三年级语文教案大全11篇
时间：2023-03-06 15:59:10
三年级语文教案篇（1）
1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
教学重点：
1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。
2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节
教学难点：
准确读出ao、ou、iu的四个声调。
教学过程：
一、导入新课
上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：11．ao、ou、iu
二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形
（一）学习复韵母ao的音形
1．出示ao图
ao
问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）
2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。
3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。
4．教师范读，学生随读，同桌互读。
5．指名读，开火车读等多种形式练习。
（二）学习复韵母ou的音形
1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。
ou
2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。
3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。
4．同桌互读，相互纠正。
5．采取多种形式读。
（三）学习复韵母iu的音形
1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。
iu
2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。
4．教师范读，学生随读体会，同桌读。
5．开火车读。
（四）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。
三、书写ao、ou、iu 3个复韵母
1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。
2．说说每个字母应占什么格？
3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。
4．展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成a o，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。
四、学习ao、ou、iu的四声
1．请学生回忆标调小儿歌。
2．请同学说说儿歌。
3．教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。
4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号
板书：
āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù
5．让学生自己试着读一读。
6．同桌同学互读。
7．指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。
五、学习看图拼读韵母带调音节
1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？
2．出示图下音节
māo gǒu niú
（1）让学生自己试着读一读。
（2）同桌互读。
3．指名读。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1．学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。
2．学读儿歌，巩固学的复韵母及音节。
教学重点：
准确地拼读两拼音节和三拼音节。
教学难点：
读准三拼音节。
教学过程：
一、复习
1．照着板书复习上节课的学习内容。
2．回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。
二、学习声母与复韵母组成的音节
1．出示板书：
（1）自己试拼。
（2）同桌互拼，相互纠正。
（3）指名拼读。
（4）请平时学习有困难的学生拼。
2．出示板书：
（1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。
（2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。
（3）指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。
（4）在练习时可以把音节加上声调：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。
三、看图拼读音节
1．出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？
2．出示音节：
（1）自己试着拼一拼。
（2）拼不准的音节问问同桌小伙伴。
（3）指名拼读。
四、读儿歌
1．指出红色的字母读一读。
2．看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。
3．质疑：读学生提出读不准的音节，同学解疑。
4．请学生带领同学读儿歌。
五、读全文
1．自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。
2．教师领读，学生随读。
3．指导学生按顺序读全文。
三年级语文教案篇（2）
口语交际是一种新型课，它是以训练学生口语表达能力，培养学生与人交往意识和习惯。提高交际能力为目的。义务教育小学语文教学新大纲中明确指出：“语文是最重要的交际工具。“社会交际工具性是语文学科最显著的特点，而口语交际能力则是学好语文的基础，也是现代人必须具备的素质。新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境。”因此，提高口语交际能力，是我们当前语文教学的主要任务之一。
二、课题研究的目的和意义
《语文新课程标准》指出：“语文交际能力是现代公民的必备能力；应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力；语文是重要交际工具，是人类文化的重要组成部分，也是工具性与人文的统一；语言课程应致力于学生学习运用语言文字能力的形成与发展。”这一语文课程的基本特点，充分地说明了加强口语交际能力的培养是十分重要的，也是适应新课程改革目标的需要。小学阶段是发展语言的最佳时期，特别是小学三年级学生对于发展语言，培养口语交际的能力显得尤为重要。因此，如何上好一节扎实、高效、完整的口语交际课，是每一位语文老师应当积极思考与实践的问题。所以，从小培养，尤其是从三年级培养学生的口语交际能力显得非常重要。
三、小课题研究成员
组长：
副组长：
成员：
四、课题研究责任分工
**：制定实施方案
各班语文教师：开展课题研究、收集活动资料、活动展示
**：统一收集各班资料并制作美篇
**：完成研究报告
**：全年级集中展示成果
五、课题研究的目标
1.情感交流目标：在一定的情境下，通过情感交流，营造平等、
和谐、民主的课堂氛围，从而使学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能。
2.语言发展目标：提高学生倾听、交流和应对的能力。在语言阅读课上，在一定的情境中，学生双向互动、无拘无束地交流。在这些活动中，让学生学会“倾听”，学会“交际与交流”把话说完整、交际清楚。同时，还要训练学生说普通话，规范日常语言，克服方言语病，为学生日后与他人流畅地交谈和写出通顺的文章打下坚实基础。
3.能力培养目标：提高学生的口语交际能力，发展学生的语文综合素养。培养学生想说、敢说、会说的兴趣，提高语文交际的能力，使其一步一步走向成熟，成为有知识、会思考、适应社会的人。
4.教师专业发展目标：通过课题研究，提高教师对口语交际能力教学的认识，提高教师的教学水平，促进教学的专业化发展，培养一批事业型、科研型，具有高素质的教师。
六、课题研究的基本内容
1.研究三年级学生能认真倾听别人说话，掌握口语交际的技巧。如何培养学生倾听能力、应对能力、表达能力、沟通能力等交际素养。
2.研究三年级学生如何激发和参与口语交际的兴趣，如何创设丰富多彩的口语交际情境、拓宽口语交际渠道、增强学生口语交际能力自信心和具有良好的心理素质。
3.研究三年级学生如何针对教材口语交际训练，根据各种不同类型题材的口语交际特点和要求，进行有的放失的训练，从而提高学生的口语交际能力。
4.研究三年级学生如何进行精彩的口语表达与文明交际的整合、
综合性训练策略。
七、课题研究的方法
1.调查研究法。对本校三年级学生口语交际能力的现状作全面的了解，从而为研究的深入打下基础。
2.文献研究法。主要通过查阅、搜集、积累文献资料，了解跟课程研究相关的资料，掌握有关三年级学生口语交际能力培养和发展方面的各种新鲜事实、观点和见解，并作为我们研究的参考和借鉴。
3.经验总结法。及时对实施过程进行总结反思，以有利于本课题的顺利开展。
4.教学实践法。在教学实践过程中，针对各种假说，运用必要的合乎教育理念的方法，探索出提高三年级学生语言感悟、交际、运用等方面能力的有效途径。
八、课题研究的过程
1.第一阶段： 准备阶段（（5月1日--5月7日）
(1)确定课题，制定计划，研究方案。
(2)理论学习。首先，学习《语文课程标准》，深入领会《标准》对口语交际要求。通过反复实践——同伴互助——专业引领三个环节互相促进。然后制定课题实施方案。
2.第二阶段：实施阶段（5月26日--9月19日）实验、探索。
(1)调查课堂教学现状，精心指导，抓实训练，积极开展培养口语交际能力教学研究。
(2)以课堂为实验基地，以生活和课外活动为辅助，进一步探索研究，通过形式不一，灵活多样的方法与实践，有目的、有步骤地
进行实验研究，并收集，整理形成相应的总结材料。
3、第三阶段：总结阶段（9月20日--10月20日）
(1)搜集整理研究资料，申请结题。
(2)撰写结题报告，研究论文。
九、课题研究的预期成果形式
1.创建了和谐的师生关系。通过课题研究转变了教师观念，教师认识到学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人。在课堂教学中要多鼓励、表扬，把“相信人人能成功”这种口语交际的期望传达给每个学生。
2.有效的激发了学生的口语表达兴趣。通过课题研究，教师充分认识到每一位学生身上存在的发展潜力，发现了学生在表达过程中闪光之处，在学生说话后要有鼓励性地评价，发现学生有微小的进步，也要给予表扬，让学生获得成功的体验，增强学生当众说话的勇气和信心。
三年级语文教案篇（3）
（1）、认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
（2）、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
（3）、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
2、教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
3、教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
4、教学准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
