中班绘画教案大全11篇

中班绘画教案篇（1）

#小班美术活动1#活动目标：

1、运用搓、团圆、压扁等技能组合表现平面的花。

2、乐意积极动手塑造，体验成功的快乐。

3、体验想象创造各种图像的快乐。

4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

活动准备：

橡皮泥、泥工板、花朵图片、教师示范示意卡片。

活动过程：

1、欣赏花朵图片，感受花朵的美丽

"你喜欢这些花吗?为什么?"

2、引导幼儿复习花的构造

"每一朵花都是一家人，有花蕊妈妈，花瓣宝宝，和叶子爸爸。我们共同阅读他们是怎样排队的?"

教师根据幼儿的回答，初步出示花的各部分并拼接。

3、教师示范塑造花朵

引导幼儿说说"花蕊妈妈可以用什么样的形状?花瓣宝宝要怎样围住花蕊妈妈?叶子爸爸的手要牵在哪里?"

步骤：(1)揉一揉，把泥揉软，再搓一搓，变成长条形

(2)一小团，揉一揉，团一团变圆形，再压一压变成"花蕊妈妈"

(3)剩下的分成几部分，分别揉一揉，搓一搓、压一压，变成自己想要的"花瓣宝宝"的造型，然后一一围在"花蕊妈妈"旁边。

(4)绿色的橡皮泥，揉一揉，团一团，压一压，变成"叶子爸爸"。

4、幼儿创作，教师提醒幼儿要先把橡皮泥揉软了，再进行创作，要注意把橡皮泥团光滑了。

鼓励幼儿创作出不同造型的花。

5、欣赏评价

重点引导幼儿欣赏花朵的造型，教师重点评价幼儿技能与创作表现。

教学反思：

1、教学准备的较充分，教学来源与生活实际，虽然没有实物，但是课件的制作却弥补了这一不足，并取得了良好的教学效果。

2、在活动过程中教师充分尊重幼儿的个性发展。

3、环境的创设合理，把幼儿带到了舒适的教学环境中，为教学营造了个好的氛围。

#小班美术活动2#活动目标：

1、认识树叶的颜色、形状和特征，培养孩子仔细观察的能力。

2、学习画树叶,提高孩子的绘画水平。

3、游戏"帮树妈妈穿衣服"，陶冶孩子的审美情趣，培养孩子关爱树木的意识。

活动重点：学会画树叶

活动难点：怎样帮树妈妈穿衣服才美丽

教师准备：树叶的实物，课件《美丽的树叶》，画有大树轮廓的图画纸

幼儿准备：彩色画笔

活动过程:

一、激趣导入

让幼儿听儿歌《小松树快长大》进入课堂，教师问："小树快长大离不开谁呀?"(树叶，树根，树干)"那大树的宝宝是谁呀?"(树叶)今天老师带领小朋友学画树叶好不好呢?

二、观看树叶

1、教师出示树叶：几种形状不一的树叶：枫叶、竹叶、梧桐树叶、槐树叶、银杏树叶等。

2、让孩子观察树叶的颜色(红、黄、绿)

3、让孩子观察树叶的形状(扇形、心形、手掌型……)也可让孩子意会一下，不需要都说出形状的名字。

4、让孩子摸一摸树叶的构造(叶柄、叶脉、叶片)

5、导入画树叶

三、学画树叶

1、让孩子仔细观察教师示范画树叶的步骤

2、孩子学画，教师巡视指导

3、孩子练习画树叶

四、游戏"给树妈妈穿衣服"

1、教师播放课件《美丽的树叶》让孩子观看树叶的美丽。

2、大树因为有了树叶而美丽，可是寒冷的冬天到了，树叶都离开了树妈妈，大树不再那么好看，而小树叶多想念自己的妈妈呀!他们都想快快回到妈妈的身边，请小朋友帮帮他们好吗?

3、发给每个孩子一张画有大树轮廓的图画纸，让孩子在上面添画树叶，可以进行创意性的绘画，看谁画得最美丽。

4、作业展示：评选出好的作品进行鼓励表扬，把作业粘贴在好孩子园地上，以供大家观赏学习。

五、户外寻树叶

在音乐声中领孩子到外面去捡拾树叶。

#小班美术活动3#活动目标：

1、学习绘画小蜗牛。

2、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备：

春天的大背景图一张，水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。

活动过程：

(一)出示大背景图，老师讲述画面内容。

师：春天来了，红红的太阳照着大地，温暖的春风轻轻地吹着，小燕子自由自在地飞着，地上的小草变绿了，五颜六色的花都开了。

(二)老师在大背景图上范画(边讲故事边画)

师：睡了一冬的小蜗牛也想出来欣赏春天的美丽景色，它从自己的房子里先伸出圆圆的小脑袋，东瞧瞧西看看，然后将身体慢悠悠地爬出来，它坐在那，张着小嘴，一边呼吸新鲜空气，一边欣赏春天美丽的景色。小蜗牛觉得一个人太孤单了，它想：要是能跟我的好朋友在一起，那该多好啊!我的好朋友在哪呢?小朋友，你们愿意帮我找到我的好朋友吗?

(三)了解蜗牛的外形特征

师：小蜗牛的朋友长得什么样呢?它和小蜗牛长得差不多，咱们来看看小蜗牛长得什么样?师:它身上背着重重的房子，圆圆的头，一对短触角，一对长触角，一张小嘴，还有弯弯的身体。

提问：小蜗牛的眼睛长在哪里?身体是什么样子的?象什么?(幼儿回答，老师可出示实物，如没有实物，老师在黑板上范画)

(四)幼儿在大背景图上绘画，老师巡回指导。

师：小蜗牛都等急了，咱们快来用画笔把它的朋友找出来，这样它们就能高高兴兴地在一起玩了。

(五)结束：小蜗牛看见这么多的好朋友，心里特别的高兴，来，咱们和小蜗牛一起玩一个“找朋友”的游戏(听音乐，做游戏)。

#小班美术活动4#活动目标

1、能顺利地画圆和放射性线条

2、能自主选择颜色给太阳涂色

3、感受太阳给大家带来的温暖

活动准备

教师范画、勾线笔、油画棒

活动过程

1、导入活动，引起幼儿兴趣

(1)谜语导入：一个勤劳小宝宝，天一亮就上工若有一日不见他，不是下雨就刮风

让幼儿猜出谜底(太阳)

(2)出示太阳。师：“今天，老师就把太阳宝宝请来了，你们看太阳宝宝怎么啦?”

(3)教师讲述太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事。

师：太阳宝宝身上本来有许多漂亮的光芒，就在来幼儿园的路上，他遇见了一位太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光芒，生病了。于是，

太阳宝宝就把自己的光

芒全给了他。太阳宝宝的光芒给了太阳公公，他也就失去了笑脸。我们小朋友怎样来帮助太阳宝宝呢?

