把成为名师作为目标去追求。

纪律教育经验篇(10)

中小学教师在对当前课堂纪律维持过程中,惩罚的方式一直占据主导地位。惩罚式课堂纪律虽然在短时间内对于维持班级秩序起到立竿见影的效果,具有塑造学生理想行为时效性等特征,但这种纪律只见事不见人,对学生身心发展产生极大的消极作用。因此,反思惩罚式课堂纪律存在的原因,进行课堂纪律优化策略的探讨十分必要。

一、中小学惩罚式课堂纪律内涵及特征

《社会心理学词典》对课堂纪律所下定义是:“课堂纪律是一个包括父母、教师以及学生本身在内的、要求发展学生自制力、个性特征和自尊心,并使他们学会尊重别人,遵守秩序的措施。”[1]而惩罚式课堂纪律顾名思义就是教师从否定性评价的角度去规范学生的不良行为进而使学生遵守秩序、尊重他人的措施。惩罚式课堂纪律通常表现为两种形式:一种是显性惩罚形式,教师随着破坏纪律程度给予学生口头警告、言语谩骂、罚站、罚抄作业,甚至揪耳朵、打脸、打手等直接身体侵害的行为;另一种是以“冷暴力”为典型的隐性惩罚。“冷暴力”指的是在学校教育中,以非暴力性手段对学生进行惩罚的行为,如教师通过冷淡、轻视、放任、疏远、嘲讽、漠不关心或其他非暴力手段,不公正对待学生,致使学生心理上受到侵犯和伤害。[2]从惩罚式课堂纪律内涵以及中小学教师实际操作来看,惩罚式课堂纪律凸显出以下三大特征。

第一,维持课堂纪律本身的权威性。关于纪律与权威关系涂尔干有过经典论述:“惩罚并未赋予纪律以权威,但惩罚可以防止纪律丧失权威。”[3]因此惩罚式课堂纪律是为了纠正学生错误行为进而重塑对纪律本身的敬畏之情,达到由不自觉到自觉遵守既定课堂纪律的目的。

第二,矫正学生错误行为的时效性。行为主义认为,当有机体做出反应后呈现厌恶刺激,那么此反应今后发生的概率便会降低。学生犯错误的时候恰好也是对学生进行教育的时机,教师遵循近因律特点,在学生违反课堂纪律后及时惩罚,能达到矫正学生错误行为的较佳效果。

第三,利于教师秩序管理的便捷性。班杜拉观察学习理论表明,当个体行为受到惩罚时,会对旁观者产生替代作用,从而加强对旁观者此类行为的抑制。因此,惩罚式课堂纪律在实际操作中能达到杀一儆百效果,直接矫正学生的错误观念和不良行为。

惩罚式课堂纪律虽然在短时间内对于维持班级秩序起到立竿见影效果,但惩罚式纪律本身却如同西方经典谚语所说的一样:“能拉马到水边却不能强迫马喝水;能把人锁进牢里却不能逼他忏悔。”这种纪律只见事不见人,对学生身心发展产生了极大的消极作用。教师与学生间的信任荡然无存,学生学会的是对于权威的妥协、对于纪律的憎恶。

二、中小学惩罚式课堂纪律对学生产生的负面影响

真正的课堂纪律是教师外在的行为规范内化为学生自我道德品质,是他律到自律的过程。惩罚仅仅是纪律实施措施之一,而不是纪律实施的目的,更不等同于纪律本身。偏离教育目的的惩罚使纪律丧失应有的功能而完全沦为压制性的手段。以罚代教,手段与目的完全本末倒置。惩罚式课堂纪律具有诸多消极作用,对此从学生角度的负面影响进行剖析。

1.对学生心理的负面影响

教育的出发点总是导人从善,惩罚式课堂纪律的实施若使学生在接受教育过程中受到了严重伤害,则其纪律本身也是不道德的。一些过度的惩罚,学生身体上感受的痛楚或许在短时间内能够平复,但是心理上的反复审判却深埋心底。

