中班上学期幼儿评语大全11篇

中班上学期幼儿评语篇（1）

幼儿园日常的教学活动都要紧紧围绕教学目标来进行，但目前很多幼儿园的英语教学目标都存在着片面性和不合理性。各个幼儿园制定的教学目标都不尽相同，有的幼儿园片面追求对幼儿口语的训练；有的则过于注重词汇方面的教学，认为幼儿掌握的词汇量越多越好；有的则侧重培养幼儿英语儿歌等带有表演性质的技能。由于教学目标的制定者没有充分考虑到幼儿的身心发展规律，造成了制定的教学目标要么片面，要么功利性较强。尤其是教师容易忽视各个年龄段幼儿学习英语的差异性，比如，在制定大班英语教学目标上存在着两个极端：有的教师没有注意到大班幼儿经过小班和中班对英语的初步学习，已经对英语有了一定的认知和感悟，制定的目标还和中小班差不多；有的教师则过高地估计了大班幼儿的英语发展水平，制定的教学目标脱离实际。

（二）忽视幼儿发展规律，小学化倾向严重

大班作为幼儿园与小学衔接的关键阶段，自然受到了家长和幼儿园的重视，有的家长竟然认为幼儿都大班了，英语水平应该达到小学一年级的水平，就要求幼儿园的英语教学上应该与小学保持一致。有的幼儿园迫于招生压力，打出可以与某某重点小学的课程直接接轨等口号进行招生，在使用的教材和教学方法上都向小学靠拢，小学化倾向非常明显。这些幼儿园大班英语教学时选取的教材都是小学一年级的教材，强调以教师为中心，采取灌输型的授课方式。例如，有的幼儿园大班提前开始书写训练，让幼儿对英语字母或单词进行描红，而教师就在一旁纠正，教学过程非常枯燥。一味地强调“写”的强化训练，不仅忽视了“听”和“说”的重要环节，还使幼儿对英语的兴趣也大大降低。此外，有些幼儿教师没有对幼儿学习英语的规律进行深入探讨，幼儿的可塑性较强，但自控力较弱，在学习英语的过程中开始能带有很大的热情，但是集中注意力的时间相对较短，如果教师在课堂上采取机械、抽象的讲解，很难吸引幼儿的注意力，幼儿的学习热情也会大大降低。

（三）缺乏科学有效的教学评价

教学评价是教学活动不可缺少的基本环节，在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。如果缺乏科学有效的教学评价，就会严重影响幼儿英语教学的效果。首先，如果教师和家长都只注重教学活动的功能性，每天家长都问幼儿：“今天学了几个单词啊？”“说个英语句子听听”等，而不去关心幼儿是否真的对英语感兴趣。其次，在英语教学活动中，教师对幼儿进行评价时缺乏耐心，并且缺乏技巧，即使是大班幼儿在学习英语时仍会出现很多低级错误，此时，教师没有进行鼓励式的点评，而是一味地纠正和批评，长此以往就会打击幼儿的自信心和学习英语的积极性。再次，很多幼儿园在教学改革时都没有把对课堂教学的过程评价重视起来，对教师的奖励政策也只和出勤、成绩挂钩，没有把教学评价纳入到相关的制度和措施中。最后，幼儿园对每个幼儿的评价没有形成系统性和常规性，没有给每个幼儿建立相应的评价档案，这样做不利于促进幼儿英语学习的良性发展。

二、提升幼儿园大班学生英语教学水平的策略

（一）制定科学、合理的教学目标

教师在制定英语教学目标时，应从幼儿的实际情况出发，充分考虑情感、认知和能力等三方面的因素来制定相关的教学目标。第一，情感因素是幼儿学习英语的原动力，而兴趣是情感因素的首要目标，“兴趣是最好的老师”，因此，教师在制定教学目标时要着重培养幼儿对英语的兴趣。第二，认知目标是幼儿学习英语的重要载体，而语音和语感是关键所在。众所周知，第二语言习得越早，其语音越精准、语感越地道，这就要求教师要把提高幼儿语音和语感作为重要目标。

（二）遵循大班幼儿的学习规律，多种方法

开展教学幼儿学习第二语言需要酝酿的阶段，即沉默期。在沉默期内，外界的语言输入在幼儿头脑中逐渐积累，积累到一定程度，他们就会主动说出大量的第二语言。所以，教师所采用的教学方法要遵循“听先于说”的原则。采取以听懂英语为目标的教学方式，如听歌谣指挂图、听故事出示图片、听歌曲表演、听指令执行动作等，可以避免幼儿产生精神负担，有利于培养幼儿学习英语的兴趣和自信心。同时，听的过程也是理解的过程、思维的过程。心理学研究表明，幼儿有猜测语意的能力，他们完全可以在听的过程中，理解更多的语言，使英语思维成为可能。教师还可在教学方法上进行更多尝试，利用多种方法展开教学。例如，可以进行形象教学，采用符合大班幼儿思维习惯的卡片、挂图、实物教具等，使幼儿更加直观地接触抽象的英语单词。教师也可以利用多媒体等方式刺激幼儿直观地学习英语，为幼儿创设良好的学习英语的环境。此外，也可以用游戏的方式来进行英语教学，教师可以通过故事游戏、角色游戏等形式，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习英语。

中班上学期幼儿评语篇（2）

关键词 大班幼儿；美术作品；评价

中图分类号：G613.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0038-01

一、树立正确的评价观念

美术是幼儿最早用来抒发自身情感、与世界交流的一种方法，是除了语言之外的另一种交流方式。画画是幼儿的天性，那些貌似荒诞、奇特、不符合常理、天马行空的作品，往往是幼儿自身独具奇特魅力的表现。幼儿在画画水平上分为几个不同的时期，大班的幼儿在画画方面已经具有比较成熟的技巧，他们的观察力和创作力也比小中班的幼儿较强，能够清楚人与事物之间的联系，这时的他们喜欢将画画作为一种游戏，或是用画画表达自己的所想和所知。绘画已经成为他们独立表现的一种方式，教师要了解这一时期幼儿绘画的特征，才能够树立正确的评价观念，帮助幼儿提高美术创作的热情。

二、作品评价存在的问题

1.教师主导评价，忽略幼儿参与。在我国教育中，教师主导课堂的情况十分普遍，幼儿教学中也不可避免。在幼儿美术作品评价中，往往以教师一个人的观点为主，一个人的意愿就确定了作品的优劣，这样的评价方式有着浓浓的教师个人主义，是对幼儿作品不负责的表现。即使有些教师意识到需要幼儿参与，但由于缺乏这方面的能力，幼儿的参与往往也达不到具体的效果。

2.重视作品两头，忽视中间作品。在许多教师心中，评价工作就是为了找出好与坏的作品，而选择忽略“中间”作品，对于中间作品，教师没有指出其可取之处与不足之处，这样不加评价的态度，不利于这些作品的幼儿作者们找到改进的地方，同时，优秀之处没有得到肯定，往往也会挫伤幼儿绘画、创作的积极性。

3.不适当的评语会损害幼儿的积极性。作品评价是一项极为细致的工作，前期准备也十分复杂，大部分教师会在作品评价前对幼儿的绘画水平以及绘画风格进行充分的了解，并给予幼儿的绘画作品肯定性的评语，对于幼儿作品中出现的问题做出正确的指导评价，通过评价反馈幼儿的学习情况，分析后制定出相应的激发幼儿美术学习热情的措施。但由于幼儿绘画天马行空，有些幼儿的绘画作品很难看懂，评价工作需要仔细认真，耗时较长，一些教师在评价中会出现不良情绪，导致在评价作品时对一些幼儿的作品进行批评，有时甚至在课堂上直接呵斥幼儿。例如，教师当着全班的面说：“某某，你上课不认真听讲，还总是影响其他小朋友，你看，你画的是什么？就不能画漂亮一点吗？”这样过激的评价语言，会让学生产生紧张情绪，甚至会让幼儿形成自卑心理，长期如此，会导致幼儿对绘画产生抵触心理。

