教研室工作要点大全11篇
时间：2022-05-03 17:38:09
教研室工作要点篇（1）
按照《中国教育改革与发展纲要》、《关于基础教育改革与发展的决定》的要求，不断更新观念、开拓创新、积极探索实践，认真到基层学校进行调研。加强教育教学的研究、检查、指导等工作，特别是双语教学和农村学前幼儿教育的调研和指导。为我县教育事业的发展做出应有的贡献。
二、主要工作
在教育局的领导和统一安排下，主要完成以下工作：
（一）教研方面工作
1、教学常规的检查指导
按教育局的统一安排，每学期都定期、不定期对中小学的教学常规进行检查指导，每学期至少两次教育教学大检查，对教师的教案书写、课堂教学、作业布置和批改、课外辅导、单元测试进行全面检查，及时反馈存在的问题，提出要求，并对检查的情况进行通报，责令学校进行整改。
2、基础教育课程改革实验的组织、实施
我县的汉语系中小学于xx年秋季全部进入课改实验，xx年秋季民语系学校也进入课改实验。积极组织教师参加课改培训，做到“先培训、后上岗，不培训、不上岗”。在全县范围组织课改实验工作研讨会；组织教师参加地区到我县“送课下基层活动”等活动，积极组织广大教师参加观摩、交流互动活动；及时汇集课改资料，上报课改实验工作的信息等，推进了我县课改实验工作的开展。
3、做好期末考试和抽考的组织及成绩统计分析
教研室将负责组织全县中小学的期末考试统考的各项工作，包括征订试卷、组织考试、成绩汇总统计分析等，同时每学期均对中小学安排进行了一次抽考，有效促进各学校的教学工作，客观评估学校教学水平。
4、组织参加各种教学比赛和学生知识竞赛
组织学生参加上级部门安排的各种比赛活动。
组织安排全县中小学校的教学能手比赛。通过选拔，组织教师参加地区教学能手比赛。促进教师研究教育教学的工作积极性，不断提高教师们课堂教学基本素质和水平。
5、中小学教师普通话测试报名、组织工作
按地区教育局的有关安排和要求，认真做好全县教师普通话测试宣传、报名、测试、发证、统计等各项工作。
6、积极做好我县学校艺术教育工作
做好我县艺术教育的课题研究结题后的继续实验工作，力争在地方艺术课程开发上有所突破。积极推动我县艺术教育教学工作不断向前发展。
7、实验远程教育教学工作的检查指导
每学期将专门对各学校的理化生实验、远程教育教学工作进行至少一次检查，要求必须按教材规定完成演示实验和学生分组实验；微机可要在掌握一定理论的基础上使学生具备相当的实际操作能力，鼓励广大教师充分利用现代化多媒体技术,充分发挥远程教育设备的作用。
8、认真做好hsk水平考试报考工作
按地区教育局的有关要求，积极组织广大民语系教师参加hsk水平考试，认真做好有关政策宣传、报名、数据上报、办理准考准、参加考试、办理等级证书等各项工作。
9、认真做好中考工作
在教育局的统一部署下，认真做好全县学校的中考工作。主要包括：组织初三学生报名、考场编排、监考教师的抽调与培训、试卷运送和保密、民语系考生的阅卷和统分、汉语系试卷的回卷等工作。
10、做好双语教学的调研工作。
农村双语幼儿园已经初具规模，教研室牵头对农村双语幼儿园的工作进行调研、指导，使农村幼教发展健康有序。组织专家对双语实验班的教学进行指导。
（二）教师培训
1、教师资格认定的有关工作
在地区教育局的统一安排下，要认真做好教师资格认定工作，主要包括：有关政策、法律法规的宣传，申请教师的档案整理、初审和保管，全县认定教师的数据录入、上报，证书打印发放等事项。重点是新聘教师的资格认定和农村幼儿教师的资格认定。
2、中小学教师继续教育
全县教师的继续教育工作，主要有：组织民语系教师参加各级各类的汉语培训；组织教师参加地区的继续教育培训；负责中小学教师继续教育登记手册的统计、登记卡的填写、登记表的填写和统计，为教师完成管理周期内的继续教育做好各项工作。
3、中小学教师计算机水平考核工作
按上级安排做好教师参加计算机水平考核的各项工作，主要有宣传报名、组织培训、数据录入和上报、办理准考证、参加考核等工作，为了提高教师的微机应用能力，安排在有条件的学校举办计算机强化培训班，使全县教师的计算机理论和实际操作运用能力有整体提高。
4、按地区教育局的有关要求，完成全县中小学教师的分类统计上报工作。
（三）、其他
1、参与各种大型考试工作
在教育局的统一安排下，组织小学六年级和双语实验班抽考，初中毕业及普通高中招生考试等大型考试。
2、起草相关文件、材料、报表
在领导的安排下，积极起草有关教研、教师培训方面的文件、汇报材料、报表，还参与撰写教研、师训等方面的一些调研报告。
3、撰写相关信息
积极撰写相关信息，介绍中小学开展的教研、培训活动等方面取得的新成就，及时为领导科学决策提供准确的信息。
4、服从教育局领导和机关的各项安排工作
除认真完成自己本职工作外，对局领导临时安排的其他各项工作认真完成。
附：麦盖提县教育局xx年年工作要点
教研室xx年年度工作要点
元月份
（1）准备和组织xx－xx年学年第一学期期末考试考，保证考试的有效顺利进行。
（2）将各教育办、农村学校的一个教学点三和四年级班的学期考试卷拿来进行研究，找出优点和存在的问题，供各级学校和教师们的参考应用。
（3）对双语教师进行评估。
二月份
（1）以全县各乡中学和教育办为单位，按年级分科目将成绩汇总统计发放给各学校，并作出相应的成绩分析报告。
三月份
（1）对各级中小学进行开学前教学工作的大检查。
（2）在两个乡展出优秀备课教案和优秀作业，以便推动教师的备课、布置作业等工作按照要求进行。
（3）对双语实验班的教学进行检查。
四月份
（1）在两个乡组织小学汉语优秀课活动， 规范汉语课教学基本要求。
（2）组织汉语系校本教研建设交流活动。
（3）对全县农村汉语系五年级学科进行抽考。
（4）对全县中小学进行专项的教学工作检查指导。
（5）组织参加中小学教师计算机水平等级考核报名。
五月份
（1）检查全县中小学教师的备课、批改作业、配套手册、听课等情况。
（2）组织全县教师参加中小学教师计算机等级考核。
（3）组织民、汉语系中小学教师送课下乡活动。
（4）做好我县上半年教师资格认定各项工作。
（5）组织hsk考试报名。
六月份
（1）做好全县初中学校的中考报名等各项工作。
（2）做好全县小学的毕业统考即升学考试。
七月份
（1）准备和组织xx－xx年学年第二学期期末考试的考试工作。
（2）批改和总结初中毕业生的考试成绩，并结合报考内地新疆班和报考普通中专的学生成绩，按各级学校总结成绩。
（3）组织广大教师参加暑假期间的各类继续教育培训。
八月份
（1）督查对各级学校的开学各项工作。
（2）组织教师参加基础教育课改培训。
（3）开展双语教师能力评估。
九月份
（1）对中小学教学管理及教学质量综合检查。
（2）召开民语系学校基础教育课程改革实验经验交流会议。
（3）对各学校开学各项教学工作进行检查指导。
十月份
（1）举行中小学汉语教师综合技能比赛。
（2）举行中学生双语演讲比赛。
（3）组织全县教师参加中小学教师计算机水平等级考核报名。
十一月份
（1）在一所中学和一所农村小学召开现场会。
（2）做好我县下半年教师资格认定各项工作。
（3）对全县中小学进行一次专项的教学检查指导
十二月份
教研室工作要点篇（2）
1.深入开展学习实践科学发展观活动。
2.认真做好科学发展观进课堂的工作。
3.推进普通高中课程改革。
4.深化义务教育课程改革。
5.组织召开全省课程教学改革工作会议。
6.推动职业教育课程改革。
7.着力抓好职业教育技能大赛。
二、加强课程评估和质量监测，完善教学评价体系
1.继续做好课程实施水平的评估工作。
2.做好2009年度基础教育质量监测工作。
