鲁滨逊漂流记梗概大全11篇

鲁滨逊漂流记梗概篇（1）

鲁滨孙漂流记读书心得1我不知阅读了多少回英国著名作家丹尼尔.笛福的大作《鲁滨逊漂流记》，那引人入胜的故事情节让我一次又一次地体验了鲁滨逊丰富多彩的冒险生涯，每一次的阅读，都让我受益匪浅。

本书主人公鲁滨逊自幼喜爱冒险，，在后来的一次航海中，船不幸触礁，船身破裂，造成全船人都葬身于海，除鲁滨逊一人生还，鲁滨逊飘流到一座荒无人烟的小岛上，靠自己的机智和勇敢生活了28年，学会做各种各样的农活，还救了一个野人“星期五”作为自己的仆人和朋友。这漫长的28年，鲁滨逊没有对生活失去希望，生活得井井有条，那种面对困难永不畏惧，乐观顽强的精神深深的令我折服!

本书最令我欣赏的一句话便是鲁滨逊得救后说的一句话“在那么多的日子里，尽管我遭遇了很多危险和困难，但我的收获也是无法计算的。”他得救后，并没有抱怨那28年中遇到那么多的危险，抱怨老天对他是多么的不公，而是觉得，那28年，让他学会了做面包，做陶瓷，捕猎等等，让他收获了许多许多，是“无法计算”的。我还觉得书中在鲁滨逊遇险后，有一段描写得很精彩。就是鲁滨逊把他流落荒岛后所遇到的福与祸整个列了起来，从篇幅上来看，福居多，而且还在后面写到“上帝神奇地把船送到这个海岸附近，又使我可以从船上取下许多东西，让我终生受用不尽。”从以上可以看出，鲁宾逊是一个勇敢无畏的人，但更是一个从不抱怨命运，乐观顽强的人。正是他这种精神，深深地感染了我。

这本书在给我带来收获的同时，也使我深深得反思。如果命运也让我流落荒岛我会怎么样呢?我是在城市里娇生惯养的子女，在荒岛上我一样事情也不会做，包括烧饭洗衣等，我只会在那儿怨天尤人，或者是怀着侥幸心理等着人来救我。可我在荒岛上的命运还是只有一种，要不是饿死，就是冷死。这些立马提醒我这个娇生惯养的城市女孩，要学会生存，学会独立，不要去抱怨生活，去抱怨老天，在平时生活中也应该学习一些生存的基本。

在我们的现实生活中就有许多像鲁滨逊一样面对困难用不畏惧的人，比如说这次汶川大地震中，教师谭千秋在危险来临时，并没有逃走，而是护住了自己的学生，最后自己死了了，学生活了，面对困难不畏惧的他，就是一名如鲁滨逊一样的英雄。

读完此书，种种思考过后，我觉得鲁宾逊是一个不抱怨命运，乐观、勇敢、顽强的人，而懂得此番道理的背后，带给我的则是警示，作为一个女孩子，是不是应该去学会生存，学会坚强，学会独立，学会不抱怨命运，做一个“现代的鲁滨逊”呢?

鲁滨孙漂流记读书心得2放寒假了，我缠着妈妈给我买本书。妈妈被逼无奈，只好给我买了一本《鲁滨逊漂流记》，我和妈妈利用过年前的时间把这本书读完了。里面鲁滨逊的智慧和勇敢让我和妈妈都很敬佩。

这本书讲的是：鲁滨逊一心想要航海，在他朋友的帮助下来到巴西，开起种植园。本来日子过得很好，有一天他邻居提出去非洲抓黑奴，鲁滨逊和其他邻居都同意了。可航海过程中浪涛汹涌其他人被淹死了，就鲁滨逊被卷上了岸。就这样，鲁滨逊长达28年的生存历险就开始了.就在鲁滨逊被卷上岸的第2天，他看见那艘船停靠在岸边，他就把很多很多有用的东西搬到岸边，他用树木做成自己住所的城墙，再用两层帆布挡雨，鲁滨逊的小屋就做成了。从此以后鲁滨逊就靠岛上剩下的食物生活。后来他发现了山羊，便以山羊作为肉食的来源。

几年后，鲁滨逊开始种植水稻饲养山羊和制作粗糙面包。有一天鲁滨逊救下了一个俘虏。那天是星期五，所以给这个俘虏取名星期五。于是星期五就成了鲁滨逊最好的朋友与忠实的仆人。最后鲁滨逊与星期五发现了一艘英国船。鲁滨逊与星期五终于得到了一个离开孤岛的机会。.

读完这本书使我受益匪浅。鲁滨逊居然会在孤岛上生活了这么长时间。要是我的话，我肯定不会像鲁滨逊那样自立更生，而是在孤岛上等死.在书的扉页上有一句名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕上一万倍，意思是一个有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。鲁滨逊是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。正是他在危险面前保持一种不怕危险的心理，他才能在危机四伏的荒岛上生存了28年，创造了一个前无古人的奇迹。

鲁滨逊这个人物我也喜欢。他在既无帮手，也无伴侣，环境恶劣的情况下在孤岛上开发资源，饲养山羊，在令普通人完全绝望的情况下生存下来。他不怕苦，不怕累，在工具与人力缺乏的情况下做出那宏伟的帐篷作为住处。他还十分勇敢，在人员不足的情况下与几十个野人大战。他这种智慧与勇敢不但令我佩服还是我们要向生活挑战的榜样，我在生活和学习一定要向他学习这种不怕生活之危险和学习之艰难的精神!

鲁滨孙漂流记读书心得3当我读完这本被誉为“美国小说之父”的丹尼尔·笛福在59岁高龄写出的着作——《鲁宾逊漂流记》时，我被书中的主人公鲁滨逊·克鲁索深深地震撼了，他在孤岛上生活了28年。28年!多么惊人的数字呀!最后经过自己的不懈努力，终于回到了欧洲。

鲁滨逊是个不知疲倦，永不安生的行动者。他不屑守成，精心开拓，三番五次地不听父母的劝告离开家，出海闯天下。他遭遇海难流落荒岛，但他并没有丧失信心，而是充分利用头脑和双手，修建住所，种植粮食，驯养家畜，制造器具，缝纫衣服，把荒岛改造成井然有序的家园，他在海外冒险多年，历经千辛万苦，终于得到了一笔可观的财富，完成了他的创业历程。

鲁宾逊克服了工具少，没经验的困难。失败了也不灰心，总结经验再继续努力，直到成功为止。辛苦的劳动总会有回报，经过努力，鲁滨逊在荒岛上有吃的、有喝的、有菜园、有牧场、有住所、有船只、有奴隶，甚至还有宠物!在荒岛上过的生活丝毫不比别人差，可能比一些人过得还好。怎能想象这是一个人在一个荒岛上造就的成就。这样的生活，又是经历了多少困难，付出了多少汗水才换来的。相比一些遇到困难就轻言放弃的人来说，鲁滨逊是多么的坚强，多么的伟大啊!

现在的孩子大多数都是独生子女，比如说我。有一些父母很“爱护”自己的子女，什么活都不让孩子干。他们认为不让孩子干活的好处有很多：一方面可以用干这些活省下来的时间可以多看会儿书，多学会儿习;另一方面可以让孩子不受一些干活带来的劳累或者受什么伤，一举两得。可是他们考虑的不周全，有因必有果，孩子们的学习成绩好了，但体能却因为不怎么干活而大大消弱了。假如我们这些独生子女因为什么事情流落到一个荒岛上，我是说假如，试问：我们这些人中能有几个人靠自己的能力生存下来?我们会打猎做饭，会砍柴吗?我们会制造房屋，种植菜园吗?最简单的洗衣服可能都没有人会。我们应该学习鲁滨逊的这种不怕困难，永不放弃的精神，无论如何都要坚强的生存下去，要学习有希望把握希望，没希望创造希望的这种不屈精神，永不放弃!我们要向鲁宾逊一样，有信心，有志气，爱动脑，爱劳动，用自己的双手创造财富，创造奇迹，创造美好的未来!

