火烧云教学设计大全11篇

火烧云教学设计篇（1）

案例描述

因为本课写的是傍晚的火烧云，所以我也以云引入课题。

师："春暖花开，东风徐来，蔚蓝的天空中飘着的云美吗？"

生："非常漂亮，像棉花一样白的云彩在天空中悠闲的飘着"

生："天空中千姿百态，有的像树叶，有的像小动物，有的像一支枪。" 师："是呀，白白的云彩在天空中千姿百态。"随机板书颜色、形状。

师："你见过热情似火的火烧云吗？"

师："火烧云是日出或日落时天空中出现的赤色红霞。"出示几张火烧云的图片（目的为了激发学生的探求欲）。

师："看到这些图片，你想说些什么？"

生： "简直太美了。"

生："太让我吃惊了，还有这么美的云呀!"

生："没想到云还会有这么多的颜色"

（随机引出课题。）

师：今天我们就一起学习作家萧红写的《火烧云》。板书课题

生：齐读课题。

师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看哪几个自然段写了火烧云的颜色，哪几个自然段写了火烧云的形状。

生： "第一、二自然段写了火烧云的颜色，第三、四、五、六、七自然段写了火烧云的形状"交流读书成果。

师："你喜欢哪一部分？"

生： "我喜欢颜色这一部分。"

师："你给大家读读好吗?其他同学认真听，想一想，你知道了什么?"

生："我知道了火烧云的颜色非常多，我是从梨黄，葡萄灰，茄子紫，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色知道的。"

生："我还知道了火烧云的颜色变化非常快。我是从四个一会儿和变化极多看出来的。"

师："火烧云的颜色非常多，而且变化多端。该怎样读呢？谁给大家读读？"

指名读，师生评议。齐读一遍

师："我们还可以想用什么方式来读呢？"

生："接读。"

生："齐读。"

生："合作读。"

师： "怎么合作读，你当老师给大家分配一下吧。"

生： "老师你读第一句，男生读四个一会儿，女生读剩下的部分。" 师："你为什么这样分呢？"

生："以为这样更能听出火烧云的颜色变化多和变化快。"

（小结这一部分。）

师： "火烧云的形状又是什么样的呢？请学生小组合作学习这一部分，一会儿把你们小组的学习成果展示出来。"

生： "我们小组通过读的方式知道了火烧云的形状非常多，变化也非常快。我们抓住了几个重点的字词，，一会儿，过了两三秒钟…"

生："我们小组通过表演的形式知道了火烧云的形状变化多和变化快…"

生："我们通过接读课文的方式知道了火烧云形状的特点…"

（教师总结）

师： "天空中出现了这么美的云彩，我们也赶快用彩纸撕一撕，让老师们看到你们心目中火烧云吧！"

生：自由发言，说所自己撕得是什么，然后自己贴到黑板上。

师："这么多云朵，开始还是红彤彤的，像一朵娇艳的牡丹，过了一会儿，牡丹渐渐枯萎了，一眨眼不见了，你也学着我的样子用"一会儿…（什么样的），过了一会儿…"说说天空中的火烧云吧"

师：以第七自然段为过渡段结束课文的学习。

师：小结"大自然的景色多么神奇呀！幽蓝的夜空中，云朵悠闲的飘着，你观察过晚上的云吗？今晚我们一起去看看，让夜晚的云在我们的笔下绽放吧！"

火烧云教学设计篇（2）

语文课程标准无论在目标要求还是结构体例上都开辟了新的视野。一是着眼于语文素质，重视在学习知识的过程中潜移默化的培养学生社会责任感，树立远大理想。他特别强调张扬人文精神，强调民族文化的传承、发展，强调全球视野、科学精神和现代意识。二是，在学习方式方法上大力提倡自主、合作、探究式学习，改变授受习得的传统学习方式，还注重了学生的发展，把学生的主题放在首要地位，立足于学生的发展。要求老师在备教材的同时，还要备学生，也把教材内容变为学习内容，使整个教学过程学生处于主角地位，教师是组织者。三是语文课程标准设置了创造发展空间，充分发挥学生的能力，让学生把看到的与学到的运用到一起，让学生大胆的想象，大胆构思，使学习内容与生活实践结合。

下面，我们以《 火烧云》为例来谈谈如何体现上述新课程标准的教育理念的。

我们上的这节课基本上是围绕这几点来进行设计、构思的。目的是通过学生学习夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，观察大自然，了解大自然景色的美丽，抒发对大自然的热爱之情。在学习活动中，让学生不由自主的学习语文、学会合作。使他们的书面表达和口头表达能力有所提高。《火烧云》描写了了晚霞的美妙景色，学习这篇文章是要辅之以想象，把那些无形无声的文字，想象成一幅幅有声有色的画面，才能使文章内容更加生动、更加深刻，学生学习的兴趣也会更浓。但是随着社会的发展，大气的污染，环境的破坏，我们尤其是生活在城市里的孩子根本没有见过火烧云，只是在网上或电视里见过，没有真切的感受根本不能体会火烧云的美丽。怎样才能让学生有置身于火烧云中的感觉呢？成了一个相当重要的问题，因为只有学生体会到火烧云，感受到火烧云了，才能体会作家萧红优美的语言，体会语言文字的美妙。

