班主任工作措施大全11篇

班主任工作措施篇（1）

德育工作是中职学校教育工作的重点，当前由于种种原因导致德育工作的开展并不顺利。中职学校的生源质量普遍低于普通学校的生源质量，学生更容易在思想上形成无所顾忌的放任态度，导致行为出现偏差，从而阻碍学校德育工作的进行。中职班主任因为班级学生数量多、问题不一等原因常常产生力不从心的德育工作感，但是中职班主任的德育工作又是必须要开展的，因此合适的方法和必要的措施是班主任进行德育工作中需要运用的。

一、中职班主任工作中德育教育的意义

（一）促进中职学生的全面发展

在教育改革进行的如火如荼的当今社会，培养全面发展的技术人才是中职教学目标。中职学生由于家庭环境、个人性格等原因促使学生思想道德素质的发展参差不齐，导致班主任的德育工作也面临着多样的问题。中职班主任德育工作的展开要符合学生的思想道德发展规律，更要尊重学生的个性发展要求，不能一味对学生进行口头教育，要将学生的实际行为联系起来，给予正确的分析指导。中职班主任进行德育教育，对学生的人格健全有很大促进作用，使得学生能分辨是非对错，从而形成正确的价值观。学生在接受正常知识教育的同时，还要接受德育，达到内涵和品行全面发展的学习目的。

（二）有利于中职学生形成正确的价值观

学生在学校的学习，不仅包括对课本知识的学习，还要在平常的学习中形成正确的价值观，培养自身健全的人格。中职学生群体尤其要接受道德教育，研究资料表明中职学生道德问题明显比普通学校学生的道德问题更突出，这就要求中职班主任要加强对学生德育教学。班主任需要密切同学生之间的联系，关心学生的日常生活，当学生遇到问题时及时与学生进行有效的沟通，站在学生的角度为学生解决问题。另外班主任可固定一周一次的班会时间，对学生进行道德宣讲，在教学过程中，班主任最好引用案例将学生带入情境，这样的德育才能达到一定的教学效果。学生在听讲的过程中明白到何为对错是非，从而形成正确的价值观，日后的行为也会自觉加以规范。

（三）培养品德优异的技术型人才

中职学校的教育目标就是为国家培养德行合一的技术型人才，在注重对学生课本知识传授的同时更要注重对学生道德素质的教育。中职班主任加大对学生德育的力度，可为国家培养品德优异的技术型人才，为祖国未来的发展做贡献。班主任的德育工作要建立在学生感兴趣的基础之上，不要枯燥的教条式说教，要结合学生的日常行为进行分析，教导学生哪些是对哪些是错，让学生在实践中进行改正。教师在平时德育工作中还要注重将学生的技术学习同思想教育结合起来，以达到内外进步的教学效果。在新课改的大背景下，德育工作已经成为主要的教学任务，新世纪的人才必须要有更高的德行标准，德行兼备的学生才是新世纪需要的人才。

二、中职班主任工作中德育教育的措施

（一）强化中职班主任的德育意识

当前的教学现状是，教师只注重对学生课本知识的培养，却没能意识到对学生的思想道德教育也是必要的，甚至是更紧迫的，尤其在如今中职学生道德意识普遍不高的情况下，中职班主任更应该重视德育教学。中职班主任应该自觉地提高自身的道德素养，为学生的道德思想学习树立好的榜样，中职班主任在加强理论知识学习的过程中还要改变陈旧的教学理念，将教学内容与学生的实际生活联系在一起，使学生更容易接受德育教学。班主任还需要定期参加德育教学的培训，在培训中改观自己的教学模式，使学生更容易接受德育，教师在培训中充分了解到德育的重要性，端正了对学生的德育培养意识，德育教学效果也会得到提升。由于中职班主任是对学生实行德育教学的主体，所以班主任更应该自觉提升自己的综合素质给学生的思想道德培养带来积极的影响。强化中职班主任的德育意识，可有效提升中职德育教学效果，为学生形成正确的价值观念奠定学习基础。

（二）端正班风班纪

中职教师在进行德育教学中可先从班风班纪建设起，班风班纪对培养学生思想道德意识有着很重要的作用，甚至影响着学生心理健康的发展。教师可先培养一支班干部群体，让班干部在工作中发挥正面的榜样作用，班干部通过对班级内部的管理形成良好的班风班纪，煞制歪风邪气的不良影响，促使学生自觉遵守课堂纪律，遵守校纪校规。端正班风班纪建设是班主任进行德育教学的第一步，其可将学生的思想进行统一的规范，为班级营造良好的学习氛围。教师在端正班风建设过程中切不可偏听偏信，要根据实情选拔品行端正的班干部，让班干部起到榜样的作用。在一定程度上班干部对班风班纪的建设作用更大于班主任的作用，班干部也属于学生中的一员，其更清楚当前的班风实情，而班主任没有身处班级内部，也就不能起到治本的作用，所以挑选出一批负责又能正确引导同学的班干部是班风班纪建设中的重点。最后，班主任还要对班级内部进行考核制度，使学生更加积极端正学习态度。

（三）中职班主任对学生一视同仁

教师在教学过程中经常会对成绩好的学生多关注一些，对成绩较差的学生更容易忽视。但是在对学生进行德育的工作中，教师要保持不偏不倚的态度，对所有的学生都一视同仁。德育工作中如果教师出现一碗水端不平的情况，很容易引发学生的思想问题，使学生产生不被重视的感觉。中职教师应该有效避免这一问题的发生，尽量做到不偏不倚的教学态度，使学生心理平衡。中职教师德育教学展开的目的就是培养学生的思想道德意识，促进学生的全面发展。教师一视同仁、不偏不倚的教学态度能促进教学效果，反之就会阻碍教学进展，所以教师对学生的态度也在德育建设中发挥着重要的作用。

参考文献：

[1]董传芳.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施探讨[J].新课程研究（中旬刊），2016，10：124-125.

[2]莫丽平.中职班主任德育工作现状与分析[J].卫生职业教育，2015，01：35-36.