鲁滨孙漂流记读书心得4《鲁宾漂流记》这本小说，大家一定不陌生，有的甚至读了好几遍，正巧，在我们这侧书中干好有这部小说的梗概和作品的精彩片段，在梗概学过后我知道了这本书主要讲的是主人公鲁滨逊遇难流落在荒岛上，在岛上居住了二十年后最终回到英国的事。

小说的主人公是一个聪明能干的人，他面对危险的处境毫不畏惧，并用自己的机智与坚强克服了重重困难。作者笛福从鲁宾孙航海冒险入手，在我们眼前展出了一幅幅主人公遇难流落荒岛后所发生一件件的不幸之事，并对我们描述了鲁宾孙是如何克服这些事，如何在这荒岛上生活了整整28年的画面。在这些画面中给我印象最深的是，鲁宾孙刚来到这荒岛的时候调整自己失望心情的那一部分。“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从来找到聊以自为的事情。”这是鲁宾孙在调整心态的过程中所说的一句名言。

如果遇到不幸处境的认识我。我会怎样?我想我在那荒岛上只有绝望，无助，孤独。没有食物，我甚至可能没几天就饿死在这荒岛之上。离开了亲人，朋友，老师，我只是一只断了翅膀的小鸟，不管怎样都飞不出困境。那我们怎样才能克服困难，学会生存呢?我想我们首先要勇敢的面对任何困难处境，学习小说中鲁兵孙那乐观心态。可我们在拥有足够勇气的同时，我们也要拥有充足的智慧来应对突发的灾难。说到智慧就应该联想到读书，只有我们博览群书了才能开阔我们的知识与智慧。有了足够的勇气与充足的智慧，还差点什么呢?对了，就是实践。《文心雕龙》中曾提到过;操千曲而后晓声，观千剑而后识器。意思是说，只有实践了，才能出真知。所以说我们要经过无数次的实践才行。如过失败了就要重新再来，直到成功为止。以上就是我认为在生存过程中所要具备的要求。

读过这部作品后，我对生存有了更高一层认识。还懂得了灾难并不是遥不可及的。所以我们要随时做好准备。

鲁滨孙漂流记读书心得5“一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄”。今天我读了鲁宾逊漂流记这本书感触很深。。这本书讲述的是英国人鲁滨逊不听父母劝阻出外探险，不幸遇难，他乘坐的大船搁浅，自己流落到荒岛。初到孤岛的他是绝望的，他说：“我整天悲痛着我这凄凉的环境，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有出路，没有被救的希望，眼前只有死，不是被野兽所吞，就是被野人所嚼……”但是，慢慢地，他独特的个性体现了出来，对生活充满希望，不再整天沉浸在自己设计的悲观中，开始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子;做了桌子、小匣子;捕了小羊、小狗;种了小麦、稻子……就这样，他用自己的双手，创造了自己的小王国。

我们都早已习惯了父母为我创造的优越条件。像温室里的花朵，不经历风雨，没受过生活的磨砺，根本无法体会到幸福生活的来之不易。在学习中，我常遇到一些困难，但这点困难与鲁宾逊自己生活在荒岛上遇到的艰难险阻相比是微不足道的。他能用双手创造奇迹，我为什么不能鼓起勇气战胜困难呢?

鲁滨逊漂流记梗概篇（2）

鲁滨孙漂流记读书笔记800字1这几天，我读了丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》，鲁滨孙顽强的毅力和不服输的精神让我深受感动。

《鲁滨逊漂流记》主要讲述一位遇险的航海商人——鲁滨逊独自一人飘流到一座荒岛。他克服着种种意想不到的困难，靠顽强的意志和自己所掌握的知识，在岛上生活了20_年2月19天，终于遇救返回自己的故乡的故事。

20_年，多么漫长的一个时间。更何况是在荒无人烟的孤岛上，独自奋斗20_年，这简直就是人生的一大奇迹。最令我敬佩的是他的“不成功决不放手”那种坚强的毅力和永不服输的精神。他并没有被困难所吓倒，而是顽强地活了下来，依靠自己的双手创造了美满的生活。我真为他高兴!从他的故事中，我明白了做任何事情，都要有顽强的毅力，要与困难作斗争，哪怕只有一线希望，也要努力去做。

我不仅佩鲁滨逊的坚强，同时也很钦佩他的乐观精神。初到荒岛，鲁滨逊因为没有助手，工具不全，缺乏经验，所以做任何事情都要花很大的劳力，费好长的时间。连做一块木板都要24天。他做的许多事情都是白费力气，没有成功，但他从不灰心失望，总是总结了失败的经验又重新开始。辛勤的劳动换来了令人欣慰的回报，他最后变得有船用，有面包吃，有陶器用;还救了一个野人，鲁滨逊给他取了个名字叫“星期五”等等。这些没有一件不是费了很多力气、克服了许多困难才得来的。看到这里，我不禁反省以前，我做事一旦不成功，就会气馁，然后就不做了。我这样是不对的，应该像鲁滨逊那样，总结了失败的经验又重新开始。

想想我的生活，不知要比鲁滨孙在荒岛上的时候幸福多少倍，所以在以后的生活和学习中，我一定要勇敢地面对困难，勇往直前。

《鲁滨逊漂流记》 这本书就像一轮光芒四射的太阳，照亮我前进的方向，我要以顽强的毅力、乐观的精神向着目标去努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

鲁滨孙漂流记读书笔记800字2读完这本《鲁滨逊漂流记》我不禁赞叹道：“只有不移的信念、乐观的精神和有效的行动才能使人脱离‘困境’呀!”

《鲁滨逊漂流记》由英国作家丹尼尔·笛福所著，讲述了鲁滨逊在荒岛上度过的20_年，面对被抛弃荒岛的悲惨遭遇，他没有向命运屈服，而是以信仰的力量和自身顽强的意志在荒岛上建起了一个家。他满怀希望、学会生活，最终脱险，回到了家乡。整个过程跌宕起伏，鲁滨逊不屈不挠的乐观精神令我深深地感动，和他相比，我想起了我遇到挫折的时候。

我是那种遇到挫折就会不开心或是放弃的人，可当我看到鲁滨逊这样做时，我就打算学习他的方法。鲁滨逊在遇到被抛弃荒岛那样大的挫折的时候不但没有放弃回去的希望，还作出了正确的第一步：乐观，以积极的心态面对这件事。他想到：大船触礁，仅他一人生还。不像我，一直向坏处想，所以心情越来越坏，让我什么事都没心情做了。此时，鲁滨逊也许会说：“为什么要向坏处想呢?你向好的方面想，心情才愉悦呀!”

有了愉悦的心情，下一步(也是最重要的一步)就是冷静下来、思考解决办法，然后付诸行动。鲁滨逊也就是这样对待20_年中的任何一件事的。比如他上岸后，冷静下来，想到在荒岛上生存的办法：建一个房子，然后他就去大船上搬工具开挖岩洞。

可以想象，如果鲁滨逊没有做出行动，只是在那里有乐观精神：“我一定回得去!”有什么作用呢?还不是白费功夫?所以行动是最重要的一步,没有这一步，什么事情都做不成。就像那天我做奥数题的时候，怎么也做不出来，我又急又气：平常都是迎刃而解，今天怎么会想不出来?我躺在沙发上，闭上眼睛，可灵感就是不肯进入大脑。后来，我索性坐到桌边，在草稿纸上画了简图，琢磨了几下之后，我忽然豁然开朗，茅塞顿开，直观的图纸使我一下子就找到了解题的重点。只能说：“一千次空想比不上一次实干!”

行动完之后就可以欣赏自己的劳动成果了，尽情的享受收获的成就感，获得一天的好心情!

就像这样，其实打败挫折和困难并不难，办法总是有的，但有的时候也很难，难在控制自己遇到困难时的无力感。所以只要控制好自己的情绪，就能使自己突破困境。虽是这么说，但还是有那么多的人没有战胜挫折和困难，那大多是因为他们缺乏坚定的信念、有效的行动。以前，人们认为人不可能飞起来，然后飞机就腾空出世了，这是由不可能转为可能。那么这就证明了“万事皆有可能”这句话，不过后面还要跟一句：只要动手去做!