因为本课写的是傍晚的火烧云，所以我也以云引入课题。

师：“春暖花开，东风徐来，蔚蓝的天空中飘着的云美吗？”

生：“非常漂亮，像棉花一样白的云彩在天空中悠闲的飘着”

生：“天空中千姿百态，有的像树叶，有的像小动物，有的像一支枪。” 师：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百态。”随机板书颜色、形状。

师：“你见过热情似火的火烧云吗？”

师：“火烧云是日出或日落时天空中出现的赤色红霞。”出示几张火烧云的图片（目的为了激发学生的探求欲）。

师：“看到这些图片，你想说些什么？”

生： “简直太美了。”

生：“太让我吃惊了，还有这么美的云呀！

生：“没想到云还会有这么多的颜色”

（随机引出课题。）

师：今天我们就一起学习作家萧红写的《火烧云》。板书课题

生：齐读课题。

师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看哪几个自然段写了火烧云的颜色，哪几个自然段写了火烧云的形状。

生： “第一、二自然段写了火烧云的颜色，第三、四、五、六、七自然段写了火烧云的形状”交流读书成果。

师：“你喜欢哪一部分？”

生： “我喜欢颜色这一部分。”

师：“你给大家读读好吗？其他同学认真听，想一想，你知道了什么？”

生：“我知道了火烧云的颜色非常多，我是从梨黄，葡萄灰，茄子紫，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色知道的。”

生：“我还知道了火烧云的颜色变化非常快。我是从四个一会儿和变化极多看出来的。”

师：“火烧云的颜色非常多，而且变化多端。该怎样读呢？谁给大家读读？”

指名读，师生评议。齐读一遍

师：“我们还可以想用什么方式来读呢？”

生：“接读。”

生：“齐读。”

生：“合作读。”

师： “怎么合作读，你当老师给大家分配一下吧。”

生： “老师你读第一句，男生读四个一会儿，女生读剩下的部分。” 师：“你为什么这样分呢？”

生：“以为这样更能听出火烧云的颜色变化多和变化快。”

（小结这一部分。）

师：以第七自然段为过渡段结束课文的学习。

火烧云教学设计篇（3）

1、会读“檀、庙、模、彤”4个生字，会写“必、灿”两个生字；会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

2、抓住课文关键词，能有感情地朗读课文，懂得火烧云以“变”为主线，突出火烧云不仅变化“多”与“快”而且颜色变化多的特点；体会排比句在课文中的作用。

3、感受火烧云的绚丽多彩，体会人们看到火烧云时的喜悦，激发学生对大自然的热爱。

教学重点、难点：

在语言环境中，抓住重点词语“烧、一直、变化”等品析，感受火烧云的瑰丽，激发对大自然的喜爱。

教学准备： 课件、火烧云视频 教学时数： 1课时 教学过程： 一、导入

图片导入：请同学们欣赏几张图片（红霞）。你们知道这是什么吗？漂亮吗？你能不能用你积累的四字词形容一下你看到的景象呢？

其实自然界有许多这样瑰丽的景象，有无数作家描绘过它们。今天，我们一起走进萧红笔下的《火烧云》。 板书：24 火烧云 2、看到这个题目，你有什么疑问吗？生质疑。

二、初读全文，认识生字。 1. 初读课文。

带着刚刚的疑问，自由朗读课文。 要求：（1）读准字音，读通顺句子。

（2）在不好读的地方做上记号，多读几遍。 师：出示难读的句子。

（1）黑母鸡变成紫檀色的了。指名读。什么是紫檀色？出示图片。 （2）喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。

长句齐读一遍。（指名读，再齐读）

（3）接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。

三、细读课文，了解内容。

1、要求：默读课文，找一找什么是火烧云？用文章中的句子说一说。

课文中的哪句话告诉我们了？出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（学生读，谁找到了？）

师：这句话中有一个动词用得特别好，把它找到圈出来。 师：你从这个“烧”字感受到了什么呢？生： 一个“烧”字突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红。你能读一读吗？

师再引导：天上的云是怎样从西边烧到东边的呢？

一直在烧。“一直”圈出。你能读一读这一句话吗？再齐读。 一句话我们通过读读、圈圈、画画，就读懂了什么是火烧云。

2、火烧云还有些什么特点呢？请大家默读课文1-3自然段找一找。

板书：变化多、快。师：从哪里看出来的？

特点：颜色变化多，变化快。（板书：颜色变化多、快） 从哪里体会出来颜色变化多呢？ 课文写了哪些颜色？

师：你从哪些词语体会到的变化快呢？生：我从“一会儿”这个词体会到的。

师：课文中四个“一会儿”构成了一组——生答：排比句。 师：火烧云的颜色变化不仅多，而且还很——生：（齐答）快。

师：你能读出这种感受吗？抽读。 （课件展示火烧云颜色变化的录像。）

从视频中我们也看到火烧云颜色变化快、多。老师想跟大家一起读，可以吗？老师现在要给你们增加难度了，你能看着黑板跟老师配合读吗？（师生配合读）师：这地方的火烧云颜色变化极多，一会儿......一会儿......一会儿......一会儿......