第一,形成自我否定心理。个人自我评价的形成往往取决于他人对自己的评价,对于处于道德认知情感发展期的学生来说,教师的评价无疑是道德的圣经。教师在学生出现违反课堂纪律的情形时,以否定性态度反复对其进行惩罚,使学生的自信心逐渐被削弱,慢慢成为教师眼中的失败者;被教师标签化了的学生很容易受到同学间的歧视,也因此成了班级群体中的失败者。长期以来被标签化了的学生也会认同教师同学们的评价,以外在评价替代自我评价,进而不断自我否定。

第二,形成恐惧心理。惩罚式课堂纪律的实施容易导致学生恐惧心理的产生。调查显示:“约87%的初中生在受到惩罚以后,都会出现负性的情绪反应,如难受、害羞、生气或觉得无地自容,自尊心受到一定的打击。”[4]学生高度负性情绪化体验带来的影响远大于对惩罚本身的恐惧感――惧怕教师的责骂、担忧家长的训斥、害怕同学的孤立。由惩罚式课堂纪律本身的恐惧泛化到对班级的恐惧、对校园的恐惧等等。

第三,形成压抑心理。洛克在《教育漫话》中尖锐指出了惩罚式纪律的弊端:“假如管教到了极其严酷的地步,你虽然去除了一个放荡不羁的青年,却换来了一个心神沮丧的家伙,这种儿童终其一生对于自己和别人都是没有用处的,而且很可能也不会使朋友们感到愉快。”[5]惩罚式课堂纪律容易使学生产生压抑心理,他们害怕因自己不小心的行为举止受到教师的惩罚;当纪律变成了控制与服从,学生觉得仅需要照教师说地做就行。

2.对学生行为的负面影响

学生在面临惩罚后,趋利避害的本能导致学生容易出现消极行为来规避这种厌恶刺激进而排解消极情绪。例如学生可能消极被动地应付课堂和作业,将惩罚体验到的消极情绪发泄于学习过程中。表现在人际关系上,一种是自我封闭,对周围环境逐渐变得敏感和不可接受,慢慢封闭自我不愿与他人交流;还有一种是外向拒斥,引发个人的焦虑,拒绝、排斥他人沟通和帮助。

令人担忧的是惩罚式纪律实施后学生消极行为的极端化。极端化表现为撒谎行为、报复行为和自暴自弃行为等。“说谎本身并不坏,只是由于说谎而造成的后果伤害了他人的利益,或由于说谎而使他人为难,才使说谎成为不好的行为。”[6]面对学生单独说谎行为,教师若实施愈加严厉的惩罚,学生愈加惧怕自己的谎言被识破,只会加剧二次说谎行为、三次说谎行为的出现。至此不断处于恶性循环之中,学生说谎成性,形成不诚实的性格,就从违纪行为上升为道德层面的问题了。德雷克斯认为:“当学生无法在班级中获得某种归属感时,他们经常会转向错误的目的,比如寻求报复和寻求自暴自弃等。当寻求报复的时候,他们试图对其他学生以牙还牙,他们通常会暗中破坏班级活动或者恶意扰乱课堂。当他们寻求自暴自弃的时候,他们往往会退出班级活动或者根本不努力学习。”[7]当学生受到惩罚后,学生体会到了不公正,将报复行为施加给他人,由此寻求力量上的均衡,或者引起挫败感,事事畏缩不前。

3.对学生能力的负面影响

有社会学家研究表明:“惩罚的威胁程度越深,顺从的可能性越大;惩罚对象反对惩罚源的能力越微弱,惩罚对象顺从的可能性越大。”[8]学生课堂上害怕犯错,因为犯错会受到惩罚,学生就配合教师预定的步骤一板一眼进展下去,学生逐步失去了对事物探究的好奇心与主动性。早在1909年蒙台梭利就批判过惩罚式的课堂:“在那样的学校里儿童如同被针钉住的蝴蝶一样被钉在各自的座位上,钉在课桌旁,张开着他们所能‘得到’的乏味的、失去了飞翔作用和意义的翅膀。”[9]我们可以试想在惩罚式纪律主导的课堂,事事谨慎处处小心的学生,会有多少创造性能力呢?

