毛概考试重点总结大全11篇

毛概考试重点总结篇（1）

近年来，各高职院校在《毛概》课程改革方面作了一些探索，但该课程在学生群体中已经形成的“记性越好，分数越高”、“平时对付对付，期末勾勾背背”等主观偏见，故无根本性好转。造成这种局面的原因较为复杂，考试方法创新乏力是其中比较重要的一个。

一、《毛概》课期末考试现状及类型

2007年课程改革实施以来，各高职院校对于《毛概》课倡导和建立了综合评价体系，将考试成绩以外的“出勤率”、“社会实践”、“辩论演讲”等作为平时成绩以一定比例纳入其中，并降低了期末考试在评价体系中的权重。相对于以往“一锤定音”式的考核方式，这种变革确有进步。但“出勤率”解决的是“来”问题，“社会实践”解决的是“干”的问题，而“期末考试”才真正关乎“学”的问题。遗憾地是，就笔者所了解情况来看，期末考试方式与既往惯例相差不大，主要有以下一些类型：

一是按照期末考核方式可分为：①开卷考试；主要包括课堂开卷考试、期末论文、实践或调查报告等；其中，课堂开卷考试可以翻书，也有所谓“一张纸考试”。期末论文、实践或调查报告则这种考核方式尊重了学生的主体性和差异性，给学生以较大的发挥空间。但往往由于命题范围较宽，考评标准自由裁量空间较大，其结果往往容易造成偏差。另外，少数学生为图省事，甚至干脆抄袭应付。②闭卷考试；主要以试卷测试为主，一般采取百分制，答案相对客观，易量化，误差小，在各高职院校中较为常见。从题型构成来看，客观题（简答题主要靠机械记忆，可划入客观题之列）一般比重大，而主观题型一般比重较小。学生一般根据考前给定“考点”进行“复习”，对于记忆力要求较高，自由发挥的余地较小。

二是按照命题主体分类，可分为：①统一命题考试；即“一张试卷考全校”。这种考试方式，基本上能够保证命题质量，避免重复出题所带来的过高成本，但由于教师教学风格迥异，在教学内容上可能有所侧重，加之学生个体存在差异，不管对教师（命题教师和非命题教师）还是学生，均难以保证绝对的公平。②分班命题考试；即承担教学的教师根据所教内容和各自班级学生及学习课程的具体情况，有针对性地选择命题范围，对学生进行测试考评。这种考试方式，能够从各教学班自身实际出发，提高期末考试命题的针对性，但往往会出现成本过高、试题质量参差不齐等问题。

统一命题和闭卷的考核方式是高职学生难以摆脱“应试”思维惯性，热衷于“勾勾背背”的主要诱因。其实质其实是“教条主义”、“形式主义”在《毛概》课考试环节的具体表现。期末考试，是引导教与学的重要指挥棒，不仅解决对学生进行评价的“出口”问题，而且关乎激发师生教学动力的“入口”问题。我们要加快期末考核方式改革创新步伐，把学生由过去只注重期末背题，引导到注重教学过程上来。

二、探索创新要坚持“实事求是”

毛泽东思想是马克思主义中国化的理论成果，是中国共产党和中华民族集体智慧的结晶。而这些结晶，如果凝结为四个字的话，即“实事求是”。实事求是，是党在领导全国各族人民同各种形式的主观主义斗争中产生、发展而来的。《毛概》课作为中国化的马克思主义理论课程体系，其期末考核方式，要旗帜鲜明地反对各种形式的教条主义与形式主义，自觉扛起“实事求是”的大旗。具体来讲，就是：

一要坚持一切从实际出发；要从高职院校实际出发，深入研究这一学历层次的学生特点，从而构建一套科学、公平的期末考核体系。充分考虑高职院校思政教学现实难题（学生多，教师少，一般采取大班教学方式，很难面面俱到）；充分考虑高职学生在层次、文理科学习背景、知识结构、思维习惯等方面差异。充分考虑高职学生现实需求，要立足于解决其面临的现实问题（就业、升学等）。要选择高职学生易于接受、容易引起共鸣的考评方式。既要考虑到知识需求，又要考虑到现实需要。

二要坚持理论联系实际；期末考核方式创新，既不能脱离实际，只偏重理论知识的考察，也不能脱离理论，只偏重对于社会现实问题的简单罗列；要特别注重对学生在实践中自觉运用理论发现问题、认识问题、解决问题的能力。加大材料分析、申论等主观题型在期末考核方式中的比重，重点考查学生透过材料分析问题、解决问题的能力，实现课程理论与高职学生生活实际具体的有机的统一。

三要坚持实事求是；期末考核方式创新，要体现时代性，考核内容要与社会热点焦点问题相结合；凸显规律性，要通过创新引导学生养成透过现象抓住事物内部的规律性联系的思维习惯；激发创造性，通过增加考核主观题型比例，激发学生想象力，鼓励其使用当代年轻人喜闻乐见的表达方式对现象进行剖析，对理论进行阐释，在实际运用中提升理论素养。

四要坚持“真理标准”原则；要自觉抵制主观主义错误倾向，不唯“书本”，不唯“经验”，只为“实践”。要善于倾听学生意见，把学生喜不喜欢，接不接受，需不需要，作为改革创新的重要导向。既要大胆尝试，又要循序渐进，在实践中总结—完善—再总结—再完善……

三、考核方式改革的路径

在新形势下，改革《毛概》课考核内容和形式，对于提高学生的学习积极性，提高教学质量都有积极意义。为此，必须根据课程的特点及教学规律，探索符合学生实际的期末考试方式。

1明确改革方向

要以课程教学目标为基本方向；考试是手段不是目的。教学、实践、考试各个环节，都要服务于教学目标。《毛概》课的教学目标至少包含以下两个方面：一是传授大学生必备的人文社科、党史国情方面的基础理论知识；二是引导学生自觉树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，掌握马克思主义的哲学方法，去认识和改造客观世界。这就要求任课教师在考试环节，既要重视对学生“人文社科、党史国情方面的基础理论知识”方面的考察，又要重视对学生“认识方法和认识能力”方面的测评。坚持好这个基本方向，才能体现出考试在教学各环节中的引领和促进作用，才能解决好学生学习动力的问题。

要以满足学生的现实需要为根本导向；考试也是一种重要的学习方法。因此，在探索《毛概》课考试方式的过程中，需要始终坚持“以人为本”的原则，把期末考试与学生思想问题和社会热点、焦点问题（如大学生入党等问题）结合起来，从高职学生的思想需求和现实需要出发，在内容和形式上不断推陈出新（不搞“一刀切”式的全校统考）。

2改革考试内容

目前，高职院校《毛概》课期末考试内容“重视知识、轻视能力；重视记忆、轻视创新”现象严重。考试内容除了考核课程的基础理论外，还应包括“提出问题，分析问题，解决问题”的综合能力和创新能力的考核。《毛概》课考试内容应体现知识、情感、态度和价值观，既要有属于高职学生必须掌握的基础知识和基本常识，又要有侧重考察学生社会敏锐度的时事政治、社会焦点、热点。不能仅仅局限于考通识性、认知性、记忆性的知识，而要“把重点放在考核理解性、分析性、逻辑性、创新性的知识，尤其要考核学生综合分析能力、逻辑推理能力、辩证思考能力，注意培养学生的创新思维、开创精神和创造能力”。另外，应结合实际建立动态试题库，将试题的内容与生活实际更紧密地结合起来，力求推陈出新，即使是客观性试题也应避免一成不变。