三、改革命题考试方式，完善考试评价机制
1.组织好高中学业水平考试命题工作。
2.组织好全省中考命题研究工作。
3.做好全省高职对口招生考试命题工作。
四、创建特色教研模式，丰富教研活动方式
1.研究制定教研工作基本规程。
2.积极开展高效课堂研究，推广行之有效的教学经验。
3.加强网络教研工作的规划和研究。
4.积极开展形式多样的教研活动。
五、加强培训和课题研究，促进教师专业成长
1.组织全省教研室主任培训。
2.组织教师的业务培训。
3.加强课题实验研究工作。
4.深入调查研究。
六、强化自身队伍建设，提升教研服务水平
1.切实加强组织作风建设。
2.积极创造条件加强内部建设，改善职工生活福利和办公条件。
综合教研工作安排表
月 份 教 研 活 动 内 容
3月 做好高中各学科网上跟进指导服务工作；完成2008年教研年鉴撰写工作；完成教研规划和规程起草工作。
4月 拟召开市教研网站管理员培训会议；组织对部分省级教学研究课题的成果鉴定、验收和评奖；完成向省申报的2009年省级教学研究课题的评审立项工作。
7月 公开聘用部分网站特约编辑（通讯员）和《新校园》杂志特约编委。
11月 做好《山东教学研究三十年》组稿、编稿、出版工作；继续开展乡镇整体推进农村中小学教学改革研究工作。
1-12月 试编辑出版《新校园》教研版杂志1-4期；协助出版《新校园》学习版杂志1-12期，高考版1期。
高中教研工作安排表
月 份 教 研 活 动 内 容
2-4月 高中化学、语文、数学等优秀论文评选。
4月 省外语教研会理事会议；高中历史优秀论文评选；语文课堂教学研讨会；青年物理教师教研会年会；高中地理优秀论文评选；中小学心理健康教育研讨会。
5月 高中学业水平考试研讨会；
7月 高中英语课程教学研讨会议；高中数学教学经验交流会；高中物理教学经验交流会；高中地理教学研讨会。
8月 高中化学教学研讨会；高中物理优秀论文评选。
教研室工作要点篇（3）
高校教研室设立于50年代初，经不断发展和完善，从开始的教学研究和实施组织教学，逐步形成现在的教学、科研相结合的学科型教学研究机构。教研室活跃在教学、科研第一线，直接面对教师和学生，开展教学科研活动，进行课程建设、实验室建设、专业建设和师资培养等工作。教研室工作是高等学校十分重要的工作之一，教研室工作的状况和水平，在某种程度上直接反映了学校教学工作的整体水平和教学质量的好坏。
江阴职业技术学院自1978年创办以来一直是成人高等院校，直到2002年12月才改制为普通高等职业技术学院。当时我院的教研室的建设与管理工作存在许多问题，主要表现在以下几个方面：教研室工作的职责不明确、教研室工作的中心不突出、教研室工作的计划性不够、教研室材料的归档不规范、教研室工作的考核不清晰。基于教研室存在以上五点的问题，江阴职业技术学院在2003年开始对教研室逐步进行规范建设。
一、教研室规范建设
教研室工作的“纲目”就是教研室工作规范，因此我们在参考、借鉴和吸收兄弟院校经验的基础上[1]，根据我院的实际情况和特点，系统的完成了《江阴职业技术学院教研室工作规范》，分为总则、教研室职责范围、教研室主任职责范围、教研室管理办法、教研室会议制度、优秀教研室评选办法，共六章22条。具体条目见下表：
二、教研室评估指标
随着《江阴职业技术学院教研室工作规范》的制定，加强了教研室的组织建设，明确了教研室的职责和权利，调动了教研室成员工作的积极性，使学院教学工作朝着制度化、系统化和规范化方向发展[2-3]。
实施教研室管理必须要建立一套行之有效的教研室绩效评估体系。因此，坚持全面的、系统的与辨证的观念，切实把让教研室评估落到实处，是我院开展教研室创新管理工作的基点。从总体上讲，教研室评估主要分三个步骤：评什么？怎么评？谁来评？为此，我们根据“评什么？怎么评？谁来评？”的思想分三个步骤来落实我院的教研室评建管理工作。
“评什么？”是指制定教研室评估的标准，即构建一个兼顾公平、绩效优先的教研室评估体系。“怎么评？”是指教研室评估的方法和程序，我们自主开发了一套教研室评估软件系统，实现了教研室管理与考核的程序化和信息化。“谁来评？”是指考评人是谁。不同的教研室考评项目指标考评人也不尽相同。对于不同项目的考评指标都要有相应的考评细则。
教研室评估不能为评估而评估，评估是手段，不是目的。经过近一年时间几上几下的调研，通过宣传、学习、讨论等方式，加强与各系部和教研室之间的沟通与理解，让每个教研室对自己工作的流程与职责有十分明确的认识，也使系部和教研室从心理意识上进入状态，接受考核。在多次研讨、反馈和修订的基础上，《江阴职业技术学院教研室工作评估指标及评估量化标准》于2004年9月正式定稿并执行。整个教研室评估指标体系结构和框架如下图所示：
上述教研室工作评估指标体系遵循以下五个基本原则：科学性原则、可行性原则、导向性原则、通用性原则、特色性原则[4]。评估指标体系的设计考虑和体现了教研室建设的特点，有利于形成各教研室的风格和特色。还体现了基础课、专业课、文科与理工科等不同类型教研室的特点。因此，在制定指标体系时我们设计了特色项目作为附加分项目。
三、教研室评估软件
从教研室评估所涉及的原始材料来看，几乎包括教学建设和管理的方方面面，时间跨度大，内容多。若能建立一套评估数据统一管理平台，无论对被评估教研室还是评估专家组的工作都会提供极大的方便。由此可见，在教研室评估中应用计算机技术，实现信息化管理是必要的。
为了能尽快开发出高效、规范的教研室评估软件，学院将此作为一个院级科研项目立项--《教研室评估管理软件开发与应用》。项目的主要任务是研究应用计算机技术对教研室进行评估和管理的方法、手段，研制、开发与《教研室工作评估指标及评估量化标准》相对应的计算机管理软件。评估软件系统以校园网为载体，采用三层C/S架构。根据教研室评估的实际需求，我们对此软件设计进行了功能划分，具体功能可分为基础数据录入、评估数据处理和评估结果统计三个模块：
基础数据录入模块：教研室通过软件的客户端在教研室本地录入评估数据，如教研室工作学年学期工作计划、总结和每次教研活动时间、内容、参与人以及其它教研室评估指标的数据。
评估数据处理模块：当所有教研室按照评估指标体系中的要求将学年全部教研室工作数据上传到评估软件系统的数据库中后，由教务处组织评估专家组对每个教研室工作的情况进行处理、打分和评定每个指标的等级。
评估结果统计模块：专家组对每个教研室学年工作情况评估结束后，由教务处通过本模块对每个教研室所有指标的得分进行统计、分析和汇总，并将最终全院教研室评估得分生成统一的报表。
四、结束语
教研室评估的目的：“不在于证明（prove），而在于改进（improve）”，即“以评促建，以评促改，以评促管、评建结合，重在建设”。通过评估，找出各教研室自身的差距，明确改进的方向，实现评估的诊断、促建功能，从而促进教研室的建设和可持续发展。我院整个教研室管理的流程如下图所示，在信息化管理的基础上构成了良性循环。
我院教研室评估工作已经通过两个学年的实践与探索，有力的推动了学院教学建设和管理，实施效果良好。加强教研室管理，实施教研室评估，推动教研室建设，不仅调动了江阴职业技术学院全体教师参与专业建设、课程建设、教材建设、实习实训基地建设、进行教学研究的积极性，充分了发挥教研室的作用，提高了学校整体教学水平；而且保证了学院的办学质量，为培养特色鲜明的技术应用人才奠定了坚实的基础，也为我们赢得了良好的社会声誉。
作者单位：江阴职业技术学院督导办
参考文献
[1] 吴晓明，刘冰.教学评估制度化与教研室建设[J].高教论坛，2006，6：165-168.