2、范画展示，引导孩子欣赏画面，学习装饰太阳宝宝

(1)教师引导幼儿欣赏画面，说说：图上有什么?太阳宝宝的脸是什么形状?什么颜色的?(红色的)它的光芒是什么样子的

(2)师生共同讨论如何表现太阳的光芒，说说：你想画什么样的光芒，鼓励幼儿大胆想象，用点、线和各种颜色来表现，教师可根据幼儿的回

答，在操作纸上画一画，

帮助幼儿学习装饰的基本方法

3、交待绘画要求，幼儿操作，教师指导

(1)先用笔勾画出太阳宝宝的基本形象，然后用油画棒进行涂色

(2)鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳宝宝的笑脸

(3)教师交待绘画要求，提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳宝宝

(4)帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰

4、总结评价，结束活动

展示太阳宝宝，让幼儿说说：你最喜欢的太阳宝宝，并说出原因

绘画《暖暖的太阳》教学反思

太阳是幼儿日常生活中经常见到、亲身感觉到的事物，对于小班幼儿非常熟悉，幼儿也有感性的认识，因此本节课我以暖暖的太阳为主题，把

目标定位于通过绘画让幼儿在了解太阳的外形、颜色的基础上学习画圆及放射性的线条，学会自主选择颜色给太阳涂色，并让幼儿感受到太阳带给

大家的温暖。

教学亮点：

1、兴趣是的老师，针对小班幼儿的特点，我用拟人化的手法，设计了太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事，简短、生动的小故事，一

下就激发了幼儿的积极性，同时还给幼儿进行了一次乐于助人的爱心教育，一举两得。

2、为了充分发挥幼儿的想像力和表达能力，在教学中我设计了许多启发性的问题，让幼儿根据问题，从具体的内容，有方向性地引导幼儿大

胆表达自己的想法和对事物的认识，对太阳的外形、颜色有了一个全面的了解。

3、注意了幼儿绘画技能的培养。

小班幼儿才接解绘画，如何勾画，如何上色还是一张白纸，所以在这一环节，我进行了认真的示范和详细的

讲解，让幼儿进行了书空练习，从一开始就打下良好的基础。

教学启示：

1、长期以来，我们在上美术活动时都忽略语言方面的技巧，语言的感染力，和语言的精辟性。

一个有效的问题能引导幼儿乐学、好学，能引

导幼儿多看多思、各抒己见，发表出自己观点的问题。提问的导向性能让幼儿根据自己的知识辐射开去，找出新路，挖出新意。所以，教师不但要

在语言活动和要在教学中时刻注意提出有效性的问题，使我们的课堂教学真正做到有效，让幼儿能真正的去体会，去感受，去评析。

2、教师应充分地发挥幼儿的想像力和表达能力，这就须要给幼儿表达的充足的时间。

3、在幼儿绘画时，要鼓励幼儿大胆的作画，教师应注重活动的过程，而不要太过于注重结果。

#小班美术活动5#一、活动目标

1、认识红、黄、紫三种颜色，学习使用彩色笔在一定的空间内涂色。

2、观察教师的示范，探索学习顺着一个方向细心地使用不同颜色的蜡笔涂色。

3、乐意使用各种不同的颜色涂色。

二、活动准备

1、幼儿用书人手一册。

2、每人一盒彩色油画棒。

三、活动过程

1、迁移使用蜡笔的经验。

教师引导幼儿观察幼儿用书，说说：书上有什么?汽车是什么颜色的?我们怎样做才能使这辆汽车变得比较漂亮呢?

教师：“小朋友想的方法都可以使汽车变漂亮。我也有一个方法，就是用不同颜色的油画棒给汽车穿上漂亮的衣服。”

2、引导幼儿观察画册第9页图形。

提问：画册中有几种图形?圆形是什么颜色?正方形是什么颜色?长方形是什么颜色?

除了有图形，你们还看到什么?小汽车，好看吗?现在，我们把它装饰漂亮，好吗?怎么装饰，要按要求来。你们看，汽车的什么地方是圆形?什么地方是长方形?什么地方是正方形?圆形的轮胎要涂红色，正方形的窗子要涂黄色，长方形的车身要涂紫色。

3、幼儿操作活动。

(1)教师提出涂色要求：

①要顺着一个方向涂色。

②涂色过程中要经常更换自己手中的蜡笔，让自己的颜色更加漂亮。

③注意尽量不要涂到外面。

(2)幼儿进行绘画活动。教师观察幼儿是否顺着一个方向涂色，提醒大家细心地给汽车涂色。

4、音乐游戏：开汽车。

大家一个跟着一个排成一队长汽车，听着音乐边歌唱边向教室外开去。

四、活动结束

1、评价

2、总结

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中班绘画教案篇（2）

【案例描述】

每周二的下午，是我们班孩子阳阳书屋的阅读时间，孩子们每天都在期待着这一时刻的到来。孩子每次进入阳阳书屋，在爱护图书的前提下，可以选择自己想看的图画书，满足了不同幼儿对图画书的不同需求。有一次，在阳阳书屋阅读活动过程中，我们班两个能力较强的幼儿（高××和王××），选择了平时在教室的阅读区经常看到的图画书，要求其他小朋友围坐成半圆形，绘声绘色地和他们讲了起来。这时，有的孩子开始七嘴八舌：老师，我们可以像表演童话故事那样，把这个故事展现给爸爸妈妈看吗？老师，我们可以像创编《我的连衣裙》一样，和好朋友一起把喜欢的故事制作成连环画吗？老师，是不是还可以用撕贴、剪贴的形式来把故事展现出来呢？这时，越来越多的幼儿围坐在了一起，争先恐后地也要给大家讲故事，一下子，原本安静的阳阳书屋叽叽喳喳，炸开了锅。就这一现状，在回到活动室之后，幼儿之间就这一话题展开了讨论，我首先肯定了幼儿对绘本阅读多元表达的深度了解，其次就吵闹现象展开了讨论，幼儿马上意识到，阳阳书屋是安静看书的地方，不可以争吵，有的幼儿觉得自己思维闪现火花，一定要马上和大家分享，有的幼儿与同伴争执哪些绘本适合表演，哪些绘本适合创编等。这时，我以参与者的身份介入，引导幼儿仔细回想那些用于多元表达的经典绘本，从而解决这一问题。

【案例分析】

我园本就以绘本阅读特色为本，在开展绘本阅读的基础上，

继续挖掘可教育的其他领域。因此，每周都有一次绘本阅读活动，每月一故事，餐前故事，睡前故事等等。故事以多种形式潜移默化地进入孩子的日常生活中。大班的孩子经过三年学习的积累，对于绘本阅读的多元表达已经有了初步了解，并能在游戏中选择自己喜欢的开展“四阅区域”活动。在此次开展的阳阳书屋阅读活动中，孩子们的争执正证明了我园绘本阅读特色的有效开展。孩子们熟知继绘本阅读之后的延续活动，也能在活动中帮助其他幼儿提高语言发展水平。

【案例反思】

《指南》中指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境……为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”同时《指南》在语言领域“阅读与书写准备”中的第一个目标就是“喜欢听故事，看图书。”

这个看似平凡、实则蕴含深厚教育契机的案例引发了我对阅读活动的思考，怎样引导孩子在阅读之后进行多元表达呢？

1.教师适当介入

以同伴的身份引导幼儿思索，在整个过程中，尽量不直接参与，不用言语要求孩子怎么做，而是以一个同伴提出的有针对性的问题，引导幼儿有针对性地思索。大班幼儿思维相较于中班已经有了很大的飞跃，有些活动甚至可以适当放手，让幼儿之间互助完成，这样不会限制幼儿的思维。

2.保护幼儿兴趣

幼儿尽管在四阅区域活动中，对于唱、画、演、说故事的精力乐此不疲，在日常活动中，对这些活动进行延伸，延续幼儿的兴趣。下面我就简短地分享我班的一个小小实例。

在班级的区角活动――美术活动中，在自主阅读完图画故事书后的阳×和笑×来到了他们喜爱的美术区角活动中。笑×很快拿起了笔在纸上画了起来，还一边画一边念念有词，很快就完成了。可是身边的阳×却迟迟不下手。笑×看见了便问：“怎么啦？我可以帮助你吗？”说着笑×看到了阳×身边的一张白纸恍然大悟道：“哦，我知道了，让我想个办法来帮你，你可以像《母鸡萝丝去散步》一样用线条画来表示呀！不信你试一试。”阳×歪着脑袋，灵机一动，似乎得到了启发，很快一张白纸就变成了一幅绚烂多彩的画面。由此，我受到了启发，大班幼儿对于绘本的多元表达，经过课程潜移默化的渗透，已有了一定的经验，并对此有着极为浓厚的兴趣，让兴趣这个最好的老师带领幼儿徜徉于绘本阅读多元表达的快乐中，又有何不可呢？

