八年级数学教师工作大全11篇

八年级数学教师工作篇（1）

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期：___________

2021学年八年级数学教师上学期工作总结

一、加强师德修养，提高道德素质

过去的一个学期中，我认真加强师德修养，提高道德素质。认真学习教育法律法规，严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

二、加强教育教学理论学习

本学期我但任八年级、6两班数学的教学。我能积极投入到课改的实践探索中，认真学习、贯彻新课标，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点。

三、教学工作

在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。为了教学质量，我做了下面的工作：

、认真学习课标。

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.

、认真备好课。

①认真学习贯彻新课标，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何___教学、如何安排每节课的活动。

3、坚持坚持学生为主体，向___分钟课堂教学要质量。

精心___好课堂教学，___全体学生，坚持学生为主体，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。首先加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力；给学生提供合作学习的氛围，在学生自学的基础上，组成___人的学习小组，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和纠正错误的能力；为学生提供机会，培养他们的创新能力。其次加强教法研究，提高教学质量。我在教学中着重采取了问题讨论式教学法，通过以下几个环节进行操作：指导读书方法，培养问题意识；创设探究环境，全员质凝研讨；补充遗缺遗漏，归纳知识要点认真批改作业。

在作业批改上，做到认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在讲评作业时做到有的放矢，使学生能及时认识并纠正作业中的错误。

四、今后努力的方向

、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

八年级数学教师工作篇（2）

一、课堂教学

“活学活用”，想方设法调动学生的思维活动，努力营造人文色彩的教学氛围，不断提高教学的艺术水平。鉴于课改教材，注重了联系生活实际，注重学生体验数学，注重合作交流的意识，我决定实施有目的预习新课，再让学生根据教材内容，自己设计问题，合作解答，再针对不同的课时内容，设计不同的教学方法，“扬弃”和“继承”相协调，目的是有利于教学，有利于学生掌握知识，有利于培养学生的各种能力。同时做到“提前3分钟候课”，“下课铃响不拖堂”等教学校长在课堂常规方面提出的各方面要求。

二、教案更新

为了更好的促进教学，在数学的教案格式上，进行重点改革，由原来的教学目标，教学重点、难点、关键、教学程序中的复习提问，导入新课。巩固练习，反馈教学，检测布置作业，板书设计。更新教学目标为思想目标、能力目标、知识目标、教学重点、难点、关键。教学程序更改为问题情境引入、探所新知、应用新知、巩固所学、综合运用、探究创新、课堂反馈、作业设计、板书设计。在教案上，根据学校课改的实际情况，和学生的层次性，教案设计为：基础课教案和综合拔高课教。适合因地制宜，因材施教的原则，在备课上，体现合作精神和集体主义的团体精神。按照学校的要求提前一周备课，备学生、备教学内容，做到充分了解学生的认知情况，了解教材内容的层次性，更深的了解《新课程标准》的教学要求，实现教案的创新化。

三、总结教学

争取拿出一部分时间品味教学，更新和梳理课堂教学中的不足，希望自己能坚持写教学日志，积极主动的投入课改，探究课标，领悟课改精神，立意创新，改善教学中出现的问题，由教育者向教研型教师转变。坚持写作，坚持和学生沟通教学，和同行沟通教学方法，改变陈腐的教学观念。更新和摒弃教学中教师一言堂现象，钻研教材，定格不同教学内容的教法，定位教学，化有形于无形。

四、教学辅导

在教学中，有很多同学不能一次形成技能，针对知识点模糊，对知识的理解不通透，不能全方位的理解知识的现象，有效的，有目的的，有针对性的做配套练习，巩固所学，拓宽知识，让理论与实践相结合，实现知行统一，充分驾驭知识。辅导学法，引导学生在练习巩固中及时发现问题，分清主次矛盾，与矛盾的主要方面，发现问题的主要方面，一点即破，突出重点，突破难点。切忌，眉毛胡子一把抓的现象，改掉教学中舍不得现象，相信有舍才有得，抓典型中的典型题，典型题中的典型矛盾，遵循学校领导所提出的注重辅导，有效的学习。

五、培养学生应用数学意识

数学于实践，并反作用于实践。生活中处处有数学，让学生在学习中要把所学知识与生活实际相联系，并通过生活实际，抽象出数学知识，靠拢数学知识点，建立可行的数学模型，解决有关问题。培养学生理论联系实际的观念和空间想象及应用数学意识，数学中这样的题型比比皆是，教育学生留心做过的题型。实现课改，导向生活，贯穿于生活，与学校的教学管理要求接轨。

六、批改作业

本学期作业全批全改，并做到及时批改。针对数学的学科特点，批改作业的同时，及时找学生促膝谈心，导向方法及思想，弥补作业中存在的不足，鼓励自信，激发学生的学习数学的欲望。

七、教学反馈

学习一单元之后，及时反馈教学，及时测评，查缺补漏，切忌急功近利，调整心态，摆正位置，注重过程，轻视结果，相信良好的开端，再加上忍耐和坚持，就会有良好的结果。

八年级数学教师工作篇（3）

二、本学期教学内容（概念、法则、原理等）和目的要求：

本学期教学内容，共计六章，第一章《一元一次不等式和一元一次不等式组》本章通过具体实例建立不等式，探索不等式的基本性质，了解一般不等式的解、解集、解集在数轴上的表示，一元一次不等式的解法及应用；通过具体实例渗透一元一次不等式、一元一次方程和一次函数的内在联系．最后研究一元一次不等式组的解集和应用．第二章《分解因式》本章通过具体实例分析分解因式与整式的乘法之间的关系揭示分解因式的实质，最后学习分解因式的几种基本方法．第三章《分式》本章通过分数的有关性质的回顾建立了分式的概念、性质和运算法则，并在此基础上学习分式的化简求值、解分式方程及列分式方程解应用题．第四章《相似图形》本章通过对两条线段的比和成比例线段等概念的学习，全面探索相似三角形、相似多边形的性质与识别方法．第五章《数据的收集与处理》主要是概念的理解与运用．第六章《证明一》本章主要内容是命题的相关概念、分类及应用．

重点（1）掌握不等式的基本性质，一元一次不等式（组）的解法及应用．（2）掌握分解因式的两种基本方法（提公因式法与公式法）．（3）掌握分式的基本性质、四则运算、分式方程的解法及列分式方程解应用题．（4）成比例线段的概念及应用和相似三角形的性质和判定．（5）调查方法的应用．（6）命题的推理论证．

难点（1）对不等式的基本性质的理解和熟练运用，一元一次不等式（组）的应用．（2）提公因式法与公式法的灵活运用．（3）分式的四则混合运算和列分式方程解应用题．（4）灵活运用比例线段和相似三角形知识能力的培养．（5）几个概念的理解、区别和应用．（6）命题的推理论证．

三、为了达到本学期教学目的要求将采取的具体措施是什么？教学方法上做哪些改革？

1、认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。

2、兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。

3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的学习课堂氛围，让学生体会学习的快乐，享受学习。

4、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。

5、培养学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培养习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。

四、本学期教学进度安排表：

单元章节教材内容课时预计上课日期

一元一次不等式与一次函数2 第2周2.28－3.1

一元一次不等式组3 第2周3.2－3.4

复习小结2 第3周3.7－3.8

第二章《分解因式》分解因式1 第3周3.9

提公因式法2 第3周3.10－3.11

运用公式法2 第4周3.14－3.15

复习小结1 第4周3.16

第三章《分式》分式2 第4周3.17－3.18

分式的加减法2 第5周3.22－3.23

复习小结2 第6周3.29－3.30

第四章《相似图形》线段的比2 第6周3.31－4.1

黄金分割1 第7周4.4

形状相同的图形1 第7周4.5

相似多边形1 第7周4.6

相似三角形1 第7周4.7

探索三角形相似形的条件2 第8周4.11－4.12

测量旗杆的高度1 第8周4.13

相似多边形的性质2 第8周4.14－4.15

频数与频率2 第12周5.9－5.10

数据的波动2 第12周5.11－5.12

第六章《证明一》你能肯定吗1 第13周5.16

定义与命题2 第13周5.17－5.18

八年级数学教师工作篇（4）

一、常规工作持续抓

1、配合九年级做好学生日常上课督导工作，让学生形成抢时间学习、下力气训练、比认真实验的良好氛围。配合七八年级利用自管会成员严查学生坐姿，教师侯课情况，改进学习状态。