三、中小学惩罚式课堂纪律存在的原因

中小学惩罚式课堂纪律往往会忽视学生的权利,由此带来学生主体的严重压抑。随着新课改师生平等观思想深入,显性身体侵害作为学校教师的高压红线很少出现,但变相出现了类似“冷暴力”形式的隐性惩罚式课堂纪律。惩罚方式仅仅从形式状态程度的数量上改变,对此从传统惯习影响、社会功利倾向、教师观念偏差三方面分析惩罚式纪律存在的原因。

1.传统教育惯习的作用

惯习是个体自觉地适应社会环境的要求却不借助于自我有意识的思考,不断内化为自我熟练的程序化的认识与行动。惩罚式课堂纪律形成的原因之一是深受传统教育惯习的影响。

从历史上看,《说文解字》释义:“教,上施下效。从孝,从攴。”“攴”即手持木棍击打,具有强制性。“身有疮,应挥刀果断割舍”,同理,行为有瑕疵,应果敢施以惩罚予以纠正。作为中国教育历史的沉积,“棍棒底下出英才”的惩罚式课堂纪律袭承了教育惯习,学生一直视为被动的个体,理当被看成是纪律约束的对象。

从现实上看,课堂纪律本身被一种默许的经验主义阴霾所笼罩,经验固定化形成一种巨大的惯性而成为了变革的绊脚石。老教师经常会把此类课堂纪律“经验”传授给新入职教师:“第一节课必须要镇住学生,树立教师威严,以后才能落实纪律,管得了学生。”经验主义常常因大多数人的认同而披上了“合法性”的外衣,从而成了人们拒斥变革的借口。[10]当惩罚式课堂纪律被强大的现实包裹为合法性时,教师就如同契诃夫《装在套子里的人》因循守旧、难有作为。

2.社会功利化倾向的影响

马克思・韦伯的工具理性观主导着人们的思想观念:只关注手段利益的最大化而无视目的本身的合理性,理性逐步沦丧为追逐利益的工具。反观社会的各种现象,无不充斥着过度关注教育的社会功能,而忽视其个体功能的工具理性主义色彩。单纯把教育理解成人力资本投入与产出的利润,将技能和知识的作用推崇到极端,而学校首当其冲成为社会功利化的产物。

学校功利化取向表现为:培养学生成人让步于培养成才,倾其所能把精力投入到学生升学考试中。在学校功利化过程中,学生成绩高低成为教师职称评定、职位升迁、奖金挂钩等重要因素。社会和家长对一位好教师的界定往往从结果上评价:所带的班级有多少人考上了重点大学,而很少考虑到教师如何把素质教育理念力行于教学过程中。

功利化的教育总会选择有效手段去实现其目的,教师实施满堂灌讲授法,强调学生机械练习,进而短时间获得收益最大化。当学生没有完成教师的要求时,讽刺挖苦、体罚打骂,否定学生的措施接踵而出,惩罚式课堂纪律作为手段出现也就不足为奇了。

3.教师教育观念的偏差

传统惯习、社会功利化都属于外在因素间接影响了课堂纪律,但作为课堂纪律第一执行人,教师教育观念的偏差直接导致惩罚式课堂纪律的生成。

第一,教师对于课堂纪律的理解方面存在着偏差。教师通过备课预设课程、教学、学生行为等方面,在课堂具体运行中只重视预定的目标,强调班级管理的可控性,此类以教师为中心的纪律观一直贯穿于中小学课堂中。教师认为课堂纪律是为了维护尊严树立威信,因此为了维持严格的课堂纪律,对于学生课堂行为举止的任何风吹草动轻则斥责、怒目而视,重则惩罚、道德说教。受到“教不严师之惰”传统纪律观影响,教师在对待课堂“问题学生”时,总希望寄予单凭惩罚、命令和训责就能逐步减少学生违反课堂纪律行为。