3.家园携手努力

中班绘画教案篇（3）

【案例描述】

每周二的下午，是我们班孩子阳阳书屋的阅读时间，孩子们每天都在期待着这一时刻的到来。孩子每次进入阳阳书屋，在爱护图书的前提下，可以选择自己想看的图画书，满足了不同幼儿对图画书的不同需求。有一次，在阳阳书屋阅读活动过程中，我们班两个能力较强的幼儿（高××和王××），选择了平时在教室的阅读区经常看到的图画书，要求其他小朋友围坐成半圆形，绘声绘色地和他们讲了起来。这时，有的孩子开始七嘴八舌：老师，我们可以像表演童话故事那样，把这个故事展现给爸爸妈妈看吗？老师，我们可以像创编《我的连衣裙》一样，和好朋友一起把喜欢的故事制作成连环画吗？老师，是不是还可以用撕贴、剪贴的形式来把故事展现出来呢？这时，越来越多的幼儿围坐在了一起，争先恐后地也要给大家讲故事，一下子，原本安静的阳阳书屋叽叽喳喳，炸开了锅。就这一现状，在回到活动室之后，幼儿之间就这一话题展开了讨论，我首先肯定了幼儿对绘本阅读多元表达的深度了解，其次就吵闹现象展开了讨论，幼儿马上意识到，阳阳书屋是安静看书的地方，不可以争吵，有的幼儿觉得自己思维闪现火花，一定要马上和大家分享，有的幼儿与同伴争执哪些绘本适合表演，哪些绘本适合创编等。这时，我以参与者的身份介入，引导幼儿仔细回想那些用于多元表达的经典绘本，从而解决这一问题。

【案例分析】

我园本就以绘本阅读特色为本，在开展绘本阅读的基础上，

继续挖掘可教育的其他领域。因此，每周都有一次绘本阅读活动，每月一故事，餐前故事，睡前故事等等。故事以多种形式潜移默化地进入孩子的日常生活中。大班的孩子经过三年学习的积累，对于绘本阅读的多元表达已经有了初步了解，并能在游戏中选择自己喜欢的开展“四阅区域”活动。在此次开展的阳阳书屋阅读活动中，孩子们的争执正证明了我园绘本阅读特色的有效开展。孩子们熟知继绘本阅读之后的延续活动，也能在活动中帮助其他幼儿提高语言发展水平。

【案例反思】

《指南》中指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境……为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”同时《指南》在语言领域“阅读与书写准备”中的第一个目标就是“喜欢听故事，看图书。”

这个看似平凡、实则蕴含深厚教育契机的案例引发了我对阅读活动的思考，怎样引导孩子在阅读之后进行多元表达呢？

1.教师适当介入

以同伴的身份引导幼儿思索，在整个过程中，尽量不直接参与，不用言语要求孩子怎么做，而是以一个同伴提出的有针对性的问题，引导幼儿有针对性地思索。大班幼儿思维相较于中班已经有了很大的飞跃，有些活动甚至可以适当放手，让幼儿之间互助完成，这样不会限制幼儿的思维。

2.保护幼儿兴趣

幼儿尽管在四阅区域活动中，对于唱、画、演、说故事的精力乐此不疲，在日常活动中，对这些活动进行延伸，延续幼儿的兴趣。下面我就简短地分享我班的一个小小实例。

在班级的区角活动――美术活动中，在自主阅读完图画故事书后的阳×和笑×来到了他们喜爱的美术区角活动中。笑×很快拿起了笔在纸上画了起来，还一边画一边念念有词，很快就完成了。可是身边的阳×却迟迟不下手。笑×看见了便问：“怎么啦？我可以帮助你吗？”说着笑×看到了阳×身边的一张白纸恍然大悟道：“哦，我知道了，让我想个办法来帮你，你可以像《母鸡萝丝去散步》一样用线条画来表示呀！不信你试一试。”阳×歪着脑袋，灵机一动，似乎得到了启发，很快一张白纸就变成了一幅绚烂多彩的画面。由此，我受到了启发，大班幼儿对于绘本的多元表达，经过课程潜移默化的渗透，已有了一定的经验，并对此有着极为浓厚的兴趣，让兴趣这个最好的老师带领幼儿徜徉于绘本阅读多元表达的快乐中，又有何不可呢？

3.家园携手努力

中班绘画教案篇（4）

Adobe Illustrator（简称AI）是一款功能强大的矢量插画软件，被众多线稿设计者、专业插画家、多媒体图像艺术家以及网页设计师所广泛使用。AI插画课程是各中高级学校广告设计和平面设计类专业普遍开设的一门课程。如何有效的提高AI插画的教学效果是各中高级院校广告设计专业教师必须面对与研究的问题。本研究力图从一个全新的视角专门针对如何提高AI插画教学效果做了研究，即利用传统绘画练习来提升AI插画教学效果。本研究的源起及研究过程阐述如下。

一、研究方法的提出

（一）AI插画的本质及其生命力

（1）AI插画是CG（即Computer Graphic数码插画）插画的一种。AI插画是CG插画中的矢量插画，可任意缩放、变形、填色等。虽然现代数码插画既具有很强的视觉冲击力和艺术感染力，同时又具备显著的功能实用性和快速时效性。但现代插画艺术仍然需要在对艺术自身价值和最为本质的传统绘画语言和表现技法的基础上进行一定继承，才能得到更好地持续发展。

（二）关于AI插画课程的教学现状

1.理论课与实践课脱节，理论课的课堂气氛与教学效果差

中职学校普遍采用的教学方法是案例教学法或任务驱动教学法，一般是先上两节理论课，然后再上两节或四节上机实践课。但由于理论课与实践课在时间上通常相隔一天以上，这就使得理论教学与实践教学存在了严重的脱节，同学们在理论课上本来听懂的知识和了解的技能，到了上机课时又忘记得差不多了，这样一来，理论课的学习便成了可有可无了，课堂的气氛与教学效果都非常不理想。

2.学生作品囿于现成实例，创造性不强

目前流行的软件教学方法普遍采用的是案例教学法，这种方法在一定程度上激发了同学们的学习积极性。但若只有这个方法来进行教学与学习的话，就存在一个很大的弊病，那就是学生只知道照葫芦画瓢，更谈不上如何创作作品了。

鉴于AI插画的本质和生命力，以及当前AI插画教学的现状弊病，本研究就这两个方面设计出新的教学方法，即把传统的绘画语言与技法融入到AI插画课程教学中，并且通过实验研究来验证新教法的实效性。

二、实验目的与新教法的设计

本研究的目的是通过自创的新教法，即“在AI插画教学中善用传统绘画”来提高AI插画课程教学效果。该新教法的设计是：在理论课上，只用半节课的时间来讲解基础知识与操作，其余的时间用来指导同学们练习传统绘画的技法，以及手绘线稿；在上机课上，教师用极短的时间点拨实例的重点，指导同学们完成实例的制作，并且让同学们把自己绘制的线稿在软件上实现。

三、实验的内容及过程

（一）实验对象及无关因素的控制

选择两个专业基础水平基本平衡的广告设计专业的班级（一个班级作为实验组（简称A组，以下同），另一个班级作为对照组（简称B组，以下同）），这两个班级所开设的课程完全一致，其中一门专业课程为《AI插画设计》，并且该课程的授课教师相同。实验周期为半个学期，约两个月。

（二）实验结果的检验方式

因两个班级在学习《AI插画设计》之前均未学习过软件AI，故不考查前测，只考查后测和同学们的作业得分。这里后测是指段考，而“作业”主要指同学们的周作品。同时，实验的效果也将通过教师本身主观上对课堂气氛的观察以及同学们的反馈意见等来侧面印证。