5、教学时数：三课时
6、教学课程：第一课时
（1）、古诗三首 惠崇《春江晚景》教学设计
学习目标
（2）、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
（3）、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
（4）、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点
能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
7、教学理念
（1）、遵循古诗的教学规律，以读促学。
（2）、把握古诗的特点，因材施教。
（3）、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
（4）、循序渐进，螺旋上升。
8、教学准备
挂图、苏轼的相关资料
教学过程：导入课题，板书课题
（1）、小黑板出示小知识。
课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
（2）、板书课题：惠崇《春江晚景》
（3）、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。
9、初读古诗：
（1）、小黑板出示自学提示（一）
自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
（2）、学生自学。
（3）、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。
识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”
指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇/《春江晚景》
（宋）苏轼
竹外/桃花/三两枝，
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，
正是/河豚/欲上时。
再读古诗，读懂诗意
（4）、出示自学提示（二）
再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。
教师检测学生的学习情况。
指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。
师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。
生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”
生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。
师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。） 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4 行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。
10、三读古诗，背诵古诗
出示自学提示（三）
三读古诗了解题画诗的特点。背诵古诗。学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。教师了解学生的学习情况。引导学生概括题画诗的特点。出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。
11、课堂训练
辩字组词：
崇（ ） 芦（ ） 豚（ ） 蒿（ ）
崇（ ） 庐（ ） 逐（ ） 篙（ ）
这首诗中写咏画面景物的诗句是：
作者展开想象的诗句是：
古诗赏析：
这是一首 诗，诗的作者是 朝诗人 。
这首诗描写了 时节 的景象，体现了诗人 。
学生完成练习，教师了解学生的练习情况。
三年级语文教案篇（4）
两颗种子
从前，有两个少年，他们都有美好的理想。
“怎样才能实现理想呢？”两个少年去请教一位老人。
老人给他俩一人一颗种子，说：“这是普通的种子。谁能找到保存它最好的办法，谁就能找到实现理想的途径。”
几年以后，老人要他俩谈谈种子的保存情况。
第一个少年打开盒子，揭开蒙在上面的绸缎，说：“我把种子好好地收藏起来，整天守候着它。”老人一看，种子还是原来的样子，就摇了摇头。
第二个少年脸晒黑了，两手长了老茧。他指着漫山遍野的庄稼，兴奋地说：“老爷爷，我把种子种在地里，不断耕种，收获一年比一年多呢！”
老人听完，高兴地说：“孩子，理想就和这种子一样，只是守着它，它不会长大；____________”。
1.照样子，写词语。
途径（两个字为近义词）
_________
_________
2.两个少年都得到了一颗种子，一个把种子___________，一个把种子___________。
3.第二个少年跟老爷爷说话时为什么那么兴奋？（
）
A．因为他把种子收藏得很好。
B．因为他找到了实现理想的方法。
4.知道了两个少年保存种子的情况，老人会说什么？把老人的话补充完整。
二、阅读短文，完成练习。
一朵云
从前，有一朵云，他长得像一只绵羊。就因为这样，其他的云都笑话他。这朵云伤心地哭了。他哭得太伤心了，眼泪化成了雨落在地上。地上的人们纷纷撑起五颜六色的雨伞。这真是一幅有意思的画面。那朵云看到以后突然笑了起来。他笑得整个身体都厉害地抖动着。这样，他已经不再像绵羊了，而是像一张又大又软的床。
到了晚上，月亮来到他身旁。看到这样一张舒服的大床，月亮忍不住轻轻靠在上面，很快就进入了甜美的梦乡。
这朵云受宠若惊，于是，他铆足了劲儿，让自己变得更加厚实。他想让月亮在自己怀里好好睡上一觉。
这下，那些曾经笑他丑的云再也不笑他了。相反，他们说：“你真是最美、最柔软的云朵。你是怎么做到的？”
“很简单，我哭了，又笑了。”他想了想补充道，“但我从没笑过任何人。”
1.这个故事一共有______个自然段。
2.那朵云伤心地哭了是因为（
）
A．他觉得自己丑
B．其他的云都笑话他
C．他长得像一张小床
3.那朵云突然笑了是因为（
）
A．他哭得太伤心了
B．他想要变成一张又大又软的床
C．他看到地上的人们纷纷撑起五颜六色的雨伞
4.是什么让那朵云感到受宠若惊？用“
”在文中画出来。
5.读了这个故事你想对其他的云说什么？
____________________________________________________________________
三、阅读短文，完成练习。
帝尧凿井
尧是我国古代的一位帝王，他非常关心老百姓的生活。
有一次，国家发生了大旱，连续几年没下一滴雨。为了喝水，人们只好跑到几十里外的大河去挑水，早上出门，晚上才能回到家。尧非常着急，连走路都在想办法。
有一天，尧正在路上低头想问题，忽然看见路边有一些蚂蚁。他想：“蚂蚁不是也需要水吗？这么旱的天，蚂蚁还能活下来，那它们的洞底下一定有水源了。”
他叫来一些百姓，让他们顺着蚂蚁洞往下挖土，挖到一人深的时候，土已经是湿漉漉的了。再挖一会儿，水果然出来了。
尧就让人们按照这个方法挖井取水。从此，人们再也不用到很远的地方去挑水了。
1.这个故事讲了古代的帝王尧老百姓__________的生活。
2.下面说法不正确的是
（
）
A．人们到很远的地方去挑水，是因为发生了大旱
B．人们到很远的地方去挑水，是因为连续几年没下一滴雨
C．人们到很远的地方去挑水，是因为生活需要水
D．人们到很远的地方去挑水，是蚂蚁惹的祸
3.“尧就让人们按照这个方法挖井取水。”“这个方法”指
（
）
A．到几十里以外的大河里去挑水
B．顺着蚂蚁洞往下挖井取水
C．找到路边的蚂蚁和蚂蚁洞
4.读了这篇短文后，你想对尧说些什么？
参考答案
一、1.收藏
寻找
2.收藏起来
种在地里
3.B4.示例：只有用汗水浇灌它，它才能结出丰硕的果实！
二、1.5
2.B
3.C
4.到了晚上，月亮来到他身旁。看到这样一张舒服的大床，月亮忍不住轻轻靠在上面，很快就进入了甜美的梦乡。5.不能嘲笑别人
三、1.非常关心
三年级语文教案篇（5）
1．通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2．通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
3．示标。
二、初步感知课文
1．出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2．这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出
3．交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1－4自然段、12－14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力E、分小组读课文。
4．这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5．请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6．朗读课文。
三、讲读课文第一部分
1．指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2．出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
3．交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。B、用“如果.......就........．说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。
4．小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业熟读课文
第二课时
教学目标
1．讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。
2．讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。
3．对照课文插图，想象说话。
4．有感情地朗读
教学过程
一、复习
1．通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？
2．小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕
二、讲读课文第二部分
1．默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。
2．以四人一小组进行交流。
3．全班交流：A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕
4．有感情地朗读。注意读出层次。
5．对照插图，复述内容。
6．小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。
三、讲读课文第三部分
1．阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2．、交流。3．你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。
四、结标、质疑
五、对照插图，想象说话
要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕
六、作业
三年级语文教案篇（6）
识字、写字、朗读。
教学难点：
交流学完课文后的感受。
教学准备：
生字卡片、课文朗读带。
教学课时：
2课时
教学步骤：
第二课时
一、导入新课。
1、孩子们，你们最想干什么？当你们做自己最想干的事时，你希望爸爸妈妈阻拦吗？
