德育在小学英语课堂教学中有效渗透

［摘要］德育贯穿于学校整个教学活动，也是小学英语课堂教学的重要任务之一。小学生正处于思想观念、行为习惯形成的奠基阶段，英语课程具有突出的人文性特点，依托英语教学对小学生渗透德育，不仅必要，而且可行。教师需要有意识地整合英语教学与品德教育，利用可行的方式渗透德育，促进学生智力发展，强化学生对所学知识的理解，建构完善的知识体系，与此同时，更好地提升学生的思想道德素质。

［关键词］小学英语；课堂教学；德育渗透

学校是立德树人的主阵地，德育需要贯穿于日常教学活动的始终。英语是一门具有鲜明人文性的语言类必修课，不仅是对小学生实施英语教育的优质载体，而且也为在课堂教学中渗透德育创造了有利条件。德育的成功渗透可以转化为学生学习英语的内在动力，圆满达成德育与智育的双重目的。教师应联系当代社会的发展现状，结合小学生的日常行为，根据小学英语教学的具体内容，按照学生的认知水平，灵活运用各种教学手段和教学资源，营造有利的课堂环境，挖掘具有思想性的教育资源，开展别开生面的课堂学习与交流，促使学生形成正确的价值观念，养成良好的行为习惯，形成积极健康的情感态度和健全的人格，获得自身的全面发展。

一、布置教学环境，传播优秀思想

课堂是学生学习成长的主要环境，能够对学生的身心产生无形的影响。教师选择具有思想性的素材，精心布置课堂教学环境，能够向学生传递大量的知识文化信息，引起学生的无意注意，在学生的心田里播种美好的种子，达到春风化雨、润物无声的教育效果。教师在组织小学英语课堂教学时，可以联系单元主题，立足小学生熟悉的社会现实，借助真实的生活资源，巧妙地运用适合的教学工具和媒介，布置课堂学习环境，营造具有教育意义的课堂氛围，感染学生的内心，影响学生的思想意识，唤醒学生的内在积极情感。例如，在学习译林英语5A的UNIT5“Whatdotheydo”时，针对本单元有关各种职业的学习内容，教师在布置课堂环境时，选择了医生、警察、军人、清洁工人、科学家等一些具有奉献精神的职业图片，张贴到黑板上，并引导学生观察。学生看到这些职业，联想到他们的工作，“Weshouldthankthesepeople.Withoutthemwewouldnothavesuchhappylife.”教师借助PPT呈现了这些人的工作场景，“Whataretheydoing?”教师继续引导学生思考，“Thecleaneriscleanthestreet.”“Thesoldiersaresavingpeopleintheflood.”“WhenIlookatthesescenes,Iamdeeplymoved.Theyaregreat.”在教师运用图片与精彩的语言描述创设的课堂情境中，学生感受到了这些职业的伟大，受到了思想教育。可见，运用恰当的方式，把各种真实可感的素材引入小学英语课堂，创设直观的教学环境，能够刺激学生的视觉神经，感染学生的内心，达到思想教育的目的。