第二,教师对于班级规章的制定方面具有消极和随意性。各类中小学的班级规章制度,往往存在以下问题:一是过于随意性,唯班主任是从现象明显。个别班主任法治观念、民主意识淡薄,将学生视作任意摆动的棋子,对于班规往往具有任意解释权,随心所欲惩罚违反纪律的学生,而很少考虑惩罚的依据。二是过于惩罚性,导致班规沦为制裁学生的工具。例如某班规规定:“随地丢果皮纸屑罚打扫卫生三天,与教师顶撞罚写1000字以上检查,不服从班长指挥绕操场跑五圈等等”。三是过于强制性,通篇禁止性的规章制度。例如“不准迟到”、“禁止上课交头接耳”、“上课必须认真听讲”等。四是过于教条性,表述笼统抽象。条例很少涉及学生具体化可操作,甚至有些班规制定直接照搬《中小学守则》上的内容。

第三,教师在师生关系处理过程中会出现马太效应。成绩优秀或教师喜欢的学生往往倍受重视,满堂溢于表扬奖励言辞;而成绩落后或教师看不惯的学生,往往遭受冷落歧视。在教师处理学生违反课堂纪律时,两极分化情况更为明显:优等生犯错误会被过度包容,轻描淡写地批评;而学困生犯错误会被过度夸大,不分青红皂白地惩罚。

四、中小学课堂纪律优化策略

我国正处于现代社会转型及教育制度变革的攻坚期,新时代教育背景要求充分发挥人的主观能动性,提高创造性能力。教育反映在微观上则表现为充满真实生命力的课堂,那么显然用惩罚式纪律去维持课堂运行是不合时宜的。观念的革新不是一蹴而就的事情,传统教育惯习的转变同样需要过程。

1.建立生态纪律文化

生态和谐的校园是学校与社会、学校与家庭各外部要素及学校与班级、学校与学生各子系统共同协调运转的基础,生态和谐的纪律体制是维持学生、教师、学校融洽秩序发展的内在要求。

第一,纪律观念的人本化。从纪律目的出发应该着眼于学生更宽广的发展空间:纪律要帮助学生自我指导树立责任感;纪律要帮助学生内化权利义务相互制衡的法治观等等。第二,纪律执行的机智化。“机智是瞬间知道该怎么做,是一种与他人相处的临场智慧和才艺。”[11]课堂永远是处在一个千变万化动态的情景中,纪律不能僵硬死板通过预设去规范执行,而应基于动态化随机应变。第三,纪律评价的合理化。纪律评价的对象是学生的违纪行为,那么就要针对该生具体行为出发进行评价,不应该泛化评价该生的其他方面。纪律的评价更应合乎情境、合乎道理、合乎程度,不能将教师的主观负面情感宣泄投射到纪律评价中。

2.制定科学班级规章

班级是学生和教师共同生活学习不可缺少的重要环境,那么作为环境制度化的班级规章,我们亟需科学合理的方法来制定。从班规制定的目的看,班级规章更应体现对学生人格的尊重,也应是教师和班主任自己行为指导参照的标准。从班规制定的主体看,班级规章应该从单一教师决定转变为师生共同制定,只有通过全班同学民主参与制定出的班规才更具有说服力。从班规制定的表达看,不应该再是全篇“禁止……”、“不准……”,而应以浅显性语言去表述深刻哲理,比如将“必须勤俭节约”表述为“你花的每一分钱包含父母辛苦,因为我们爱父母,所以不会践踏他们的劳动。”从班规制定的形式看,多采取第一人称“我”和“我们”表达,突显出学生自我主人翁的意识。