学生自由发言。
2、板书课题。识字：阻
二、初读课文，自主识字。
1、放课文朗读带，学生认真听。
2、出示自学提示：
①请自由读课文，标出不认识的字。
②用自己喜欢的方法识字。
③小组内交流识字情况。
3、检查学生自学情况。
4、游戏：比一比谁认得多。
5、分段朗读课文。互评。
三、学习写字。
1、出示本课要写的8个字。认读会写字。
2、仔细观察，交流写字建议。
3、你认为哪个字最难写？
老师范写“邀”字。
4、从这些中选择3个字，每字写两遍。
5、学生互评。
四、小结。
五、作业设计：
1、回去后再正确流利地读读课文。
2、把田字格中其他的字写一写。
3、你有什么幻想或渴望？自己准备这方面的说话内容。
第二课时
一、回顾复习：
认读下列汉字并口头组词。
阻
宙
叩
曾
掘
吻
芬
述
二、学习课文，朗读感悟。
1、学生默读课文，小组内说一说：
你读懂了什么？哪儿不明白？
2、引导学生朗读感课文内容。
作者要去干什么不希望妈妈阻拦他？你能体会他的心情吗？
（老师及时板书，并启发感情。）
请你根据自己的理解有感情地朗读相关句段。
3、组织朗读比赛。
4、评价，小结朗读情况。
三、拓展说话：
1、你有过什么幻想吗？用“我希望”或“我渴望”说几句话吧！
2、互评。
3、鼓励：我们虽然是独生子女，但是也有自己的想法和渴望，我们对世界、对自己充满了好奇，我们渴望自强自立。
四、积累词语：
1、读我的词语库。
2、选择自己喜欢的词语补充词语库。
五、小结。
六、作业：
有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。
板书设计：
飞向蓝天，探索宝藏
三年级语文教案篇（7）
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学目标
古诗词三首
2
1.认识22个生字，读准1个多音字，会写40个字，正确读写30个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》。默写《宿新市徐公店》。
3.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.积累优美的句段，感受田园生活的美好。
5.自主阅读《三月桃花水》，感受春天的美景和勃勃生机。
乡下人家
2
天窗
2
三月桃花水
1
习作
2
1.转述时要注意人称的转换，弄清要点，不要遗漏主要信息。
2.把“我的乐园”介绍给同学，表达出自己快乐的感受。
1
古诗词三首
▶教学目标
1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
▶教学重难点
1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
▶教学策略
1.朗读入意境
采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。
2.想象入情境
在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
3课时
第1课时
《宿新市徐公店》
▶课时目标
1.认识“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏”4个字。
2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写《宿新市徐公店》。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
▶教学过程
板块一
导入新课，理解诗题
1.出示导语，明确单元主题。
（1）课件出示单元导语。
（2）师指名读；生齐读。
（3）师导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！
2.导入新课，明确本节课的学习目标。
（1）师引导：同学们，今天我们就来学习本单元的第一课《古诗词三首》。（课件出示《古诗词三首》）
（2）明确本节课目标：学习第一首古诗，认识一位诗人。
3.看图引入，知晓作者。
（1）课件出示初夏荷塘图片，指名用自己的话说说图中的景色。
（2）师引导：图中的景色让你想起了哪一首古诗？谁能背诵给大家听？
（3）师指名背诵。（相机出示课件《小池》）
（4）师引导了解作者：大家还记得这首诗的作者是谁吗？（预设：杨万里）
4.揭题并板书诗题，学习诗题中的生字。
（1）师引导：杨万里是我们熟悉的诗人。今天，我们就跟随他的脚步，去欣赏暮春时节的乡村景色。
（2）板书诗题：宿新市徐公店。
（3）学习“宿、徐”。
①师指名认读“宿、徐”，相机正音。（“宿”读平舌音）
②师指导书写“宿”：上下结构；上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”；下半部分的“亻”窄一些。
（4）解析题目意思。
①师引导：你在哪里见过“宿、徐”这2个字？你知道它们的意思吗？
②生交流。
示例1：我在招牌上见过“宿”，它是住宿、投宿的意思。
示例2：我们班的同学中就有姓“徐”的。
③师相机引导生理解“徐公”的意思。（一位姓徐的老人）
④师引导：谁能说说诗题的意思？
⑤示例：投宿在新市徐公的客店。
5.指导读诗题。
（1）师引导：现在请同学们根据意思读出诗题的正确节奏。
（2）师指名读。（相机出示课件指导：宿／新市／徐公店）
【设计意图】让学生回忆原有知识，以此为兴趣点，引入新诗的学习。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，能激励学生在生活中识字，树立识字意识，同时也降低了诗题的理解难度。
板块二
看图初读，了解大意
1.故事引导，感受诗意。
（1）师引导：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，在徐公店附近漫步，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请同学们读一读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。
（2）生自由读诗，边读边圈出生字。
（3）朗读诗句，学习读写“篱、疏”。
①师指名朗读，相机正音：“疏”读“shū”。
②课件出示写在田字格中的“篱、疏”。
2.初读课文，了解景物。
（1）师引导：下面请大家用自己喜欢的方式朗读诗句，边读边想，诗人在诗中写到了哪些景物？请在诗句中做上记号。再看看文中的插图，说说图中有哪些景物。
（2）生自由读，边读边思考。
（3）示例：诗句中写到的景物有“篱”“树”“菜花”“儿童”“黄蝶”“径”。
（4）师引导看插图，指导理解“篱落”“树头”。（板书：篱落树头）
（5）引导理解“径”。
①师引导：我们学过的《山行》中有一句“远上寒山石径斜”，回顾一下，这里的“径”是什么意思？
②预设：小路。
③师引导：“篱落疏疏一径深”中的“径”也是小路的意思。（板书：一径深）
3.生再读诗句，注意读通顺。
【设计意图】从诗中找景，再看插图理解，能使学生快速进入诗中所营造的意境，领略诗中风光，在潜移默化中习得学习方法。
板块三
吟吟诵诵，渐入意境
1.联系诗句，想象画面。
（1）师引导：这些景物分别是怎样的呢？请联系诗句大胆地说一说想象到的画面。在说之前，同学们可以想想用哪些词语来形容诗中所提到的景物。
课件出示：
（
）的篱落
（
）的小径
（
）的儿童
（
）的蝴蝶
（
）的菜花
（
）的树
（2）生自由交流，大胆想象。
2.诵读诗句，理解诗意。
（1）生诵读诗句。师引导：诗句中分别是怎样描写这些景物的，谁来说一说？（提示：借助注释引导生理解“疏疏”；联系诗句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古时指的就是跑；“无处寻”中的“无”，可引导生回想诗句“荷尽已无擎雨盖”“泉眼无声惜细流”等诗句中“无”的意思来理解）
（2）生交流。
3.指导朗读，读出节奏。（出示课件）
（1）师引导：七言诗的节奏一般根据它的词义来划分，划分时注意保持词语的完整。根据你的理解，你认为这首诗应该怎样读？
（2）师指名读。
（3）正确划分节奏。（出示课件）
（4）生自由朗读；师指名读；生齐读。
4.想象诗的意境。
（1）师引导：读着读着，我们仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，你的眼前仿佛浮现了怎样的画面？
（2）示例：稀疏的篱笆旁有一条幽深的小径，小径旁的树上刚刚长出来的叶子还没有形成树荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中就再也找不到了。（相机板书：儿童追黄蝶菜花）
（3）创设情境朗读。
①师指导：看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，会有什么感受呢？
②生大胆想象交流。师相机引导生朗读自己最喜爱的、感受最深的诗句。
③配乐读诗。
师：这是诗人的感受，更是大家的感受，请同学们随着音乐诵读古诗，读出自己的感受。（课件播放古筝曲）
④指导背诵。师：我们一遍又一遍地诵读着诗句，那些画面，那些文字，相信早已经深深地印在了我们的脑海中，谁能背诵给同学们听听呢？（师指名背诵）
【设计意图】入意境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此我安排了说诗意、入诗境、悟诗情三个环环相扣的步骤。
板块四
创编故事，默写古诗
1.展开想象，根据诗意创编故事。
（1）师引导：虽然这首诗只有28个字，但它描绘的不止一个画面。想象一下那个追蝶的孩子脸上的表情，黄蝶停停歇歇的情境，孩子的想法与做法，然后说给大家听听。
（2）四人小组编故事，互相评议；全班交流。
课件出示：
这时，从小路的远处跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽左忽右，忽上忽下，好像在与他捉迷藏。过了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，一边紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。这时诗人仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂、蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。只见小男孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花，小男孩非常懊恼，满脸失望。他在菜花丛旁站了一会儿，又蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。
（3）生评议。
2.默写古诗。
（1）师引导：同学们的想象力多么丰富啊！这样美好的画面诗人仅仅用了28个字就描绘出来了。赶快把这首古诗默写下来吧！
（2）生自由默写。
（3）师展示生默写的古诗，集体评议。
3.课堂小结。
师：一首诗，就是一道独特的风景，就是一幅和谐的画卷。像杨万里这样热爱田园生活的古代诗人还有很多很多，下节课我们再接着学习。
【设计意图】诗句的学习并不只是了解一首诗的内容，而是以诗为媒介展开听、说、读、写的训练。这样既可以提高学生的语言表达能力，又能深化诗的意境。另外，课内默写有利于了解学情，方便开展下节课的教学。
▶板书设计
第2课时
《四时田园杂兴（其二十五）》
▶课时目标
1.认识“杂”字，会写“杂、稀”等4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
▶教学过程
板块一
复习导入，初读感知
1.检查复习，导入新课。
（1）检查复习。
师导入：上节课我们学习了宋代诗人杨万里所作的《宿新市徐公店》，谁能背诵一下？
（2）师指名背诵；全班齐诵。
