物联网人才培养模式探析

随着信息化时代的到来，物联网（Internet of Things,Io T）技术逐渐在环境监测，安全保卫和智能家居等领域广泛地应用[1-3]。刚刚结束的世界物联网大会指出：物联网的创新应用，中国走在了世界的前列，正在引领潮流。利用物联网行业的发展，推进智能信息一体化的进程，将有效提升我国物联网技术水平，掌握科技主动权。虽然我国在物联网技术行业起步较早，但能否持续保持领先，不断地扩大行业规模，则离不开物联网专业人才的培养。目前，很多高职院校和本科院校开设了物联网专业，但人才培养模式还是采用与其他专业相似的传统模式，导致很多毕业生缺乏专业实践能力和创新能力。由于物联网属于一个多专业融合的工程应用型学科，实践和创新能力非常重要，因此根据学科特点对培养模式调整和改革很有必要。本文在结合本校的物联网专业建设的基础上，提出对物联网专业人才培养模式进行改革的几点思考。

1物联网人才培养模式现状

物联网专业涉及计算机、电子、自动化等相关学科，知识结构复杂、系统，注重工程性和应用性。但由于实验条件限制和培养经验不足，目前很多高校的物联网专业培养模式仍然采取传统教育模式，该模式限制了学生实践能力和创新能力的培养，主要表现在以下几个方面：一是课程体系不够科学：物联网多学科融合的特点，对课程体系的设置提出了新的要求。既要有软件基础课程，又要有硬件基础课程，还要有软硬件结合的专业课程。但现实中很多学校往往只偏重软件或者只偏重硬件，两者相融合的专业课程设置较少。二是教师队伍缺乏经验：由于物联网专业发展刚刚起步，虽然很多高校建立了物联网专业，但物联网专业教师稀缺，甚至可以说很少有专业对口的高学历人才，这也是很多专业课程无法开设的一个主要原因。一些物联网专业课程教师缺乏项目经验，对整个行业发展了解不充分。教学过程仍然是遵循传统教育模式：课堂讲授理论知识，实验采用软件进行模拟，课程结束采用试卷进行考核。这些都与物联网专业对工程应用能力要求不符。三是实训设备、场地匮乏：如果要培养应用型人才，必须注重实训教学环节，但是物联网专业建设需要很多的软硬件教学设备和实训场地，而且很多专业设备价格昂贵，建设投入要求非常大。学校在教学设备和教具能够投入的资金又太少，往往导致无法开设与企业应用相关的实训课程，培养出来的学生自然与企业需求不符。

2物联网人才需求分析

随着物联网行业的快速发展，对专业人才的需求不断增加，但是，目前还没有形成企业、高校和人才三方共赢的理想局面。具体表现在：很多高校培养的物联网毕业生和企业需求脱节，学生实践动手能力差，对工作期望过高。而企业不愿意招聘没有专业技能的学生，不愿投入时间去从基础培养。究其原因，学校人才培养模式还是采取传统理论和实验的模式，学生基本上通过软件仿真和简单的开发板来学习基础知识，没有项目经验和实践机会。而对于物联网专业的毕业生，应考虑到以下人才指标：首先，物联网专业人才要面向物联网产业需求，围绕国家和地方经济社会发展需要。其次，要通过学习计算机基础理论与物联网技术，训练软件开发、管理与工程实践应用技能，培养具备宽厚的理论基础和扎实的专业技能。最后，要具有较强的工程实践和创新能力，具有良好的自然科学和人文社会科学素养，能够在物联网相关领域从事科学研究、技术开发、技术服务等工作。

3物联网人才培养模式改革举措

3.1专业课程改革：项目化教学

要改革人才培养模式，首先需要改革课程、教材和教学过程。针对培养目标，安排合适的课程体系，在对物联网市场需求进行调研的基础上，组织企业专家、专业教师进行讨论，将理论和实践相结合，重点学习物联网的专业相关课，比如传感器原理、无线传感器网络、物联网组网技术等。由于目前市场上的教材琳琅满目，教材选择上，要结合学生学习能力使用教材，根据物联网行业发展，实时更新教材内容。教学过程中，改变以往的课堂灌输知识，采用项目化管理，小组分工合作，并建立合适的考核测评机制。

3.2师资队伍改革：教师挂职锻炼和引进企业教师

为了解决物联网专业高学历人才匮乏的问题，物联网专业的师资队伍由本校“双师型”教师与企业聘请的兼职教师组成。一方面，本校鼓励任课教师到物联网企业中进行挂职锻炼，锻炼结束后能够开设相关专业课程。另一方面，将企业中教学水平较高的、有丰富项目经验的专业人才，聘请为企业兼职教师。学校鼓励学生参加物联网相关方面的设计大赛，在场地、指导老师等方面提供帮助。除此之外，学校对省级大学生创新计划等项目增加投入，提供校级创新项目，对物联网专业学生要求必须通过参与各类项目获得实践创新学分。

3.3培养方式改革：校企合作，嵌入式培养

针对物联网专业工程性和应用性较强的特点，开展实训课程能够让学生在完成理论学习和技能训练以后，培养学生进一步掌握本专业的核心技能。实训教学可以提高学生的实践能力、创新能力和技能水平，但由于物联网专业设备的投入非常大，实训教学在很大程度上要依赖于实训基地，仅仅依靠学校有限的资金投入是远远不够的。因此，通过校企合作开展“嵌入式”培养模式，进行物联网专业实训教学基地建设成为首选。“嵌入式”是计算机领域一个专业术语，指计算机硬件系统中操作系统和功能软件相集成，从而具有软硬一体化的特征。而嵌入式培养模式则是一种学校和企业协作式人才培养模式，该模式能够发挥学校和企业各自的优势，激发学生的创新意识以及创新能力，提升职业素养、技能水平和解决实际问题的能力。该模式将企业所特有而高校缺乏的实践课程体系、具有工程实践背景的企业工程师、企业文化等多种软硬件资源嵌入到学生的整个培养过程。在校企合作的嵌入式培养模式下，学生前两年在学校学习基础知识，后两年在企业进行实训，参与项目开发，完成对学生专业技能的培养。让学生更早地了解行业背景，为毕业工作和企业接轨打好基础。

4结语

本文针对物联网专业在人才培养过程中普遍存在的问题，基于专业课程、师资队伍和培养方式三个方面，对物联网人才培养模式改革进行了探索。只有针对物联网专业特点，改变传统培养模式，提供更好的教学条件和资源，才能有效提高学生的理论知识水平和实践创新能力，培养更多的优秀物联网专业创新型人才。