岗位工作任务大全11篇
时间：2022-05-20 12:01:28
岗位工作任务篇（1）
中图分类号：G434 文献标识码：A
1“基于岗位工作任务，教、学、做一体”课程的主要内容
1.1实现学习与工作的一体化
根据职业岗位的工作任务以及教学内容，以职业活动为核心，以完成岗位工作任务为载体，通过教学活动的开展，实现学生学习过程与职业岗位工作过程的有机结合，即为实现学习与工作的一体化。学习任务与工作任务的有机结合，使学生在完成工作任务的同时也完成了学习任务，充分彰显出了教学活动的职业性，进一步提高了课堂教学效率。
1.2实现理论与实践的一体化
积极寻找实践教学与理论教学的结合契机，重视教学策略的综合性以及教学内容的应用性，使学生在掌握理论知识的同时，能够熟练运用专业技能，避免出现理论基础薄弱或实践能力差的现象。应鼓励学生在参与实践活动过程中，主动发现问题，并能独立解决问题。理论与实践教学的一体化，能够充分激发学生学习积极性与主动性，促进学生专业理论知识与实践能力的协调发展。
1.3实现教师与学生的一体化
充分尊重学生在学习活动中的主体地位，在开展教学活动时，将学生视为企业员工，充分发挥出教师的主导地位，鼓励师生共同参与一体化教学活动。在参与一体化教学活动期间，师生可通过交流合作的方式，共同探索各类理论知识，一起解决实践活动中遇到的各类问题。师生一体化教学，进一步加强了教学过程与师生关系的开放性，是实现“教、学、做一体”的重要前提。
2实现“基于岗位工作任务，教、学、做一体”课程的方法
2.1大力打造一体化教学环境
为进一步落实“基于岗位工作任务，教、学、做一体” 课程，建设一体化教室是必不可少。作为开展教学活动的主要场所，一体化教室是实现一体化教学的重要途径。因此，有必要进一步加强一体化教室建设力度。首先，为营造出真实的企业氛围，学校有必要添置或自制相应的教学实训设备，合理化教室布局，使整个教学环境充满职业特色。其次，有必要积极开发一体化教师功能，将教室打造为集授课、实训、考核等于一体的教学模式。最后，应积极引进企业文化，使学生能够零距离接触企业岗位的工作环境，充分感受企业文化与精神，这对增强学生职业意识与职业素养都是大有裨益的。
2.2培养高水平一体化师资队伍
教师是实现一体化教学的关键，因此，培养高水平一体化师资队伍至关重要。校方可为专业教师提供大量实践机会，可安排教师前往生产一线，亲身经历生产活动，参加企业产品技术的研发，使教师的实践经历更加充实。同时，学校应定期开展培训活动，鼓励教师积极参与专业技能考级活动，促使教师专业技能的不断提升。另外，学校可加强与企业之间的合作，通过校企双向兼职的方式，聘请企业技术骨干兼职教师，学校优质教师进入企业兼职技术研发人员，使教师通过学习与进修，不断增强自身驾驭一体化教学的能力。
2.3建设基于岗位工作任务的课程体系
一体化教学模式的开展，务必要遵循职业岗位与职业标准，以突出职业特色，增强学生就业竞争力为根本目标，因此，有必要结合岗位工作任务，构建健全、完善的课程体系。课程体系的构建，务必要充分贯彻基于岗位工作任务的先进理念，灵活处理工作任务和课程搭建之间的关系。采用“模块化”、“逆推法”等方式，结合岗位工作所需的知识、能力、素养等内容，对课程类别与内容进行设计。此外，还应结合行业、企业的岗位特点以及岗位需求，将各类新知识、新工艺纳入课程，实现教学内容的与时俱进，以确保课程内容与岗位工作的有效衔接。最后，在课程实施期间，可通过设立开发小组等方式，要求学生通过团队合作，完成任工作任务，增强学生团队合作意识与团队合作能力，使学生养成良好的职业道德素养。
2.4制定一体化教学标准与教材
为确保一体化教学活动的开展能够有理可依，制定一体化教学标准和一体化教材很有必要。一体化教学标准主要体现在教学大纲、课程标准、考核标准等方面内容上，因此，一体化教学标准的制定，务必要结合人才培养目标，结对课程所涉及到的实际工作岗位任务进行深入的社会调研，最终根据调研结果来完成教学大纲的制定。其次，应遵循一体化教学、任务驱动等要求，结合国家标准、企业标准以及职业资格标准，充分结合岗位需求，制定相应的课程标准与考核标准。另一方面，一体化教材的设计，应着重强调教材的实用性与有效性，实现教材内容的相互衔接与递进，合理设置理论知识与技能知识的比例。
3结束语
岗位工作任务篇（2）
路桥施工项目管理是在一定的约束条件下，为了实现预定目标，对路桥施工项目从投资决策、施工建设、交付使用经历的整个过程的项目计划、组织、指挥、协调与控制等一系列活动，通过最少的消耗获取最佳经济效益、社会效益和环境效益，以取得项目成功的一个过程。首先，路桥施工项目管理是为了实现预期的目标，保证项目效益的正常发挥。而项目的效益是以对项目进度、成本和质量控制为前提的；其次，项目的工期、成本和资源条件的约束会制约项目目标的实现；第三，为了能够实现项目管理目标，必然要运用科学化的管理手段和方法。
1. 现代路桥施工项目管理具有的特征
1.1 项目管理的理论、方法及实现手段的科学化
作为现代项目管理中最突出的特征，它吸收并采用最新的科技研究成果，具体体现在：现代管理理论的应用，比如将系统论、控制论、信息论和行为科学等运用到项目管理中去，这些理论构成了现代项目管理的基石。现代管理方法的运用，通过引入预测技术、数理统计方法、数学分析法、线性规划、图论、网络技术、模糊数学等方法，来解决项目所面临的各种复杂问题。在管理手段方面，最突出的特征是计算机技术的应用，通过图文处理技术、多媒体技术、互联网技术以及精密仪器设备的投入和使用等。
1.2 项目管理的专业化与社会化
随着现代路桥施工项目的数量、规模以及复杂程度越来越大，人们对项目要求也越来越高，导致项目的管理工作也越来越复杂。为与现代项目的发展相适应，社会需要有与之相对应的专业化高水平的项目管理人员。以往当项目确定后，会针对其组建项目建设领导集体。组织成立基建部，项目指挥部等，在该项目结束以后项目领导集体随之解散，这种管理模式不利于项目管理人员经验的积累，其实质上并没有摆脱传统的小生产式的项目管理方式。
1.3 项目管理的规范化与标准化
项目管理工作技术性强内容复杂，要与社会化大生产相适应，其管理必须规范化、专业化。这样项目管理工作才能摆脱传统的经验型管理，才能真正实现管理的专业化、社会化，从而提升管理的水平和社会经济效益。在路桥施工项目管理中规范化、标准化表现在很多方面，例如：规范化的定义与解释，规范化路桥施工项目管理工作的流程，路桥施工项目成本的划分、工程量的计量与结算方式等。运用标准化的管理信息系统，通过信息流程、数据格式和文档系统等多种形式来表述项目信息，实现路桥施工项目文件的标准化；合同条款的标准化以及招投标文件的标准化。
1.4 路桥施工项目管理的国际化
当今的世界是开放的世界，各国之间的项目合作不断深入，路桥施工项目及其管理工作的国际化是历史发展的趋势，涉及到国际工程、国际采购、国际投资、国际咨询和管理等。目前，我国的路桥施工项目市场已经成为国际项目市场的重要组成部分，无论是大型项目还是中小型项目都向着国际化方向发展。
2. 路桥施工项目管理典型工作任务
路桥施工项目建设中涉及到众多的项目参与方，包括项目业主、设计单位、施工单位以及监理单位等，不同的参与方所从事的项目管理内容也不一样。项目各方的项目管理内容如下：
2.1 项目业主工作任务
在前期，业主进行项目前期规划并进行项目可行性研究。具体内容有：分析项目资源、交通、经济社会发展条件；分析项目建设可能存在的问题；进行土地价值评估或者征地工作；项目资金筹集等。项目的设计阶段，委托设计单位进行项目的规划和设计。对路桥施工项目进行总体策划；项目的实施计划；项目投资概算；工程的主体结构设计以及对整个项目管理的系统规划等。工程招标阶段，主要的工作内容是：进行合同的策划；实施项目招标，并确定中标单位；行合同项目分析，针对合同项目制定应对方案。项目施工阶段，业主做好路桥施工项目的目标控制与项目合同管理工作。包括：项目施工准备工作的目标控制；路桥施工项目的投资、进度、质量控制；路桥施工项目的合同管理；路桥施工项目竣工及项目后评价工作。
2.2 设计单位工作任务
设计单位的管理工作主要在设计阶段进行，同时也体现在设计前的准备阶段、项目施工进度以及项目完工后的保修阶段。保证项目的设计满足项目质量、成本和进度的三大目标。
2.3 施工单位工作任务
施工单位的管理工作自签订项目施工承包合同开始到项目的保修期结束，在整个过程中依照与业主签订的合同要求对项目的质量和工程进度进行控制，严格项目管理项目的施工成本，保证企业的经济效益。
2.4 监理单位工作任务
受业主的委托，监理单位对项目的设计、施工等活动进行监督管理工作。监理单位不直接参与路桥施工项目的规划设计和施工活动，只是代表业主进行项目的管理工作。对于任何一个项目都有其预期要达到的目标，针对路桥施工项目的管理而言，其主要是实现三大目标：项目的质量目标、进度目标和成本目标。三者构成相互关联的整体，在进行路桥施工项目管理活动中，要充分认识三者之间的相互关系，统筹兼顾，做到整体的协调性。
3. 施工项目管理组织
3.1 项目管理组织模型
既然想要建立项目中的项目管理模型，必然会涉及到项目管理组织的创建。铁路隧道项目管理组织等级责任明确。其结构机制大体包括了管理层和实施层两个方面。在责任分配方面，管理层设置了项目、施工单位、项目管理单位总负责人，并在项目开展过程中及时成立质量项目管理小组，以确保项目安全质量方面的顺利施工。而实施层的实施对象有设计方、施工方、监理方以及间项目管理方、第三方等。除此之外，在项目施工中我们还应该成立专家小组，它不但需要对施工方案进行审核，减免项目中一系列的施工技术灾难，还负责给项目施工阶段提供所需要的技术支持，并对项目中的专项技术项目进行评估，制定或优化项目控制方案，及时确定项目中的重大项目标度。
3.2 工作岗位职责研究
工作小组就是由业主、施工方、施工项目管理单位、监理方和设计单位等单位共同组成的。一般都是由施工项目管理单位现场负责人担任组长，组员团队由现场的业主代表、监理代表以及设计单位代表、施工负责人组成。由于项目管理工作责任重大，施工项目管理工作小组必须经常召集会议，分派各方落实项目管理任务、规范项目管理程序、并就项目管理过程中所遇到的相关问题展开讨论，如遇重大问题难以解决时，必须提交施工项目管理领导小组，交由领导讨论处理。施工项目管理需要业主、监理、设计、施工等这些单位的共同配合，各单位在各项目管理任务中也分别扮演着不同的角色。加强和提升施工管理显得十分必要。