（3）师导入新课：这首诗让我们感受到了那生机勃勃的暮春田园风光！今天我们又将走进范成大向我们展示的充满自然美的田园生活。
（4）课件出示诗题《四时田园杂兴（其二十五）》，认识“杂”字。
①师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。
②指导书写。
师范写“杂”字，学生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。
③了解题意。
师引导：
“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？
预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
④生齐读诗题。
2.简介诗人。
（1）师引导：这首诗的作者是范成大。根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大？
（2）师指名回答。（师相机出示课件）
（3）生自由读简介。
3.初读课文，自学生字。
（1）师引导：请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。
（2）生自由读诗，边读边圈出诗中的生字。（出示课件）
4.检查自学，指导识记，读通、读顺本诗。
（1）生自主认读要求会写的字。（出示课件）
课件出示：
稀xī
蜻qīnɡ
蜓tínɡ
（2）师指名认读，相机引导生交流识记生字的方法。
形声字识记示例：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。
（3）师重点指导“蜓”字的书写：师在田字格中范写，强调右边不要写成了“延”。
（4）检查课文预习。
①课件出示全诗。
②师指名朗读，相机正音。
③引导生初步感知古诗内容。
师引导：小声再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的？读完先在小组内说一说。
④生小声读课文，小组内讨论交流；师指名交流。
⑤师小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！联系生活实际来读诗，能带我们快速进入诗的意境。
5.指导读出节奏。
（1）师引导：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。
（2）师指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时可以分为“四三”或者其他节奏。
（3）师生合作朗读。
（师）“梅子金黄”——（生）“杏子肥”。
（师）“梅子金黄杏子肥”——（生）“麦花雪白菜花稀”。
【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资料的习惯。了解诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。
板块二
学习诗文，探究诗意
1.自主读诗，感受诗中的“景美”。
（1）师引导：刚才同学们读得非常流利，也很有节奏，读出了诗歌特有的韵味。下面让我们再次走进诗歌，通过了解诗歌大意来感受诗人的情感。
（2）生通过分小组读诗、想象画面、看注释等方法交流学习。
（3）指名交流。
师引导：通过刚才的交流学习，你读懂了什么，眼前浮现出了怎样的画面？
示例1：我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。（相机出示梅子、杏子挂满枝头的图片）
示例2：读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀疏疏的残朵；一眼望去，全是雪白的麦花。（相机出示麦花、菜花图片）
（4）理解“菜花稀”。
师引导：油菜花在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。这就是诗句中的“菜花稀”。
2.有感情地朗读诗句。
（1）师引导：诗人范成大在初夏的乡村，看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花，顿时按捺不住喜悦的心情，出口成诗。（出示课件）
（2）师指名读。
（3）创设情境引导朗读。
①师引读：让我们展开想象的翅膀，跨越时空来到诗人范成大所在的这个美丽的乡村，当我们置身于这迷人的风景当中，情不自禁地大声吟诵的诗句是哪两句？
生：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
②引导想象画面朗读。
师引导：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
③生大胆想象，自由交流。
④师小结：这简简单单的14个字，描绘了一幅美若仙境的画卷，我们仿佛置身于美妙的田园，这就是古诗的魅力。让我们带着这种感觉，一起品读这两句诗。（板书：景美）
⑤配乐齐朗读。
3.想象画面，品读诗中的“人忙”。
（1）师引导：我们和诗人范成大一同游览的哪里是乡村，简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比幸福，此时他们又在干些什么呢？
（2）预设：农民在地里干活。
（3）引导理解“无人过”。
①师引导：作者在诗中并没有直接描写人们繁忙的劳动场面，你是怎么知道他们在干活的呢？
②示例：我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。初夏的时候白日渐长，正是农忙的时候。村子里没有行人，勤劳的农民们一定是下地干农活去了。
③（课件出示相关图片）师继续引导想象：联系前面的诗句和图片，想一想，农民们在地里忙着干什么呢？(板书：人忙)
④示例：初夏的时候，农民们要把成熟的梅子、杏子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥。他们早出晚归，忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。
⑤师质疑：诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活，却要写“无人过”呢？
⑥示例：侧面描写。
⑦师小结：诗人只用了3个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦地去麦地除草，去油菜地施肥的情景，婉转含蓄，化繁为简。这就是诗的魅力啊！
（4）引导体会乡村的“宁静”。
①师引导：篱笆前没有人经过，显得那么安静。诗人在篱笆边看到了什么呢?
②课件出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片。
③师引导：作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢？
④示例：衬托村中的安静,静中有动,显得更静。
（5）师生合作朗读。
①师引导：白昼渐渐变长，篱笆外没有人来往。诗人看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，满怀喜悦之情，出口成诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”。（板书：热爱）
②师生合作朗读。
（6）引导想象画面。
①师引导：此时此刻，诵读着“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
②生自由交流。
【设计意图】引导学生结合图片、注释等自主学习、理解诗句的意思，想象画面，是为了让学生养成主动学习的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，教给学生学习的方法。
板块三
反复吟诵，品悟情感
1.有感情地朗读诗歌，体会诗人的感情。
（1）创设情境，带着想象朗读。
师引导：如果你就是诗人，此刻正走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉其中，诗意正浓，于是作了一首《四时田园杂兴》。现在请你大声地吟诵这首诗。（生齐读）
（2）引导体会情感，有感情地朗读。
师引导：多么美丽的田园风光，多么勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它记在心里。（生齐读）（板书：赞美）
（3）指导背诵。
①师引导：经过反反复复地吟诵，相信范成大的这首《四时田园杂兴（其二十五）》已牢牢地印在同学们的脑海里了。谁能背给大家听听？
②师指名背诵。
2.课堂总结，激发兴趣。
师：诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情，通过诗歌传递给了世人。我国古代的田园诗人留下了很多描写田园生活的脍炙人口的诗篇，同学们在课后也可以读读，增强自身的文学底蕴。
【设计意图】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中感悟诗情。
▶板书设计
第3课时
《清平乐·村居》
▶课时目标
1.认识“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐”等6个字。
2.初步了解有关词的知识。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《清平乐·村居》。
▶教学过程
板块一
诗句接龙，初识宋词
1.课前游戏，温故知新。
师引导：下面我们要学习的是一首词。自古以来，中国就是一个诗词国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗，下面我们来玩一个“诗句接龙”的游戏。（出示课件）
（1）师生互动游戏：师说上句，生接下句。
（2）师引导生把这些诗句连起来读一读。
（3）师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，许许多多的文人墨客驻足于乡村，寄情于田园山水，用诗句表达自己对乡村美好闲适生活的那份浓浓的情感。
2.导入词牌、词题，初识宋词。
（1）师：今天我们要学习的这首词，也是和乡村生活有关的。（板书：词）
（2）读准词牌名字音。
①板书：清平乐·村居。
②师指名读，相机正音：“乐”读“yuè”。
（3）了解词的相关知识。
①师引导：清平乐是词牌名。那么什么是词牌名呢？（出示课件）
②师指名读。（相机板书：词牌）
③师指导：那么“村居”是什么呢？“村居”就是这首词真正的题目。（板书：题）
④指导朗读。书写词牌名和词的题目的时候，中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。（生齐读课题）
（4）简介作者。（出示课件）
【设计意图】课前让学生回忆原有知识是一种有效的学习方式，以此为兴趣点，引入新课的学习，能减轻学生的心理负担，同时也降低了学生学习新知识的难度。宋词是我国古代灿烂文化中的一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，本板块引导学生对宋词的基本常识和词人进行了解，同样是为了激发学生的学习兴趣。
板块二
诗句接龙，初识宋词
1.生自由朗读，自学生字。
（1）师引导：辛弃疾笔下的“村居”是什么样的呢？请大家拿起课本，用洪亮的声音来读读这首词，圈出词中生字，争取在最短的时间里，把词读正确，读流利。
（2）生自由朗读课文，自学生字。
2.检查自学情况。（出示课件）
（1）师指名认读，相机正音：“锄”读“chú”；“翁”的韵母是“enɡ”。
（2）识记字形。
用加一加的方法识记：茅＝艹+矛；翁＝公+羽；锄＝钅+助。
（3）指导书写。（课件出示“檐、剥”的书写视频，强调字在田字格中的位置及书写笔顺）
（4）生在田字格中练习写字。
3.检查课文朗读。
（1）师引导：谁能把这首词连起来准确地读一读？
