写好规范字的重要性大全11篇

写好规范字的重要性篇（1）

小学生年龄小，模仿性强，可塑性大，教师要充分发挥引导作用，不管是在黑板上板书，还是在作业本上写评语，都要写得工整、大方、美观，为学生树立良好的榜样，引导学生规范书写。然而，小学生由于年龄小，自律性差，自制能力不强，虽然教师一再要求规范书写，但是他们错误的姿势还是经常重复出现，这就需要我们不断提醒，反复强调学生要有正确的坐姿、要有正确的握笔姿势、要正确使用书写工具等，长期坚持才能慢慢使学生养成规范书写汉字的习惯。

二、激发兴趣，传授方法

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”学生的兴趣高，写字的积极性、主动性就高，写字的效果就好。所以，在写字教学中，我们教师特别注重利用学生最喜欢的创设情境法来激发学生的写字兴趣。

现在学生喜欢写字了，对写字也有了兴趣，但是由于缺乏正确、规范的书写方法，写出来的字仍然有大有小、有紧有松、歪歪扭扭，这就需要教师给学生传授正确、规范的书写方法。在田字格中写字，教师要教给学生认清笔画的位置，认真临写；在方格中写字，要把字写在方格中间，上下左右间距要相等，并且标点符号要占格；在横条格中写字，要把字写在方格中，大概占三分之二的位置，并且字的大小也要一致，字与字的间距要相等。教师只有传授给学生正确、规范的汉字书写方法，学生才能早日写出工整、美观的汉字，也才能早日养成规范书写汉字的习惯。

三、借助媒介，优化评价

传统的识字、写字教学主要是教师在黑板上写，学生在下面练，这种长期、反复的机械性学习，比较枯燥、乏味，教师教得累，学生学得效果还不好。然而，在21世纪的今天，数字电视、电子白板、触控一体机等多媒体设备走进教室，让我们在写字教学中，打破原来黑板加粉笔的教学模式，变枯燥的、抽象的写字教学为形象、有趣、可视的动感教学，刺激学生的兴奋点，对促使学生养成规范书写汉字的习惯有着意想不到的效果。

四、端正态度，养成习惯

有人说态度决定成败，有人说态度决定命运，也有人说态度决定一切。因此，我们要发挥学生的主体作用，促使学生端正学习态度。具体来说，就是学生在做作业时一要保持自己的作业本整洁，尽量减少擦除；二要工整写字，字迹要清楚；三要在写字时有一定的速度，不能边玩边写；四是要善于观察，善于比较，乐于矫正。学生只有端正了写字的态度，才能真正写出规范的汉字。

总之，习惯的养成，并非一朝一夕之事。小学生养成规范书写汉字的习惯是一个长期而又艰苦的过程，是磨炼学生意志、性格、品质的过程，也是我们所有教师共同努力的过程。对此，我们语文教师要抓住小学生学习的特点，要从严、从实、从点滴抓起，抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的书写习惯。

参考文献：

写好规范字的重要性篇（2）

《语文课程标准》明确提出：“小学生第一学段写字教学要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这里的规范，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则不写错别字，不改变字形，不添笔漏画，还要美观大方。但现在的小学生写的字常常歪歪扭扭、潦潦草草、大小不匀、涂改、错别字普遍，缺失美观性。究其原因，没有养成良好的书写习惯。那么，怎样培养小学生的写字习惯呢？

一、优化环境，创造条件

小学生年龄小，容易受各种因素的影响，而良好的环境是学生养成好习惯的前提。为此，我们要创造条件，从学校、老师的层面为规范书写做好保证。

一是要保证桌椅的舒适度，即调整好课桌的高度，让学生坐着舒适，写起来自然、舒服。二是要从时间上做好保证，在设计作业时讲求科学性，如可以在作业中穿插练字，让学生在少而精的作业中练好字，还可以每节课中预留出七八分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。三是要在心理上做好保证。因为儿童容易受暗示的影响，个别的不利因素常常会使他们注意力分散，影响书写的正确性和美观性，所以我们在保证书桌整理干净的基础上，可适时放一些可以静心的音乐，舒缓学生的情绪，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。同时，还要有意识地让小学生清楚书写的具体任务，理解书写规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，延长小学生的有意注意时间，从而养成规范的书写习惯。

二、树立榜样，教师示范

1.以书法家为榜样。在写字教学中，可以讲一些古人练字的励志故事给学生听，如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事；岳飞在沙上练字的故事等，激发学生的写字兴趣，衍生出写好字的愿望。

2.以教师为榜样。学生是教师的影子，年龄越小的孩子，模仿力越强，教师的书写往往会影响学生的书写。为此，教师要努力练一手好字，以自己的行动影响学生。如每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写，成为学生活生生的标本，潜移默化地影响学生并传承下去。

三、规范训练写字过程

1.写字姿势的规范。（1）要让学生从心理上引起重视。如我在每接一个新的教学班时，都要给他们讲好几遍唐驼的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家，但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为唐驼。以故事警示写字姿势的重要性。（2）讲清要求。学生练字之前，要把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。有了这些具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。

2.笔画的规范。笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。汉字的基本笔画有二十八种，最基本的有八种。这八种是：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。为此，在写字之前，教师要有意识地强调每一笔的特点和书写方法。如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。竖，从上到下要写直。撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔画的连贯。捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。由易到难、循序渐进，逐步使学生养成良好的写字习惯。