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用一个词语形容一下火烧云呢？生答。

师：读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读） 师：感情很充沛。

课文里边颜色的词语真多！你能仿照这些词语的样子再写几个吗？

示题单：看一看这一类词语有什么特点？再写三个。如果遇到困难跟同桌同学商量。

第一类：ABB形式的词。第二类：事物+颜色（像茄子一样紫的颜色）。第三类：半什么半什么。

巡视写得最多的，不同的进行补充。

3、第一自然段中有一个词，绝妙，它反复出现你知道是哪一个词吗？生：变成。 师板书：变。

师：什么变了？大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老人家的胡子。那到底是这些景物的什么变了呢？板书：颜色

出示排比句： 大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。  黑母鸡变成紫檀色的了。 ______变成__________。 ______变成__________。 ______变成__________。

师：还有那么多的景物变了？

师：小孩子的脸变成？——生答。白胡子变成？——生答。小白猪变成？——生答。这么多景物的变化放在一起多么像一首小诗啊！齐读——   师：可是课文中对小白猪的描写可不是这样的。

出示句子：（1）小白猪变成小金猪了。

（2）喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两

头小白猪变成小金猪了。进行对比，你觉得哪一句更好？为什么？（惊喜、喜悦、笑盈盈） 带着笑意读一读第二句。

带着刚刚的感受师领读。霞光照得小孩子的脸——， 大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——。顺势接着让学生把此段读完。

把课文读好了，接下来我们来学习两个需要写的生字。 四、写字。

1、“必、灿”怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察。

2、交流：提醒在写哪个字的时候注意：结构、占格、关键笔画在田字格的位置。

3、在学生交流的基础上，教师范写强调“必 ”“灿”。 4、学生在本子上练写，教师巡视，个别指导。  5、同桌互评。

火烧云教学设计篇（4）

Abstract: In the language teaching， the teacher should organically fuse the information technology in multiple messages， causes the student feels abstractly from the science and in the artistic vision， the understanding is complex， development mentality， stimulation imagination， then raise innovative idea ability.

Key words: multimedia networks; innovation ability

知识经济呼唤知识的创新，多媒体计算机和现代通讯技术的崛起为知识的创新提供了无与伦比的平台。在教学中，我们应将信息技术的文、图、声、像等多种信息有机融合，使学生从科学与艺术的视觉中感受抽象，理解复杂，开拓思路，激发想象，进而培养创新思维能力。

1借“网”引导感知，获联想思维之“渔”

小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。在多媒体网络教学中，教师借助多媒体画面，形象、生动、直观地再现语言文字表现的内容，诱发学生产生合理想象，在想象中产生丰富的联想，从而丰富学生潜在的想象力。如教学《谜语》一课时，文中的“云儿见它让路”，学生一时很难理解云儿是怎样“让”的，老师利用多媒体计算机网络演示CAI课件，学生就能清晰地看到云儿慢慢走的过程。这时，老师不失时机的凭借多媒体网络创设情境:你们看到了什么?想说什么?同学们个个争先恐后的发言:“云儿看见风来了，静悄悄地飘走了。”“风吹来了，云儿不知不觉的轻松溜走了。”……在交流中，学生个个插上了想象的翅膀，准确地理解了“让”的含义，联想思维能力得到了展示和提高。

2借“网”引导观察，获类比思维之“渔”

类比思维是由诸多事物的共同属性推测出其他事物特征的思维形式。类比想象离不开生活，因而，在教学过程中，我们要经常引导学生广泛地接触、观察、体验生活，为培养类比思维能力奠定坚实的基础。

在教学中，教师如果能充分利用多媒体计算机再现生活，指导学生观察，就可以轻而易举地引导学生进入丰富的想象空间。如讲授《火烧云》一文时，我先让学生在网上查找有关火烧云的资料，让学生对此有个整体感知，然后，学生阅读课文，与文本对话，了解到火烧云的颜色、形状及变化，教师适时利用多媒体计算机播放火烧云变化的特点，指导学生观察想象:“你们还看到火烧云像什么呢?”学生边观察边想象:有的说火烧云像狗、像马、像狮子，有的说像大雁、像蘑菇、像乌龟等。这是抓住其颜色形状进行类比。我相机启迪学生回顾已学的课文。由《卢沟桥的狮子》千姿百态的石狮子你感觉到什么?《桂林山水》里仪像万千的秀山，你想象成什么?这样，让他们在网络的天地里自由驰骋，提高类比思维能力。