（2）课件出示《清平乐·村居》。
（3）师指导：读通、读顺这首词并不难，但是，读词跟读诗一样要慢点，如果能稍加停顿，就能读出节奏，读出味道。如，读“茅檐/低小”时，要注意“檐”字的声音稍微延长，这就叫绵音，读诗词就要这样读得停而不断。（师指名读）
（4）引导比较诗与词的不同。
①师引导：读着，读着，你有没有发现除了题目外，诗和词还有不同之处？
②生交流讨论。
③师小结：“白发谁家翁媪”和“大儿锄豆溪东”之间有空格，说明词有两个部分，前一部分叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样，因此词又叫长短句。
（5）男女生合作读词。女生读上阕，男生读下阕。
【设计意图】小学阶段，学生接触的诗比词多，这是学生接触到的第一首词，因此通过比较，帮助学生感知词与诗的不同，激发学生对词的学习兴趣。
板块二
品读赏析，感悟词境
1.引导想象画面，体会词境。
（1）师引导：俗话说“词中有画，画中有词”。读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么？
（2）示例：一对白发夫妻说着一口吴音正在亲密地聊天，大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，他们最喜欢的顽皮小儿子，正伏在河边剥莲蓬取莲子。
（3）指导朗读。
①师引导：读着读着，我们仿佛看到了白发夫妻正一边怡然自得地喝着小酒，一边得意地看着自己的儿子们在辛勤地劳作，快乐地玩耍。让我们把自己的这种感受放到词当中去，再来读一读这首词。
②生小组内练习朗读，指名读后齐读。
2.引导了解词的意思，品味词境。
(1)师引导：我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。但是，还不够。有人说，一首好词就好像一壶好茶，越品越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。让我们一起再读课题。
(2)引导品味村居的“景美”。（出示课件）
①生齐读。（相机板书：简笔画溪声）
②师引导：读着这句词，你仿佛看到了哪些景物？（生交流）（相机板书：茅屋青青草）
③指导朗读。
师指导：读着“青草”，我们就想到绿色的小草，那么读着“青青草”，你想到了什么？多一个字，画面是不是更丰富了？谁来读读第一句？（师指名读，评价朗读）
④师引导想象：你们还看到了一条怎样的小溪？
⑤生自由想象、交流。师引导结合诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”展开想象。
⑥师小结：多美的画面啊，那蓝蓝的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所构成的美景令人心生向往。下面，请同学们齐读这两句。
（3）引导感受村居的“人美”。
①师引导：同学们，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢？给你印象最深的或你最喜欢的是哪一个呢？（出示图片）
②生交流。
示例1：喜欢顽皮、淘气的小儿。（课件出示小儿卧剥莲蓬图和相关文字）(板书：剥莲蓬人)
a.指导朗读。谁来读读这句词？你能说说为什么最喜欢小儿吗？请读出你的喜爱之情。
b.理解“亡赖”。你在生活中听说过“亡赖”这个词语吗？在这句词里，你觉得它是无赖的意思吗？再读读这句词，哪个字写出了小儿的“亡赖”？（预设：卧）
c.师：引导想象小儿“卧”的姿势。这里的卧，是趴着，脸朝下。大胆想象，这个顽皮的小儿剥莲蓬时还会有哪些姿势。（预设：一会儿趴着，一会儿躺着，真是优哉游哉）
d.引导想象画面。师：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象小儿无拘无束的样子）
示例2：喜欢勤劳懂事的大儿、中儿。（出示课件）
a.引导想象画面。读着这句词，你的眼前又浮现出了怎样的画面？
b.体会人物品质。大儿子是那么勤劳，二儿子是那么懂事、心灵手巧，他们一起点缀着这幅美丽的田园风景图。
c.师指名朗读，指导读出喜爱之情。
示例3：满头白发的老年夫妻，让我觉得美。（出示课件）
a.师引导：为什么老两口让你们觉得很美，你看他们都满头白发了，也许牙齿都掉光了，他们还美吗？美在何处？
b.示例：老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，他们的相亲相爱让人感到美。
c.理解“相媚好”。
师引导：用书中的词语来形容就是——“相媚好”。
d.师生合作朗读。
师引导：好一个“相媚好”，年纪都这么大了还这么相亲相爱，真让人惊讶。请同学们把这种感受带到词中，再读这句词。（生有感情地读）
师：不仅你惊讶，辛弃疾也很惊讶，你看他都禁不住走进茅屋去问了。哪个词语表明他在问？（预设：谁家）“白发谁家翁媪？”注意“谁家”两个字，要读出问的语气。（生读句子）这两位老人年纪已经很大了，还恩恩爱爱，亲密无间，真是人老心不老哟！让我们再来读这句词。
（4）引导想象说话。
①师引导：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来。
课件出示：
老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀……
听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀……
②同桌练习说话。
③师指名交流。
（5）引导体会情感。
①师引导：老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说，想当初咱们认识的时候你还是个小姑娘，一晃就是几十年了。虽然现在咱们老了，但孩子们却让我们放心，高兴呐。这正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。这就是“相媚好”。
②有感情地朗读词。师：带着这样的感受，一起再读这句词。（板书：相媚好情）
3.提炼词眼，沉醉词境。
（1）师引导：这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？
示例：“醉”不仅仅指老两口喝醉了，还指陶醉。
（2）引导体会乡村生活的乐趣。
①师引导：是啊，老两口很陶醉。我们再来联系上下文，品味词中深意。从词的上阕中那句“茅檐低小”，你读出了什么？
②预设：他们家生活条件并不好，很贫困。
③师：生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐呵呵地陶醉其中呢？老两口到底“醉”在哪儿？请把你的想法简要地写在纸上。
④生练习写片段。
⑤师指名交流写的片段，师生共同评议。
（3）指导朗读。
①师引导：生活贫困不算什么，重要的是心里快乐、幸福。心里有多美，日子就有多美，怪不得老两口都陶醉了。陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗？陶醉的还有谁？（预设：作者）是啊，词人辛弃疾，也深深地陶醉了。
②师引导：请同学们读出词人那陶醉的感觉来。生：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
③师引导：读这首词的时候，还有谁陶醉了？（预设：我们）让我们一起陶醉在村居的美景中。
师配乐，全班朗读整首词。
④师：同学们，读到这里，你们觉得这是一种怎样的村居生活？（预设：幸福温馨，富有人情味）
【设计意图】此板块让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，有效地突破了学词的重难点。采用“以图画为先导，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，在朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。
板块四
拓展背景，体会情感
1.师过渡：同学们，一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往、那么沉醉呢？（板书：心醉田园）他在陶醉之余又会想些什么呢？相信读了下面这段文字之后，你会深有感悟。（出示课件）
2.师：看了这段资料，你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？
（1）读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，体会辛弃疾的爱国情怀。（出示课件）
（2）生自由读；师指名读。
3.课堂总结：每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在词的世界中尽情遨游,深切感受到我国古代文学的艺术魅力。
【设计意图】通过对同一词人的不同词进行对比阅读，使学生进一步体会到田园生活的恬静、和谐，领悟到词的内蕴，在读中获得情感的熏陶。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
这三首古诗词，描写的是乡村田园风光和无忧无虑、自由自在的乡村生活，表现了作者对田园生活的热爱与赞美。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。在教学时，我主要把握了以下两点：
1.把握诗词特点，教学各有“侧重点”。
教学《宿新市徐公店》时，我主要抓住重点短语“篱落疏疏”“一径深”“未成阴”等，采用图文对照读等方式，通过学生学习体验的活动，把古诗意境变成具体的图景，从而让学生体会到田园的美丽、恬静，感受在花丛中追蝶的快乐。教学《四时田园杂兴（其二十五）》的主要任务是引导学生通过自己的思考和想象，加深对诗句的领会、理解。教学《清平乐·村居》时，我从画面入手，引导学生走入词境，感受词的意境美。三首诗词的教学“侧重点”虽各不相同，但我准确落实，避免了教学中的雷同的模式，体现了教学的针对性。
2.把握课文特色，信息支持有“突破点”。
课上我借助课件中的精美图片充分引导学生展开想象，再结合背景音乐进行范读，建立朗读的初步感知；而后通过关键词语和课件出示的信息资料，逐渐深化实际语言感悟，让学生与古诗词进行对话。
8*
千年梦圆在今朝
▶教学目标
1.认识“揽、焰”等9个生字。
2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。
3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学重难点
1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。
2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学策略
1.字词教学
本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。
2.阅读教学
引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。
3.语言运用
本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？以此激发学生的阅读期待；然后出示阅读指导，让学生自读自悟；最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程
板块一
激情导入，初读课文
1.导入新课。
（1）师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么？
（2）示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。
（3）播放视频。（“神舟五号”升空视频）
师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么?