3创新考试形式

高职院校《毛概》课现有的考试方式，“还存在着‘四多四少’现象，即闭卷多，开卷少；笔试多，口试、答辩方式少；理论考试多，实践能力考查少；一次考试定结论多，数次考试综合评价少。造成学生中普遍存在‘上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，考完全忘记’的怪现象。这种机械地应付考试，导致学生循规蹈矩、缺乏活力，没有积极性；也迫使教师在教学过程中追求大而全、满堂灌，严重束缚了教师和学生的创造性”。《毛概》课考试应摆脱传统的考试模式，瞄准学生就业需求，积极与各类“公招考试”有效对接。比如在考试形式上，可以充分借鉴公务员、事业单位工作人员公招试卷形式，对试卷进行优化升级。客观题，重点考查学生基础知识、基本常识、政治立场等。主观题，采用“申论”式材料命题方式，考察学生运用马克思主义的立场、观点、方法，发现问题（对材料的归纳概括）、分析问题（对现象的理论提炼）和解决问题（对理论的现实运用）方面等多方面能力。

另外，在阅卷标准上，主观题要尽量避免答案的唯一性，要着重考查学生对现实问题的理论分析以及对理论方法的现实运用，支持学生的创新性思考，鼓励学生用自己习惯的思维和表达方式回答问题。这样一来，不仅可以走出既往“学习只为应付考试”的怪圈，而且对于激发学生学习兴趣，提升教学针对性、实效性，以及平衡考核评价结论亦有益处。

作者：靳伟

毛概考试重点总结篇（2）

考研政治重在考察考生的逻辑思维能力，大部分知识要以理解为主，同时，基本理论和一些政治常识也必须要理清、牢记。马原要以理解为主，要树立整体思维，所以这部分知识复习应该最先启动，在潜移默化中理解深化，建立知识树;而毛中特很多知识是很零碎的，如会议时间、内容等需要强化记忆，这部分内容可放在马原之后复习;形势与政策以及当代世界经济与政治是紧密联系时事的，这部分可以放在11月份之后开始备考。

分值构成

考研政治的学科范围，包括5门课程：马克思主义基本原理概论(简称“马原”)、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(简称“毛中特”)、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策以及当代世界经济与政治。每门课程在试卷中的占比分别为24%、30%、14%、16%、16%。 由此可知，考研政治的重点便是“马原”与“毛中特”这两部分了。

初试题型

初试试卷由选择题和分析题两部分构成。

单项选择题：该题型占分比例为16%。主要考查考生对基本概念、基本事件和基本原理的掌握，从某种意义上说它是由概念题演变来的。按往年试题看，难度不大。

多项选择题：该题型占分比例为34%。主要考查对基本概念或原理的记忆和对有关观点、原理的掌握和理解。考查的角度和形式比较灵活，常在给出不同于教材的表述、情境或言论等情况下，考查考生对基本概念的理解和掌握的程度。该题型对知识掌握的全面性和准确性，难度比单项选择题大很多，得分率一直较低。

分析题：该题型占分比例为50%。主要考查考生在掌握理论知识的基础上，联系具体情境分析问题和解决问题的能力。

各科目复习要点

马克思主义基本原理概论

马原包括三个部分：1、马克思主义哲学;2、马克思主义政治经济学;3、科学社会主义。

在复习马原时应该在理解性记忆的同时，加强对框架结构的理解和把握。这样平时需要记忆的散乱的知识就变的清晰、有条理。从而在解答题目时，就可以从宏观上思考出题的方向与考察的知识点。最后，要把这些理论知识和热点实事相结合，能从现实问题中提炼出相关的原理，综合在一起分析，做到活学活用，最终才能在这门课上获得高分。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

1、总论(第一章)2、毛泽东思想(二至四章);3、建设中国特色社会主义的基本理论(五至七章);4、总体布局(八章);5、实现条件(九至十二章)

首先要了解观点、依据和意义，有些内容是需要记忆的，平时要做好笔记，其次要学会把理论知识和当今的重大热点问题结合在一起，因为这一部分在论述题中是很容易考到的。

中国近现代史纲要

1、近代中国社会性质以及对国家出路的早期探索;2、辛亥革命;3、新文化运动和五四运动;4、中国共产党成立以及中国革命的新局面; 5、抗日战争;6、新中国成立;7、社会主义改造;8、社会主义建设;9、改革开放与现代化建设。

了解和把握中国近现代历不同社会发展阶段的基本国情，了解和把握中国近现代历重大事件的前因后果、来龙去脉以及重要人物的主要事迹、功过是非，了解和把握中国近现代历的党派组织、重要会议和文献著述等方面的主要内容，把握和理解中国近现代历史发展的基本规律、基本理论以及基本经验。

思想道德修养与法律基础

1、理想与信念;2、爱国主义及民族精神;3、人生价值;4、社会主义道德;5、社会公德;6、职业精神与家庭美德;7、法律意识;8、法治精神;9、法律制度与自觉守法。

在复习中，一定要加强对基础知识、基本概念的理解与记忆。另外，要注意这门课程中两个部分思想道德以及道德和法律的结合，运用相关理论紧扣国家大的事件进行思考和分析，逐渐培养自己答题的思路与步骤。

毛概考试重点总结篇（3）

考研政治答题技巧一、单选题

解答单项选择题时，要重点把握一下三种思路：

1、答案唯一性。

按题干要求的规定性，排除其他错误的，所剩一项就为正确项，或直接将题干与选项挂钩找出符合题意的项即可。

2、答案最佳性。

即题中的四个选项有两个以上或全部都符合题意，但其中一个是最佳答案即符合题干规定性、指向性要求的，它或者是回答了试题所反映的客观现象中的最主要或最根本问题，或是回答了试题所反映的客观现象中的最直接或最本质的联系或问题。

3、多项组合性。

除了如前边所讲的在做题过程中进行答案分解、逐个排查外，还有一个最简捷的办法是排除错误项，然后再进行比较。

解答此类题要掌握一定技巧和正确思想。第一步是读懂题、审好题，准确把握题干的规定性，即题干所要求回答的是什么问题，在什么范围、方面、角度和条件下回答这一问题。第二步是鉴别和判断选择题肢项。题肢选项分两类，一类是不符合题意的应排计算机考研除掉。

这又分三种：

第一种是题肢选项本身观点错误和含有错误成份，试题要求又是正确的;

第二种是题肢选项本身观点虽然正确，但与题干要求无关的;

第三种题肢选项中概念和判断的外延大于或小于题干规定的外延要求。另一类是最符合题意的该选出的题肢选项。

在解题中可先用排除法，把所有与题干要求不符合的，不论是正向、逆向思维设问，还是题肢选项本身的错误，统统排除，然后再比较余下的题肢，用所学的概念、观点、原理判断其是否正确，并确定哪个选项最符合题意，即该选项能否按试题所反映的客观现象的方向、范围和意义进行解答。

二、多选题

一般而言，多项选择题是政治试卷中得分率最低的试题，解答时可遵循以下步骤：

1、审查题干，确定题干的规定性，明确题干对题肢的要求是什么。

例如题干的说法是全对的还是全错的，或者是正误混杂的;它对题肢选择的要求是相关的还是无关的。一定要注意理解题干的意思。

2、审查题肢，注意题肢的迷惑性，明确题肢本身是对的还是错的。

3、审查题肢与题干之间的关系，按题干的要求选出题肢。

如果题干本身表述正确，且在正向选择的前提下，有以下几种方法：

第一，排谬法：排除本身表述错误的题肢;

第二，排异法：题肢尽管正确，但与题干毫无关联，须排除掉;

第三，排重法：题肢的观点不是回答题干的问题，而是对题干意思的变相重复，须排除掉;

第四，题肢中概念的外延大于或小于题干的规定性，须排除。

做多项选择题要求必须吃透原理及相互之间的关系，而不必死记硬背。它重在理解、吃透，是体现能力的一种好题型。解题的方法也很多，但总的来讲是四个字：“正确、有关”。所谓“正确”即观点正确;所谓“有关”，就是题肢的论点与题干的要求有关联。题肢必须是正确而又有关联的，才是对的。同时还要注意，只有直接有关联的才能选，间接关联的则不选。