班主任工作措施篇（2）

一、常规教育方面

新的一学期又开始了,为了使学生能够及早进入角色，适应学习，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：

1、充分利用班队会及晨会的时间对学生进行思想教育以及行为教育,并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立班干部监督岗,专门负责监督检查学生的日常行为，并在晚点时间进行一日总结，通过监督岗的汇报，对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。

2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。这学期利用妇女节、植树节、劳动日和儿童节等重大活动举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。

二、班级纪律方面

一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手：

1、课堂纪律首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是;努力做的最好。

2、课间纪律课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展看有益的图书、做游戏、学雷锋等一系列活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。

三、卫生方面

讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

1、个人卫生：要求衣着整洁，做好;三勤，桌箱勤清，物品勤摆，两操勤做。

2、班级卫生：每天早、中、晚分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动、及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育。

四、班干部的培养方面班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部轮流制(包括班长和组长)，使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人,使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。

班主任工作措施篇（3）

基础教育是教育工程的重中之重。农村小学教育占了义务教育的半边天，因此，必须要高度重视它的弊端，面对班主任低效和无效劳动，我们不能任其自由发展，必须采取相应的改革措施。

一、建立服务性的教育管理机制

教育管理部门不应该仅仅是管理机构，它更应是一个培训机构、服务机构，要增强这些部门和相关人员的服务意识和服务态度，为班主任工作的顺利开展架设宽阔的教育平台和服务中心。只有这样，才能为学校、为教育事业培养出一批高素质的班主任队伍，管理部门要为班主任提供各种资源和服务，帮助他们高效率地完成工作。因此，每学年开始，学校管理处和政教处应该联合组织班队干部的培训，以学校名义成立培训班，为班级培养优秀班干部。可以在学校里实行班主任轮休制度，班主任工作压力大，身心健康受很大影响，没有健康的身体是无法进行工作的。因此，学校可视情况为班主任提供参观学习的机会，让他们在放松身心的同时，逐渐锻炼学习，逐步提高班主任的素质水平，并以此作为对班主任的奖励制度。

二、建立一套公平合理的综合性班主任考核评价制度

班主任考核评价机制是否合理，直接影响到班主任工作是否可以顺利地开展。这个评价机制要符合我们新时期新形势下对班主任的要求，评价的标准要具有客观性、民主性、公平性、合理性，同时还要有先进性、方向性和灵活性，以最大限度激发班主任们的工作热情和创新精神，对班主任进行评价时，既要看到班主任所处的现状，同时也要看到班主任未来的情况，这样既有横向比较又有纵向比较，才可能对班主任的工作作出全面而准确的评价。

三、合理统筹绩效工资，提高小学班主任的工作待遇

教师为什么都不愿意当班主任？总结下来无非是“工作累，压力大，待遇低”。付出和回报不能成比例，班主任们顶着压力，弄得身心疲惫地每天有五毛钱的班主任费，谁能有积极性继续干下去呢？要调动班主任的积极性，就要体现“按劳分配，多劳多得”的原则，提高班主任的待遇。进一步建立和完善中小学班主任考核制度和奖励制度，在此基础上，学校进行职称评聘和年度考评时也应该着力倾向于班主任，最大限度调动班主任的积极性。除此以外，还应该鼓励班主任长期坚持做好班主任工作，从近期和长远两方面让班主任工作得到保障，才能激发老师当班主任的热情，才能做好班主任工作。

四、班主任要转变思想，改变教学行为

在素质教育的今天，我们要培养的不再是仅仅拥有着高等学校录取通知书的“高分低能者”，而应该具有鲜活的个性，能为建设祖国贡献自己力量的实践者。应试教育的模式不利于孩子的长远发展，我们本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的基本信念，对班主任提出了更高的要求：班主任不但要传道授业解惑，而且还要继续学习，以完善自己，提高自己；应该放平心态，做学生的朋友，知心朋友；改变教学行为，加强集体备课。总之，班主任要转变教育观念，改变教学行为，才能从根本上改变当前的工作现状。

综上所述，调动班主任工作的积极性是改变班主任工作的核心措施，在充分调动积极性的基础上，班主任才能有更高效的工作，才能更顺利地开展农村的素质教育教学。

（上接第36页）这堂课的三个板块三个角度非常清晰，一是对内容的回顾；二是对语言描写的品评；三是对作品价值导向的再思考。对于一本书，我们认为是可以从三个层面——内容、语言、思想去品析的。而如何交流，先尊重学生独立思考的过程，蒋老师设计了形式多样的预读单如板块图、线段图、数轴等，让学生自主填写，然后再组织全班讨论，这比出示一个问题然后马上请学生回答要有效得多，是让每个学生真正获益的，值得我们借鉴。

三、文本重组，实现主题的立体鲜明

文本重组需要智慧，需要因文而异，创造性地变序要紧紧围绕主题，集中体现主题。一位教师在执教《三顾茅庐》一文时，文中第三自然段一开头在刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮时，作者宕开一笔没有直接写事，而是描写了一段隆中景色，别有深意地从清幽的环境暗示诸葛亮的不同凡响，并通过选取的景致烘托、表露自己对诸葛亮一再的欣赏：他本为卧龙山上一卧龙，他的品性如松竹般高洁。这段写景作者在曲意表达刘备三顾茅庐是有所值的，但是用意太深，如在体会本文主题中插上这么一段，依据学生现有的积淀，光是背景知识就要花上许多口舌，学生也未必能明白作者深意，课堂因此也会显得沉闷、零散。教学中，执教老师在学生了解了“三顾茅庐”的两位主人公之后，以“诸葛亮，人称卧龙先生，你知道这个雅号的来由吗？自由读一读，找一找”，直接进入了这一写景部分的学习。在进入连贯的情节前将这一部分学习体会结束，让学生带着对诸葛亮的景仰之情进入情节，更利于他们理解感受刘备的“诚心诚意”，即本文的主题，同时也可以使这一主题在连贯的情节中表现得更加集中鲜明。

四、文本重组，实现语言的感知内化

特级教师魏星执教《我和祖父的园子》时，在开篇即将孩子们带进了那个萧红魂牵梦绕的园子，通过朗读第二自然段对园子的大而生机勃勃有了感性的认识。接着在这种情感的积淀下直接从课文的第13自然段，试图借助这一情景的创设让孩子能情不自禁地投入到那个自由自在、无拘无束的园子中。

萧红的语言风格是多姿多彩的，但是天真质朴始终是她的印迹，是她生命体验的一种自然的流露。以上例子，老师为了让学生鲜明地感受到这种稚子情怀，率真表达，精心进行了文本重组，引导学生将第2和第13两个自然段联合起来进行学习。这样的重组也就是让园子中的自由万物集中，让萧红简洁质朴的语言集中，让学生能在最短时间内接触并感受到园子里浓浓的自由气息。而更重要的是，教师在其间借助这样的自由体验，这样集中的感性朗读，借助师生间愉快的自由互动了无痕迹地不断穿插着对萧红语言特色的点拨、评析，尤其是那十个“就”字的品味让学生鲜明地感受到了萧红语言的率真童稚。