2、每日三餐饭后校长及时到九年级查看学生学习状态、跟实验到实验室、跟训练到操场，我主要检查七八年级的学生学习状态，发现问题现场解决，各年级有问题的及时和年级主任沟通解决，坚持问题不过夜、解决在平时。对于个别上课状态不佳的教师及时沟通交流，帮助教师加以改进。

3、抓常规、抓规范。坚持每大周检查教案、听课笔记，不定期检查作业，及时发现问题，及时公布，对不注重常规工作的教师重点检查，督促整改。

4、抓集体备课。坚持集体备课四定原则“定时间、定地点、定内容、定主备人”进行检查，对未按要求进行的备课组严厉批评，并重点检查出现问题的备课组。不定期召开备课组长会，强调规范集体备课出现的问题，真正把集体备课落到实处。

八年级第一次月考后试行各备课组特色备课，要求明天下午第三节利用学生自习时间各备课组根据本学科特点制定行之有效的集体备课，形成各具特色的备课成果。每个备课组每周一上交本组一大周的备课行事历并严格实施，第三次月考各科成绩差距明显缩小，集体备课初见成效。

组织七年级教师到八年级参加集体备课活动，随后在七年级认真推行特色备课，由于备课时间较短和组织落实等问题导致效果不明显，需在下一学期下大力气组织实施。

5、组织学科内年级公开课、新教师汇报课、学科公开课、初中优质课比赛。本学科老师积极参与听评课，通过活动提升教师业务能力和水平，同时涌现出***、***、***等一批教学能手。通过活动使实效课堂模式进一步生根发芽、良好发展。

6、组织各年级周练、两次月考和期中、期末考试。认真组织、严格考风，以考风带学风，基本形成我校正确的考风考纪。

周练坚持随堂考与定时考相结合，坚持组织到位、认真考试、及时检查，以考促教。四次月考严密组织，要求按时到岗、坚守岗位、及时阅卷、及时公布、及时核对，坚持奖罚分明，促进了良好的考风考纪的形成。

7、根据中考评分要求推行各科评分标准，将卷面分数纳入考核，使平时考试像中考，力争以后中考似平时，引导学生正确发展。

二、特色工作创新抓

1、七八年级数学天天练。提前和科任教师交流，形成共识，坚持提前根据知识点形成题库，学生每天都有具体的基础题做，把功夫用在平时，形成学新习旧、温故知新的良性学习循环。并计划在实施这一方式一段时间后，再分层训练，真正起到巩固基础、培优补差的作用。

2、七八年级英语日日清。根据英语的学科特点和学生实际情况，逐步形成上午第一节课前10分钟记忆英语单词的习惯。让学生和老师形成每天课外时间的合理利用，到什么时间学什么科目。

3、为做好以上两项工作，坚持督促整改到位、交流改进到位、奖励鞭策到位。坚持微习惯微养成，微评价微展示，努力形成具有我校特色的数英两科的提高措施。

4、根据春夏早晨时间特点，逐步形成学生晨跑前诵读习惯。八年级试点、七年级跟进，班级抓落实、年级抓督促。

三、临时工作认真抓

1、积极引进先进的教学方法。组织六年级英语张君宇老师上好“英语自然拼读”讲座，积极推广该方法在年级的运用。

2、做好向市推选优质课人选。坚持“公开、公平、公正”的原则，学科组推选、学校组织听课、客观打分、公示结果，努力把关乎教师切身利益的事情做好。

3、做好市第五批学科带头人、市第七批骨干教师推选工作。成立领导小组、形成推选方案、征求教师建议，组织评审小组认真审核，本着宁缺毋滥的原则进行评选、公示、上报。

4、按时参加市教体局关于体育、实验的工作会议，做好上传下达工作，合理安排工作，确保按时上报。

5、组织实验、体育模拟考试，为两项考试优异成绩保驾护航。

6、做好在编教师信息审核和证书管理，并做好其他临时性工作。

7、组织全校语文老师参加市中小学语文教师培训工作。

8、坚持各职能部门有机联动，高效工作。

四、不足和整改措施

八年级数学教师工作篇（5）

——记奋进中的新邵八中

当初升的朝霞正绽放着灿烂，当晨雾和炊烟在城市上轻轻飘散，在流水 的资江河畔，在秀美的栗山之麓，有一所书声朗朗、生机盎然的学校，这就是湖南省新邵县第八高级中学。

新邵八中创建于1949年，前身为“酿溪完小”、“酿溪中学”，1979年改为现名。承各级领导悉心关怀，蒙几代贤达栉风沐雨，经数届师生发愤图强。历经60年的风雨历程，已逐渐发展成为一所环境幽雅、布局合理、人文和谐、管理严谨、资源雄厚、成绩突出的高级中学，挂牌为“邵阳市示范性普通高级中学”。即将跻身于省示范性普通高级中学的行列。现为全国教育网络系统示范单位、湖南省现代教育技术实验学校、新邵县教育目标管理先进单位，湖南省安全文明校园，湖南省青少年道德教育研究基地，邵阳市无邪教优秀单位，新邵县教育系统先进基层党支部，邵阳市惟一跆拳道训练基地。

走进新邵八中校园，便有一股蓬勃之气、书香之气、自然之气迎面扑来。学校总占地面积220余亩，建筑面积35526平方米。校园布局合理，绿化环境优美。有教学楼、科教中心大楼、青少年活动中心大楼、教师公寓楼、学生宿舍楼、后勤综合大楼共16幢。此外，还建有400米跑道的标准田径场和看台，10个标准的篮球场。学校教学设备齐全，高标准语音室，多媒体信息技术上机室，多媒体课件制作室，闭路电视双向控制教学系统，图书室藏书达10余万册，生均藏书40册，音乐室、美术室等基础设施一应俱全，并广泛运用于教育教学之中。与此同时，学校还自筹资金20万余元率先在全县范围内实施了与北大附中远程教育网络的联网工程，成为了我县惟一一所能与北大附中同步共享先进教育资源的示范学校。它的建立为拓展学校的常规教学领域和丰富教师的教学手段搭建了一个超常规的教学平台。为此，我校被授予“全国教育网络系统示范单位”的荣誉称号。

新邵八中现有教学班44个，在校学生3000余人；教职员工212人，专任教师175人，100%达到本科学历，其中8人研究生在读。高级职称56人，占专任教师的38%；中级职称80人，占专任教师的52%；全国优秀教师1人、省优秀教师8人；省、市骨干教师22人；市优秀中青年专家6人。一大批师德高尚、治教有方、敬岗爱业、乐教善导，富有奉献精神和创新的教师的相继涌现，为学校教育教学质量稳步提升提供了坚强的保障。

学校从课堂入手，坚持“先学后教，以学定教、教学合一”的现代教学理念，改革教学模式，提高教学质量。现如今“科教兴校”已成为了学校全体教师的共识。全校100%的教师能运用多媒体手段辅助教学和制作课件；80%以上的教师均参加了各级组织的教研、教改等课题研究。近几年来，有近80名教师的教育教学论文在省级以上刊物发表或被编入丛书。有30余名教师在省、市级教学比武中获得一、二等奖。现如今，学校教研教改已蔚然成风。学校拥有省级课题一项，市级课题四项。此外，该校还有“网络技术与语文教学”、“网络技术与数学教学”、“网络技术与化学教学”“网络技术与文综教学”等4个部级科研课题正在实施，且取得了初步成果。