3.生成教师教育智慧

现代课堂处于时刻动态的变化过程中,课堂行为处理要求教师具备教育智慧,这就需要教师全面提高自身综合素质,不断去迎接新的挑战。

首先,教师要转变师生观念,构建民主课堂。新时代教育观下,学生不再是被动接受知识的做题机器,而是知识主动建构者,教师要将学生作为平等主体看待,积极引导学生去探索、去怀疑、去批判,因此,必须拥有民主平等不受威胁的课堂环境。其次,教师要注意违纪细节,发展管理智慧。最好的管理永远是管理者把外在行为规范内化成被管理者自我的需要,而教师在面临学生违纪情况时,是否能做到既教会学生释放情绪又纠正错误行为,这就需要智慧的教师深究其违纪细节背后的原因。最后,教师要侧重自我反思,积累纪律经验。教师的专业发展总是在反复探索不断思考中形成的,尤其是新手教师更要努力成为反思型教师,通过处理学生违反纪律事件去总结经验教训,提取亮点和不足。

班级课堂纪律作为班级内部的规范,在实际学校改革中却往往受到忽视。我们在传统课堂纪律向现代课堂纪律迈进过程中,就必须对惩罚式课堂纪律进行扬弃。只有社会、学校、教师各方面真正建立价值理性观,课堂纪律的更新才不会流于表面化和形式化。

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参考文献

[1] 时蓉华主编.社会心理学词典[Z].成都:四川人民出版社,1988.

[2] 李勇.警惕“学校冷暴力”的危害[J].中国职业技术教育,2007(26).

[3] [法]涂尔干.道德教育[M].陈光金,等,译.上海:上海人民出版社,2006.

[4] 赵文碧.中学教师惩罚教育研究[D].贵州师范大学,2007.

[5] [英]约翰・洛克著.教育漫话[M].傅任敢,译.北京:教育科学出版社,1999.

[6] [日]相场均.说谎心理学[M].张建平,等,译.上海:复旦大学出版社,1990.

[7] [美]C.M.Charles.建立课堂纪律[M].李庆,孙麒,译.北京:中国轻工业出版社,2003.

[8] 冉玉霞.学校教育中的惩罚与学生发展[D].华东师范大学,2010.

[9] 蒙台梭利.蒙台梭利方法[M].江雪,译.天津:天津人民出版社,2003.

纪律教育经验篇(11)

1.现状与优势

①常规活动有序,保证了户外体育活动时间。有户外早操、体育游戏、集中体育活动及全园性统一开展的(上午10:00——10:30)户外自由活动。

②教师重视体育活动,幼儿对体育活动也有兴趣。

③收集整理了一些民间游戏内容及材料,并将之融入到体育活动中。

④可供利用的教育资源丰富。我园地处主城区,在社区和家庭中蕴含着大量可供利用的、贴近幼儿生活、孩子感兴趣的体育活动材料和内容。

2.存在问题

①材料器械数量少,功能单一。幼儿园虽集体购买了户外攀爬、钻等大型体育器材,也有部分民间体育活动材料,但数量不多、种类不齐全、在功能的开发上还比较单一。

②形式不够丰富。时间一长,逐渐淡化幼儿对体育活动的积极性。

③资源利用不足。一方面幼儿园内资源因为取放不便等原因未能及时有效共享;另一方面幼儿园之外的体育活动资源几乎未加利用。

④由于幼儿园的各种活动较多,一定程度上影响了教研活动的有序开展。四、五月份课题组的现场研讨活动未开展,组员间交流、探讨的时间较少。

⑤安全责任重于泰山。为了孩子们的安全,我在组织活动中格外小心,有的活动孩子们不能尽兴地玩耍,总要受到我的约束或限制。

二开展幼儿园体育活动的有效方法与途径

1.注重运动中的心理引导,培养幼儿的信赖感

幼儿需要教师的关爱,而且渴望得到教师的爱。教师的态度、参与情况可直接影响幼儿的活动情况,那些态度亲切和善,与幼儿玩得来的教师往往能和幼儿打成一片。为了提高幼儿参与活动的主动性、积极性,教师应善于创设体育运动的情境,注重运动中的心理引导,让幼儿对教师产生信赖感。