五、文本重组，实现情感的助推升华

“语言有温度”，语文是情感的语文。我们的教材里收入大量的情感型课文，对于此类文本的解读，许多名师都做出过精彩的教学演绎，堪称经典，如王崧舟的《一夜的工作》、虞大明的《诺曼底号遇难记》等。在层层推进的情感波澜中，文本重组往往能收到助推升华之奇效。

在2011年全国小学语文特级教师高端论坛上，省小语会会长沈大安在总结时特别指出：“教课程，不是教课文，通过课文教课程。”文本重组注定将担此大任，且任重道远。

参考文献：

［1］文本重组，让语文课堂充满哲思的味道.语文教学通讯，2011，（9）.

班主任工作措施篇（4）

通常初中班主任所做的德育工作始终是停留于一种说教性质的水平上，只能提高学生表面的道德思想认识能力。德育工作不仅仅只是道德认识能力，还包括了道德感情、道德意识力、道德行为执行力；另一方面，印象深刻的认知道德理论知识并不会完全转化成行为道德执行力。班主任这种说教形式的教育模式只能让学生知道如何“说”道德，却不能将之付诸于实际行为表现上。由此可见，这种说教式德育工作完全不能让学生养成优秀的道德行为习惯。

2.开展的德育内容不能满足学生的身心需求

初中班主任在心理品德素质教育工作上，以及在适应新时代新内容的发展意识上十分薄弱、欠缺。德育工作应该按照各年龄层次来准确把握每位学生在生理及心理上的发展趋向，有目的性地选取德育工作的主要内容。可是现阶段，德育工作的相关内容只是停留在表面形式上，大多数班主任都忽视了怎样科学地去引导学生形成正确的人生价值观，如何做个对社会有益的人等这一系列深层次的教育内容。

3.整体的德育理论知识水平偏低

初中班主任如何合理对待学生，怎样把握好学生学习心理的发展以及对学生实际生活里问题的处置办法，在一定的程度上都能有效地反映出他们各自的教育观念和理论知识水平。可惜遗憾的是，大多班主任开展德育工作的时候，始终缺乏针对性、方向性，其中一点是没有根据初中生的年龄发展层次来实行有方向性的德育工作。另一点是没有根据各个学生的性格实施有针对性的品德教育工作。这两点就有可能导致班主任整个德育工作面临最终失败。

二、有效改善初中班主任在德育工作的措施

1.转变班主任的德育理念

德育理念其实就是每个人对教育工作的目的及行为的一种最根本的观点与态度，同时也是影响整个德育工作有效性的一大因素。现阶段，德育工作整体有效性偏低，其目标始终盲目不定，根本性的原因就是人类头脑里早已形成了一种“重智轻德”的固定理念。由此可见，只有转变教育观念，才能提高德育工作的有效性。

首先，班主任必须以从时代的角度来看待问题，懂得高瞻远瞩，进一步明确整个德育工作的重要意义，重视德育工作在初中教育过程里的主要功效。在教育事业职业规范、德育职业等方面上，要将坚定理念、变换观点做为突破的一大关键点，学习现代化教育观念和德育工作理论基础知识，进而让每一位班主任都能及时更新、调整出适应时展的品德教育观、培养学生思想观、新时代人才观以及人生价值观等，坚定自己能成为一个优秀老师、能完成班主任教学工作、能全方位发挥出学生潜能的信念。

其次，班主任应积极主动和各方面进行密切的配合，让学校、家庭以及社会这三方面实行的教育策略能够互补，形成一种合力形式教学。作为班主任，要加强和学生家长间的沟通力度，如定期和家长取得联系或直接到学生家中进行访谈，从而使得家长素质得到良好地优化、培养，使每位家长都有正确的教育观念。

2.及时调换德育工作的重点目标

要想提升整个德育工作的有效性，就必须要及时且精准地确立德育工作的重点目标。这是由于德育目标不但能凸显德育工作整体的目的性以及计划趋向，还规定了其主要内容和教育模式。班主任要随时关注国家教育目标的变化，及时地将德育工作目标调整过来，而目标调整的关键意义就是要将德育工作进行大规模地拓展延伸。

将传授学生知识的专注点转化成培养其能力，让他们有正确的价值判断力、道德筛选力以及自我教育、自我反省的意识；重点培养学生们进入社会的公德心，让他们懂得做人，懂得关爱集体、社会；树立正确价值观，抗压、受挫以及面临困难时的承受力，让他们变得更加地自信、自强、自立，并学会如何更坚强地去直面困难。

班主任工作措施篇（5）

德育工作是学校教育的灵魂，班主任是该工作的主要实施者。那么，班主任应如何做好此项工作？笔者以为应从四方面着手。

一、在班级管理中强化德育

班级管理中，“管”和“理”是相辅相成的，“管”要讲方法，“理”要讲道理，最终目的是让学生能自理。班主任在管理中起着十分重要的作用。

1.选好得力班干部，适当放手，实现学生自我管理

班委会是班级管理的核心力量，是班级活动的重要决策者、组织者和参与者。班干部的素质如何直接关系着班集体的活力。选好班干部对班集体建设而言尤为重要。

采取自荐和民主推荐的方式产生班干部。由全面发展且有魄力的学生当班长；成绩优秀、认真踏实的任学习委员；勤勤恳恳、乐于助人的任生活委员；文武兼备，动静结合，融不同个性于一体，运转起来就富有朝气。班委会成立后，要给个班干部明确要求：一、对班级工作有高度责任心和认真态度；二、品行端正，以人格力量感染和带动他人；三、严于自律，公正无私；四、团结同学，妥善处理班级事务，逐渐做到独挡一面。这样，班干部的集体意识增强了，积极性得到充分提高，便于发挥主观能动性。每学期班干部的工作表现由全班同学民主评议，选出优秀班干部，并采用“能上能下”的原则。这就培养了班干部的创造力、劳动观念、服务意识和团结协作精神。