教研室工作要点篇（4）
随着教育教学方式的深度发展和改革，教学档案在临床教研室管理中的应用越来越广泛，在当前的教育模式下，我们不能不正视教学档案在临床教研室管理中的巨大价值。只有正确认识到教学档案在教研室管理中的巨大作用，临床教研室的管理工作者必须正确的认识教学档案本身的巨大价值，只有这样才能真正的对教学档案负责，才会真正的对这项繁杂枯燥的工作认真负责，才能在工作中找到真正的乐趣。本文将从教学档案自身的一些特点及教研室管理工作着手，简要的论述教学档案在临床教研室管理中的应用价值。
1 临床教研室教学档案的主要内容
临床教研室教学档案的内容主要包括一下几个方面：①教研室的概况和工作。这一部分主要包括了教研室的历史沿革和现状、教研室现有人员基本情况统计表、教研室工作计划和总结（如教学经验总结、教师教学总结、实验或是实习报告、教学检查、教书育人总结等）、课程设置情况、教研室的活动记录（如文字、图片、资料、摄像录音等）、教学研究改革、教师敢为责任制和内部规章制度以及集体或个人的获奖材料等。②教学的基本文件和教学任务。各专业、各层次的教学工作计划、教学试验大纲及实纲、各专业的授课计划设置；教学任务书和教学任务统计表、教学计划进度表、教学实施方案、课堂教学的经验总结和实习报告总结。③教材的选取和利用情况。教学档案要详细的记录历年使用的教材目录及样本分别适用于哪个年级和专业，并要记录与之相配套的其他教学参考资料。④实验、实习情况。教学档案要认真详实的记录实验室的基本情况，例如实验室概况、实验室有关规定和条例、实验室管理及实验室中固定资产和仪器设备的使用磨损情况、优秀典型的实验报告、毕业设计和毕业论文等。教学档案除了包含以上几个方面的内容之外，还囊括了教师基本情况和信息、教研科研及学术水平、教研室的制度（如会议和学习制度、听课制度、教研室手册制度等）、各种往来的文档、学生历届的考试试题及成绩报告单和其他需要归档的教学文件和材料
2 临床教研室教学档案的特点
从临床教研室教学档案所包含的内容就可以简单的总结出教学档案的主要特点。首先，教学档案具有连续性。是教研室对历年教学成果的连续不间断的记录。其次，教学档案具有广泛性，它几乎包含了在临床教研室里发生的所有事情。再次，教学档案具有严格的条理性。不同的情况要进行不同的归类整理。当然，临床教研室的教学档案还有其他特点，这需要在以后的研究中继续发现
既然临床教研室教学档案包含了如此繁多的内容，它的存在就必然有与之相应的价值。认真的做好教学档案的收集管理工作对临床教研室的管理共做有着重要的意义。
2.1 教学档案可以为学校学院的教学档案建设提供详实可靠的图文资料 由上述教学档案的内容可以看出，教研室的教学档案是收集并归纳整理各方面基本资料后形成的，教学档案的条理化、制度化、规范化为临床教研室的管理工作提供了有力的条件。详实可靠完整的教学档案可以为教研室的管理部门总结工作中的经验教训、制定完善的课程计划、有效地改进管理方法、提出更加合理规范的规章制度等提供有力的证据，同时也可以为临床实验室的教学改革工作提供参考资料。教学档案也是临床的教研室了解教研室师生基本情况的主要途径
2.2 教学档案是临床教研室对外界进行宣传及与外界进行交流沟通的重要桥梁 教研室的管理工作是依靠教学档案进行的，而教研室工作效率的高低及工作质量的好坏在很大程度上会影响到教学质量和学生的发展。因此，做好教学档案工作，有利于临床教研室教学质量的提高，也可以为学生后续的发展提供有力保障。
2.3 教学档案可以为临床教研室进行教学安排和设置提供参考 教学档案记录着临床教研室教学管理工作的点点滴滴，在很大程度上可以为教研室的教学管理工作提供有力的依据。由前文可知，教学档案是对教研室教学内容、教学计划安排、课程设置、教学的过程途径及教学中的有点和不足的真实记录。可以这么说，教学档案既来源于教学活动，同时又可以为教学组织工作提供依据。教研室的管理工作者可以依据前期的教学档案，因时而异的制定新学期的教学方案，使教学工作能够更加趋向完善和成熟，不断提高教学质量
2.4 教学档案在一定程度上可以督促教师的不断发展 教学档案不仅记录着学生的成长历程，也记录着教师的不断发展。临床实验室可以定期的向教师推荐优秀教师的授课记录，教案及课件，让年轻和经验不足的教师从中吸取经验，在自己的教学实践过程中能够针对性的备课、授课，促进教师的自我发展。另外，教学档案也记录着教师的平时表现和工作态度，在教师评职称时可以提供有利的依据。
综上所述，教学档案是临床教研室管理工作的重要组成部分，教研室管理工作者要真切的认识到教学档案的重要作用，并依据教学档案不断调整教研室的工作计划，不断促进教学水平的提高
参考文献
[1] 王琳.教研室教学档案在医学教育中的作用[J].基础医学教育，2011，13（3）.
[2] 刘涛先.浅谈教学档案在临床学科教学管理中的作用[J].国际医药卫生导报，2005，13（12）.
教研室工作要点篇（5）
重庆市地区的高职院校教研室普遍是按照学科和课程来进行教学活动和科研活动的，而高职院校的教研室工作质量决定了人才培养和社会进步的关键所在，为此，教研室的建设水平也影响着整体办学质量，从而能够帮助学校进一步发展壮大。高职院校目前针对教研室建设与实训室发展等方面也投入了非常多的财力，但是仍然没有学校自身特色的品牌专业与重点学科，主要原因就在于教研室的日常工作和管理工作都存在问题。所以，要逐步提升教研室职能，加强教研室的功能。
1 高职院校教研室发展存在的问题
1.1教研室职能不具体
高职院校的教研室是保障教学和科研的主要职能机构，也是高职院校发展的主要核心，但是在教研室功能和工作发展过程中，职能发展并不明确和具体。首先，部分教研室的工作处于一般性的行政工作和教学工作中，偏离了“教研”的主要核心，并没有组织好各位专兼职教师勤于钻研，对专业进行深入研究。第二，教研室和学校沟通机制存在问题，并没有形成以教研室为核心的教研活动，而且也缺少规划和发展。教研室也是一味的接受行政部门的统计数据工作。
1.2教研室定位不准确
高职院校的教研室定位不准确，主要表现为以下几个方面：第一，教研室的设置按照课程设置并不合理，随着科学技术的创新，专业和学科也不仅在原专业基础上，而是加入了创新学科，因此，要融入新专业，创新学科领域。第二，教研室的传统发展并不适用于新专业的融合，也不利于课程发展，会导致原专业停滞不前。第三，教研室的制度并不全面，形同虚设，教师考勤并不能与人事考勤相结合，对教师管理存在很多漏洞。
1.3教研室经费不充足
高职院校的教研室经费并不充足，在基层组织活动的过程中，教研室承担着科学研究和教学改革的工作任务，教研室自身缺乏财权和话语权，在大量工作和琐碎的工作过程中，并不能顾及全部教研室教师成员。同时，教研室活动并没有固定的活动场所，没有调研考察的基地，无法对教师培训进行有力的保障。
1.4教研室师资力量不足
高职院校的教研室师资力量和职称层面较低，大部分都处于讲师及助理讲师的阶段。教研室工作开展过程中，部分教师并不能及时进行协助，往往也存在对工作懈怠的情况，导致教研室工作开展困难。在教研室基本工作中，部分教师对提交资料以及完成情况存在着资料无法完成的问题。
2 高职院校教研室建设与发展的建议
2.1完善教研室职能
为了进一步完善教研室的职能，有序开展教研室活动，学校及学院两级都应注重教研室的长远发展，首先，合理设置教研室的分布，对学校的实际情况来选择教研室的归口划分。保持教研室专职教师的稳定性和独立性，能够有利于教研室的工作发展。学校可以根据自身特色对有利于课程和专I建设的教研室重点培养和重点发展。其次，教研室自身定位要准确。教研室隶属于二级学院，二级学院应该制定和实施严格的教研室工作制度，并对制度进行严格执行，对没有履职的相关人员进行处理。
2.2实现教研室定位
教研室是一种教学机构的基础管理层面，是以教学和科研为核心。开展教学工作和科研工作是主要任务，教研室应以此为中心。教研室定位准确也能够帮助教研室进一步发展。首先，教学工作应该引起教研室高度重视，承担本职教学工作的同时也要开展教学改革工作。其次，高职院校在重视教学工作的职称评定过程中，应当将教学工作的质量和科研成果的质量等同来看。最后，教研室应当优化教学资源，发展创新教育，实现互联网+教育的规模发展，与创新技术和领域相结合。