鲁滨逊是一位可敬的人，他面对困难以乐观相对，最后战胜困难，成为了精神强者，他不屈不挠的乐观精神永远记录在他的故事中，给予我们启示与教导。我要学习他的这种精神，让我的每一天都过得愉快!

鲁滨孙漂流记读书笔记800字3我喜欢读书，也读了不少书籍，让我印象最深刻的是《鲁滨逊漂流记》。

书中的主人公鲁滨逊自幼喜爱冒险，在后来的一次航海中船体破损，不幸的是，除鲁滨逊一个人以为，其他人全部遇难了。在鲁滨逊漂流到一座荒无人烟的小岛上之后，靠自己的努力、智慧和勇敢生活了二十八年之久，他学做了各种各样的农活，自己动手劳作;没有房子，自己动手搭建;没有食物，他就尝试打猎，种植谷物，驯养山羊，制作葡萄干;他还摸索着做桌椅、做陶器，用围巾筛面做面包，还救了一个野人“星期五”作为自己的仆人和朋友。面对漫长的二十八年，鲁滨逊没有对生活失去希望，生活得井井有条，从鲁滨逊的所作所为可以看出，他不是一个消极悲观的人，而是一个意志品质非常坚强，有着执着生存信念的人。正是因为他的这些精神品质，才使他把握住了生存机会，最后逃出了荒岛。

现实生活就像一张大网，有甜有苦，当人们来到甜地时，就会一辈子都在甜蜜中度过;当人们来到酸地时，会一个劲的想离开这个地方，却怎么也逃不出去。

读了《鲁滨逊漂流记》后，我不由的震撼：设身处地的去想象，如果是我遇见这样的状况，我可能早已经惊慌失措，除了一个劲的乱跑，或者就是因为没有生存的信念而悲观失望，彻底奔溃了，根本不用想到如何能够逃出荒岛了。

同时我也得到一个极大的启示：一个人在逆境中不能悲观消沉，而要积极面对，努力发现对自己有利的因素，创造并改变自己被动的局面。现在社会压力很大，每个人都或多或少的承担着各种责任和压力，连我们小学生也不例外。近来新闻上多次报道过有学生受到老师家长的批评，或是生活学习上遇到一些挫折失败，尽然就会选择轻生自杀，这是很不对的。鲁滨逊在那样的逆境之下，都能抱有生存的信念，通过自身的努力顽强的生存下来。我们当代的如此优越的生活环境，更不能因为一点小小的挫折而放弃。

当然，如果想像鲁滨逊那样生存下来，我们必须平时多多学习积累各种生活生存所必须掌握的知识和技能，而作为一名学生，我们更重要的是开阔自己的眼界，学习积累各方面的知识，锻炼我们的能力。这就是这本书如此打动我的原因吧!

鲁滨孙漂流记读书笔记800字4鲁滨逊出身于一个体面的商人家庭,渴望航海,一心想去海外见识一番。他瞒着父亲出海,第一次航行就遇到大风浪,船只沉没,他好不容易才逃出保住性命。第二次出海到非洲经商,赚了一笔钱。第三次又遭不幸,被摩尔人俘获,当了奴隶。后来他划了主人的小船逃跑,途中被一艘葡萄牙货船救起。船到巴西后,他在那里买下一个庄园,做了庄园主。他不甘心于这样的发财致富,又再次出海,到非洲贩卖奴隶。

船在途中遇到风暴触礁,船上水手、乘客全部遇难,唯有鲁滨逊一个人幸存下来,只身飘流到一个杳无人烟的孤岛上。他用沉船的桅杆做了木筏,一次又一次地把船上的食物、衣服、枪支弹药、工具等运到岸上,并在小山边搭起帐篷定居下来。接着他用削尖的木桩在帐篷周围围上栅栏,在帐篷后挖洞居住。他用简单的工具制作桌、椅等家具,猎野味为食,饮溪里的水,度过了最初遇到的困难。

他开始在岛上种植大麦和稻子,自制木臼、木杵、筛子,加工面粉,烘出了粗糙的面包。他捕捉并驯养野山羊,让其繁殖。他还制作陶器等等,保证了自己的生活需要。虽然这样,鲁滨逊一直没有放弃寻找离开孤岛的办法。他砍倒一棵大树,花了五六个月的时间做成了一只独木舟,但船实在太重,无法拖下海去,只好前功尽弃,重新另造一只小的。

鲁滨逊在岛上独自生活了20_年后,一天,他发现岛边海岸上都是人骨,生过火,原来外岛的一群野人曾在这里举行过人肉宴。鲁滨孙惊愕万分。此后他便一直保持警惕,更加留心周围的事物。直到第20_年,岛上又来了一群野人,带着准备杀死、吃掉的俘虏。鲁滨孙发现后,救出了其中的一个。鲁滨逊把被救的土人取名为“星期五”。此后,“星期五”成了鲁滨孙忠实的仆人和朋友。接着,鲁滨孙带着“星期五”救出了一个西班牙人和“星期五”的父亲。不久有条英国船在岛附近停泊,发现船上的水手发生了叛乱,绑架了船长,把船长、船副等三人抛弃在岛上,鲁滨孙与“星期五”帮助船长制服了那帮水手,夺回了船只。他把那水手留在岛上,船长带着鲁滨孙“星期五”等离开荒岛回到英国。此时鲁滨孙已离家35年。他在英国结了婚,生了三个孩子。妻子死后,鲁滨逊又一次出海经商,路经他住过的荒岛,这时留在岛上的水手和西班牙人都已安家繁衍生息。鲁滨逊又送去新的移民,将岛上的土地分给他们,并留给他们各种日用必需品,满意地离开了小岛。

鲁滨孙漂流记读书笔记800字5《鲁滨孙漂流记》是一部优秀的小说，我在学习的过程中读了它的梗概，真是让我感慨万千。

《鲁滨孙漂流记》主要讲了主人公鲁滨孙这个爱冒险的探险家在一次航海中遇到了暴风雨，来到一个荒无人烟的岛上，他从自己原来的船上搬回了许多他可以用的东西，在20_年后救回了一个野人“星期五”，在岛上的20_年里，他不断的丰富自己的生活，最后回到英国。

鲁滨逊漂流记梗概篇（3）

（一）《鲁滨逊漂流记》的故事梗概《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国著名作家丹尼尔•笛福的代表作品之一。小说讲述了一个名叫鲁滨逊的英国年轻人因为遭遇海难而只身一人流落荒岛。凭借自己的聪明才智与勤劳的双手利用被冲到岸边的沉船中的物资，他在荒岛开荒种地、蓄养禽畜，慢慢建立起属于自己的家园。在一次与土著人的遭遇中，鲁滨逊解救了一个土著人俘虏使其成为自己的奴隶，并为他取名“星期五”。在“星期五”的帮助下，鲁滨逊战胜了重重困难，最终回到了故乡。

（二）小说创作的时代背景笛福创作《鲁滨逊漂流记》时正逢十八世纪英国工业革命大发展并席卷整个欧洲大陆的时期。工业革命的浪潮使新兴的资产阶级逐渐成为了欧洲各国的统治阶层，而国内饱和的市场使海外扩张和殖民掠夺成为必需。在这样的时代背景下，《鲁滨逊漂流记》的问世满足了欧洲资产阶级的精神和心理需求，甚至在一定程度上成为了他们发动侵略的催化剂。

（三）作者介绍丹尼尔•笛福，十八世纪英国著名小说家，出身中产阶级，本人即是殖民扩张和殖民地贸易的支持者与拥护者。《鲁滨逊漂流记》的主人公鲁滨逊基本可以视为作者笛福的代言人，他具有强烈的资产阶级思想观念，能够充分表现出十八世纪欧洲殖民主义者的殖民欲望。

二、《鲁滨逊漂流记》展示的中西方文化差异

笛福在《鲁滨逊漂流记》中有过若干关于中国的描写，一方面是出于西方人对古老的东方文明的猎奇心理，一方面也是将东西方的落后与先进进行对比——通过对古老东方大国严重失实的描写来烘托工业革命造就的先进西方文明。因此，在这样一部以冒险为基调的小说中也展现出了典型的中西方文化的差异。鲁滨逊作为笛福的代言人可视作十八世纪工业革命时期西方资产阶级的典型代表，他的一言一行充分展示了处于上升阶段的资本主义社会中人们的思维方式和处世原则。

