语文写作教学与阅读的融合实践

在教育环境不断变化的同时，初中语文的教学形式和教学内容都发生了相应的变化。要求教师在教学过程中，不仅要关注学生的写作能力和阅读能力，还要让他们认识到读写结合的重要性，使他们能够灵活转换自己的思维。在此过程中，可以将群文阅读和写作教学融合在一起，重点培养农村初中学生的语文能力，具体包括阅读能力、听说能力与文章理解能力等。其中，阅读能力是学生发展语文素养的重要支柱，而写作能力则是学生将书本所学知识灵活应用的重要表现，二者之间形成了相互关联的关系。

1初中语文读写结合的重要性

对于初中时期的语文课程教学而言，教师要高度重视阅读和写作相结合的重要性，帮助学生更好地学习汉语知识。在群文阅读教学期间，学生可以逐渐提高自身的阅读理解能力和逻辑分析能力，有利于学生形成良好的逻辑思维。同时，通过语文群文阅读学习，学生还可以了解更多的事物，开阔自身的视野，缩短与世界之间的关联，提高自身的认知能力[1]。除此之外，在文章阅读中，学生也可以发现大量的素材，为后续写作能力发展奠定良好基础，丰富写作内容的同时也提高了写作质量。由于初中生正处于身心发展的关键时期，此时便于形成良好的创新思维。因此，初中语文教师一定要根据现有的学习规律，对农村初中生给予正确的教学指导，重视学习方法和技巧的教学，提高他们的学习能力。此外，初中语文教材中有很多内容值得分析，通过细致分析可以让学生了解文章的基本内涵和中心思想。并且在写作过程中，学生也可以了解情绪具体表达方式，从而用丰富的语言抒发自己内心情绪，为写作内容注入更多的情感，丰富了学生作文的内涵。因此，初中语文教师在教学期间，必须要将读写能力更好地结合在一起，加强初中生的读写能力发展，从而提高他们的语言应用能力，使他们可以在写作道路上长远发展。

2初中语文群文阅读与写作教学之间的关系

从初中语文教学角度来看，阅读与写作之间的关系十分密切。而在农村初中语文日常教学中，教师一定要充分掌握二者之间的关系，全面提高初中语文教学效率，促进学生全面发展。从具体角度来看，群文阅读也是积累语言知识的必要过程，经过小学教育一段时间的积累，初中生已经初步形成了良好的学习态度和学习欲望。对此，教师如果能够根据学生的兴趣提供阅读素材，那么学生就可以从中总结自己的不足之处，从而形成特色化的心得体会。久而久之，学生的写作兴趣和写作效率均可以得到明显提升[2]。从某种角度来看，写作也属于阅读的一种升华，在特定写作主题的引导下，学生需要完成回忆、整理自己积累的语文素材，这样才能够顺利完成写作内容的输出，这样才能够避免出现跑题和偏题等问题。除此之外，写作属于高阶语文能力的一种表现形式，一般都是在整合和利用素材之后完成再创造。阅读和写作之间存在着十分紧密的关系，只有正确认识这两者之间的关系并采取正确措施进行引导，才能够提高学生的整体学习效率和教学质量。通常情况下，初中语文群文阅读和写作之间的关系主要体现在以下几方面：一是通过大量的阅读可以帮助学生积累丰富的词汇，从而引导学生能够不断提升自身的语言表达能力。不管是从语言学习还是学生成长发展而言，都在优化改革过程中起到了积极的促进作用。二是通过广泛阅读能够帮助学生积累丰富的素材，从而有效解决写作素养缺失的问题。在农村初中语文教学过程中，教师通过正确引导，即使单纯依靠阅读教学也可以让学生真正喜欢上写作。而出于积累素材的目的，很多初中语文教师都会让学生摘抄精美的语句和段落，并引导学生将其应用在自己的写作当中。三是通过精细化阅读可以有效开阔学生的思维，激发出学生内心的表达欲望。对此，在特定情况下开展精细化阅读，教师可以定期组织学生对阅读心得进行交流，为后续写作能力提升奠定良好基础。由此可见，对于农村初中语文群文阅读教学而言，实施读写结合的方法能够获得理想效果，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能使学生的写作内容变得更加丰富，从而不断加强学生的综合学习能力。对此，一线语文教师一定要在转变自身思维的前提下，遵循读写结合的基本原则，提高学生的综合语文素养。