2.3保障教研室经费
随着高职院校办学规模的不断扩张，为了能够保障教研室经费的充足，学校及学院应该保障教研室经费的投入力度。一是，改善教研室的办公环境，解决科研水平的投入力度，在科研和教学上的采取激励机制。二是，能够完善教研室的激励补贴、考勤补贴以及工作绩效机制，能够增强教研室的活力和教学质量的进步。三是，能设立教研室的专项经费用于开设精品课程、组织教学评比以及教研室竞赛活动等，能够调动教师的工作积极性。
2.4建立健全教研室管理体制
教研室要规范管理体制，制定适用本教研室的制度和体系。首先，要以学校的基本规章制度作为标准，引导广大教师树立学校育人情怀。其次，制定详细和规范的教研室考核体系，建立有效的激励机制和竞争机制，把教师利益和教研室发展进行挂钩，从而能够保障教研室的有效运转。最后，学校、二级学院与教研室建立挂钩性的管理体制，建立高度的专业管理体制是重中之重。
通过教研室的建设与发展，能够使教研室的设置更加科学化，教研室的有序发展也是能够促进教学与科研共同进步的有利保障，发展学校二级学院和教研室，能够保障教研室师资队伍的整体科研和教研水平，保障高职院校在教学质量、技能水平发展上有较大的提高。
参考文献：
教研室工作要点篇（6）
[作者简介]陈军须（1967- ），女，河北正定人，石家庄邮电职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为邮政通信管理、物流管理；李颖（1980- ），女，河北石家庄人，石家庄邮电职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为邮政通信管理、物流管理；赵剑伟（1982- ），女，河北张家口人，石家庄邮电职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为邮政业务管理。（河北 石家庄 050021）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0052-02
高校教研室是按课程门类、专业设置组织起来的进行教学管理的基本单位，也是教学、科研相结合的基层教学研究机构，它的职责和工作成效对学院的教学质量有重要影响。在全社会都追求和谐发展的背景下，如何围绕学院办学方向开展人才培养，教研室责无旁贷，教研室的建设和管理显得尤为重要。构建和谐型教研室需要学院、系部、教研室三方的共同努力。和谐是发展的前提，教研室的和谐应以人与人之间的和谐为基础，教师个人和学院集体的共同发展为目标。下面就如何基于和谐发展观推进高职院校教研室建设，提出几点看法。
一、导入企业文化，培育校园文化，打造教研室文化
由于高等职业教育直接面向企业生产和服务第一线，高职院校只有积极吸纳和传承企业的先进文化，引进企业独特的价值体系、管理思想、行为规范、团队精神等，才能在教学科研工作中实现与企业最大程度的融合，并形成独具特色的校园文化。教研室虽是教学和科研管理的基层单位，但如果缺少文化建设，永远不可能有高品位。要想在高职教育日益激烈的市场竞争中站稳脚跟，教研室就必须树立符合企业特点的市场理念，在企业不断改革与发展的新形势下，在企业文化和校园文化的辐射和渗透下，形成自己独特的价值体系。
二、发挥高职学院特色，融入企业组织，营造职业教育氛围
高等职业教育是一种兼具职业教育和高等教育双重属性的特殊类型的高等教育，直接面向企业生产和服务第一线。职业教育的内容即为学生提供实践工作的框架，这就要求专业教师既要有全面的理论知识，又要有较强的岗位技能和实践经验，应具备独特的职业内涵。
教师要提升自己的职业内涵，就应主动加强与企业的联系，积极融入企业，深入企业发展的前沿，与企业进行全方位、深层次的产学研结合。校企之间的产学研结合，不仅需要企业在硬件上的支持，更需要借此转变教育理念，营造浓郁的职业教育氛围。如果仅仅停留在企业提供参观场地、参与实训指导等层面上，那么产学研结合的范围就很狭窄，内涵就很肤浅，成效也有限。因此，全方位、深层次地探索产学研结合的途径，是摆在教师面前的一项重要任务。另外，教研室的设置应密切结合企业的人才需求和企业的业务发展现状来进行资源整合，以便使教研室更好地适应企业，为营造良好的职业氛围打下物质基础。教研室只有最大程度地融入企业的经营管理组织，并关注企业的发展和研究领域，才能真正实现校企的互惠和长效融合，教师也才能在人才培养工作中以工作任务为中心组织课程内容体系，让学生真正按工学结合的思路构建相关理论知识，提升分析问题、解决问题的职业技能。在产学研结合中，教师面临的困难是多方面的。例如，在与企业打交道时，教师的一些观念、思路、做法与企业有一定的偏差，这就要求教师在不断汲取企业精华的同时，提升自己的内涵，在为学生创造良好职业氛围的同时，不断增强自己的核心竞争力。
三、融合集体智慧，抓住教学环节，提高整体教学水平
教研室是高职学院各项工作的落脚点，其中心工作和基础工作是教学。教研室是教学质量的把关单位和专业建设的主要力量，是教学质量的控制点。教学工作有其自身的规律，一般情况下周期较长，影响因素较多。在教学工作中，如何摒弃那些不利于科学发展的因素，探索、研究、落实教学工作科学发展的途径尤为重要。
首先，教研室应形成管理严格、气氛宽松、学术空气浓厚的良好氛围。教研室是教师学习、工作的基本场所，其环境建设事关重大，要为教师创造良好的学习和工作氛围。教师除独自完成自己正常的教学工作任务外，还要积极参加和组织围绕提高教学质量组织的教研室活动。要提倡教师之间跨学科、跨专业的交流。教研室活动不是形式，而应重点以学情分析、课程分析、教学策略分析为重点，以教案、教材、课件、教学总结等教学资料或成果为对象。教师应本着恪尽职守、协作共享的原则，增加教学的问题意识和合作交流意识，积极参与制订专业教学计划、编制教学大纲、制定课程标准、编写特色教材等工作，以提高自己的学术能力，更好地为教学服务。其次，应充分发挥教研室的平台作用，抓好集体教学工作。教研室的每一门课程尤其是精品课程，应全面调动团队的力量，充分发挥广大教师的集体智慧和聪明才智，针对教学方案与教学内容，让大家一起进行深入地观察、分析、比较并提出改进建议，让大家针对教学方法各抒己见、分享交流，通过不断的实践反思，提高教师的教学水平，实现共同发展。总之，个人的发展应融入教研室团队的发展，只有将团队之事做好，个人的潜能才能发挥到极致，团队的内耗才能降到最低。因此，融合集体智慧、关注教学环节，是提升教学活动的有效措施。
四、汇集整体力量，形成科研合力，打造教研室研究领域品牌
教学和科研活动是相辅相成的，是高校生存与发展的两个重要方面。高校教师必须坚持教学与科研并重，形成以研促教、以教促研的良好局面，从而体现学院与教师自身发展的要求。
由于专业领域和研究方向比较接近，同一个教研室的教师容易形成科研上的合力，也利于汇聚成一股学术合力，树立起一个个研究领域的“品牌”。但是，高校教师的职业特征决定了教师容易单兵作战。如果教师之间缺乏沟通，科研活动分散，就容易造成教研室的科研资源不能进行优化配置，缺乏应有的合力。要形成教研室合力，首先要综合分析教研室的整体实力和人员状况，确定教学和科研的大致方向和总体目标。同一个教研室教师的研究方向虽然接近，但由于所学专业、特长、教学研究经历可能不同，每个人都有自己的专长，同时也可能存在某些方面的不足。不同年龄阶段的教师有各自的优势和劣势。因此，本着资源共享、优势互补的出发点进行合作，也是提高每个教师科研能力的好方法。
还应注意的是，在发挥教研室合力作用的同时，不可忽视骨干教师的作用。骨干教师是教研室建设工作的主力军，教研室应放手让这些骨干教师挑起教研室科研的大梁，以点带面，搞活一大片。同时，教研室应协调其他学科的老师参与科研项目，在研究过程中不断提高教师的业务素质，提升教研室的整体科研水平，打造研究领域品牌。