（三）实验的实施

AI插画课程的教师对A组实施新的教法，即结合传统绘画进行AI插画教学的教学法，对B组实施传统的案例教学法。

四、研究结果与分析

（一）学生的AI插画课程的课业成绩

从同学们的每周作品完成的情况来看，A组的完成率比B组平均高出了差不多10个百分点，而在作品的质量上，A组也明显优于B组，并且A组同学期考的平均成绩高出B组同学的9分。具体地来说，A组的作品准确度精美度及艺术感染力方面要明显优于B组。这说明新的结合了传统绘画教学的综合教学方法在提高学生的学业成绩上优于传统的案例教学法。

（二）两组课堂教学气氛比较

在课堂上，A组同学被要求动手画画，而B组的主要课堂任务是专心听讲，相比较而言，A组同学的课堂注意力比B组要更持久一些，A组同学课堂上打瞌睡的要大大少于B组同学。

（三）学生的反馈意见

段考以后，AB两个班级的课堂教学方式进行了对调，即对A组实行传统的案例教学法，而对B组实行结合传统绘画教学的新教发。实行一周后，A组同学普遍表示排斥，而B组同学则普遍表示欢迎，甚至反问老师为什么上半个学期不教他们画线稿。

五、结论与讨论

综合上述的研究与分析，在AI插画课程插画中善用传统绘画可以提升该课程的教学效果。这也间接地说明AI插画主要是用鼠标与显示屏来作画，但如果要画出好的AI插画，依然离不开传统绘画的支撑。

中班绘画教案篇（5）

经过实践运用，我们感觉运用于幼儿园美术创造活动的绘本应具备以下的特点：

1　能吸引与打动人的绘本。如中班美术活动“我的连衣裙”所用的绘本图案简单，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。正如作者西卷茅子自己说的那样：这是一本真正画给幼儿们看的图画书。作者先画完，然后再填上文字，她认为：图画书的画要足以带给孩子快乐，只要孩子觉得画好玩就行。绘本要能打动孩子、打动老师，运用在教学中才能取得好的教学效果。

2　富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。又如大班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。

3　能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有重复，孩子们喜欢这种重复，也很期盼这样的重复。这本书中蕴含着丰富的美术教育资源，如在中班，教学活动重点就锁定在其中的一个美术元素“重复”上：小兔子走进花园，连衣裙就变成了花朵的不断重复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断重复等等，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验，用绘画的方式为小兔子设计有一种或几种重复图案的花布。

二、巧妙选择绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩

在教学中我们尝试运用这样的模式：根据绘本所隐含的美术元素进行分析与思考，并注意取舍(完整运用绘本，还是根据需要节选)——幼儿阅读，理解绘本(初步了解绘本内容)师幼共同分析绘本中精彩的艺术表现形式(绘本中所蕴含的美术元素)提升理解(运用各种教学策略让幼儿对绘本中的美术表现形式进一步理解与感知)创造与表现(以美术特有的表现形式表达与创造)。以下通过三个案例来具体介绍开展绘本美术活动的方法与策略：

视觉要素的重复——中班美术活动“我的连衣裙”

重复的一般概念是指在同一设计中，相同的形象出现过两次或超过两次，它是设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一。在重复的构成中主要是指形状的相同，还有色彩、大小、方向、肌理等方面的相同。我们巧妙地运用《我的连衣裙》这一绘本，让孩子们迁移经验，与他们的生活联系起来进行想象与创作具有重复图案的连衣裙。

案例分析：绘本中的图画本身就是很好的范例，花裙子、雨裙子、草籽裙、小鸟裙等等，就是一些图案的重复。

为了进一步让孩子了解重复，又选择一些简洁的、具有卡通图案的花布让幼儿欣赏，花色与绘本的情节也能够协调起来，如胡萝卜、雪花、昆虫图案等，以此来拓展幼儿的经验。

活动过程中重点分析小兔子的连衣裙：小鸟花样的连衣裙是图案向一个方向一排排的重复，小雨花样的裙子是雨滴和线条按一个方向的重复，星星和云朵的裙子是散点状的重复，草籽裙是一排排的重复。让孩子们了解了重复可以是大小、方向、色彩等的重复。随后，孩子们自己想象：小兔还会到什么地方?裙子上又会有什么图案的重复?在孩子们操作过程中，老师再给予孩子一些帮助与提升，孩子的创造力是我们难以想象的，他们将自己的生活经验迁移其中，作品也是千变万化。豌豆射手、鱼儿、月亮和星星、花儿与蝴蝶……在裙子上快乐地重复着。

作品表现形式：用小兔子的模板套在自己设计的花布上，这也是一种好玩的方式，孩子们会乐此不彼地设计不同的花布为小兔子试穿。

借形想象的升华——大班美术活动“小脚丫”

“借形想象”注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导幼儿从新的角度去突破、去思考。其核心就是通过愉悦的艺术游戏挖掘孩子的艺术天分，通过严密的思维引领激发孩子创造想象。《小脚丫》这一绘本正是为孩子们借形想象拓展了思路，留下了极大的创作空间。

案例分析：找准定位，把握绘本美术教学的切入点非常重要。我们将核心目标定位在：以整齐排列的十个脚趾头为原形大胆想象十只小脚丫的变化，体验想象绘画的乐趣。

先以绘本的封面引出活动，让孩子们想象小脚丫像什么，孩子们的想象很有趣：栅栏、小树、小山、房子……他们的一些想法竟然与绘本中的内容不谋而合。接着完整欣赏绘本，了解故事中小脚丫的不断变化，从中发现此次借形想象要遵循的规律：事物从小到大，从矮到高，再从高到矮，从大到小的排列。同时，引导幼儿观察小脚丫在变化时周围环境也会随之发生改变，让孩子了解环境随着脚丫的变化而变。最后再让幼儿进行借“小脚丫”这样的形想象绘画，小脚丫还会变成什么?

作品表现形式：以最简单的线描画的方式进行想象绘画，孩子们在考虑好自己所画的内容后选择相应颜色的纸进行创作。

面部彩绘演绎不一样的精彩——大班美术活动“变色龙”

中班绘画教案篇（6）

《幼儿园教育指导纲要》要求艺术活动需激发幼儿感受美、欣赏美，进而主动地表现美，具有审美情感的萌芽。绘画是幼儿表现美最基本、最重要的形式之一，一支笔一张纸在幼儿手里能出现千变万化的世界。但掌握一定绘画技能是幼儿顺利地进行美术表现必不可少的条件，是幼儿艺术表现的必要前提。小班幼儿正处于绘画的第一个阶段――涂鸦期，也就是说他们喜欢画，但缺乏目的性和表现力。他们生活经验缺乏，表现手段、方法、水平较低，绘画技能匮乏。然而绘画技能是要通过反复练习才能形成的动力定型，我们能让小班的孩子进行反复枯燥的临摹、涂色吗？显然，答案是否定的。那么如何克服小班幼儿绘画技能匮乏这一问题呢？

我们尝试从幼儿出发，以幼儿为中心，提高幼儿的绘画技能，为幼儿能尽情地挥洒心中的美做准备。下面以两个活动对比为例具体展开，从活动方案的确定、反复试教、反复修改、直至教学应用、教学水平、理论水平显著提升。