3.笔顺的规范。笔顺不规范已成为学生书写一种常见的通病。为此，教师在学生一开始描写生字时，就要同步进行笔顺规则的指导，贯彻先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边的书写规则。对于已经养成习惯的学生，则要重点强调，先写哪一笔、后写哪一笔的问题，摒弃他们随心所欲的写字方式。这样不仅可以提高写字效率，还容易把字写清楚、写整齐、写美观。

4.运笔的规范。指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔，教师都要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。小学生缺乏这种规范运笔的感觉，因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的，所以教师要少讲解，多示范。对于还缺乏感觉的学生要手把手挨个儿反复、直接地加以辅导，使学生对如何正确运笔有具体、规范的体验。

5.间架结构的规范。俗话说：写字没有巧，全靠笔画好。这说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。间架结构如同建房，既要讲究结构合理、稳固，又要追求造型美观、大方，所以学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，如“棋”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如“思”；左中右结构的字，各部分要写得窄而长，如“游”“倒”；上中下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。

四、多种方式，激励强化

1.开辟专栏。把全班好的写字作品展示出来，更好地营造写字氛围。

2.定期比赛。定期在班里开展隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，如小小书法家、写字小能手等，让人人都参与其中，以激发学生写好字的热情。

3.改进评估的方法。利用圈点法肯定学生的点滴进步，如部分笔画好的打小圈，整个字好的画五角星，特别好的画双星等形式。同时配以简明的评语，如：好样的、你真棒、继续努力……以此激励学生。

4.加大评估力度。把写字纳入学生的综合评价之中，渗透到各学科中，体现在单元测试、期中、期末考试之中，并加大相对分值。

写好规范字的重要性篇（3）

在练字过程中人们的写字水平应该是不断提高的。作为一个完整的练字过程,我们可以根据阶段性的显著质变,把写字水平划分为不同的层次。本标题的“三重境界”,指的就是练字过程写字水平提高到达的三个层次。

第一重境界,是“随意特殊字”。所谓“随意特殊字”是人们在写字初期,缺少写字原理指导的情况下,凭直觉随意自发地写出来的具有拙稚味儿的字。这种字在比例关系、组合搭配、均衡对称等方面都有缺陷,缺少和谐性。处在这个层次的书写者,对汉字书写原理缺乏了解,也不能有效地控制运笔,书写运笔是“打哪指哪”,书写过程基本上处于无“法”状态。随意特殊字的特点是:个性鲜明,拙稚味儿浓,和谐性差,缺少法度。

第二重境界,是“规范一般字”。所谓“规范一般字”是练字者在逐渐掌握汉字书写原理的基础上,遵循汉字构造的方法和规律书写出来的个性不明显但比较美观的汉字。处在这个层次的练字者,都要遵循汉字构造原理来书写,由于遵循相同的规律练字,写出来的字可能会出现彼此极为相似的现象。历史上的“馆阁体”和现在印刷通用的“国标楷体字”应该是规范一般字的典范。规范一般字的特点是:讲究法度,遵循规律,共性多于个性,整体和谐美观。这种字主要表现的是汉字构造的形式美。

第三重境界,是“创意特殊字”。所谓“创意特殊字”是练字者在掌握了汉字书写原理,形成了较强的书写技能,具备了一定审美思想的基础上,运用一定的审美观念和创新意识,而创作出来的具有抒情达意功能和个性特质的特殊字。创意特殊字的特点是:讲究法度,个性鲜明,具有审美特质,共性兼蓄创意。处在创意特殊字层次的书写者,基本上领略了汉字书写的妙法,并在此基础上研究创造出适合自己的汉字书写新法。能够达到创意特殊字层次的汉字书写者,有很多人都可以称为书法家。

二、两个阶段

达到书写汉字的第一重境界是一个自然的过程,书写者不需要有书写训练,完全是凭着自发的本能看着样字来临写,只要不写错字,写出来的字别人能认识,就属于随意特殊字。从随意特殊字达到规范一般字的境界,是练字过程的第一阶段;由规范一般字达到创意特殊字的境界,则是练字过程的第二个阶段。在这两个阶段的发展过程中,汉字书写训练由自发转入自觉,要探究解决很多理论认识和实践操作方面的具体问题。

由随意特殊字向规范一般字的转变过程,是练字的探究学习阶段,也是汉字书写由无法向有法的转变过程。这个阶段重要的、需要解决的问题也特别多。在这个阶段,注意认识、掌握并运用练字原理和方法,是写字技能发生质的飞跃的最根本问题。从外在的形式上看人们是用手写字,但实质上应该是用“心”(即脑)在写字。只用手不用“心”是不可能写好字的。必须充分认识到:书写汉字不是一项随意性的自发实践活动,而是理性指导下的理论与实践紧密结合的自觉实践活动。因此,在这个阶段要深入探究学习写好字的道理,注意选择运用科学方法练字。如果没能按照正确的要领练字,不仅不能形成写字技能,还很可能养成许多难以纠正的毛病。