五、建立学习型组织，搞好梯队建设，持续协调发展
教研室应以终身学习、终身教育理念为指导，通过教研室全体成员的共同学习，促使教师养成良好的行为习惯，从而建立可持续协调发展的学习型组织。主要从以下几个方面做起：
1.教研室主任要有良好的专业素质。教研室主任是教研室工作的负责人。一个合格的教研室主任，不仅要有高度的责任感和使命感，还应有较高的学术水平，能够带领本室成员完成教学和科研任务，更应具备一定的管理能力，能充分调动教研室全体成员的积极性，发展他们各自的才能。教研室主任的能力大小和水平高低，很大程度上决定了教研室工作质量的好坏。因此，教研室主任应不断提高业务水平和管理水平，增强在不断变化的职业教育环境下带领教研室成员共同发展的能力。
2.教师要注重自我提升。在职业教育中，教师是专业知识的传播者、专业技能的训练者、职业素养的引导者。企业经营环境和内容的不断变化要求教师必须适应这种变化，需要高职教师不断进行自我提升和再造。教师自我提升的途径有很多，例如可通过去企业实践、参加企业生产管理培训、参加专业或教学培训等，既可以学习职业教育理论和职业教育教学方法，了解最新的教育教学信息和国内外的职教领域动态，提升教学研究能力，又能够积极投入实践活动，深入生产第一线，增强实践应用能力，提升自己的专业技术能力。通过多种途径，把教师打造成符合高职教育素质要求的“双师型”人才。
3.打造“结构合理、治学严谨、恪尽职守、团结协作”的师资队伍。教研室建设工作的深度与高度，归根到底取决于师资力量。师资队伍建设是教研室建设工作的重要内容。学院可通过培养、引进、调整和使用，不断改善和优化教研室师资队伍结构，有计划有步骤地调整和改善教研室教师队伍的年龄、职称、学历、学缘和知识能力结构，使之逐步优化。同时，不同年龄段和学历层次的教师在日常工作中应密切配合，保持协调与合作，互相学习，彼此支持，不应将教师在学术上的不同见解和分歧带到日常工作中，更不能形成利益圈子。不同的流派、不同的特长应互促进、共同提高，切忌以己之长攻人之短。总之，教研室师资队伍在年龄、学术结构上应呈阶梯式发展。在师资队伍建设上，应坚持不懈地开展思想建设和业务建设，创造“敬业、乐业”的师资成长环境，形成结构合理、治学严谨、恪尽职守、团结协作的学习型组织。
4.不断提升教师工作满意度。教师的工作满意度是对自己的工作状况进行评估的一种情绪状态，表现为工作的期望值与现实的匹配程度。教师的工作满意度与教师队伍的稳定性、教师的工作积极性之间存在密切的关系。教师的满意度主要表现在以下几个方面。（1）成长满意度，主要包括晋升机会、职称评定、个人发展前景等。（2）学习满意度，主要包括学校进修政策、个人进修机会等。（3）物质满意度，主要包括薪酬待遇水平、薪酬制度是否公平等。（4）职业满意度，主要包括学术科研氛围、教学环境、学生水平等。（5）价值满意度，主要包括工作吸引度和教师个人的职业兴趣等。（6）领导满意度，主要包括上级领导的公正与领导者的个人能力等。
基于以上职业满意度的构成因素，学院应建立高效的激励机制，重视优秀教师的培养，为他们提供各种培训机会，同时，结合学校的发展重点和特色专业建设，让他们承担学校的教学研究与改革、专业建设、实验室建设、科技开发等方面的工作，提高他们的素质和知名度，打造一批在本校、本地区、本省乃至全国的名师。
和谐是发展的基础。教研室的建设是一项长期而艰巨的任务，这需要教师和学院各方不断努力，既要建立健全教研室管理制度和各类标准，明确责任和目标，又要树立以人为本的教研室管理理念，从而实现学院发展与教研室成长的和谐与统一。
[参考文献]
[1]陈朝新.论高校教学评估下教研室建设[J].高教论坛：社科版，2006（4）.
[2]陈平.学校教研组怎样变革[N].中国教育报，2007-09-24.
[3]郭世安.学科带头人真正发挥引领作用[N].中国教育报，2007-11-09.
教研室工作要点篇（7）
严格按照培养骨干教师、开展课题研究、实施课程改革、承担教师培训和指导校本研修等5个方面的工作要求，以网络为主要载体开展研究活动，集聚成员集体智慧，关注幼教前沿，重视典型引领，为本工作室教师成长搭建阶梯，注重在行动中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推进。提升学科素养、开阔研究视野，从而促进工作室成员的迅速成长，形成自己的教学风格和特色。
二、工作目标
1、继续深化《3-6岁儿童学习与发展指南》研究。以课例研究为主要研究方式，基于五大领域教材的深入分析，探索其适合拓展的学材内容，把教材和游戏有机整合，进一步丰富不同年段游戏材料的体系，力求开辟出幼教教学的一片新天地。
2、总结和提炼本工作室成员教学风格和特色。充分发挥工作室研究共同体的作用，提高理论基础，提高对教育的理解和认识。引领学员学习先进教育教学理论，时刻更新观念，力求走在彬县幼教教育教学理论的前沿。通过成员们一起研究课堂，聚焦课堂教学，促进其进一步提升，针对每位成员的特点和特长，帮助他们总结和提炼教学风格和特色。
3、强化工作室的团队作用，发挥工作室的教育引领和辐射作用。加强对工作室成员的培养和培训，挖掘工作室成员的潜能，人人制定发展规划。把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，形成紧密的学习共同体，研究共同体，高质量的完成每次的教育教学研究工作，为全县幼儿教育教学服务。
三、工作要点
1、培养骨干教师
工作室业务主持人与工作室各名师成员签定培养名师责任书，每位工作室成员确定1名年轻教师作为帮带对象，与其结对子，经常性开展沟通、交流、研讨活动，在进行年轻教师培养的过程中，留心记录参加教研活动过程的各种资料，包括文字、照片等（每学期不少于1个专题公开课教学），并上传其中成功的教育教学案例。由业务主持人马利民同志负责，全年组织相关幼儿教育工作者参与，在全县部分幼儿园开展培训讲座8次，并选择北极幼儿园每学期做好1次教学交流研讨工作。
2、开展课题研究
工作室将及时了解掌握本学科教育教学改革发展趋势，发挥团队智慧，由业务主持人马利民负责，3月底前确定1个市级立项研究课题，由相关有经验的教师分别担任负责人6月底前确定2个县级立项研究课题，有针对性的开展教育教学研究，并于年内形成科研成果。
3、构建网络平台
由行政主持人成永华负责，在3月底前建立幼儿教育工作室专业网站及微信公众号，并为每位工作室成员配备计算机，及时工作室工作动态，推广科研成果，交流教学艺术，同时向全县幼儿教育工作者公开，确保辐射面和影响力遍布全县。
4、形成资源共享
教研室工作要点篇（8）
在高等学校当中，教研室作为学校教学和科研活动的重要基层组织，支撑着各专业的教学科研工作，承载着教学组织与管理、教学建设、改革和研究、师资队伍建设等重要任务。教研室虽然不是学校行政的一级组织，但是，在层级管理中是直接面对教师的管理层，是最活跃的基层管理部门。充分发挥教研室作用，对深化专业建设和课程建设、强化教学管理、提高教育教学质量有着重要意义。其建设的成功与否直接影响学校的教学质量、教研风气、科研水平。为了推动独立学院的可持续发展，对其教研室的建设进行探讨具有很现实的意义。
一、独立学院教研室建设与管理中存在的问题
1.教研室应有的职能、作用没有充分发挥
教研室只是被动地接受任务，应付和处理日常事务，缺乏对专业发展的整体长期规划。教研室的职责只局限于一般性教学事务之中，诸如落实教学任务、学期中布置各种检查等，却忽视了教研室工作“教研”这个核心，既很少进行教学方法的研究，也很少搞教学内容的研究，更难进行教学改革的研究。
2.制度不完善
学院虽然制定了较完善的“教研室工作条例”，但学院没有与教研室直接对话的机制，没有专门的教研室主任工作会议。同时，学院还缺乏直接对教研室的考核、评比和表彰制度。正是由于这些重要制度的缺失，很多问题和矛盾被掩盖起来，得不到及时地解决，教研室工作流于形式。
3.教研室责、权、利不对等