（一）中西方物权观念的差异物权观念就是对待财富、物质的态度、意识和观念。鲁滨逊漂流到荒岛上时，虽然刚刚死里逃生，他却立即想到将这个荒岛纳为自己的私有财产，于是自己任命自己作了总督；当从土著手里解救了俘虏“星期五”时，他又本能地将“星期五”纳入自己的私人财产范围内，使“星期五”成为自己的奴隶；而其他国家的船只出现在荒岛上时，鲁滨逊第一反应就是跳出来申明自己对荒岛的所有权。通过鲁滨逊踏上荒岛后的一系列行为可以发现，作者笛福本人在资本主义社会里的中产阶级出身对他的创作有着根深蒂固的影响。资产阶级对于物质、财富的看重已经超越了一切，因此西方国家很早就立法申明“私有财产神圣不可侵犯”，这是由资本主义本质属性所决定的。反观十八世纪的中国社会，虽然其时已经开始走下坡路，但是传统儒家思想仍然在中国国民的思想中占据着统治地位。子曰：“君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。”关心田产、实惠等这些看重私有财产的行为在儒家眼中变成了“小人”的行为，为“君子”所不齿，追名逐利的人也成为了儒家批判的对象。

荒岛上的鲁滨逊利用漂到岸边的沉船上的物资开始渐渐修筑起自己的“城堡”后，每天勤奋劳作，不停地种植、养殖……当物质越来越丰富、生活越来越舒适时，一开始仅仅为了生存而拼命劳作的初衷慢慢变成了积累财富的欲望。这一过程直接体现了十八世纪西方“理性主义”主导下的思想启蒙运动对人们意识的影响。启蒙运动一反十个世纪以来西方基督教的神学统治，将人的主体地位提高到了世间万物的最顶端。对人性和人权的尊重与崇尚成为这一时期的主要思潮，而启蒙运动的根本目标则是实现个人自由和解放人性，实现对利益和财富最大化的追求。伴随启蒙运动而来的就是西方的人文主义运动，它的主旨在于表现个人的自我追求与实现。因此，个人的重要性得到前所未有的重视，旧时人对神的依附此刻转变成个人奋斗和对物质与财富的追逐。然而中国儒家思想中对于个人追逐财富和物质却持相反态度。

“……其未得之也，患得之；既得之，患失之。苟患失之，无所不至矣。”儒家将追逐物质、名利视作“鄙夫”的行为，对“鄙夫”患得患失的心态表示了无情的蔑视。中国自古以来推崇的是“无恒产、有恒心”的君子，是“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”的生活格调。这种安贫乐道的思想若被十八世纪的西方人听到，一定会将这种东方古国的传统观念视为“异端邪说”而加以鞭笞。总的来说，资本主义社会强调个人拼搏与奋斗的开拓进取精神，这种精神本身具有一定的积极意义，这种思想给予了当时的人们以一种乐观向上的态度去争取更加幸福美好的生活。然而过分追求财富的后果就是演变为侵略与扩张，这是资本主义社会制度本质上的缺陷和弊病，是无法避免的。

（二）中西方对待外部世界的差异工业革命催生了人文主义思潮的迅速传播，资产阶级对于财富和金钱的追逐已是资本主义制度的根本。因此，在工业革命到达繁荣的顶端时，出于获取更多财富的目的，对外扩张和侵略已经成为当时世界第一强国——英国的国策。笛福在这样的社会背景下创作《鲁滨逊漂流记》，充分表明了作者本人对于扩张和侵略的支持与赞许。因此，当鲁滨逊在荒岛上站稳脚跟后，他开始无所顾忌地掠取荒岛上所有的自然资源并为自己所用：砍伐荒岛上的树木筑起高高的围栏，捕捉荒岛上的野生动物豢养为家畜和家禽，解救了土著俘虏后立即纳为自己的奴隶并开始持续不断地向“星期五”灌输自己是其救命恩人的思想……这一切都极为生动地展现出一幅西方资本主义国家向海外扩张、掠夺财富的现实图景，也表明了笛福本人的种族观点。而中国社会一直以来对待外部世界的观点都是“君子和而不同，小人同而不和”。在儒家极力宣扬的“仁”的思想中，讲究的是“己欲立而立人，己欲达而达人”，又十分推崇“己所不欲，勿施于人”的君子行为。这种与西方世界截然不同的传统思想与十八世纪西方社会咄咄逼人的扩张意识相比无疑处于“下风”，再加上封建王朝闭关锁国的政策导致国力衰弱，最终被西方列强的枪炮打开国门也是历史的必然。

（三）中西方建筑文化的差异笛福在《鲁滨逊漂流记》中描绘的中国古典建筑全由木头与泥浆堆砌，完全不能与西方的宫廷相比。然而，西方古典建筑惯常使用的石块虽然确保了建筑物的稳固，但也使其显得笨重、沉闷、呆板。反观中国传统建筑，大量使用木材的建筑手法能够使体积庞大的宫殿既牢固又显得轻盈，尤其是最具代表性的斗拱与飞檐等构造更加衬托出建筑细部的灵动，能够与外部的自然环境结合得更加融洽而不突兀，充分体现了中国古典建筑“道法自然”的传统思想境界，其中含蓄内敛的文化精髓是不具备千年文化积淀的西方人所不能理解的。

（四）中西方饮食文化的差异鲁滨逊作为一位热爱冒险的年轻人，被笛福安排造访过中国。然而在与一位中国官员会面的宴会上，鲁滨逊见到的中国饮食让他难以下咽——米和水熬成黏稠的浆糊状食品外加一些出处不明的可疑材料，以及其他完全不能搭配的食材胡乱混合的菜品等等——这些莫名其妙的食物让鲁滨逊全然没了胃口。这种对于中国饮食的描写在十八世纪的西方人看来或许还情有可原，因为彼时真正到过中国的西方人屈指可数，但在现代东西方人眼中就显得十分可笑。中国饮食早已被视作世界美食的代表之一，且不提菜系中的代表精品、宫廷菜或私房菜，仅仅是中国普通百姓的家常菜就已经足以让众多西方人感叹。2008年北京奥运期间，一位首次来到中国的欧洲记者就曾感慨：“看了中国人的饮食，才明白以前西方人吃的都是大便。”中国饮食文化讲究“色、香、味”俱全，还有诸如全鱼宴、全竹宴、豆腐宴、素斋、满汉全席等特色美食不胜枚举。相比之下，西方传统饮食中的牛肉、奶酪、沙拉则显得相对单一和乏味。不过在十八世纪对中国缺乏了解的欧洲人眼中，这种单调的饮食已经是美味，这也证明了小说产生的现实背景的历史局限性。

鲁滨逊漂流记梗概篇（4）

《语文课程标准》提出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。

近年来，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已有很大进展，但是，在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在。反复的听、读、写、练虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。随着素质教育的深入开展、《语文课程标准》的全面实施，如何使语文作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性？下面谈谈在实施实践性作业中的几点体会：

一、创造课本，开发创造智能

语文教材内容丰富，在阅读教学的基础上，笔者利用课文材料设计了一些课外练笔，引导学生进行多种形式的想象训练。这种凭借课文内容进行小练笔，不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰富内容，还有助于提高语言表达能力，诱发学生潜在的创造智能。

1.仿写。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《迷人的张家界》主要写了山野、水野、动物野、人野。这篇课文在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和动态描写。学文后，我要求学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处家乡的美景。

2.续写。此举要求学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向。这种形式的练笔，能够培养学生想象的完整性和完美性，把学生的想象引向纵深。如学了《去年的树》后，让学生想象写：化为了灯火的大树在听完小鸟的歌声后，心里会有哪些话想对小鸟说？你能代他说出来吗？请你以大树的身份给小鸟写一封信……以提高学生的想象力。

二、超越文本，拓宽知识面

在教学实践中，应立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔学生视野，帮助学生积累语言，提高学生的语言感悟能力。