三、分析题

政治的考研试卷中大题的分值占百分之五十，而实际上大题也是技巧性最强的题型。下面向大家介绍大题答题四步曲：

第一步：仔细审题。找出本题目是关于哪个学科的哪个章节，在草稿纸上写下此章节内所有可能与本题有联系的基本概念及原理。大多数题目是跨章节，甚至跨学科的，要注意思维的发散性。

第二步：解释每一个概念并写出原理的基本内容。如果自己写出的相关概念太多，则视试卷留出的空白捡重要的写，解释概念和原理一般不要超过本题答题空间的二分之一。什么?太多了?不要怕，答多不扣分。但要注意答题时每个概念和原理要作为一段，字迹要工整清晰。好了，本题目分数的一半你已经拿到了，下面进行第三步。

第三步：联系实际。如果本题是论述题，则根据本题联系实际中的一些现象，给出评价;如果本题是材料题，则材料就是实际，指出材料中的一些问题，也就是将材料用你学过的关于政治的术语再复述一遍。这部分一定要有，而且要作为一个段落，如果字迹工整的话，即使这一段答得驴头不对马嘴，至少也有两分。

第四步：总结。这一部分是绝对送分的，但也要有技巧。要将其作为一个段落，如果此题是论述题，则将整个题目再复述一遍，不要忘了在前面加上一个所以;如果此题是材料题，则提倡材料中好的做法，批评材料中坏的做法。

考研政治冲刺复习四大高分建议狠抓基础，注重大纲

所谓"万变不离其宗"，无论综合性、灵活性还是现实性，都是以基础性为起点，都是建立在对基础知识的扎实记忆和深刻理解的基础上的。因此，考生应注重对有关哲学、历史、经济和政治等方面知识的记忆和理解，将大纲规定的知识点吃深吃透。同时要注意区分各个知识点的重要程度，对那些新增知识点和命题频率高的知识点更要重点掌握。

综合理解考点关系

从命题特点可以看出，考研政治考点之间的内在联系主要包括五个层次：第一，概念与观点之间;第二，概念与概念之间;第三，观点与依据之间;第四，观点与意义之间;第五，观点与观点之间。在复习时要注意打破章节甚至学科的限制，深入理解和体会考点之间的内在联系，特别是以上五个层次的相互关系。

灵活运用所学原理分析材料

这一点可以说是最难的。既然试题注重考查考生运用相关学科的基本立场、观点和方法，分析和解决实际问题的能力，所以大家在复习过程中要注意多吸收书本以外的知识，如哲学史上的重要名言，经济学中的重要现象，毛概中的重要著作，党的历届重要会议及其主要内容、意义，党在现阶段的重大方针政策和领导人的重要讲话等。对这些内容，能记住的记住，不能记住的至少应该了解。同时要结合相关知识点对其进行分析，以提高自己的运用能力。

关注时事热点

关注热点是大家都要注意的。总体思想是大家要以中央精神为指导来复习考研政治。热点问题主要是一些时政方面的内容。提醒考生，这里要注意两个方面，国内方面主要是党和政府现阶段的重大方针政策，体现在党和国家的重大会议及每年一次中央作出的一年工作布置中;国际方面主要是与中国紧密相关的重大国际时事，体现在重要的国际性会议及国家重要领导人在会议上的讲话中。

考研政治冲刺阶段正确复习方法一、马原部分

大家知道马原部分分为三个部分：马哲、政经和科社。这几个部分的复习方法也不一样。

马原这部分复习方法：

对于马哲部分的复习，大家要掌握马哲部分的逻辑结构，掌握马哲四个部分的逻辑结构，唯物论、辩证法、认识论和历史唯物主义。之所以让大家掌握逻辑结构，是因为马哲部分会有一道材料分析题的命制，因此在判断分析题考查的原理时考生需要知道每个部分包含有哪些原理。因此在复习过程中大家要清楚每个部分包含的重要分析题的原理。下面刁老师帮大家梳理下马哲各部分重要分析题的原理。

1、唯物论

(1)意识能动性;(2)人与自然之间的关系。

2、辩证法

(1)联系的普遍性原理;(2)同一性与斗争性辩证关系原理;(3)矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理;(4)度的原理;(5)质变与量变辩证关系原理;(6)矛盾分析法。

3、认识论

(1)实践与认识辩证关系原理;(2)感性认识与理性认识辩证关系原理;(3)理性因素与非理性因素辩证关系原理;(4)真理和谬误辩证关系原理;(5)真理绝对性与相对性辩证关系原理。

4、唯物史观

(1)社会存在与社会意识辩证关系原理;(2)生产力与生产关系辩证关系原理;(3)经济基础与上层建筑辩证关系原理。

以上就是马哲部分在2018年考试中比较重要的分析题考点，大家要在理解的基础上掌握，能够达到大纲的要求即能够进行原理再现及对理论的灵活运用。

对于政经和科社两个部分，大家不需要掌握逻辑结构，因为这两个部分不出分析题，只考选择题，因此大家将这两个部分的真题做透就可以了。

二、毛中特部分

毛中特部分属于知识点比较琐碎的部分，在这个阶段大家复习毛中特部分应该从以下几个方面来执行。

1、在掌握细节知识点基础之上能够掌握章与章、节与节、知识点与知识点的关系，能够从整体上来理解毛中特所研究的问题。

2、毛中特考试的特点就是时政性特别强，大多数考题都会与时政热点相结合，那么对于毛中特来说，最重要的莫过于国家领导人的讲话了，所以今年比较重要的讲话有：5.14讲话、建军90周年讲话、7.26讲话、纪念香港回归20周年讲话、等，这些都是非常重要的考试点，但是在复习过程中由于我们对理论不太熟悉，所以无法确定这些热点的考试角度，因此大家最好是听听辅导老师对这些热点的解读。

能够更好的掌握出题的角度。

三、中国近代史纲要

自从2010年硕士研究生考试开始，史纲加入了考研政治的范围。虽然大纲中只有14分的分数，但实际考查过程中会有6分的分数是与毛中特部分结合的，所以大家要注意，复习过程中要注意史纲部分与毛中特部分可以重合的部分。复习过程中我们要注意以下几点：

1、掌握中国近现代的时间线索，虽然大多数的时间都是不需要背诵的，但是整个的时间线索需要知道，因为史纲的分析题大多数都是和历史的逻辑线索有关的。

2、复习近现代史时要注意周年性纪念的历史事件，大多数情况下史纲的考题要么是时政热点要么就是周年性纪念的历史事件。

今年比较重要周年性纪念的考点有：十月革命100周年、中国建军90周年、全面抗日战争爆发80周年等。

四、思想道德修养与法律基础

思修法基复习时注意以下几个方面：

1、复习时要注意思修法基常考比较细节的知识点，所以大家在复习时不能忽视这部分，简单的东西只要功夫下到了，都能作对，关键是大家平常都会觉得这部分比较简单，因此就不太重视。

2、思修部分与其它部分不太一样的地方就是思修部分几乎每章都可能出分析题，不像其它的部分只有几章有分析题的考点。

所以在复习思修过程中要注意每章能出分析题的知识点。

绪论，法律与道德的关系。

第一章，社会理想与个人理想的关系。

第二章，爱国主义与新时期的爱国主义。

第三章，人生价值，社会价值与个人价值的关系。

毛概考试重点总结篇（4）

（一）导入――Bridge-in

Boppps教学模式首要的就是对课程进行一定的导入，导入的目的就是为了吸引学生的注意力，通过吸引学生的眼球来激发他们本节课的学习热情，从而对本节课讲授的知识点有一个大概的了解。导入环节的教学设计可以通过让教师以备课的方式课前搜集与教学内容相关的课程资料以及案例，通过故事的方式吸引学生的注意力，并引出本节课教学的必要性，使学生能够在故事中了解到本堂课的学习要点。

