幼儿园健康活动中民间体育游戏的应用

本文将积极探索民间体育游戏与学前教育相结合的方式方法，使学前儿童体育教育活动更为丰富多彩。

一、引言

儿童学前体育教育是学前教育的基础，健康的身体是儿童成长学习最重要的保证。在全球范围内，各个发达国家如美国、德国、日本均非常注重儿童的体育教育。随着中国经济的腾飞，教育资源也不断丰富，因此社会各界都极为关注儿童的学前教育，越来越强调德智体全面发展的重要性。在我国的《幼儿园教育指导纲要》中，身体健康情况作为幼儿教育的首要指标，提出幼儿园教育要开展丰富多样的体育运动和户外游戏，培养儿童热爱体育运动的兴趣和习惯。儿童通常喜欢娱乐性强，趣味性高的体育游戏活动，民间的体育游戏是我国传统文化的一部分，凝聚了劳动人民的生活经验和智慧，历经漫长的发展与沉淀，留下了很多精华。民间体育游戏浓厚的趣味性和娱乐性符合学前儿童的心理特点，合理的引入幼儿园体育教育中，有助于儿童体能、智力、感知力和协调性的全面发展。

二、民间体育游戏在幼儿园教育中的应用原则

民间体育游戏种类繁多，适用年龄范围也不尽相同，进入儿童学前教育应认真筛选，合理结合，应坚持以下原则：1.适龄性原则。幼儿园教育有一定的年龄跨度，通常从三周岁到五周岁左右，在体育教育引入民间游戏时，应充分考虑不同年龄段儿童的体能、智力因素。如小班的孩子可以选择“丢手绢”等运动强度较小的游戏，大班课以选择像“老鹰捉小鸡”具有一定对抗性的游戏。2.安全性原则。选择的民间游戏要具备较强的安全性，避免选用一些带有辅助器械的游戏，由于儿童的心智不够成熟，情绪控制力较差，器械的使用容易造成不可预知的风险，应尽力避免。3.趣味性原则。民间游戏的特定就是有较强的趣味性，因此应充分发挥这种优势，选择娱乐性强的游戏，提升儿童的兴趣，真正的做到寓教于乐。4.教育性原则。民间游戏起源于劳动人民，大多属于俗文化的一部分，难免不够高雅。个别游戏存在语言粗俗，内容道德性差的问题，在融入儿童学前教育时，要取其精华，去其糟粕，经过严谨的改编，使其成为具有教育意义的游戏活动。

三、民间体育游戏在幼儿园教育中的应用方法

将民间体育游戏融入到幼儿园健康活动中，需要采取一些创新性方法，可以采用以下几种办法：1.编创符合游戏内容的儿歌或童谣。民间游戏在民间产生，很多游戏历史较为久远，有一定的历史局限性，本来的游戏歌谣会出现脱离时代的问题，导致儿童在吟唱时无法理解其中的内容，造成疑惑。因此，教师应该根据游戏的内容编创具有时代特色又便于儿童理解的儿歌或童谣，使游戏焕发出新的生命力。比如传统游戏“炒黄豆”，动作简单，节奏感强，非常适合低年级学前儿童。但当代家庭很少再有炒黄豆的情景，儿歌有些脱离时代，可以进行合理的改编，比如改成炒青菜，或者炒鸡蛋。并且可以在儿歌中加入师生问答互动内容，增加了儿歌的趣味性和时代感，让儿童更便于理解游戏的内涵。2.改编游戏故事情节。民间游戏的故事情节大多比较老套，可以选择儿童熟悉的故事进行改编，可以利用儿童喜欢的动漫情节，比如选择喜羊羊与灰太狼，熊出没等儿童耳熟能详的人物和故事情节，更能够激发儿童的兴趣，并且有较强的角色代入感。在锻炼身体的同时，还能增强儿童的表达能力、沟通能力和表演能力，起到体能、智力、情商共同开发的良好效果。3.对游戏规则进行创新。将民间游戏引入幼儿园健康活动时，应该充分尊重每个儿童的个体差异，照顾到每一个孩子的游戏体验。儿童在成长过程中，由于遗传因素，家庭环境等原因，会产生千差万别的差异，有的孩子智力水平较高，有的孩子运动能力较强，因此在设计游戏规则时，要充分考虑到不同孩子的游戏兴趣点和参与感。比如经典的“老鹰抓小鸡”游戏，有的儿童速度慢，反应能力较差，很容易被“老鹰”捉到，便只能被罚下场接受漫长的等待，游戏体验很差。针对这种情况，可以将游戏规则进行创新，比如加入鸡妈妈营救规则或小鸡越狱逃脱规则，让每个孩子都能有充足的游戏时间，无论能力强弱，都能找到符合自身特点的游戏乐趣，尽量避免孩子过早离开游戏，造成心理上的沮丧感和自卑感。

四、结论

总之，民间体育游戏作为中华传统文化的一部分，应被当作教育资源的宝库，具有很高的开发价值，在幼儿园健康活动中结合优秀的民间体育游戏，会提高活动的娱乐性和趣味性，激发儿童对体育活动的兴趣。但在选用民间体育游戏时，教师要充分尊重幼儿的生理和心理特点，注重寓教于乐的教育需求，利用专业知识和职业素养对民间游戏进行优化改造，使得此类游戏更具有时代感、教育性和趣味性，让中国的传统文化瑰宝在新时代的幼儿教育事业中得到更好的继承和发扬。