1.预习性的课外阅读。这种阅读通常在课前进行，让学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识，帮助学生对课文内容的认识，又在阅读、加工、整理资料的过程中参与了阅读实践。如上《猴王出世》一课前，由于课文内容远离学生的生活实际，我就让学生选读《西游记》的有关章回。

2.课文内容的课外阅读。这种阅读是在学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。比如学习了《鲁滨逊漂流记梗概》后，学生被鲁滨逊的那种勇敢坚强、不怕困难、学会生存的精神所感动。教师抓住时机布置学生阅读语文选学读本中的《鲁滨逊漂流记》。读完故事，鲁滨逊的坚强意志、学会生存的事迹震撼了学生的心灵，从而使学生更全面、更进一步地了解了鲁滨逊 。再让学生深入到鲁滨逊的内心世界，写一写鲁滨逊在荒岛上会想些什么。这个教学环节的设计，是从学生心理特点入手，将语言文字内化为自己的言语表达需求，使学生在阅读中产生强烈的表达欲，从而实现语言与精神共生的目的。这种创造性的拓展延伸，深化了课文内容，给课文教学增添了无穷魅力。

三、实践活动，提高学生的运用能力

鲁滨逊漂流记梗概篇（5）

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言。

例如：可以建立班级图书角配合“书香校园”，发动学生、家长共同营造班级图书角，班级中浓浓的书香氛围毫无疑问会对每一位学生课外阅读的兴趣产生很强的感染激发作用。课余饭后，图书角往往是人气最旺之地。假以时日，那些原来不爱看书的学生也会慢慢成为图书角的常客。

组建班级网络书会。班级网络书会是一个课外阅读发烧友的协会。鉴于现在的中学生都喜欢上QQ ，我班在网络上建立一个阅读QQ群，课余时间，阅读发烧友们都可利用这一平台进行课外阅读交流：畅谈读书的收获与感受，提出读书的疑问与困惑，相互推荐好书。班级网络读书沙龙的组建，为班上学生提供了长期坚持课外阅读的精神动力，丰富了学生的课余文化生活。学生中打网络游戏者锐减，课外阅读之风盛行。

借用名师力量。目的只有一个：借助名师的影响力，向学生推荐名著，激发他们的阅读热情。如在教学《十则》后，在名著导读课上，我先播放了百家讲坛中《于丹心得》之《人生百年，孰能无憾》，学生们顿时被其精彩的内容深深地吸引。我抓住时机对同学们说：《论语》这一经典博大而精深，富含生活的哲理，能给人智慧和启迪。同学们不妨课外去读一读《于丹心得》这本书，肯定会获益匪浅。

二、导方法：课中得法杏探墙，名著阅读春满园

名著导读不同于课堂阅读教学，教师对学生的教授重在“导”，以培养学生自我解决问题的能力。通过活泼多样的系列竞赛，激发学生阅读兴趣，机智授予学生名著阅读的方法，达到“教是为了不教”的最佳目的，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长。具体而言，导阅读的方法、导笔记的方法、导阅读过程的自我管理法、导名著的背景等是主要内容。

鲁滨逊漂流记梗概篇（6）

与《续编》一样，《感想录》依然借用鲁宾逊这一人物，以强调同为鲁滨逊故事的续集。该书原名为《鲁滨逊历险以及生活感想:站在英国的角度看》(SeriousReflectionsduringthelifeandSur-prisingAdventuresofRobinsonCrusoe:withhisvisionoftheAngelickWorld)。从题目中可以看出，笛福原本想把它当作鲁滨逊的续集来创作。然而，与前面论及的《续编》一样，该作品同样没有给鲁滨逊带来更多文学声誉。就体裁而言，《感想录》属于散文集。作品假借鲁滨逊之名，收录了笛福完成于1720到1727年间长短不同、主题各异的随笔和杂记。值得注意的是，除了讨论“独处”、“诚实”、“日常谈话”等各类话题，有相当一部分感想集中于基督教。其中论及中国的文章基本上因此展开。另外一虽然题目明确所有文章为鲁滨逊所为，但是，由于通篇只有第一人称叙述声音，使得读者很容易忘记这一文学手法，将所有观点归结为笛福。对此，笛福似乎早已有所防备，他将作品前沿定为“鲁滨逊的前言”，并且申明如下:我已经听说，一些人不怀好意的邪恶之人对我已经创作的两部作品提出了批评。他们找不到更好的理由对我进行攻击，便说故事是假的，说我盗用别人的名字用于故事人物，作品毫无事实依据，纯属传奇。[8](P51)为了进一步强调作品的真实性，笛福在序言之后附加了“编者按”，重申这部《感想录》真实作者是鲁滨逊，与《漂流记》和《续编》一样，说的是同一个人的事实。针对那些可能质疑其真实性的读者，编者强调:“总有一天，有些人会反思，继而意识到自己以前的判断太过草率。就像所罗门说的傻瓜，尚未弄清事实就妄下结论。”[8](P55)《感想录》采用的这些形式技巧在评论界引发争议。有学者认为，“序言”和“编者按”恰好说明鲁滨逊的所有故事都是笛福的杜撰，这些技巧是作者笛福用来掩饰个人观点的叙事手段;有的则认为这些形式特点正好揭示了作者立场含混性的原因，表明笛福有意拉开真实作者与虚构人物之间的立场距离。[9](P11)显然，这些解释都是从叙事作品与阅读反应关系提出。倘若从叙事形式的历史语境看，我们就会发现，强调故事真实性是18世纪小说家和读者的共识。作为一种具有时代普遍性的叙述手法，18世纪末大部分英国小说家常常在故事中声称素材源于“第一手资料”，以此获得真实性。[10](P34－40)就笛福强调的“真实”故事而言，所谓的第一手资料并非他亲眼所见的事实，而是当时人们共同感兴趣并且信以为真的某些见闻或是某些历史文献。[11](279)不过，在笛福眼里，这些道听途说的故事具有文学范畴的真实性。在这一点上，真实作者笛福与《感想录》的“编者”立场相同:“对于那些给人留下深刻印象的事实，必须从远距离角度观察，而且得由那些从来没有听说过的人去评判。”[8](P53)不难看出，这里的“事实”是指文字世界的虚构世界。理解笛福关于“事实”的理解以后，我们再来看《感想录》中关于中国的描写，或许有利于我们更好理解笛福赋予作品的“严肃感想”。首先，鲁滨逊对写作这部感想录的动机做了明确表白，“当我回忆前面两部游记时，我才发现以前的旅行从来没有涉足基督教国家，这让我觉得心情沉重，感想颇多”，因为“我发现地球上有那么多的人竟然从来没有听到过上帝的福音”。[8](P133)接着，他联想到过去欧洲人对中国的印象，“以前有人认为中国人聪明并且因此对他们充满崇敬”，但事实情况“并非如此”，“他们在政府管理方面的能力和精湛的手工艺术一直为我们英国人所崇拜。我们一直认为中国的艺术比我们强，实际情况大有出入。他们的政府实际上充满专制，因为这是最容易的一种统治形式？这种形式于他们合适，但对我们却会带来极大混乱”。[8](P140－141)接着，鲁滨逊又说，中国人的“创造力早已枯竭，我敢肯定，我们以前对他们的一些看法完全缺乏事实依据。比如，中国人的火药和长枪，事实上，他们的火药毫无威力”[8](P142)。以上提到的这些负面叙述基本上属于《续编》的翻版，稍有不同的是，每一次对中国的负面描写都流露出此前流传于欧洲的中国描述。具体而言，这些负面描写均以以往的正面描写作为参照对象。犹如胶片的负片，此前欧洲的中国想象清晰可见。例如，多处提到的一些语句，如，“政府管理”、“创造力”在孔德(1655－1728)的《回忆录》中比比皆是。我们知道，孔德在《回忆录》中通过阐述一系列中国“格言”来说明中国政府在国家管理方面的智慧，以强调“完美的”中国政府，同时赞扬儒学智慧对帝王治国的积极影响。[12](P123，P220)此外，孔德还对中国的瓷器、造纸、印刷、丝绸、绘画、造船业以及服饰礼仪，进行了详细的介绍和高度评价。与此形成对应，鲁宾逊给予了一一反驳和否定。他说，中国的造船业十分落后，中国船“体积狭小，只是把几块木板钉在一起，显得十分愚蠢”。[12](P142)至于其他方面，如绘画、玻璃、钟表、花边制作、羊毛编制，鲁滨逊认为除了前面两样，中国根本无法与英国相比。[12](P142)至于孔德反复详细描述并赞叹不已的中国瓷器艺术，鲁宾逊采用以退为攻的策略说道:“当然，中国在某些方面的成就的确有理由让我们羡慕，例如精湛的瓷器”，但是，“那是因为他们那里的土质好，也就是说，中国在瓷器艺术方面的成就得益于优良的土质，而不是先进的工艺”，况且，“用不了多久，我们就会超过他们”;至于其他方面，如丝绸、棉花、草药、黄金、银器，“他们的工艺并不比我们的好多少”。[12](P142)与《续编》类似，《感想录》中的中国技术落后、不堪一击。值得注意的是，《感想录》中对中国的诋毁集中于制造业。对此，有学者指出，18世纪初期，来自亚洲国家的纺织品大量涌入英国市场，使得国内劳动力市场下滑，形成一股抵制来自亚洲国家纺织品的呼声;笛福显然对此有所察觉，并在作品中进行了描述。[13]换言之，笛福在《感想录》里诋毁中国是为了给国人鼓劲。与《续编》一样，借鲁滨逊之口攻击中国，表述自己对英国的信心。[14](P4)