2.找准教师的定位

德国教育家第斯多惠曾说:“不好的老师是传授真理,好的老师是教学生去发现真理。”强调了教师应变“传授”为“引导”,教师是幼儿活动的“引导者”“合作者”,幼儿则以“探索者”“发现者”的身份积极参与活动。体育活动给幼儿提供了表现自己和认知世界的机会,作为教师应该认识到:即使是年龄小的孩子也有自己的一些想法、愿望和能力,只有在一个能得到承认、支持和获得自主活动机会的环境中,幼儿才能富有情感地、热切地、创造性地从事各种活动。

在一物多玩的活动中,让幼儿自己尝试玩法,鼓励幼儿通过玩,体现走跑、跨跳、滚投、钻爬等方法,教师只充当“旁观者”不动声色的进行观察,及时发现幼儿探索过程中的优缺点和遇到的困难。第二次尝试时引导幼儿之间相互交流学习,教师针对幼儿的交流进行评价。幼儿再次尝试时,教师充当“发现者”用相机拍照及时展示幼儿独特的地方并进行评价,不断地刺激幼儿的自我表现欲望。

3.善于运用与总结活动方法

①鼓励法。教师对幼儿的支持、鼓励是幼儿积极参与“一物多玩”的源泉和动力。它是提高幼儿活动兴趣的法宝。

②个别教育法。每个幼儿发展都是与众不同的,遵照《纲要》中“以人为本”的理念,在具体的活动中关注每一个幼儿的成长与变化,往往会收到事半功倍的成效。

③合作法。让幼儿教会幼儿,为幼儿提供合作交流、共同学习的机会,是引导幼儿积极思考、促进发散思维能力、培养幼儿社会交往智能的重要保证。

④迁移法。迁移是幼儿在原有经验的基础上,在头脑中进行思考、改编或再加工的过程。在“一物多玩”研究中,除了活动区投放的材料外,他们在探索各种户外玩具游戏阶段表现得更加积极主动,对所有他们感兴趣玩具开展探索与创造,并将创造玩法进行迁移,在多种玩具上进行大胆尝试。

三案例分析

为改变不利因素,提高幼儿园体育活动功效,我园拟开展“因地制宜、多种形式的幼儿园体育活动”研究,希望在研究中结合本地、本园实际及幼儿发展的需要,探索出有效的幼儿园体育活动方法与途径。

1.研究原则

①安全性原则:由于幼儿年龄小,基本活动能力较差,动作不协调,不灵活,躲闪和平衡能力较差,在研究中注重所选择资源、形式、内容的安全性,并培养幼儿初步的自我保护能力。