4. 结语
本文通过对建筑工程施工项目管理的工作过程和典型工作任务分析，明确了建筑工程施工项目管理工作岗位的设置要求和企业对毕业生的知识技能要求，明确了专业定位，按照职业岗位的要求构建了建筑工程技术专业的工作过程课程体系，使建筑工程技术专业人员的专业技能得到了加强，更加符合企业岗位的要求，保证了学生毕业就能上岗，取得了很好的教学效果。
岗位工作任务篇（3）
目前，应用型人才的短缺折射出企业对具有适应工作岗位能力人才的需求与要求。用人单位希望通过职业教育使学生具有较强的专业技能和较高的综合素质，实现工作岗位零对接，提高工作效率、增加经济效益，同时体现处学校的办学质量，学校的社会服务能力。基于工作岗位中典型工作任务项目在实训教学中的探究正是对专业发展与行业需求的一次剖析。工作岗位中的典型工作任务项目在实训教学中的应用有着重要影响，正确合理的进行工作岗位中的典型工作任务项目进行实训教学，其才能够保证高职广告设计与制作专业学生能力得到更好的提高。
一、高职广告设计与制作专业实训课程的重要性
高职院校培养广告设计与制作专业的人才，是使其具有广告人所具备的素质、技能的高级应用型人才。学生在校学习期间，实训课程及所选用的实例只有与实际工作岗位任务相吻合，同时按照行业要求进行实训，才能让学生逐步进入角色的转变，让学生了解职业标准是什么，岗位要求是什么，市场需求是什么，才能有的放矢充分发挥自己的潜力，在工作岗位中有更加出色的表现。
如果在高职广告设计与制作专业中，缺少实训课程，尤其是与岗位紧密相连的内容，就会导致学生对专业认识不深，知识把握不准确，专业技能不高，更不能满足高职院校对人才培养的要求。
二、高职广告设计与制作专业实训课程开展中存在的不足
虽然现在各个高职院校对于实训课程的开展都十分重视，也不断进行这方面的提高，使高职院校在对人才培养过程中在实训开展的过程中仍然存在很多不足。
2.1高职院校广告实训基地投入欠缺
高职院校广告实训基地是高职院校开展专业实训课程的重点。这是保证高职广告设计与制作专业实训课程展开最关键的一点，现实中，有很多高职院校其在进行广告实训基地的设置过程中有很多不足。不能够进行产教结合，同时在校企结合方面做的也不够好，使很多实训课程都只能放弃，不能到达进行实训课程展开的目的。
2.2实训项目设置过于单一
虽然高职院校广告设计与制作专业都有实训课程展开，不过在进行实训项目的设置中，其存在很多不足。这些是导致高职院校在进行实训的过程中达不到实训目的的关键，这样还会导致高职院校实训过程中会遇到这样或者是那样的问题，使实训受到影响。对于广告设计与制作专业来说，其进行实训的项目应当更多，因此广告设计与制作其设计到很多方面的能力，包括对美学设计方面的能力，同时也包括设计人员对相关设计要求的分析，这样就会使高职广告设计与制作专业人才得到不断提高。
2.3实训项目与实际工作有脱节
现在各个高校也都开展了实训项目，不过其在开展实训项目的过程中，其与实际工作有脱节，这样就导致了实训工作开展的过程中存在漏洞，进行实训工作的效果自然也就会有一定的影响。没有联系实际的实训项目开展其是毫无意义的，虽然名义上是进行了实训课程，而实际上，学生在实训课程的过程中能力并没有得到提高，到以后工作岗位中时学生仍然是没有能力胜任相关的工作，使其完全不具备实际工作能力。
三、高职广告设计与制作实训课程有效开展的方法
只有高职院校的实训课程能够有效的开展，才会使高职院校学生能力得到提高。这样就要求对高职广告设计与制作的实训课程开展重视，这样就会使高职院校的实训课程展开得到最好的效果，使高职院校学生在以后工作岗位中能够更好的进行工作。
3.1重视实训基地的设置
对于高职院校来说，实训基地设置是至关重要的，只有保证高职院校实训基地设置的合理，只有这样才能够达到好的实训效果。在进行实训基地的设置过程中，应当重视与实际情况相结合，同时，还要注重与相关企业进行联系，这样在进行实训课程开展的过程中，所得到的开展效果才会有所改变，使学生通过实训课程能够使自身能力真正得到提高。
3.2抓住高职院校特点进行实训项目设置
在进行高职院校实训项目的设置过程中，应当注意实训项目的设置，根据不同专业设置不同的实训项目。而对于高职广告设计与制作专业来说，进行实训项目设置一定要全方位，保证进行实训的过程中人员素质能够得到提高，而且这些项目也一定要能够有效展开，使高职院校学生在进行实训的过程中能力切实得到提高。
3.3结合广告的实际情况来进行实训项目设置
广告是现在社会中企业进行宣传的主要方式和途径，而作为广告专业学生来说，其在进行实训中，一定要能够结合现在社会发展情况来进行，同时，也要与相应的公司进行合作。最好是可以使学生参加顶岗实训，这样可以通过实践，使学生的工作能力切实的得到提高，使其在以后的工作中可以有更加出色。同时，这种方式，还可以使学生在步入社会走向工作岗位之前就对这方面的能力有一定的改变，使自己的工作和生活可以得到改善。
四、总结
对于高职院校来说进行实训课程的开展是有着重要作用的，而在进行开展实训课程的过程中，各个专业都应当根据自己的实际情况来进行针对性的实训项目开展。本文笔者以高职广告设计与制作专业为例，对其在实训课程开展的过程中存在的问题进行了分析，并且结合现在社会的发展情况，对改进其实训课程开展中存在的问题提出了改进意见，希望能够通过这种方式使高职广告设计与制作专业实训课程开展效果得到改善，使学生通过参加实训课程使自身能力得到提高。
参考文献
[1] 李万军；；试论高职广告设计与制作专业课程改革[J]；艺术与设计（理论）；2011年08期
岗位工作任务篇（4）
一、加强学习，注重政治素质和业务能力提高
理论是实践活动的先导。作为一名党员干部，具备较深的政治理论功底，是做好各项工作的前提。任职以来，我始终把加强思想政治理论学习放在工作第一位，坚持用先进的思想理论指导工作实践，在温习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观的基础上，深入学习领会党的和系列讲话精神，钻研新时代中国特色社会主义思想的本质含义和现实意义，在思想上、认识上、理论上、行动上与党中央和省市县委保持高度一致。同时，通过报纸、电视、网络学台等媒体了解国际国内新形势，关注国家大事，扩大视野，并针对所分管及联系的工作有针对性地学习相关业务知识及法律条规，坚持学以致用，坚持理论联系实际，努力做到把政治理论学习、业务素质提高和经济社会发展的预见性能力培养相结合，做到具体问题具体分析，着眼于解决宁县经济社会发展过程中的实际问题，努力把学习的体会和成果转化为谋划工作的正确思路、促进工作的具体措施、领导工作的能力本领。
二、坚持立足本职，切实做好分管各项工作
我分管的工作涉及到好几个股室，跨度比较大，突发性事件比较多，尤其供热工作是维护社会稳定工作，与人民群众生活联系密切，与全局工作大局息息相关，深感责任重大。我时常告诫自己，只有增强高度的政治责任感和对事业负责的责任心，才能把工作做好，才能无愧领导和人民的希望。对于分管的每一项工作，我不敢有丝毫的马虎和懈怠，始终坚持任劳任怨，兢兢业业，甘于奉献。
一是依法依规办理行政审批，发放施工许可证44份，办理立项手续175个，完成“双随机一公开”和“四库一则”分配工作，简化工程事项和流程，工程建设项目审批时间压缩至120个工作日，在市住建局的指导下“工改”工作按要求推进，共梳理事项7次。二是集中供热工作，今年从4月份开工建设老城区热源厂项目，克服困难，昼夜加班，牺牲节假日和双休日，值守一线，确保老城区如期供热，马坪区集中供热按时开闸供热，供热效果良好。把集中供热项目的实施作为不忘初心，牢记使命教育活动践行主体教育，做到为民、暖民的民心工程。三是人居环境提升和农村危旧房改造验收工作，今年历时一个多月对西区五乡镇433户危改户住户进行了验收，同时完成了377户贫困户人居环境提升改造进行了抽验。验收中我严守规定，抓质量、抓进度。确保改造户居住环境的有效提升和住房安全。四是贫困户帮扶工作，工作中做到随访及时、因户施策，帮助解决户内实际困难。保证了贫困户的稳定脱贫。
三、坚持大局出发，严格执行区委决策部署
作为局党委班子成员，我深深知道班子的凝聚力、战斗力来自班子的团结与协调，作为一名副手，在工作中能够摆正自身位置，自觉坚持集体领导和个人分工负责相结合的制度。一是自觉维护班子的团结。平时做到大事讲原则，小事讲风格，工作讲配合。与班子成员坦诚相见，搞好团结，做到思想上同心，目标上同向，行动上同步，补台不拆台，成事不坏事。二是对分管工作敢于负责。对分管的工作尽心尽力，尽职尽责，敢于大胆决策，敢于创新思路。当分管工作与中心工作发生矛盾时，做到服从大局，服务中心。三是严格执行局委决策部署。自觉同班子其他同志积极参与全局重大问题的决策，发表自己的意见和建议，一旦形成了决议，就坚决执行，确保不走样、不打折扣。注意深入基层，调查研究，掌握情况，发现和解决问题。经常同分管部门一起研究思路，制定措施，全力以赴抓落实，保证局委各项决策部署的实施。
四、坚持廉洁自律，时刻自警树立良好形象
作为一名党员干部，我始终抓住思想教育这条主线，把加强政治理论学习和提高政德水平作为增强自身拒腐防变能力的主要环节，随时接受组织、党员和群众的监督，把维护党员干部形象作为言行的准则。认真学习贯彻《中国共产党廉洁自律准则》，严格遵守党员干部廉洁自律的有关制度和规定，牢记“两个务必”，坚持“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”的权力观、地位观、利益观，常以“勿以恶小而为之”警示自己，无论在工作中还是在生活中，谨记“见微知著、防微杜渐”八字，时刻做到自重、自省、自警、自励，崇尚正派、健康的生活方式，讲操守，重品行，注重培养健康的生活情趣，保持高尚的精神追求，坚决抵制各种腐朽落后思想文化的侵蚀，始终保持振奋的精神和良好的作风。在日常的工作和生活中，下基层坚持在食堂用餐，努力为基层分忧；在办公条件及用车上严格按照组织安排和相关规定，坚持艰苦朴素，不追求奢华，不攀比、不浪费、不斤斤计较。在管好自己的同时，我对家属也时常进行教育和管理，力求在党员干部中做表率，努力在群众心中塑造廉政爱民的形象，没有任何违规违纪现象发生。在管好自己的同时，我认真履行党风廉政建设责任，对所分管股室，只要听到一点反映，就及时谈话打招呼，做到教育在前、思想工作在先，共同筑牢反腐防线。