二、精选学习资源，传递积极观念

小学生正处于思想观念的萌芽时期，外界环境传递的积极观念可以为学生奠定良好的思想基础，避免学生受到不良思想和错误观念的影响，确保学生形成正确的观念，养成优秀的行为习惯。精心选用的英语学习资源，是小学生接触英语知识信息、感受文化思想的直接素材。教师在组织小学英语课堂教学时，需要根据学生当前的思想心理状态，结合课堂知识内容，充分利用各种便捷的渠道和可行的方式，精心为学生选取适合的英语学习资源。通过组织学生阅读学习，引发学生的直接感知，向学生传播英语知识，传递积极观念。例如，在学习译林英语6B的UNIT2“Goodhabits”时，对于“良好习惯”这个主题，教师根据对班级学生日常行为的观察，发现学生在学习生活中的良好习惯，制作成英语学习资源，呈现在课堂上，引导学生学习。“AsfarasIknowyouhavesomegoodhabits.”教师说，“Nowlookatthisvideowhichincludesalotofgoodhabitsfromyou.”学生对于视频内容非常期待，认真观看视频，“Tryyourbesttofindthegoodhabitsandthensharewithus.”教师明确了学习任务。学生通过观看视频，了解了一些生活中最常见的优秀习惯。“Getupearlyinthemorning.”“Finishourhomeworkontime.”“Obeythetrificrules.”“Putthingsinorderorintherightplaces.”学生观看视频后，分享了自己发现的好习惯，“Nowlet’sshareyourfeelings.”精心选用的英语文本、视频等学习资源，既可以直接向学生传递大量的语言知识，又能对学生的思想意识产生强烈的冲击，引导学生思考、分析和判断，对学生的价值观念体系产生不容忽视的影响。教师要利用网络和信息技术手段，筛选出优质的学习资源，使学生在习得知识的同时，受到正确观念的积极影响。

三、搭建交流平台，增进健康情感

健康向上的情感是对学生进行思想道德素养教育必不可少的内容，不仅可以使学生保持乐观积极的心理状态，而且能够使学生产生强大的学习动力，为学生的智力发展提供支持。学生健康情感的形成离不开与教师和同学的和谐交流。英语课堂上的交流互动非常频繁，为学生健康情感的形成创造了有利条件。教师在组织小学英语课堂教学时，可以根据英语学习的需求以及语言能力发展的条件，结合学生的情感教育目的，为学生搭建交流平台，促进学生之间、师生之间的和谐互动，实现知识信息的顺畅传递，促进学生自发产生健康情感。例如，在学习译林英语6A的UNIT3“Holidayfun”时，对于“假日乐趣”这个话题，学生有很多不同的想法，也产生了交流的意愿。教师组织学生开展主题交流活动，“Holidaysareyourfavourite.”教师说，“Butwhocantellusaboutyourholidayfun?”学生结合自身的实际情况，回答了教师的问题，“Inmyeye,myfaouvitefunisplayinggames.”一名学生说。“Ilikereadingbooks,suchasstories,masterworks.”另一个学生说。“Whatbookshaveyouread?Ilikereadingtoo.Canyousharewithus?”又有学生加入交流。教师也对学生之间的交流进行适时的引导，“Iknowtherearealotofholidayfunforyou.Readingisgoodforyou.Someofyoushouldcontrolthetimeyourspendinginplayinggames.”学生自由表达自己的观点，产生了积极的影响，教师及时对学生的行为和认识施以教育，培养学生阅读的习惯。英语课堂教学是师生之间依托各种素材和方式进行密切互动的过程，也是师生实现教学相长的过程。在这个过程中，师生、生生之间可以通过互动增进彼此的了解，形成良好的关系和融洽的情感，产生正能量，引领学生的思想与行为。教师应联系所学内容，挖掘其中的情感教育素材，组织学生交流，构建健康的情感世界。