（二）目标――Objective

目标指的就是学生的学习目标，教师在上一阶段导入环节所要讲授的案例，或者自身经历的小故事所要达到的目的就是帮助学生引出、树立本节课程的学习目标，学生的学习目标就课程而言包括本节课所要学习的重难点以及学习的目的、方式等，使学生能够有针对性地完成本节课程的学习；此外，学习目标还可以进行适度延伸，帮助学生学习如何制定适合自身学习发展的学习目标，如何有效学习等，通过目标的树立能够帮助学生有效地进行接下来的课程学习。

（三）前测――Pre-assessment

前测指的是在课程开始前教师通过一定的测验方式对学生的基本知识能力做到一个大概的了解，包括学生的储备知识以及基本能力，可以根据学生的学习情况以及知识掌握能力制定最适合学生个人发展的教学内容以及教学方式，保证学生的学习质量。在教学过程中教师往往采用课前的小型检测以及课外的预习作业，或通过课堂开始前的随机提问的方式对学生进行课堂的前测。

（四）参与学习――Participatory Learning

参与学习强调学生要积极主动地参与到课堂中来，同时还强调进一步加强师生之间的互动。最常用的方式就是在Boppps的课堂模式下对学生进行分组，在分组的基础上积极鼓励他们小组之间对引出的问题进行合作式的讨论，在这个过程中充分调动学生的积极性，鼓励他们小组之间进行分工合作，保证每一个小组成员都有参与的机会。此外，教师在这一环节中也要对学生们做好引导工作，不断地与各小组之间进行沟通，保证各小组的话题都是围绕问题进行的。

（五）后测――Post-assessment

后测指的是完成课堂教学后对学生本节课程的掌握情况进行一定的检测，了解他们对于本节课的学习内容的吸收情况。后测的方式也要依据教学内容的不同而选择不同的后测方式，力图使后测能够真实反映学生的真实学习情况。

（六）总结――Summary

总结是Boppps教学模式的最后一个环节，这一环节要求教师要帮助学生们对学习内容进行一定程度的总结，对本节课讲解的知识重难点进行一定的框架梳理。此外，还要对下节课的教学内容进行一定的提点，鼓励学生们课下的预习。总结的方式主要有教师课堂结尾进行直接总结，或者通过一定的学生教学反馈的方式有针对性地进行课堂教学总结。

二、Boppps在思想政治课中的运用

Boppps教学模式在思想政治课的引入是一种新型的教学尝试，通过这种方式可以有效地提高思想政治课的教学效率。本文将以思想政治课中的“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课的一个知识点进行Boppps的教学说明。

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论简称“毛概”，是一门史论结合的学科，其教学内容中渗透着浓厚的民族意识，接下来本文就以毛概中毛泽东思想的形成发展及其内涵的讲解为主，对Boppps的教学模式在毛概课中的应用进行讲解。

1.B――教学内容的导入。教师可以通过中华民族如何摆脱百年的屈辱史以及中国儿女进行各种革命抗争最终取得革命胜利建立新中国，并在新中国成立后举国上下进行新中国的建设这一系列事件，?硪?出毛泽东思想形成的历史背景，吸引学生的学习兴趣，使学生能够在案例的导入阶段明确所要学习的内容。

2.O――学习目标的树立。在上一阶段的引入教学过程中有意识地帮助学生们树立本节课程的学习目标，即在一系列的历史案件中归纳出中华民族自遭受列强屈辱到中华民族崛起，以及在毛泽东同志的带领下新中国的建立，再到新中国建立后在毛泽东同志的带领下进行的一系列的改革发展，通过这些事迹中所蕴含的毛泽东思想展开学习，并对其进行总结归纳。

3.P――课堂前测。课前检测可以通过提问的方式来了解学生对于毛泽东思想的知晓情况，并且在提问过程中教师要有意识地测试学生对于“毛泽东思想”和“毛泽东个人思想”两个概念是否混淆，然后在对学生基本学习情况有一个大概了解的基础上再进一步有针对性地展开教学。

4.P――参与式学习。参与式学习环节要求教师将学生进行一定的分组，并提出与教学内容相关的问题指引小组间的讨论，教师在对毛泽东思想的理论体系的讲解中可以通过让学生进行小组讨论探究毛泽东思想在各个历史时期的不同内容形式，并对毛泽东思想的历史地位及其指导意义进行一定的概括。

5.P――后?y学习成果。在毛泽东思想理论的讲解中，“毛泽东思想”与“毛泽东个人思想”是两个及易混淆的知识点，教师在进行课后的教学检测时要有意识地引导学生对这两个概念进行区分，教师可以通过一定的案例分析或者辨析题的方式来检测学生对于两个易混淆概念的掌握理解情况。帮助学生们理清头绪，提升他们的思想政治的理论修养。

6.S――教学内容总结。教师在完成本节课的教学后，要针对本节课中的知识要点进行相关的教学总结，围绕毛泽东思想形成和发展的背景以及历史过程，并且指出毛泽东思想的体系内容以及各个阶段毛泽东思想的不同变化内容，最后指出毛泽东思想的历史地位及其对当前中华民族的指导建设意义。

三、Boppps在教学过程中的思考

（一）有关Boppps的教学顺序的思考

Boppps的教学模式是由六个教学环节组成的，但在实际的教学过程中往往由于课时的限制不能有序地依次展开六个环节；另一方面，任何教学方法都要有一定的本土适应性，如果只是盲目照搬国外的教学经验而不结合自身的实际发展情况，最后还是会失去教学方式所内含的教学意义。因此，Boppps教学模式的开展要依据不同的教学情况灵活开展。

（二）学习目标的思考

毛概考试重点总结篇（5）

第一门课是原理：马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系，它是一个完整的整体。其中，马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义，是马克思主义理论体系不可分割的三个主要组成部分。

从结构来看，《原理》这门课程的内容从总体上可以分为四个部分：

第一部分是绪论(第1章)，主要是从整体上说明什么是马克思主义，为什么要学习马克思主义，怎样学习马克思主义。

第二部分是马克思主义哲学的基本原理(第2—4章)。其中，第2章介绍的是辩证的唯物论和唯物的辩证法的基本原理;第3章介绍的是辩证唯物主义认识论的基本原理;第4章介绍的是辩证唯物主义历史观的基本原理。

第三部分是马克思主义政治经济学的基本原理(第5、6章)。其中，第5章主要分析的是资本主义的形成及其本质(关于自由竞争资本主义的基本原理);第6章主要分析的是资本主义发展的历史过程(关于垄断资本主义的基本原理)。

第四部分是科学社会主义的基本原理(第7、8章)。其中，第7章介绍的是社会主义社会及其发展的内容(关于社会主义社会的基本原理);第8章介绍的是共产主义是人类最崇高的社会理想的内容(关于共产主义社会的基本原理)。

从考研的出题来看，《原理》这门课程围绕什么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义这一主题，以马克思主义世界观和方法论为重点，以人类社会发展的基本规律为主线，以马克思主义的整体性为根本，全面阐述了马克思主义的基本原理。这门课程主要考三个方面的考点：第一是概念;第二是观点;第三是意义。

第二门课程概论：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的产物，是中国新民主主义革命、社会主义改造、社会主义建设与改革的基本规律和经验的总结。

从结构来看，《概论》这门课程的内容从总体上可以分为三个部分：第一部分是总论(第1—2章)。其中，第1章从总体上介绍毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的产生条件、科学内涵、主要内容、历史地位和指导意义;第2章从总体上介绍了贯穿在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系中的精髓。