五、存在的突出问题和改进措施
岗位工作任务篇（5）
根据支部年度工作安排，由我来讲一堂党课，今天我以《勤奋学习、敢于担当、立足岗位出色完成好人防各项工作任务》为题，与大家一起学习交流，讲的有不对的地方，请多多批评指正。
一、勤奋学习是立身之需
我们党历来重视抓全党特别是领导干部的学习，这是推动党和人民事业发展的一条成功经验。党员干部只有多读书、多学习，才能提升自身能力、克服本领恐慌。曾要求党员干部要少应酬多充电，要自觉养成读书学习的习惯，真正使读书学习成为工作、生活的重要组成部分。因此，党员干部理应率先示范，引领读书风尚。
学习是固本之举，是党员干部成长、提高、进步的重要途径。人防党员干部作为中国共产党的党员、人民政府系统的干部，仅仅有良好的愿望和自觉性是不行的，还要具备一定的知识水平、政策水平和业务能力，必须要把学习作为提高素质的第一根本、推动工作的第一要求，努力使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有理论素养、有实践能力的工作专家。
党员干部学习要提高运用科学理论解决实际问题的能力，时刻保持政治上的清醒和理论上的成熟。要加强对业务知识的学习，紧紧围绕发展推进工作事业的特点和要求，通过自学、培训、专题讲座等形式，学习业务知识，努力成为工作的行家里手，提高知人善任、选贤任能的本领。要加强经济、文化、法律、历史、管理等各方面知识的学习，不断丰富自己，充实自己，掌握新知识，拓宽知识面，成为新时期做好工作的多面手，提升干事创业的能力。
二、勇于担当是立业之要
强调：党的干部必须勤勉敬业、求真务实、真抓实干、精益求精，创造出经得起实践、人民、历史检验的实绩。为了党和人民事业，每一位党员干部都要敢想、敢做、敢当，做时代的劲草、真金。一是加强业务钻研。牢固树立干一行、钻一行、爱一行的工作理念，深入研究掌握人防党建、党风廉政建设、人防工程建设、疏散地域建设、指挥通信建设、专业队伍建设、人防信息化等工作相关政策方针和法律法规，坚持一心一意、心无旁骛，认真负责地做好每一项工作，履行好岗位职责。二是深化调查研究。坚持把调查研究作为基本功，深入基层、深入人防建设工地、深入实际，了解情况、问计于民。坚持从实际出发谋划事业和工作，使想出来的点子、举措、方案符合实际情况，不好高骛远，不脱离实际，不断增强干事创业的本领。三是解决突出问题。紧紧围绕人防工程建设、疏散地域建设、依法行政等问题，找出及时解决相关问题因素制约瓶颈。四是勇于攻坚克难。切实把全部心思和精力用在干事创业上，在困难面前，要有明知山有虎、偏向虎山行的劲头，积极寻找克服困难的具体对策，下功夫吃透情况、找准病根，拿出解决问题的实招。五是强化责任担当。无私才能无畏，无私才敢担当，心底无私天地宽。担当就是责任，作为党员干部，必须有责任重于泰山的意识，坚持党的原则第一、党的事业第一、人民利益第一，面对大是大非敢于亮剑，面对矛盾敢于迎难而上，面对危机敢于挺身而出，面对失误敢于承担责任，面对歪风邪气敢于坚决斗争。
三、党性锤炼是立德之本
指出，“党性是党员干部立身、立业、立言、立德的基石，必须在严格的党内生活锻炼中不断增强”。共产党员要提高党性修养的自觉性，坚定正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量和才智！一是坚决维护党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导，在拥护核心、维护核心、紧跟核心的问题上毫不犹豫、毫不动摇。坚持同党中央对标看齐，做到党中央提倡的坚决响应、党中央决定的坚决照办、党中央禁止的坚决不做，始终在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致。二是时刻牢记自己的第一身份是共产党员、第一职责是为党工作，真正做到在党言党、在党忧党、在党护党、在党为党，以永不懈怠的精神状态、一往无前的奋斗姿态，无私无畏、敢于担当，为党和人民勤奋工作、竭诚奉献，切实肩负起新时代中国共产党人的历史使命。三是坚决反对空谈、强调实干、注重落实，始终做到在贯彻执行党中央决策部署上不打折扣、不做选择、不搞变通，着力在执行上比精神、见高低、看水平，以强大的执行力保证党中央决策部署落到实处。四是坚持把加强党性修养作为终身课题，坚决杜绝思想上的跑冒滴漏、行为上的出轨越界，始终做政治上的明白人、老实人，绝不做阴阳人、两面人，保持初心不改，对党绝对忠诚，任何时候、任何情况下都做到政治立场不移、政治方向不偏，永葆共产党人政治本色。五是自觉遵守党纪国法，严格约束自己、亲属及身边工作人员,净化社交圈、生活圈、朋友圈，坚决抵制不正之风侵蚀，不搞特权、不谋私利，清清白白做人，干干净净干事。六是正确对待手中的权力，做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。力戒形式主义、官僚主义，始终保持艰苦奋斗的优良传统和作风，厉行勤俭节约，反对铺张浪费。自觉接受党组织和群众的监督，主动接受批评，从根本上防止和杜绝腐败问题的发生。
四、要扎扎实实做好人防工作
（一）以精神为指引做好新时代人防工作
党的对国防和军队建设进行了科学筹划和总体部署，为我们做好新时代人防工作提供了根本遵循。人防部门学习贯彻精神，最重要的是坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻强军思想，把学习贯彻活动与推进当前人防工作改革发展结合起来，在新的起点上开创人防发展新局面。重点是做好“三个结合”。
一是要做好人防建设与城市建设的结合。人民防空是我国“三位一体”国土防空体系的组成部分，是军事斗争准备的重要方面，这使得人防工程在城市建设中的意义更加突出，成为保护人民群众生命财产安全的坚实基础。同时，现代化的城市规划与建设，各种功能应该是完备的，必须是地上与地下资源的同步开发。没有地下空间的开发利用，是不完整的城市开发，也不能称为现代城市建设。优化城市的投资、人居、交通等环境，完善城市功能，与之配套的人防工程就不容忽视。目前我州人防工程有着很大的欠缺，下一步要结合城市规划，下大力抓好自建人防工程和城市新建民用建筑“结建”防空地下室工作，迅速增长人防工程总量，提高城市总体防护功能，达到抵御自然灾害、保存战争潜力的目的。要继续探讨城市地上空间、地下空间同时开发利用问题，实现战备效益与经济效益双赢。
二是要做好人防建设与经济建设的相结合。党的报告明确指出，“坚持富国和强军相统一”。人防建设是一项社会公益事业，既与经济建设有着广泛的联系，必须按经济规律办事；又具备一定程度的公益事业性质，需要靠行政手段来实现。因此，人防建设在全面做好军事斗争准备的基础上，要适应新时代社会主义市场经济体制的需要，坚持放开搞活与宏观调控相结合的思路，充分发挥市场机制和国家行政干预这两大优势，正确处理整体与局部、长远与近期、计划与市场、微观与宏观的关系，研究掌握市场经济的特点和规律，注重融合共享。把人防建设中能推向市场的部分都推向市场（如人防工程设计、审图、监理、信息化建设等），推动人防融合发展由行政手段为主向强化市场运作转变，保障人防建设的快速发展。要树立“大服务”观念，阳光作业，上门服务，为各类企事业单位和个人“结建”人防工程出谋划策。要充分利用地下空间，做好“以地生金”的文章，大力招商引资，开发地下商业娱乐设施、地下交通干线等，让所有投资者以最低门槛进来，以最高收入回去，进而拉动经济跨越发展。
三是要做好人防工程建设平时与战时的结合。人民防空既是民事行为，又是具有军事属性的社会实践活动，在贯彻军民融合发展战略中具有独特优势。人防工作不仅要适应国际、国内形势的需要，也要适应全面建成小康社会的新时代需要，平时服务经济建设、战时服务战争需要，平时体现经济效益、战时体现战备效益，从而体现出人防工程的巨大价值。一方面要牢固树立创新意识，积极主动寻求机遇，招商引资发展合作，抓住全面建成小康社会的机遇同步发展。要大力推动防空、防灾一体化，发展人防工程、人防指挥通信、疏散体系、人防专业队伍、人防科技和其它方面的平战结合。要充分利用国家给予的优惠政策和有利地位，激励竞争，适应市场经济发展的需要，发展平战结合。同时还应具有可持续发展意识和经营服务意识。另一方面，拓宽人防平战结合的渠道。防空防灾一体化建设是人防改革发展的重大举措，不但使人防建设、改革与国际民防接轨，而且是拓宽人防平战结合渠道的有效途径，是以人为本、与时俱进的具体体现。人防设施向民防功能拓展，充分发挥人防组织指挥体系比较健全的优势和各项人防工程的效用，人防战备设施和装备器材纳入应急管理保障体系，为抢险救灾和应付突发事件提供资源保障，把人防指挥机制与政府处置突发公共事件指挥机制衔接起来，既能拓宽政府处置突发事件的可用资源，又充分发挥人防保障国家安全、保障城市公共安全的“两保障”作用，积极在建设“民生人防”、“应急人防”上做文章，使人防更好地服务于经济社会、服务于城市现代化建设。
（二）聚力打造“五型人防”，做有担当的人防人
要聚力打造“政治人防、战斗人防、法治人防、服务人防、清廉人防”，加快推进人防领域治理体系和治理能力现代化，努力成为新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性重要窗口的行业标杆。