2.因人而异，分类指导，努力营造良好的环境

班上总有少数“后进生”，他们或有自卑心理，或有逆反心理。对这些学生，班主任更需要营造一个健康的教育环境。教师要特别尊重、理解、关心、爱护他们，不挖苦和打击，对他们提出可行性的期望和要求，经常给予肯定性的评价，给其人文关怀，让他们消除对老师的防范心理。另有极少数学生，自小受棍棒教育，他们往往对训斥无动于衷。这就要求班主任特别耐心，动之以情，因势利导。

3.尊重学生的兴趣和特长，发展学生个性

个性总是与创新相伴而生的，所以，班主任必须持宽容态度，努力优化学生的个性优势，不断帮助其克服不良的一面，把劣势转为优势。另外，学生的爱好各种各样，对学生正当的爱好，班主任应给予肯定、鼓励、并加以重视和培养，从而开发学生潜能。对此，我们可以这样做：一是创造条件，给学生更多的发展空间。二是精心培育，让学生多一份创造。学生创造力的培养需要教师早抓、细抓、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书，鼓励学生探究实践，以培养其创新能力和实践能力。

4.细化制度，将他律和自律结合起来

班主任要以各项制度为基础，量化管理，从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展德育工作，提高学生德育素质的目的。如：针对乱扔垃圾问题，班级要有检查纪律、罚扫地等管理制度，以此改正学生的不良习惯。

一定时期，要对每个学生的操行做出全面的评价，以表扬优点，克服缺点，明确前进方向。

二、在课堂教学中渗透德育

1.以身作则，率先垂范，以良好的人格魅力熏陶和感染学生

学生思想道德品质的形成和发展既可多渠道渗透，也可全方位影响。各科任教师在教学中对学生进行德育渗透，影响很大，而影响最大最深的是班主任。班主任在道德教育过程中最有效的方法是“以身作则，率先垂范”。常言道：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。在学校教育中，班主任就应当首先注重自身思想道德素养的提高，并在学生面前努力做到文与质、理与事、言与行的统一。以爱岗敬业的实际行动感化、促进学生的乐学上进，以文明素雅的生活方式引导学生逐步养成文明良好的生活习惯，即做学生的学习榜样，又做督促学生进行道德实践和行为规范的良师益友。

2.通过课堂教学艺术赢得学生的信赖和尊重

一般讲，学生对自己信赖的教师往往言听计从。赢得学生的信赖，教育就会收到事半功倍之效。当然，这种信赖的取得绝大多数要靠教师渊博的知识，靠教师驾驭课堂和教学艺术的能力。所以，作为班主任首先要苦练教学基本功，全面提升自身素质，上好每一堂课，积极赢取学生的信赖和尊重。

3.在具体教学过程中渗透世界观、人生观、价值观的相关内容

中学各科教材都贯穿着德育内容，班主任要多研究自己所任课程的德育目标，在具体的教学过程中加以渗透，起到“润物细无声”的效果。

三、在各种活动中突出德育

苏霍姆林斯基说过，“孩子在他周围――在学校走廊的墙壁上，在教师里，在活动室里――经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。”“五育并举，德育为首”，任何“高分低能”，心理承受力差的学生都是不合格的学生。为营造一个好的德育氛围，班主任宜从以下方面着手：

1.开好主题班会，加强自强自律意识

每周一节的班会是班主任进行德育渗透的最佳时间。主要针对班级现状，组织学生学习《中学生日常行为规范》等相关的学校规章制度，提高道德意识、明确做人道理。最好能突出一个主题，开主题班会，让学生从中受益。

2.综合实践活动，体现时代精神

注重实践是新课程改革的一个亮点，成功的开发综合实践活动则是德育能获得显著成效的关键。综合实践活动，包括信息技术、劳动技术、研究性学习和社区服务等，他基于直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用。引导学生开展丰富多样的实践性学习，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，超越单一的书知识的学习。改变学生传统的学习方式，真正发展其创新精神和实践能力，使德育实现内化、渗透、吸收。

3.丰富墙报内容，营造教育氛围

班主任要充分利用好墙报这一媒体，做到精心设计，突出主题。如教师节宣传尊师重教、国庆节弘扬爱国主义精神等。在教室的墙壁上有选择的挂一些名人名言，让每位学生在课桌上贴“奋斗目标”和“座右铭”在黑板右上角写一些切合实际的名言或自编警句等，也是良好的德育形式。

4.善待学生，谈心交流

德育的核心在于真心地关爱和善待每一位学生，只有这样，学生才能“亲其师，信其道，尊其行”。班主任要多与学生交流，在谈心中了解学生的思想动态，为自己的教育寻找最恰当的突破口。一要善待学习困难的学生。学习困难的学生承受着很大的心理压力，渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护。作为老师，一定要善待他们，尊重和爱护他们，用真心善意去打动、启发和帮助他们，沟通感情，引起“共鸣”，使他们对学习和生活充满信心和勇气，尽快变为人们期待的“好学生”。二要善待犯错误的学生。“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎么样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”（魏书生语）

四、构建学校、家庭、社会等多元化的教育网络

加强学生道德教育，仅依靠学校远远不够，必须运用多方面力量，把家庭、学校、社会协同起来，形成合力，建立全方位的道德体系。为此，班主任要做到：

1.多与家长沟通

班主任应该积极利用好和家长接触、交流的每一次机会，充分了解学生在家的情况，为进一步做好对德育工作打下坚实的基础。在和家长的联系中，班主任应该做到：“看”――看看学生的家庭成长环境；“查”――查查学生的家庭作业情况；“听”――听听家长的反馈意见；“议”――和家长议议如何解决存在的问题。

2.认真组织好每一次家长会

每学期至少开一次家长会，依据学生年级特点和实际情况确定主题。形式上可灵活多样，如专题讲座、家长经验交流、学生学习汇报、学生才艺展示等，让家长与学生、班级、学校不断增进了解，从而参与学校育人工作的监督和管理。

班主任工作措施篇（6）

“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。

首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。

作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望別人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然----只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理----不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起來，学的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落实

量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力。

量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、营造良好的学习环境

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。象今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。

班主任工作措施篇（7）

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0194-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.123

学生在学校学习的不仅仅是科学文化知识，更重要的是做人的道理，因此，一直以来德育教育都作为学生素质教育的工作重点。尤其是改革开放以来，随着经济的快速发展，对于德育教育的要求也是越来越高，工作难度逐渐增大。因此，需要教育工作者在不断探索研究中掌握一定的工作技巧。作为中小学生，由于对社会上的事物缺乏判断力，无法靠自身的经验来对事物做出正确的选择。因此，班主任就需要在学生成长的重要阶段对学生进行更多的德育教育工作，提高学生的思想道德素质。