教研室作为最基层的教学管理组织，责任大，任务重，学科专业建设、课程建设、实验室建设、教学改革及其师资培养等工作，最后都要落实到教研室去完成，但几乎没有任何权利。学院要实行三级教学管理体制，教研室作为最基层的教学管理组织，要完成它的职能必须拥有与之相对应的权力，以对其所属教师进行管理和监督。现在的状况是，院、系两级都不够重视教研室建设，教师更不把教研室当一回事。很多教研室的任务都是教研室主任一个人担当，而仅凭教研室主任一人根本没能力去完成教研室工作。教研室没有必要的活动经费，针对教师的简单的奖惩都做不到，教研室主任工作难度大、任务繁重，导致无人愿意担任教研室主任的局面。
4.教师压力大，对教研室工作持逆反心态，不支持教研室工作
首先，教师的授课任务明显增加，教学任务很重。其次，独立学院中年轻教师占的比例很大，大都准备攻读硕士学位甚至博士学位，注意力集中在自己的学历提高上，也不能全力投入教学工作。还有一些教师受经济利益驱动，除了承担份内工作量以外，搞一些社会兼职来创收，使得教学“主业”与兼职“副业”的精力投入主次颠倒。这一切使教师的工作长期处在超负荷状态之下造成心理紧张和焦虑，不自觉抵制教研室工作安排，造成教研室内部矛盾和冲突较多，工作推动难度大。
5.教研室业务活动较少，缺乏时间上和制度上的保证
长期以来，教师除了课堂教学和政治学习之外，多数时间都不需要到学校办公。教研室群体集合在一起的时间没有保证，这是造成教研室活动很难有效开展起来的重要原因。“松散式管理、单兵作战”是独立学院教师职业特征和管理方式的典型刻画。实际上，有的教研室一学期没有开展过教学研究活动，即使开展了，其活动的内容也只是负责传达学院及系部的有关会议精神和工作安排，作点记录，应付检查。
6.对教研室工作的管理措施不力，重视程度不够
由于基层教研室不是一级行政组织，管理工作随机性大，人为因素多，缺乏可行的规范化管理体系，各级领导也很少参加与指导教研室活动。造成教研室工作的目标任务没有硬性规定，缺乏明确的建设规划与工作计划，教研室活动的次数与效果缺乏监督机制，与实验室建设、课程建设、学科建设等相比，教研室的建设力度要小得多。如有“重点实验室”、“重点学科”等概念，却无“重点教研室”的提法，对其成绩、过失缺乏奖惩措施。领导不重视或重视程度不高，对教研室工作面临的困难和问题关心、理解、支持不够。
二、加强教研室建设与管理的对策
1.加强对教研室重要性的认识
强调教研室的重要地位，重视对教研室的建设和发展的研究，明确教研室的性质、任务和职责，理顺教研室面临处理的各种关系。不管哪一类、哪一种、哪一层次的高校，教学工作始终处于中心地位，教研室始终是实施教学工作的前沿阵地。因此，必须认真学习、理解有关教学工作、教研室工作、教学评估等方面的规定和要求，充分认识教研室在学校整个管理体系中的地位和作用，明确各教研室的定位和职责。只有这样，才能将教学建设、教学工作、教学评估、科学研究等各项工作真正落到实处、落到教研室。
2.加快教研室相关制度建设
加快教研室制度建设，包括教研室活动制度、教研室工作计划与总结制度、学院定期召开教研室工作会议制度、学院与教研室直接对话制度等等。同时，建立教研室评定等级制度，制定相应奖励制度和交流措施，增强教研室的活力。
3.重视教研室主任的培养和选拔，提高教研室主任待遇
教研室主任应是本学科的带头人和学术骨干，是教学研究和教学改革的积极参与者，同时又是教学管理的内行和专家。教研室主任应具备认真的治学态度、扎实的业务功底，无私的奉献精神，并得到教研室老师的信任和支持。同时，学校应当制定稳定的政策，大力提高教研室主任的待遇，使最优秀的教师积极参与竞争教研室主任岗位，而不是去争当行政管理干部。
4.教研室应有适当的发言权和服务意识
首先，教研室在教师考核、教师培养进修和评聘职称工作中应有适当的发言权。教研室最了解每位教师的情况，给教研室适当的发言权，有助于教研室地位的提高，有助于代表基层教师的根本利益，有助于增强教研室工作的凝聚力，提高教研室工作的效率。第二，教研室应把关心教师的切身利益放在重要位置。独立学院教师工作、生活压力比较大，这要求我们教研室及各级领导应在生活上多关心他们，工作上多帮助他们，了解他们的疾苦，为他们的利益奔走，以解决他们的后顾之忧。
5.重视和加强科研工作，完善教研室功能
独立学院科研工作上不去，有主、客观两方面的原因。客观原因主要是师资水平较低、科研能力较弱；主观原因就是领导不重视。教学和科研是教研室工作中两项重要的职能，二者必须紧密结合，相互促进，才能进一步提高教学水平和教学质量。因此，从学校领导到教研室主任，都应高度重视科研工作，要把科研工作列入学校、院(系)、教研室的工作计划和发展规划，严格管理和考核；制定政策，支持、引导、调动教师的积极性，鼓励教师主动开发、承揽项目或参与项目的研究，为教师开展科研创造优越的条件；增加科研经费的投入。
6.加强教学文件和资料建设，实现科学化管理
教学资料的建设与归档是专业教研室最基础的工作，是各个教学环节执行的重要依据，包括专业教学培养计划、课程大纲、实验大纲、实纲及指导书、课程设计、毕业设计指导书和参考资料，实验室建设规划、人才培养规划等等。同时实现科学化管理，加强教研室科学管理和评估，针对学校本科教学评估方案中的相应条款，教研室应不断自查和改进。专业教研室应积极参与全国教学指导委员会组织的活动，并积极与兄弟院校相关专业建立经常联系，相互学习，取长补短，交流经验，交换必要的资料和教学信息，并将交流资料归档。
7.调整和优化教研室结构
教研室工作要点篇（9）
教研室是高职学院直接设置、组织并承担教学、科研、师资培养及校内外实训基地建设等工作的基层组织，是系部等单位的业务主体，是组织实施教学活动最基本的管理机构[1]。教研室主任既是高职学院教学和教学改革的骨干，又是高职学院科研的中坚，更是教研室的领导核心和灵魂，是教研室各项工作的组织者、推动者和实践者。随着我国高职教育的快速增长，各高职学院出现了一系列亟待解决的问题，其中教研室主任队伍建设是一个较为突出的、带有普遍性的问题，且已成为高职学院进一步发展的瓶颈。新时期的高职教育要求高职学院如何进行教研室主任队伍建设呢？江西应用工程职业学院（以下简称我院）用“选、育、用、管”四招，来建设一支守信念、讲奉献、有本领、重品行的教研室主任队伍。
一、重德才、重业绩、重公认选好教研室主任
重“德”，主要看其是否具备应有的职业道德，在执行学院人才培养方针，实践专业教学、专业建设、教学研究，落实和实施党的教育方针政策、学院决议决定规章制度、处系部工作指令等这些问题上或关键时刻的立场、观点和言行，看其有没有事业心、责任心，尤其是忘我的奉献精神，看其能不能以身作则，克己让人，修养好，姿态高。重“才”，主要是看他有没有专业技术技能、专业建设、教学管理、人际交往协调的综合素质与实际能力。从其相互关系来看，只有德才兼备者才能为学院办实事、办好事，把实事办好、把好事办实。
看业绩应注意因人而异区别对待，对原担任教研室主任的教师，应看他的教学教研科研水平以及分管和协管的工作在系部甚至学院的排位情况，看他取得了多少工作实绩以及在实绩的取得过程中所起的作用；对原来未担任教研室主任的教师，应看他的教学教研科研水平和能力以及所取得的成绩。对业绩平平虽没有什么缺点者，亦不应作为教研室主任选拔对象。
坚持教师和学生公认原则，一个人的德才素质与业绩如何，教师和学生心里最清楚，真正优秀的教研室主任人选在民主酝酿与评议中，必然会得到大多数教师和学生的公正评价和积极拥护；同时，上级组织特别是系部领导，要在坚持资格要求的原则和充分尊重教师意愿的基础上，建立和完善教研室主任选拔任免责任制和监督制，把好质量关，把那些真正为教师和学生所拥护、所信赖的“奉献型”、“发展型”和“开拓型”人才推向教研室主任工作岗位。
二、重实际、重实用、重实效育好教研室主任
我院在培养教育教研室主任方面，积极采取举办教研室主任培训课、政治业务学习、专业知识培训、座谈会等形式，加大对教研室主任的培养教育，从而形成“五个自主管理”即：人人自主管理教学技能和职业道德，规范教学工作标准；自主管理教学质量标准化；自主管理规章制度的贯彻；自主管理科技开发；自主管理团结和谐稳定的师生关系和同事关系。制定培训教研室主任工作目标，培训内容重实际，不将培训目标定得过高，着眼于教研室主任能履行工作职责和创造性开展工作这两个实际需要，使培训目标做到高低适度，且富于导向性和激励性。