三、作品评价方法多元化

在幼儿美术作品评价中，单纯只使用一种评价方式得出的结论是十分片面的，在现阶段，教师的评语是主要的评价结论，作为教师，不能从一个成人的角度出发去理解幼儿的美术作品，这必然会造成作品评价的不完整，而如果只是让幼儿们进行作品评价，则会丧失掉评价的效果，不利于幼儿创作的水平提高。因而，多元化评价的方式势在必行。多元化评价方式的出现，弥补了原有单一评价所有的不足，将评价这一环节的作用发挥到极致，也使得教育活动的实施更加有效和完善。

1.幼儿自评。幼儿自评是所有评价方式中难度最大的一种评价方式，对发展幼儿的审美能力也有着重要的作用，所以在多元评价中，幼儿自评是必不可少的评价环节之一。大班幼儿已经具备了基本的审美能力，能够看出画面中人物、事物和情节的联系，对色彩搭配也有一定的了解，但主要评语还停留在“好看与不好看”、“像与不像”的水平，这就需要教师在平时的教学中，积极开展幼儿自评活动，指导幼儿学习自我鉴赏，从而使幼儿在自我评价方面取得更大的进步。

2.幼儿互评。随着年龄的增大，大班幼儿对于绘画已经有了一定的经验，并且在语言上有了较多的积累，审美的能力和意识也开始出现。这时，教师就应该提供给幼儿们一个互评的环境，让他们通过对其他小伙伴的作品进行评价，提高自身对于美的鉴赏水平，同时也能学到其他小朋友作品中的优秀之处，帮助其提高自身的绘画水平。实践表明，人人参与到评价活动中，并积极发表自己的看法，有利于弥补教师不能逐一评价的不足。

3.教师评价。教师身为评价活动的组织者，其对于作品的评价是最为重要的，教师对作品的评语，能够正确引导幼儿绘画的发展方向，正确、恰当的评语对评价活动具有重要作用。在评价活动中，一方面，教师要运用恰当、正确、准确的评语对幼儿美术作品中的优点进行肯定，帮助幼儿增强他们绘画的自信心，提高其绘画的积极性和兴趣；另一方面，对于学生绘画中的不足，教师要用较为委婉的评语指出，如：“你这张画画的东西很丰富，要是能它们摆在适当位置的效果会更好哦。”运用此类较为委婉的语言，在起到指导作用的同时又不会让幼儿产生抵触情绪，运用生动、符合幼儿年龄特点的评价语言，是教师在今后美术作品评价中的发展趋势。

4.家长评价。在幼儿眼中，能够获得教师的肯定是十分开心的，同时，家长的肯定也能提高幼儿对于美术创作的信心。教师在评价活动中，就应考虑到家长评价的重要性，应经常组织家长对孩子的作品进行评价，通过家长的鼓励评价，能够更好地激发幼儿的创作欲望和创作成就感。

5.社会评价。幼儿的美术创作作品是十分奇特的，也是其自身魅力的展现，具有许多可圈可点的地方，教师评价时不能局限于一个小的范围，而是要将幼儿的天地向社会展示。例如，将幼儿的美术创作作品到网络上，让更多的人发表对作品的看法。此外，教师还应该鼓励幼儿将自己的创作作品向媒体投稿，或推荐幼儿参与各类绘画比赛。这样多元化、多角度的评价方式，让教师不仅关注幼儿知识和技能的掌握，还将幼儿在活动中的表现纳入到自己的观察范围内，从而更容易发现每一个幼儿身上的发光点。在美术作品评价活动中，要充分发挥多元化评价的作用，充分解读幼儿的美术创作作品，这样才能给出正确、积极的评价，帮助幼儿认识自我、建立绘画信心，在绘画方面能够有所发展。

画画是幼儿与世界沟通的第二种语言，是开发幼儿智力的方法之一，教师在对幼儿美术创作作品评价中，要采用积极的鼓励性语言，帮助幼儿建立绘画的信心。此外，由于教师的评价具有片面性，所以，教师在幼儿美术作品评价活动中，需要调动各方参与到评价活动中，将幼儿自我评价、幼儿互相评价、家长评价以及社会评价相结合，促进评价多元化，使得幼儿绘画作品评价活动更加完善。

参考文献：

[1]国静玉，戴红琴.收获快乐——兼谈幼儿美术作品的解读与评价[J].考试周刊,2013,(8).

中班上学期幼儿评语篇（3）

【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1005-6017（2014）07/08-0048-04

【作者简介】赵芳芳（1989-），女，甘肃平凉人，西北师范大学硕士研究生。

一、问题提出

对于低龄的幼儿，教师对其在认知、情感、社会性上的表现做出的评价，不仅会影响幼儿的学习动机与兴趣以及个体社会的形成，而且会影响幼儿对自身价值的感知和对自身发展水平及发展可能性的评判，还会影响幼儿自我概念的形成（王旭，2007）。

研究表明，成人实施的批评对儿童个体反应的模式有直接的影响。Gail D. Heyman 和Carol S. Dweck的研究发现，批评有利于儿童动机的发展。但Eisenberger，R和Cameron，J的研究却发现，批评不一定必然产生增强儿童内在动机等积极影响，反而会损害儿童的动机。不同类型的批评使儿童的能力理论发生改变，从而影响到儿童的成就动机目标，同时也会导致儿童不同的归因并影响儿童条件性自尊的形成。

在我国，有关幼儿园教师批评幼儿的研究日益受到关注。许多学者从不同角度对教师批评幼儿的行为进行研究和论述。有的从语言的角度观察教师批评用语的情况。有的从评价的角度研究教师口头言语评价的频次、评价的取向、评价的内容以及评价的情感特征等，分析当前私立幼儿园集体教学中教师口头言语评价行为的现状。还有从师幼互动的范畴分析教师批评幼儿的主题类型、方式、情感特征以及幼儿的反应情况。然而，已有的研究并未将关注点聚焦在教师对某一年龄层次的幼儿的批评方面。本研究试图从师幼互动的角度，通过对幼儿园中班教师的批评行为以及幼儿的反应进行观察，从而更具体地了解中班教师批评幼儿的现状及其对幼儿反馈的影响。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究选取L市某县一所公立幼儿园的中班，进行为期三个星期的观察研究。总共观察记录教师的批评行为204次，涉及28名幼儿和2名教师。

（二）研究设计

1.概念界定

师幼互动范畴下的教师批评行为是指以幼儿出现不符合教师期望的行为，教师对其进行否定性的评价为开始，到以幼儿做出相应的反应（改变不当行为或口头表示接受、反抗、无回应）为结束。其中教师对幼儿是否做出否定性的评价需要结合具体的情境来判断，如果教师并未直接说出否定性的话语却通过表明自己的期望婉转地表达出否定的评价，则也算作批评行为。

幼儿的反馈行为主要是指幼儿对于教师的批评作出的反应，包括反馈结果和反馈性质。反馈结果主要有两种：接受教师的批评与不接受教师的批评。反馈性质是指幼儿对于教师批评的反馈行为中伴随着的情感特征。根据刘晶波对师幼互动行为中所表现出的行为主体的情感特征的划分，幼儿反馈行为的情感特征划分为三种：进取、畏惧、平和。所谓进取，是指幼儿对教师批评的反馈行为中带有较为明显的大胆、不惧怕教师的情感特征。畏惧是指幼儿的反馈行为中表现出明显的对教师的胆怯、害怕的倾向。平和是指幼儿的行为中无法看出鲜明的进取或畏惧的情感特征，语气神态都比较平静。