我们深知教师队伍建设是关系学校发展的决定因素。为此，我们始终把构建一支政治思想坚定、道德品质高尚、业务能力过硬、结构合理的教师队伍作为学校的奠基工程来抓。我校一直坚持多层次，多渠道的岗位培训制度，对教师进行普通话、现代技术教育、学科水平培训等培训，要求每个教师都能胜任从起始年级到毕业班的循环教学工作；采用多种扶助措施，引导教师成为“学者型”、“研究型”教师。学校还对新上岗教师实行“学徒制”，促进青年教师加速成长。

改革的是课堂，成长的是教师，受益的是学生。近几年来，分别有钟慕尧、阳光、高可夫同学分别在奥林匹克物理、生物竞赛中获部级、省级一、二、三等奖以及石同享、罗旻昊、伍雅萍、唐灿辉、何石坚等十余名同学则分别在的物理奥赛、数学联赛、生物奥赛中荣获部级、省级等相关奖项。此外，石舜芝、邓碧良同学则在全国中学生作文大赛中获二等奖。

特别是自恢复高考制度，学校为各级各类高等院校输送了5000余名优秀人才，有50余名学生考入北大、清华、浙大、复旦等著名院校。从这里走出了北大、清华优秀学子刘超强、肖全胜以及杨帅。走出了全县理科、文科状元曾徵丹和陈媛媛二位同学，还走出了的理科状元钟慕尧和理科状元岳玉梅同学。

尤其是高考上线人数一年一个台阶，本科上线人数由的187人增至的510人。特别是在的高考和首次举行的省级学业水平考试中，我校都取得了辉煌的成绩，实现了历史性的突破。我校一举囊括全县理科前3名，600分以上高分人数占全县总数的60%，位居全市前列；岳玉梅同学以634分勇夺全县理科状元；本一、本二上线人数完成县教育局下达高考指标的150%。 与此同时，在该年首次举行的省级学业水平考试中，我校高二年级的合格率居邵阳市示范性中学第一名，优秀率居全市第二名。

放眼世界，无论是长城内外，大江南北，还是大洋彼岸，欧美大陆，在各个领域、各个行业中都有八中学子肩挑大梁，身负重任。

学校进一步突出教学中心，狠抓素质教育；从不片面追求分数和升学率，努力促进学生德、智、体、美、劳各方面全面发展，形成了新邵八中独具特色的素质教育模式。

①、自，我校筹划创办了全县第一个特长班以来，一直坚持采用专业教材，实行专人教学、专人管理的管理模式，探索出了一套行之有效，特色明显的特长教育之路。近3年来，为国家正规院校输送专业生达100余人。中南大学艺术学院将我校定为“中南大学美术教学实践基地”。

②、学校近三年共组织学生参加年各级组织的比赛活动，先后有80余人次在市以上音、体、美比赛中获奖。学校还定期举办了校园艺术节、校园十大歌手大赛、田径运动会等系列活动，丰富了学生的课余生活。此外，学校创办的《新邵八中》校报，很有特色，已成为宣传新邵八中一个明亮的窗口。

③、做好邵阳市惟一一家跆拳道训练基地的跆拳道项目，自4月在我校挂牌成立以来，先后在省、市青少年跆拳道赛上，共获3金、12银、15铜的好成绩。和，在邵阳市全运会上，荣获27枚金牌，金牌总数在全市中学行列中名列前茅。在我校举行的邵阳市首届跆拳道锦标赛上，一举夺得16金6银6铜，分别囊括团体总分和金牌总数第一名的优异成绩。，我校跆拳道队，分别在湖南省青少年大众跆拳道比赛和湖南省青少年竞技跆拳道比赛中获得三金四银三铜的佳绩。

八年级数学教师工作篇（6）

一、悠悠八中，黉园合璧履新

学校位于宜宾市翠屏区中心城区，坐落在真武山下，紧依岷江河畔，有A（翠屏区长春街11号）、B（翠屏区十八间27号）两个校区，占地面积近46亩，建筑面积19306平米。现有初中3个年纪54个教学班，在校学生近三千人。

学校现有理、化、生实验室7间，音乐室、美术室、形体房、健身房7问，计算机网络教室5间，各种功能室建设及设备设施、仪器配置，全部达到或超过国家规定标准。学校图书室有纸质图书3万余册，电子图书10余万册，供教师、学生选择阅读。富含中国文化元素的教师书画室、教师阅览室极具儒雅之气；温馨雅致的心理咨询室定期为师生提供心理咨询服务。学校配置了远程教育系统，实现了卫星教育网、教育信息网、校园网三网畅通。2011年，在全市义务教育阶段的公办学校中，率先在所有教师办公室装备微机，每间教室、功能室、会议室及教研活动室均配备两万余元的微机、投影仪等现代教学设备，实现了学校现代信息教育技术全覆盖。学校现已初步建成教师德艺双馨、学生品学兼修、课堂生态高效、课校园儒雅厚重的城市初中品牌学校。

二、名师荟萃，群英纵横布道

学校在编在岗教职工208人，189名专任教师中，有硕士研究生2人，研究生课程进修班毕业生10人，教师学历合格率100%。多年来，学校高度重视教师的专业化发展，长期致力于学养深厚、德艺双馨的教师队伍建没，开展了初中教师校本研修模式的研究；开设了以“转变观念，提升素质”为研修目标，“学堂搭台――研训互动”为研修模式的“宜宾八中教师学堂”；实施名师工程，建立促进教师专业化发展长效机制，极大提高了教师的专业化水平。学校现有特级教师1人，高级教师47人，中级教师90人；省级劳动模范1人，市级名师2人，区级学术带头人3人，省级骨干教师3人，市级骨干教师12人，区级骨干教师12人；获国家、省、市、区命名或表彰的优秀教师、优秀德育工作者、骨干教师、拔尖人才、学科带头人等先进模范人物占教职工总数的70%以上。近年来，教师数十人（次）先后应邀赴重庆、云南、武汉、成都、乐山等省市交流讲学；教师参加各级各类竞赛，获全国特等奖2人，全国省市、区一等奖百余项。

三、魅力育人，历练少年君子

学校坚持“为学生终身发展奠基”的办学理念。始终把“育人”放在学校工作的首位，扎实推进素质教育，促进学生素养全面提升，作为“全国德育先进学校”，学校已形成“立足于行为规范，着力于实践体验，着眼于和谐发展”的工作思路和“四化”（生活化、主题化、课程化、个性化）德育模式的初中生德育教育模式，通过富有特色新生军训、系列入学教育活动、主题系列活动、模拟法庭、校本德育课程、“三级备课式”家长座谈会等内容丰富，形式多样的德育实践活动，培养具有健康身心、健全人格的八中儒雅学生；作为首批“四川省艺术教育特色学校”、“四川省体育传统项目示范学校”、“四川省青少年科技教育示范学校”，学校按照“合格加特长”、“普及加提高”的原则，坚持一年一度的艺术节、科技节、运动会，坚持开展丰富多彩的艺体、科技活动，为学生搭建展示自我、成就自我的舞台，培养才艺双全、情趣高雅的宜八中学生。在市、区艺体比赛中，几乎包揽了艺术及篮球、排球、足球等体育项目初中组冠军，2007年、2008年、2009年连续三年获得了“李宁杯”全国初中男子篮球联赛（四川赛区）冠军。2008年、2009年分获“全国初中男子篮球联赛南大区”第四名、第三名，2012年学校男子篮球队第四次获得“李宁杯”全国初中男子篮球联赛（四川赛区）冠军，并将代表四川省参加“全国初中男子篮球联赛南大区”比赛；学生参加省、市利技创新大赛和中小学艺术人才大赛，获奖等级和数量全市领先；连续两届荣获四川省中小学艺术节合唱比赛一等奖，每年升入部级示范普通高中的艺体特长生人数均居全市前列。