一、全面提高班主任教师的综合素质

班主任是学生在校阶段对其进行德育教育的主要负责人，因此，班主任必须具有以德服人和无私奉献的精神，爱护班里的每一位学生。班主任通常是由任课教师担任的，这就要求班主任在完成基本教学工作之外，还要对班级的日常事务进行相应处理，为学生营造一个良好的学习氛围，朝着共同的目标努力。班主任如果不对学生负责和缺乏奉献的精神，是无法引导学生顺利完成学业的。作为一名优秀的班主任，要花费大量时间备课，批改作业以及利用业余时间对学生进行辅导，除了做好这些本职工作之外，更是能够抽出大量时间开展班会，及时了解学生的想法与学习情况，并能够与家长进行及时沟通。高尚的职业道德和强烈的事业心与责任心是作为班主任必须要具备的，此外还有专业的德育教育水平。班主任要充分了解每个学生的情况，熟练掌握德育教学的规律，针对不同学生通过运用心理学、政治学等知识对学生进行辅导并解决学生的问题。

二、创建一个和谐的班集体

学生在学校不仅仅学习文化知识，更重要的是学会如何做人，如何发展自己的个性与寻找友谊等。中小学教学阶段，一个和谐的集体班级环境有助于学生的发展与成长，因此营造一种良好的和谐的班级氛围在德育教学方面有着至关重要的作用。对于德育教学工作来讲，开展班集体活动是一个非常好的平台，而班集体活动顾名思义就是要在班级内进行的。这就要求班主任和学生要在不影响学习的前提下，精心设计班级活动，全身心投入到德育教W活动中去，满足学生对于知识、友谊、快乐以及美丽的追求，充分展示学生的个性。除了开展班级活动外，建立良好的师生关系也是营造和谐班级环境的重要途径，这也是解决日常班级生活中各类问题的有效措施。

三、摆脱传统德育教育思想的束缚

现阶段德育教学工作的开展，大部分是教师对学生进行说教，以思想灌输为主。近几年来，虽然德育教学工作有了一定的进步，增加了班主任与学生的交流，但是仍然没有取得满意的效果。现在的德育教学工作仍然摆脱不了传统德育教学的影响。目前，这种传统的教学方式已经失去了德育教学原有的意义，与德育教学的目的性是相互违背的，同时也没有考虑到学生的感受。所以要对德育教学方式进行全面改革，打破传统的德育教学方式，努力提高班主任的德育教学水平。班会是班主任进行德育教学中必不可少的方式，同时也可以融入一些小的奖惩措施到班会中来。如对于积极举手发言并与班主任进行交流的学生给予奖励，对于多次不参加发言或不与班主任进行交流的学生给予一点小惩罚，这样一方面锻炼了学生的沟通能力，另一方面又活跃了班级的氛围，有效实现了德育教学的目的。

四、建立良好的师生关系

要想建立和谐的师生关系，一定要尊重理解学生，并对学生一视同仁。班主任在日常生活中要关心热爱学生，与学生多谈心，了解学生的心理状况与家庭状况，对有需要帮助的学生付诸行动；并且也要认真听取学生的相关建议，与学生之间建立一种信任感。在学生的一视同仁方面，要将全体学生作为一个完整的主体，对于优秀学生不偏爱，对于困难学生不忽视，用心平等对待班级的每一名学生。德育教育工作是对学生推理、判断等能力的培养，不是简单的某种思想、原则的单纯灌输。另外，班主任要明确教师只是在学生德育教育过程中起着引导、组织和指导的作用，学生才是德育教育教学中的主体。中小学阶段的素质教育中，德育教学是其重要的组成部分，学生良好的道德情操与健康心理品质的培养都离不开德育教育教学工作。为了在德育教育教学方面能有效突破，班主任应该掌握学生的发展现状，顺应时展潮流，来营造一种更加友好和谐的集体环境，促进学生德智体美的全面发展。

五、充分了解学生，因人施教

教师不仅传递着文化知识，同时也在塑造着学生的心理素质。作为班主任，应该全面了解学生，关于学习、家庭、性格特点以及兴趣爱好等各个方面，对每个学生进行分析并进行总结，及时解决出现在生活和学习中的各类问题，采取因人施教的德育教育方法，不仅仅是学生的班主任，同时也能够成为学生的朋友。

班主任工作措施篇（8）

1.工作开展难度大

初中学生正是身心发展的重要时期，但由于受环境、经济、观念等诸多客观因素的限制，部分农村初中生存在家庭监管、教育缺失的情况，学生容易出现做事极端化。这部分学生往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴、缺乏同情心被冠以“问题学生”的帽子，成为班主任管理的难点问题。

2.与家长沟通不良

我国的农村发展还比较落后，农村学生家长整体素质不高，家庭教育观念和方法都比较落后，教育方法简单，往往存在溺爱偏袒和拳脚相加两种极端。再加上多数学生父母外出务工，隔代抚养的情况十分普遍，使得教师与家长之间的交流沟通更加困难。

3.社会舆论关注度低

农村目前的教育情况与现实需求还存在很大的差距，由于农村学校所处的地理位置往往较偏僻，社会的关注度不够。学校办学经费紧张导致教师福利待遇差。平日班主任教学任务重、任务杂、付出多收获少必然会导致农村教师心理落差大也是眼下农村班主任工作的一个阻碍。

二、对策措施

1.以人为本，以诚相待

由于农村初中的孩子因为缺少家长的教导，班主任要扮演好学生人生导师的职责。无论在学习上还是生活都要给予学生关心和爱护，建立良好的师生关系。只有当师生之间建立了信任感，教师才能了解到每个学生的性格、爱好、家庭状况的不同点，在日常教学管理中更有针对性。

2.搭建良好的沟通平台

班主任在与家长沟通时要注意方式方法，即使当表达出对学生“读书无用”和“唯有读书高”一些极端观点时也要耐心倾听家长的声音。只有当家长体会到教师对自己的尊重时，才能心平气和听取教师的意见。班主任要努力创造轻松、愉快的交流环境，获得家长的信任是做好学生教育管理工作的重要环节。

3.加强自身修养

农村环境的特殊性容易导致班主任放松对自己的行为约束，懒散的工作态度，消极的工作情绪大大制约了农村教育的发展。因为工作环境不理想就降低对自身要求是对教师职业道德的违背。作为一名农村班主任，首先要摆正自己的位置，充分认识到工作的重要性。