2.观察记录表

观察的内容主要是关注整个批评过程中教师与幼儿的行为，包括语言、动作、情绪特征等，还关注批评发生的情景以及结果。观察记录所采用的是事件取样法，即从教师对一个对象的批评行为开始至对象的反馈为一个事件，进行结构式观察。

三、研究结果与分析

（一）教师对中班幼儿批评的主题类型及其分布

批评行为主题指的是批评事件的内容指向，在教师批评幼儿的行为中，教师总是针对某一具体内容或者带着某一目的对幼儿表达一定的期望和要求。本研究将教师的批评行为纳入到师幼互动的范畴进行考察。通过对观察到的批评行为进行整理分类，将其总结为四种类型：约束纪律、生活保育、学习指导和社会交往。

统计发现，教师批评幼儿的主题主要集中在生活保育方面，占37.25%，其次是约束纪律，占32.84%。而学习指导和社会交往所占的比例明显少于以上两种主题。这说明，幼儿园教师对中班幼儿的批评主题更多地集中在生活保育方面。

（二）教师批评的方式与幼儿的反馈

以是否用语言作为主要手段可以将批评划分为言语型和非言语型。言语型批评指教师以语言为主要手段，间或附带目光、表情、姿势、动作对幼儿进行的批评，而非言语型批评是指教师单纯借用目光、表情、姿势、动作对幼儿进行的批评。观察结果显示，中班幼儿教师的言语型批评行为出现了165次，占81%，非言语型批评行为出现了39次，占19%。由此可见，中班教师主要采用言语型批评行为对幼儿进行批评教育，因此，我们仅对言语型批评行为进行分析和说明。本研究将言语型批评的类型分为发问式（包括责问、反问、询问）、祈使式（命令、禁止、建议、警告）和一般陈述式。

由表2可以清晰地看出，当教师采用责问、反问、命令和陈述式的批评时，幼儿接受和不接受的比例相差不大。而当教师采用询问、警告和建议式的批评时，幼儿接受和不接受的比例相差较大，尤其是警告式的批评，其接受率达到了94.44%。

从表3可以看到，对于询问式批评，幼儿不仅倾向于接受结果，而且接受时的情绪也以进取和平和为主。虽然幼儿对于警告式批评的接受比例很高，但接受时的情感特征多是畏惧的。当教师采取建议式批评时，在幼儿接受的7次结果中，有5次为进取情绪，2次为平和情绪，没有畏惧情绪。

（三）教师批评的类型与幼儿的反馈

Mueller和Dweck将成人对儿童的批评分为三类：个人取向型批评，即对儿童做出的整体性判断，反映儿童的人格特质，指向儿童自身；过程取向型批评，指对儿童在完成任务过程中或行为过程中的努力程度或所运用的策略进行反馈，指向行为的过程；结果取向型批评，即反映的是行为的客观结果，指向具体行为的适宜性。根据以上分类，本研究收集到的批评事件中，属于个人取向的有34件，属于过程取向的有58件，属于结果取向的有112件。

由表4可以看出，当幼儿受到教师的个人取向的批评时，不接受的有70.59%，接受的只有29.41%。幼儿在接受个人取向的批评时，伴随最多的是畏惧的情绪，达到了60%；幼儿在不接受个人取向的批评时，伴随最多的情绪是积极的。幼儿受到教师的过程取向的批评时，接受的有67.24%，不接受的有32.76%。其中接受过程取向的批评时，伴随最多的情绪是平和的，有66.67%；而不接受过程取向的批评时，伴随的情绪主要为进取和平和。幼儿对于结果取向的批评接受的比例为59.82%，而接受时伴随的情绪特征表现为最多的是畏惧，达到55.22%；而不接受结果取向批评的比例为40.18%，伴随最多的情绪特征为平和，有53.33%。

（四）教师批评行为的情感特征与幼儿的反馈

教师在对幼儿进行批评时会伴随着一定的感情特征。根据刘晶波的划分，教师在师幼互动中的情感特征可以分为正向、负向和中性。所谓正向，指的是教师进行的批评行为中明显反应了对幼儿的关切、友好和喜爱的感情。负向指的是教师的批评中明显带着对幼儿的不满、不耐烦甚至厌恶的情感特征。中性指的是教师的情感比较平和，没有明显的偏向。

由表5可以看出，当教师批评时呈现的情绪为正向时，幼儿接受的比例为87.5%，明显高于不接受的比例，可见幼儿易于接受教师情绪特征为正向的批评。而且在接受批评时，幼儿伴随的主要情绪特征为进取，为71.42%，当教师批评幼儿时呈现中性的情绪特征，幼儿接受和不接受的比例比较接近，不接受比例略高于接受。当幼儿接受批评时，伴随的主要情绪特征为平和，为61.22%；当幼儿不接受批评时，伴随的情绪特征分布情况类似于接受时，即平和情绪最多。幼儿在面对教师情绪特征为负向的批评时，主要表现为接受，比例为62.16%。而在接受时，幼儿伴随的主要情绪特征为畏惧，占93.48%；当幼儿不接受批评时，主要表现的情绪特征为进取，占64.29%。

四、讨论

在批评方式上，中班教师主要通过口头语言实施批评行为，而在言语批评中，祈使句使用的最多，其中的命令式批评又占有较大的比例。究其原因可能是中班的幼儿既不像小班幼儿那样因刚进入幼儿园而需要多用鼓励、积极的语言进行教育，也不像大班幼儿那样有较好的自律能力，所以教师的命令式批评使用比例较高。当教师采用询问、警告和建议式的批评时，幼儿接受和不接受的比例相差很大。当教师采用询问或建议式的批评时，一般会伴随着温和、亲切的态度，因此幼儿非常容易接受，而且接受时情绪都比较积极；当教师采用警告式的批评时，虽然大部分幼儿都表现出接受的情况，但却伴随着消极的情绪，所以即使批评让幼儿改变了不良行为，却也给他们的心理造成了一定程度的负面影响。

对于不同的批评类型，幼儿的反应也具有明显的差异。当教师实施个人取向的批评时，幼儿普遍表现为不接受，而接受的幼儿也大多伴随着消极情绪。因为个人取向的批评是通过指责幼儿自身而达到促使幼儿改正的目的，很容易引发幼儿羞愧、害怕、失落等负向情绪。当教师实施过程取向的批评时，大部分幼儿表现出以积极或平和的情绪接受的情况，因为过程取向的批评使幼儿将错误的原因归为过程中的努力或策略，并未让其觉得是自身能力不足或有缺陷，从而能坦然接受批评并对未来改进抱有一定的期待。

从教师批评时的情绪特征角度看，中班教师的批评行为主要伴随的是负向和中性的情绪，而正向的较少。当教师的批评伴随负向情绪时，幼儿的接受批评的比例明显高于不接受，但接受时的情绪特征多为畏惧，长期下去不利于幼儿的身心健康发展。为此，教师在批评时应保持正向的情绪，对幼儿予以更多的关心和理解，积极鼓励并帮助幼儿改正错误行为。

五、教育建议

首先，教师在实施批评时，应多运用询问或建议的语言表达对幼儿应该如何去做的期许，尽量避免使用强烈的命令式或警告式的语言。如果教师以温和的言语方式对待幼儿，不仅可以消除幼儿的紧张感，而且更易于幼儿感受到教师的关心，从而更能听取教师的建议，改正不良的行为。

其次，教师应明确过程取向型批评与个人取向型批评对幼儿的不同影响，并学会使用过程取向型批评，正确引导幼儿形成科学的成就动机，同时坚决避免使用指向幼儿人格的个人取向型批评，否则只会伤害幼儿的自尊而无法达到教育的真正目的。

最后，教师应提高自身控制情绪的修养，在批评幼儿时除了注意语言运用方面的技巧，也要努力以亲切、温和的态度对待幼儿，避免带着明显不满或厌恶等负向的情绪，否则会导致幼儿恐惧和畏惧的不良情绪甚至拒绝接受批评。

【参考文献】

[1] 刘晶波.社会学视野下的师幼互动的研究――我在幼儿园里看到了什么[M].南京：南京师范大学出版社， 2006：57.