在随意特殊字向规范一般字的转变阶段,一要注意养成正确的写字姿势和执笔姿势,以保证身心的健康;二要研究如何塑造好笔画,把握好影响笔画造型的各种因素;三要探索研究汉字结构原理和审美原理,组合搭配好构成汉字的笔画,使它们之间组配得均衡协调;四要研究运笔书写能力,对各种笔画书写过程的起笔、行笔、收笔特点,对笔在运动中的提按、轻重、徐急、畅涩等变化都要深刻领会;五要注意训练自己的“定量观测能力”,要能够准确计量笔画的伸展方向、长短比例、坐落位置、间隔距离、粗细变化、弯曲程度、对称均衡等可以计量的属性指标。汉字书写原理方面的知识古今书法家都有比较具体的阐述,需要查阅有关的书籍收集积累,也要在书写实践中深刻领悟。由随意特殊字境界到达规范一般字境界,是一个理性认识和实践操作的量变积累过程,需要的时间比较长,不同的人经历的时间长短也不一样。所有希望写好汉字的人都要经历这个转变,完成了这个转变就可以写出相对美观耐看的字来。但实际上,很多人都没能完成写字的这个转变过程,在写好汉字方面留下终身遗憾。

由规范一般字向创意特殊字的转变,是练字的创新学习阶段,也是人们写字相对成熟的高级阶段,即进入研究书法艺术的层次。在这个转变过程中,书写者已经有了良好的写字基础,但要达到更高的层次,就需要深入研究书法学问了。如线条力度之刚柔,线条组配之比例,书家的书风和技法,汉字的审美特质和奥秘,书法美学的原理和范畴,书法作品抒情达意之方式,书法发展之历史源流,书风流派及代表书家,历代书法作品的精华篇章及风格特点和历史渊源等。有了坚实的书学功底才能书写出创意特殊字。这个阶段的成功需要博采书法之法的精华,需要在借鉴继承的基础上创造。写字达到这个境界,要经历从有法进入无法,再从无法到创造出适合自己的新法的过程,才能书写出具有自己风格特点作品。应该说,练字过程的这种转变,只有少数人在追求,客观上不可能也不需要每个人的练字都达到这重境界,实现这个目标。

三、一个目标

练字过程要始终把握的一个目标和要达到的目的就是写好汉字。目标是一种理想,理想与现实的矛盾是人生的基本矛盾,也是一个人奋力进取的动力源泉。有了写好汉字这样一个目标要求,练字过程才会有强大的动力。如果没有这样的目标,练字过程会因缺乏动力而没有一个圆满结果,最终可能带着没写好汉字的遗憾不了了之。

写好规范字的重要性篇（4）

作为一个完整的练字过程，我们可以根据阶段性盼显著质变，把写字水平划分出不同的层次。“三重境界”，指的就是练字过程水平提高到达的三个层次。

第一重境界，是“随意特殊字”。所谓“随意特殊字”是在写字初期，缺少写字原理指导的情况下，凭直觉随意自发地写出来的具有拙稚味儿的字。这种字在比例关系、组合搭配、均衡对称等方面都有缺陷，缺少和谐性。处在这个层次的书写者，对汉字书写原理缺乏了解，不能有效地控制运笔，书写过程基本上处于无“法”状态。随意特殊字的特点是：个性鲜明，拙稚味儿浓，和谐性差，缺少法度。

第二重境界，是“规范一般字”。所谓“规范一般字”是练字者在逐渐掌握汉字书写原理的基础上，遵循汉字构造的方法和规律书写出来的个性不明显但比较美观的汉字。处在这个层次的练字者，都要遵循汉字构造原理来书写，由于遵循相同的规律练字，写出来的字可能会出现彼此极为相似的现象。历史上的“馆阁体”和现在印刷通用的“国标楷体字”应陔是规范一般字的典范。规范一般字的特点是：讲究法度，遵循规律，共性多于个性，整体和谐美观。这种字主要表现的是汉字构造的形式美。

第三重境界，是“创意特殊字”。所谓“创意特殊字”是练字者在掌握了汉字书写原理，形成了较强的书写技能，具备了一定审美思想的基础上，运用一定的审美观念和创新意识，而创作出来的具有抒情达意功能和个性特质的特殊字。创意特殊字的特点是：讲究法度，个性鲜明，具有审美特质，共性兼蓄创意。处在创意特殊字层次的书写者，基本上领略了汉字书写的妙法，并在此基础上研究创造出适合自己的汉字书写新法。能够到达创意特殊字层次的汉字书写者，有很多人都可以称为书法家。

二、两个阶段

达到书写汉字的第一重境界是一个自然的过程，书写者不需要有书写训练，完全是凭着自发的本能看着样字来临写，只要不写错字，写出来的字别人能认识，就属于随意特殊字。从随意特殊字到规范一般字的境界，是练字过程的第一阶段，由规范一般字到创意特殊字的境界，则是练字过程的第二个阶段。在这两个阶段的发展过程中，汉字书写训练由自发转入自觉，要探究解决很多理论认识和实践操作方面的具体问题。

由随意特殊字向规范一般字的转变过程，是练字的探究学习阶段，也是汉字书写由无法向有法的转变过程。这个阶段最为重要的，需要解决的问题也特别多。在这个阶段，注意认识、掌握并运用练字原理和方法，是写字技能发生质的飞跃的最根本问题。从外在的形式上看人们是用手写字，但实质上应该是用“心”在写字。只用手不用“心”是不可能写好字的。必须充分认识到：书写汉字不是一项随意性的自发实践活动，而是理性指导下的理论与实践紧密结合的自觉实践活动。因此，在这个阶段要深入探究学习写好字的道理，注意选择运用科学方法练字。如果没能按照正确的要领练字，不仅不能形成写字技能，还很可能养成许多难以纠正的毛病。