四、组织展示活动，培养平和心态

平和的心理状态不仅是学生顺利完成学习任务的重要保障，还是学生实现心理健康成长的必要条件。随着当前学生心理问题的增多，加强对学生的心理健康教育已经成为学校德育工作的重要组成部分。精彩纷呈的学习活动、和谐融洽的人际关系，可以缓解学生的学习压力，促使学生保持乐观积极的心态，应对学习困难，提升生活品质。教师在组织小学英语课堂教学时，可以围绕不同的主题，利用小学生丰富的想象力，运用恰当的教学媒介，辅助学生展示课堂学习内容，促使学生自由实现英语的输入和输出，锻炼语言表达能力，保持良好的心态。例如，在学习译林英语5B的UNIT8“Birthdays”时，对于这个单元有关“生日”的话题，教师考虑到小学生有很多可以表达的内容，可以通过学生在课堂上的展示，对学生进行思想教育。“Aboutbirthdays,youmayhavealotofthingstosharewithus.”教师说，“Nowgiveyouachancetoshowyourselfaboutyourbirthday.”教师为学生提供了自由的展示空间，任由学生自主发挥。有学生展示了自己的生日礼物，“Everyyearonmybirthday,Ireceivesomepresents,forexample,books,bikes,dolls.”学生看到这个同学的生日礼物，探讨意愿强烈。我抓住时机，引导学生，“Whatdoyouthinkofthebirthdaypresents?”该学生表达了对亲人礼物的感谢，“Ishouldbespeciallygratefultomymum.”“ThoughIhavenosuchmanypresents,IstillfeelhappybecauseIcanlivetogetherwithmyparents.”学生从另一个角度表达了自己的感受。在这种自由展示和良好的互动中，学生树立了正确的观念，保持了良好的心态。培养学生良好的心态，防止学生受到负面情绪的影响，既能保证学生高效学习英语知识、掌握语言技能，又能帮助学生构建高尚的精神世界，实现生命的健全发展。教师可以按照小学生的心理需求和认知水平，设计不同形式的展示活动，促使学生在亲身参与的过程中，引起思想情感的共鸣，形成平和稳定的心态。五、引导总结收获，形成正确认知正确认识、客观评判事物，是学生思维能力水平的直接体现，也是学生价值观念的直接反映。学会正确的认识事物可以促使学生构建和完善自身的思想体系，为学生智力发展和思想道德素质的提升提供了可能。回顾课堂所学、总结收获、分享心得是课堂学习的重要环节，是促进学生思想升华的过程。教师在组织小学英语课堂教学时，需要在课堂小结环节下功夫，利用适宜的方式，引导学生回顾英语学习的收获。通过及时反省，形成正确的认知，掌握认知策略，引发学生思想态度方面的积极改变，使学生在增强思维能力的同时，提升自己的认识能力。例如，在学习译林英语6A的UNIT1“Theking’snewclothes”时，本单元storytime部分这个经典的童话故事，为开展思想教育提供了优质的素材。教师联系当前小学生日常表现出来的一些问题，组织学生回顾所学，“Thisfairytaleisfamiliartoyou.Nowreviewtheplotsandshareyourgainsoflearningthispart.”学生按照教师的指导，回忆故事内容，梳理重要情节，“Inmyview,themostfunnyplotisthekingwalkingonthestreetwithoutanyclothes.”一个学生发表自己的看法。“Yes,thekingisveryfoolish,buttheboyissoclever.”另一个学生也表达了自己的想法。“Well,thistaleisimpressiveforyou.Whatdoyoulearnfromit?”教师引导学生深入思考，分享收获。“Ithinkweshouldlearnfromtheboytobeahonestman.”有学生说。“Thekingischeatedonlybecauseheistoofoolish.”另一个学生说，“Weshouldjudgethethingsbyourwisdom.”学生通过回顾反思，在与他人的观点碰撞中，形成了对事物的客观认识，树立了正确的观念。课堂学习的小结和学习收获的分享，为学生提供了一个独立反思和相互影响的机会，不但可以促使学生巩固所学的英语知识，训练语言技能，而且能够引领学生形成正确的认知和完备的思想观念，为学生的终身发展奠基。教师运用科学的教学手段，辅助学生回顾和总结，能够训练学生的思维能力，提升学生的思想道德素质。总之，教师作为英语课堂的设计者和教学活动的组织者，需要整体把握英语学习与品德教育之间的关系，抓住小学阶段这个思想教育的黄金时期，充分发挥英语教育中突显的人文性，利用外界环境的积极影响和课堂互动的强烈刺激，达到思想教育的目的，优化英语学习效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］马雨航.深挖文本，乐在感悟——小学英语课堂德育渗透［J］.校园英语,2021(48):145-146.

［2］林茜盈.立德树人，德育花开——小学英语课堂德育渗透策略探寻［J］.启迪与智慧：中,2021(12):43-44.

［3］颜玉秀.小学英语教学中德育渗透的有效性策略探讨［J］.新智慧,2021(24):49-50.

作者:洪云 单位:如皋师范学校附属小学