第二部分是毛泽东思想的基本内容(第3—4章)。其中，第3章介绍的是毛泽东思想最重要的理论成果，新民主主义革命理论;第4章介绍的是社会主义改造理论。

第三部分是中国特色社会主义理论体系的基本内容(第5—15章)。其中，第5、6、7章分别从社会性质、发展程度和鲜明特点三个方面介绍了当代中国的基本国情;第8、9、10、11章分别从经济建设、政治建设、文化建设和社会建设四个方面介绍了中国特色社会主义现代化建设的总体布局;第12、13、14、15章分别从祖国统一、外交政策、依靠力量和领导核心四个方面介绍了中国特色社会主义现代化建设的实现条件。

从考研的出题来看，《概论》这门课围绕中国化的马克思主义这一主题，以马克思主义中国化为主线，以建设中国特色社会主义理论体系为重点，主要考这样三个方面的考点：第一是观点;第二是依据;第三是意义。

第三门课程是纲要：中国的近现代史，是指1840年以来中国的历史。其中从1840年鸦片战争爆发到1949年中华人民共和国成立前夕的历史，是中国的近代史;1949年中华人民共和国成立以来的历史，是中国的现代史。

从结构来看，《纲要》这门课程的内容可以分为三篇。上篇主要介绍旧民主主义革命时期的历史过程和历史规律，在教材中，上篇包括第1、2、3章的内容。中篇主要介绍新民主主义革命时期的历史过程和历史规律，在教材中，中篇包括第4、5、6、7章的内容。下篇主要介绍中华人民共和国成立以来的历史过程和历史规律，下篇包括第8、9、10章的内容。

从考研的出题来看，纲要这门课围绕实现“民族独立和人民解放”与“国家繁荣富强和人民共同富裕”这一主题，以我们伟大的祖国经历了刻骨铭心的磨难，我们伟大的民族进行了感天动地的奋斗，我们伟大的人民创造了彪炳史册的伟业为主线，以深刻领会历史和人民选择了中国共产党，选择了马克思主义，选择了社会主义道路，选择了改革开放为重点。这门课程的考点范围应该包括：第一是史实;第二是原因;第三是观点，观点有可以分为性质、教训和经验三个具体的方面;第四是意义。在《纲要》复习中，考生应该紧紧围绕这四个方面的考点来进行复习。

第四门课是法基：思想道德修养与法律基础以马克思主义为指导，以正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法治观教育为主要内容的一门课程。

从结构来看，《基础》这门课程主要包括三个部分的内容，即思想政治教育(1—3章)，道德观教育(4章的全部，5、6章的部分)，法治观教育(5、6章的部分，7、8章的全部)。

从考研的出题来看，围绕理想信念教育这个核心，以社会主义荣辱观为主线，以爱国主义教育为重点，以大学生全面发展为目标，主要考两个方面的考点：第一是观点，第二是意义。

第五门课是形政以及当代：其中，形势与政策这部分的考题包括两个方面的考点：第一，中国共产党和中国政府在现阶段的重大方针政策;第二，年度间(2016年1月—2016年12月)的国际、国内的重大时事。

在考研政治的五门课程中，当代世界经济和政治有三个显著的特点：第一，分数比重比较低，在一百分的试卷中只占十分;第二，题型比较单一，这门课程只考一道分析题，也就是说最后一道分析题考的是当代世界经济与政治的相关考点;第三，与国际形势与政策密切结合。从考研的出题来看，这门课的考试范围可以概括为：第一，把握两大趋势，理解一个竞争。

趋势：(1)全球化;(2)多极化。竞争：综合国力竞争。第二，注意两类威胁，分析三大关系。

威胁：(1)传统安全威胁;(2)非传统安全威胁。

关系：(1)大国关系;(2)南北关系;(3)南南合作。第三，围绕时代主题，掌握一个中心。

毛概考试重点总结篇（6）

第一门课是原理：马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系，它是一个完整的整体。其中，马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义，是马克思主义理论体系不可分割的三个主要组成部分。

从结构来看，《原理》这门课程的内容从总体上可以分为四个部分：

第一部分是绪论(第1章)。主要是从整体上说明什么是马克思主义，为什么要学习马克思主义，怎样学习马克思主义。

第二部分是马克思主义哲学的基本原理(第2—4章)。其中，第2章介绍的是辩证的唯物论和唯物的辩证法的基本原理;第3章介绍的是辩证唯物主义认识论的基本原理;第4章介绍的是辩证唯物主义历史观的基本原理。

第三部分是马克思主义政治经济学的基本原理(第5、6章)。其中，第5章主要分析的是资本主义的形成及其本质(关于自由竞争资本主义的基本原理);第6章主要分析的是资本主义发展的历史过程(关于垄断资本主义的基本原理)。

第四部分是科学社会主义的基本原理(第7、8章)。其中，第7章介绍的是社会主义社会及其发展的内容(关于社会主义社会的基本原理);第8章介绍的是共产主义是人类最崇高的社会理想的内容(关于共产主义社会的基本原理)。

从考研的出题来看，《原理》这门课程围绕什么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义这一主题，以马克思主义世界观和方法论为重点，以人类社会发展的基本规律为主线，以马克思主义的整体性为根本，全面阐述了马克思主义的基本原理。这门课程主要考三个方面的考点：第一是概念;第二是观点;第三是意义。

第二门课程概论：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的产物，是中国新民主主义革命、社会主义改造、社会主义建设与改革的基本规律和经验的总结。

从结构来看，《概论》这门课程的内容从总体上可以分为三个部分：

第一部分是总论(第1—2章)。其中，第1章从总体上介绍毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的产生条件、科学内涵、主要内容、历史地位和指导意义;第2章从总体上介绍了贯穿在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系中的精髓。

第二部分是毛泽东思想的基本内容(第3—4章)。其中，第3章介绍的是毛泽东思想最重要的理论成果，新民主主义革命理论;第4章介绍的是社会主义改造理论。

第三部分是中国特色社会主义理论体系的基本内容(第5—15章)。其中，第5、6、7章分别从社会性质、发展程度和鲜明特点三个方面介绍了当代中国的基本国情;第8、9、10、11章分别从经济建设、政治建设、文化建设和社会建设四个方面介绍了中国特色社会主义现代化建设的总体布局;第12、13、14、15章分别从祖国统一、外交政策、依靠力量和领导核心四个方面介绍了中国特色社会主义现代化建设的实现条件。

从考研的出题来看，《概论》这门课围绕中国化的马克思主义这一主题，以马克思主义中国化为主线，以建设中国特色社会主义理论体系为重点，主要考这样三个方面的考点：第一是观点;第二是依据;第三是意义。

第三门课程是纲要：中国的近现代史，是指1840年以来中国的历史。其中从1840年鸦片战争爆发到1949年中华人民共和国成立前夕的历史，是中国的近代史;1949年中华人民共和国成立以来的历史，是中国的现代史。

从结构来看，《纲要》这门课程的内容可以分为三篇。上篇主要介绍旧民主主义革命时期的历史过程和历史规律，在教材中，上篇包括第1、2、3章的内容。中篇主要介绍新民主主义革命时期的历史过程和历史规律，在教材中，中篇包括第4、5、6、7章的内容。下篇主要介绍中华人民共和国成立以来的历史过程和历史规律，下篇包括第8、9、10章的内容。

从考研的出题来看，纲要这门课围绕实现“民族独立和人民解放”与“国家繁荣富强和人民共同富裕”这一主题，以我们伟大的祖国经历了刻骨铭心的磨难，我们伟大的民族进行了感天动地的奋斗，我们伟大的人民创造了彪炳史册的伟业为主线，以深刻领会历史和人民选择了中国共产党，选择了马克思主义，选择了社会主义道路，选择了改革开放为重点。这门课程的考点范围应该包括：第一是史实;第二是原因;第三是观点，观点有可以分为性质、教训和经验三个具体的方面;第四是意义。在《纲要》复习中，考生应该紧紧围绕这四个方面的考点来进行复习。

第四门课是法基：思想道德修养与法律基础以马克思主义为指导，以正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法治观教育为主要内容的一门课程。