一是打造“政治人防”。就是要毫不动摇地坚持党对人民防空工作的绝对领导，在任何时候、任何情况下都要听党话、跟党走。近几年，黔南人防全面建设始终以领跑者的姿态，走在全省人民防空全面建设前列，多项工作举措率先在黔南推广试点。这些成绩的取得，得益于我们黔南人防始终坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，始终坚持把对贵州和人民防空工作的重要指示作为砥砺前行的思想之源、动力之基、胜利之本，一张蓝图绘到底，一以贯之抓落实。我们始终要先学一步，学深一步，把深入学习贯彻在贵州考察时的重要讲话精神，转化为加快推进人防领域治理体系和治理能力现代化的不竭动力和生动实践，乘势而为、乘胜前进，努力成为新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性重要窗口的行业标杆。
二是打造“战斗人防”。就是紧紧围绕构建强大巩固的现代人民防空体系，铸就坚不可摧的护民之盾目标任务，优化“六大体系”，提升“六种能力”。积极组织参加开展以演习态势临机导调、人口临战疏散掩蔽、重要经济目标防护等为重点的“黔盾”系列演习。积极探索统筹地上与地下、平时与战时、防空与防灾深度融合的方法路子，加快构建规模适当、布局合理、功能完备、平战结合的防护工程体系，打造相互连接、四通八达的“地下长城”，确保“十三五”人防规划圆满收官，争当新时代人防事业高质量发展排头兵。
三是打造“法治人防”。就是要坚持法定职责必须为、法无授权不可为，防止权力滥用和缺失，切实遵循法治思维、运用法治方式，加强人民防空依法建设、依法管理、依法审批，让人民防空建设在法治轨道上行稳致远。要在法律法规框架下深化改革创新，全面深化落实中央和省、州委决策部署，坚定信心、保持定力，深化人防系统改革创新、提质增效各项举措，加快制度创新、流程再造，向改革要动力、要活力，把制度优势转化为治理效能，扎实推动党中央各项部署在人防领域落地生根、开花结果。要牢固树立法治思维，强化法治意识，把权力关进制度的笼子，让权力在阳光下运行，积极参与法治政府建设示范市创建活动，坚持立改废释并举，“当下改”与“长久立”结合，全面清理人防的政策文件，加强制度体系建设，规范事权、财权和人事权。要加强内部审计监督，落实系统管理、分级负责制度，加快形成政策法规明确、流转高效便捷、权力责任明晰的高效运转体系。
四是打造“服务人防”。就是要紧紧围绕建设山地特色人民防空为牵引，持续推进服务企业、服务群众、服务基层活动，充分发挥人民防空服务保障民生作用，不断提升人民群众的获得感、幸福感、安全感。充分发挥人防工程在完善城市功能中的服务作用，把人防工程作为地下空间开发利用的重要载体，为有效解决城市停车难提供服务，增强城市韧性，提升城市品位。充分发挥人防战备资源在应急救援中的支撑作用，深化人口疏散体制机制创新试点，把疏散体系建设与乡村振兴战略、基层治理有机结合起来，加快形成城乡全覆盖、功能设施配套的应急避灾疏散体系。充分发挥人防宣传教育在国防动员中的阵地作用，紧密结合新中国人民防空成立70周年，深入推进防空防灾知识“五进”工作，实现人防宣传教育的常态化、基地化、大众化，加快构建全民防空防灾宣传教育服务体系。
五是打造“清廉人防”。就是把坚定理想信念作为拒腐防变的“压舱石”，以党的政治建设为统领，紧密结合黔南人防实际，持之以恒加强人防机关党的建设，把不忘初心、牢记使命作为加强党的建设的永恒课题和全体党员干部的终身课题，不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。充分发挥纪检监察派驻组在本单位、本部门履行监督执纪“吹哨人”作用，做到早发现、早预警、早处置，将廉政风险察于未萌、止于未发。充分运用监督执纪四种形态这把“手术刀”，以正视问题的自觉、刀刃向内的勇气和壮士断腕的决心坚决抓好巡察问题整改，尤其要让第一种形态成为常态。充分运用本单位、本行业、本系统反面典型案例这个“照妖镜”，加强党风廉政教育，既要抓住领导干部和重要岗位人员这个“关键少数”，也要抓住包括聘用人员在内的所有公职人员这个“绝对多数”，做到监督全覆盖，执纪零容忍，着力打造忠诚、干净、担当的人防铁军。
（三）奋力谱写黔南山地特色人防发展新篇章
人民防空是国之大事，是国家战略，是长期战略，事关人民群众生命安危、事关改革开放和现代化建设成果。
一是要举旗定向，不断提高做好人民防空工作的政治站位。旗帜引领方向，道路决定命运。要深刻理解新时代中国特色社会主义思想，始终将其作为人防建设的指导思想。准确把握和深刻领会总书记对人防工作重要批示的核心要义和精神实质，切实把广大干部职工的思想、行动统一到重要讲话精神上来，统一到总体国家安全观上来，统一到关于人民防空工作是国家战略和长期战略的决策部署上来，统一到铸就坚不可摧的“地下长城”和“护民之盾”的工作要求上来，在思想上、政治上、行动上始终与同志为核心的党中央保持高度一致。
岗位工作任务篇（6）
关于做好纺织压锭企业下岗职工分流安置工作确保完成全年压锭任务的意见
省劳动厅、财政厅、纺织总会
国家下达我省今年压锭任务81万锭，上半年在全省上下的共同努力下，压缩淘汰近30万锭，任务艰巨，做好压锭企业下岗职工分流安置和再就业工作尤为重要。为了做好压锭企业下岗职工分流安置和再就业工作，原劳动部和中国纺织总会下发了《关于做好纺织行业压锭减员分流安置工作的通知》（劳部发〔1998〕37号），劳动和社会保障部、国家经贸委下发了《关于切实做好纺织行业压锭减员分流安置工作的补充通知》（苏社部发〔1998〕6号），省劳动厅与省纺织总会也先后转发这两个文件并提出贯彻意见，对促进纺织压锭企业的职工分流安置和再就业工作起到了积极作用。为了进一步做好压锭企业下岗职工的分流安置和再就业工作，确保完成全年压锭任务，现就有关问题提出如下意见：
一、关于建立再就业服务中心，保障压锭企业下岗职工基本生活问题。各级政府、各有关部门要按照国家和省有关文件要求，督促有下岗职工的压锭企业在9月底前全部建立再就业服务中心（站），切实保障下岗职工的基本生活。压锭企业对一部分职工分别实行提前退休、内部退养、解除合同、进入三产、岗位调动等办法进行分流以后，其余人员应进入再就业服务中心。企业再就业服务中心应与下岗职工签订基本生活保障和再就业协议，明确双方的责任、权利和义务。协议期限原则上不超过3年。再就业服务中心（站）用于保障下岗职工基本生活和缴纳社会保险费用等所需资金，原则上采取“三三制”的办法解决，即财政预算安排1／3，社会筹集（包括从失业保险基金中调剂）1／3，企业负担1／3.各地有关部门要加大工作力度，加快压锭企业再就业服务中心经费的到位。不得因这部分经费不落实而影响职工分流和压锭任务的完成。
二、关于压锭企业下岗职工的内部退养问题。按原劳动部、中国纺织总会劳部发〔1998〕37号文件规定，对有压锭任务的困难企业，部分距国家规定退休年龄不足5年的下岗职工实行政府救助、企业内部退养的办法，退养期间发给生活费，所需经费由各压锭企业所在地政府、社会保险机构和企业各承担1／3的办法予以筹集，待其达到法定退休年龄时，按规定办理退休手续，由社会保险机构承担全部经费。
三、关于提前退休人员问题。压锭企业符合条件提前退休人员，按省政府《江苏省城镇企业职工养老保险规定》（省政府139号令）和省劳动厅《江苏省城镇企业职工养老保险规定实施办法》（苏劳险〔1998〕11号）的有关规定，分别为基础养老金、个人帐户养老金、推算储存额养老金以及补足到原办法水平的养老金。
提前退休人员按劳动和社会保障部、国家经贸委《关于切实做好纺织行业压锭减员分流安置工作的补充通知》（劳社部门〔1998〕6号）第三条规定，除个人帐户养老金外，其余养老金部分按提前一年，减发2％计算。在具体操作中，减发的数额，可暂按50％执行。
提前退休人员按规定办法降低基本养老金后，达到法定退休年龄不再重新计算，但每年可按我省规定的养老金调整办法，增加基本养老金。
岗位工作任务篇（7）
1引言
目前，我国许多地方本科高校处于转型期，正在不断探索新的人才培养模式，积极向应用型本科院校转型。持续推进教学改革。财务会计作为会计学专业一门重要的专业主干课，是继会计学基础之后、高级财务会计之前开设，其实务性非常强，特别强调实际应用。然而，许多高校包括应用型本科院校在财务会计教学过程中，重理论轻实务、重知识轻能力的现象是很普遍的，这并不符合应用型会计人才培养的目标，甚至可以说是背道而驰的，教师教、学生学都很被动，教学效果不甚理想。究其原因，主要在于：一是财务会计课程教学目标定位不够明确，重视知识塑造而轻视专业能力培养；二是财务会计课程教学内容侧重于知识体系介绍，与企业会计岗位的实际工作任务不相协调，容易导致理论教学与实践操作相脱节。因此，需要对财务会计课程的教学目标以及其教学的内容进行深刻的反思与思考。“坚持育人为本、注重能力培养”的教学理念始终为沈阳城市学院所坚持着，并且在其指导下，以应用型人才培养为目标，积极的研究和探索应用型人才培养新模式。通过多年的探索与研究，提出了PST－CCE人才培养模式，该模式是在总结人才培养规律的基础上，在了解学生实际、社会需求的基础上的，即以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式。本文基于PST－CCE人才培养模式新视角，对财务会计课程教学目标和教学内容加以探究。
2PST－CCE人才培养模式下财务会计教学目标的重新定位
2．1PST－CCE人才培养模式的内涵
即以岗位能力形成为核心的职业情境化教学。PST－CCE源于国际著名的CDIO教学理念，在构思、设计、实施、运行模式的基础上，结合学生实际创造性，进而提出的一种新的人才培养理念。PST－CCE人才培养模式，它以应用型人才为培养目标，突出岗位能力培养，强调情景化教学。在PST－CCE人才培养模式下，学生在学习课程的时候，不仅能够系统地学习理论知识，而且还能够较早地感受企业工作情景、了解企业内部实际，“上手快、接地气”，这样在他们走向工作岗位后才能更快地融入和适应工作环境，从而成为企业所需要的人才。
2．2财务会计课程教学目标的重新定位