尝试与发现

第一次活动 我们首先明确绘画活动的目标，精心设计了教案，认真准备了教具。开始导入时，我们设计提问：“小猫最爱吃什么？”幼儿回答：“鱼。”再问：“那小猫用什么办法捉鱼呢？”幼儿便嚷嚷开了：“用钓竿、钩子……”“还有什么办法吗？”教师继续启发，希望孩子们回答“鱼网捕鱼”。但是，孩子们没有喊出老师想要的答案，教师只得将鱼网教具展示出来，“这是鱼网，可以一次捕到很多小鱼，为什么……”正当教师想对鱼网的作用加以深入时，一个孩子快速钻到了我手中的鱼网下面，还用探询的目光瞄了教师一眼，教师灵机一动说：“这条调皮的小鱼被我给网住了”，可不等教师话音落下一个、两个、三个……不一会儿十几孩子钻到了鱼网下，“呵呵，我也被网住了！嘻嘻嘻！”孩子们乐在其中，而教师却束手无策。不可否认教师充分发挥了她本身的教学机智。经过教师的示范，“先画横线再画竖线，横竖线要交叉叠在一起”幼儿开始作画，每位幼儿分别在一张印有许多鱼的铅画纸上，用油画棒画鱼网，“比比，谁网到的鱼多、谁织的网又大又密”，教师还在不断提示评价，“赵老师，我画好了”声音来自平时能力较强的许涛，教师过去看才发现，他只将网画在一条鱼的身上。不一会儿，“我也画好了，我也画好”的声音此起彼伏，有只画竖线的，有只画横线的，还有倒是画了交叉的横竖线，但这网已破烂。活动并没有激发幼儿对画网线的兴趣，教师评价乏善可陈，无法唤起幼儿共鸣，幼儿以完成任务为目的。

活动的反思与探索 首先，得益于幼儿的启发。孩子爱玩，游戏是他们最感兴趣的事，“孩子们钻到鱼网底下”细细反思这个行为，使笔者深受启发，既然孩子乐意钻鱼网，那是否可以设计捕鱼的游戏来再现情景――“鱼网捕鱼”呢？让幼儿有形象直观的体验，突破鱼网为何能捕鱼的认知难点。让孩子们真实地体验到，横线竖线交叉织成的网能捕鱼，网织得越大捕到的鱼就越多。其次，得益于良师的指点。绘画活动要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，激发幼儿的个性和创造力，不一定从技能开始，不一定按教师的目标、要求进行；从幼儿原有的经验认知出发，从幼儿技能水平出发，从幼儿的意愿、需要出发，让幼儿画画成为一种游戏、一种获得快乐的艺术活动，让孩子既能获得愉快的体验，又能得到技能的发展，才是成功的活动。再次，得益于教师同行的建议：有些老师提议作品纸张再大点，有利于线条的延伸，更能让孩子们放开手脚；有些老师提议可以运用不同的作画工具和作画方法，孩子们早已对经常使用的彩色笔油画棒失去兴趣，提供一些新鲜的作画工具或许更能吸引幼儿，让幼儿能更专注地参与绘画活动，考虑到幼儿的能力差异，教师的评价指导必须有层次性。

第二次活动 只要功夫深，铁杵磨成针，经过反复试教修改，我们又精心组织了一次活动。教师选择用简洁的导入方式：“小猫最爱吃什么？我们去小河边找找有没有鱼。”（白色铅画纸做成一条小河，并用白油画棒画上各种鱼虾――由每人一张改为全体幼儿一整幅） “咦！怎么没有呢？”“我们来试试”，教师轻轻拿起蘸了蓝色水粉的刷子一刷。“小鱼有了，小鱼有了！”孩子们兴奋得拍起手来。孩子们也兴奋地动起手来，“我找到鱼了”“我找到小虾了”“这里还有一个大贝壳”……“我们找到了这么多的小鱼，小鱼怎么游？”音乐响起《小鱼游》，孩子们随着节奏摆动身体，在教师带领下朝一个方向游，正当他们玩得不亦乐乎，教师忽然拿起旁边的鱼网一下网住了好几个幼儿。这时，教师再出示鱼网，问：“这是什么？它有什么用？”高高举起的小手有很多，“这是抓鱼用的，是网”。有些孩子已经迫不及待地喊出来了。与第一次活动同样的问题，却得到截然不同的反响。虽然，孩子们已经知道了鱼网，但通过教师的总结概括“它叫鱼网，由一条条横线和一条条的竖线交叉织成的”，提升了孩子的认识经验。最后，教师在示范画网时，又结合儿歌“横线、横线排一排，竖线、竖线排一排，织成鱼网大又密，网住鱼儿多又多”进行示范，一个个小脑袋看得可仔细了。孩子们纷纷拿起棉签、油画棒、彩色笔，在小河里帮小猫网鱼。

研究与反思

两次活动的比较，深刻地反映出：一切以幼儿为中心的重要性。“以人为本”的思想是《幼儿园教育指导纲要》的一个突出特征，我们应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，满足他们多方面发展的需要，支持幼儿富有个性和创造性的表达。可这又不得不依赖于绘画技能、知识经验等积累，还必须要避免技能技巧片面化和标准化的偏向。经过反复实践和研究，我们尝试以游戏情境，激发和保持幼儿学习绘画技能的兴趣；运用不同的材料、方法、形式，进行不同技能的练习；以情境化的评价方式，支持和优化技能的练习，颠覆反复枯燥的绘画技能练习，让小班幼儿轻松掌握绘画技能，为顺利进行美术创作打下坚实的基础。

尊重幼儿的意愿：以游戏情境，激发和保持幼儿学习绘画技能的兴趣 游戏是幼儿最喜欢的，在他们眼里，几乎一切活动都是游戏。皮亚杰说儿童“具有一个可以利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化”，游戏就构成了儿童的这个活动领域。小班幼儿认识和表达事物时会受到情绪情感的影响，他们乐于表现和模仿自己感兴趣的事。而游戏是幼儿最乐于接受的形式，所以我们尝试用游戏贯穿整个活动，来感染幼儿。在试教时，孩子们对鱼网这一新鲜事物敏感、好奇，导致“孩子们偷钻到鱼网底下”的这一幕，这是孩子的天性，更是孩子强烈的游戏愿望。于是在研讨活动中我顺应幼儿的意愿，融入了“小鱼游”，的游戏，让幼儿贴近鱼网，通过游戏获得网鱼的体验，让幼儿轻松地接受技能的指导。运用游戏贯穿整个活动，来感染幼儿，从帮小猫找鱼（刷色）――引出鱼网（游戏捕鱼）――幼儿作画（捕鱼）一直都在游戏、在玩，孩子们没有机械地画网格，只想着我要帮小猫多抓鱼，也没想横竖线要怎样才能画直画长画密，只知道要帮小猫多抓几条鱼。让幼儿愉悦、新奇的体验、活动中自觉的学习、成长。

满足幼儿的需要：运用不同的材料、方法、形式，进行不同技能的练习。点、线和涂色是进行美术表现的最基本元素。美国美术教育学家罗恩菲尔德把儿童绘画发展分为六个时期，小班幼儿正处于第一个时期――涂鸦期（基于肌肉运动的最早的图画，随后成为心理活动的表征；各种各样的涂鸦包括无序乱图、纵向乱图和画圈；这个时期的后期，儿童可为自己的涂鸦命名），幼儿喜欢到处随意自由涂画，无目的性。幼儿喜欢到处随意自由涂画，他们羡慕老师手中的刷子和粉笔，他们想尝试各种能绘出图案和色彩的工具。在第一次试教里，教师提供的油画棒，孩子几乎每天接触早已厌烦，他们便随画了横线或竖线就没有兴趣再画了，他们渴望更多更新的材料和工具。而我却一心只想着自己的教案、自己的目标，忽略了孩子的需要。在最后一次执教时，笔者选择了孩子新奇的软毛刷涂色，在“捕鱼”活动中到小河里找鱼，利用白油画棒在白铅画纸上的色隐性事先画好鱼虾蟹等，“怎么没有鱼？”设置悬念，再让幼儿用软毛刷涂色，“我找到小鱼了，我找到了虾……”幼儿的兴奋溢于言表，为整个画面涂上了底色的同时完成了软毛刷涂色的技能练习。同时，一改往日进行绘画时一人一张纸的作风，以整条小河为作画纸集体作画，让幼儿有更大发挥空间。让幼儿进行反复练习（抓完这边再抓其他的）却仍兴致勃勃，也可以更直接亲近地与同伴进行交流，充分体验集体作画的乐趣。我们准备了棉签棒、油画棒、彩色笔等作为绘画工作，适合不同水平层次孩子的需要，满足孩子对多种工具绘画的需要。