在随意特殊字向规范一般字的转变阶段，一要注意养成正确的写字姿势和执笔姿势，以保证身心的健康；二要研究如何构造好笔画，把握好影响笔画造型的各种因素；三要探索研究汉字结构原理和审美原理，组和搭配好构成汉字的笔画，使它们之间组配得均衡协调；四要研究运笔书写能力。对各种笔画书写过程的起笔、行笔、收笔特点，对笔在运动中的提按、轻重、徐急、畅涩等变化都要深刻领会；五要注意训练自己的“定量观测能力”，要能够准确计量笔画的伸展方向、长短比例、坐落位置、间隔距离、粗细变化、弯曲程度、对称均衡等可以计量的属性指标。汉字书写原理方面的知识古今书法家都有比较具体的阐述，需要查阅有关的书籍收集积累，也要在书写实践中深刻领悟。由随意特殊字境界到规范一般字境界，是一个理性认识和实践操作的量变积累过程，需要的时间比较长，不同的人经历的时间长短也不一样。所有希望写好汉字的人都要经历这个转变，完成了这个转变就可以写出相对美观耐看的字来。但实际上，很多人都没能完成写字的这个转变过程，留下了终身遗憾。

由规范一般字向创意特殊字的转变，是练字的创新学习阶段，也是人们写字相对成熟的高级阶段，即进入研究书法艺术的层次。在这个转变过程中，书写者已经有了良好的写字基础，但要达到更高的层次，就需要深入研究书法学问了。如线条力度之刚柔，线条组配之比例，书家的书风和技法，汉字的审美特质和奥秘，书法美学的原理和范畴，书法作品抒情达意之方式，书法发展之历史源流，书风流派及代表书家，历代书法作品的精华篇章及风格特点和历史渊源等。有了坚实的书学功底才能书写出创意特殊字。这个阶段的成功需要博采书法之法的精华，需要在借鉴继承的基础上创造。写字到达这个境界，要经历从有法进入无法，再从无法到创造出适合自己的新法的过程，才能书写出具有自己风格特点的作品。应该说，练字过程的这种转变，只有少数人在追求，客观上不可能也不需要每个人的练字都达到这重境界，实现这个目标。

三、一个目标

练字过程要始终把握的一个目标和要达到的目的就是写好汉字。目标是一种理想，理想与现实的矛盾是人生的基本矛盾，也是一个人奋力进取的动力源泉。有了写好汉字这样一个目标要求，练字过程才会有强大的动力。如果没有这样的目标，练字过程会因缺乏动力而没有一个圆满结果，最终可能带着遗憾不了了之。

写好规范字的重要性篇（5）

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）24-064-1

汉字书写的正确性、规范化是语文教学的重要环节，在初中语文教学中，普遍存在学生汉字书写水平不高、运用不规范等现象。一方面，字迹潦草、难以辨认，汉字书写的工整性难以体现。另一方面，错别字满篇，“望字生音”，不注意汉字读音的正确性，笔顺更是随心所欲，怎样快怎样写，致使中学语文教学“汉字规范、正确书写，并有一定速度”的要求难以实现，严重影响了学生总体语文素养的提高。因此，在初中语文教学中有效地实施汉字规范化教学，是我国优秀文化传承和发扬的需要，是提升素质教育水平的需要。

一、认真纠正学生的不规范书写行为

对于学生不规范书写的现象，在语文教学中必须严格纠正。

第一，认真修改学生作业，对于不规范的书写方式绝不“得过且过”，一定要严格评判标准，树立学生正确的书写意识。

第二，对于字迹潦草的学生一定要科学引导其正确书写，通过布置习字作业等，提高学生的书写规范性、工整性。

第三，坚持“多总结、勤纠正”的方式，对于语文教学中普遍存在的汉字规范化问题进行汇总，利用一定时间与学生展开讨论，使学生能深刻地意识到书写不规范的弊端，提高学生的规范书写、朗读、应用意识。

第四，在语文教学中树立汉字规范化榜样，影响学生汉字规范化学习。例如，对汉字书写规范、工整的学生，教师及时提出表扬，并将其作业展示给学生参看，激发学生的识字、写字兴趣，提高语文教学中学生的汉字规范化读写能力。

二、抓住课堂教学促进汉字的规范化读写

课堂是语文教学的重点，也是提高语文汉字规范化教学水平的重要阵地。

第一，教师要做好学生榜样，严格要求自己的书写、朗读、字词应用规范化，尽可能使用传统板书方式体现汉字书写的规范化、个性化，激发学生的临摹、效仿热情。

第二，重视课文中多音字、相近字词、易读错字词、易写错字词、难点字词的总结和强调。例如，在八年级上册第五单元中，“围剿”、“蜿蜒”、“荆棘”、“涟漪”等字都较为难认，除了在教学过程强调其读音、写法外，在该单元学习结束后应进行总结，以加深学生对这些字的认识和理解。

第三，注重学生对所学词语的理解和应用。例如“肆无忌惮”、“司空见惯”、“居高临下”等词语，一方面要掌握其正确的意思。另一方面，还要学会应用，引导学生用这些词造句。又如：“歪”不正就是歪;“骗”一旦被人识破，“马”上被人看“扁”;“趣”走了一段路，取得了成果，就获得了乐趣。

第四，注重语文教学的趣味性，在活跃、轻松之中学习汉字的规范化读、写、用。例如：“馥”对“复”说：“买个香囊带着，可香了”;“乒”和“乓”都是当兵的，你少条左腿，我少条右腿。