课程内容的设计由课程教学目标直接决定，在一定程度上来说是具有导向作用的。当前，许多高校对财务会计课程教学目标的定位上，普遍比较注重对学生的财务核算知识这方面的培养，往往忽视对学生岗位能力的培养，普遍存在着与应用型会计人才培养目标背道而驰的、重知识轻能力的倾向。在这种情况下，对财务会计课程培养目标进行重新界定是很有必要的。基于PST－CCE人才培养模式的新视角，财务会计课程教学可以以会计岗位为依托，注重知识转化能力，同时也要注重培养岗位能力。具体来说，财务会计课程教学目标主要包括以下两个方面。知识目标：了解各会计岗位的核算任务和流程，掌握各会计岗位的具体会计核算内容。具体来说，使学生了解财务成果岗位、出纳岗位、筹资岗位、材料岗位、涉税岗位、往来岗位、投资岗位、工资岗位、报表编制岗位等9个会计岗位的相关核算任务和流程，掌握上述9个会计岗位的具体会计核算。能力目标：重点培养各会计岗位的核算能力。具体来说，使学生具备出纳岗位、材料岗位、往来岗位、投资岗位、工资岗位、涉税岗位、筹资岗位、财务成果岗位、报表编制岗位等9个会计岗位的核算能力。素质目标：强化岗位责任制，培养爱岗敬业精神。
3PST－CCE人才培养模式下财务会计课程内容的重构
3．1课程内容设计思路
基于PST－CCE人才培养模式，可以以会计岗位为依托，按照“会计岗位———工作任务———工作过程”的逻辑路径，来设计财务会计课程教学内容，以突出岗位能力培养。具体来说，首先以企业财务会计相关工作岗位分析为起点，在了解企业会计人员分工及会计岗位设置情况的基础上，梳理出与财务会计相关的岗位，通常包括财务成果岗位、出纳岗位、筹资岗位、材料岗位、涉税岗位、往来岗位、投资岗位、工资岗位、报表编制岗位等9个岗位，并明确各会计岗位的职责。其次，在了解各会计岗位人员工作任务与时间分配的基础上，梳理出各会计岗位的典型工作任务，并列出清单。随后，根据各会计岗位的典型工作任务，梳理各种任务的主要工作过程或业务流程，并进一步分析各会计岗位人员完成工作任务或执行工作过程中需要了解或掌握哪些财务会计知识？同时需要具备哪些专业能力和素质？最后，遵循上述思路，对传统的财务会计教材内容进行整合与重构，按照会计岗位将财务会计课程内容整合成若干个项目，每个项目再按照主要工作任务或工作过程细分为若干个模块。同时，在每个项目或模块中增加岗位职责、岗位核算任务、岗位核算流程、知识目标、能力目标、情景导入等内容，让学生明确每个会计岗位的岗位职责、核算任务、业务流程等内容，了解完成每个项目所需具备的知识与能力，使学生带着任务来学习，从而增强学习的积极性和主动性，提高了教学效果。
3．2课程内容重构
传统财务会计的课程内容，主要侧重于会计理论以及核算知识的介绍，这对培养学生的专业能力没有实质性的效果，因此需要对其重新加以构建。沈阳城市学院会计学专业教师基于PST－CCE人才培养模式，以会计岗位为依托，按照“会计岗位———工作任务———工作过程”的设计思路，对传统的财务会计教材内容进行整合，整合后的财务会计教学内容包括9个项目，。不难发现，传统的财务会计教材内容主要是按照会计六要素如资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润来安排教学内容的，它侧重于会计核算知识的介绍，不利于培养学生的专业能力。而整合后的财务会计课程内容立足于会计岗位，学生通过了解财务成果岗位、出纳岗位、筹资岗位、材料岗位、涉税岗位、往来岗位、投资岗位、工资岗位、报表编制岗位等9个会计岗位的相关岗位职责、核算任务和业务流程等，更容易掌握上述9个会计岗位的具体会计核算内容，进而更有利于培养学生的会计岗位核算能力。
4结论
本文以PST－CCE人才培养模式为基础，对财务会计的教学目标进行了重新定位，以突出岗位能力培养。同时，以会计岗位为依托，对传统的财务会计教材内容进行了重构与整合，将其整合为财务成果岗位、出纳岗位、筹资岗位、材料岗位、涉税岗位、往来岗位、投资岗位、工资岗位、报表编制岗位等9个会计岗位的核算，以培养和锻炼学生的会计岗位核算能力，促进应用型会计人才培养目标的实现。
岗位工作任务篇（8）
我国公务员岗位职责规范的研究主要伴随着我国干部人事制度科学化不断发展而进行的。从最初以实行国家机关工作人员岗位责任制为重点，对公务员的岗位职责规范建设进行了初步探索，到以建立公务员制度为契机，公务员岗位职责规范在各地和各部门中展开实践。地方政府也针对上述法律法规，进行了相关的公务员岗位职责规范的实践探索，如：2009年湖北公务员能力席位标准体系;2010年成都的国家公务员职责规范体系等。
一、公务员岗位职责规范建设的必要性
（一）政府行政体制改革的要求
构建公务员岗位职责规范正是适应政府行政体制改革发展要求的具体表现。公务员岗位职责规范以制度化方式确定公务员具体职位的权力，划定公共权力的范畴边界，确保公共权力在法律框架下运作，体现了依法行政的基本要求。
（二）法治政府建立的要求
党的十八届四中全会给法治政府予以24个字的具体描述，即“职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信”。24字的定语不仅明确了法治政府的职责内涵，也揭示了法治政府的内在品质。
公务员岗位职责规范的建立有利于改变在现实工作中部分政府部门“轻作为”、“不作为”、“乱作为”的现象，解决政府职责界定不清、相互交叉的问题;有利于加强公务员正确认识权力本源，正确处理履行公共权力;有利于公务员在行政执法环节中做到公正文明执法，自觉将行政决策、行政执行等各个环节纳入法治化轨道。
（三）责任政府建设的要求
公务员岗位职责规范的建立是以岗位为中心，岗位本身是职、责、权为一体的人事管理单元。首先，因事设岗，科学设置公共部门内部岗位。把公共部门的每项工作分解后具体落实到每个岗位，以利于公共部门工作责任制的落实;通过职能细化分解，把相同相近的岗位任务，进行归并，以减少或避免职能和工作任务交叉，以增强每个岗位的工作责任感，提高机关工作效率;通过工作任务细化分解，对每个岗位的工作量进行评估，一个岗位基本就是一个人员承担的相应工作量，以利于人员编制的合理安排。其次，因岗选人，根据公务员岗位职责规范所确立的任职要求进行选择，充分体现人本精神。
（四）公务员科学化管理的要求
我国干部人事管理的制度化、专业化、科学化发展路径是干部人事管理的基础。公务员制度的建立对我国干部人事管理起到了重要的作用，但是当前许多公务员管理的相关配套制度还不够健全，距离干部人事管理的制度化发展路径还存在较大的差距。现代政府管理要求必须对公务员进行制度化、科学化、专业化的管理，构建公务员职位职责规范是从人事管理的角度对政府行政管理工作要求所作的积极回应。公务员岗位职责规范建立有利于公务员岗位录用标准化、公务员绩效考核的具体化、对公务员开展有计划的培训、有利于提供公务员晋升的依据、有利于规范公务员的奖惩、有利于制定合理的公务员薪酬制度。
二、我国公务员岗位职责规范建立的战略构想
公务员岗位职责规范构建是系统工程，不仅要构建岗位职责规范，还要进行相关管理制度的关联设计及其顺利实施的保障设计。完整的公务员岗位职责规范应当包括公务员岗位职责规范的设计、应用与保障三个方面，从而构成一个有机衔接的公务员岗位职责规范系统。
第一，坚持用科学理念统一思想。始终把解放思想、实事求是、以人为本、科学发展、社会和谐作为甘肃省加强公务员制度建设，进行公务员岗位职责规范建设的科学理念。
第二，坚持科学化和制度化方向，结合《2010-2020年深化干部人事制度改革规划纲要》，解放思想、勇于创新，统筹规划、分步实施，突出重点、整体推进，着力解决公务员职位职责规范实施过程中的关键问题、难点问题和突出问题，基本构建起一个内容协调、有效管用的公务员岗位职责规范。
第三，规范性和前瞻性相统一。公务员岗位职责规范的建立，既要反应现实要求，体现应用性和可操作性。同时具有前瞻性。对于一些与社会发展紧密联系的岗位进行超前性规制，既有利于岗位职责规范建立的准确性又能引导社会公共事务的良性发展。
三、我国公务员岗位职责规范建立的目标取向
公务员岗位职责规范的基本目标取向是从身份管理转向岗位管理，实现岗位基础上权责关系配置的科学化、明确化和规范化。从“身份管理”到“岗位管理”，意味着将打破人员身份的界限，人员选择、聘用必须建立在岗位需要之上;每个岗位上，一岗一职。
公务员岗位职责规范强调岗位分析与岗位评价，其核心问题在于实现公务员岗位权责体系配置的科学化、明确化和规范化。这种基于组织结构的管理方式，在党政机关与公务员之间形成了结构化的“任务一授权”关系，彻底斩断了身份管理的延续而转向了岗位职责管理，体现了现代管理“以事为中心”的基本原则。
四、我国公务员岗位职责规范建立的重要基础
在组织人力资源管理活动中，岗位分析和岗位评价是组织有针对性地发现、挑选、培养和奖励员工的基础工作，做好这方面的工作，组织的薪酬与绩效管理体系的设计就有了坚实的基础。因此，在公务员岗位职责规范建设中，重要的基础工作是做好公务员岗位的分析工作。
岗位工作任务篇（9）
[作者简介] 文新华,华东师范大学教育管理学系,教授;鲁莉,上海交通大学教学研究室,讲师
一、问题提出
多年来,中小学教师大多不愿从事班主任工作。教育部于2009年8月颁布了《中小学班主任规定》(教基一[2009]12号,以下简称《规定》),明确指出班主任是中小学的重要岗位,高度强调班主任工作的重要性,一方面强调要改善班主任的待遇,另一方面规定将是否从事过班主任工作及其考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。这有利于鼓励中小学教师从事班主任工作,也有利于提高班主任工作水平。
但是,有关新政策尚未能够广泛地、有效地激发教师从事班主任工作的主动性和积极性,其根本原因在于:一是现行的中小学教师职务制度,实质上是学科教学岗位职务制度。新政策虽然将班主任工作经历作为教师职务晋升的依据,但仍然排除了班主任是教师职务的一种专业性岗位。因此,对教师而言,班主任工作成为被动的接受,一旦晋升为高级教师职务,就不再愿意从事班主任工作。二是新政策虽然规定了“班主任津贴纳入绩效工资管理”,“在绩效工资分配中要向班主任倾斜”,要求教师“在担任班主任期间应将班主任工作作为主业”,却仍然将班主任工作的报酬限定为津贴。显然,这与该政策强调班主任是重要岗位的规定相冲突,而且通过报酬制度彻底否定了班主任是教师职务的一种专业性岗位。因此,对教师而言,班主任仍旧是责任重、风险大、报酬低的工作。