3当前农村初中语文群文阅读与写作教学结合存在的问题

3.1学生很难投入充足的阅读精力

一直以来，初中教学都是以中考为核心，很多学生无法获得充足的阅读时间，保持长久的阅读精力。具体问题体现在以下三点：一是在经济投入方面，将大部分经费都投入到了教辅资料购买方面，很少将资料投入到文学资料购置上，二者之间的经费投入差距很大。二是在学生兴趣投入方面。随着科学技术的快速发展，各种电子产品在便捷人们日常生活的同时，也带来了很多诱惑因素。很多农村初中生的注意力无法集中在阅读文学作品上，导致学生阅读范围无法得到有效拓广。三是在时间投入方面，很多初中生的阅读时间不稳定，精力旺盛的时间都投入到了学习和应付考试方面，甚至有些学生每天的阅读时间无法保持半个小时。

3.2阅读过程缺少家长和教师的目的性指导

目前，农村初中开展的阅读活动随意性很强，教师只是凭借自己的阅读精力来指导学生群文阅读，通常都没有系统性的阅读预案。一般体现在以下几点：意识选择的教材书目不符合初中生的阅读兴趣，在选择阅读书目时，教师和家长都是根据自己的主观印象选择阅读数据。二是就是阅读方法不够丰富，阅读作品几乎都与教材相关。三是教师很少关注学生的阅读行为，学生很容易产生负面情绪，在缺乏阅读指导的基础上，很多学生都选择放弃了阅读。

3.3单篇阅读不具备群文阅读的实际效果

从农村初中语文群文阅读教学效果来看，单篇阅读存在很多缺陷。比如单篇阅读的篇幅较短，只能选择单一的阅读方式，学生的阅读兴趣很难得到调动，久而久之就会产生厌烦心理，对初中语文群文阅读教学效果造成了一定的负面影响。而从写作能力发展角度来看，教师如果选取的培养方式过于保守，那么将会导致教学模式十分单一，学生自身的学习效率也无法得到明显提升。

4农村初中语文写作教学与群文阅读教学相融合的有效措施

4.1精选阅读素材，触发学生写作灵感

在农村初中语文教学过程中，阅读素材是群文阅读教学中的必备元素，正确选择语文群文阅读教材，可以帮助学生提高他们自身的语言表达能力，帮助他们积累更加丰富的文化素材，进而形成自主写作意识[3]。因此，为了能够将初中群文阅读和写作融合在一起，教师要精心挑选合适的阅读素材，帮助学生获取有价值的信息，从而顺利完成语言建构的任务，以激发学生写作灵感为目标。例如，在人教版初中语文七年级上册《春》和《济南的冬天》教学过程中，教师可以配合《雪》和《日出》等课外阅读作品，帮助学生积累更多写作素材。在阅读素材选择之后，教室还要为学生创建一个阅读对比分析图表，比较不同写景散文的语言表达方式和优美段落，从而形成一个单独的写作体系。这样一来，当地初中生就会在逐渐积累写作经验的同时，形成丰富的写作灵感，从而创作出具有文学价值的散文作品。

4.2加强课前导读，激发学生读写兴趣

在会宁县初中语文群文阅读教学过程中，导读教学占据着十分重要的地位，既是调动学生阅读兴趣的重要方法，也读阅读与写作教学相结合带来了十分深远的影响，这也说明群文阅读是读写教学中的重要环节，在趣味性的导读中发挥出学生的主观能动性，从而实现群文阅读教学和写作教学有机结合的目标。例如：在人教版初中语文下册《黄河颂》文章教学时，教师可以将爱国精神作为文章主旨，选择合适的群文阅读拓展资源。在阅读活动正式开始之前，为了能够明显提高学生的学习兴趣和写作能力，教师要通过开展导读活动进行引导，在教学初期，可以为学生播放爱国主义题材的视频，引导学生观看并提出自己的看法。这时教师就可以对学生情感抒发内容给予补充和引导，进而让学生可以挖掘出文章中所蕴藏的爱国主义精神，在直观化和形式化资源形式中形成具体抽象化的概念，激发学生参与群文阅读活动的兴趣。在整个参与过程中，学生也会受阅读情感的影响，形成更多的写作灵感。这就说明，通过导读教学可以让学生爱上群文阅读，并将其应用在后续写作过程中，形成一个良性读写练习循环。