三、多元化汉字规范化教学策略

初中语文课堂教学对汉字规范化的影响很大，但汉语的学习不能只局限于课堂教学，应多元化汉字规范化教学策略。

第一，利用阅读、练笔等形式，锻炼学生语文综合能力，提高学生的语文水平，提高学生汉字的规范化书写、应用等。例如，教师向学生推荐一本书，结合阅读内容设置语文学习题目，提高学生的语文综合能力。

第二，拓展学生的书写范围，利用新颖的形式引导学生多写字、多练笔。例如，在母亲节的时候要求学生给母亲写一张卡片。鼓励学生与教师进行书信交流，减少学生对网络联络形式的依赖。

第三，创建网络汉字规范化讨论平台，通过学生、教师在这一平台上的相互交流，拓展学生的知识范围，使学生掌握更多汉字、词语的应用，提高学生的汉语综合能力，避免汉字书写、朗读、应用的不规范、不准确。

第四，引导学生发现字音、字形等的相似及特殊性，培养学生在语文学习中的总结、分析、思考能力，丰富学生的语文学习思维，避免枯燥、乏味的抄写训练。

第五，重视对学生的汉字规范化教育，避免其受社会、网络上一些用字、用词习惯的影响，产生不正确的语文学习观念，忽视语文字词的规范化读、写、用。例如，广告词“骑乐无穷”（自行车、电动车广告）、“默默无蚊”（蚊香、灭蚊器广告）等;网络用语“菌男”、“霉女”等，还有极为出名的火星文字，这些都是汉字的不规范应用，应引导学生正确认识，避免受其影响，产生不利于语文教学开展的习惯、思想，确保初中语文的教学质量。

四、思想上的重视有效地促进了汉字规范化

思想是人的行为的指导，决定了学生、教师在教学中的学习效率和教学效率。在初中语文教学中，一定要重视学生、教师对于汉字规范化的正确认识，才能更好地应用汉字规范化教学策略。

写好规范字的重要性篇（6）

中图分类号：G623.22文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0091-01

汉字是中华民族的文化瑰宝，是我们的国粹。我作为一个科学教师深刻的体会到，做为一个中国人必须写好汉字。因为，汉字是我们平时的重要的交流工具。我很欣赏郭沫若先生说的一段话：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病……”。

我上科学课时，曾经发生这样一件事：有一天，做课堂笔记的时候，我发现一个学生把“形状结构”的“结”写成了“节”，我小声对他说：“结构的‘ 结’是团结的‘结’”。他把错字改过来之后，问我：“老师，你原来教过语文吗？”我很不解，就问他：“为什么会问我这个问题？”没想到他说：“语文老师才会比较重视写错字的问题。”

我听了心里一震，原来学生是这样想的，怪不得很多学生的科学作业经常出现错别字，原来他们对于正确、规范地书写科学作业或实验报告从心里就不重视！由此看来,作为科学教师也要重视学生书写习惯和方法，也要教育学生写好字。

那么怎样才能在科学课上让学生重视汉字的书写呢？我主要从以下两个方面入手：

1.率先垂范，引导学生重视写字

针对学生对科学教师的误解，认为科学老师不用象语文老师那样叫真儿，我认为有必要让孩子们知道，写好字、写规范字不只是语文课的事情，在其他课堂上也应该重视。让学生重视，老师自己必须先要重视。而我们有些科任老师，对写好字并不重视，板书不讲究规范，出现错别字的现象也时有发生。各科老师都有责任引导学生对写字感兴趣、对祖国文字产生兴趣，不能让学生把写字当成一种负担，而要让他们把写字当成一种快乐、一种美的享受。所以，我在教学中根据小学生的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣，比如有时我用不同的字体来板书，或楷书或隶书或粉笔美术字，以此来培养学生写好字的兴趣。成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣、启发引导。小学生的学习情绪在很大程度上受到"兴趣"的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。

为了给学生做出表率，我严格要求自己，首先自己写好粉笔字，练好钢笔字。这是教师一项重要基本功，是每个教师必须做到的。上课时我很认真地板书，通过我自身的努力，以实际行动来潜移默化地影响学生对写好字的认识，让学生认识到做一个中国人，必须要规范地去写好我们中国人自己的文字。

此外，在给学生的作业和考卷写评语时，自己也一定一笔一划地写，不能为了节省时间，而写得潦草难认。而且写规范字，不写异体字或二简字。以语文教师和书法教师的标准来要求自己，让学生知道科学老师写字也很规范。以此去引导学生，让学生真正地从心里去重视写字，写好字。

2.鼓励评价，提高学生写好字的自信心

科学课经常要求学生写一些科学小论文或调查报告，让学生在写作时注意书写汉字的规范，要求学生即便不当书法家也要写好字，写字也要规范。

我每堂课评价的不光是学生的科学作业和实验报告写得对错与否，而且还要评价学生书写是否规范。即使作业或报告内容上没有问题，但书写不认真，出现错别字，我也不给太高的评价；即使作业或报告有一些错误，但写字认真规范，没有错别字，我也写两句鼓励性评语。通过多种方式的评价，学生科学作业和实验报告的书写有了显著的提高。