要广泛地、有效地激发教师从事班主任工作的主动性和积极性,提高班主任工作水平,不仅需要提高教师的思想政治觉悟,而且需要从根本上解决教师不愿当班主任的上述两个原因,必须确认班主任是中小学教师职务的一种专业性岗位,必须制定并实行班主任作为主业的专业岗位工资性报酬制度。
二、班主任是教师职务中的一种专业性岗位
随着教师职业资质标准的日益专业化,教师职业具有专业性,教师职务成为一种专业技术职务。在中小学,教师职务的工作岗位主要分为教学岗位和学生工作岗位两类,班主任属于学生工作岗位。那么,教师职务就不能仅仅适用于教学岗位,而是同时应适用于学生工作岗位即班主任。换言之,如果教师职务不适用于班主任,那就意味着班主任不是专业性岗位,班主任专业化也就无从谈起。
(一)班主任岗位的专业性不仅具有一般教师劳动专业性的共性,而且具有一般教师劳动专业性的特殊性
首先,班主任岗位的专业性源于对班主任工作职责的专业性规定。《规定》从以下5个方面明确了班主任岗位的工作职责:其一,全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展。其二,认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。其三,组织、指导开展班会、团队会、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动,注重调动学生的积极性和主动性,并做好安全防护工作。其四,组织做好学生的综合素质评价工作,指导学生认真记载成长记录,实事求是地评定学生操行,向学校提出奖惩建议。其五,经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、学生所在社区联系,努力形成教育合力。可以看出,班主任的上述工作职责与任课教师的教学职责之间存在十分明显的专业区别,是不可相互替代的专业分工。因此,将履行班主任工作职责的专业性作为教师履行教学工作职责从而获得教学岗位职务晋升的依据,这在逻辑上是不成立的,在理论上也是不正确的。
其次,班主任岗位的专业性体现在班主任任职资格的专业性标准。班主任作为教师职务的岗位之一,其任职资格不仅体现了教师资格的一般性专业标准,而且根据职责体现了特定的专业性标准。《规定》对班主任岗位任职资格提出了以下高度概括的特定专业性标准:其一,热爱学生,善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通;其二,爱岗敬业,具有较强的教育引导和组织管理能力。对上述标准进行解析,可以演绎为以下要素:一是班主任的专业道德素养,主要包括:热爱学生,尊重学生,关心每一个学生,善于克制自己的消极情绪,具有积极乐观的工作态度和精神状态;二是班主任的专业知识素养,主要包括:德育及德育心理学知识、品德及人格心理学知识、班级及班集体建设理论知识、人际沟通与组织行为学知识、中小学生生理与健康知识、安全与应急处置常识等;三是班主任的专业技能素养,主要包括为了组织中小学生的各种活动而需要具备:一定的生活技能、体育运动技能、文艺技能等;四是班主任的专业能力素养,主要包括:观察和发现学生内在变化的能力,沟通能力,转化后进生、指导学生交往的能力,人际交往能力,将班级建设成为班集体的能力,学生心理健康教育能力,网络信息技术处理能力,班级活动的创意能力等。综合上述分析,可以得出的初步结论是:班主任任职资格的上述专业性标准与任课教师的教学岗位专业性标准也存在十分明显的专业区别。一个教师要达到班主任任职资格的专业性标准,需要付出艰苦的努力,需要持续不断的学习。
(二)在教师专业技术职务系列中应设立班主任岗位的职务系列
在各种职业领域对相应工种或岗位分别设置专业技术职务,根本的依据取决于该工种或岗位的专业化程度。例如,同样是机械制造业技术工人,钳工、车工等技术工种或岗位的专业技术职务曾经细分为1-8级钳工或车工,就是因为不同工种或岗位形成了高度的专业化,这样既通过制度形式肯定工种或岗位的专业化,也是鼓励工人努力钻研技术。
在中小学教师专业技术职务系列中对学科教学岗位(类似于工种)和班主任岗位分别设置专业技术职务,其根本依据仍然是它们的专业化程度。既然如上论证的那样,班主任作为教师职业的一种岗位(或工种),已经达到了较高的专业化程度,那么就应当通过专业技术职务的制度形式肯定它的专业化。事实上,在2006年教育部颁发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中,就肯定了“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”,应以此为前提在教师专业技术职务系列中设立班主任岗位的职务系列。
如果能够这样的话,那么还需要明确以下操作性问题:其一,班主任岗位与教学岗位专业技术职务之间是平行关系,不存在孰高孰低的区分;其二,上述两种专业技术职务在职级上保持一致,即初级、中级和高级;其三,中小学教师原则上只能在上述两种专业技术职务中自主选择一种申请职务晋升;其四,获得任何一种专业技术职务的教师,都以相应岗位工作为主业,这样就可以确保《规定》所要求的“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”得到落实。其五,研制班主任岗位职务晋升评价考核标准,促进班主任专业化建设。应当说,这是不难解决的。
三、班主任工作应获得作为主业的工资性报酬
根据国务院有关部门制定的劳动报酬政策,劳动报酬支付的项目,一般包括计时工资、计件工资、奖金、津贴、补贴以及延长工作时间的工资报酬和特殊情况下支付的工资。其中,津贴是指补偿职工在特殊条件下的劳动消耗及生活费额外支出的工资补充形式。从中可以清楚地看出,津贴不是劳动者在法定劳动时间从事主业劳动应得到的基本工资,而是工资的补充形式。
(一)现行的班主任津贴政策否定了班主任工作的主业地位
应当肯定,《规定》将“班主任津贴纳入绩效工资管理”,这与以往政策相比是积极的。此前,在全国许多地方农村学校,班主任津贴很低,仅仅相当于每月平均工资性报酬总额的1/10或略高一些。纳入绩效工资管理后,因为绩效工资约占教师人均工资性报酬总额的30%,所以班主任津贴有可能得到不同程度的提高。
然而,将“班主任津贴纳入绩效工资管理”的规定,与“班主任工作作为主业”的规定之间,仍然存在以下明显悖论:其一,班主任津贴不是教师将班主任工作作为主业在法定劳动时间从事班主任工作应得到的基本工资。如果班主任津贴的报酬规定是合理的,那么将班主任工作作为主业的要求就是不合理的;相反,如果班主任工作作为主业的要求是合理的,那么将班主任工作的报酬规定为津贴就是不合理的。其二,绩效工资也不是基本工资。如果说,将班主任工作作为主业就应当获得基本工资,那么当教师实际上将班主任工作作为主业后,却只能获得绩效工资的一部分,这恰好了班主任工作是主业的规定。其三,班主任津贴的政策强化了教学岗位的主业地位。如果说教师因为承担教学岗位的工作而已经获得了基本工资,在此前提下从事班主任工作就不应当再获得另一份基本工资,而只能获得班主任津贴,那么也就不能使班主任工作是主业的规定得以成立,相反却证明教学岗位与班主任岗位是不平等的,其重要性超越了班主任岗位。其四,绩效工资是对工作绩效的奖励,不是对班主任工作作为主业的肯定。对于以教学岗位为主业的教师来说,教学工作是否有绩效,不影响他们获得教学岗位劳动的基本工资,只有当他们的教学工作有不同水平的绩效时,他们才能获得不同额度的绩效工资。然而,原则上说,教师从事班主任工作,却只能根据其绩效才能获得一部分绩效工资,如果没有绩效,班主任是不应当获得绩效工资的。这易导致教学岗位与班主任岗位之间的不平等。
(二)应坚持班主任工作的主业地位,实行班主任工作工资性报酬制度
《规定》规定了班主任工作的主业地位,是十分正确的。需要进一步大胆而深化改革的是实行班主任工作工资性报酬制度。主要的政策建议如下:在上述设置班主任岗位专业技术职务系列的基础上,以与教学岗位专业技术职务系列相平等和报酬基本均衡为原则,对班主任工作实行工资性报酬制度。即,承担班主任岗位工作职责的教师,获得班主任工作基本工资;班主任工作有绩效的,根据绩效水平,获得不同额度的班主任工作绩效工资;同时还承担少量或部分教学工作的,则再获得教学工作课时津贴和根据绩效水平获得不同额度的绩效工资。
在根据上述建议制定政策时,需要回答并解决以下问题:
其一,班主任工作的时间如何安排以及计量?在中小学,按照课程计划实施的周教学课时量占用了学生在校时间的大部分。因此,班主任工作主要利用早晨上课前、中午和下午的课余时间进行班级工作及研究;适度利用晚上或双修日进行家访,利用节假日或寒暑假组织班级活动;晚间辅导寄宿的学生等,同时保障班主任教师的法定休息权。
岗位工作任务篇（10）
一、会计电算化人才的需求
企业的会计岗位在人才的选择上面，更加侧重于人才的个人能力，而不是学历问题。中职教育和其他的高职或者是大学教育相比较，更加注重学生的实践能力的培养。为了更好地适应就业工作，以职业技能为教学核心内容，以此来培养适合于中小型企业并且具备综合素质优异的技术型人才，按照具体岗位需求进行实践教学。
二、创建会计电算化实践教学模式注意事项
制定会计电算化实践教学必须按照岗位的实际需求去定制，所制定的教学内容必须按照岗位需求为出发点，把会计电算化课程和中小型企业会计工作岗位有机结合起来。前期要进行调研工作，以此来更好地了解中小型企业目前岗位设置实际情况，并且按照每个岗位的工作特点以及需要具备的工作能力，修改教学目标并且提出任务，以任务的方式提高学生的接受程度。在教学的过程中，可以融入工作情境，能使学生灵活运用所学知识，锻炼实际解决问题的能力。此外，老师也可以通过创建教学情境，将所学知识融入到任务当中，使学生在进行任务的过程中，学习有关知识和职业技巧等。按照中小企业目前岗位的设置配备以及职业岗位和有关岗位来进行实践教学。更改中职会计电算化实践教学模式，在会计电算化实践教学的过程当中，对于会计职业岗位以及有关岗位的不同工作责任、内容、技能等方面，进行系统的学习，也可以叫做“岗位任务化”实践教学，其中包括三个方面:第一，观摩模仿实践环节;第二，岗位模拟实践环节;第三，综合模拟实践环节。