4.3开展阅读活动，加强学生读写能力

社会实践与课堂活动是初中语文教学过程中不可缺少的重要形式，不仅可以有效拓展教学范围，还可以让学生的阅读体验变得更加丰富，为后续写作发展积累更多的素材和知识内容。对此，在初中语文群文阅读与写作教学结合过程中，教师一定要开展读写结合实践活动，让学生这两方面能力可以得到同时提升。例如，在初中语文人教版八年级上册《背影》教学过程中，为了能够对《背影》《母亲》等文本群文阅读主题进行升华，让学生体会文中的亲情，通过开展实践教学活动，让学生可以更加深入地参与到群文阅读教学过程中，从而在了解阅读文章主题之后，让学生懂得亲情的重要性，了解家人的关爱和家庭付出，从而深化对文本主题的理解，锻炼写作能力。

4.4依靠情感共鸣，提升学生写作水准

通过分析相关案例可以得知，开展高效、主题明确的群文阅读活动，可以有效提升初中生的写作兴趣。如果单从写作角度来看的话，任何文章创作都需要建立在观察和感悟生活基础上，只有通过亲身参与和体验之后，才能够表达出对美好生活的渴望，创作内容也会变得新颖独特。同时学生在阅读过程中也会走入作者的情感世界，感悟作者传递的价值观和情感，从而形成强烈的情感共鸣，进而树立正确的人生观和价值观，创作出风格独特、引人入胜的文学作品。而当地初中语文教师如果能够抓住这一特点，那么就可以让学生产生强烈的表达欲望，从而在实际教学过程中丰富学生的写作内涵。对此，教师一定要依靠情感共鸣来提高初中生的写作水平，丰富写作内容中蕴藏的内涵。另外，教师还要深入挖掘学生内心的情感爆发点，让学生能够以一种积极向上的态度完成阅读。也就是说，在读写结合教学过程中，情感才是二者相互融合的重要纽带，而重视学生内心情感塑造能够对他们日后学习起到一定的帮助作用。

4.5借助思维导图，培养学生读写习惯

在初中语文教学过程中，思维导图凭借其形式简洁、结构清晰等特点，是阅读教学和写作教学中不可缺少的重要内容。思维导图既可以帮助学生养成读写结合的习惯，还可以将群文阅读与写作教学高效结合在一起，从而引导学生了解文本之间的差异性，在阅读过程中养成规范化习惯。例如，在人教版初中语文九年级上册《沁园春•雪》教学过程中，教师可以与《乡愁》和《我爱这土地》作为群文阅读文本，可以让学生根据思维导图来完成阅读，对他们的阅读行为进行合理规范，使他们可以养成良好的阅读习惯。在此基础上，引导学生将阅读内容和中心思想绘制成思维导图，要求他们能够在思维导图中体现出明确的文本内容和主题关系，从而在形成规范化和有序化阅读习惯之后，可以将思维导图灵活应用在写作练习中。如此一来，学生就会创作出思路明确的文章作品。

5结束语

综上所述，将群文阅读和写作教学结合在一起是农村初中语文教学重点内容。可以在发展学生思维能力的同时，使他们对写作练习产生浓厚兴趣，提高他们自身的综合能力，使他们可以灵活地转变阅读思维和写作思维。对此，为了能够将群文阅读和写作教学融合优势充分发挥出来，当地初中语文教师要积极改变传统教学方式，遵循读写结合的教学理念，让学生能够主动汲取写作中的资源和素材，从而为语文核心素养的提升奠定良好基础。

作者:岳虎仁 单位:甘肃省会宁县桃林初级中学