四、高效课堂，雕塑世纪良材

学校坚持科研助推课改，倾力打造高效课堂。近年来，学校教师有数自篇论文在国家、省、市、区级刊物发表、交流；学校先后汇编了《宜宾市八中校本研修文集》1-4集，共收集教师教研论文600余篇。学校现承担着省、市、区级立项课题10个，校级课题10余个，课题涉及面广，内容丰富，研究形式多样。已结题的《初中教师校本研修模式的研究》、《教育均衡背景下的城乡联动发展模式研究》先后获得四川省政府教学成果一等奖、二等奖，《“主动探究――分层递进”课堂教学模式研究》获得宜宾市政府教学成果二等奖。教育科研工作的扎实推进，不断为学校课改注入了新的动力，高效课堂建设在富有宜八色的“主动探究――分层递进”模式的基础上，在尝试教学理论指导下正以“小组合作学习”的模式向纵深推进。2012年5月，宜宾市中被四川省陶研会命名为“四川初中语文学科研究中心”。2012年10月，经过论证宜宾市八中正式与“苏派教育课改研究中心”签订合作协议，成为该项目重点实验学校，标志着宜宾市八中高效课堂建步入了新的历史阶段。四年的高教课堂建设

两年的尝试教学，一年半的小组合作学习，时光不长，却一天一天的见证着学生学习状态的悄然改变，见证着老师专业成长的加速，见证着生态高效课堂逐渐成为常态，课堂悄然变化，学生自主、阳光、合作、交流、展示；老师引导、调控、追问、点拨、指导：课堂明主、和谐、互助、竞争、灵动。学生教师学习工作状态发生积极变化，学生享受学习的快乐成功，教师享受职业幸福，课改成为师生最大的红利，师生焕发生命光彩。

学校升入部级示范普通高中的人数和升学率连创历史新高，稳居全市前列；毕业生被高一级学校录取率均在99%以上。学校毕业生以“勤学善思习惯好、自主学习能力强、综合素质普遍高”获得了高一级学校的一致好评，近五年我们培养了三个宜宾市中考状元（2008年邓梦雨、2010年向倩茹、2012年肖楷），一个翠屏区状元（2009年梁巧），输送了三位宜宾市文理科高考状元生生源（2010兰云柯、李政、2012年梁巧），五位进入清华北大的优秀毕业生（2007年雷昊、2010年兰云柯、李政、2012年粱巧、叶茂源）。

五、儒雅根本，传承菁莪文脉

建校于1940年的宜宾市八中办学历史悠久、文化底蕴丰厚，学校B区有宜宾市唯一的市级保护文物――文庙。2008年，在时代的呼唤下、在区教育局的倡导下，在学校自身发展的需求下，基于学校历史、学校特色项目、学校特色和区域文化确定了学校特色建设为主题的“品学兼优，儒雅通达”，目标是打造儒雅教师、培养儒雅学生、培育儒雅课堂、建设儒雅校园。2008年至今，学校先后投入资金600余万元，使学校硬件建设和校园环境不断改善，标准化、信息化再上新台阶。校史文化、课堂文化、班级文化、楼道文化，课间文化无不彰显着儒雅。“儒雅之道”文化圈，更丰富了“儒”“雅”的内涵和精神宴实质。领导躬行儒稚、教师践行儒雅、学生修炼儒雅已内化于心外显于形，儒雅校园雏形初现。学校被评为翠屏区首批AA级将色学校，特色学校建设经验在市区交流。

六、物华竞秀，地灵蜚声川渝

近两年学校向承担了“尝试教育研究会16届全国年会分会场”，“四川省陶研会初中分会宜宾分会场”，“宜宾市首届提高初中教学质量现场会”，2013年五月还将承办四川省初中教育教学改革研究共同体第三届学术研讨会。先后接待了北京朝阳区校长考察团、德阳教育考察团、乐山国培班学员考察团、宜宾市人大考察团来校考察。先后迎来了全国著名教育家邱学华、魏书生，知名教育家刘裕权、刘大春教授，苏派教育课改研究中心高翔主任等10余位专家来校讲学。仅在2012年学校先后接待了市内兄弟区县学校跟岗校长、教师200余人次。先后有四川电视台、四川教育电视台、宜宾电视台、华西都市报、宜宾日报、宜宾晚报等多家媒体对我校进行专题报道。近三年，我校教师在宜宾市兄弟区县、乐山、泸州、成都、重庆、云南、浙江等地讲学交流100余人次；先后数十人为省音乐国培班、市英语、生物、地理、语文、数学、化学骨干教师培圳班上示范课。学校积极践行城乡均衡一体化发展，经区委区政府批准，2008年开始托管翠屏区菜坝镇初中，通过积极的实践探索，托管工作成效显著，菜坝镇初中办学水平和社会声誉得到全方位提升。作为“翠屏区中学第二片区研修联组”八所学校牵头学校，学校秉承八校一体，协同发展原则，求真务实开展教育教学教研工作，片区联动工作成绩斐然，年年荣获翠屏区片区联动评估一等奖，带动辐射作用明显。

八年级数学教师工作篇（7）

在问题设计中，针对学生的学习现状、学习动机、学习习惯、自我评价、学习兴趣、家长作用、教师作用等方面共设计了二十一个问题。下面对相关问题和调查结果进行具体分析。通过数据分析整理发现学生厌学情绪产生的原因是多元化的。

一、学习现状

你喜欢上学吗？你为什么不喜欢上学？

调查数据显示七年级有98%的学生喜欢上学，八年级有72%的学生喜欢上学，大多数学生还是喜欢上学的，只是随着年级的升高，数据明显下降，这与学习难度的增加和课程的增加有重要关系。对于为什么不喜欢上学的原因，七年级有20%的学生选择了功课太难，八年级有48%的学生选择该项，由于怕考不好被人笑话的学生分别占34%和30%。数据显示课程难度是造成学生厌学的重要原因

二、学习兴趣

你有喜欢的学科吗？你喜欢这个学科的原因是什么？你喜欢什么样的老师？

兴趣是最好的老师，是学习的源动力。哪里有兴趣，哪里就有记忆。在喜欢的学科选项上，分别有98%和93.4%的学生选择了喜欢，这说明尽管课程难度加大，数据并没有随着课程难度加大而降低。没有调查就没有发言权，作为一线教师，我原以为会有大部分学生会选择B项，即由于喜欢这科老师而喜欢该学科，但调查数据却出乎意料，只有10%和7.4%的学生选择了老师的原因，这一数据随着年级的升高而递减，这说明学生对于学科的兴趣受老师的影响是逐渐减弱的。

学生究竟喜欢什么样的老师？这恐怕是每位教师都感兴趣的话题，数据显示，有66%和76.5%的学生选择了讲课幽默风趣，对学生以鼓励为主的老师，只有32%和14%的学生选择了A项，即对学生严格要求，一丝不苟的老师，我们常说严师出高徒，看来学生并不买账，严格要求，精益求精并没有错，但是把握尺度，幽默风趣，寓教于乐，鼓励帮助才能得到学生真正的喜欢和尊重。还有值得一提的是C选项，七年级只有1%的学生喜欢漂亮老师，八年级有7.4%的学生喜欢漂亮老师，不是每个老师都漂亮，但是起码老师要做到衣着整洁得体，举止大方，三尺讲台，老师的天地，学生梦想出发的地方。作为老师必须牢记，在教育过程中，爱和尊重是永远的主题。

三、学习动机

你为什么喜欢上学？不喜欢上学的原因是什么？

这两项是针对学生的显性学习动机进行调查的，数据显示学生都有较长远的学习目标，这是一个鼓舞人心的数据，七年级有80%的学生选择了有理想，想上大学，八年级数据有所下降，只有63%的学生选择上大学，但是有46%的学生选择为找份好工作而努力学习，说明学生随着年龄的增大更注重实际，从另一方面也不难看出现在就业压力有多大，连七、八年级的中学生都感觉到就业的压力了，这究竟是好事还是坏事呢？