班主任在农村教育中肩负着重担，而农村班主任的工作现状也得到了全社会的广泛关注。班主任在工作中要改进工作理念，加强个人修养，与学校、社会、家庭共同承担起农村教育的重任。

班主任工作措施篇（9）

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0057-01

德育工作主要是为了培养学生优秀的思想品德，德育工作的开展，在考虑现实社会的要求之外，还应该保持计划性、组织性、目的性。当然在选择教育方式方法上也应科学合理，已达到帮助学生形成优良的思想品德教育目的。

一、小学德育教育的重要性

当今时代，信息技术不断更新，人们利用多样化的信息渠道可以获得很多方面的信息。但是，面对小学生年龄较小、思想不成熟的年龄特点，必须做好小学生接收各种信息的引导工作，避免小学生受到不良信息的影响。在小学阶段教育教学中，德育教育是最基本 ，关系着小学生价值观的培养，也是小学生迈入人生道路的基础[1]。

二、小学班主任德育教育工作的方法及措施

（一）创建平等的师生关系

对于小学班主任来说，首先要热爱学生、尊重学生、懂得欣赏学生，针对现阶段学生独生子女多、自尊心强、懂事、敏感等现状，需要老师和家长投入更多的关注。在开展德育过程中，要有一定的爱心和责任心，建立师生之间平等的关系。无论是管理班级还是具体的教学中，对所有学生一视同仁，关注到不同层次学生的学习需求。其次教师对于工作中自身存在的错误，能勇于承认，给学生树立好的榜样，逐渐形成自己的人格魅力。能使学生更乐于接受老师的教学，从而产生很好的教学效果[2]。

（二）合理利用批评教育的方式

在日常生活中，人际交往需要考虑具体的时间、地点、人物，结合实际的场合情况，做出恰当的行为。同样，在小学班主任德育教育工作中，也需要考虑现实场景，以及学生本身的状况，选择恰当的教学方法，进行德育教学。

在进行班级的管理工作时，小学班主任需要注意批评教育的方式，巧妙的运用语言，运用一定的修辞手法，注意把握语气，先抑后扬，不宜使用较多过分的批评语言，把握适度原则。由于批评本身带有一定的否定意义，若使用过多，则容易引起学生情绪波动，产生某种程度的抵触心理。这样不仅不利于学生优秀思想品德的建立，而且还会产生一定的负面影响，所以在批评教育之后班主任应该随时关注学生情绪上的变化。

部分小学生存在反复犯错，虽然能积极认错，但是不能彻底改正错误。针对这类学生需要班主任更强的忍耐力，在实际批评教育工作时，结合所犯问题的严重程度及学生的性格特点，可以采取循序渐进的方式，保持足够的细心和耐心，在潜移默化中引导学生走向正确的方向。

（三）提高小学班主任对德育教育工作的认知

开展德育教育的关键首先在对学生思想道德观念的树立上，其次是对学生文明习惯的培养。小学德育教育是系统教育的基础，对学生的发展至关重要，所以小学班主任必须深入理解德育工作，讲授相关的基础知识之后，注重引导学生做人的正确方向。现阶段教育界越来越重视对学生的素质教育，无论是对学生自身还是社会，德育教育都发挥着重要作用。德育教育不仅影响着学生的行为习惯、学习策略、情感态度等一些知识能力以外的因素，还关系着学生人生方向。

研究表明，不同学生对知识的掌握能力存在差异，思维方式不同。学习较差的学生通过一定努力能够提高成绩。但是对于学生生活习惯、思想认识等方面存在的不足，通过外界的力量改变还存在一定的难度。所以，小学作为重要的启蒙时期，必须高度重视学生的德育教育，为学生成长打好坚实基础，铺设正确人生道路，培养更多社会栋梁，创建和谐安定的社会。

（四）保持与学生家长的有效沟通

德育教育是一项需要长期努力的工作，除了对学生在学校中进行德育教育，还应该关注学生在家庭中的德育教育。这就需要家长和学校老师之间保持良好的交流沟通，在两方面工作的配合下，能促进整个德育教育工作的完善[3]。

具体来说，老师需针对有特点的学生进行家访，或者通过其他方式及时反映给家长自己孩子在校的表现;另外家长也应随时反映给老师学生在家的表现以及自己对教育孩子方面存在的问题等，相互之间做好配合工作，无论是在学校还是家庭，都努力提供给学生良好的成长环境，逐渐引导学生正确的道德行为。

三、结束语

综上所述，班主任在小学德育中的作用必不可少，班主任需要长期保持工作的热情，不断思考总结，采用合理有效的教学方式，掌握好批评教育的程度，与学生建立良好的关系，努力在学校与家庭之间建立有效的沟通渠道，为社会培养更多高素质综合型人才。

参考文献：

班主任工作措施篇（10）

一、德育教育的重要性分析

德育教育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者的体验和实践，以形成他们品德和自我修养能力的教育活动；与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。重视德育是世界各国教育发展的一个重要特点，也是各国教育发展中带普遍性的规律。在我国，德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分，德育教育在整个教育过程中尤为重要。

二、师范学校学生德育现状分析

（一）独生子女特征明显。

学校相当一部分学生来自城镇，属于独生子女。与多子女家庭相比，他们是父母掌上的明珠，在物质上都得到了充分的满足。但部分独生子女在精神方面缺失较多，对个人理想和人生目标较模糊，缺少责任感；个性方面表现得自私、任性、唯我独尊；在道德行为上缺少尊师重教的意识，缺少感恩、关爱、宽容和谅解的心理。

（二）贫困家庭、问题家庭子女心理特征突出。

让子女尽可能地接受更多的教育是父母的普遍心理。学校有很大一部分学生来自农村，有的家庭经济条件较差，父母常年在外打工，自小大部分时间跟自己的爷爷、奶奶生活在一起。也有来自问题家庭，父母离异，在单亲家庭长大。这些家庭受父母自身文化水平有限等因素影响，在子女的教育方面花费的时间要少些。这些学生在独立生活能力和吃苦耐劳方面是没有问题的，但在心理方面常常表现出自卑、孤僻等。