中班绘画教案篇（7）

绘本，传统的翻译应该理解为“绘画出来的书本”，是比较适合幼儿阅读的幼儿图书。幼儿阅读绘本，能开阔幼儿的视野，丰富幼儿的生活经验，而且绘本中的图画，更能激发幼儿的创造性思维，培养幼儿对美的感受。如果以绘本为载体进行相关的美术教育教学活动，首先必须找出合适的绘本，要求绘本既要有趣味性，又要蕴含美术的元素，同时还要符合幼儿的绘画水平。因为绘本画面内容及色彩的搭配，能够给幼儿极大的感官冲击，让幼儿第一眼接触便产生看下去的强烈欲望。为幼儿选择合适的绘本作为幼儿美术活动的教材，是幼儿美术活动成功的一半，在教学的过程中，我们尝试从多个方面对绘本进行分析、选择。

一、绘本的内容要符合孩子年龄水平以及兴趣

不同年龄的孩子，他们的智力发展和心理特征存在着较大的差异，对所阅读的绘本的难易接受程度是不同的。小班年龄段的孩子，他们正处在自我意识、独立个性、自信心等重要非智力心理素质以及记忆能力、动手能力、想象力等发展的关键时期，根据他们的身心发展特点，教师可以选择情节较简单、形象鲜明的绘本作为教学内容。比如，《母鸡萝丝去散步》《淘气的大卫》《机灵的小猴》《可爱的小兔》《幸福的鳄鱼和长颈鹿》《色彩斑斓的变色龙》等，我们可以把这些形象作为小班幼儿涂色练习的美术活动，针对美术活动中的趣味性，我们会选择绘本中的大象艾玛进行色彩设计；选择哈利进行黑白斑点的设计；选择绘本《大鱼和小鱼》，让小朋友亲手试试不同颜色混合后调出的新颜色，亲身体验色彩的奇妙……在涂色绘画的过程中，满足幼儿对故事内容的回味，丰富幼儿的表象力，为美术活动的开展做好铺垫，不知不觉中幼儿学习了均匀涂色的技能，表达了自己的情感和认识。我们欣喜地发现：孩子很容易对绘本中的形象产生强烈的美术兴趣。

二、选择故事情节吸引人、打动人的绘本

绘本故事《我的连衣裙》的绘画内容和文字搭配简单，但是观看画面时会让人产生快乐的情绪，因为这是一本真正画给幼儿看的图画书。因为绘本的作者认为：图画书的画要足以带给孩子快乐，只要孩子觉得画画好玩就行。所以我们在选择用于美术教学活动绘本的时候，要选择能打动孩子、打动教师并能运用在教学中的绘本才能取得好的教学效果。

三、选择的绘本要能够将书内的画面资源进行联想迁移

开展幼儿美术的教学过程中，必不可少的就是发展幼儿的想象力。绘本《花格子大象艾玛》描绘的情景生动有趣、故事情节跌宕起伏。那么哪个情景最值得截取呢？我们分析绘本后发现，最可取的情景就是其他的大象把自己也打扮成艾玛的样子，身上有许多的颜色。这个情景可以让幼儿直观地看到大象身上的各种颜色，为后续幼儿的艺术创意的产生做了启蒙，因此《花格子大象艾玛》成为不可多得的美术教学资源。我们选择这本绘本作为中班上学期的幼儿装饰设计活动的蓝本，在实践的时候孩子们纷纷投入到快乐的创意装扮活动中：有的给大象直接涂色；有的用彩纸拼贴大象的身体；还有的直接用海绵蘸着颜料对大象进行印染，勤思考勤动手的教学氛围弥漫在教室里。

四、幼儿通过阅读绘本，能了解和学到简单的绘画技巧

在美术的教育教学活动中，我们常常会和幼儿一起学习一些美术的专业知识，如果在活动中由教师讲解，许多幼儿都是一知半解，所以我们在绘画的过程中能听到孩子们说：“老师，这个我不会画。”但是通过绘本阅读，依托不同的故事，幼儿却能通过教师的讲解和欣赏作品来理解作者所用的绘画技巧。绘本故事《我的连衣裙》使用的艺术表现形式是重复。花裙子、雨裙子、草籽裙、小鸟裙等，是一些图案的重复，通过阅读激发幼儿的学习兴趣后，我重点和小朋友分析连衣裙的重复图案：小鸟花样的连衣裙是向一个方向一排排的重复，小雨花样的裙子是雨滴和线条按一个方向的重复，星星和云朵的裙子是散点状的重复，草籽裙是一排排的重复。让孩子们了解了重复可以是大小、方向、色彩等的重复。随后，我们出示了一些重复的范例让小朋友观察，再次了解重复的概念。最后，我们请小朋友自己想象――设计一条美丽的连衣裙。小朋友们开动脑筋，不一会儿，圆月和弯月图案的连衣裙、白云和太阳的连衣裙……出现在了小朋友的画纸上。

绘本是美丽的，里面有许多不同风格的绘画技巧和绘画风格。虽然简单，却让图画与文字完美结合，成为幼儿爱读、想读、愿意读的幼儿图书。美丽的绘本为幼儿打开了一扇窗户，也给幼儿打开了一个发挥艺术想象力的奇妙世界，它能帮助幼儿逐步走向发现美、感受美和表达美的艺术之路。

中班绘画教案篇（8）

[中图分类号]G613.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0126-01

一、儿童线描画具有以下特点

线描画符合孩子的思维特点，给了儿童一个无限的想象空间；线描画作画工具简单，便于儿童随时随地运用“美术语言”；线描画作品效果奇特，给儿童以极大的成功感。

那么，如何在幼儿期开始线描绘画教学，让幼儿在接触线描画的过程中萌发对线描画的兴趣，学习线描画的绘画方法，从而奠定线描画的绘画基础。接下来我就谈一谈我们在开展小班幼儿线描画教学活动中的一些经验与心得。

二、小班幼儿线描画的启蒙

（一）观察线描画，激发幼儿对线描画的兴趣

兴趣是最好的老师，只有引起幼儿兴趣的事物，孩子们才会有认识和学习的欲望。

线描画没有鲜艳的色彩，但是却有着线条与线条之间奇妙的排列和组合展现出来的奇特效果。这样的绘画作品和小班孩子平常看的作品都不一样，因此我在线描画学习的开始阶段，就在活动区里投放了大量的线描画作品。孩子们对作品很好奇，经常会在一起讨论为什么画上面会有这么多的东西，为什么画上面只有黑色和白色，还挺好看的。由此，孩子们对线描画产生了初步的关注和兴趣。

（二）认识线描画，了解线描画的绘画方式，激发幼儿创作欲望

由于孩子们初期对线描画已经有了一定的认识，所以当我拿出线描画作品幼儿观察认识的时候，孩子们就都能够依据他们的经验回答问题。在认识的过程中，我着重告诉孩子画面中他们说过的“东西”名字其实叫线条，线描画就是用这些小朋友们见过的、认识的线条绘画完成的，简单又好看，不用复杂的图案，也不用涂颜色。以此来鼓励孩子们大胆尝试，引发幼儿的创作欲望。

有了以上两个过程的进行和铺垫，孩子们认识、了解了线描画的名称和绘画方法，有了对线描画的兴趣和创作的欲望。接下来，就进入到了孩子们绘画和创作的阶段了

三、小班幼儿线描画的教学与指导

（一）绘画线条，要从简易线条开始

线条是线描画的基础和组成内容。孩子们在前期已经认识了大量的线条，但是小班孩子的绘画和承受能力有限，因此不要一次性给孩子们太多的内容，从简单、基本的线条开始学起，让孩子们体验尝试和成功的乐趣，才能够愿意绘画下去。