3借“网”引导探究，获求异思维之“渔”

创造想象是不依据现成的描述而独立地创新形象的心理过程。创造想象的主要特征是求异思维。在教学中，我们可根据教材的内容，结合多媒体计算机巧设问题，打开学生的求异思维之门。例如，教学《跳水》一文后，教师引导求异:“你可以用你的方法来救小男孩吗?”一石激起千层浪，大家纷纷用计算机写出或画出自己的想法，有的设计穿上飞行衣飞到孩子身边救孩子，有的设计用遥控大篮把孩子接下来，有的用几何画板画上冲气蝴蝶把孩子救下来……真是无奇不有。

火烧云教学设计篇（5）

所谓最优，是指在某一知识内容的教学中，几种教学媒体都可用的情况下，选用教学效果最好的媒体。如《火烧云》一课，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我利用CAI设计了9种颜色的投影，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样突破了重点，解决了难点。

将CAI技术引用课堂教学以后，电化教学的效果大为改观。它具有特殊的魅力，可以解决传统教学中无法解决的问题。如古诗教学中，一般都强调通过学习想象古诗所描绘的意境，从而培养学生的想象能力。现在运用计算机教学，我们将诗上的画面制作成一些动画片，通过生动的画面来取代教师枯燥的讲解，帮助学生在头脑中建立了概念。如教《小池》这首诗，我先让学生自己想象一下小池那美丽的景色。然后打开计算机请学生欣赏一个小动画：在一个阳光明媚的春天，从池塘那小小的泉眼中缓缓涌出细细的泉水，绿树那茂密的枝叶遮住阳光，形成的树荫映在清清的水面上，荷叶刚刚冒出小小的尖角。这时飞来了一只小小的蜻蜓落在上面。为更深入地理解古诗内容，进行情感朗读打下了基础。

二、 现代教育技术也要达到发展学生思维的效果。

现代教育技术要为现代教学服务，其一个重要特征就是要具有发展的功能。所谓发展，是指学生在掌握基础知识和基本技能的同时，其智力同时得到开发。培养小学生的观察和思维能力，关键在于教师如何去指导。不能是教师拉着学生走一条固定的路，为了学生的智能发展进行多媒体教学时要认真思考，设计计算机软件时充分考虑学生思考的余地，按照各自的思维路线去发展、鼓励创新，启发学生的发散思维和求异思维。这样的教学媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。

火烧云教学设计篇（6）

一、   选用教学效果最优的现代化教学技术

所谓最优，是指在某一知识内容的教学中，几种教学媒体都可用的情况下，选用教学效果最好的媒体。如《火烧云》一课，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我利用CAI设计了9种颜色的投影，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样突破了重点，解决了难点。

将CAI技术引用课堂教学以后，电化教学的效果大为改观。它具有特殊的魅力，可以解决传统教学中无法解决的问题。如古诗教学中，一般都强调通过学习想象古诗所描绘的意境，从而培养学生的想象能力。现在运用计算机教学，我们将诗上的画面制作成一些动画片，通过生动的画面来取代教师枯燥的讲解，帮助学生在头脑中建立了概念。如教《小池》这首诗，我先让学生自己想象一下小池那美丽的景色。然后打开计算机请学生欣赏一个小动画：在一个阳光明媚的春天，从池塘那小小的泉眼中缓缓涌出细细的泉水，绿树那茂密的枝叶遮住阳光，形成的树荫映在清清的水面上，荷叶刚刚冒出小小的尖角。这时飞来了一只小小的蜻蜓落在上面。为更深入地理解古诗内容，进行情感朗读打下了基础。

二、  现代教育技术也要达到发展学生思维的效果。

现代教育技术要为现代教学服务，其一个重要特征就是要具有发展的功能。所谓发展，是指学生在掌握基础知识和基本技能的同时，其智力同时得到开发。培养小学生的观察和思维能力，关键在于教师如何去指导。不能是教师拉着学生走一条固定的路，为了学生的智能发展进行多媒体教学时要认真思考，设计计算机软件时充分考虑学生思考的余地，按照各自的思维路线去发展、鼓励创新，启发学生的发散思维和求异思维。这样的教学媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。

火烧云教学设计篇（7）

所谓最优，是指在某一知识内容的教学中，几种教学媒体都可用的情况下，选用教学效果最好的媒体。如《火烧云》一课，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我利用CAI设计了9种颜色的投影，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样突破了重点，解决了难点。

将CAI技术引用课堂教学以后，电化教学的效果大为改观。它具有特殊的魅力，可以解决传统教学中无法解决的问题。如古诗教学中，一般都强调通过学习想象古诗所描绘的意境，从而培养学生的想象能力。现在运用计算机教学，我们将诗上的画面制作成一些动画片，通过生动的画面来取代教师枯燥的讲解，帮助学生在头脑中建立了概念。如教《小池》这首诗，我先让学生自己想象一下小池那美丽的景色。然后打开计算机请学生欣赏一个小动画：在一个阳光明媚的春天，从池塘那小小的泉眼中缓缓涌出细细的泉水，绿树那茂密的枝叶遮住阳光，形成的树荫映在清清的水面上，荷叶刚刚冒出小小的尖角。这时飞来了一只小小的蜻蜓落在上面。为更深入地理解古诗内容，进行情感朗读打下了基础。