（4）生交流。
2.板题读题。
（1）师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。
（2）师板书课题。（板书：千年梦圆在今朝）
（3）师指导读课题：你认为还可以怎样读?
（4）师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。
3.检查预习。
（1）课件出示四字词语。
（2）师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。
（3）生再读归类。
①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗？（生交流）
②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关；第二行的词语与现代航天有关。
（4）词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。
（5）积累四字词语。
①全班齐读词语。
②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。
4.初读课文，整体感知。
(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。
（2）课件出示自读要求。
课件出示：
l
课文主要讲了什么?
l
载人航天梦想是怎样一步步实现的?
（3）交流第一个问题，了解课文的主要内容。（出示答案）
（4）交流第二个问题，理清条理。（出示答案）
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的能力。
板块二
梦圆成功，追根溯源
1.自读感悟，找寻梦圆原因。
（1）师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢？
（2）出示课件。
l
默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？
l
阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。
（3）生默读课文，边读边批画。
（4）生汇报交流。
2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。（相机出示课件）
l
在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。（富有激情、想象力）
l
中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。（勇于探索）
l
数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。（坚持不懈）
l
毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。”
l
经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。（默默奉献）
l
一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……（团结合作）
【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。
板块三
回顾“神五”，点燃激情
1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。
（1）师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。
（2）播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。
①师播放视频并配音朗读。
课件出示：
2003年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。
②师引导：看了这段视频，你有什么感受？
③示例：激动、自豪、喜悦……（师指名读，相机指导生读出自己的感受）
（3）读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。
①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音！
②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。
③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的？
预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……
（要求生交流后读出自豪的感受）
④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。
2.学习第7自然段，感受辉煌。
（1）师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢？请自由读第7自然段，找到答案。
（2）生自由读第7自然段，边读边思考。
（3）生汇报交流。
（4）根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新成就图片。
（1）师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。
（2）师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。
（3）师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就？
（4）随机展示学生查找的图片及文字资料。
4.再读课题，升华情感。
师：“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢？让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
（师）让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
（师）让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
5.课堂总结。
师：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀感恩，踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!
【设计意图】从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读课题，会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平；二是祖国未来的发展要靠年轻一代。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.借助多样化多媒体手段教学。
三年级语文教案篇（8）
1.课前预习，运用已有的识字经验自主识字，认识“缸、隙”等9个生字。
2.默读课文，借助关键句子概括第三段大意，领悟课文是怎么把“缸里的小虾十分有趣”写清楚的。并把这种方法运用到习作中。
3.自主圈画课文中描写细致生动的词句，并抄写下来。
教学重难点：
默读课文，借助关键句子概括第三段大意，领悟课文是怎么把“缸里的小虾十分有趣”写清楚的。并把这种方法运用到习作中。
教学方法：
师：引导点拨；
生：自主合作探究
教学准备：
课件；自学单
教学时间：
1课时
教学过程：
一．
欣赏名画，谈话导入
1.
出示齐白石的画——小虾
2.
简介，谈话引入课题，板书
二．
检查预习，认读生字
1.
出示词语，指名读；
2.
根据认读情况，相机反馈；
三．初读课文，整体感知
1.默读课文，说一说这是一群什么样的小虾？
2.课文中哪个自然段最能够让我们感受到它这些特点？
四．借助自学单，自主学习
（一）学习自学提示：
1.默读第三段，说一说这一自然段主要围绕哪一句写的？
2.用“-----”画出让你感到小虾有趣的句子，圈出印象深刻的词语，说说它有趣在哪儿？
3．自主学习，圈画批注
4.交流汇报，搭建支架：
（1）出示PPT： 第三段主要围绕第---句写的，我找到第三段中体现小虾有趣的句子是------，圈出的词语有------，我感受到------。
（2）指名汇报，引导点拨
句一：他们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
①预设：
荡来荡去、追逐、紧贴：三个不同的动词表现小虾日常生活的悠闲自在。（板书活动）
②指导朗读。
句二：一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
预设：
①一张一张、一翘一翘、一突一突：发现了什么？
②同样的情景，我也可以这样写，你更喜欢哪一种？