[2] 刘俊.幼儿教师批评幼儿的研究[D].开封：河南大学，2008：8-11.

[3] 李娜.幼儿园师幼互动中教师言语研究[D].大连：辽宁师范大学， 2008：3-4.

[4] 李雪.私立幼儿园集体教学中教师口头言语评价行为研究[D].长春：东北师范大学，2010：3-4

[5] 王旭.专家型教师评价行为特征研究[J].幼儿教育（教育科学版）， 2007， （3）：42.

[6] 朱慕菊.幼儿园与小学衔接的研究[M].北京：中国少年儿童出版社，1995：50.

[7] 朱湘燕.汉语批评言语行为研究及其对对外汉语教学的启示[D].广州：暨南大学，2002：8.

[8] 赵景欣，王美芳.批评/表扬与儿童反应模式的关系[J].心理科学进展，2004，（3）：664-666.

[9] Anderson C A，Jennings D J. When experiences of failure promote expectations of success： the impact of attributing failure to ineffective strategies[J]. Journal of personality，1980，48：393～407.

[10] Gail D.Heyman， Dweck C S. Children’s thinking about traits：Implications for judgments of the self and others[J].Child Development，1998，64：391-403.

中班上学期幼儿评语篇（4）

二、班级情况分析：

本班共有幼儿41人，其中男21人，女20人。其中小年龄幼儿占全班幼儿的30%。由于幼儿年龄小、体质弱，易患病,故上学期本班幼儿的出勤率较低。因本班大部分家长从事个私工作，家庭环境较复杂，对孩子的家庭教育相对不够重视。其中有一小部分的幼儿由爷爷奶奶、外公外婆直接抚养。所以造成这些幼儿语言表达能力弱，自理能力差，个性自私、娇宠。

但是通过上学期半年的幼儿园小班生活，大多数幼儿都喜欢上幼儿园，并逐步能够适应幼儿园的生活，初步建立了在园的一日生活和学习常规，会独立进餐，生活自理能力有了一定的提高，喜爱参加户外体育运动和各种区域活动，许多内向的幼儿性格变的活泼开朗起来，喜欢与同伴交往，并在交往中愿意用普通话进行交谈。

本班的薄弱环节是生活活动指导方面有所欠缺;幼儿自我服务能力普遍较低，穿衣、系裤、整理床上用品较为困难;饭前洗手、饭后擦嘴和漱口的常规仍要老师不断提醒;整理玩具的常规有所欠缺;户外游戏活动时间不够充足，在游戏中，自我保护意识不强，安全意识淡薄;语言能力方面不能够大胆地表达自己的意思，自信心有所欠缺。幼儿社会交往中，喜欢以自我为中心，活动中表现出任性、自私的一面，针对以上情况，本学期我班将重点进行区域活动的指导，提高幼儿的社会交往能力和语言表达能力;在日常生活中加强安全教育。班内三位老师将齐心协力从薄弱环节着手，加强对幼儿的指导和教育。促进幼儿全面和谐健康快乐地成长。

三、班级工作管理目标：

1、幼儿生活管理目标

加强幼儿常规训练管理，形成良好的一日生活常规、养成良好的卫生习惯。

加强幼儿一日活动各个环节中的安全管理，增强幼儿的自我保护意识，力保班级无事故发生。

加强幼儿生活活动的指导与管理，培养幼儿基本的生活自理能力。

加强预防疾病的管理，降低幼儿发病率，提高出勤率。

做好幼儿的日常饮食管理，力争学期末的体检合格率达到95%以上。

2、教学管理目标

(1)在健康教育领域，注重用幼儿感兴趣的活动激发幼儿锻炼身体的兴趣，培养幼儿健康生活的态度和习惯。

(2)在社会教育领域，培养幼儿同情、责任等社会性情感，发展幼儿的交往、合作能力，养成孩子的规则、秩序意识。

(3)在语言教育领域，着重培养孩子语言交往的兴趣和能力。

(4)在科学教育领域，注重引发幼儿探索的兴趣，注重幼儿的探索过程和获得的经验，锻炼解决问题的能力。

(5)在艺术教育领域，注重培养幼儿对艺术活动的兴趣和大胆表现、创造的品质。

3、家长工作管理目标

督促教师与家长之间的沟通与交流，密切与家长的联系，及时将幼儿在园活动内容及发展情况向家长反馈。

树立全心全意为家长服务的意识，尽可能多地展示优秀的育儿经验，供家长借鉴与参考。

利用各种机会、组织各种活动，使家长与孩子共同参与到教育活动中去。

与家长签订安全责任书，加强家长的安全防范意识，促进幼儿身心和谐、健康地发展。

3、教师工作管理目标

明确班内教师之间的具体分工与职责，促进教师认真完成自己份内的工作，负责好各自的教育教学工作并负责好幼儿日常生活起居，提高保教质量。

注重与教师之间的沟通，了解班内教师家庭生活及身体状况，遇困难能及时给于帮助。

注重教师在幼儿心目中的形象，关注教师的言行举止对幼儿的影响，并作必要的提醒。

协调好教师、家长、幼儿三者之间的关系。

四、具体组织与实施：

1、做好园部与教师之间的传媒工作，及时了解幼儿园近期与远期的工作动态，及时传达工作精神，为班级、为园部的发展着手做好充分的准备。同时，也要将班级的现状及发现的问 题实事求是地向园部做好汇报工作，努力做到班级跟牢园部，扎扎实实地完成各项任务。

2、协调好班内教师与教师之间的关系，齐心协力搞好班内的各项事务。遇日常工作中碰到的困难，大家共同商议，合力解决。开好一月一次的班务会议，认真做好记录。根据《幼儿园工作规程》和幼儿园培养目标，结合本班幼儿特点，共同制订班务计划、学期教学计划，并组织实施，步步到位，并根据工作的完成情况实事求是地做好班级期末总结工作。

3、热爱幼儿，坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚。观察记录评估每个幼儿各方面的发展情况，注意个别差异，做好个别特殊幼儿的教育工作，促使每个幼儿在原有水平上的发展。学期末认真写好幼儿学期小评。

4、创设与教育相适应的能让幼儿主动活动的环境(区域环境)，合理组织好活动，寓教于游戏中。搭班老师互相沟通，取得教育一致性，进班前做好准备，带班时不擅自离岗，严格执行一日作息制度和幼儿园的规章制度。

5、严格执行幼儿园安全卫生保健制度，指导并配合保育员做好本班幼儿生活保健工作，管理好本班幼儿的睡眠、饮食，努力做到使每位幼儿吃好睡好，力争学期末的体检合格率达到95%以上。重视疾病预防，提高幼儿出勤率。随时注意幼儿的健康安全情况，杜绝责任事故的发生。

6、密切与家长的联系，做好期末的家访工作，及时了解家长的基本情况及家庭教育情况，做好记录。定期召开家长会。每学期开展1–2次有主题的家长参与的教学活动，组织家长撰写“育儿心得”文章3–4篇，如遇幼儿病事假及两天无故不来园幼儿及时进行电访，了解情况。更换好每周一次亲子园里指导家长的内容。以便家长及时了解班级的各项教育工作。