二、现代教育技术也要达到发展学生思维的效果。

现代教育技术要为现代教学服务，其一个重要特征就是要具有发展的功能。所谓发展，是指学生在掌握基础知识和基本技能的同时，其智力同时得到开发。培养小学生的观察和思维能力，关键在于教师如何去指导。不能是教师拉着学生走一条固定的路，为了学生的智能发展进行多媒体教学时要认真思考，设计计算机软件时充分考虑学生思考的余地，按照各自的思维路线去发展、鼓励创新，启发学生的发散思维和求异思维。这样的教学媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。

火烧云教学设计篇（8）

2008年注定是我们中国人极为重要的一个年头，尽管这一年我们已经并正在经历着许多的天灾人祸。但天灾人祸仍然无法抵消北京奥运会带给我们全体国人及全世界华人的惊喜和期盼。尽管我们中国人知道，我们自己祖国的天空的确还不够蓝，我们的河水也还不够清，我们的空气也还不够洁净，我们还有太多的东西需要改变、需要学习，但我们却拥有亿万个坚定将自己的事情办好、渴望改变的坚强意志。而且这种决心在每一个中国人身上都能体现出来，可以说，每一个中国人都拥有一颗为奥运做贡献的红心，每一个中国人都担心自己不能为奥运做点什么，这种心态在我们化学命题教师身上也得到了充分的体现。下面笔者从2008年全国各省市的中考化学试题（含理化合卷及科学试题中的化学部分）共80份进行了分析，以下是初步分析的结果。

在被调查的80份不同省市中考化学试题中有55份试卷中有涉及到了北京奥运题材的试题，占68.75%。可见，全国的化学中考命题老师在进行中考化学命题时不约而同地关注了北京奥运的题材，这也体现了我们命题教师在命题过程中关注社会热点和焦点，关注生活实际的命题理念。同时也体现了我们化学命题老师希望通过命题的方式参与奥运和关注奥运的爱国热情。

一、“祥云”火炬中的中考试题

高雅华丽、内涵厚重的“祥云”火炬跨越了全球五大洲、21个国家，经历了4个多月传递旅程。所以“祥云”火炬已深深地烙印在我们每个人的心中。在我调查中还发现了一个非常有意思的数据：55份有涉及到北京奥运题材的试题中有35份涉及到“祥云”火炬为背景，占63.6%，这也充分说明了“祥云”火炬深入人心的不争事实。具体地说，以“祥云”火炬为背景的中考化学试题主要有以下几种：

第一，考察“祥云”火炬中的燃料问题。主要是写出丙烷燃烧的化学方程式，或者丙烷燃烧的化学方程式已部分写出，再根据质量守恒定律将该方程式完成。例如：

（三明市）・・・“祥云”火炬的燃料是丙烷（C3H3），丙烷在空气中点燃生成二氧化碳和水，符合“绿色奥运”的要求，其化学方程式为 。・・・

（淮坊）・・・北京奥运会使用丙烷(C3H3)作火炬燃料，丙烷燃烧时生成水和二氧化碳，该反应的化学方程式为。・・・

（芜湖）・・・丙烷燃烧的化学方程式为：C3H3＋5O2点燃 CO2＋ H2O，请你帮助完成化学方程式的配平・・・

（河北省）・・・丙烷燃烧的化学方程式为C3H3+xO2点燃yCO2+zH2O,则x值为。・・・

此外，在考察丙烷燃烧时写出生成物再根据质量守恒定律推出丙烷中所含元素种类。如：

（大庆）・・・丙烷在空气中完全燃烧后的产物是CO2和H2O，对环境没有污染，则丙烷必定含有的两种元素是。・・・

（金华）・・・为了体现绿色奥运的理念，“祥云”使用一种常用的气体燃，该燃料在空气中燃烧后的产物只有二氧化碳和水，由此可以判断该燃料中一定含有 元素。・・・这种设问的方式通常与绿色奥运的主题相关联。

第二，考察丙烷的化学式的意义。这种设问方式尽管也是“祥云”火炬中的燃料，但它的落点不是燃料的燃烧而是丙烷这种燃料的化学式的意义的考察。如：

（安徽）使用的燃料为丙烷，其化学式为C3H3，下列关于丙烷的说法中，与事实不符合的是（）

A.由碳氢两种元素组成

B.含有四个氢分子

C.相对分子质量为44

D.每个分子中含有11个原子

（昆明市）2008年奥运火炬“祥云”令世人瞩目。“祥云”不仅有完美的外表，而且由于高科技的运用，它在大风、大雨天气都能正常燃烧。它采用的燃料是丙烷(化学式为C3H3)，符合“绿色奥运”的要求。试回答下列问题：