从结构来看，《基础》这门课程主要包括三个部分的内容，即思想政治教育(1—3章)，道德观教育(4章的全部，5、6章的部分)，法治观教育(5、6章的部分，7、8章的全部)。

从考研的出题来看，围绕理想信念教育这个核心，以社会主义荣辱观为主线，以爱国主义教育为重点，以大学生全面发展为目标，主要考两个方面的考点：第一是观点，第二是意义。

第五门课是形政以及当代：其中，形势与政策这部分的考题包括两个方面的考点：第一，中国共产党和中国政府在现阶段的重大方针政策;第二，年度间(2016年1月—2016年12月)的国际、国内的重大时事。

在考研政治的五门课程中，当代世界经济和政治有三个显著的特点：第一，分数比重比较低，在一百分的试卷中只占十分;第二，题型比较单一，这门课程只考一道分析题，也就是说最后一道分析题考的是当代世界经济与政治的相关考点;第三，与国际形势与政策密切结合。从考研的出题来看，这门课的考试范围可以概括为：第一，把握两大趋势，理解一个竞争。

趋势：(1)全球化;(2)多极化。竞争：综合国力竞争。第二，注意两类威胁，分析三大关系。

威胁：(1)传统安全威胁;(2)非传统安全威胁。

关系：(1)大国关系;(2)南北关系;(3)南南合作。第三，围绕时代主题，掌握一个中心。

毛概考试重点总结篇（7）

第一，知识点系统化——知识面

同学们要将之前所复习的知识点进行重新统合，因此，需要掌握马原每一章节(尤其是重点章二、三、五章)的重要考点及其它可考考点，并能够在此基础上进行基本的考点串联(学科内及学科间)，基础扎实的同学可以尝试更多关联，但不可无中生有。如果基本知识点的掌握存在困难，建议同学们将书看简单些——一要划取关键词、关键句，使得每一页的内容一目了然，重点突出;二要看标题，形成附近知识点的串联，理解知识点的内容。只有在较为扎实的基础上，才可能形成较为系统、有效的知识点框架，才能在解决问题时不致于“跟着感觉走”或是无话可说。

第二，真题精细化——真题利用化

在条件允许、接触较多模拟题的前提下，着手真题的细心研究。与其说做真题是为了做题，不如说是为了熟悉真题特点以及熟络相关学科的重要考点。因此，同学们要用好2010-2013年四年成套真题，做题的同时一定不要满足于选出正确答案，而是要深究每一个选项对错的原因;分析题方面，大家一定要着手下笔答题，切莫“口上谈兵”，下笔方才知道有没有。与此同时，可以有意识地训练材料分析题的思路和答题语言。思路上，一定要有针对性;语言上，一定要干脆有力，能糅合相关考点于一身，并简要结合材料。

二、毛中特部分

第一，紧扣大纲，重点突破。毛中特2014年新大纲相比政治其它科目变化比较大，主要是增加了十八大相关内容。同学们一定要掌握。这门课程的重点可用一二三四五数字表示，一条主线：以马克思主义中国化为主线。二大理论成果;毛泽东思想和中国特色社会主义体。三件大事：新民主主义革命、社会主义革命、改革开放伟大革命。四个基本理论问题：什么是马克思主义，如何对待马克思主义;什么是社会主义，如何建设社会主义;建设什么样的党，怎样建设党;实现什么样的发展，怎样发展。五位一体建设：市场经济、民主政治、先进文化、和谐社会、生态文明。掌握了数字所表示的内容，并要对相关内容进行复习。重点要掌握第7-11章的相关内容。

第二，学科贯通，把握联系。从近几年的考试来看，史纲与毛中特的“毛概”部分结合的知识点较多。同学们在最后阶段的复习时，一定要把相关的知识点结合复习。比如，毛中特第三章的内容可以和史纲第四章—第七章结合，毛中特的第四章可以和史纲第八章结合。两者之间有很多共同考点，注重史论结合，可以事半功倍。

第三，联系实际，关注热点。

善于利用毛中特的有关理论对当前党和国家现阶段的重大方针、政策和战略进行分析，重点关注和李总理的重要讲话，特别是十八届三中全会的相关内容。另外，要善于利用理论对社会关注的热点进行分析，重点关注社会公平、收入分配和环境问题。

三、史纲部分：

第一，梳理考点，夯实基础。2014年的新大纲在史纲部分有所变动和增加，所以，建议考生在复习时一定要按照新大纲要求，扎扎实实的去复习知识点。在复习时要注重选择题考点，发掘关键词，梳理出单选题和多选题考点。比如，一般出现“第一、首要、根本”等字眼的可作为单选题考点;一般在历史事件的起因、意义和经验教训等容易作为多选题考点。考生可结合真题进行复习归纳。

第二，周年纪念，重点关注。从史纲单独作为一个学科开始，历年考题非常注重周年纪念，尤其是近几年的材料分析题。比如，2009年是建国60周年，2010年考查了中华人民共和国成立的意义;2011年是辛亥革命爆发100周年，是中国共产党成立90周年等。2013年是毛泽东单程120周年，考生在复习时一定要注意相关考点。

第三，把握线索，突破专题。中国近现代史纲要，主要是通过历史线索进行分期。但建议考生在最后复习时，整理专题进行学习。尤其是能够以分析题的形式进行考查的考点。比如，近代以来各阶级提出的土地政策，尤其是中国共产党在各历史时期不同的土地政策;中国共产党领导的统一战线在各个时期的特点;中国共产党领导中国人民进行革命、建设、改革所取得的伟大成就等等。

四、思修法基部分：

第一，重点复习，夯实基础。对于选择题来说，尤其如此。经过对近几年的真题分析来看，命题相对容易，考查学生对基础知识的掌握。这就要求我们对一些重要考点要着重下功夫。比如抓一些带有核心、重点等的重要概念和基本说法。近几年的考题当中几乎都会考一道带有核心的选择题，比如2013年考了一道时代精神的核心。同学们要把这一类的知识进行归纳总结，或者在老师的帮助下进行整理。多选题是令很多考生头疼的题目，其实这更考察你的基本功是否扎实，选项当中有一个搞不定可能就功亏一篑。因此，打牢基础很重要。

第二，练习真题，了解命题。在打好基础的同时，一定要做真题。做真题的目的不是为做题而做题，更重要的是从真题当中总结命题规律，比如你做错的题目，是由于什么原因做错的，是否掉进了命题设置的陷阱等等。做真题要认真。

第三，结合实际，灵活运用。分析题的考察体现得非常显著。给你几段反映现实生活实际的材料，要求运用所学知识进行解答。考察理论联系实际的能力。这就要求大家多关注一些相关的时事，比如体现人生价值、道德等方面的典型事例，试着去做一些分析。近几年的分析题都是如此。

毛概考试重点总结篇（8）

项目化教学现已广泛运用与各类课程的教学改革，尤其在以戴士弘教授为课改带头人的深圳职业技术学院与宁波职业技术学院等率先开始试点的高职院校，现全部课程均采用项目化教学。项目化教学在体育课程中的应用相对于其它课程有着很大的区别，因此在课程的整体（教学）设计中不能完全模仿其它课程的设计思路。本文将项目化教学的理论学习与一学年的教学实践成果展示出来，与大家共同探讨。

一、项目化教学

（一）项目化教学概述

项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是“行为导向”的一种教学方法。这个项目是计划好的有固定的开始和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一个完整的作品[1]。

（二）项目化教学羽毛球课程的整体（教学）设计

课程的整体教学设计包括了课程的简介、课程定位、学情分析、课程总目标（能力目标、知识目标和素质目标），课程整体设计（项目、教学模块、教学任务与教学方法），能力训练项目与课程进度、情境设计、考核评价、第一次课的设计与最后一次课的设计等[1]。