三、师范学校德育工作面临的形势分析

随着社会主义市场经济体制的逐步建立，人们的思想、道德和价值观念已经和正在发生着深刻的变化，这也使学校德育工作面临着严峻的挑战。

（一）社会因素。

师范学校学生多来自初中毕业生源，学生年纪较小，涉世未深，自控能力较差，明辨是非的能力不强，极易受到享乐主义、拜金主义等不良思想的诱惑和侵蚀。信息时代电视网络等多种媒体的迅速发展，格调低下的影视、音像、书刊泛滥，在很大程度上影响着青少年的身心发育，给青少年学生思想品德的培养带来了诸多消极的影响。

（二）家庭因素。

父母离异或家庭处于低生活保障水平的，父母忙于操持生计，难以顾及子女学业与教育。而有些学生家长综合素质较低，整天只想着抓钱或打麻将，不关心孩子的成长，有的甚至向孩子灌输拜金主义和享乐主义等错误观念，这些都给青少年的健康成长带来一定的负面影响。

四、班主任开展德育教育工作的措施探讨

班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。宜结合班级学生的实际和专业特点，遵循德育规律，组织建设好班级集体，促进学生全面发展。

（一）更新观念，提高自身对德育教育全方位的认知度。

要更新传统德育观，树立大德育观。充分认识到政治课、思想品德课教师和专职政工干部只是学校德育队伍的一部分，其实学校领导、各学科的教师及学校里的其他人员都是德育工作者，即学校里所有的工作人员都是德育教师，“教书育人”、“管理育人”和“服务育人”。

教师不仅要教书，而且要育人，对学生进行思想品德教育应是每个教师都义不容辞的职责。班主任大多由专业课教师兼任，要以自己专业课授课活动为载体，把德育教育渗透到授课的全过程中，充分利用与学生每一次的接触机会，实施德育教育。

（二）为人师表，做好自身的榜样示范作用。

学校德育工作内容作为影响学生思想品德形成和发展的一切中介的综合，它还广泛地包含或渗透在其他载体中。教师作为学校德育工作的重要实施者，其自身的榜样示范作用在很大程度上会影响学校德育教育工作的效果。每一位教师自身的言行、思想、品格、修养和人格等都将影响学生思想品德的形成和发展。因此，班主任在德育教育工作中要身体力行，在提高自身专业知识水平和思想政治觉悟的同时，更要加强自身修养，用自己良好的人格魅力和得体的言行举止去感染学生，为学生树立好榜样。

（三）融入班级集体，用心去爱每一位学生。

当一个好老师最基本的条件是必须拥有一颗爱学生的心，对学生实施“爱的教育”。素质教育，首先是充满感情的教育。感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。教学活动实际上是教师与学生之间的一种沟通与互动，最有效的沟通活动是建立在双方互相尊重、信任基础之上的活动。

对学生真挚的爱是教师感染学生的情感魅力。班主任必须把自己当做学生的朋友，经常深入学生之中，与他们交谈，关注每一位学生的思想动态、情感变化，去感受他们的喜怒哀乐，真正走进学生的情感世界。因为教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。

（四）德育教育，要突出个性、民主和生活三大教育。

在德育教育工作中，要把个性教育、民主教育和生活教育有机结合起来。

“个性教育”，就是尊重学生个性、发展学生个性的教育，其核心是学生创造精神的培养。教育者的使命，就是让学生各方面和谐地发展，而这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。班主任老师在充分运用班委作为了解班级学生情况前提下，要通过班级活动为载体，充分利用与学生面对面接触的机会，了解班级每一位学生的个性，在此基础上坚持以人为本，因材施教，相机施教，充分发掘学生个性发展潜力，培养学生创造精神。当然，教育学生是一项艺术性很高的心智活动，教师必须充分尊重学生的人格，了解学生的个性，选择适当的时机，深入学生的心灵。要像陶行知那样，以尊重人、理解人、关系人、帮助人为出发点，学生才会口服心服，其个性才能得到更好的发展。

“民主教育”，就是学生独立人格、平等意识、法治精神等现代观念的教育。学校已制定了一整套的管理制度，班主任应在学校管理制度的基础上，结合班级具体情况，由班委协助制定班级管理规定，并经班级通过后执行，即在班级管理上，要用“法制”取代“人治”，采用体现民主观念和法治精神的班级管理规定对班级实行“法治”管理，促进学生“民主”意识的树立。

“生活教育”，就是教会学生把书本知识转化为生活能力，把学校教育与日常生活沟通，把时代的活水引入课堂，把教育的空间扩展到社会的天地。班主任应关注世界、国家时事，留意各媒体报道的社会动态，根据具体情况选择相关素材引入课堂，以主题班会等形式向学生开展某一主题的教育。师范学校的学生，将来也将为人师者，班主任可以通过“寻找乡村最美教师”栏目的相关报道资料，选择一些典型的人物事例向学生开展奉献、创新精神的教育。在“”事件上，选择一些资料题材，向学生开展心理和社会行为的教育。

（五）要重视学生心理健康教育。

所谓心理健康，则是指不仅没有心理疾病或变态，而且个人在身体上、心理上，以及社会行为上都能保持良好的状态。心理健康有生理、心理和社会行为三方面的意义。在当今社会，生活节奏明显加快，社会竞争日益加剧，多元文化和价值冲突不断加深，“心理健康”已经成为社会广泛关注的问题。与此同时，学生的心理健康及其教育问题也引起学校、家庭和社会各方面的高度重视。

不同家庭情况、不同人生经历的学生个体的心理健康状态可能有所不同。因此班主任要对班级学生的基本情况有较详细的了解，注意观察每个学生的心理健康状况，应实施针对性的心理健康教育对策。如对那些因过关心理、虚荣心理、从众心理、侥幸心理、逆反心理、归因心理原因常常实施考试作弊的学生，应加强树立正确价值观和耻辱感的教育。对那些因家庭经济贫困而具有自卑感的学生，应加强心理教育，帮助贫困学生科学、辩证地看待和对待目前的贫困。要让他们意识到真正的贫困不是经济的贫困，而是缺乏知识、缺乏信息和获取信息的能力及手段，以及自身心灵的空虚和对前途命运的悲观失望等。要让他们懂得具有远大的理想和抱负、具备拥有知识和运用知识的能力就是人生最大财富，并且是人生最宝贵的、永不枯竭的财富。要教育、引导他们目前以家庭贫困为契机，努力锻炼能力、磨炼意志，尽快消除贫困所造成的消极影响，使自己的人格朝着有益于自己身心健康、适应社会和完善自我的方向发展。

（六）学校德育教育，要充分运用好家庭教育途径。

班主任在做好校内德育教育的同时，要加强与学生家长之间的联系、沟通。在一开始接手班级管理的时候，就要收集学生家长联系方式，并有计划地与每位学生家长进行电话家访，建立家访记录本，了解每位学生的基本情况，有条件的可以到学生家里与家长做面对面的沟通、交流。在以后的班级管理过程中，遇到个别学生的特殊情况和事件，应及时与学生家长进行信息交流，共同做好相关的教育工作。在每个学期开学后，应有计划地与每位学生家长进行假期访问，了解学生假期在家里的一些表现，以便开学后更好地有针对性地做好学生的德育教育工作。

参考文献：

[1]诸远辉.当代教育问题新视点[M].昆明：云南大学出版社，2011.