四、学习习惯

上课前你会预习吗？你认为你的作业多吗？你会按时完成作业吗？遇到难题你会怎么办？当你非常想玩的时候，你还会先做作业吗？如果老师不检查作业你还会按时完成吗？

好的学习习惯是学生取得优优异学习成绩的关键，预习是非常重要的学习习惯，七年级有85%的学生选择了预习，八年级只有47%，这一数据的下降出乎意料，既然已经养成了学习习惯，为什么会有近40%的下降呢？是学生的惰性，还是难度加大后的畏难心理呢？这是一个值得探讨的问题。我们经常说学生课业繁重，但是仅从调查数据来看，事实还是有出入的，七年级仅有6%的学生选择了太多，八年级只有28.7%选择太多，不到三分之一。选择多的七年级有18%，八年级有30.1%，A/B两项叠加后，认为作业多的学生，七年级有24%，八年级有58，9%，有明显递增趋势，数据显示随着年级的升高，课业负担明显加重。对于按时完成作业比例调查显示：七年级有80%的学生选择会按时完成作业，八年级降至50%，有时会完成作业的学生七年级有18%，八年级有43.4，学生按时完成作业的比例随年级升高明显下降了，这与学生学习成绩下降和厌学情绪升高有着必然的联系。

从学生遇到难题时做出的选择来看，年纪越高，挑战难题的勇气越低，畏难情绪越重，八年级学生遇到难题时不假思索直接向别人求助和直接放弃的学生占到33.8%，长此以往，这部分学生自然就会厌学、弃学，甚至逃学。学生的自控力并不随年龄的增加而加强，七年级会有81%的学生控制自己想玩的心情先做作业，八年级只有47.1%，如果老师不检查作业你还会按时完成吗？本题调查结果显示如果老师布置作业又不及时检查，七年级有93%的学生会按时完成，而八年级有66.2%的学生会按时完成，该项检查再次说明学生学习的积极性与主动性并不与年龄成正比。七年级7%，八年级11.8%的学生选择了即使老师及时检查也不会做作业，这是一部分对学习完全失去信心并放弃学习的学生，厌学情绪非常明显，教育不是万能的，我们只能减少，却不可能杜绝这一现象。

教学一线的老师们经常会遇到下面这种情况，学生对于提出的问题置之不理，怎么问也不回答，作为授课老师在课堂操作中，通过提问题达到引导、启发、检查的目的，并通过学生的反应随时掌握，调整课堂节奏，学生消极回答问题，会令老师失去判断，究竟是什么原因阻止学生回答问题呢？畏难心理作用占40%左右。四分之一的学生担心出错被耻笑，完全不懂占15-16%，提问是一种技术，更是艺术，因此，在课堂问题设计中要兼顾技术性和艺术性。

五、家长作用

你认为什么是促进你学习进步的主要因素？

家长在学生学习中起着重要作用，虽然学校教学中不能凸显家长作用，但是不能忽视这一重要作用，因此，在学生学习动机调查中设计了两道题目。在这项调查中数据显示教师的鼓励、表扬与监督分别占75.3%与61%，可见教师对学生的关注程度对学生的进步起着至关重要的作用。

六、教师作用

你喜欢这个学科的原因是什么？

没有调查就没有发言权，作为老师原以为第二选项会占很大的比重，出乎意料的是学生选择重点在第一兴趣，所以作为老师如何激发学生的学习兴趣，应该是教学过程中的重要目标和任务。

七、自我评价

八年级数学教师工作篇（8）

中图分类号：G455 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）10-0023-04

本文系江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“义务教育阶段学生合理课业负担的质性与量性研究”（课题批准号：D/2011/02/080）研究成果之一。课题主持人：汤志凌、於德甫。

收稿日期：2013-07-04

作者简介：罗琳，海安县教育局教育科学研究室（江苏海安，226600）主任，中学高级教师。於德甫，海安县教育局教学研究室（江苏海安，226600）教研员，中学高级教师。

学生课业负担，也被称为学生负担、学习负担和学业负担。有关研究大致始于1981年前后，1995年前后开始增多，2000年达到第一个高峰，2009～2011年达到第二个高峰。①2012年5月，我们对海安县4所初中、2所小学的831名学生开展了课业负担调查，其中，男、女生各432、399人，二、四、六、八、九年级学生分别为39、91、81、412、208人。调查采用的是自编问卷，主要参考、借鉴了陈传锋等[1]和我国中小学生学习与发展课题组[2]的研究成果。

一、研究结果

调查表明，本地义务教育阶段学生课业负担特点与全国及各地调查结果大致相同，可以从外在表现和内在感受两方面把握。

（一）外在表现

1.作息时间

小学生有四到五成6∶00～6∶30起床（二年级46.15②、四年级53.85、六年级46.91），有三到四成5∶30～6∶00起床（二年级41.03、四年级40.66、六年级32.10）。初中生大多5∶30～6∶00起床（八年级68.86，九年级60.58），也有一到二成5∶30之前起床（八年级11.92，九年级27.88）。初中生情况与全国调查结果（约2/5的6∶00～6∶30起床③）大致相同。

小学二、六年级学生有四到六成7∶00～7∶30到校（二年级61.54、六年级43.21），四年级有半数以上6∶30～7∶00到校（52.75）。初中生大多6∶00～6∶30到校（八年级69.66，九年级82.13）。下午离校时间选择比例最高的是：二年级16∶30之前（87.18），四年级16∶30～17∶00（51.65），六年级17∶00～17∶30（59.26），八年级17∶30～18∶00（67.96），九年级18∶00之后（79.13）。初中生到校比全国调查结果（41.8为6∶30～7∶00之间到校）约早30分钟，离校比全国调查结果（绝大多数中学生在5∶30以前都能离校）约迟30分钟。

晚上睡觉时间选择比例最高的是：二年级20∶00之前（76.92），四年级、六年级20∶00～20∶30（28.40、28.51），八年级21∶30～22∶30（47.57），九年级22∶30～23∶30（48.31），也有不少是23∶30以后（34.78）。初中生晚上睡觉时间迟于小学生，比全国（54.7在22∶00以前睡觉）约迟30～60分钟。

2.课内学习

学校学习时间选择比例最高的是：小学二年级、六年级每天8节课（69.23、58.02），四年级9节，八年级10节（35.04），九年级12节或以上（70.53）。这高于初中6～8节的全国水平，与上海初中8～10节的调查结果④接近。

每周体育课（含体育活动课）选择比例最高的，除二年级达4节或以上（61.54）外，其他各年级多为3节（四年级53.33、六年级39.51、八年级64.63、九年级59.62）。初中与全国调查结果（41.0有3节以上体育课）相近。

关于自习课，二年级、四年级及九年级选择比例最高的，为“没有自习课”（46.15、46.67、43.48），六年级自习课大多可以“自己做作业”，八年级“有时上其他课”（40.39），初中自习课被占用比例比全国调查结果（29.4%）约高10个百分点。

班会课选择比例最高的是“一周有一节”（合计49.09），“偶尔上其他课”的现象较多（二年级33.33、四年级15.38、八年级30.62、九年级13.74），以至于被四年级、九年级学生列各选项首位的是“没有班会课”（54.95、40.76）。

3.课外学习

教辅资料（含练习册等与课程有关的资料）选择比例最高的，二年级在5本以下（74.36），四年级5～10本（34.83），六年级11～15本（38.27），八年级、九年级20本以上（56.17、63.59）。初中比上海选择比例最高的5～10本（34）多10～15本。