1.课程简介

羽毛球课程作为选项课在全院大二学生开设， 一共72个学时36次课，4个学分，分上下两个学期教授。

2.课程定位

强健体魄、满足兴趣、提升素养、服务专业。

3.学情分析

通过一年级模块课程学习职业体能方面有所发展；有一定的羽毛球运动基础或兴趣教高；少部分同学来自校羽毛球队，基础较好；女生略多于男生，总体水平参差不齐。

4.课程目标的设计

（1）课程总目标

培养大学生树立“健康第一”的思想，积极参加体育锻炼，在体育学习中培养运动兴趣，养成运动习惯；帮助学生掌握羽毛球基本技术、战术、竞赛规则与裁判法，学会必要的健身手段与方法，养成自觉健身习惯，为终身体育打下坚实基础；提高学生的欣赏水平、组织能力等综合素质，培养勇于竞争、顽强拼搏的意志品质，促进身心协同发展，促进素质教育实施。

（2）能力目标

通过羽毛球课的学习，使学生充分体验羽毛球运动的乐趣和健身价值，60%-70%的学生学会1-2种羽毛球运动身体锻炼的方法，养成自我锻炼的习惯，树立终身体育思想；发展身体素质的基础上，能运用发球、高远球、网前球、吊球和杀球等基本技战术，使60%-70%的学生能参加班级、分院系、学院和企事业单位等级别的羽毛球比赛；根据比赛规则和裁判基本知识，使70%-80%的学生能够欣赏和用自己语言评价羽毛球比赛。

（3）知识目标

了解健康的概念和多元健康观，理解体育锻炼与体质健康和心理健康的关系；掌握一些体育锻炼的卫生常识，了解运动损伤的成因与处置有关知识；了解羽毛球运动的发展概况及锻炼价值，掌握运用羽毛球运动进行身体锻炼的方法的有关知识；羽毛球运动的基本技术，基本战术的动作要领，掌握基本技术的动作分类，各项动作的重点和难点的有关知识；掌握羽毛球运动有关基础知识，了解羽毛球运动的比赛规则和裁判规则。

（4）素质目标

通过分组教学模式，结合羽毛球运动单打、双打等项目分类和格网对抗性的特点，以及课堂教学和课外活动，培养学生顽强拼搏的意志品质、相互配合、团结协作的精神，良好的心理素质、公平竞争的意识和良好的体育文化修养等，为自己专业素质打下良好的基础。

5.课程的整体设计

课程整体设计包括3个典型的能力训练项目；6个教学模块；18项具体教学任务；多种教学方式（启发式、分层次、探究式等）。

6.能力训练项目与课程进度表（表1）

7.情景设计

学院在12月中旬要举行羽毛球团体比赛，赛前各分院系将于11月中旬先行组织选拔赛，通过班级报名参加的形式。羽毛球选项班的同学要积极参加分院系选拔赛，此外还要负责协助分院系的体育部组织比赛，部分同学在比赛当中担任裁判员，于此同时每位同学都要组织自己班级的报名和选拔赛，以确定参加分院系选拔的名单。在比赛过程中，羽毛球选项班的同学需要作为班级观看队员的解说，以及评价比赛。

8.考核评价

考核成绩=平时成绩50%+身体素质20%+专项技术30%

（1）平时成绩构成：考勤情况与学习态度30% +完成课外布置任务情况（参与班级、学院、企业或各系组织的羽毛球活动）20%。

（2）身体素质成绩构成：职业体能（根据专业大类设置不同专业素质10%）+专项身体素质：各专项统一内容10%。

（3）专项技术成绩构成30%：羽毛球组合技术20%（技术动作10%+技术效果10%）+比赛技术评定10%。

9.第一次课的设计

（1）说明课程性质，总体目标，课程安排，上课方式，参加课外群体活动的要求、考核方式。

（2）学习模式进行小群体教学模式，按专业进行自由组合，按照班级把学生分为5-7个小组，每小组一位小组长

（3）激发兴趣阶段：教师与班级水平最高的学生进行比赛示范；学生水平摸底。

（4）接受新知识阶段：

①羽毛球正反手握拍以及转换教师提问“你们会握拍吗？”学生握拍教师检查教师示范学生模仿学生转换正反手握拍教师检查教师示范学生模仿学生练习教师指导学生自评，组内组间互评学生练习教师评价总结组间竞赛

②学生展示正反手握拍及转换教师提问动作要领，讲解示范正反手握拍动作学生练习学生展示学生自评，组内组间互评教师总结评价

③运用羽毛球拍捡球技术，教师提问“用球拍捡球会吗？”教师示范学生模仿学生自评，组内互助学生练习教师评价总结

（5）恢复身心阶段学生组内互相按摩小结收回器材，师生道别。

10.最后一次课的设计

（1）考试没有通过和因事未能参加考试的学生进行补考。

（2）教师带领班级水平较高的学生演示下学期通过学习将要达到的水平，回顾羽毛球的基本技术和战术的重难点。

（3）引导学生养成终身体育的理念，运动羽毛球进行身体锻炼

（4）提供各种组合练习的方法和手段的文字或视频资料。

（5）收回器材，师生道别。

三、课程整体设计的体会

毛概考试重点总结篇（9）

（一）激发兴趣阶段

刚接触高中生物的学生对奥妙无穷的微观世界、千变万化的生物现象以及生物高科技等均产生强烈的好奇心。这种好奇心若能转化成求知欲，则是推动学生主动学习的内在动力，同时也是创造力发展的必要条件。在生物教学中，教师应当善于抓住学生好奇心进行求知欲的转化。

例如，在讲光合作用时笔者让学生做这样一个实验： 树叶照片的制作。学生立刻有了兴趣，课堂气氛活跃了起来。教师引导学生把自己像片的底片，固定在花盆内植物的幼嫩叶子（如天竺葵）上，让植物在阳光下进行光合作用。经过两三天，摘下有底片的叶子，去掉底片，放入隔水煮沸的酒精中，会看到什么现象？学生会看到绿素从叶内溶解出来，教师问“这说明什么？”大家通过讨论，得出结论：色素溶于酒精。然后把褪色的叶子取出，去掉浮色，放入培养器，滴入碘液，不久就会看到照片出现在叶面上。这时请学生思考为什么？学生迅速翻书阅读，寻求答案。通过学生们的纷纷议论，积极发言，答案找到了。原来，底片上各部分的黑白浓淡不同，所接受的光线有多寡之分，因而产生淀粉有多有少，碘染色也有浓有淡，于是便出现了人像。学生带着浓厚的兴趣学习光合作用的知识，求知的欲望得到了极大的激发。

（二）感知阶段

教材是一种系统的书本知识，是他人的实践经验。学生只有凭借自己的生活经验或有关的感性知识才能理解书本知识。也就是在建构新知识时，应与学生头脑中的原有旧知识发生联系，形成有效迁移。在引导学生感知教材的过程中，可以培养学生的发散思维。

例如，在讲述植物对水分的吸收和利用时，笔者设计了问题串：植物是怎么喝水的？大树底下为什么好乘凉？移栽树木时为什么要去掉部分枝叶？ 利用渗透作用原理，在生活中有哪些应用呢？带着这些问题学习书本上的知识，可以很快地使学生感知教材，培养发散思维。

（三）理解阶段

教师对教材的处理如果总是自己讲、以自己的理解体会统一学生、影响学生，不仅会使课堂枯燥乏味，而且自己在教学过程中很难从学生身上学到闪光的东西，不利于教学相长。相反，倘能听听学生对知识的理解和感受，教师会为学生的创新所折服，也会在学生启发下，对教学产生新的体会，激发自己的教学热情。例如，在学习生物的基本特征时，笔者提出：我们生活的这个多姿多彩的自然界，存在着形形的各类生物，同时还有众多的非生物，但大家知道他们的本质区别吗？能很好的辨别它们吗？向日葵为什么总是跟着太阳转？含羞草为什么一碰就羞涩的合上了呢？一颗种子下去会长成参天大树，竹节虫生长得像竹节，毛毛虫身上有毒毛，变色龙又会随着环境的改变而变换外衣，这些又都是为什么呢？通过师生的共同讨论，不仅激发了师生共同的热情，实现了教学相长，学生更是在在饱满的热情中理解，掌握了所学知识。