从上面的阐述中看到，《续编》与《感敢想录》把中国描写为一个处处不如英国的落后国家。然而，这种“我高他低”的结构在《拼装机》的中国描写中发生了换位。《拼装机》同样采用第一人称叙述，但故事人物不是鲁滨逊，而是一位刚从中国回来的英国商人。叙述者开篇不久指出，踏上异国之旅，是因为沙皇希望从外国学习治国良方;走遍欧洲，没有一个国家能和中国相比:“大家都知道，中国历史悠久，智慧无限，礼仪文明，中国人个个足智多谋”，更为重要的是，“中国人在许多方面学问广博，而且都是我们西方人从来没有听说过的知识。他们拥有许多发明创造，深得我们敬佩和羡慕，但他们自己却很不以为然，觉得都是些再普通不过。早在地球这半边有人居住之前，中国人就已经有了那些发明。火药、印刷术、指南针，这些东西在我们眼里都是现明，可是，在中国人眼里都不能算是发明，更不是他们看重的完美技术”。[15](P30)除此以外，这位旅行家告诉读者，中国人在治理国家方面富有智慧。国家以法律条文形式规定每个公民拥有教育权;关于国家重大事务的决策，中国人本着“天赋人权”的哲学思想，人人可以发表意见，“由那些最有品德和才华的人负责管理国家”，通过选举产生一个由贵族、平民组成的议会，选举产生国王。[15](P33)在介绍了中国的行政管理制度以后，叙述者指出，英国国王世袭制度十分荒唐，形成这种制度的原因在于英国的思想家，“都是傻瓜”。[15](P34)最令他感到惊喜的是，中国人在现代科学技术方面已经遥遥领先。他们早已了解人类血液循环系统知识，懂得如何用动物眼睛来制造玻璃，用代数计算大气观察结果，预测天气。种种发现让叙述者羡慕不已。他感叹，亚理斯多德显然没有到过中国，不然，他就不会因为无法理解宇宙元素而投海自尽。亚理斯多德不知道，有一位名叫“米拉－周－周－拉斯莫”(Mira－cho－cho－lasmo)的中国人早已完成了一部航海大全，详细阐述了宇宙奥秘，而这部巨著早在大洪水时代前200年就已经印刷，因此关于宇宙的知识在中国都不是难以破解的谜。上述故事梗概虽然不足以展示作品对中国的整体描绘，但已经显现了一个与《续编》和《感想录》截然相反的中国。无论是科技还是政治体制，这里的中国不仅重新回到了孔德描绘的政治昌明之国，而且拥有现代科技文明。需要关注的是，故事包含了明显的科学幻想成分，这使得关于中国的描写更具奇幻色彩，与中国自身现实毫无关系。例如，叙述者告诉读者，他遇见的那位中国人之所以如此智慧超凡，是因为他生在月球。此人来到中国以后由于得到中国皇帝欣赏担任了海军副司令，协助大臣们治理国家。换言之，中国人的智慧实际上来自月球文明。于是，叙述者萌生了想去月球看一看的想法。他登上了一架由这位中国人设计的一架飞行器(名叫“拼装机”)前往月球。然而，当他来到月球之后，他发现月球与地球竟然如此相似:除了空气清新，看不到云朵，其他方面与他在英国看到的景象并无二致;就连社会问题也十分相似。例如，月球上的一位思想家因为出版了《讽刺写作》[15](P54)一书被判入狱。为此，叙述者认为，月球和地球是“姐妹俩”，“或者是一对地球，不然就是一对月球”。[15](P53)这一情节突转，无疑揭示了作品对英国现实的讽刺。史料显示，1702年，笛福发表了长达29页的小册子《消灭不同教派的捷径》，反对国家对不同教派的压迫。辛辣的反讽笔调一度使得笛福的政敌以为他支持国教，但是当有人指出笛福的真正用意后，笛福被判入狱6个月。[9](P93－95)这一情节安排不仅表明笛福本人对这件事耿耿于怀，更为重要的是，通过将中国在政治、文化和科技方面取得的成就想象为一个尽善尽美的乌托邦，同时，通过加入科学幻想成分，将中国智慧归因为一个更为只能属于幻想领域的月球文明，笛福将讽刺与批判的矛头反身指向了英国的社会现实。通过想象来构建一个“乌有乡”，以此为参照比对观察者所处现实，并对此加以重新观察和批判，这种思维方式属于人类想象力本身固有的重要特征，也是文学作品的重要功能。正如利科(PaulRicoeur)所言，文学作品通过描述一个并不存在的异域实现想象力的“乌托邦功能”，使得想象力能够暂时离开现实，“从外部”打量社会、权力、家庭、宗教等等问题。[16](P16－17)在笛福的《拼装机》中，关于“乌有乡”的描述主要体现在故事情节中的月球旅行计划。值得一提的是，早在笛福创作《拼装机》之前，英国就已经出现了关于月球旅行的科学幻想作品，其中最著名的要数英国皇家学会的创始人约翰•威尔金斯(JohnWilkins)就著有两部关于太空飞行的科学幻想作品《关于一个新世界和另一个行星的讨论》(1640)和《数学魔法》1648)。这些从科学幻想角度对登月旅行的描述很可能给笛福以启发，不过，真正引发他兴趣的却不是科幻故事本身，而是讲述故事的方式。在《拼装机》里，月球被描述为存在诸多问题的另一个英国。换言之，中国曾经拥有的各种智慧已经成为过去，英国也不可能从其他高级文明社会获得更多的智慧来治理目前的社会问题。

从上面的论述中我们可以看出，笛福在三部作品中涉及的中国想象呈现了两个对立的形象:一个是曾经超越欧洲的古代文明，另一个是经济停滞、科技落后的现代弱国。这两种描述在形象上显现为对立关系，但在历史时间上呈现为一前一后同一性。然而，对这两个形象的描述都是以作者对英国现实的关注为出发点，表述作者对当时英国宗教、政治、外交、科学诸多社会问题的看法。因此，两个形象都是以18世纪初的欧洲或英国的对立面作为想象的参照对象，根据已有的中国想象进行的重新改写。通过否定在欧洲记忆中对孔教乌托邦的美好叙事，笛福塑造的落后中国表述了他对新兴英帝国的自满与自信;同时，他在登月旅行这一奇幻故事中赞美中国、讽刺英国，这一颠倒位置的描述方式代表了作者对英帝国未来的焦虑。