③指导朗读
句三：如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
预设：
①小虾的搏斗是如何的激烈？
②想象一下，小虾还有可能蹦到哪里？
③指导朗读
5.填空式朗读，积累语句。
（二）小结：作者是怎样把缸里的小虾有趣写清楚的？
五.拓展延伸
观看视频，模仿第三段，围绕中心句写清楚小猫吃食的过程，注意把小猫吃食的动作写得较有趣。
六．以点带面，回归课文
自由读课文，用“====” 画出作者描写细致生动的语句,说一说喜欢的原因。
七.布置作业
把课文中写得细致生动的语句抄写下来。
板书设计：
15*小虾
三年级语文教案篇（9）
1、朗读课文4至6自然段，体会海滨小城“又美丽又整洁”的特点。（教学重点）
2、以课文4至6段为例，学习并初步掌握“借助关键语句理解一段话的意思”的方法，提高学生的阅读理解能力。（教学难点）
3、通过学习课文，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
朗读课文，体会海滨小城“又美丽又整洁”的特点。
【教学难点】
学习并初步掌握“借助关键语句理解一段话的意思”的方法，提高学生的阅读理解能力。
【教学过程】
一、谈话导入、创设情境
同学们，在广东省，有一座小城，他座落在大海的边上，那里有浩瀚的大海，来来往往的军舰和机帆船，白色的海鸥和云朵，五颜六色的贝壳，还有许许多多的鱼虾蟹和海螺。我们现在欣赏的图片就是那里的景色。这节课，老师带着你们继续去这座美丽的海滨小城旅游吧！你们会看到另外一番迷人的景色。
二、
初读课文4-6自然段，整体感知
1、
自由朗读课文的4-6自然段，思考：课文写了小城的哪几个地方？
2、 学生读课文。
3、 学生汇报，教师相机板书：庭院、公园、街道
师：是的，作者重点选择了家乡这三处景点来描写，三个地方都有各自的特点。我们先去小城的庭院参观参观。
三、
品味第四自然段，学习方法
1、学习第四自然段，指名读。
2、 这一段写的是小城的庭院，你是从那句话看出来的？小城的庭院有什么特点？
3、总起句（中心句）：在一个自然段的开头、能概括这一段主要意思的句子叫总起句。拿起笔把总起句用横线画出来，，做上笔记。
4、作者围绕这个总起句是怎样具体描写树多这个特点的呢？第二句话写什么？第三、第四句又写了什么呢？
5、交流2.3.4句话，画记写得好的句子，借助关键词“满街满院、热闹、笼罩”理解树多的特点。相机感受这是一座怎样的小城？
6、齐读第四自然段。
7、提炼学习方法：借助关键语句理解一段话的意思：（板书）
读（朗读这一个自然段） 找（找总起句，找到所写的景物） 圈（在句子中圈出一些关键的词语） 谈（谈谈自己的体会）
师：这就是我们刚才的学习方法，接下来，我想请同学们用这种方法，合作学习第五、第六自然段。
四、
由扶到放，合作学习5、6自然段
【出示自学要求】
1. 默读5、6自然段，用“——”画出每一段的总起句。
2. 思考每一段围绕总起句（第一句话），先写了什么，然后写了什么？组内相互说一说。
3. 找出自己喜欢的句子用“-----”线画出来，圈出你认为写的好的词语，谈谈自己的感受。
小组交流：把你所找到的，感受到的，在小组进行交流。
师：刚才同学们合作学习的时候非常认真，现在哪个小组先带我们去小城的公园参观一下？
1、
小组汇报“公园”
2、小组汇报“街道”
组员1：各位小游客，你们好！我们组游览的是小城的（ ） 。
这一段的中心句是 ------。我们发现这儿---------。
组员2：我喜欢的句子是------，我从----这个词语中体会了-------。
组员3：我喜欢的句子是------ ，我从 -----这个词语中体会了------。
组员4：我们小组汇报完毕，谢谢各位小游客的倾（qīng）听。
学生汇报，教师提炼写榕树的句子，引导学生想象说话，感受小城的舒适、温馨。
想象说话：
榕树下坐满了人，有（ ）（ ）（ ）（ ）。。。 清晨，（ ）在（ ）。 中午，（ ）在（ ）。 傍晚，（ ）在（ ）。
3.创设情境，引导学生感受小城街道的干净整洁。
4、提升：这是一座怎样的海滨小城。（美丽、整洁）
师：同学们，这节课我们到美丽的小城里游览了一番，心情是不是很舒畅呀！作者把小城写的很美，其实在写作的时候有独到的方法哦！提炼写作方法。
五、小练笔
1、学着课文的写法（围绕一个意思写一段话），用上“有的…有的…有的…有的…”写几句话。
2、 展示点评
板书设计：
19、海滨小城
庭院（树多）
读 公园（美丽）}美丽 整洁
找
三年级语文教案篇（10）
教学目标。
1、认识8个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读课文， 理解海底是物产丰富的含义。理解“反推力”的含义。
3、掌握围绕一个中心句把一段话写清楚。
4、通过学习，激发学生热爱自然，探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点:
1.理解课文内容，了解作者从哪几个方面来介绍海底物产丰富的世界。
2.激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
教学难点:
1.
理解海底“物产丰富”的含义。
2.理解“反推力”的含义。
3、掌握围绕一个中心句把一段话写清楚。
教学课时:两课时。
教学准备:课件。
教学方法:
1.
自主探究法。
2.朗读引导法。
教学流程:
一、观察图片，激趣导入。
同学们，请欣赏老师给大家带来的美景，观察图片。看了过后，你用哪个词语来形容大海？生答。是呀，这么辽阔的大海还有这么美的景色，大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起走进海底世界。（师生一起书写题目：23、海底世界）
二、
初读课文，学习生字。
1、
出示初读要求。
2、检查初读情况。
a、你可知道，大海深处是怎样的吗？
b、海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。
3、全文是围绕着哪一句话来介绍海底世界的呢？（最后一段。）从哪几段写海底世界景色奇异，哪几段写物产丰富？（2-4描写景色奇异，4-6描写物产丰富）师相机板书。
抽同学提问。
1、你喜欢景色奇异还是物产丰富？
2、说到喜欢物产丰富的时候。顺着说我就去看看这部分在内容吧。让我们一起去看一看海底物产丰富的世界吧。
3、从哪些地方体现了海底是物产丰富的？（课件出示：动物、植物、矿物。）
三、品读课文。（4-6）自然段。
1、齐读第四自然段。（认识肌肉、章鱼 、出示阅读要求，）
2、这段话描写了哪些动物？（师生归纳，课件出示）
3、你喜欢哪种动物的活动方法？读一读相应的句子。“感受免费的长途旅行”这样写的好处。讲解本自然段描写的是什么景物。归纳出，教师相机书写。动物
4、用动作来表示动物的活动。请学生做动作来读。
5、理解“反推力”找一名学生上台演示“反推力”。课件出示。
6、看看第一句话在本段中起什么作用？（引领作用，中心句、围绕一句话把一个意思写清楚。再次齐读本段。）
7、推、速，的生字教学。先教“推”字，再讲“辶”，指导书写好这两个字，再让学生练习书写，稍后展示。
8、物产丰富不仅体现在动物多还体现植物也多。
9、齐读第五自然段，（要求。看看这段话是围绕哪一句话写的？第一句。）
10、出示本段的生字注音认识生字。
11、植物的差异也很大，一是颜色的差异，二是大小的差异。教师相机书写:植物
12、物产丰富还表现在哪些地方呢？
13、归纳出第六自然段讲解的是：教师相机书写：矿物
四、拓展延伸。
1、观察课文第四段和第五段的特点，第一句都是中心句，出示几个题目，学生选择自己喜欢的一句话来写。（要求：用一句话来概括一段。）
三年级语文教案篇（11）
只要提起家乡，谁都会倍感亲切，只要谈起家乡的山水，谁都会滔滔不绝，情真意切。根据教材
“君自故乡来”这一主题，让孩子们通过艺术的眼光发现家乡的美，挖掘家乡的美，尽情表现家乡的美。
【教学目标】：
1、通过收集家乡资料的活动，孩子们更加关注家乡的一草一木。
2、通过“介绍家乡，夸夸家乡”
的活动，感受家乡的自然美、人文美，增进孩子们进一步亲近大自然、热爱家乡的朴实无华的情感。
3、能用流畅的话语写出家乡的美，突出对家乡的热爱。
【教学重点】：
能发现家乡的美，并热爱自己的家乡。
【教学难点】：
用流畅的话语，有顺序地写出家乡的美.
【教学准备】：
1、安排课前收集有关家乡的资料、图片；
2、课件
【教学过程】
一、
谈话导入，引出主题。
师：同学们，喜欢旅游吗？
生:喜欢
师：为什么喜欢旅游？
生：可以看到很多的名胜古迹，优美风景。
师：那老师就考考你们，谁能够把这些美丽的景点与所在地联系起来！（引出知识天地二）
师：这些地方美吗？
生：美
师：今天老师也要带大家去一个地方，在那里没有气势雄伟的山川，没有秀丽清澈的湖水，没有曲径通幽的园林，但是它却是我们心中最美的地方，是哪一个都无法比拟的。同学们，猜一猜，这是哪个地方呀？
生：家乡
师激情诉说：对，是家乡，美不美，家乡水，家乡的山山水水，一草一木都让人觉得别有一番风味。今天我们就要行动起来！用我们的慧眼去把家乡的美景看得清楚楚，用我们的妙笔把家乡的美景写得活灵活现!