7、参加业务学习和幼儿教育研究活动，定期接受园长、业务园长、教研组长的检查和指导。

8、学会一些意外事故的应急措施。同时，凡遇任何大小事故均及时报保健室。

五、月份工作安排：

二三月份工作安排：

1、布置班级环境，开设活动区。

2、讨论班级工作的内容，修改幼儿一日活动常规的内容。

3、制订各种工作计划。

4、加强常规的训练。

5、进行期六“兴趣班”报名工作。

6、召开期初家长会，与家长签订安全责任书。

7、教师自制玩具评比。

8、区域活动环境创设评比。

四月份工作安排：

1、组织幼儿春游。

2、小班段教师教研课评比。

3、幼儿故事比赛选拔。

4、幼儿迎“六一”画展选拔与准备。

五月份工作安排：

1、筹备“六一”家庭才艺比赛选拔。

2、班段幼儿叠被子比赛。

3、举行亲子运动会。

4、组织幼儿迎“六一”体检。

六七月份工作安排：

1、开展 “六一”家庭才艺比赛活动。

中班上学期幼儿评语篇（5）

一、教育教学方面：

（一）在教学上我班将坚持开展主题网络课程活动，将数学教育、语言教育与网络教学有机地结合。主题网络教学在我园开展有些日子了，我们发现幼儿在绘画、交往、观察、讨论、解决问题的能力，都有了不同程度的提高，但幼儿在数学水平、书面语言水平相对于其他方面的能力来说是稍弱的，所以本学期我在继续开展主题网络的同时，还将加强幼儿数学能力、书面语言能力的培养，把数学活动和语言活作为单独的活动来开展？

（二）我们将以认真的工作态度，积极地完成幼儿园组织的各项任务和活动。

1、良好学习习惯的培养

运用多种鼓励形式，激励幼儿在上课时严格要求自己不说话、不做小动作，老师布置的作业要独立完成、按时完成等，从而养成良好的学习习惯。

2、进行阅读能力的培养

组织幼儿进行阅读活动，掌握一些阅读规则，并在班上开展读书比赛，增加幼儿对读书的兴趣，养成喜欢阅读的良好习惯。

3、社会适应能力的培养

在本学期，我还将创设相应的环境，开展相应的活动，增加幼儿交往的机会，以培养幼儿的社会适应能力。

二、对本班幼儿的特长，加强艺术能力的培养，积极参加园内的各类比赛活动，争取好成绩。

经过1年的培养，我班幼儿在绘画、舞蹈、唱歌这些方面有一定的长处，他们喜欢、愿意参与这些活动，所以为了使幼儿能更好地表现自我，发挥自我，我将在这个学期开展创意绘画教学，鼓励幼儿大胆表现，学会运用相近色、过渡色、对比色，夸张地表现自己所想、所见。在活动中还根据幼儿的特长，鼓励幼儿积极地参加各项活动，大胆地表现自我。

三、保育生活方面：

我们将按照幼儿园的保育制度做好各项卫生保健工作，培养好幼儿的一日常规，保育员做好每日的打扫卫生、消毒工作，照顾好每一位幼儿的起居饮食，照顾好生病的幼儿，特别是体弱的幼儿。做好疾病的预防工作，根据季节的变化提前做好疾病的防备，把疾病的发生减少到最低的情况。特别是做好“非典”的预防工作和流感的工作，做好传染病的预防工作，特别是“水痘”、“手、口、足”、“腮腺炎”等预防工作。保持教室的六面光，预防幼儿近视的发生，做到经常调整幼儿的位置，继续加强幼儿一日常规的培养，增强幼儿的生活自理能力。

四、家园联系：

本学期继续做好家园联系工作，本学期我们打算举行每月一次亲子活动，让家长来到幼儿园与幼儿一起共同体验集体生活，也让家长进一步了解幼儿园的生活。利用家长接受、接送幼儿的空余时间及时的向家长反映当日的学习生活情况。充分发挥小字条的作用，有什么信息及时向家长沟通，取得家长的支持帮助。