按照提高教研室主任的业务能力和管理水平的要求制定培训内容，除了根据高职教育的发展、高职院校人才培养工作评估的要求和教研室主任的思想实际，以及职业教育和其他业务学习外，重点应有针对性地组织教研室主任多学一些对成为“双师型”教师有实用价值的知识与技能，力求培训内容高职院校教研室教学科研工作需要。
我院针对当前教研室主任的心理特点和工作需要，采取“走出去、请进来”或用身边的事教育好身边的人等工作方式，抓好对教研室主任相关内容的超前培训和跟踪培训，通过培训，教研室主任不仅具有做好高职院校教研室工作的觉悟，更具备实际能力。
三、重特长、重岗位、重竞争用好教研室主任
教研室主任一般在教学业务、教学研究改革或科研学术等方面有一技之长。因此，学院和系部领导要鼓励教研室主任用其所长、发挥示范效应。如让教学研究改革和科研学术能力较强的教研室主任带领教研室全体教师进行课题研究、项目开发；让校企合作能力较强的教研室主任带领教研室全体教师进行社会实践和技术服务工作，做好校外开拓工作，为学院的专业建设、学生实习、就业等创造良好的条件。总之，让教研室主任用己所长，发挥专业带头人和学术骨干的作用，当好教研室的“一把手”。
教研室是构成学院的最小细胞，处于“兵头将尾”岗位上的教研室主任，“官”不大责任却大，位不高事却难做。学院和系部领导应设身处地为其着想，全方位为他们提供各种支持。比如，当教研室主任在课题研究、项目开发、社会实践和技术服务工作中遇到各种实际困难时，学院和系部领导应及时从政策、资金、技术、信息等各个方面提供有力支持，从多方面、多渠道挖掘促进教研室主任做好工作的情感激励因素，使他们时时感受到学院和系部领导的温暖，让他们自觉愉快地开展工作。
我院提出“担任教研室主任的教师必须具备副教授及以上职称（或硕士），担任教研室副主任的教师必须具备讲师及以上职称（或本科），且均须具有三年以上高职院校教学教龄”等要求，目的是选拔学科带头人、专业负责人和学术骨干、教学研究和教学改革的积极参与者、教学管理的内行和专家，且富有积极进取和无私奉献精神、有公信力的教师，成为教研室的核心和灵魂，引领专业的前进和发展，成为教师学习的楷模、典范，从而保证学院在激烈的市场竞争中教研室主任队伍具有最佳的阵容和最强的活力。在保证教研室主任队伍相对稳定的前提下，依照我院规定的程序，对于工作不负责任的教研室主任给予批评并要求其限期改正，而对那些不胜任现职的教研室主任则及时调整下来，让那些有领导才能、有创新意识、有专业技术技能、有奉献精神的教师来挑这副重担。
四、重责任、重考核、重奖惩管好教研室主任
我院十分重视对教研室主任的选拔、培养、教育工作，积极探索、大胆创新，走出了一条以教研室主任队伍建设带动教研室建设的新路，以争创“优秀教研室主任”为纽带，建立了动态管理为主、静态管理为辅的教研室主任考评考核机制，先后制定出台了《教研室主任管理条例》、《教研室主任考核细则》、《教研室建设活动台账》等规章制度，做到有章可循，依章办事。每学年初由教研室主任向学院教务处直接签订责任书，并明确三个要求：教研室主任应行使的职权范围和承担的责任；责任目标不可定得过高或过低，各种措施和规定要叙述得明确具体；在责任书中学院教务处不仅应给教研室主任提要求，还应注明为教研室主任实施责任时可执行的相应的保障性措施。
考核的标准、方法、时间等内容应根据高职院校教学科研工作和教研室主任实际情况而定。注重平时考核、学期期中、学期期终与学年年终考核相结合，平时考核由系部通过检查工作、个别谈话、参加教研室活动等途径了解教研室主任的履职情况；而学期期中考核由学院教务处通过学院教学工作检查或教研室工作检查等途径了解教研室主任的履职情况；学期期终考核与学年年终考核则可采取由学院教务处派人指导与监督、教研室主任分别在本教研室和到系部进行履职述评的办法，并结合平时考核和学期期中考核掌握的情况，由系部作出综合考核，考核结果报由学院教务处。
制定奖惩条件，既要与其工作岗位责任制、工作检查考核制相对应，还应与工作岗位责任制和工作检查考核制进行配套实施，以形成一个科学管人的“封闭系统”。建立和完善工作绩效档案，对工作绩效明显、表现突出的教研室主任，在政治待遇方面：把教研室主任作为储备干部进行管理和培养；教研室主任享有评先、工资晋级、外出学习优先权；系部科级干部必须从优秀教研室主任中选拔；将优秀教研室主任列为入党积极分子重点考察对象，优先发展入党。在经济待遇方面：①给教研室主任规划教研室建设的适当自，提供教研室建设专项资金，由教研室按照建设规划使用，如资助课题研究、安排教师外出交流学习、参加学术会议等；②考核合格的教研室主任发放教研室主任津贴，在教研室工作评估中评为“优秀”的教研室，其教研室主任也授予“优秀教研室主任”荣誉称号，并给予一定物质奖励；③对教研室主任实行教学质量风险抵押，教研室整体教学质量提高了，给予对等奖励等。也就是说除了加大经济奖励和评优评奖机会外，还应在提拔重用、优先评聘职称等方面落实相关政治和经济待遇，让他们有干头、有奔头；而对那些工作平庸甚至造成不良影响的，应及时给予更换调整处理，使奖优罚劣落到实处。
参考文献：
[1] 于丹丹，赵佩瑾，王媛. 加强高等职业院校教研室主任队伍建设[J].卫生职业教育，2009，（17）：19-20.
教研室工作要点篇（10）
教研室是一个最基层的教学单元，是日常教学工作的直接监督和管理单位，是教学研究的直接组织和实践单位，也是学科长远发展计划的重要执行单位。教研室所属成员业务素质的提高和晋升，教研室所辖专业和课程的改革发展，配套实习实训设备和场所的改善，学生职业能力的培养和就业情况调查，都可以进入教研室的工作范围。上述很多工作都是长期性的，没有一个长远的规划和正确的思路，难以充分发挥教研室的基层推动作用。因此，教研室工作思路正确与否将会直接影响到学科长远发展目标的实现。
本文以国际贸易教研室为例，以课程建设、专业建设和日常教学管理三项教研室常规工作的开展为切人点，简要论述了教研室在调动教师积极性，提高教师思想认识，增强教师素质，建设精品课程，建设精品专业，改善实习实训设备和环境等方面的工作思路。
1教研室课程建设的工作思路
课程建设是教研室的一项具体工作。这里的课程不是指哪一门单独的课程，而是指教研室所属专业的所有专业课程。这些课程分为两个部分，即核心部分和辅助部分，核心部分课程的建设具有很好的示范和带动作用，辅助部分课程的建设能够较好的突出专业特色。教研室可以为每一门专业课程安排一名课程负责人，相同课程的教师组成一个课程建设小组，以核心部分课程的建设为重点，并在核心课程中挑选一到两门课程作为精品课程，动员教研室所有相关教师都参与到精品课程的建设中来，以点带面，建设好核心部分的专业课程，进而带动辅助部分的课程建设，逐渐形成一批有实力、有高职特点的优质课程乃至精品课程。
就国际贸易教研室而言，教研室所属的专业主要是“国际贸易实务”专业，这个专业的核心课程有《国际贸易实务》《国际商务单证实务》《外贸函电》；辅助课程有《通关实务》《商检实务》《货运实务》《跟单实务》《商务谈判》《电子商务》《国际商法》等，前面3门课程概括了一个外贸业务员必须掌握的职业知识，其他的课程只需要一个刚走上工作岗位的外贸业务员基本了解。在这些课程中，《国际贸易实务》是具有提纲挈领作用的课程，它的建设成果具有较好的迁移性和示范性，可以将其作为精品课程进行建设。在建设过程中教研室应当注意以下几点：
1．1注重课程内涵建设，凸显精品课示范地位
精品课的建设是示范性建设，尤其应当注重课程的内涵建设，教研室可以通过定期和不定期的教研活动，组织教师们在学习的基础上归纳引进先进高职课程开发理念，努力突出课程的高职特色，从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教师队伍和实践条件5个方面加大内涵建设力度。