写好规范字的重要性篇（7）

一、领导挂帅，切实管理。

成立了社会用语用字文明规范活动领导小组，各年级分管副校长及副组长、各班班主任、语文老师负责具体指导学生社会文明用语用字大检查活动。根据本次会议的精神，积极做好宣传发动工作，在学生集会上作了社会用语用字大检查活动的宣传动员报告，宣讲了活动的的重大意义和活动要求，领导小组整个活动自始自终参与了指导和管理，保证了活动有序有效的开展。

二、加强学习，提高认识。

1、通过橱窗、板报、广播站以及班会课，让学生明白规范用字的重要性和必要性，提高活动的主动性和积极性，让学生认识到目前社会用字不规范的现象，给经济的发展、科技的进步、教育的普及、文化的繁荣造成很大的损失和障碍。

2、组织学习，激励学生通过各种渠道查阅有关汉字的知识，如电脑上网查阅图书、采访专家等，了解汉字的发展史，组织学生阅读《简化汉字总表》《现代汉语常用字表》《语言文字周报》等，了解规范汉字的标准。通过学习，同学们明确了国家有关社会用字的规定要求，明确哪些情形下，应当以国家通用语言文字为基本用字。哪些情况下可以保留或使用繁体字、异体字。

三、分工负责，协同配合。

1、行动小组兵分3路，在社区各单位和店面调查用字情况。内容涉及牌匾、橱窗广告、霓虹灯广告、门口广告等。

在活动中每个同学都能积极参与，认真投入，逐行逐字地检查、书写规范字，帮助纠正。在检查的同时，同学们意识到了使用规范字的重要性。在以后的学习生活中，会更加注重语言规范。

四、营造氛围，强化素质

1、教师的教学计划、备课笔记的撰写都要将规范化用字作为一项重要指标，发现错字、别字立即予以纠正，并作为考核项目之一。

2、教师上课必须使用规范化汉字，禁止写繁体字、不规范简化字等。

3、上好写字课。规范学生的写字姿势和写字质量，养成良好的写字习惯，要求每位老师上好每周一节的写字课，将学生的写字质量与用字规范化有机联系起来。

4、以综合实践活动研究小组为单位，组织学生开展“社会不规范用字”调查活动。各小组自查班级的用字规范化情况，然后走出校园，走向社会，开展调查活动，将调查情况写成调查报告，

5、鼓励学生个人在上学、放学路上及出门游玩时留心寻找不规范用字，个人统计有关数字，周月评选校级“规范用字小卫士”。

6、以班级为单位，定期举行“异读字、词辨析”活动，通过语文实践活动课开展形式多样的辨析活动，增强语言文字训练的趣味性。

写好规范字的重要性篇（8）

许多学校虽然开了写字课，但形同虚设，缺乏监管。低年级的识字教学和写字教学连在一起，实际操作中，99%的教师重视识字的程度远远超过写字，对“听说读背”的关注远远强于“写”，对坐立姿势、握笔姿势等书写习惯的培养缺乏持之以恒的指导和强化；中高年级的写字课或让学生做作业，或挪作他用，写字练习失去基本阵地。学校领导和教师对此习以为常。

二、高水平的指导教师严重缺乏

小学生要想掌握好这门技术，教师的指导必不可少。现实却是：具备指导能力的教师太少，许多青年教师，文学功底和专业素质并不差，但他们擅长键盘操作，在写字指导方面就有些力不从心，安排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习；年老教师习惯的是行草、行书，真正写行楷、楷书的很少，习惯了几十年的写字风格，一时半会儿改不了，不利于给学生当好书写表率。

三、应试教育的弊端。

满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。

其实人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。2000年10月的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。

语言学家认为，汉语要在全球化的进程中取得地位，取决于汉语自身的发展和竞争力。现在的青少年承担着汉语的传承和发展的重任，因而提高他们的汉语和文字的运用能力，加强语言文字的规范，至关重要。

四、家长的认识和支持有限

在家长眼中，学生的成绩是第一位的，与此相关的学习才是重点。受这种思想支配，家长根本不关心学生的写字情况；很多家长注重的仅仅是学生是否完成作业、作业写得对不对，至于字写得好不好，美不美观则是次要的。

家长本身的写字水平也参差不齐，有些甚至是文盲，也不利于学生的书写教育。有的孩子是爷爷奶奶照顾的，有的全托于家教，因此他们根本无法指出或者根本就无暇顾及学生在写字过程所犯的笔画、结构等错误。

也还有另外一种误区：小学低年级的家长过于关注学生的书写质量，让孩子写了擦，擦了写，汉字书写的流畅性缺失；书写时对字的结构、笔画、力度样样强调，初学者往往顾此失彼，坏的书写习惯也就随之而来，更无从谈起培养积极练字的兴趣；有的甚至超量书写、罚抄遍数……殊不知，孩子的五指分工还不健全、力度也还很孱弱，写字负荷太重对初学者的身心亦是一种摧残。

五、学生练字的积极性不高

任何人都是有惰性的，孩子也不例外。少数学生在书写上毛毛糙糙，常常是三下五除二把作业做完了挤时间去玩；还有的学生先看课外书、玩游戏、做运动，再火急火燎地赶作业，俗话说：一毛三快！书写肯定好不了，更不要说主动练字了，长此以往，书写习惯差了，书写质量严重下降了。