五、各月份的工作目标：

八月份：

1、做好班级环境创设、清洁卫生和班级物品交接工作。

2、制订班级工作计划和学期教育教学目标；

3、幼儿报到注册。

九月份：

1、做好新生的情绪稳定工作，开展正常的教育教学工作；

2、编排本学期的新操，布置环境。

3、庆祝教师节。

4、幼儿体检。

十月份：

1、参加幼儿园的早操评比和环境布置检查；

2、开展系列活动，庆祝国庆；

3、设立班级网页；

4、家长学校活动；

十一月份：

1、举行家园活动；

2、教师多媒体教学竞赛；

3、保育员保育知识测试；

4、家长开放日活动；

十二月份：

1、开展全园师生消防安全演习；

2、举办亲子同乐活动；

3、教师才艺展示；

元月份：

1、期末幼儿发展情况评估；

2、班级学期工作总结；

3、寒假工作安排；

二月份：

1、做好各项开学工作；

2、制订各类工作计划的补充；

3、进行早操汇操；

4、进行活动室环境创设评比；

三月份：

1、节日教育，开展庆“三八”活动；

2、结合主题进行学雷锋、春天等实践活动；

3、举行家长学校，召开家委员会；

4、参加区域评比活动；

5、组织幼儿参加拼图大奖赛；

四月份：

1、参加班主任会议，汇报各项工作情况；

2、参加教师评优课活动；

3、进行全园性“亲子活动”；

4、组织幼儿进行插塑比赛；

五月份：

1、加强区域活动的指导；

2、幼儿参加泥工比赛；

3、向家长开放半日活动；

4、筹备庆六一活动；

六月份：

1、幼儿进行“六一”体检；

中班上学期幼儿评语篇（6）

现状分析：我班现有幼儿40名，旧生34人，新插班6人。班上男孩22人，女孩18人。虽然如此，班上的生活和学习的常规较好，进餐习惯较好，基本没有挑吃的幼儿，大部分幼儿能自行解决问题，懂得互相谦让。在身体发展方面都达到中上水平，幼儿能积极地各项体育游戏活动。但在情感方面有了较大的进步，能主动地与别人打招呼，同伴与同伴之间与同伴的情感交流有了明显的提高。在认识方面，通过上学期一系列的活动，口语表达能力有了很大的提高，能完整地表达自己的意愿。根据以上分析情况，本班制定了相应的工作计划。一教育教学方面：（一）在教学上我班将坚持开展主题网络课程活动，将数学教育、语言教育与网络教学有机地结合。主题网络教学在我园开展有些日子了，我们发现幼儿在绘画、交往、观察、讨论、解决问题的能力，都有了不同程度的提高，但幼儿在数学水平、书面语言水平相对于其他方面的能力来说是稍弱的，所以本学期我在继续开展主题网络的同时，还将加强幼儿数学能力、书面语言能力的培养，把数学活动和语言活作为单独的活动来开展 SPANlang=EN-US>（二）我们将以认真的工作态度，积极地完成幼儿园组织的各项任务和活动。1良好学习习惯的培养运用多种鼓励形式，激励幼儿在上课时严格要求自己不说话、不做小动作，老师布置的作业要独立完成、按时完成等，从而养成良好的学习习惯。2进行阅读能力的培养组织幼儿进行阅读活动，掌握一些阅读规则，并在班上开展读书比赛，增加幼儿对读书的兴趣，养成喜欢阅读的良好习惯。3社会适应能力的培养在本学期，我还将创设相应的环境，开展相应的活动，增加幼儿交往的机会，以培养幼儿的社会适应能力。二对本班幼儿的特长，加强艺术能力的培养，积极参加园内的各类比赛活动，争取好成绩。经过1年的培养，我班幼儿在绘画、舞蹈、唱歌这些方面有一定的长处，他们喜欢、愿意参与这些活动，所以为了使幼儿能更好地表现自我，发挥自我，我将在这个学期开展创意绘画教学，鼓励幼儿大胆表现，学会运用相近色、过渡色、对比色，夸张地表现自己所想、所见。在活动中还根据幼儿的特长，鼓励幼儿积极地参加各项活动，大胆地表现自我。三保育生活方面：我们将按照幼儿园的保育制度做好各项卫生保健工作，培养好幼儿的一日常规，保育员做好每日的打扫卫生、消毒工作，照顾好每一位幼儿的起居饮食，照顾好生病的幼儿，特别是体弱的幼儿。做好疾病的预防工作，根据季节的变化提前做好疾病的防备，把疾病的发生减少到最低的情况。特别是做好“非典”的预防工作和流感的工作，做好传染病的预防工作，特别是“水痘”、“手、口、足”、“腮腺炎”等预防工作。保持教室的六面光，预防幼儿近视的发生，做到经常调整幼儿的位置，继续加强幼儿一日常规的培养，增强幼儿的生活自理能力。四、家园联系：本学期继续做好家园联系工作，本学期我们打算举行每月一次亲子活动，让家长来到幼儿园与幼儿一起共同体验集体生活，也让家长进一步了解幼儿园的生活。利用家长接受、接送幼儿的空余时间及时的向家长反映当日的学习生活情况。充分发挥小字条的作用，有什么信息及时向家长沟通，取得家长的支持帮助。五、各月份的工作目标：八月份：1．做好班级环境创设、清洁卫生和班级物品交接工作。2．制订班级工作计划和学期教育教学目标；3．幼儿报到注册。九月份：1．做好新生的情绪稳定工作，开展正常的教育教学工作；2．编排本学期的新操，布置环境。3．庆祝教师节。4．幼儿体检。十月份：1．参加幼儿园的早操评比和环境布置检查；2．开展系列活动，庆祝国庆；3．设立班级网页4．家长学校活动；十一月份：1．举行家园活动；2．教师多媒体教学竞赛；3．保育员保育知识测试；4．家长开放日活动；十二月份：1．开展全园师生消防安全演习；2．举办亲子同乐活动；3．教师才艺展示；元月份：1．期末幼儿发展情况评估；2．班级学期工作总结；3．寒假工作安排；二月份：1．做好各项开学工作；2．制订各类工作计划的补充；3．进行早操汇操；4．进行活动室环境创设评比；三月份：1．节日教育，开展庆“三八”活动；2．结合主题进行学雷锋、春天等实践活动；3．举行家长学校，召开家委员会；4．参加区域评比活动；5．组织幼儿参加拼图大奖赛；四月份：1．参加班主任会议，汇报各项工作情况；2．参加教师评优课活动；3．进行全园性“亲子活动”；4．组织幼儿进行插塑比赛；五月份：1．加强区域活动的指导；2．幼儿参加泥工比赛；3．向家长开放半日活动；4．筹备庆六一活动；六月份：1．幼儿进行“六一”体检；2．幼儿进行折纸比赛；3．做好期末各项工作；4．做好期末各项评先工作；

中班上学期幼儿评语篇（7）

幼儿教师在教学评价语言的运用上要遵循谨慎、合理、科学的原则，要以促进幼儿发展、奠定幼儿学习心理基础为前提，本文针对这个问题进行几方面研究。

一、教师无效教学语言的成因分析

1.幼儿教师在评价的过程中没有考虑幼儿的心理特点。3-6岁幼儿的思维对象以直观形象为主，因此教师应该使用生动的语言，以让幼儿听懂为目的。但是目前很多教师忽视了这些方面，从而导致教学中出现大量的无效教学语言。

2.幼儿教师本身缺乏专业素养，教师教学语言必须连贯、熟练、准确，教师的语言素质并不是短时间内能够锻炼出来的，教师在日常工作中应该注意积累和总结经验。

二、教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用

1.遵循幼儿年龄特点进行个性化的评价

不同年龄的孩子的心理特征与语言发展的特点不同，教师应该从幼儿的这些特点入手，善于抓住他们的兴趣、爱好，掌握语言的尺度，针对不同年龄段的幼儿采用不同的语言评价方式，做到因材施教，以生为本。

比如在小班儿歌教学中，教师可以这样评价：“同学们不但能够清晰地将儿歌念出来，并且加上了动作，你们太了不起了。”这种评价是正面的，有鼓励性和赞赏性，直白而容易理解，适合小班幼儿的思维。而在大班幼儿故事教学中，教师可以这样评价：“这位同学，这个词运用得非常好，这说明这位同学在听故事的时候非常认真，老师真为你骄傲。”这样的评价针对性很强，教师不仅围绕本次话题进行评价，而且在鼓励一位幼儿的同时，激发其他幼儿的好胜心，教师评价用语要连贯，对一件事情的描绘要有有主题、语句要连贯，注重培养幼儿的语言表达能力及表现能力。

2.把握契机及时给予积极正面的评价

教师在评价的时候要善于发现幼儿的优点，利用他们的优势，鼓励他们，恰当地给予评价，在这些评价中幼儿可以获得成功的体验。在教师评价的时候，要建立与幼儿的共同话题，激发他们的兴趣。在其他幼儿回答的时候，教师要求其他幼儿必须做个良好的倾听者，幼儿表达自己想法的时候不要轻易打断，评价要正面，不采用伤害幼儿的语言，刺激幼儿。如果幼儿哪里出现错误，教师不能采用直接批评的话语，而要先肯定幼儿的优点，再平衡，有方法地指导幼儿，比如“你回答得非常好，每次回答都很积极，非常值得其他同学学习，但是在下次回答问题的时候，如果你能够吐字再清晰一些，声音洪亮一些，会更优秀。这样既给了幼儿鼓励，指出了他的缺点，又没有打击幼儿，这种评价就是锦上添花。

3.用辅的体态语言进行赞许的评价

在评价过程中，教师除了需要语言评价外，还需要有一些肢体动作作为辅助，比如一个大拇指、一个微笑的眼神、一个温暖的拥抱等。教师的身体语言对幼儿的鼓励非常重要，比如一个微笑的眼神，能够给幼儿无言的鼓励，幼儿通过与教师的眼神交流，感受到教师对自己的关怀，获得更多学习的信心。教师根据不同的教学情况，选择不同的身体语言，将自己的正能量传递给幼儿，为他们提供更健康的生活观与学习观。

4.机智灵活地进行创造性的评价

教师要围绕教师的教学目标使用评价用语，幼儿教育也是教育的一部分，因此评价用语必须以教学目标为前提，教师对幼儿的认识水平必须有所了解，孩子们回答的内容，教师根据这些内容给出答案，从幼儿的认知水平出发，评价的方式多元化，具有灵活性，很多评价语言是不能预设的，在教学活动中教师要变换评价方式，不同幼儿的接受能力及思维都有所差异，不同的个体要进行客观的评价。精准的评价语言，既能关注幼儿全体的发展，又能关注幼儿间能力水平的差异，给幼儿创造宽阔的思维空间，让他们在宽松自由的环境中想说、敢说、喜欢说、大胆放松地表达自己的想法。

比如在评价小托班幼儿说话清晰时，可以说：“听见了吗，豆豆说话像天线宝宝一样不急也不慢，很清楚。”在评价中班幼儿能够积极思考时，可以说：“棒极了，你像喜羊羊一样聪明爱动脑筋。”在评价大班幼儿念儿歌气势不够时，可以说：“哎呀，我们全班孩子都如美羊羊一般温柔又秀气，可是这首儿歌要念得很有气势，我们学学沸羊羊的活力和朝气再来试试如何？”相信运用这些充满生机和活力又贴近幼儿生活的评价语言会让我们的语言活动更富有生气，具有时代感。

教师在日常教学中要观察幼儿的思维反映，并且善于评价总结。通过考量幼儿的学习特点，评价需要做到因材施教，通过综合运用评价方式，提升教学有效性和质量。加强评价语言在语言活动中有效性的探讨与实践研究，从而提高全体教师执教语言活动的能力，帮助教师提升专业素质，最终促进幼儿语言能力的发展。

参考文献：

[1]杨晓燕.教师评价语言的艺术性[J].快乐阅读，2012（36）.

