职校生实训中的习惯养成

职业素养通常包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能。目前的职业教育体系有关于培养前两项的德育课程，也有专攻技能的实训课，实训课期间略微涉及到行为习惯要求。然而在实践过程中小到笔和螺丝，大到工具甚至用电安全，都必须通过反复强调来剔除实训过程中的一些陋习。因此，教师在实训过程中系统地实施习惯养成教育是尤其重要的。

1现场观察

1．1聚焦校内，实训现场

7:50的铃声响起，实训的同学陆续下楼排队准备前往实训场地。7:55胡老师开始整队，发现有三名同学工装未穿戴整齐，有几名同学未按要求穿绝缘鞋。当师生进入实训场所开始布置今天的任务，胡老师先讲解理论，同学们应该要做相关的笔记，但发现有两位同学没有笔。理论及操作要点讲完以后，要求同学们到自己的工位开始操作。在此过程中，胡老师巡视发现有几位同学已偷偷地将绝缘鞋换下。接着，又有一名同学报告老师，他工具包内的螺丝刀不见了。第三节课刚开始，胡老师开始新一轮的巡视，发现有几名同学偷偷地将绝缘鞋换下来，胡老师立即纠正他们。临近实训结束，胡老师要求同学们整理场地，但检查的时候发现不少同学的工位角落里都有不易清理的线头，还有部分同学的工具并未好好收入袋内，而是散落于工作台上。

1．2社会一角，装修工地

自从房地产兴起以来，家装公司的发展也是如火如荼。一个家装现场就是一个小的工程现场。我选取了一个在本地有较大影响力的公司，并对他的现场管理近距离地进行了跟踪调查。结果显示，就算在工程管家和项目经理的共同管理下，工人的很多施工习惯还是不太好。工具摆放杂乱无章，现场卫生很难保持整洁。公司配备了摆放图纸，便于图纸阅读的工作台和灭火剂，除了落灰，没有实际的用途。有一次我亲眼看见一位木工师傅在切割天花板的时候，还未整理天花板上的线头就开始作业，导致有多层保护层包裹的数据线被切割机炸裂。我的所见所闻只是冰山一角，我相信工人们整体的素养和项目的管理还有很长的路要走。

1．3延伸企业，倾听声音

最后把视线延伸到社会上的企事业单位，前段时间有幸与扬州供电公司配电工程班的一位班长交流。经过交流发现，现在社会上的一些施工单位在施工和管理还有不少有待改进的地方。大部分工人的文化素养不算很高，他们追求工程进度，容易忽略自认为繁琐的管理规定。他列举了一些常见的错误施工习惯:未定期检测并记录，无安全维护措施，材料堆放随意等。这些配电工程的风险系数大，任何一个微小的环节都可能产生一个重大的安全隐患。

2剖析表象

去年十月份，我按要求开设了一堂基于微课应用主题为“照明电路安装”的市级公开课。课堂评议时，一位女校长说的话让我印象深刻。课堂中的一个知识点为如何判定火线与零线。因为在实际生活中，有安装工人不按规定的颜色连接火线与零线。她提出我们的课堂怎么教会同学们相关的职业素养，让我们每个的学生将来走上相关的工作岗位以后能够时刻都记住火线与零线的区别与具体的接法，在这个细节永远不会出错。那么这样就达到了教育的意义。实训中出现的种种不良习惯其实都是学生意识不强的体现。在学校里没有养成好的工作习惯，到了社会上就很难成为具有良好职业习惯的工作人员。我们的学生，包括中国的工人，中国的工程都在追求“快”和结果。如今，我们的实训课是如何评定一个学生成绩的呢?看他能完成的实验个数，线路能否运行。我们做项目的重点是什么呢?事实上很多项目都在赶工期。经常听到新闻这样报道:XX项目预计能提前两个月投入运行。而前段时间在网络上看到一篇文章令我觉得很震撼。其实，故事很简单:一位在美国生活的中国妈妈参观一家幼儿园，园内摆设很多小朋友的作品。妈妈和幼儿园的老师交谈后发现，幼儿园老师的教法和自己的教法很迥异。这位妈妈同中国大多数妈妈一样，在孩子两岁半的时候就带孩子画水彩画，孩子只负责提笔。颜料、画笔和水等都由妈妈一手包办，结束后也不需要孩子整理，原因是这么小的孩子哪会收拾。幼儿园的老师告诉她，在幼儿园孩子们三岁开始学习水粉画。但是在第一个学期他们就没有教怎么画画，他们只教了一件事情:那就是学习如何拿画画的工具。大部分时间就是让孩子学会排队、等待、按照指令一样一样拿工具、包括作画完毕后如何把脏的工具归位。因此，在我们实训的过程中，老师可以教导学生不要急于产生成果，得到自己想要的现象。做好每一步，享受整个过程才是重点。

3总结提高

怎样才能解决电工实训过程学生的一些陋习，让学生养成良好的工作习惯，做一个能与企业社会无缝对接的高素质专业技术人才呢?以下是本人的初步想法:第一步，从老师层面要重视良好习惯的培养。增加习惯养成，规范教育在课程中的占比，不再是在教学过程中一笔带过。对学生的考核全面，不再以单一的实验成绩进行考核，将行为习惯、现场整理和工具使用与管理全部定量纳入考核。从思想上重视起来，在行动中实践起来。第二步，从学生的角度树立职业素养的意识。请优秀毕业生回校讲解职业素养对自身发展的重要性，激发在校生对事业成功的渴望以及自主锻炼各项能力的欲望。在实训分组时，采取创新树形结构的分组方式，摒弃传统扁平化的多人合作，让同学们自己体会不同岗位和与之对应的不同责任，让其找到适合自己的发展方式。第三步，在现场环境整顿完毕，老师课程教育之后就是常抓不懈了。这样就要求老师要身先士卒，以身作则，而且要灵活地加以情感教育。良好习惯的养成肯定不是一蹴而就的，老师要做好打持久战的准备。管理实训的过程，如同常规管理一样要抓反复，反复抓，保证同学们的实训习惯能呈螺旋式前进。最后让我们的学生着眼于未来，立足于现在，于微小处养成良好的工作习惯，促进自身，企业和社会的和谐发展。