(1) 丙烷属(填“无机物”或“有机物”)。

(2) 丙烷分子中，碳元素的质量分数为。・・・

第三，考察“祥云”火炬的材质以体现“绿色奥运和人文奥运”的特点。主要以“祥云”火炬外壳为铝合金为考点，此外也有涉及到火炬外壳的橡胶漆的材质问题。如：

（大庆）・・・普通塑料制品难以自然降解，遗弃后容易造成白色污染，因此，“祥云”采用可回收重复利用的铝合金作为外壳材料。铝具有较强抗腐蚀性的原因 。・・・

（海南）・・・用于制作“祥云”奥运火炬材料的是。・・・

（晋江）・・・火炬的外壳用铝合金制作有利于火炬手收藏火炬。其原因是铝在空气中易氧化而形成一层。・・・

（烟台）・・・奥运“祥云”火炬的主材选用铝合金，燃料是丙烷(C3H3)，火炬手持的部分使用橡胶皮革漆，手感舒适，仿佛与另一只手紧紧相握。请回答：燃料丙烷完全燃烧生成，不污染环境；铝合金材质主要优点是、(答两条即可)；橡胶皮革漆中的橡胶属 材料。・・・

第四，以“祥云”火炬在珠峰燃烧为考点体现出“科技奥运”的特点。主要的设问形式与燃烧的条件关联起来。如：

（烟台）・・・5月8日，北京奥运会“祥云”特制火炬克服低温、低压、空气稀薄、大风等不利条件，在珠峰之巅燃烧，举世为之惊叹。普通火炬在珠峰恶劣气候条件下容易熄灭的原因是：(答两条即可)。・・・

（徐州）“科技奥运”是2008年北京奥运会的重要特征。下列做法或说法错误的是（）

A． “水立方”使用了组成上含有碳单质和氢气的膜材料［组成为(C2H2F2)n］

B． 把奥运圣火传递到珠峰，并使圣火中在低温、低氧和大风熊熊燃烧

C． 使用太阳能光伏发电站，可以供地下车库照明和广场照明

D． 采用水再生和循环利用水的技术，提高奥运场馆的雨水利用率

（雅安市）・・・2008年5月8日9时17分，奥运圣火成功登顶珠峰，那一刻举世欢呼。想知道火炬为什么能在低温、缺氧、强风、雨雪等恶劣环境下燃烧吗?请参与下列燃烧条件的相关探究。如果在乙同学的方案中想看到水中白磷燃烧，形成“水火相融”的景象，你的操作是。据此你推测登顶火炬中可能配有装置。・・・

第五，考察“祥云”火炬的内部结构。主要与燃料充分燃烧及金属的一些特性联系在一起进行考察。如：（北京）・・・北京奥运祥云火炬上端的外壁有430个通气孔。这些孔不仅能把燃烧的废气排出去，还能 ，以保证燃料的充分燃烧。・・・

（常洲）・・・“祥云”火炬设计有回热管，即用铝箔将铜棒贴在燃料筒外侧，使火炬上下的热量能够交流，这主要是利用了金属铜的性。・・・

此外关于“祥云”火炬为背景的中考化学试题还有涉及到到电解氧化铝制取铝，根据丙烷燃烧的化学方程式进行物质的质量或能量的计算，采集圣火的原理等。

二、奥运场馆中的化学中考试题

奥运场馆主要涉及到的是“水立方”中的塑料膜材料、“鸟巢”的钢结构、奥林匹克蓝球馆的铝合金外壁。其命题方式主要有两种，一种是考察材质本身，另一种考察与场馆结构相类似的材质。

第一，考察材质本身。如：（连云港）・・・“水立方”是2008年北京奥运会的主游泳馆，它的墙体与屋面上紧密却不规则地排列着浅蓝色气泡。制作该气泡的材料是乙烯―四氟乙烯的聚合物（ETFE）膜材，它属于 材料（填“金属”或“有机合成”）。・・・

（达州）2008年奥运会主运动场“鸟巢”使用了大量的钢铁，“钢”属于化学材料中的（）

A. 金属材料 B. 合成材料

C. 无机非金属材料D. 复合材料

第二，考察与场馆结构相类似的材质。如：（盐城）2008年北京奥运会主体育场的外形好似“鸟巢”（The Bird Nest）,有一类物质也好似鸟巢，如化学式是B5H9的五硼烷（见右图）。下列有关五硼烷的说法错误的是（）

A． 五硼烷属于化合物

B． 五硼烷的相对分子质量是64

C． 五硼烷中硼元素和氢元素的质量比为5∶9

D． 1个五硼烷分子由5个硼原子和9个氢原子构成

三、兴奋剂中的化学中考试题

把北京奥运办成最干净一届奥运会是我们的目标之一。所以兴奋剂的检测也是非常重要的。而兴奋剂检测本身就是应用化学知识解决实际问题，只是初中所学化学知识非常有限，所以对于兴奋剂方面的命题也是非常小的范围内进行考察，主要考察的还是化学式的意义。如：