中班上学期幼儿评语篇（8）

一、教育教学方面：

（一）在教学上我班将坚持开展主题网络课程活动，将数学教育、语言教育与网络教学有机地结合。

主题网络教学在我园开展有些日子了，我们发现幼儿在绘画、交往、观察、讨论、解决问题的能力，都有了不同程度的提高，但幼儿在数学水平、书面语言水平相对于其他方面的能力来说是稍弱的，所以本学期我在继续开展主题网络的同时，还将加强幼儿数学能力、书面语言能力的培养，把数学活动和语言活动作为单独的活动来开展。

（二）我们将以认真的工作态度，积极地完成幼儿园组织的各项任务和活动。

1、良好学习习惯的培养

运用多种鼓励形式，激励幼儿在上课时严格要求自己不说话、不做小动作，老师布置的作业要独立完成、按时完成等，从而养成良好的学习习惯。

2、进行阅读能力的培养

组织幼儿进行阅读活动，掌握一些阅读规则，并在班上开展读书比赛，增加幼儿对读书的兴趣，养成喜欢阅读的良好习惯。

3、社会适应能力的培养

在本学期，我还将创设相应的环境，开展相应的活动，增加幼儿交往的机会，以培养幼儿的社会适应能力。

二、对本班幼儿的特长，加强艺术能力的培养，积极参加园内的各类比赛活动，争取好成绩。

经过1年的培养，我班幼儿在绘画、舞蹈、唱歌这些方面有一定的长处，他们喜欢、愿意参与这些活动，所以为了使幼儿能更好地表现自我，发挥自我，我将在这个学期开展创意绘画教学，鼓励幼儿大胆表现，学会运用相近色、过渡色、对比色，夸张地表现自己所想、所见。在活动中还根据幼儿的特长，鼓励幼儿积极地参加各项活动，大胆地表现自我。

三、保育生活方面

我们将按照幼儿园的保育制度做好各项卫生保健工作，培养好幼儿的一日常规，保育员做好每日的打扫卫生、消毒工作，照顾好每一位幼儿的起居饮食，照顾好生病的幼儿，特别是体弱的幼儿。做好疾病的预防工作，根据季节的变化提前做好疾病的防备，把疾病的发生减少到最低的情况。特别是做好“非典”的预防工作和流感的工作，做好传染病的预防工作，特别是“水痘”、“手、口、足”、“腮腺炎”等预防工作。保持教室的六面光，预防幼儿近视的发生，做到经常调整幼儿的位置，继续加强幼儿一日常规的培养，增强幼儿的生活自理能力。

四、家园联系

本学期继续做好家园联系工作，本学期我们打算举行每月一次亲子活动，让家长来到幼儿园与幼儿一起共同体验集体生活，也让家长进一步了解幼儿园的生活。利用家长接受、接送幼儿的空余时间及时的向家长反映当日的学习生活情况。充分发挥小字条的作用，有什么信息及时向家长沟通，取得家长的支持帮助。

五、各月份的工作目标

八月份：

1、做好班级环境创设、清洁卫生和班级物品交接工作。

2、制订班级工作计划和学期教育教学目标；

3、幼儿报到注册。

九月份：

1、做好新生的情绪稳定工作，开展正常的教育教学工作；

2、编排本学期的新操，布置环境。

3、庆祝教师节。

4、幼儿体检。

十月份：

1、参加幼儿园的早操评比和环境布置检查；

2、开展系列活动，庆祝国庆；

3、设立班级网页

4、家长学校活动；

十一月份：

1、举行家园活动；

2、教师多媒体教学竞赛；

十二月份：

1、开展全园师生消防安全演习；

2、举办亲子同乐活动；

3、教师才艺展示；

元月份：

1、期末幼儿发展情况评估；

2、班级学期工作总结；

3、寒假工作安排；

二月份：

1、做好各项开学工作；

2、制订各类工作计划的补充；

3、进行早操汇操；

4、进行活动室环境创设评比；

三月份：

1、节日教育，开展庆“三八”活动；

2、结合主题进行学雷锋、春天等实践活动；

3、举行家长学校，召开家委员会；

4、参加区域评比活动；

5、组织幼儿参加拼图大奖赛；

四月份：

1、参加班主任会议，汇报各项工作情况；

2、参加教师评优课活动；

3、进行全园性“亲子活动”；

4、组织幼儿进行插塑比赛；

五月份：

1、加强区域活动的指导；

2、幼儿参加泥工比赛；

3、向家长开放半日活动；

4、筹备庆六一活动；

六月份：

1、幼儿进行“六一”体检；

中班上学期幼儿评语篇（9）

现状分析： 我班现有幼儿40 名，旧生34 人，新插班6人。班上男孩 22 人，女孩 18 人。虽然如此，班上的生活和学习的常规较好，进餐习惯较好，基本没有挑吃的幼儿，大部分幼儿能自行解决问题，懂得互相谦让。在身体发展方面都达到中上水平，幼儿能积极地各项体育游戏活动。但在情感方面有了较大的进步，能主动地与别人打招呼，同伴与同伴之间与同伴的情感交流有了明显的提高。在认识方面，通过上学期一系列的活动，口语表达能力有了很大的提高，能完整地表达自己的意愿。 根据以上分析情况，本班制定了相应的工作计划。 一 教育教学方面： （一）在教学上我班将坚持开展主题网络课程活动，将数学教育、语言教育与网络教学有机地结合。 主题网络教学在我园开展有些日子了，我们发现幼儿在绘画、交往、观察、讨论、解决问题的能力，都有了不同程度的提高，但幼儿在数学水平、书面语言水平相对于其他方面的能力来说是稍弱的，所以本学期我在继续开展主题网络的同时，还将加强幼儿数学能力、书面语言能力的培养，把数学活动和语言活魑ザ赖幕疃纯埂?span lang=en-us> （二）我们将以认真的工作态度，积极地完成幼儿园组织的各项任务和活动。 1 良好学习习惯的培养 运用多种鼓励形式，激励幼儿在上课时严格要求自己不说话、不做小动作，老师布置的作业要独立完成、按时完成等，从而养成良好的学习习惯。 2 进行阅读能力的培养 组织幼儿进行阅读活动，掌握一些阅读规则，并在班上开展读书比赛，增加幼儿对读书的兴趣，养成喜欢阅读的良好习惯。 3 社会适应能力的培养 在本学期，我还将创设相应的环境，开展相应的活动，增加幼儿交往的机会，以培养幼儿的社会适应能力。 二 对本班幼儿的特长，加强艺术能力的培养，积极参加园内的各类比赛活动，争取好成绩。 经过 1 年的培养，我班幼儿在绘画、舞蹈、唱歌这些方面有一定的长处，他们喜欢、愿意参与这些活动，所以为了使幼儿能更好地表现自我，发挥自我，我将在这个学期开展创意绘画教学，鼓励幼儿大胆表现，学会运用相近色、过渡色、对比色，夸张地表现自己所想、所见。在活动中还根据幼儿的特长，鼓励幼儿积极地参加各项活动，大胆地表现自我。 三 保育生活方面： 我们将按照幼儿园的保育制度做好各项卫生保健工作，培养好幼儿的一日常规，保育员做好每日的打扫卫生、消毒工作，照顾好每一位幼儿的起居饮食，照顾好生病的幼儿，特别是体弱的幼儿。做好疾病的预防工作，根据季节的变化提前做好疾病的防备，把疾病的发生减少到最低的情况。特别是做好“非典”的预防工作和流感的工作，做好传染病的预防工作，特别是“水痘”、“手、口、足”、“腮腺炎”等预防工作。保持教室的六面光，预防幼儿近视的发生，做到经常调整幼儿的位置，继续加强幼儿一日常规的培养，增强幼儿的生活自理能力。 四、家园联系： 本学期继续做好家园联系工作，本学期我们打算举行每月一次亲子活动，让家长来到幼儿园与幼儿一起共同体验集体生活，也让家长进一步了解幼儿园的生活。利用家长接受、接送幼儿的空余时间及时的向家长反映当日的学习生活情况。充分发挥小字条的作用，有什么信息及时向家长沟通，取得家长的支持帮助。 五、各月份的工作目标： 八月份： 1． 做好班级环境创设、清洁卫生和班级物品交接工作。 2． 制订班级工作计划和学期教育教学目标； 3． 幼儿报到注册。 九月份： 1． 做好新生的情绪稳定工作，开展正常的教育教学工作； 2． 编排本学期的新操，布置环境。 3． 庆祝教师节。 4． 幼儿体检。 十月份： 1． 参加幼儿园的早操评比和环境布置检查； 2． 开展系列活动，庆祝国庆； 3． 设立班级网页 4． 家长学校活动； 十一月份： 1． 举行家园活动； 2． 教师多媒体教学竞赛； 3． 保育员保育知识测试； 4． 家长开放日活动； 十二月份： 1． 开展全园师生消防安全演习； 2． 举办亲子同乐活动； 3． 教师才艺展示； 元月份： 1． 期末幼儿发展情况评估； 2． 班级学期工作总结； 3． 寒假工作安排； 二月份： 1． 做好各项开学工作； 2． 制订各类工作计划的补充； 3． 进行早操汇操； 4． 进行活动室环境创设评比； 三月份： 1． 节日教育，开展庆“三八”活动； 2． 结合主题进行学雷锋、春天等实践活动； 3． 举行家长学校，召开家委员会； 4． 参加区域评比活动； 5． 组织幼儿参加拼图大奖赛； 四月份： 1． 参加班主任会议，汇报各项工作情况； 2． 参加教师评优课活动； 3． 进行全园性“亲子活动”； 4． 组织幼儿进行插塑比赛； 五月份： 1． 加强区域活动的指导； 2． 幼儿参加泥工比赛； 3． 向家长开放半日活动； 4． 筹备庆六一活动； 六月份： 1． 幼儿进行“六一”体检； 2． 幼儿进行折纸比赛； 3． 做好期末各项工作； 4． 做好期末各项评先工作；