②因地制宜原则:注意分析本园、本地区的实际条件,注意物质支持和操作实施的现实性与可行性,活动的开展体现本地特色。

③形式多样性原则:活动中注重活动形式多样,开展丰富多彩的体育活动使幼儿对活动产生兴趣。

④兴趣性原则:充分利用体育资源设计的体育活动要引起幼儿兴趣,激发幼儿参加活动的积极性,使其在轻松愉快的活动中达到锻炼身体的目的。

2.研究的对象、周期

①研究的对象:本园的幼儿。

②研究的周期:2006年7月——2009年7月。分为准备阶段、实施阶段及

总结阶段。

3.总结

①注重幼儿园体育活动的体验性。体验是人的存在方式,也是人追求生命意义的方式。体验是生命在活动过程中产生的主观的感受、经验及情感。生命通过体验感知自我,体验生命的情感,并创造生命超越的意义。“在体验中,主体以自己的全部‘自我’(已有的经历和心理结构)去感受、理解事物,因发现事物与自我的关联而生成情感反应,并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。”体验在生命的发展中具有极为重要的作用。体验可以使外界的客体真正进入生命,成为生命的一部分,使生命获得丰富,而且体验还可以在主客的融合过程中引起主体产生情感、领悟,获得启迪和升华,从而生成意义。体验是体育运动的第一性。幼儿园体育活动是一种鲜活的、生动的、直接的生命体验。幼儿园体育活动作为人类的一种直观感性活动,其丰富的、赋予变化的内涵给人们提供了一种体验生命的方式。我国学者郭思乐认为,学生理解和真正获得知识,所依靠的核心因素在于学生自有的情感。情感要靠幼儿自己体验才能获得,而不是靠教师的传授。所以,生命化幼儿园体育活动不是教师与幼儿的简单的、惟有认知成分的授受过程,它必须借助于幼儿的体验,在不断变化的运动体验中使生命与体育融合为一体,在运动过程体验乐趣、挑战、激情、超越,感受合作与竞争、失败与成功、成长与衰败等生命感受,从中感悟生命的价值。按照不同标准,体验教学可以划分为多种类型,如按照体验的目的来分,体验教学包括探究体验教学、情感体验教学、审美体验教学等。

②纪律建立在幼儿自由的基础之上。20世纪初,意大利著名教育家蒙台梭利在她的幼儿教育实践中便指出纪律不可能通过命令、说教或任何一般的维持秩序的手段而获得,“真正的纪律对于儿童来说必须是主动的,只能建立在自由活动的基础上。”在她看来,外部强迫的律令,扼杀了儿童活泼好动的天性,抑制了儿童的生命潜力,窒息了儿童的好奇心和求知欲,纪律必须是通过自由而获得。当然,在体育活动中解放儿童并不是否定纪律,不要约束,没有无限度的自由。必要的纪律不仅是维护一定的集体利益所必须的,也是保障集体中的个人自由所必须的。我们反对的是无视儿童、压抑儿童成长的外在纪律。片面强调外部纪律的规约,“学生根本不理解课堂纪律规则的意义和事实根据,也不懂修改这些规则或在不同环境下制订新的规则的可能性。”幼儿园体育活动中,幼儿不是静态的抽象化的“物”,而是赋予生命活力的“人”,教师应该努力去激发生命热情,而不是殚精竭虑地想着如何控制幼儿;不是给幼儿太多的规限,而是尊重幼儿的个性,尊重幼儿的个体差异,相信幼儿的自律能力,从“师律”到“友律”再到“自律”,不断提高幼儿的纪律水平。

例如我园中班毛毛小朋友比较顽皮好动,思维敏捷,乐于参加体育游戏活动,但他还比较散漫,有时不遵守纪律。他还有的特点,喜爱听表扬鼓励的话,并能做到表扬之实。在做“捕鱼”游戏时,教师不是直接的要求毛毛遵守纪律,而是让毛毛扮演小鱼自由的发挥,并对他说:“这条鱼游得真好!一直在池塘里游来游去。”毛毛听到鼓励的话,自觉的遵守游戏规则,与小朋友们玩了起来。这样可以给其他幼儿做榜样并使游戏规则得以实施。

③尊重和捕捉幼儿自发生成的活动。幼儿作为体育活动中的一个主动学习者,教师除了为他们提供适合不同个体的活动内容,使每个幼儿都能获得表现自己能力的机会外,还应尊重和善于捕捉幼儿自发生成的东西,并及时给予反馈、鼓励、帮助和指导,让幼儿通过自身的主动活动来获得新的发展。孩子们在一个又一个的活动中,充分体验了体育活动的乐趣,最大限度地锻炼和提高了他们的体能。

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