可以把《国际贸易实务》精品课的建设作为试点，努力在课程定位、课程对应的典型工作任务分析和提炼、课程学习任务体系构建、实践教学体系构建、教学内容的选取和教学模式的改革上做出一些成绩。注重学生职业能力培养，教师“双师素质”提高，基于外贸工作过程设置课程教学模块，合理调整理论教学和实践教学的支撑关系，实现学习环境和工作环境一致性，丰富有高职特色的教学方法，深入探索并实践“工学结合”的高职课程开发模式，改善实践教学的软硬件环境，在校企合作等方面实现突破，丰富《国际贸易实务》课程的内涵，奠定课程的示范地位。
1．2注重在课程改革中提高队伍的教改水平。建立团队教研室
教研室可以借课程改革与建设这个契机，利用“大教研”的理念，建立团队教研室…，组织教研室教师合作开展高职课程开发方面的教学研讨，鼓励教研室老师广泛涉猎各高职教学专家有关课程开发的论文，广泛借鉴比较成熟的精品课网站，在内部交流的基础上加深教研室教师在课程开发建设理念上的认识，探索高职课程开发先进理念的推广应用办法，提高教学改革实践的质量。
在国际贸易教研室，国际贸易实务专业的相关课程已有省级精品课和部级精品课，可供参考的成功案例较多；在高职课程改革方面，有关学习领域的课程开发、基于工作过程的教学设计、工学结合的教学模式都是比较成熟的理论，可供教研室教师们参考。教研室可以组织教师认真学习借鉴，结合自己的实际情况开展外贸类课程的教改科研，并鼓励教师在实践中检验和运用，并及时申报优秀的教学科研成果。
2教研室专业建设的工作思路
专业建设是教研室的另一项重要工作。教研室在专业建设方面应当时刻结合人才的需求标准把握专业的发展方向，注重通过交流合作理顺专业发展思路，注重专业课程体系的科学性，注重职业能力培养的全面性和针对性，注重专业实习实训的有效性。以国际贸易教研室为例，具体来讲应当注意：
2．1基于工作领域设计人才培养方案，并根据市场需求适时调整
外贸行业是不断发展的，新的工作方式、新的岗位职业能力结构、新的人才需求标准都是国际贸易实务专业建设的参考因素。专业建设的科学性正是体现在基于行业变化的适时调整上。
教研室要安排教师利用假期到企业顶岗锻炼，在锻炼中了解行业的最新动向，除此之外，还要邀请行业的职业经理人与教研室的相关教师座谈，了解行业对外贸人才的最新需求标准，开展专业建设研讨会，在分析外贸工作领域的基础上，调整课程之间的支撑关系，优化课程体系在职业能力培养方面的功能结构，并结合实际调整专业核心课程的课时设置、学期安排、实训安排和考试安排，逐步形成基于工作领域、注重职业能力培养、适应当前人才需求新标准的人才培养方案。
2．2能力培养靠实训，实训环境可模拟，循序渐进引入真实实训环境
教研室要把“如何强化学生外贸职业能力的培养”作为专业建设的重要课题。外贸工作是一个操作性较强的工作，学生在校期间的职业能力培养要借助于完善的实习实训，因此实习实训建设是对专业人才培养方案的重要支撑。
教研室在提高实习实训质量上有3个方面的工作：首先是实习实训的环境建设，其次是实习实训的模式设计，最后是实习实训指导老师的安排。其中，实习实训环境是关键，不同的实训教学环境，实训的模式和人员安排各不一样。
高职教学提倡采用工学结合的模式，这就要求深入开展校企合作，但国际贸易实务专业与外贸企业合作难度比较大，目前国际贸易实务专业比较成熟的校企合作范例几乎没有，学生校外实训效果不稳定的情况还很普遍，教学改革因此受阻。在这种情况下，教研室可以通过在校内营造模拟外贸实习实训环境，聘请有多年工作经验的外贸业内人士担任实习实训指导老师的办法，缩小模拟实习实训与真实工作的差距。因此，教研室应当注重从实习实训指导教师队伍的建设上弥补实习实训环境建设上的不足，大力吸纳企业的工作人员参与专业的实践教学。与此同时还要继续深入校企合作，循序渐进地引入真实实训环境，寻求在实训环境上的新突破，以进一步提升实践教学的次。
3教研室日常教学管理工作思路
由于高校教师在职称评聘上偏重论文和科研成果，对教学上的“硬性”要求在执行过程中“偏软”，导致高校教师普遍存在科研强、教学弱的失衡状态。针对这一问题，教研室应采用引导、监督与激励相结合的办法，本着尊重和满足教师需求为导向，以争取最大的个体满意度为目标，强调把个人的综合表现与职称评聘挂钩，既促进教研科研，又能保证日常教学工作的质量。
3．1制定学期教学任务整体方案，实现教师相互配合。课程相互支撑
每一学期的课程都是人才培养方案中的重要部分，它与前后学期的课程是有联系的，无论是在内容上、课程类别上，还是在职业能力培养的阶段上都是有衔接的。教研室要引导教师们处理好这个问题，在每学期开始，可就本学期的课程进行一个基本的分析归纳，然后制定一个教研室教师相互配合完成教学任务的整体方案，在方案中要明确关联专业课程的教学侧重点，教学方法上的互补操作办法等。
例如在国际贸易实务专业的课程中，《国际贸易实务》《国际商务单证实务》《国际结算》《外贸函电》等课程中就有重合的内容，为了避免不同老师在缺乏沟通的情况下，不分主次地反复讲解课程中的相同内容，而导致课程侧重点不突出，就应当在学期之初组织相关任课教师集中研讨以明确课程的衔接关系和支撑关系，让学生在上课时能够感受到教学的严密性，帮助学生建立清晰的专业知识体系，更好地完成专业全程计划的任务，实现培养目标。
教研室工作要点篇（11）
教研室主任是抓好教研室建设、有效实施教研活动的直接领导者和组织者。因此，教研室主任具有以下责任和义务：
1、制定工作计划，撰写工作总结。教研室主任每学期开学一周内负责制定教研室的工作（含教研活动）计划,期末撰写教研室工作总结，放假前一周交系教学秘书。
2、加强教学研究，按时开展教研活动。每两周必须负责组织一次教研活动，具体时间由教研室主任拟定并通知到各位教师。教研室主任应负责提前确定教研活动主题，安排专人在《教研室活动记录本》上准确记录教研主题、教研内容、参加教师、时间与地点等重要内容。
3、增强竞争意识，组织申报教学明星（名师）、教学质量优秀奖、精品课、教科研立项等。教研室主任应广泛动员，大力宣传，积极培养教研人才，每一学年，本教研室至少有一名教师成功申报教学明星（名师）、教学质量优秀奖、精品课、教科研立项等五项中的任何一项。
4、深化教学改革，制定课程改革计划。教研室主任应带领本教研室教师深入教学实际，更新教学理念，研究探讨教学改革、课程体系改革、收集总结课程改革意见，负责制定本教研室课程改革计划。
5、积极引导，举行公开（示范）课。每学年至少负责组织安排举行一次公开课或示范课。
6、组织听课，督查教学纪律，检查教学效果。教研室主任每学期要保证对本教研室每一位教师听课一次，对青年教师和重点对象听课两次以上，课后坦诚交流，提出诚恳意见和建议。学期的四分之三时写出听课报告对每位教师的情况进行客观评价。每学期至少负责组织检查教学纪律、教学效果、征求了解教学意见两次以上。所有信息及时向化学系汇报为教学管理提供参考。
7、检查教案、抽查作业。每学期至少负责检查教案，抽查学生作业，组织教案和学生作业评比两次以上。
8、组织考试工作。期中考试或期末考试定为考查的课程，教研室主任要进行检查，保证制卷、考试、阅卷、登分等工作顺利进行，规范到位。
9、教研室主任切实负责本专业学生教育实习的各项工作，按教务处要求包括制定实纲、学生实习分类统计、教育专业学生校内试讲、学生实习成绩评定（包括优秀实习生评选）、实习生往返路费报销和实结等。
二、教研活动要求
教学研究是教学工作不可分割的组成部分，是提高教师业务素质的重要手段，因此，要高度重视教学研究在促进教学工作中的重要作用。教学研究的一个重要任务，就是要针对教学工作过程中遇到的实际问题，研究制定出解决办法，并运用于教学实践，改进教学，以取得更好的教学效果。为加大教研力度，特作如下要求：新晨
1、以教研室为单位，在教研室主任负责组织安排下，每两周举行一次教研活动，每次不少于1小时。
2、每位教师应按时参加本教研室的教研活动，并积极主动参与研讨，大胆发表自己对教学改革的构思与设想。
3、为立足实用，突出重点，使教研活动具有及时性、针对性、价值性，特对教研主题作如下要求：