学校发的资料选择比例最高的，二年级5本（46.15），四年级、六年级12本（30.00、21.25），八年级、九年级14本（79.29、88.94）。家长购买教辅资料，二年级2本或4本（均为27.50），四年级、六年级3本（34.07、23.75），八年级4本（23.19），九年级3本或4本（均为14.63）。这与上海初中生家长买5本以上占15.4%的调查结果稍低。自己购买的资料多为0本（合计38.62），但随年级增长而明显下降（二年级82.05、四年级62.64、六年级45.68、八年级34.31、九年级25.73）。

周一到周五每天下午放学后老师的全班集体辅导，二年级10.53、四年级3.30、六年级2.47、八年级8.05、九年级32.84。

大多数学生双休日都能休息2天（合计60.94），但仅休息1.5天的比例，八年级约三成（30.98）、九年级约七成（69.71）。全国调查表明，学校都有双休日补课的现象。

双休日，52.72的家长没有给孩子安排家教或校外辅导班；寒暑假，45.30的学生没有参加校外辅导班。

与平均水平比较，四年级学生参加0.5天家教或校外辅导的高10.97个百分点，八年级学生参加0.5天、1天家教或校外辅导的累计高10.08个百分点。

与平均水平比较，八年级学生从未参加寒暑假校外辅导班的低8.65个百分点，九年级学生参加1～2个寒暑假校外辅导班的高9.88个百分点。

4.考试和作业

一学期内全年级都参加的、时间超过一节课的考试或测验次数选择比例最高的，二年级、四年级为0次（74.36、46.15），六年级1次（45.00），八年级、九年级增加到4次及以上（71.60、70.53）。

完成老师布置作业的时间选择比例最高的为：周一到周五放学回家后，二年级、四年级0.5小时以内（87.18、51.65），六年级1～1.5小时（46.25）；需要2.5小时以上的，八年级56.69，九年级59.9；需要4小时以上的，九年级为42.03。初中生每天作业时间高于全国的1～2个小时，也高于上海的3小时以上。双休日，二年级、四年级1小时以内（66.67、31.46），六年级1～1.5小时（31.25），八年级、九年级5小时以上（35.28、71.01）。

二年级、四年级学生完成家长布置作业时间较多。与平均水平比较，1小时以内的，周一到周五高36.26、13.55个百分点，双休日高41.18、15.54个百分点。

（二）内在感受

1.小学生比初中生更愿意上学

小学生多倾向于“很轻松，想上学”（二年级92.11、四年级92.31、六年级97.53），初中生则多倾向于“不想上学但必须要上”（八年级65.12、九年级63.29）。全国调查结果是超过半数的初中生“很轻松，想上学”。

2.小学生比初中生更愿意考试

小学生首选“喜欢、愿意考试”（二年级89.47、四年级82.42、六年级75.31），初中生则首选“希望考试越少越好”（八年级46.57、九年级39.61）。初中生“希望考试越少越好”的高于上海的33.6；“喜欢、愿意考试”的仅为8.88，大大低于上海的24.8。

3.小学生的学习成绩自我评价高于初中生

中小学生对自己学习成绩的评价首选“一般”（48.80）。二年级评价首选“较好”（48.72），四、六、八、九年级首选“一般”，但比例不断下降（四年级60.44、六年级54.32、八年级47.45、九年级47.83），各年级学生自我评价学习成绩“不太好”的则不断上升（5.13、6.59、13.58、19.71、21.26）。

4.小学生的课业负担感受低于初中生

中小学生对课业负担的总体评价首选介乎“较重，勉强可以承受”和“一般，可以承受”之间（36.23、34.18）。二、四年级首选“较轻”（72.50、73.63），六年级首选“一般，可以承受”（56.79），八、九年级首选“较重，勉强可以承受”（43.14、54.11）。而全国调查结果显示，初中生普遍认为课业负担一般。

中小学生认为课业负担“较轻”或“一般，可以承受”的原因，首选“为了将来有出息，再苦再累也心甘情愿”；认为课业负担“较重，勉强可以承受”或“很重，不能承受”的原因，首选“升学、考试排名压力太大”（27.59）。

5.中小学生的学习动机折射出较强的“功利性”

中小学生的学习动机首选“考大学”（39.78），其次是“找个好工作”（31.90），第三是“喜欢读书”、“学本领”（11.47、10.63），最后才是“学校好玩”（6.21）。

6.初中生对主要学科的评价低于小学生

中小学生最喜欢的学科，依次为体育（16.46）、数学（15.87）、语文（12.24）、音乐（9.95）、英语（8.13）、美术（7.82）、综合（4.50）、科学（3.30）、政治（2.08）。初中生喜欢数学、语文、英语三门主要学科的分别比小学生低12.95、11.42和6.25个百分点。

7.中小学生用得较多、但感觉不好的学习方式是“作业练习”

在学校中用得较多、但感觉不好的学习方式依次是：“背诵”（-7.39，系“最有用学习方法”与“最常用学习方式”比例之差，下同），“作业练习”（-5.26），“考试”（-3.60）；在学校中用得较少、但感觉较好的学习方式是“实验”（-3.90）。在家中用得较多、但感觉不好的学习方式是“作业练习”（-3.97）。

二、研究结论

1.与全国调查结果近似，本地区义务教育阶段学生课业负担随年级增长而增长，初中生课业负担重于小学生。具体表现为：①中小学生早晨起床、到校时间随年级增高而提前，下午离校、晚上睡觉时间随年级增高而滞后。②每天课时数随年级增高而增加，体育课、自习课随年级增高而减少。③教辅资料数量随年级增高而增加。学校发放的教辅资料与家长购买教辅资料呈现出X形：年级越低，学校的越少，家长的越多；年级越高，学校的越多，家长的越少。④放学后的全班集体辅导随年级增高而增加，双休日休息时间随年级增长而减少。⑤考试或测验次数、完成老师布置的作业时间随年级增高而增加，完成家长布置作业时间随年级增高而减少。

2.中小学生课业负担的外在表现与内在感受高度一致。对学习成绩的自我评价随年级增高而下降，对课业负担的总体感受随年级增高而上升。与小学生相比，初中生更不愿意上学、考试，学习成绩自我评价低，课业负担感受高，对主要学科的评价低。中小学生的学习动机折射出较强的“功利性”，用得较多、但感觉不好的学习方式主要是“作业练习”。

三、讨论

1.学生课业负担的成因

现有研究对中小学生课业负担的归因，主要涉及社会、教育行政（课程）、学校、教师、家长、学生六个方面。[3]我们的研究表明，初中生课业负担主要源于教师（学校）⑤；小学生课业负担主要源于家长。

研究还证实，学生课业负担常来自教师和家长，教师和家长负担常来自学校和社会。[4]首先，问卷调查表明，中小学生的学习动机折射出较强的“功利性”，首选“考大学”。同时，初中生对数学、语文、英语三门主要学科的评价低于小学生，这些恰恰是中考的主要科目。其次，学生对学习成绩的自己评价随年级增高而下降，对课业负担的总体感受随年级增高而上升，越接近中考，学生的课业负担越重。我国当前招生考试存在过分强调选拔与甄别的问题，不是真正以检查学生的学习是否有效为导向。学生课业负担过重问题，说到底不是来自于教学负担，而是评价负担。[5]

2.减轻学生过重课业负担的教育策略

现有研究表明，减轻学生过重课业负担要区别对待，对小学生要侧重做好家长工作，对初中生要侧重做好学校工作。

做好小学生家长工作，除了要加强家校联系外，还特别要加强家长学校建设，促进家长更新教育观念、改进教育方式。对此，海安已形成比较系统、成熟的做法。2011年年底，《人民日报》《光明日报》先后做了报道。[6]