作者：王丽亚

鲁滨逊漂流记梗概篇（7）

一、遵循认识规律,确定阅读篇目

1.师生共同制定阅读计划。

学生是阅读的主体,阅读是学生个性化的行为,因此教师在确定阅读篇目时应充分考虑到学生的兴趣爱好。除了将《课程标准》中推荐书目向学生详细介绍外,还要听取学生建议,将反映学生生活的精品(如《花季・雨季》等)和流行时尚的好作品(如《哈里・波特》)列入推荐书目,以激发起学生阅读的内在欲望。

2.由浅入深,循序渐进地阅读。

有些名著篇幅较长,内容深奥难懂,如果一开始就让学生读这类文章会使学生产生畏难情绪,从而影响他们阅读的积极性,所以在起始阶段我们可选择一些篇幅较短,文字浅显的名著,如《男生贾里》等,让学生在短时间内读完,然后再推荐有一定深度的作品,这样能降低他们阅读的心理压力,让他们从品尝到阅读的乐趣中慢慢爱上名著。

3.确定合理的阅读时间及进度。

阅读名著是一个长期的过程,有些学生会由于兴趣的转移或课余时间较少而半途而废,也有些学生会因为单纯追求情节而盲目冒进从而消化不良。因此教师对阅读时间和进度可作出统筹安排。阅读可课内课外相结合,每周安排一节活动课作为固定的阅读课,其余则让学生在课余时间自我阅读,各人根据情况采取精读、略读或浏览的方法每天读一点,长期坚持下去,良好的阅读习惯就能养成。

二、开发阅读资源,创设阅读氛围

1.以课本中的名著节选为引子。

洪宗礼主编的初中语文教科书对《课程标准》推荐的名著作了节选,我们要把节选的精彩片段作为阅读的引子,引导学生进入名著这神圣的殿堂。对这些课文,我们可用朗读、赏析、编演课文剧等形式使学生感受到名著的内在魅力,激发起阅读整本书的强烈愿望。教材中对所推荐名著的作者及时代背景、内容梗概、作品价值、阅读方法提示等作了简明扼要的介绍,它为学生阅读指明了方向。阅读前我们要引导学生反复阅读,用好这把打开名著大门的钥匙。

2.充分发挥媒体的作用。

现代传媒产生了许多可以被名著阅读所利用的资讯。这些资讯能拓宽学生的读书视野,便于学生对名著更深入地了解和阅读。如阅读《鲁滨逊漂流记》前,可先让学生从网上查阅笛福的生平资料及作品的背景介绍材料,再让学生阅读,这样读者对作品主题的理解就会深入一些。在活动课上,我们可以播放根据名著《西游记》、《骆驼祥子》等改编成的电视剧或电影,让学生与名著进行对比阅读,在比较中理解作品的内涵。

3.创设良好的阅读氛围。

教室、图书室是学生阅读的重要阵地,教室内可挂设有关读书名言的条幅,出以读书为主题的墙报,形成良好的读书环境。在阅读课上,教师要深入学生,与学生个体进行平等交流。如了解读书的进度,解答读中的疑问,问一问读后的感受,说一说赞赏性的话等,使学生在轻松、和谐的气氛中欣赏名著,感受阅读的乐趣。另外,我们还可根据阅读计划开展“每日一问”等读书竞赛活动,激发学生读书的热情。

三、追求深层阅读,鼓励探究创造

阅读名著如果仅仅停留在熟悉作品的故事情节的层次上,这样的阅读就不是真正意义上的阅读。阅读名著要能透过作品的文字表象,对作品的形象、情感、语言加深领悟,从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示,这样的阅读才能真正提高自身的素养。阅读中我们可采用下列形式让学生加深对作品的理解。

1.写读书笔记。

名著阅读中,学生在对作品中的情境及形象的感受体验中总会有自己的感悟和思考。平时我们应要求学生把独特的感受及时地记入读书笔记本。优美词语、名言警句、精彩片段也可以作为读书笔记的重要内容。另外,教师还可以根据作品情况出一些启发性的思考题,让学生根据自己的需要写成读书笔记。如读《西游记》后,我们可以设计如下问题:①试概述《西游记》的故事情节。②孙悟空被唐僧赶回花果山之后是一种什么样的心情呢?试描述一下。③在唐僧师徒四人中,你最喜欢哪一个?并说明理由。

2.进行多种形式的读书交流会。

古人云:“独学而无友,则孤陋寡闻”。阅读时的讨论交流是拓展读书视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好的方式。读书交流会可半月举行一次,交流可采取诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。交流前,根据需要定好话题,学生提前做好书面或口头准备。如阅读《水浒传》可举行以“我最喜爱的水浒英雄”为题的读书报告会,也可举行以“怎样看待水浒英雄的‘义’”为主题的读书辩论会。

鲁滨逊漂流记梗概篇（8）

中图分类号： G634.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0139-01

苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读,阅读,再阅读。”一句话道出阅读的真谛――提高学生的个体素养。但是由于升学的压力和快餐式、图文式、电子式文学作品的冲击、需要考查的名著量较多且分值不高等原因使文学名著淡出了学生的视野。考虑到当前学生漠视和淡视文学名著的令人担忧的现象，为了积极倡导学生珍视古今中外优秀的文化遗产，从07年开始我省中考命题虽削弱了名著的分量，却增加了难度与灵活性，这成为了中考命题的一个亮点。关注07、08、09年的命题篇目虽然由三部变为一部，但考查的难度增加了，从名著的“远射”演变为“绝杀”，从目录阅读发展到内容阅读，反映在对人物形象、故事情节、人物性格的考查上。

名著阅读的考查，从历年中考来看，名著题失分较严重，答案五花八门，反映了学生对初中要求的必读书目《钢铁是怎样练成的》、《三国演义》、《水浒传》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》、《朝花夕拾》、《名人传》等名著不是很了解。如果学生没有认真阅读名著，就无空子可钻，导致失分严重。题目的设置越来越灵活，特别注重细节的考察。如10年陕西：根据原著填空。祥子以为拥有一辆属于自己的车而努力的工作，辛苦攒钱。他买的第一辆车＿＿＿。为买第二辆车攒的钱又被孙侦探敲诈去了。后来，他又有了一辆车，却因埋＿＿＿不得不把车卖掉。祥子的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争以失败而告终。

11年陕西：阅读下面的文字，按要求完成题目。朱赫来一边想事情，一边把短烟斗从嘴里抽出来，小心地用手指按一按里面的烟灰。烟斗灭了。

……

省党委的会议已经开了将近两个钟头。那秃头的家伙是铁路林木委员会的主席。

他用敏捷的手指头翻弄着一叠文件，高谈阔论地说：“……大家看，就是这些客观原因使得省委和铁路管理局的决议不可能实现。我再说一遍，甚至再过一个月，我们也还是不能供应比四百立方米更多的木材……”

本段文字节选自长篇小说《＿＿＿＿＿》的第二部第2章。此章节写的是叛乱平息后，朱赫来等人此时不得不面对的另一种艰难处境：＿＿＿＿＿。这些题型都要求学生必须实实在在地深入阅读名著，培养学生一定的概括、欣赏和感悟的能力。

针对这些现状，我们语文教师：

首先要让学生意识到名著阅读的重要性。名著阅读的最好方式就是认真阅读原著。由于《课标》规定需阅读的名著量多且分值不高，很容易被学生忽视。如果不认真阅读原著就不会答题或不可能得高分。教师必须做好思想工作，可以设置一些较难或较偏的题目来难倒他们，借此提高认识，引起他们对名著的重视，因为态度决定一切;还应让学生明白，通过大量阅读经典名著，不仅可以扩大我们的视野，陶冶我们的情操，提升我们的生命价值观，更能提高我们的语文综合素养和文学作品的鉴赏能力。

其次是教师要加强阅读指导。在学生阅读名著的兴趣还未产生、方法还未掌握之前，教师的检查指导显得尤为重要。在激发学生阅读名著的兴趣同时，还得加强对学生阅读方法的指导。现在很多学生的阅读方法很不得当，表现为比较随意、没有目标、没有计划等。此时教师必须定时定量地布置阅读的篇目。另外还应教给学生一定的阅读方法，或先给学生一些必要的知识介绍，比如――关注人物，更要注重评价能力的培养，收集一些有关文学名著的评论文字（可以参照名著的序言和导读部分等），善于总结，把人物，相关情节，性格特点等内容提炼出来，再通过问题，引导学生对名著进行逐一阅读。可以是每一周或两周温习一部。然后提供时间让学生畅谈阅读内容、评说书中人物、进行精彩片断赏析、谈谈阅读自我感受等等；或设置一些题目，让学生带着问题去阅读名著。这样，学生的阅读兴趣来了，他们便会主动地去看，也使得阅读有了成效。