要想从根本上改变目前的状况，本人认为做好以下几方面工作势在必行：

一、积极作为

学校要加强监管与督导，及时发现写字课堂训练方面的问题，向课堂要写字质量。每位教师都是“活字贴”，只有师资力量提高了，指导才会有效，学校要通过培训、研修、讲座、比赛等多种形式提高教师的书写指导能力。其次要借助竞赛营造写字氛围，竞赛的形式要多样化，如选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等等。同时，还可以开辟学校书法长廊、班级书法专栏，张贴优秀写字作品，并经常进行更换，让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励每一位学生把字写好。

二、以身作则，率先垂范。

在学校里，教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。

三、开设课程，正规训练。

写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。学校应把写字教学纳入学校整个教学计划，开设专门的写字课，做到有专门的教材，有专门的教师，有正规的作业，有等级的测试，让学生得到正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。

四、家校齐动

引导学生写好字不仅靠语文教师，还要争取其他任课老师和家长的支持与配合，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。

五、开展活动，熏陶提高。

学校要注重发挥学校的辐射作用，不但在校内宣传语言文字规范的重要意义，在校外也要大力宣传国家语言文字的方针政策，并开展相关的社会实践活动。在每年的推广普通话宣传周期间，组织学生走上街头，向市民宣讲《国家通用语言文字法》，普及法规常识；清查不规范用字，扫除文字垃圾；学校成立书法课外小组，每周定期进行规范字的辅导和训练；参观书法展，让学生受到书法艺术的熏陶，激发学生的书法热情；举行各种形式的书法比赛，让广大学生参与进来，写好字，写规范字，提高书法艺术。此外开展学生办壁报和手抄报等也能为广大同学提供了施展才艺的舞台。

六、时间保障

写好规范字的重要性篇（9）

一、认真指导，抓好写字教学

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到祖国传统文化的教育。在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。

1、加强写字指导，规范写字姿势。语文《新课标》在教学建议中指出：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”

学生保持正确的写字姿势，既有利于呼吸顺畅和精神集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，也容易把字写得端正美观。书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格的形成和意志力的发展。

2、观察汉字结构，教给运笔方法。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。同时要引导学生观察、分析每个汉字的间架结构，笔画布局，示范指导每个汉字的运笔方法。然后要求学生进行练习，老师巡回指导。

3、激发写字欲望，培养写字兴趣。兴趣是最好的老师。在写字教学过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像一把刀，“点”像小水滴，横像一个杠，竖像一枝杆等等。引导学生观察笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。同时还可以把一个汉字形象的说成是一个人的五官。为什么有的人长得漂亮，而有的人相貌一般呢？究其原因是这个人的五官距离和大小配备不一样。五官配备得好，这个人就漂亮，反之，这个人就长相一般或者丑陋。同样的道理，汉字的结构和人的长相是一样的。这样，学生有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，一些字就变得生动可爱，激发了学生写字的欲望，培养了学生写字的兴趣。

二、细节做起，规范写字教学

1、教学中严格要求。为切实提高学生的书写质量，要严格控制学生使用中性笔和圆珠笔，要求学生一律使用钢笔。要严格控制学生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。强调书写的规范性，主要是笔画的规范。严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐，逐步养成良好的书写习惯。

2、保证写字教学的时间。写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实“三维目标”，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到“工整”；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。

3、营造写字教学的氛围。学校营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到“提笔即练字”；学校还要开展好丰富多彩的写字类活动，如每周更换班级写字专栏，举行写字比赛，兴趣小组等，激发学生写字的积极性，提高学生的书写能力，加深对汉字的实用功能与审美能力的理解。为了检查我们的研究成果，研究小组会同学校语文教研组举办了硬笔书法竞赛活动。光参加竞赛的学生就有五百多人之多，本次活动还得到了学校在经费上的大力支持。

三、正确评价，提高写字效率

1.老师的评价要及时，要有激励性。在教学研究中经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及奖励的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣不断加大。及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生准确到位的指导与评价。“你的字写的像你一样漂亮。”“‘撇’画写的真舒展。”教师的鼓励使学生写字越来越专心、兴趣越来越浓厚。

2.学生也是小评委。写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也尤为重要。作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生写字的主动性、积极性的。所以我在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评，互评，后教师评的评价方式。学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，自己的同组。或一句赞美的话，或一个大拇指，或画一个笑脸、贴一个卡通图片等等。为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，认真读帖，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。这样，充分体现了评价主体的多元性，使学生重视个人自己、生生之间、生师之间的评价给自己带来的帮助。

写好规范字的重要性篇（10）

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0112-01

一、讲述书写意义 树立规范意识

学生写不好字，主要原因是认识不到写好字的意义，态度不端正，缺乏规范书写的意识，随意书写。深层次的原因，还在于我们对汉字缺少一份应有的珍视，对民族传统文化缺少一份应有的敬重。为此，我特意向学生讲述写好汉字的重要性，克服随意书写习惯，树立规范书写意识，使其端正态度，认真对待写字。

汉字是我国人民劳动和智慧的结晶，是我国民族文化的瑰宝，是中华民族的优秀文化遗产。规范书写汉字就是爱祖国的具体体现。我们作为炎黄子孙，应该严肃认真地对待汉字，否则将愧对我们的祖先。

我们的前辈很重视写字，他们不光自己认真写字，而且还有许多精辟论述。郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”叶圣陶也说：“我赞成小学生、中学生练习钢笔字，因为写好钢笔字是工作、学习和生活的需要。在多数情况下，字是写给别人看的，所以练习写字，一要写的正确，二要写的清楚。字写错了，别人就认不得；字写的糊里糊涂，别人看起来就费劲，都使别人不方便。咱们要从小培养成事事认真的好习惯，养成处处为别人着想的好习惯。”作家王蒙曾言：“遗失了中国的传统文化之精髓与汉字原形，我们成了数典忘祖的新文盲。”