仅从调查结果看，做好初中学校工作，要有针对性地做好4个方面工作：①深化课程改革，更新教育观念，努力提高教学效率，减少学生课内外学习时间。②倡导科研兴教、兴师战略，强化师资队伍建设，通过变革教学方式促进学习方式的转变，特别是要摒弃机械、呆板的学习方式。③积极开发适应本地学生学习实际的教学资源，如“精练题”库、“易错题”库，从源头上解决当前初中生教辅资料过多的问题。④积极推进招生考试制度改革。考试要高度关注基础知识、基本能力、基本思想方法；要尽量实行笔试与面试相结合、闭卷与开卷相结合，全面考察学生口语表达、动手操作、解决实际问题的能力；要尽量实行毕业考试与升学考试两考分离，最大限度地适应不同基础、不同追求的学生；考试评定要适当增加等级赋分的比重，努力减轻学生心理负担。

3.减轻课业负担不能忽视学生的内在感受

研究证实，学生课业负担与主观感受密切相关。尽管本地学生学习、作业时间等项指标反映出课业负担“很重，不能承受”的水平均高于全国各地，但认为课业负担“较轻”的却与全国其他地区一致，甚至略高。

研究中小学生课业负担，理应关注学生的主体地位，关注学生的主观感受。仅仅着眼于课业负担形成的外部因素，忽视学生的主观感受，隐含的其实是一种教师、家长的“角”，而非学生的“儿童立场”。学生的主体地位被漠视了。

课业负担的轻重是相对而言的。内心乐意，再重的任务也轻松；内心抵触，再轻的任务也是负担。教师、家长应该在努力减轻学生外在的、显性的负担的同时，努力让学生乐学、愿做。

注释：

①在CNKI以“课业负担”为主题进行检索，1981～2012年共有相关主题的教育理论与教育管理类文献849篇，其中2000年占8.23%，2009～2011年分别占13.42%、14.08%、9.67%，均远高于平均值3.13%。

②除特别说明外，本文以下数据均为百分比。

③参见：陈传锋，等.中学生课业负担过重：程度、原因与对策——基于全国中学生学习状况与课业负担的调查[J].中国教育学刊2011（7）.以下所称全国调查结果，均来自此研究。

④华东师范大学吴敏对上海某初中285名学生进行过学业负担研究，参见：吴敏.初中生学业负担现状调查与对策研究[D].上海：华东师范大学，2009.以下所称上海调查结果，均来自此研究。

⑤南通市人大常委会调研组的研究结果是，中小学生课业负担压力来源老师占45%，自己占38%，家长占27%。

参考文献：

[1]陈传锋，等.中学生课业负担过重：程度、原因与对策——基于全国中学生学习状况与课业负担的调查[J].中国教育学刊2011（7）.

[2]我国中小学生学习与发展课题组.您了解今天的中小学生吗？[J].中小学管理，1999（11）.

[3]参见：李佳，等.“减负”研究综述[J].当代教育论坛，2011（7）.；周鸿.学生负担问题研究的现状、进展与趋势[J].教学与管理，2012（1）.；陈传锋等.中学生课业负担过重：程度、原因与对策——基于全国中学生学习状况与课业负担的调查[J].中国教育学刊2011（7）.

[4]刘永和.“减负”不能这样“综合”论——与鲁林岳先生商榷[J].上海教育科研，2007（12）.

[5]杨启亮.为教学的评价与为评价的教学[J].教育研究，2012（7）.

[6]赵婀娜，华应龙.整体推进县域义务教育优质均衡发展——江苏海安：力求“三个不掉队”[N].人民日报，2011-11-25（18）；丰捷.教育原来可以这样抓——一个县的教育探索[N].光明日报，2011-12-05（16）.

urvey and Analysis of Features of Compulsory Education Students’

Learning Burdens

LUO Lin & YU De-fu

八年级数学教师工作篇（9）

邢xx同志的事迹

“没有了爱，没有了感情，人类就像是没有了绿洲的沙漠。”作为一名基层教师，邢xx同志对这句话有着自己独到的见解。二十四年来，他把一个人民教师的使命感和责任感，变成了对事业的热爱，对学生的关爱，他像精心的雕刻家一样精心培育着每一个学生成长，用自己的实际行动实践着自己的教育理念。邢xx同志就像一粒种子，落在那里就在那里生根发芽，开花结果。它如同蜡烛一样，燃烧了自己照亮了别人。他用一颗赤诚火热的心温暖了李集中学的每一名师生。

对待学生，他从不把自己当老师，而是像家长对待孩子一样，用自己宽大的胸怀包容每个学生，感染每个学生。他深信：“你的教边下会有瓦特，冷言中会有牛顿，讥笑中会有爱迪生。”因而他特别注重研究“差生转化”的艺术。为了使差生树立起“我能学好”的信心,他在课堂上始终坚持“不讽刺挖苦学生，而是用关切和微笑的面容对待学生”这一原则。作为教师，他深深懂得理解是沟通师生感情的桥梁，因此，课下他总是主动有意识地与学生一起活动，找他们谈心。走在路上，热情的拍拍这个学生的肩，摸摸那个学生的头，使学生感到老师在关心他们，从而激发出学生奋发向上的精神。对于学生作业中的错误，他从来不轻易地画“x”而是首先肯定他正确的地方，然后用惋惜的口气说：“真可惜，如果这一步不错就好了。”或“这些内容你已掌握了一部分，由于粗心出了错，有时间再练几遍就好了。”，然后与学生一起分析错误的原因，让学生既感到遗憾又看到了希望，还增强了他们的自信心。

他还十分关心思想波动大的学生并及时稳定他们的情绪，最大限度的减小对他们学习的影响。二零零六级学生曾祥鹏遇到学习困难时情绪低落，不愿再学下去。邢xx同志及时给与他鼓励，使其恢复学习信心。但考的稍好，他有忘乎所以，邢老师便及时指出其不足，让他戒骄戒躁。曾祥鹏同学曾说“没有邢老师的教导，我不会考入重点高中—郓城一中。”在数学教学工作中邢xx同志除了注重全体学生教学外，也注重尖子生的培养，让他们充分发挥数学方面的特长。他利用课外活动对学生进行辅导，二零零四年我校派出了四名学生参加省奥林匹克竞赛，有三名学生考得了满分140分，另一名学生考了136分，全部获得了省级一等奖，邢老师本人也被聘为县级奥赛辅导员，参与辅导全国奥赛的队员，并被评为省优秀数学辅导员。

教学过程中，他越来越感觉到有很多教学心得、体会需要总结，有很多问题需要深入研究，于是便喜欢上教学研究。从教24年来，他不仅购买、阅读了大量教学研究方面的理论书籍和资料，同时也积累了不少好的教学经验，把它撰写成文字，先后十多篇，其中《素质教育下的初三数学教育探索》和《怎样搞好新课程下的数学教学》先后在部级专业刊物上发表。

八年级数学教师工作篇（10）

一、建立和谐的师生关系，让学生不再畏惧课堂

和谐的师生关系是快乐教学的前提。师生关系融洽，学生就能够从心理上接受教师和教师所教的科目；师生关系融洽，学生就能对教师灌输的知识备感兴趣；师生关系融洽，学生就对教师报以崇拜的心理，教师的言词都能够对其产生较大的影响。在平时的教学中，教师应该做到尊重学生的人格，公平公正地对待每一个学生，不偏不倚。教师要关注学生的情绪变化，及时与之交流，知道其情绪波动的原因，帮助其解决学习和生活上的困难。相互沟通和相互帮助，这样可以让学生与教师之间的关系更加和谐。与此同时，教师和蔼可亲的面部表情，幽默风趣的言词都会让学生对学习有良好的态度，不再畏惧数学课堂的枯燥。