（福州）北反对运动员使用违禁药品“是北京2008”人文奥运的重要体现。“乙基雌烯醇”(C20H32O)是一种违禁药品，它是由种元素组成，该分子中碳、氢、氧原子的个数比为

（沈阳市）沈阳是2008年北京奥运会足球比赛的分赛场之一。兴奋剂检测是对足球运动员的一项重要检测。诺龙是兴奋剂中的一种，其化学式是C18H26O2。下列关于诺龙的说法正确的是（）

A． 诺龙中含有氧分子

B． 一个诺龙分子中含有46个原子

C． 诺龙中碳、氢、氧元素质量比为9∶13∶1

D． 诺龙由18个碳原子、26个氢原子、2个氧原子构成

火烧云教学设计篇（9）

“古城再也经不起烧了，先是香格里拉独克宗，再是丽江束河，现在又是巍山，都还没去过呢，大火烧得好心疼啊！”“待我再故地重游时，你还能留下什么？”……面对3日云南巍山火灾，网民发出感叹。近年来，古城镇保护不尽人意。据不完全统计，2009年至2014年，全国文物古建筑发生火灾1400余起，而两年之内云南古城就发生四次火灾，文保单位安全隐患让人担忧。

“古城一旦被烧，也就意味着绵延流传的文脉被毁，再也无法挽回。”云南省政协委员、云南师范大学教授杨昆认为，“古城火灾”烧毁的除了建筑还有民族文化，加强文脉保护迫在眉睫。

用火用电不慎酿火灾

在多起造成重大影响的古城古寨火灾中，用火不慎、不规范使用电器是造成火灾易发、多发的直接原因。

2014年1月发生的云南香格里拉县独克宗古城火灾，经认定为一客栈经营者唐某用电不慎，导致窗帘起火引发；同年4月发生的云南束河古镇火灾，经查明为餐馆未熄灭的蜂窝煤炉引燃周围物品所致；贵州剑河久吉苗寨火灾为该村一名村民使用劣质插座短路引起。

据贵州省黔东南州对近4年来的火灾统计，因日常生活不慎引发的火灾约占总数的23.6%，因电器使用不当引发的火灾占17.3%，一半以上的火灾引燃点在厨房、火塘。

一些地方消防设施缺乏也是火灾频发的重要原因。据统计，黔东南州50户以上的木质房屋集中连片的大村寨有3922个，绝大多数村寨没有消防设施。

防患未然避免“文化遗憾”

火烧云教学设计篇（10）

那么，如何在小学语文教学中体现学生学习主体性呢？下面，笔者就谈谈自身的几点做法。

一、设计导学案，让学生进行自主学习，使学生树立主体参与的意识

在小学语文教学中，我们可以给学生设计导学案，让学生以导学案为载体，对文本进行阅读和学习，如此，一方面能帮助学生树立主体参与的意识，促进学生的积极参与，另一方面能加深学生对文本内容的理解与认识，从而实现小学语文的高效化教学。

比如，在学习《火烧云》这一课时，我编制了一份导学案，导学案内容为：（1）课文中哪些地方把火烧云写得很美？第三自然段美在什么地方？读第三自然段，圈出表示颜色的词。看了这么多这么美的颜色，你想到了用哪些词来形容？（2）课文第四五六自然段，它们是写火烧云的什么？你认为哪一自然段写得好？为什么？这么多的形状，你想用哪些词来概括？（3）思考：课文是如何写火烧云颜色和形状变化的？然后，让学生对导学案上列出的这些问题，通过阅读文本和深入思考来解决，这样，通过让学生以导学案为载体进行自主学习，帮助学生树立了主体参与意识，做到了尊重学生主体地位。

二、开展角色扮演活动，调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度

打造以学生为主体的小学语文课堂，我们还可以通过让学生进行角色扮演活动来进行，它符合小学生好动爱玩的性格特征，能够调动学生的积极性，使学生乐于投入到这一活动中来，进而提高学生课堂参与度。

比如，在学习《夜莺的歌声》这一课时，在学生初步阅读了文本内容之后，我就组织学生开展了角色扮演活动，即将文本内容以表演的方式演绎出来，让学生亲身经历主人公“夜莺”的经历。这一富有趣味性的活动，广大学生踊跃参与，他们都十分乐于参与这一表演活动，这样，既调动了学生学习积极性，又提高了学生课堂参与度，充分体现了学生学习主体性。

火烧云教学设计篇（11）

一、小学语文教师组织开展精彩教学的方法

1、开展游戏或把课文编成课本剧教学

小学语文教师组织开展游戏教学，主要是迎合小学生好动、喜欢玩闹的特点，以语文教学中的具体内容、教学目标为主线，设定具体的游戏方式，鼓励小学生积极地参与游戏，引导并帮助他们在精彩的游戏过程中，实现对于知识的学习、品味以及领悟，使他们获得进行语文学习的兴趣。