(一)观摩模仿实践环节的教学
这一环节主要是培养学生模仿能力。在实践教学的过程中，引导学生分析岗位工作任务、明确岗位工作责任，内容，然后使学生观察有关岗位电算化操作过程，再进行后续模仿实践。在这一阶段，其中需要注意的是，重点强调学生要重视有关软件操作规范性，培养学生的会计职业素养。
(二)岗位模拟实践环节的教学
在进行实践教学的过程当中要融入财务软件的设置特点，设置职业岗位权限，从中结合角色扮演，让学生分别扮演出纳工作人员、主管会计人员、记账会计工作员、核算员等相关角色，并且进行实践演习，开始之前老师要着重强调是实践过程当中可能遇到的问题，帮助学生提高对自身工作岗位的认识与界定，帮助学生明确岗位职责，以及各种财务软件的运用和技巧。
(三)综合模拟实践环节的教学
在完成以上阶段的训练之后，学生能够掌握基础的会计岗位操作能力，再集中性地学习手工和电算化的综合项目实践教学。在综合实践阶段学习内容应围绕着会计工作全过程当中进行开展，其中包括基础设置、单据填写格式、审核等。会计综合运用包含以下两个方面:第一，会运用到会计专业知识的地方;第二，综合会计有关岗位工作流程以及内容，比如会计主管，业务岗位等工作岗位。
三、会计电算化实践教学的实施方案
在电算化实验教学的过程中，整理出中小型企业常设的会计岗位，按照中职教育课程，进行阶段性的实践教学。
(一)一年级下学期实践班运用观摩模仿实践教学
按照常设的会计岗位工作特征，来分析岗位任务，并且下达任务书，通过让学生实际观摩有关岗位的操作案例，从中分析出各岗位工作责任以及流程，其中需要注意的是，使学生正确理解会计电算化基础工作的含义，着重培养学生的软件操作能力。在学生每次观摩岗位操作演示结束后，需要分成小组进行讨论，并且书写出工作流程，最后进行实地演练操作，以此来达到熟练操作的目的。在进行实际操作的过程中，老师要帮助学生建立正确的操作流程，提高学生认真细心的工作积极性。在此阶段的课程，需要着重与会计电算化基本技能的锻炼，运用适用性强的财务软件作为辅助教学，使学生更加全面地了解操作技能。
(二)二年级实践班运用岗位模拟实践教学的方案
在实践课程当中，需对会计电算化的各个岗位工作任务以及职业活动进行分析，并且从中选取各会计工作的代表性任务，工作任务的项目涉及以会计核算流程为线索进行。学生首先要明确所处岗位的职业要求，在任务的模式下，完成有关工作。但是，现阶段电算化课程教学所运用的会计软件通常包括总账、日常业务、报表以及工资等多个板块，所以，序号按照各个板块的功能，总结出不同电算化会计工作岗位对应的板块内容。在此阶段中，应按照每个工作岗位的特征以及技能，设计教学内容以及任务。学生在学习活动中要融入特定的工作任务，真正做到在实践中学习，在学习中实践，以此来提高学生的学习积极性，让学生带有目的地去学习，帮助学生获得专业的职业技能。此外，老师也可以创建问题情境，把所要学习的难点融入到任务当中，使学生在完成任务的同时，不仅仅掌握了专业的操作技巧，而且还能够学习到专业中的难点。
(三)二年级下学期实验班，综合模拟实践课程教学方案
按照上述所说的教学实践训练，学生可以快速地掌握会计岗位专业操作技能的基础以及手工会计和电算化项目的运用。在此学习阶段，应适当加入经济业务，模拟实践的会计经济业务，要求涉及面广泛，数据量方面简单即可，但是要求整体方案要完整。可以从中小企业日常经营业务中选取经典的进行整理。实践内容是根据会计工作的全过程进行开展的，包括基础设置、单据填写、会计报表编制等一系列工作。其中综合会计有关岗位工作，是在计算机房进行完成的，因此，在计算机房设置上面要尽量模拟企业实际工作环境，运用岗位实践教学方法来打造实践形式，将学生进行分组，按照任务的要求分别扮演主管、往来会计等基础角色，学生在扮演过程中，要根据自己的职位对号入座，按照下发的任务进行有关操作，同学之间相互配合，直至完成所扮演角色的任务。在任务结束后，可以有效地判断学生对专业知识的掌握程度。假如能够很好地胜任这份工作，将进行角色轮换，然后按照原方案进行训练，直至学生学会为止。其中需要注意一点，在进行分岗轮换时，首先要规定各个岗位的管理职责以及权限，并且在训练结束后，学生需要提交一份训练报告，以此来总结实训心得。
四、结束语
以往的教学模式，大多数学生在计算机上独自完成建立报表到编制这一流程。而现在的会计职位是由多个岗位组成的，会计工作也是由多个会计人员合作完成的。因此，在教学的过程中，应积极引进符合岗位需求的教学方式，以此来达到提高学生业务能力的目的。
参考文献:
［1］王朝霞．基于岗位需求的会计电算化专业特色建设研究———以郑州城市职业学院为例［J］．中国培训，2016，(16):295．
岗位工作任务篇（11）
作者简介：王晓娇（1981-），女，辽宁沈阳人，山东核电有限公司，工程师。（山东 海阳 265116）
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）27-0136-03
为了保证核电厂安全、可靠地运行和检修，至关重要的条件之一就是要有足够数量的、具备一定资格、能够胜任工作的技术人员和管理人员。为了保证核电厂人员的资格和工作能力，保证人员的培训质量和工作绩效，加强培训的有效性，国际和国内的核电厂在培训管理活动中，均采用了国际原子能机构（IAEA）推荐的、普遍应用的系统化培训方法（Systematic Approach to Training，简称“SAT”），对核电厂的培训活动进行管理和控制。
本文结合山东核电有限公司采用SAT 培训方法进行岗位培训大纲开发中应用的经验，提出核电厂在岗位培训大纲开发中有效利用SAT方法建立岗位培训体系的思路和方法，以推动其在核电厂培训中的推广。
一、SAT方法概述
SAT 是一个程序性的培训方法。它针对某个工作岗位，从提出人员的全面能力要求，到编制和实施培训大纲，从而全面达到这些能力的要求，最后对整个培训过程进行评价的一个逻辑性过程。图1给出了SAT过程的概况。
根据SAT方法的定义，可将培训管理过程分为五个阶段：岗位任务和能力需求分析、培训大纲设计、培训教材编制、培训活动实施和培训效果评价。岗位任务分析和能力需求分析：这个阶段针对某个工作岗位提出培训需求和全面工作能力要求；培训大纲设计：这个阶段将全面工作能力要求转化成培训目标，再将培训目标组织成为培训大纲，设计培训课程项目；培训教材编制：这个阶段将根据培训课程项目确定教学活动，编写所有培训教材；培训活动实施：应用已开发的培训教材进行培训；培训效果评价：根据培训效果评价，对培训过程的各个阶段进行反馈，并根据评价结果对培训大纲、培训教材等反馈的地方进行改进。
二、SAT方法在山东核电岗位培训大纲开发中的应用
随着山东核电的工程进展，2014 年将进入试运行期，电站人员特别是生产运行关键岗位人员必须按照SAT方法开展培训以满足运行期对电站人员资格的要求，为此需要按照SAT方法尽快开展岗位任务分析和岗位培训大纲开发工作，提出全面的工作能力要求和培训目标。基于SAT的培训体系建设的基础，山东核电于2012年7月采用了“以我为主，外部支援为辅”的方式，成立跨部门项目组的形式作为工作载体，引进国内有SAT开发经验的研究所加入项目组作为技术支持，全面实施岗位培训大纲的开发工作。
本文着重介绍基于SAT方法在开发岗位培训大纲中的有效应用，并以山东核电维修部管阀工程师为例，详细描述该岗位培训大纲的编制内容。
1.分析阶段：岗位分析
岗位分析过程就是针对某一特定岗位，完成该岗位任务清单开发的过程。岗位分析的主要内容是根据岗位工作职责以及各岗位直接相关的生产管理文件、运行规程、维修规程等文件的要求，列出该岗位的工作任务，并综合考虑各项工作任务的执行难度、重要度、频度等因素，最终确定需要培训的任务。岗位分析步骤如下：
（1）收集和审核与岗位相关的信息。收集和整理与岗位相关的生产管理程序、技术文件等，确定所分析岗位的职责、工作范围和管理要求。收集的文件主要包括以下方面：与岗位工作相关的国际组织的导则要求、国家核安全法规、导则、国家标准、行业标准及行业规范；山东核电的岗位规范；与岗位工作直接相关的生产管理制度和程序；与岗位工作直接相关的规程、设计手册和技术文件；最终安全分析报告；工作授权文件；与岗位工作直接相关的内部事件报告。
在信息收集的过程中，很重要的环节是对岗位工作人员的直接访谈，又可以称为“现场访谈”。通过与岗位工作人员面对面的交流，分析人员可以进一步了解、确认岗位实际的工作内容，对岗位的工作任务有更直观的认识。
（2）确定任务领域和任务分类。任务清单的编写过程一般如下：将岗位工作分解为任务领域，即工作职责的组成部分；编写初步任务清单；编写任务说明，描述各项任务。
（3）开发岗位任务清单。开发岗位任务清单是对每个任务领域中的任务分类，开发初始的任务清单并对每个任务进行描述。分析人员将岗位所有的任务按照“任务领域与任务分类表”中的分类编制任务清单。
（4）确认岗位任务清单。确认并使岗位任务清单生效，一般采用技术专家、岗位合格人员和处长进行桌面讨论的方式。主要是为了保证岗位实施所有的任务包含在该任务清单中，任务描述清晰、准确，任务划分准确。
（5）选择需要开展培训的任务。就任务本身而言，由于其难度、重要性和执行频率不同，培训要求也不同，如一些日常频繁执行、难度也不是很大的任务，一般通过初始培训的方式就可以满足要求。培训种类分为无需培训、初始培训和继续培训。
（6）编制岗位任务与课程关系表。培训课程设计：在编制任务与课程关系表时，可根据工作任务的要求，对任务进行组合，确定对应的培训课程，可以是一个任务对应一门培训课程，也可以是多个任务对应一门培训课程，也可以一个任务对应多门课程。培训方式设计：对于新的培训课程，需要对每种培训方式进行评估，并选出最符合当前任务的培训方式，同时应考虑到资源的可用性和培训设施的限制。筛选需要培训的任务：可采用经验反馈法或DIF法（任务难度、重要度和执行频度）来进行培训任务的筛选。无论用何种方法，结果都应准确反映岗位工作要求，并和岗位工作人员及其管理人员达成共识。
2.设计阶段：课程设计和培训大纲设计