班主任工作措施篇（11）

【分类号】G631

高中时期的学生正是处于青春期发展的重要阶段，这个时候生理上的巨大转变导致学生的心理也发生非常大的变化。从表面上看，高中时期的学生已经出现了成人的模样，并且学生在心理上也希望自己可以尽快的独立，但是实际上在这种心理的追求下，学生仍然是出于一种不成熟的状态，因此十分容易受到外界环境的影响。学校作为学生生活时间较长的环境，对于学生世界观的形成具有十分重要的影响，而班主任作为一个班级的“大家长”，其班级管理的方式方法对于学生的健康成长具有十分重要的作用。

1. 高中班主任德育工作实效性存在的问题

1.1社会环境的不良之风影响学生心理

经济的不断发展使得人们更加重视物质的生活，进而个人主义作风日渐盛行，这样的负面环境使得学生在学校之中所接受的正面教育没有办法获得应有的效果。此外，社会利益分布的不公平导致贫富差距大，再加上价值观念的不断扭曲，使得学生在心理和行为上产生了非常大的影响，而舞厅、网吧以及游戏厅等更是成为了侵蚀学生灵魂和战斗力的重要场所，家庭教育观念与学校教育观念的不一致等问题对于学生思想和价值观的形成都具有十分恶劣的影响。

1.2个人教育的不到位，导致思想道德教育效率不高

受到新文化的冲击与影响，使得高中生在生活中缺乏敬畏与信仰，进而导致社会生活中忽视道德，生活没有追求，并且团结意识也是非常的缺乏，这就导致了学生在实际的生活过程中缺乏对于生活的感悟，因此德育工作开展困难。另一方面，由于高中生在德育的认识上存在的问题，导致了一些学生形成了不健康的世界观、人生观和价值观，进而在对事和对人上以自我为中心，而对于正面的事物则是缺乏面对的勇气，因此抵触情绪十分强烈，这种德育方面教学的缺失使得学生在日常的行为上存在很多的陋习，诸如上课不认真，学习不努力，不爱护公共财物等，这些看似微不足道的小事积累起来就会出现意想不到的负面效果。

1.3由于教学理念的问题导致德育教育实效性不高

素质教育的不断开展，使得高中教学方式不断发生改变。但是应试教育观念的根深蒂固，使得教学过程中仍然是重视知识的传授和成绩的提高，而对于学生的思想道德素质的培养没有给予足够的重视，德育教育只是成为一个迎合上级组织知识与主题活动的一种“空架子”，这就使得教学效果甚微。另一方面则是教师的理论水平有限，使得高中的德育教育内容比较陈旧，而思想道德教育的教育方法比较单一，这就导致实际的应用型比较差，因此学生的参与热情不高。

2.提高高中班主任德育工作实效性的措施

2.1转变传统的教育理念，增加对于思想道德教育的认识

班主任受到传统的教育理念的影响，使得班主任在实际的工作过程中没有认识到思想道德教育的重要性，进而学生思想政治教育工作开展的不是非常的理想，思想道德教育工作开展效率不高。为了能够适应时展的需要，培养一批有一批的创新性人才，就需要班主任转变传统的教育理念，重视思想道德教育对于学生称重的重要作用，通过思想道德教育内涵的不断丰富来加强对于思想道德教育的重视，明确工作目标，实现学生综合素质的不断提高，进而提高德育工作实效性。

2.2通过良好的师生关系的建立来营造良好的教育氛围

为了能够实现思想道德教育工作的开展，班主任需要主动出击，通过与学生建立平等的师生管理，来拉近与学生之间的距离，为思想道德教育工作提供良好的教育环境，进而改变学生在教育过程中处于被动的状态，提高学习的积极性。例如：教师可以在课间时间从办公室中走出来，参与到学生的活动中，提高自己的亲切感，进而让学生降低对于教师的抵触情绪。教师还可以在宣传时利用各种机会来实现德育工作的开展，例如：利用班会的实践，学生的不断加入，并且鼓励学生自主的进行课堂的实际，鼓励学生参与社会活动与社会调查，给予学生发表自己见解的机会，进而保证学生在课堂之中的实际参与，进而提高工作实效性。

2.3通过教学方法的多样化来提高学生学习热情

高中生在学校中的生活与学习相关活动主要都是与生活实际相联系，因此教师在思想道德教育过程中需要将理论与具体的实际相联系，进而充分利用到每一个科目的教师在德育教育中的重要作用，进而利用“温水煮青蛙”的方式，通过日常生活的渗透来帮助学生树立正确的思想道德观念。而教育的环境对于学生的学习效率具有十分重要的影响。例如：班主任可以在班级里贴一些名人名言，进而能够让学生在思想道德氛围较为浓郁的环境下进行学习，班主任还可以通过在班会等场合之上进行思想道德教育。此外，班主任的行为也是学生学习的模范，因此班主任需要以身作则，通过榜样的作用来提高德育工作的时效性。更加重要的是，教师的素质决定了教师的工作水平，因此学校需要提高对于教师理论的培养，进而不断提高教师的理论素质，进而保证德育工作的顺利开展。

3. 结语

班主任作为班级运行的核心，因此在实际的思想道德教育过程中需要准确的认识到自己所处的地位，进而转变传统的教育方式，与时俱进的采取更加科学的教育方式，此外教师还需要转变“尊师重道”的理念，尊重学生，进而建立平等、融洽的师生关系。此外，教师还需要时刻严格要求自己并且牢记自己所肩负的职责，因此通过不断的学习来提高自己的理论水平和教育水平，为准确科学的教学方式提供智力支持。此外，班主任还需要认识到自己在德育工作中所占的重要地位，联接各个科目的教师来实现思想道德教育的落实，进而保证德育工作的时效性。

参考文献