（二）由局部入手，从装饰开始，明确要求

小班孩子因为年龄所限，接触线描画的新事物不宜直接构思整幅图的画面。因此，在绘画的初期，我为孩子们准备画好的事物，请孩子们用学到的基本线条装饰，同时提出孩子们能够达到的要求，为将来的进一步绘画打下基础。

如绘画 《我是一个大苹果》，孩子们在教师画好的大苹果上装饰，在绘画之前，教师提出了要求。画在大苹果上的每一种线条，可以是直线、横线、竖线、圆形，也可以是小朋友们喜欢的事物、线条，都可以画，但是尽量每一块都不要一样。

（三）选择孩子们喜欢的事物，保持对线描画的兴趣

一段时间的局部绘画后，就可以开始让幼儿进行简单的线描画绘画了。在这个时期，要选择孩子们喜欢和常见的事物主题进行绘画。

如绘画《棒棒糖》，棒棒糖是孩子们常见的、喜欢的食物，他们对于棒棒糖有着深刻的认识。棒棒糖的形状、色彩、外观等孩子们都能够说出很多种。因此，本次教学活动中，我尝试让孩子们用自己喜欢的颜色绘画棒棒糖和线条，以彩色的棒棒糖为主题引发幼儿继续进行线描画的兴趣，体验成功感。

（四）尝试单一到多元的画面组合，引导幼儿画出富有个性的线描画作品

孩子在进行线描画创作时，鼓励他们发挥想象，把不同的线条与图案互相组合，画出自己所思、所知、所想的作品就是成功的。这样他们就能体验到绘画创作给他们带来的满足感，从而更积极热情地去创作出更好的作品。

因此，在接下来的绘画中，我鼓励孩子们将学过的、自己喜欢的图案结合到一起，组成一副新的画面。孩子们看到如此简单就能够完成一副画面，而且还可以随意添画自己的想象事物，绘画的积极性更高了。

如绘画《柳树叶》之前，孩子们画过花朵、小草、树桩等。在这次活动的教学中，我引导孩子们可以把符合情景的事物加进去，或者是自己喜欢的东西。于是，就有了这一幅一幅的作品。

中班绘画教案篇（9）

就本案例描述的情形看，该大班幼儿之所以缺乏应有的美术欣赏能力，可能与带班教师缺乏应有的美术欣赏活动组织策略，平时忽视或没有充分组织美术欣赏活动有关。这提示我们，要想促进幼儿美术欣赏能力的发展，教师就必须掌握美术欣赏活动的基本策略，并为幼儿组织丰富多样的美术欣赏活动，既包括专门的美术欣赏活动，又包括绘画活动后的“评价环节”。

一、 影响美术欣赏活动效果的可能原因

就该案例描述的情形及幼儿园教育实践情况看，影响美术欣赏活动效果的可能原因有以下几个方面：

1.幼儿作为欣赏者的主体地位没有到得体现

在美术欣赏过程中，幼儿需要调动已有的生活经验或审美体验，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，进而理解并诠释作品的意义。在这个过程中，幼儿是主动进行审美活动的主体。但在本案例中，从对欣赏作品的选择到整个欣赏过程，都是教师主导的，幼儿的主体性没有得到发挥。对于T老师所选择的那幅以前大班幼儿的《梦想中的小学》，本班幼儿是否感兴趣，该教师对此不加考虑，也没有给予选择的余地。在欣赏流程上，T老师采取的是“让孩子们一个一个来欣赏评价”，并让他们一个一个说出对这幅作品的评价。幼儿想不想说，什么时候想说，教师同样没有给予自由选择的机会。如果让幼儿被动地一个个说，其趣味性已经大打折扣。在欣赏方式上，T老师采取的“问答”方式，也像“牵着牛鼻子走”，幼儿只能顺着教师的提问感知画面，同样是被动的。

2.幼儿缺乏相关的生活经验

在本案例中，T老师问：“宝贝，你看看这幅画画的是什么？”幼儿答：“应该是学校吧！可见，幼儿对画面所表现的主题和内容并不十分确定。究其原因，可能有二：一是在作品方面，画这幅画的幼儿在画《梦想中的小学》时，可能没有抓住小学校园的重要特征，致使他人看不明白；二是在欣赏者方面，幼儿可能没有到过小学，对现实生活中小学的校园建筑、设施等风貌不了解。如果没有相关小学的生活经验作为基础，幼儿对有关小学主题的画作进行欣赏时，就会造成认知上的困难。

3.教师组织欣赏活动的方法过于单一

对话法、游戏法、故事法等是美术欣赏活动的常用组织方式，教师可以根据情况灵活选用。但在该案例中，T老师只采用了对话一种方法，通过不断地提问引导幼儿感知《梦想中的小学》这幅作品的画面，并说出自己的理解和评价。这种单一的问答方式，会使欣赏的氛围变得枯燥和乏味。当幼儿觉得索然无味时，自然会心生倦怠，不会主动关注面前的作品，并积极主动地投入到欣赏过程中。为了提高欣赏过程的趣味性，教师应该采用更符合幼儿年龄特点的方法，最好是综合运用几种不同的组织方法。

二、利用评价环节促进幼儿审美能力发展的策略

为了有效利用绘画活动后的评价环节促进幼儿审美能力的发展，教师不妨注意一下几个方面：

1.重视绘画活动后的评价环节

绘画活动后的“评价环节”不是可有可无的，不能随意忽略或省略。“评价环节”为幼儿提供了欣赏、评价自己及同伴绘画作品的机会。相对于绘画过程来说，评价过程需要幼儿调动自己的视、听、触等感知觉，在感知面前绘画作品的过程中进行想象、比较、判断，并产生一定的情绪、情感。可见，评价环节诱发了幼儿的复杂心理活动，不仅使幼儿的认知能力得到大发展，而且使审美体验得到丰富，审美能力得到不断发展。因此，教师应重视日常绘画活动后的评价环节。即便当时时间不允许，教师也可以在自由活动时段或专门安排一次美术欣赏活动，组织幼儿对已经完成的绘画作品进行评价。

2.选择幼儿感兴趣的绘画作品

整个幼儿阶段，幼儿对自己感兴趣的事物总是会给予特别的关注。美术欣赏活动也是如此。即便是在绘画活动后让幼儿评价自己或同伴的作品，只有当他们对作品感兴趣时，才会真正投入地去感知、去欣赏，进而理解作品的意义，在情感上与之产生共鸣，并愿意与同伴分享自己的审美体验，说出对绘画表现内容和情感的评价。这意味着，在绘画活动的评价环节，教师不应指定幼儿评价哪一幅特定的作品，而应让幼儿选择自己感兴趣的作品去评价。当幼儿评价自己感兴趣的作品时，他们会依据自己的生活经验和审美体验，用自己独特的审美视觉说出自己对作品的理解。

3.丰富幼儿的相关生活经验

中班绘画教案篇（10）

追求――儿时的路

洛松向秋出生于巴塘，从小受到藏传佛教寺庙艺术的熏陶，从小就喜爱画画。读初中时，他的课堂就在著名的康宁寺里。上课，他常被墙上精彩的壁画所吸引，课后，同学们都回家了，他却常常留下来悉心临摹壁画。后来他考入康定师范学校，在美术老师的指导下，刻苦学习了绘画的基本技巧及美术理论知识。毕业后，被分配到炉霍中学教美术。

炉霍格聪活佛家庙的壁画名扬中外，洛松向秋常慕名到寺庙临摹学习，还拜画师达瓦和藏文学校美术教师巴登为师。他从传统绘画的基础学起，后来又根据藏传佛教绘画的《造像量度经》所定的尺度进行过严格的训练，打下了坚实的基础，踏上了追寻的路。