中班上学期幼儿评语篇（10）

坚持园本教研立足本园、以人为本、以研为实，倡导教育反思，全园各个班级形成同伴合作，团队引领的保教队伍，为教师提供学习和发展的创造空间，让教师乐于教，兴于研，不断提升自己的专业水平，体验工作的成就感和价值感。教研活动立足本园发展，结合我园教育教学的薄弱环节，我们开展了充满研究、真诚交流的园本教研活动，使教师通过各项活动真实的体验和深度反思、学习、交流和增强教师的创新意识，在园本教研活动中，我们看到了每个教师在原有的水平上都有所提高。

学期初，各个班级成立了科学活动小组，形成了每月一次教师沙龙的学习研讨制度，每次活动前都对讨论的内容进行整理。其次、为了充实教师的科学知识，我们邀请洪山区科学活动小组的骨干教师，来我园与教师们一起研讨科学“做中学”活动，她们介绍了许多教育经验，指导教师如何分析和评价科学活动中的教育目标，我们的教师受益匪浅，让教师获得了全新的知识理念。各个班级教师结合幼儿的发展水平，制定了学期科学教育活动的专题计划，学期教育计划，学期班级管理计划，在日常月、周计划中做到有目的实施教育计划，以专题研讨为切入点。这学期我们使用“多元整合”新教材，教师们围绕新的教育内容，不断探索新的教材教法，大胆尝试和研究新教材的教育目标。新教材改变了以往的教育内容，刚开始教师们的反响比较大，不知怎么确立教育目标，如何选择最佳的教育方法，问题摆在每个教师的面前。我们根据教师的提出的问题，要求教师每月把教学工作中的难点和不懂的地方，把问题带到教师沙龙活动中集体研讨，组织教师大家互相交流，更好地帮助教师解决工作中的疑难问题。学期中期要求教师结合新教材的教育内容，以科学活动为主题，开展新教材的研讨课，教师根据班级幼儿的年龄特点，查阅学习资料，组织教师集体进行说课、议课活动确定教育目标、方式方法、与教师认真分析存在的问题，指导教师们更好地开展“做中学”科学教育活动。

中班上学期幼儿评语篇（11）

兴趣是学习动力，如何提高幼儿对绘画的兴趣，发挥幼儿积极主动性，是我教学的重点。我们都知道，孩子最喜欢玩，喜欢游戏。通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学，把绘画寓于游戏中，是我主要的教学方法。如在进行蜡笔画教学中我让幼儿游戏的方式进行构图，鼓励幼儿大胆想象、让每幅画有创意。在涂色方面，指导孩子学习了相似色、渐变色等多种涂色方法，鼓励幼儿有自己的想法。新鲜有趣的事物，幼儿都乐于接受，为了提高幼儿某一方面的绘画能力，我注意开展一系列不同形式的绘画活动。线条绘画是一个重要表现手段，以线条为主要表现手法的为了提高幼儿对线的表现力，我们由浅入深地开展了一系列的绘画活动，有《我设计的线条》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等，让幼儿随意联想线的装饰，用不同的线（直线、曲线、波折线）自由组合起来装饰动物、花瓶，以致整个画面，在活动过程中，幼儿发现了意想不到的效果，获得了成功的体验，对“线描画”的活动产生了浓厚兴趣。为进一步提高幼儿对线的表现力，又用黑白配的方式强化了画面效果，增强了幼儿绘画的自信心。大班幼儿对周围的事物有了一定的认识，所以我们在组织绘画活动中也非常注意主题的选择。《我家后院的花奶牛》《我想去天上玩》《沙漠变绿洲》《苹果船》等绘画素材都是孩子们喜欢的。在活动中能表现自己的想法，有积极的创意。

二、给幼儿以绘画的自信，根据不同的绘画形式或内容，采取不同的指导

要正确地指导幼儿进行绘画，首先应了解幼儿绘画的特点。幼儿绘画活动是一种创造活动，幼儿绘画作品的魅力就在于其充满丰富，甚至离奇的想象和独特的表现手法。幼儿的绘画能力，是靠本身的理解认识和感受力来发展的。作为教师不可把自己对世界的认识和感受强加于幼儿身上，要求幼儿模仿，这等于抹杀了幼儿所特有的灵气，压抑了幼儿的创造力。我先了解一下幼儿是怎样想的，为什么要这样画，成人的作用在于鼓励、帮助幼儿把自己所想的绘画下来。“鼓励”是指导幼儿绘画的首要方法。

“鼓励”的目的在于帮助幼儿树立绘画的自信心，为幼儿创设良好的心理环境。在绘画教学中，我肯定幼儿的想法，肯定幼儿绘画的成果，让每个幼儿都能尝试到成功的喜悦。

不同的绘画形式或内容，相应的指导方法也不同，指导的重点也有所侧重。如在蜡笔画的构图活动中，我鼓励幼儿把根据主题进行构图，然后根据自己的意愿进行合理的添画、想象，这样幼儿的绘画容易重点突出，而且有自己的创意，杂而不乱，从而提高幼儿的美术能力，逐步提高了幼儿绘画的技能技巧。

三、重视幼儿作品的评价