二、创设情境激发学生的学习兴趣

快乐教学的目的是让学生在积极向上的课堂环境中获得知识。情境教学就是采用生动活泼而具体的教学情境，让八年级学生的数学思维被激活，在体验中理解课本的内容。由于八年级学生处于一个身心都在成长的过程当中，情境式教学就具有很大的优越性，能够引导学生学习。例如，在讲“长方体的切截”这一内容时，可以让学生从家带来萝卜、梨、土豆、黄瓜等在课堂上自己动手切割，比赛看谁切割的多边形最多。然后让学生总结最容易切割成几边形，最多几边形，最少几边形，并找出其中的原因。最后让学生边观察长方体边思考，并对问题的答案进行小组讨论。这种创设情境教学，能够激发学生的学习兴趣。不管创设什么样的教学情境，都应该从学生的学习兴趣出发，让学生从内心感受到知识的形成过程。而且教师设计的问题应该紧密结合学生的学习生活，还具有挑战性，这样才能刺激学生有进一步学习的兴趣。

三、利用工具辅助教学增添学习的快乐

对于思考力在增长但尚未成熟的八年级学生而言，初中数学的学习是有一定的难度的，因为它跨度较大，需要学生具有一定的思维能力。怎样提高学生的理解力和思考力，让学生在课堂上更积极？这是每一个初中教师在思考的问题。实践证明，在初中数学课堂上使用多媒体教学，有利于展示数学思维的具体过程，让数学教学变得事半功倍。教师教学的目的就是激发学生对学习的热情，让学生在课堂上更积极。多媒体辅助教学正是这样一种全新的教学方式，这正好满足了学生对一切新鲜事物备感兴趣的心理。数学教师可以利用多媒体以PPT的形式展示一些数学脑筋急转弯，用动画的形式展示一些数学家小时候的趣味小故事，图文并茂，这样让学生对数学学习更加感兴趣。比如，八年级数学题：有两棵树，一棵高6米，另一棵高2米，两树相距5米，一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞了多少米？教师可以利用制作的动画展示出小鸟从这棵树飞到那棵树的过程，让学生对这个数学模型有了大概的印象。然后让学生看着多媒体上的动画边讨论并给出最后的解答，这样可以让数学课堂变得有生机，课堂氛围变得更加和谐，增添了学习的快乐。

四、开展丰富的课堂活动，增强课程的趣味性

活动游戏是孩子的天性，八年级学生在学习中期盼的是学习能变成日常的游戏，喜欢在动手中学习数学知识。教师可以把游戏当做教学的辅助工具，在课堂上开展丰富多彩的游戏，增强初中数学课堂的趣味性。比如，“生活中的立题图形”这一内容时，可以让学生进行小组比赛，看哪个小组列举出的立体图形多，这些立体图形可以是粉笔盒、魔方、冰淇淋、茶杯等。又如，在讲到“三角形内角和定理”时可以让学生动手将纸片折叠出不同形状的三角形，然后用尺子丈量出每个三角形中每一个角的度数，最后相加，最后得出三角形的内角和是180度。这些课堂活动让八年级的学生在丰富多彩的活动中学习，能够增强课程的趣味性。

五、注重学生知识的学以致用

积极开展快乐教学的目的就是让学生掌握好学习的知识，做到学以致用。当学生把学到的数学知识在生活中得到应用，学生才能够体会到学习掌握知识的重要性，从而能够让学习兴趣得到有效地扩大。由于初中生的学习任务繁重，数学内容枯燥，使学生对数学的学习失去兴趣。因此，可以通过增强与实际生活的联系来改善调整教学方法改善学生对初中数学兴趣性。比如，在学习“函数”这一内容时，教师可以组织学生参观附近的工厂，了解他们的年生产总值、成本、利润、年平均增长率等，从而加深对这些概念的理解。又如，在教学“三角函数”的时候，教师可以组织学生一起爬山，自己动手测量山上某个建筑物的仰角，这样让学生理解了三角函数的实际意义，还培养了他们应用数学知识解决实际问题的能力。学生对数学知识的应用性扩充了，这会增强学生对数学学习的兴趣，从而提高了教学质量。

六、结语

数学是一门实用性很强的学科，作为八年级的数学教师，我们应与学生建立和谐的师生关系；多创设情境，激发学生的学习兴趣；利用工具辅助教学，增添学习的快乐；开展丰富的课堂活动，增强课程的趣味性。时刻做到快乐教学，让学生对数学学习保持浓厚的兴趣，这样能够提高学生的学习成绩，又能刺激学生对学习数学的兴趣，这是一个良性循环的过程。

参考文献：

[1].袁健.合理运用多媒体技术优化数学教学.山西青年.

[2].郑宏波.浅谈如何实施初二数学的快乐教学.大观周报.

八年级数学教师工作篇（11）

先进的教育思想结出丰硕的成果

“如何把众多中考成绩一般的八中新生培养成高考的佼佼者”是社会衡量学校工作的重要依据，更是全体八中人共同的奋斗目标。学校一贯秉承“为学生一生幸福奠基的教育理念，实施“两个坚持”的兴校方略，常年开展“争做优秀八中人”为主题的和谐平安校园建设活动，充分发扬“卧薪尝胆，不甘人后；知耻后勇，争创佳绩”的八中人精神，努力摸索适合八中学生发展的“自我教育、自我管理、自我发展”德育“三自经”管理模式和“三主四环导学”课堂教学模式，学校的教育质量实现了“一年一个台阶，三年大变样”的喜人发展势头。2009年高考二表上线人数119人，突破百人大关，创造了学校近十年高考记录；2010年二表上线人数165人，较上一年提高了38.7%；2011年二表上线人数201人，突破二百历史大关，在校师生人数也由原来的八九百人激增至一千三百多人。通过全体教职员工的不懈努力，学校还被评为“黑龙江省文明单位”、“哈尔滨市教育系统先进集体标兵单位”、“哈尔滨大面积提高教育质量先进学校”。

坚持“低进高出，多元发展”的人才培养模式，圆八中学子大学梦

在学生培养方面，学校始终坚持“培养学生犹如种树，应应其天性，顺其自然”的思想，达成了“学苗随差，干劲不能差；学生素质不高，但对学生投入的关注丝毫不能少”的共识。学校始终坚持不抛弃、不放弃任何一名学生，实施全程跟踪问效；采取“人盯人，提、拉、拽”的战略战术，整个高中三年实行目标管理，跟踪问效，帮助八中学子学业有成。

辛勤耕耘结硕果。2009年，哈八中毕业生崔磊以631分的高考成绩进入哈尔滨工业大学（中考432.3分），孙楠以580分考入中国石油大学（中考409.3分）；2010年，该校报考人数342人，二表上线人数165人，上线率 48.24 %，其中刘天石同学以606分的成绩位居道外区理科第五名，并被国防科技大学录取（中考420.7分），单雪以568分的成绩位居道外区文科第六名（中考427.4分）；2011年，该校报考人数384人，二表线以上人数201人，上线率为52.34%。刘英伦同学仅以一分之差，589分的好成绩获得道外区文科榜眼（中考405分），董文立同学以高考585分的好成获该校理科状元（中考320分），高三九班理科二表线以上22人，突破50%大关。

在高考成绩逐年提高的同时，哈尔滨市第八中学坚持“多把尺子多个人才”的评价观点，大胆尝试艺体成才之路。现在，该校已经开设了播音主持、影视编导、美术、学前教育、体育、舞蹈等多个艺体特长辅导班，三年间帮助近200多名学生圆大学梦，充分体现了“低进高出，多元办学”的育人特色。

积极打造具有八色的“德育教育校本化”建设体系

近年来，学校尝试推出了德育工作量化考核办法，进一步建立健全以学生自我教育、自我管理、自我监督为主要内涵的“三自经”管理教育模式，把“责任教育”“感恩教育”“心理健康教育”贯穿于学校教育教学全过程，做到了常规养成教育系列化、传统教育课程化，体验教育日常化、特色教育校本化。2012年初，学校把“中华乾隆扇”引入特色课间操，让学生在红扇的开合之间，体味中华传统文化的博大精神。在4月25日全区中小学生运动会上，该校420名学生的“中华乾隆扇”表演方阵，向大会作了精彩展示，获得了与会领导及师生的阵阵喝彩。