2、开展合作学习的教学

小学语文教师组织学生进行合作学习，主要是迎合学生喜欢在课堂上说话、喜欢动手操作、喜欢与其他同学一同解决问题的天性，来组织课堂教学。教师以具体的教学任务为基础，设定出与学生实际生活、兴趣爱好相贴合的精彩课题，为小学生赋予充分的自由，引导学生进行自主与合作的学习，从而使他们在自主探究以及合作的过程中，实现对于知识的有效把握。

3、开展巧设问题的教学

小学语文教师开展问题式教学，主要是应对小学生的好奇心、求知欲、好胜心理，来组织开展教学。教师在教学中针对教学任务，设定某一话题，并围绕着此话题设计具有衔接特点的问题，引导小学生针对教师提出的某一话题，在逐步地猜想中实现对于知识的学习以及有效掌握，使课堂实现精彩化。

以《普罗米修斯盗火》（苏教四年级上）这篇文章的讲解为例，小学语文教师在进行教学的过程中，可以用“火”作为主题，询问学生“火的起源”，引导学生从“钻木取火”的神话、“火”字的演变、与“火”相关的“熟”字、“火”的用途、“火”的美好意蕴等方面进行讨论学习、大胆猜想，从而引导他们理解文章中所阐述的普罗米休斯盗火的壮举，以及普罗米休斯因为盗火而被人们称作英雄的原因，从而帮助他们实现对于文章内涵的精彩把握。

二、小学语文教师组织开展精彩教学的手段

小学生思维较为简单、直观、感性，小学语文教师在对他们进行教学的过程中，还要充分应对这一特点，借助有效的教学手段，对教学内容进行创造设计，以引导学生在精彩的教学以及学习氛围中，实现对语文知识的有效学习，并引导他们在直观、形象的观察中，培养自身的文学素养。具体来讲，小学语文教师可采取以下几点教学手段来辅助开展教学。

1、多媒体与网络手段

新时期，多媒体教学已经逐步成为了教学的主流趋势，它具有丰富、形象、生动、内容宽泛等优势意义。小学语文教师在教学中利用多媒体屏幕以及网络的手段，组织开展课堂教学，推动课堂教学的形象化、直观化、生动化、趣味化，能够达到对小学生认知特点的有效应对，使教学课堂达到极其精彩的境地，继而激活小学生对于学习语文的良好情感和兴趣。

以《火烧云》（人教四年级下）这篇文章的讲解为例，语文教师借助多媒体播放钢琴曲《火烧云》等类似的音乐，并通过网络获取“火烧云”的视频或者是图片，去展示“火烧云”初起的时候，孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头在霞光下的姿态。然后，再向小学生展示“火烧云”变化过程中，颜色、形象的变动，引导他们去自主感悟并表达火烧云的美丽，鼓励他们大胆猜想多媒体屏幕上火烧云变化的形状，最终使学生在安静的欣赏、热烈的讨论、兴奋的情绪中，实现对文章内容的理解，并帮助他们加深对于文章语言的认同。

2、远程语文教育手段

小学语文教师要想提升小学生的语文学习能力以及学习兴趣，使课堂实现精彩化，还可以着力借助远程教育的手段来实施，引导学生在日常生活中，及时地针对教学中的问题，展开与同学、教师、其他学校师生的交流，从而拓宽他们的视野，使他们在学习中认识到自身的优势以及不足，继而帮助他们在精彩的学习中，实现健康的成长。

以《用心灵去倾听》（人教六年级上）这篇文章的具体教学为例，小学语文教师可以组织学生去大自然中，聆听大自然中植物草木、昆虫动物的声音，处于闹市中聆听周围人们的声音等活动，帮助学生学习倾听和感悟，然后再引导学生在生活中利用网络远程语音交流方式，与同学、教师交朋友，鼓励他们倾诉关于语文学习的困扰，在学习中出现的新的感悟，同时也引导他们耐心地倾听并总结对方的感悟，使小学生在相互的学习中，达到对于自身文学素养以及真善美精神的培养。或者，语文教师还可以在教学中，与其他班级的学生同时开展此堂课，引导学生通过多媒体网络，与临班的学生就文章的学习与感悟，进行交流对话，使他们在精彩的课堂中，实现对于知识的有效掌握。

三、结语

小学语文教师在教学中面临着较为特殊的学生群体，教师要想切实地提升这一群体的学习水平，就必须努力地针对学生的特点，借助有效的方法及手段，使课堂教学实现精彩化。

参考文献

[1]韩立先.小学语文教学因为远程教育而精彩[J].科学咨询（教育科研），2009，（09）.

[2]王小能，安静.人文关怀，使语文教学更精彩[J].现代阅读（教育版），2010，（24）.

[3]沈慧静，施玲英.捕捉动态资源促进精彩生成一一浅谈小学语文教学方法[J].读与写（教育教学刊），2009，（04）.