课程设计和培训大纲设计阶段的工作均需要以分析阶段的输出成果——“岗位任务清单”、“任务与课程关系表”为基础。课程设计的过程主要是完成相应岗位的“培训课程清单”的过程，其输出结果是各个岗位的“岗位培训课程清单”。输出的培训课程清单将岗位的“任务与课程关系表”中列出的需要接受培训的各个具体课程的名称以及课程对应的培训种类、培训方式、学时和考核方式等内容，按照若干模块一一列出，同时文件中也包括了岗位人员的培训途径、入门条件等信息。课程设计和培训大纲设计步骤如下：
（1）确定培训目标和内容。该阶段的工作主要是根据分析阶段产生的岗位任务分析单，确定出该岗位人员需要接受培训的任务所需达到的最终培训目标、课程名称及内容。针对不同的岗位要求，确定每门课程的考核目标。
（2）选择培训方式。为了有效实现培训目标，培训大纲设计人员要选择适合培训内容的最佳培训方式。在选择培训方式时，还要考虑现有的培训设施，使各种设施能得到充分的利用，同时还要考虑学员的水平和能力等问题。现阶段，山东核电的培训方式主要有课堂培训、自学、外出岗位技能培训、烟台培训中心实验室培训、模拟机培训和自学等。
（3）确定考核标准。学员在完成培训任务后必须接受检验或者考试，以判断学员是否完全领会和掌握了培训内容并达到培训目标要求。对于课堂培训，可以采用笔试或面试的方式；对于自学，可以采用撰写学结报告的形式；对于外出岗位技能培训，可以采取让培训方对学员进行岗位表现评价的方式。以上三种方式的评价结果可以分为优、良、合格及不合格。对于实验室、模拟体培训，可以采用实际操作的方式，考核结果可以分为熟悉、掌握、了解及不了解。
（4）课程设置。在设计培训课程时，可以将不同的任务设计成一门培训课程，例如：维修岗位都应具备的编写工作申请、编写工作票、编写质量计划、准备工作包、编写完工报告等任务，可以通过《维修工作过程》这一门课程将以上任务全部涵盖；稳压器安全阀、稳压器喷淋阀、大气释放阀、主蒸汽安全阀的解体检修任务，可以通过《重要核级阀门检修》这一门课程涵盖以上任务，其他课程的设置也按照该原则进行。
（5）填写《岗位培训课程清单》。在完成上述课程设计的步骤之后，需要将结果编成各岗位的“岗位培训课程清单”。下文将以山东核电维修部管阀工程师为例，举例说明该岗位培训大纲的内容。
3.编写岗位培训大纲
管阀工程师培训大纲描述的正文部分由总则、初始培训目标、继续培训目标、培训途径、入门条件、培训内容、培训等效、学员评价、培训大纲有效性评价和记录等要素组成，在课程设计阶段输出的管阀工程师的“岗位培训课程清单”作为“管阀工程师培训大纲描述”文件的附录形式存在。
（1）总则。总则是对管阀工程师培训大纲的总体要求，主要描述：明确管阀工程师培训资格和授权的第一责任人，要求其对人员岗位培训大纲的有效性负责；通过管阀工程师岗位任务分析，确定每个岗位的培训内容；明确管阀工程师培训大纲由《管阀工程师岗位培训大纲描述》和《岗位培训课程清单》组成。
（2）初始培训目标。初始培训是为管阀工程师提供必备的知识和技能，使其能够安全、可靠和有效地完成分配的任务。初始培训至少包括单独执行任务所需的基础理论，学员在独立执行工作任务前应具备熟练执行任务的能力，并在指定的、有资质的教员指导下展示这些能力。初始培训应能提高各专业领域人员的工作业绩和专业水平，满足核电厂安全、稳定运行的要求。
（3）继续培训目标。继续培训是为了使所有具备资格的管阀工程师保持较高的业绩水平。为达到此目的，继续培训的内容包括：系统地审查核电厂安全运行相关领域知识、系统地评估个人和团队的工作业绩以识别出待改进领域、近期的内外部运行经验、已发现的运行业绩问题、电厂改造和程序变更等。
（4）培训途径。管阀工程师岗位培训途径按照初级、中级、高级三个阶段划分，这样操作的目的是为以后的岗位详细分工和岗位人员的职业生涯成长有一个比较清晰的设计。
初级工：具有执行管阀类设备检修工作的辅助任务资格。这些缺乏检修工作经验的员工，可给其他较高资格等级的维修人员提供支持，并可从事检修工岗位上准备工器具、零配件和工作文件，操作工具和测试设备等工作。所以，学员经入岗资格考评后，可等效一部分已掌握的课程要求，再进行培训清单中其他初始培训课程的培训。经考评合格后，就能独立执行管阀类设备维护和保养的辅助任务，并可协助和观察高级别资格人员执行检修任务。
中级工：具有执行管阀类设备检修工作的一般任务资格。这些具有一定工作经验的员工，在入岗资格考评后，可等效一部分已掌握的课程要求，再进行“管阀检修工岗位培训清单”中其他初始培训课程的培训，经考评合格后，即可从事检修岗位中对管阀类设备进行的维护、保养、修理和更换等工作。
高级工：具有执行管阀类设备检修工作的所有任务资格。这些具有丰富工作经验的员工，在入岗资格考评后，可等效一部分已掌握的课程要求，再进行培训清单中其他初始培训课程的培训。经考评合格后，可在没有监督的情况下，执行检修岗位对管阀类设备进行的修理、更换、校准、故障维修和失效分析等工作。
（5）入门条件。根据岗位工作的特点，将管阀工程师的任职资格进行描述性的说明。包括：学历要求、专业要求、专业技术资格、从业资格、执业资格以及之前的工作经验等内容。
（6）培训内容。管阀工程师的培训应以关注本岗位工作要求的方法为基础，并强调工作要求中潜在的原则和与工作相关的知识和技能要求。
新员工入职培训：对于进入公司的新员工（包括社会招聘和校园招聘两类人员），需要根据公司新员工入职培训管理的要求接受相应的培训。培训的主要课程包括：公司概况及发展史；组织机构及人事管理；薪酬福利管理；财务管理；保密管理；公司信息化管理；电厂保卫知识；核电工程管理知识；企业文化及职工素养。
基本安全授权培训：是对直接进入核电厂现场工作的员工的安全意识及安全技能的认可，也是员工对承担相应岗位职责及安全责任的一种承诺。基本安全授权分为四类：核安全NS、工业安全IS、辐射防护授权RP和特殊活动授权SA。
基础理论培训：是为学员提供必要的基础知识和能力，以帮助他们理解与电厂运行相关的专业概念，在有条件的情况下，可通过采用真实的电厂运行状态使学员理解电厂是怎样运行的，使他们将这些理论应用到岗位工作中。培训的主要课程包括：核反应堆物理、反应堆热工水力、反应堆材料、核电厂通用机械设备、核电厂核安全等。
专业理论培训：是除基础理论外管阀工程师专业技能所需的相关专业理论知识。培训的主要课程有：AP1000关键阀门、实用阀门使用手册等。
电厂系统培训：是培训管阀工程师工作中所涉及的系统，使其了解各专业领域工作的范围和要求。对电厂系统培训，可帮助各专业领域学员了解工作的重要性，以及各专业领域工作对电厂运行的影响。
技能培训：是让管阀工程师在一个受控环境下（如实验室）按照电厂程序要求在设备或设备模拟体上执行工作任务。在动手操作的过程中可提高对技能的掌握程度，加强在各专业领域实践和程序的运用。
管理培训：是为了贯彻公司相关管理要求，提高电厂运行安全业绩而开展的相关管理规定的培训。管理培训一般可分为“通用管理”和“特有管理”培训。通用管理是一般管理要求的培训，可针对各专业领域的所有人员，也可按照各专业领域岗位要求，设置不同级别分别进行培训；特有管理主要是与各专业领域工作直接相关的管理要求的培训，以利于提高工作质量。
（7）培训等效。培训等效是指将先前的教育、经历、考核结果等作为等效的依据，通过评定确认满足相应岗位的要求，从而免除部分课程的培训。属于以下条件情况之一的可以申请培训课程等效：在拟等效的培训课程有效期内，接受过与拟等效培训课程相同或相近的核电专门培训课程，或取得与拟等效培训课程密切相关的国家职业资格证书的；担任培训课程现任教员或现负责本课程教材编制的；现在正从事于培训课程内容相近的工作，且其上级认为其技能水平已超过了该培训课程要求而无须进行相应培训的。
（8）学员评价。学员的工作表现可在培训期间和培训结束后定期评价。评价方法包括笔试和测验、口试和操作评价等，评价手段是基于培训目标，测评学员是否掌握和理解。学员评价为学员本身、部门负责人和培训负责人员提供了反馈信息，它将有助于确定学员的表现和有关培训大纲的改进。
（9）培训大纲评价。培训大纲的有效性评价是对整个培训过程进行分析，包括培训要求、培训教材、培训教员和授课形式等方面，以及对员工绩效表现的评价，确定培训大纲的效能、作用和影响，提出是否需要对培训大纲进行修订或改进的方面，以确保培训的有效性。
（10）培训记录。管阀工程师的培训记录主要涉及以下方面：
岗位任务清单：保存岗位相关的任务清单，并保证清单的内容与电厂管理要求一致。
培训等效核查表：保存人员的培训等效核查表及相关可被验证的记录，必要时，各部门负责人有权查阅资格考核记录，有助于分派任务给具有资格的人员。
培训程序有效性评价：保存培训程序有效性评价的相关记录，如将培训记录和评价有效性的相关文件、培训自我评估报告以及建议和解决方案等一起打包存档。
培训记录：保存各专业领域人员的培训记录，如培训内容、培训时间、出勤状况、培训评价结果和员工独立执行任务的资格等，以方便查阅和审查。
培训定期报告：定期将培训活动的状态、合适性和有效性、重大培训相关事件或问题的定期报告提供给电厂管理者和独立的监管人员；在每个培训计划完成之后，把培训结果和员工在电厂的表现通知给部门负责人，并描述改善培训所需的调整；对于长期的培训计划，在每个主要节点完成后，也要提供这些信息；当出现重大问题时也要通知电厂管理者，尤其是要求变更培训计划或员工工作时；向电厂和公司管理者定期报告培训的自我评估结果、培训资源的使用、确定目标的完成，以及未来培训计划的目标和规划。
三、结论
岗位培训大纲是培训活动实施的保证，如何保证岗位培训大纲的质量是SAT方法应用过程中的重点也是难点。可以通过国内核电行业标准培训课程来规范岗位培训大纲，但是目前国内各核电站人员培训应用SAT方法的方式和程度均不相同。编制岗位培训大纲的时候可以参照WANO已的研究成果，结合自身的特点，将岗位培训大纲开发成符合山东核电特点的人员培训指导文件。
山东核电在人员的培训中，在岗位培训大纲开发完成后，将严格按照SAT方法的应用流程，完善山东核电人员的培训体系，逐步实现SAT应用的规范化、模块化和流程化，造就一支高素质的工作队伍，从而保证山东核电的安全运行，创造良好的运行业绩。