那是1986年，洛松向秋从炉霍县文化馆调到康定《贡嘎山》杂志社任美术编辑。8月正是高原上的黄金季节，人们正隆重地迎接巡游西部藏区的十世班禅。

这是洛松向秋第一次见到德高望重的班禅大师。站在人流中，向秋双手合十，默默地向他所崇敬的大师膜拜。

机遇――到大师身边工作

那是一个晴朗的日子，大师兴致勃勃地观看了康巴藏族画家们的作品展，并在洛松向秋的一幅画前审视了许久。

同年12月，中国美术家协会、中国美术馆、国家民委文化司、美协四川分会、甘孜州人民政府联合举办的甘孜藏族唐卡画展在北京中国美术馆展出。洛松向秋先生参展的画作以亮丽的色彩、严谨而活泼的画风受到了专家及观众的好评，也得到了大师的赞赏。

1987年3月，洛松向秋被借调到北京班禅办公室，专事绘画。从此他住进了班禅官邸，这一住便是3年。

勤奋――走向成熟

大师十分喜欢这位三十七八岁的康巴汉子，每次见到他，总要亲切地揪揪他黑黑的胡须，问长问短，对他的工作也给予指导。

洛松向秋是个勤奋的画家，为设计援助发展基金会、岗坚发展总公司的徽章和中国藏语系高级佛学院的标志、教材封面、铜牌等图案，他常常在工作室一干就到深夜。大师总是吩咐给他送去酥油茶和点心。用着茶点，向秋禁不住被大师的关怀深深地感动，愈加奋发。

5月，援助发展基金会的会徽竞标仪式在北京举行，藏族的著名画家和北京、上海等地的美术教授带来了自己的设计图案。向秋也交了“卷”，紧张地等待着，直到大师走到他身边，笑着告诉他“你的设计图案被选中了！“时，他才缓过劲。

曾经班禅大师也给他讲过徽章设计的宗旨，如今这幅凝聚着向秋心血的设计图案，早已制成徽章――两只紧握的手代表国内外对藏区的援助；藏药代表藏医药事业蓬勃发展；桃子告诉人们教育事业飞速前进，如今已是桃李满天下；中间的经书和宝剑代表智慧和力量；旁边的原子图案告诉世人，在全国的帮助下，也会尽快步入高科技时代的；背后的5座雪山代表……后来班禅大师将徽章送给了一些党和国家领导人。在援助发展基金会成立大会上，班禅、乌兰夫、陈慕华等首长都兴致勃勃地戴上徽章并合影留念。向秋先生至今仍珍藏着这幅珍贵的照片。

1987年，洛松向秋为中国藏语系高级佛学院设计了徽章、铜版、吊牌。在佛学院成立之时，大师向他颁发了亲自签发的“中国藏语系高级佛学院藏传佛教绘画研究人员”聘书。向秋为佛学院设计的13种不同颜色的“二龙戏珠”的教材封面图案，至今佛学院仍在使用。

他的一套唐卡画由佛学院印制后，作为礼品馈赠给来访的中外宾客，得到的人们无不珍惜之至。

1988年，他创作的《吉祥八宝》、《八瑞祥物》等传统绘画，被班禅大师收藏。

挑重担――绘制扎什南捷殿的壁画

洛松向秋扎实的传统绘画技法赢得了大师好评。以后的几年中，他多次跟随大师到藏区走访了各大寺庙的画师――哲蚌寺、甘丹寺、桑耶寺、塔尔寺、拉卜楞寺，他都去过，并虚心请教传统绘画方面的知识。在观摩了各大寺气势磅礴的壁画后，他感到，在藏族绘画艺术的海洋中，自己是那样地渺小，那样苍白，他决心用百倍的努力去学习再学习。

在日喀则的札什伦布寺，十世班禅责成著名画师嘎尖・罗桑干措担任向秋的老师，并要求他一边学习一边同嘎尖老师一块完成新落成的五至九世班禅灵塔祀殿内壁画的绘制。

嘎尖老师是一位严厉的老人，对他要求非常严格。向秋则以康巴汉子精神，刻苦学习理论知识，广泛阅读有关传统绘画读物，探究藏画颜料的成份、产地，琢磨矿物、植物、金属颜料的合理应用……在日喀则的日子里，他足不出户，与嘎尖等画师一道，在举世闻名的班禅东陵灵塔殿内，绘制出了一幅幅精妙绝伦的壁画。向秋先生绘制的九世班禅・曲吉尼玛的巨幅画像获得了十世班禅的认可，受到来自全国各地的活佛高僧的赞扬。

永远的思念

12月的一天，正在康定家中休假的向秋忽然接到北京的长途电话。多么熟悉的声音！大师邀请他参加来年在札什伦布寺举行的五至九世班禅灵塔开光典礼。

1989年元月，洛松向秋应邀来到札什伦布寺，并时时伴随在大师的左右。这是班禅刻意的安排。然而，就在开光典礼上，十世班禅大师额尔德尼・确吉坚赞却因劳累过度，突发心脏病而圆寂

回到康定后，向秋怀着崇敬的心情、深切的怀念，将自己对大师的追忆和爱戴融入笔端，融入画作中，他发誓一定要画一幅最棒的肖像献给大师。一年后，他苦心创作的、前面提到的那幅十世班禅大师画像，终于面世了！

硕果累累

除了创作藏族传统绘画外，向秋在这些年里还创作了许多具有现代色彩的作品。

1986年，他的力作《汤东杰布》、《飞骑大射》由中国美术馆作为国家一级艺术品收藏；

藏画《圣僧图》、《梵净歌舞》等作品，参加文化部对外展览公司举办的中国少数民族艺术展览，于1988年2月在法国、阿尔及利亚等国展出；

1990年，他的作品《草原金秋》入选第十一届亚运会四川省美术展、第二届中国体育美术展，获优秀作品奖；

1990年，《雪域竞舟》、《力士搏项》等作品获四川省第一届少数民族艺术节二等奖；

《祥》、《远去的故事》获第三届少数民族艺术节作品二等奖；

《康巴神韵》入选第八届全国美术作品展览；

《巧舞花剑》入选国庆40周年全省美术作品展；

1998年，他的《牧女盛装》、《鼓韵》、《生灵》、《康巴神韵》等作品在第五届中国艺术节上展出，其中《康巴神韵》获中华人民共和国成立50周年四川省美术作品展览优秀奖；

今年，他绘制的念青唐古拉山等雪域8座神山将制作成挂历；

……

中班绘画教案篇（11）

二、主要工作

1、贯彻新《纲要》精神，以幼儿为本，重视教学设计、教学方法、教学手段及幼儿评价的改革。强调学法的传授、能力的培养、习惯的形成、心理素质的提高以及学习兴趣的激发，让幼儿在"看看、想想、画画、玩玩"中轻松掌握知识技能，激发幼儿学习新知识的动力和能力。

2、为了提高全园教师的绘画专业水平，发挥美术特色小组的积极带头作用。组织教师进行简笔画的练习，使我园教师的绘画水平有较大的提高。

3、为了提高幼儿教师硬笔书写水平，积极组织教师进行钢笔字的练习，使我园文案书写方面有很大提高。

4、根据不同年龄段的幼儿制定美术特色目标，使幼儿在掌握基本绘画的同时，掌握一项特色，如下：

小班（绘画）：熟悉使用简单的绘画工具，提供不同的材料，让幼儿在撕撕贴贴、捏捏折折，画画涂涂等各种活动中，提高孩子手腕动作的灵活性和画画的兴趣。

中班（泥工）:感受国画的美，理解国画的表现手法，乐意表达表现。

大班（中国画）：感受剪纸的美，学习剪纸的表现手法。

5、加强学习，坚持每两周举行一次集体教研活动。学习绘画、泥工、中国画的基本技法。积极发现总结优秀案例，在小组内开展优质课评比活动。

6、积极组织幼儿参加展板的布置（绘画、手工作品）

7、定期做好园内环境布置更换工作。

三、具体安排

2、3月份1、制定学科组教研计划2、学习各年龄组幼儿的学期发展目标3、学习中国画、剪纸的基本技法4、学习《幼儿美术教育中想象力的培养》