出示主题
君自故乡来
二、七嘴八舌话家乡
师：无论我们身在哪里，家乡都会触动我们心中最柔软的地方，提起家乡，我们都会无比的自豪！有很多诗句俗语都表达了这层意思，我们一块儿有感情地朗读一下！
（引出知识天地第一题）
师总结：家乡，心中最美的词汇。你们的家乡都在哪呢？结合自己的生活填一下我们知识天地的第三小题吧！
教学安排：让生填完之后，开火车式的说一说！
师：家乡(郑州省会城市)，她有自己独特的美！接下来，我们来个小比赛！“家乡美”pk赛！看谁把家乡夸得很美！
问题呈现：（分组）
“家乡美”pk赛，看谁把家乡夸得更美！
我的家乡在哪里呢？
你知道家乡有什么美丽的风景吗？
你知道家乡有什么名胜古迹吗？
你知道家乡有什么物产吗
你知道家乡有什么美食吗？
注意：在学生说的同时，师要板书归类。（以郑州为例）这部分训练，其实也把素养考场部分融入其中！
风景：我的家乡风景优美，有许多美丽的公园。有___,有____,有____,但我更喜______。
名胜古迹：二七塔、商城遗址……其中最出名的是
。
物产：新密大枣，荥阳柿子
美食：烩面……
注意：可以让生简单来说，激发兴趣。
设计意图：课堂是学生的天地，真正让学生成为主体，并且训练生的观察力，培养其热爱家乡的美的感情！
师总结：家乡在同学们的话语中是如此的宜人！让我们一起再来欣赏一下家乡的美丽风光吧！（把学生组织到教学活动中更能调动学生的兴趣。）
播放郑州风光短片——郑州的名胜古迹、旅游景点、风土人情、风味特产以及发展中的郑州新貌等等。
还有关于郑州的歌
郑州什么多？梧桐树多。大街小巷都栽有，夏天遮阳冬挡沙。
郑州什么多？文物多。掘地三尺自然现，全国排名数第一。
郑州什么多？商场多。连锁超市到处见，真方便。
三、
例文导读，细致指导
师总结：大家七嘴八舌的说出了家乡的美，那么怎么样才能把家乡的美有序的介绍出来呢？我们来听一听一位小朋友是怎么介绍自己家乡的！
（引入听力部分）
设计意图：训练学生的听读能力，并从短文中渗透写作方法。
教学安排：
1、
学生审题，师读听力。
2、
师检查听读效果
3、
师从中分析写作技巧。
（有层次，抓住几个特点来写。）
师总结：家乡是我们生活的地方，家乡的风景名胜，文化古迹，绮丽风光，独特的风俗景观，在你眼中都是最美的，其实除了抓住这几个方面来写之外，我们也可紧紧抓住一个方面来写，以此突出城市的美！怎么写呢？我们一块儿来看一下《郑州夜景》，看它是如何点出美的？
（引出精读训练）
教学安排：
1、
学生自读，了解文章大概内容，并继续好习惯，画出好词句。
2、
生再读，填写文后问题。
3、
师挑答，检查阅读效果。
4、
分析文章的写法！
（抓住一点，变换景物来写！）
师总结：听完，看完这两篇文章，我们大概了解如何来介绍自己的家乡美了！接下来，我们就要实践一下！
教学安排：
由pk赛简单说——小巧嘴详细说
风景：我的家乡风景优美，有许多美丽的公园。有___,有____,有____,但我更喜______。
名胜古迹：二七塔、商城遗址……其中最出名的是
。
例
：二七塔介绍
二七塔位于
意义：（
是为了……建造的）
双身并联式塔身，
又称“双塔”
塔全高63米
共14
层，塔顶
五角星
钟表
整点
音乐报时
白天
人来人往
川流不息
音乐喷泉
时高时低
像
吸引
游客
周围商场林立
各种活动
夜幕降临
华灯高照
灯的世界光的海洋
塔披上了
金碧辉煌
广场上
人们活动
街道上
灯光闪烁
犹如……
物产：新密（
）大枣，像（
）；荥阳（
）柿子，像（
）……
美食：烩面……
色，香，味来介绍。
设计意图：有简单说到详细说，层次梯度明显。
四、
再说家乡，作文指导
我们的家乡很美，今天我们就要用手中的笔绘画心中那最美好的地方。可以写热闹繁华的二七，可以写美丽的公园……该如何来写呢？我们再来说一说。
题目：
《
的家乡》、《君自故乡来》、《我心中的“香格里拉”》……
内容：
【可以这样写】
开头：巧设悬念，最后点出家乡的一处景物。
例：提到我的家乡郑州，让人不能不想到那个热闹又繁华的地方——二七广场。
中间：要清楚的把家乡的景物介绍给读者，要按照一定的顺序来描写的。可以按空间方位，如从上到下，从左到右，从远到近，从里到外等。也可按时间顺序，如春夏秋冬，早中晚。如果该景点有一定的历史意义，介绍出来更好。
例：二七广场中央的二七纪念塔，从远处看，像什么？近看它的最顶端是什么？加入自己的感情，整点时你从它身边经过时听到了什么？又想到了什么？（加入想象更好）它是为什么而建？把它的历史意义写出来，更能加深读者的印象。
晚上的二七更漂亮，二七广场四周就成了灯的海洋，光的世界。从颜色，形状来写，加入想象更美。
结尾：向读者发出邀请。
例：听了我的介绍，你是不是对郑州有很深的了解了呢？如果有兴趣，请到郑州来参观一下吧！
【也可以这么写】
开头：百里挑一式。
我喜欢郑州的……我喜欢郑州的……但我更喜欢郑州的……
中间：抓住景物特点，语句优美。学会当美容师，打扮打扮句子。可用上比喻句（春天松花江江水湛蓝，蓝得像茫茫大海，更像无边无际的天空）、拟人句（一棵颗樱桃树贪婪的吮吸着春天的甘露）排比句，引用古诗句，名言，谚语，歇后语，用上优美词句。
郑州又叫绿城。绿城广场上美丽的鲜花最吸引人的眼球了。从花的形状，颜色，多用比喻，拟人句。
结尾：总写对家乡的热爱，以及建设家乡的决心。
师总结：同学们，让我们怀揣对家乡的爱，展开丰富的想象把家乡的美景写的真真切切，和大家一起分享吧！
附件：
我的家乡郑州
郑州是河南的省会，它是我的家乡。
郑州也叫绿城，市树法国梧桐随处可见，每走一段距离，就会看到一个美丽的游园，还有紫荆山公园、碧沙岗公园、绿城广场、人民公园呢！
郑州市还有许多标志性建筑物，二七塔就是其中的一个，它是为了纪念二七大罢工而建的。听妈妈说，她小时侯二七塔是郑州最高的建筑，但是现在，有许多高层建筑都超过了二七塔。郑州东区更是高楼林立。
郑州有许多好玩的地方：动物园、科技馆、海洋馆、世纪欢乐园、水上世界……
晚上的郑州也特别漂亮，各种颜色的路灯和霓虹灯闪闪烁烁，光彩夺目，简直是灯的海洋。
我爱郑州，我爱我的家乡。我要好好学习，长大一定要把郑州建设得更加美丽。
我的家乡郑州
我的家在河南郑州，地处黄河中游，是中原大地一座具有悠久历史的文化名城。它不仅有秀丽的景色，而且还有丰富的物产，同时也是一座新兴的现代化商贸城。
早在3500年前，中华民族的始祖----黄帝生于轩辕之丘(新郑境内)。我国历史上第一个奴隶制王朝夏代曾建都于阳城(今登封)。后来汤灭夏，建立商朝，定都为亳。就是现在的郑州。当你参观商代遗址、二里村遗址、大河村遗址时，你会为郑州悠久的古文明、灿烂的文化而由衷的赞叹。
屹立在市中心的“二七”纪念塔雄伟壮丽，是这座城市的光辉象征。造型新颖别致的河南省博物馆是省会郑州的标志形建筑之一，馆内展出文物1000多件，均属馆藏精品。参观河南博物馆，你仿佛进入了中华文明发展的时间隧道。
漫步郑州，沿街整齐高大的梧桐树，宛如一把把天然巨伞组成美丽的林荫道。景观道两边月季花盛开，高大的楼房拔地而起；立交桥如同横空飞架的彩虹；金水河像一条绿色的绸带绕城而过，一片片绿地，一处处园景，会使你深深地感受到，城在花园中，人在景中游。
假如你想到郑州来描绘一幅山水画，那我可以为你作的向导，带你去寻风景看名胜，黄河游览区、桃花峪风景区、雪花洞风景区、嵩山风景区、等等，保你目不暇接，有画不完的美景。绘不完的彩图。
郑州还有丰富的特产，有久负盛名的黄河鲤鱼，新郑大枣。还有荥阳柿饼、广武石榴、新密的金银花、中牟大蒜、郑州西瓜等。不仅家乡人喜欢，还畅销全国及港澳地区，深受各地客商的青眯。