（四）巩固阶段

有的老师认为巩固知识是学生自己的事情，老师只有督促检查的责任，其实不然。教师对知识认真概括梳理，通过学生的思维加工活动，会帮助学生把知识理得清，记得牢。

在生物教学中，笔者尝试指导学生用概括记忆法巩固知识，效果非常好。概括记忆法是根据意义识记的原理，对教材内容在分析理解的基础上，对识记内容进行概括，把较多的识记内容概括成几个字或几个词（简称为重点字词），并熟记重点字词，在再认或再现时，通过重点字词来联想回忆识记内容。概括记忆最好把任务交给学生，让学生对所学知识进行整理、加工、总结，同时也能增强学生自己的思维能力。例如，在记忆生物界与非生物界的统一性和差异性时，一个学生用“你有我有”概括统一性、“你多我少”概括差异性。再如，在巩固高等植物细胞有丝分裂四个时期的特征时，编了一首诗（膜仁渐消现两体，形定数清赤道齐，点裂数增均两极，两消两现出新壁）来记忆和理解。

（五）运用阶段

运用知识在生物教学中主要体现是训练学生完成一定量的习题，在解题中通过学生对知识的灵活运用，达到培养发散思维、逻辑思维的目的。例如，在学完“三大营养物质的代谢”后，笔者出了一道题：一个人两天没喝水，全吃干饭，还尿尿，这是为什么？这道题虽然不太文雅，但因为结合生活实际，贴切而真实，同时巩固了该部分知识。

（六）掌握阶段

教师对学生的考查、测验，如果总是一味追求记忆，追求标准答案，学生只会看透考试、厌烦考试、根本达不到培养学生能力的目的。相反，如果让学生思索，教学生发现，学生自然就会乐于考试、渴望考试。如今的高考试题，也在逐渐体现这一点。

参考文献：

毛概考试重点总结篇（10）

共38题，满分100分，考试时间为180分钟。

二、各科目分数占比

马克思主义基本原理概论约24%

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论约30%

中国近现代史纲要约14%

思想道德修养与法律基础约16%

形势与政策以及当代世界经济与政治约16%

三、题型及分值

单项选择题16分(16小题，每题1分，题号1-16)

多项选择题34分(17小题，每题2分，题号17-33)

分析题50分(每题10分，题号34-38)

四、各科目对应题号

(一)马原(24分)

单选题：1、2、3、4

多选题：17、18、19、20、21

分析题：34

哲学：1、2、17、18、34

政经：3、4、19、20

科社：21

(二)毛中特(24分)

单选题：5、6、7、8、

多选题：22、23、24、25、26

分析题：35

(三)纲要(20分)

单选题：9、10、11、12

多选题：27、28、29

分析题：36(纲要或毛泽东思想+纲要)

或

单选题：9、10

多选题：27、28、29、30

分析题：36(纲要或毛泽东思想+纲要)

(四)思修法基(16分)

单选题：13、14

多选题：30、31

分析题：37(思修或思修+法基)

或

单选题：11、12、13、14

多选题：31

分析题：37(思修或思修+法基)

(五)形势与政策以及当代世界经济与政治(16分)

单选题：15(国内时政)、16(国际时政)

多选题：32(国内时政)、33(国际时政)

分析题：38(当代世界经济与政治)

五、几个解释

(1)马原分析题一般情况下只考哲学，哲学集中在辩证法和认识论;

(2)纲要的分析题要么是纯考纲要，要么就是纲要和毛泽东思想的结合;

(3)思修法基分析题要么纯考思修，要么就是思修与法基的结合，没有单纯考法基的先例;

毛概考试重点总结篇（11）

一、全国理综卷生物的定位

2016年高考理综生物试题与往年相比，在命题风格、题型结构、呈现方式等方面都具有很好的稳定性和连续性。没有偏题、怪题，陌生中考查熟悉。命题紧扣生物课程标准、考试说明，试题难度超过去年，区分度高，能充分体现高考的选拔。稳中有变，变中求新。全国卷理综生物6道题，共计36分。必考题生物4道题，共计39分。选考题分值为15分。加强答题技巧训练，提高其得分率很有必要。

二、学生考试答题存在的失分点

1.卷面不整洁，字迹潦草，不在规定区域答题

部分同学将其他科目答案写在生物答题区域，卷面不整洁，影响改卷老师的判断。部分学生不能明确各小题的位置，不在规定位置作答。字迹不清晰，字距不适当，太挤、太满。造成扫描图像不清晰。

2.答题卷留有空白

高考是每分必争的，尽量熟悉理综试卷的特点：生物题容易得分，要合理安排答题时间，保证生物题有时间做。

3.选做题没画线，标号混乱

选做题与其他题目不同，作答区为一空白区域，这为学生作答题目制造了困难，本题有4个小题，左边为标准答案，部分同学不按要求写清每问的小题号（如右图），不画线甚至不写题号，导致失分，这说明平时应训练学生做选做题要涂题号信息点，要明确题号表示，不能改变题号。最好提醒学生画线，这样可以避免中间有空不答时导致答案出现错位的现象。

4.不按题目要求答题

若给骨骼肌一个适宜刺激，在②的膜上 （填“可”或“不可”）测得电位变化，原因是 。

题目中要求填“可”或“不可”，但在答题过程中发现很多同学写“不能”“不可以”等。

5.核心概念不清晰，混淆作答

是神经末梢膨大形成的 （填结构名称）

当人体受到寒冷刺激时，甲状腺激素分泌增加，同时骨骼肌会不自主战栗，参与调节上述过程的神经中枢位于 和 。

在答题中发现许多学生不能区分“突触小体”和“突触小泡”以及“脊髓”和“骨髓”等核心概念。

6.审题不清

胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。回答下列问题：

胰岛素从胰岛B细胞释放到细胞外的运输方式是 ，葡萄糖进入骨骼肌细胞内的运输方式是 。

当学生读完题干开始做题的时候，已经很快忘记题干上面的信息了，所以填写第2空的答案时，通常会想当然地按照已有的经验填写“主动运输”，这就上当了。

三、思考与对策

1.掌握审题技巧

（1）边读题边把题干中的信息画出来，如前面2.6提到的内容，读题的过程中，就要边读边把题干中的关键词“载体”“不消耗ATP”画出来，提醒自己注意。

（2）边读题边用草稿纸来演算。特别是遗传题，如：一对毛色正常鼠，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。

2.规范答题技巧

（1）重视学科语言规范。

记忆是生物拿高分的基础，要翻书、背书，熟记教材里面的原字原句，反对死记硬背，提倡理解记忆，但完全不记不背是不可能学好生物的。在复习过程中可以把教材上面的原句原话以填空的形式让学生填写、记忆；将教材里面重要知识点归纳出来，尤其是关键词语；列出教材上的简图、反应式，默写、画图；阅读每章节的前言、小结以及课后拓展题等。

（2）注重卷面清洁，书写工整、清楚、规范，指定位置作答，书写工整、清楚、规范。

（3）教学要提早开始和重视对学生表达能力以及答题技巧的培养。

今年高考全国卷考查学生使用生物学语言表达观点的简答题明显增多。这些题目具有答案长、分值高的特点。不要幻想写短短的几个字就能拿全这几分，就算诌也要诌出2～3个长句来，标准答案往往是2～3个较长的句子。在答题过程中尽量用题干语言，尽量用教材语言（生物名词和术语），切记不用口头语言，平时训练中有意加强该类题目的比例。