从前辈的谆谆教导中，我们应该理解写好汉字的重要性。

字体好坏是一个人艺术修养高低的标志，写好字能体现自身良好的素养。同时写好字又能陶冶性情。常练字还可以强身健体。有些长寿老人在谈到长寿秘诀时就有练字这一条。

写好字又是工作生活的需要。不少人因字写得好而终身受益，也有人因书写不好而耽误了前程。报载，美国和日本在任用人才方面是很注重写字的。

此外，近年以至今后，中高考试卷都适当增设了书写分数，所以，写好字又是应考的需要。

总之，写好汉字，受益无穷。

学生只有认识到了写好字的重要性，真正树立起规范写字的意识，才能端正态度，重视写字，从而也才能写好字。

二、讲授书法教程，认真指导写字

在学生树立正确写字观的基础上，要认真指导学生写字，力求达到工整、规范、美观。

指导学生写字，可以用选用一本规范的书法教程的教材，教给学生执笔方法，教给学生如何处理好落笔、行笔、收笔三个环节，教给学生各种笔画的写法和各种偏旁部首的写法，以及字的间架结构、笔势气韵等，并随时发现学生书写中的毛病，及时纠正，让学生切实掌握写字技巧。还要注意培养学生写字兴趣，培养良好的写字习惯。

由于学生存在各方面的差异，讲授书法教程，指导写字技巧不能一劳永逸，过一段时间还应重复教授教程，反复指导书写，使程度较好的得到巩固和提高，掌握较慢较差的得以重新学习。有的还需要个别指导，特殊对待，这样便于面向全体学生，大面积提高书写能力。

三、开展书写活动 巩固指导成果

写好规范字的重要性篇（11）

郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规范，比较端正，干净容易认，做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。然而就是这样一个最基本的写字要求——规范，却在写字教学中被遗忘。那如何规范学生的写字呢？

（一）注重教师示范作用，做学生的“活标本”

著名语文专家张田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范，美观的潜移默化的熏陶。

一是教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地进修，学习有关写字教学的理论知识，坚持每天练习书写。书写时必须做到规范，追求美观。

二是各科任教师在平时的板书，批改作业过程中，注意写字的规范性。如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的字。注重个别辅导，走到学生中间，握着学生的手写写，让学生看看教师是如何一笔一划规范书写的。这样，教师不仅可以时时提醒自己要注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯：对于学生而言则是一个活生生的标本，这种教育的力量是无穷的，对学生而言是一种刻骨铭心的规范教育。

（二）尊重儿童身心发展，规范书写

注重执笔方法和写字姿势的教学。纵观现在小学生字写得不规范，不美观，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。低年级的学生初入学，可塑性强，是进行这种教育的好时机，但往往这种写字的规范教育被繁重，机械的作业抄写所淹没。因此“治病先治本”，在低年级的写字教学中，就应给予正确的指导。教给学生正确的执笔方法有：手指，手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆。教师示范说明：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，并强调是“指尖”，不是“指头”，并用实图讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。

（三）规范入门，扎扎实实笔画抓起

首先得记住基本笔画的形状，如何做到“神似”就需要仔细的观察。对笔画的形状和字的结构的临摹，也正是在仔细观察其神韵的基础上的。因此，基本笔画的运笔显得尤其重要。对于汉字笔画的细微变化，很多学生显得力不从心，甚至漠然视之。

其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法也是非常重要的，如撇可分为短撇和长撇，当然在对此教学中，应把基本笔画渗透到一些独体字的训练中，并注重规范书写。

二、快乐写字，让美在笔尖流淌

除了要规范写字外，还要讲求字的美观，激发学生去认识，追求字的美，在愉悦中写字。

（一）书写间发现汉字的间架结构美

汉字的字形结构自古至今都是方块的，在长期的书写实践中，汉字的方块结构形成了一定的美学原则。如果在学习汉字间架结构时，纯理论的学习不仅枯燥乏味，而且学生也不易理解掌握。为了让学生在充满情趣的氛围中学习必然会事倍功倍，于是我采用了形象生动的画画和编一些朗朗上口，好记易懂的口诀。就说“口”，小口（里面不添加笔画，如：吗，品，拿）的结构口诀是“左竖长来右竖短。上宽下窄紧记心”。大口（里面添加笔画的，如：田，电，回）的结构口诀是“笔画袋里装大口，左竖短来右竖长”。这些口诀好记，形式也新颖，学生识记快，简直随口拈来，牢记在心。

（二）品赏与练习结合　感受写字的神韵

小学阶段的语文写字教学一直以来未受到太多的关注，虽然小学生天天都写字，可是实际上对写字的一些常识，对写字的乐趣，对写字的美感却陌生得很，孩子们只求写对，写清楚而已。而离汉字的“灵动，精美，神韵”却远。因此要让学生感受汉字的美，可以为学生有重点地选择一些碑帖，书帖，多多品赏古今大家的书法作品。在品赏古今大家的书法，为了提高学生的兴趣，我采用讲故事的方法，让学生在故事中感受到汉字的美观，感受书法家笔下的汉字或刚劲有力，或柔美流畅，由于故事的熏陶，学生对汉字的品赏水平也得到了提升。