鲁滨逊漂流记梗概篇（9）

二、绘制思维导图

思维导图是一种将思维形象化的方法，用于检阅学生的名著阅读效果，既简单又高效。如检查《西游记》的阅读成效时，学生把唐僧师徒四人一路西行的路线图画出来。绘制路线图就必须了解整部名著的内容梗概，懂得唐僧师徒四人一路经历了哪些磨难，一张思维导图显示了学生的阅读深入程度。《鲁滨逊漂流记》一书塑造一个在野外独立求生的硬汉形象，根据文章内容学生绘制出鲁滨逊在荒岛上的各种求生技能，罗列出这些求生技能也能看出学生对于名著的掌握情况。阅读思维导图既是对内容情节的梳理，也是学生对名著阅读成效的充分展示。学生要想完整、精彩地勾勒出思维导图，得有通读、理解名著的基础。教师通过学生的思维导图不仅可以检测学生对于名著的具体阅读情况，还能及时发现学生阅读过程中出现的问题。

三、探究延伸解读

随着中学生的身心发展，生活阅历的丰富，引导他们根据一定的环境，展开合理的想象，来给名著阅读润色，也能检验出他们的阅读效果，评判他们的阅读收获。许多名著的故事性强，情节不但吸引人，而且交织错接，教师可根据情节的不同，开发一些拓展性的解读。如:《骆驼祥子》中祥子在第二次落魄时如果没有去找虎妞，他的人生轨迹会有怎样的变化?你的这种解读有什么依据?根据学生的解读来分析小说的三要素:人物、性格、环境。探究性解读让学生有足够的的参与感，有利于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创造力。通过学生阅读后的探究性解读，既了解学生对名著内容的理解，又能判断学生的思辨能力是否得到提升。《昆虫记》是一部脍炙人口的生物学百科全书，法布尔对很多昆虫有细致的观察，对于昆虫的外形、习性等做了科学的叙述，这些对于中学生来说都是有益的借鉴。教师可以组织学生观察生活中的小昆虫，在课堂上进行延伸讨论。通过讨论不但能提升学生的表达能力，而且也能评判出学生对名著阅读的掌握情况。

四、闯关升级游戏

好玩是孩子的天性，乐于挑战是中学生的特点。闯关游戏这种快乐有趣的情境能充分调动学生阅读的兴趣，闯关升级后的成就感也是激励他们大量阅读的动力。适合中学生阅读的名著无论是情节还是人物都不是单一存在的，这就给游戏等级的设置提供了广阔的空间。闯关游戏分为10个等级，从易到难根据名著内容理解由浅入深设计。由学生答题的情况来评判学生对于名著内容的理解、人物形象的辨析及主题思想的归纳情况。比如《朝花夕拾》一书中涉及了哪些人物?鲁迅对这些人流露出什么样的情感态度?这些人物对鲁迅先生有什么深远影响?《西游记》里唐僧师徒四人都经历了哪些难?这些难涉及到哪些妖精?这些妖精都有什么背景?这些难都是考验谁的?运用这些问题进行闯关升级，通过闯关游戏，教师考查了学生的阅读情况，学生也在愉悦的氛围中加深了对名著内容的理解。

鲁滨逊漂流记梗概篇（10）

曾任新东方学校副校长，从事英语教学、翻译和同声传译多年的杜子华教师说过，要学好英语口语，首先要在语音上下工夫。我也认为这是十分重要的，当我们还在咿呀学语时，没有人告诉我们“爸爸”这个词是四声降调，也没有人告诉我们这个字应该怎样写，可我们就在父母及家人的语言环境中学会了“说”。英语也同样如此，在初中学生的英语语音还未定型时，教师应该引导学生去模仿英语朗读带，仔细的听发音、辨口音，然后模仿着去说，听得多了，说得多了，自然就会掌握标准的英语发音。

其次，作为教师，我们应给学生提供一个学习和练习英语口语的平台，而这个平台需要靠大量的阅读作为基础。初中生对英语的学习只是个初浅的认识，在他们还未对英语有更深的认识之前，首先要培养他们学习英语的兴趣，比如可以给学生提供一些最简易的英文读物让他们阅读，在学生的阅读过程中，他们渴望了解世界的同时，不仅提高了阅读能力，更领会到了英语只是学习知识的一门工具，读物的内容才是他们最感兴趣的。在教学中，我首先准备了一些最简易的英文小故事书，全班分成若干个小组，每组两个人，每个组先领取一本，两人一组一起看，最后要求每个组都能用一句英文说出他们所读故事的内容梗概，只要能说，就能换第二本。这样学生既有了竞争的意识，又通过对英文故事的阅读，产生对英语学习的兴趣，最重要的是这些英文小故事句子浅显易懂，内容生动有趣，这样时间久了，看得多了，学生再加以模仿去说，可以起到明显的作用。在活动课上，笔者还组织学生用一句话去描述这个故事，就比方说学生在看了《鲁滨逊漂流记》后，有的学生说：His name is Robinson Crusoe ，有的学生说：He is a man；还有的学生说：He has no food and no water；这样，学生既了解了故事的梗概，对他们的人生观也是一个触动，无形中帮助他们积累了单词、句子和对话，为口语表达奠定了基础。

第三，英语听力是学好英语口语的关键。在孩子咿呀学语时，父母的字字句句就像学生学习英语的录音带，听得多了，不会写但一定会说，即便不会说，他也能听懂。所以，笔者在教学过程中使用多种英语教学手段，比如：教他们唱英文儿歌，听简易英文歌曲，看英文动画片，在学生不知不觉地接受内容时，已灌输了纯正英文，他们的耳朵也在不自觉中接受纯正英语语音。比如，笔者在一节活动课上教了一首儿歌：

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes，

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes，

And eyes and ears， and mouth and nose，

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes.

这首儿歌看似简单，但单纯通过“听”很少有学生能听懂，通过笔者的手势再加上反复播放录音，学生逐渐听懂了这首儿歌，并最终掌握了语音连读，培养了语感，学会了这首纯正的英文儿歌。最重要的是，通过这种方式的教学，既通过听力掌握了纯正的语音，更激发了学生学习英语的兴趣。

第四，学习英语口语也需要多朗读英文对话和例句及文章，最后达到倒背如流。学生的模仿力和创造力是不可想象的，一旦他们能把一个对话倒背如流，再给他们足够的机会在课堂上、在课下去练习，他们就会把背过的场景一一联系起来，那就成了自己的一段顶呱呱的口语了，比如：我在教学“Greet”环节时，两两学生互相说姓名，说年龄，说自已的家庭成员，然后下座位找其他同学去说，也可以跟教师说，在另一节课上，我们又学习了“What's your favorite sport？ ”两两学生互动时，有些学生只会单一地说：“My favorite sport is basketball.”但有些同学就会很完整地从“Hello，……”一直说到“My favorite sport is ……”，然后到“Let's go to school.”……“Bye！”等等一些句式，这显然就已经是一段很自然的英语口语了。

鲁滨逊漂流记梗概篇（11）

二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。

好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”

四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。

专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

如何培养阅读习惯

不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。如何培养孩子良好的阅读习惯?

1、创设良好的家庭读书条件

一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。

2、家长要成为孩子读书的伙伴

身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，

从而使学生自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。

3、调动孩子阅读兴趣

(1)悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子。听家长读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。

(2)故事梗概法。家长先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。

(3)电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，家长如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。

如何指导孩子阅读

1.充裕的阅读时间

视孩子的阅读经验，最好给他充裕时间，但是距离讨论时间也不能太长，以免遗忘，又丧失讨论此书的热情。。

2．指导孩子做有效的理解

有专家指出，孩子的阅读是否有效，有三个指标：